Gestión participativa como paradigma de inclusión en Liceos Bolivarianos rurales del municipio Andrés Eloy B.... / Maira Belén Mogollón Orellana
fortalecimiento de la descentralización desconcentrada. 5. En lo internacional, fortalecer la soberanía nacional y promover un mundo multipolar, impulsando la pluralización multipolar. Para ello se han desarrollado políticas y planes con proyección hasta el año 2015. Bello (op.cit.), alude que fueron creadas con el propósito de poner en marcha un modelo educativo que resuelva el problema de exclusión social y educativa y que, al mismo tiempo, revolucione las modalidades tradicionales de estudio en general e impulsen a un modelo de desarrollo endógeno, que según el Plan de Desarrollo de la Nación forme profesionales críticos con un alto compromiso social, bien preparados pero que al mismo tiempo atiendan la sociedad en la cual se mueven y cuyas funciones tengan que ver con la pertinencia social y respondan a necesidades locales, regionales y nacionales. Todos estos retos plantean la masificación de la educación, pero con calidad, para consolidar una sociedad democrática, participativa y protagónica en un estado social de derecho y de justicia, por tal motivo es fundamental que la calidad de la educación sea vista como la posibilidad de mejorar las condiciones de vida del pueblo venezolano. La concepción holística del ser humano en desarrollo, según MPPE (op.cit), exige la articulación, continuidad curricular y pedagógica entre cada uno de los niveles y modalidades correspondiendo a los momentos del desarrollo propio de cada edad, donde cada uno englobe el anterior. Drucker (op.cit.), señala que la sociedad post capitalista exige aprendizaje durante toda la vida; en ese mismo orden, Pérez (2005), sostiene que la educación del individuo debe ser continuo, para convertirse en un eje capaz de la sociedad civil y de una democracia viva en la que todos participen en la construcción de una sociedad responsable y solidaria, respetuosa de los derechos humanos de cada
41
persona ya que es la sociedad entera la que debe señalar el rumbo y subsanar las graves deficiencias. Así, el MPPE (op.cit), ha establecido los siguientes niveles de educación, que [para el lector de otros países no familiarizados con esta información] son: 1. El Nivel de Educación Inicial: atiende el período de vida maternal del niño desde su gestación hasta los 6 años, con atención y formación a las madres y las familias, a través del Proyecto Simoncito (Fase Maternal: de cero a tres años, Fase Preescolar: de cuatro a seis años, aproximadamente). 2. El Nivel de Educación Básica del Niño: atiende el período de vida de la niñez a través de las Escuelas Bolivarianas (niño o niña entre seis o siete años y los once o doce años, aproximadamente). 3. El Nivel de Educación Básica del Adolescente y Media Diversificada del Joven: atiende el período de vida de la adolescencia y juventud a través de los Liceos Bolivarianos con la identificación revolucionaria de adolescencia y juventud para el desarrollo endógeno; tiene como esencia vincular la educación del adolescente con su correspondiente a la juventud superando el nodo estructural provocado por la superación de la III etapa de Educación Básica con la de media diversificada (entre los doce o trece años hasta los diecisiete o dieciocho años, aproximadamente). 4. El Nivel de Educación de la Juventud: atendiendo el periodo de vida de la juventud a través de las Escuelas Técnicas Robinsonianas; tiene como base fundamental la diversificación de la educación del joven con incidencia en el sector productivo y con prioridad en el desarrollo de las escuelas granjas, escuelas técnicas, industriales y agropecuarias (educación media profesional). 5. El Nivel de Educación del Adulto: atiende el período de vida adultez a través de La Universidad Bolivariana y las Aldeas Universitarias, formándolos por y para el trabajo creador productivo con una visión