INHOUD
Leeswijzer
7
1. Inleiding: Waarom deze review? 1.1 Situering 1.2 Context binnen het Vlaamse onderwijslandschap 1.3 Probleemanalyse 1.4 Waarom wetenschapsonderwijs in het basisonderwijs? 1.5 Centrale probleemstelling binnen deze review
11 11 12 14 17 17
2. Verantwoording bij de selectie van de studies
19
3. Wat verstaan we onder wetenschappelijke geletterdheid?
22
4. Onderzoekend leren als norm? 4.1 Twee pedagogische benaderingen binnen het wetenschapsonderwijs 4.2 Een specifiek voorbeeld van ‘onderzoekend leren’ 4.3 Onderzoekend leren gedefinieerd 4.4 Onderzoeksvaardigheden onder de loep 4.5 Leidt onderzoekend leren tot betere leerresultaten bij kinderen? 4.6 Aandachtspunten bij onderzoekend leren 4.6.1 Het controleren van variabelen 4.6.2 Conceptuele verandering (Conceptual change) 4.6.3 Het stellen van de juiste vragen 4.6.4 Deductieve of inductieve benadering van wetenschappelijke concepten? 4.6.5 Het opstellen van een onderzoek 4.6.6 Het evalueren van bewijsmateriaal en besluitvorming
26 26 27 30 34 42 48 49 54 57 62 64 65
5 Metacognitie en samenwerken binnen onderzoekend leren 5.1 Metacognitieve ondersteuning en wetenschappelijke geletterdheid 5.1.1 Wat is metacognitieve ondersteuning en waarom is het zo belangrijk? 5.1.2 Effect van metacognitieve ondersteuning op onderzoeksvaardigheden 5.1.3 Effect van metacognitieve ondersteuning op kennis van concepten
68 69 69 71 79