qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui PASOS … opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop ITINERARIO “KIM” asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfgh jklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjkl zxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcv Nivel: 1º ESO Profesora: Juana M. Brañas bnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw
INTRODUCCIÓN El viaje es el elemento estructurador de esta narración. Kim guía al monje budista a lo largo de la India, un mundo que para el maestro es grande y terrible. Además, cuando ingresa en el Gran Juego, Kim continuará viajando sin el maestro de un lugar a otro. El recorrido de ese viaje nos transmite una sensación de enorme variedad. Por un lado, estamos ante una novela de numerosos ambientes y escenarios: campos y ciudades, trenes y estaciones, campamentos militares y monasterios, cabañas y casas acomodadas, el Gran Tronco…(El bazar y el caravasar de Cachemira en Lahore; la estación y el compartimento del tren, el campamento militar, el internado, ciudades como Benarés, el bazar de Lurgan, el paisaje tibetano y la vida en las aldeas, la casona de la viuda de Kulú, etc.). Por otro, es una novela de diversidad de gentes, atuendos, costumbres, modos de hablar…A lo largo de sus páginas desfilan faquires, yoguis, sacerdotes, comerciantes, prestamistas, campesinos, soldados, ferroviarios, policías, mendigos, prostitutas… La precisión toponímica es rigurosa, por lo tanto, sobre el mapa se puede reconstruir el itinerario general y de ello nos ocuparemos a continuación.
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DESARROLLO
1. LECTURA INDIVIDUAL de “Kim”. Control de lectura. Deben fijarse especialmente en los lugares por los que pasa Kim. Apuntarán su nombre y un pequeño párrafo donde aparezca citado o descrito. 2.-ENTREGA DE TRABAJOS en la fecha indicada. 3.-PUESTA EN COMÚN del itinerario. 1. LAHORE
2. AMRISTAR 3. AMBALA. Salen dirección Benarés y viajan por el GRAN TRONCO (que va desde Calcuta hasta Afganistán) se alejan un poco del Gran Tronco y se encuentran con el Campamento →Regresan, por una carretera secundaria a AMBALA.
4. LUCKNOW. 5. AMBALA (El coronel decide que durante las vacaciones irá a
otro colegio en las montañas; Kim se disfraza y se escapa viajando durante un mes por la India. Regresa a Ambala y visita a Mahbub que le dice que tiene que ir a Simla.) 6. SIMLA 7. LUCKNOW (Durante las vacaciones de sus cursos en San
Javier viaja: a BOMBAY-Karachi; está con Lurgan; va con Mahbub a BINAKER (DESIERTO de THAR) y regresa a LUCKNOW. 8. BENARÉS ((Abandona San Javier. Seis meses de libertad
antes de incorporarse al Gran Juego. Se dirige a Benarés, en busca de su lama, al templo de los Tirthankers) 9. (DEHLI) (SAHARANPUR). Decidieron tomar el tren hacia el
norte. Dos horas antes de que llegara a Delhi entró E-21 . Al amanecer el tren llegó a Saharanpur .Nos conviene ir a ver a la dama de Kulú. 10.
HIMALAYA
11.
Regreso del HIMALAYA (Shamlegh) →SAHARNAPUR. 2
4.-FORMACIÓN DE PAREJAS. Preferentemente los trabajos serán realizados en grupos de dos alumnos. La finalidad perseguida es que, ante las dificultades que surjan, puedan apoyarse en el uso de las tecnologías y corregirse en el contenido del trabajo. 5.-APLICACIÓN “My Maps” Se enseña la aplicación “My maps” en clase para afianzar la seguridad de todos y cada uno de los alumnos. En el trabajo se debe incluir, además del itinerario, un párrafo del libro donde aparezca ese lugar citado y alguna fotografía que encuentren en internet (libres de derechos). Deben pegar el enlace de su trabajo en un padlet. El enlace estará disponible en el Aula Virtual.
Enlace padlet “Itinerario de Kim” http://padlet.com/Muchalengua2015/hqlngjg4tazc
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EVALUACIÓN
Contenido 0.2
Insuficiente Relación lugar y lectura. En menos de la mitad de los lugares que deberían citar.
Suficiente Relación lugar y lectura. En al menos la mitad de los lugares que deberían citar. 0.1
Bien Relación lugar y lectura. En casi todos los casos.
Excelente Establece una relación entre todos los lugares y el libro de lectura.
0.15
0.2
Aparecen errores expresivos (más de cuatro) que distraen la atención del receptor. 0.05
No aparecen más de tres errores expresivos.
No aparecen más de dos errores expresivos.
La expresión es correcta y contribuye a la comprensión.
0.1
0.15
0.2
No se capta ningún esfuerzo en la elección de imágenes.
Se percibe la preocupación en la elección de las imágenes por uno de estos aspectos: -su originalidad. -por adaptarse a la época . -por ser libres de derechos.
Se percibe gran preocupación en la elección de las imágenes por: -su originalidad. -por adaptarse a la época. -por ser libres de derechos.
0.05
0.1
Se percibe la preocupación en la elección de las imágenes por dos de estos aspectos: -su originalidad. -por adaptarse a la época. -por ser libres de derechos. 0.15
Está incompleto
Está completo pero utiliza los elementos que la aplicación ofrece como primer recurso.
Está completo pero es prácticamente igual al ejemplo proporcionado por la profesora.
Demuestra preocupación por la originalidad.
0.05
0.1
0.15
0.2
0.05 Expresión – Ortografía. 0.2
Imágenes 0.2
0.2
Otros aspectos (0,2): Marca del itinerario. Emoticonos
Presentación Lo presenta fuera (0,2) de plazo. (0)
Lo presenta dentro del plazo (0.2)
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