RAVALoritza

proyecto de co-creación y co-fabricación en el Casal dels Infants

INTRODUCCION — — — — —

Prólogo /3 Necesidad de la guía /4 A quién va dirigida /5 Cómo usar la guía /5 Metodología /6

PARTE 1: PREPARACION Y ORGANIZACION — — — —

CASO DE ESTUDIO: RAVALoritza — — — —

Punto de partida /7 Medir recursos /8 Plan de trabajo y preparación /9 Gestión y seguimiento /10

Ejercicio Práctico /37 Mueble modular /38 Elementos textiles /40 Señalética de plástico reciclado /41

ANEXO — — — —

Calendario Inicial /43 Ficha Guión /44 Ficha Diagnóstico /46 Plano Organizativo /47

PARTE 2: EJECUCION

A. FORMACION

B. CO-DISENO

— — —

— —

— — — —

Presentación /13 Formación I – visitas /15 Formación II - conceptos teóricos /17 Investigación - iniciación al diseño /19 Diagnóstico I - espacio (opcional) /21 Diagnóstico II - encuestas/toma decisiones /23 Ejercicio práctico (opcional) /25

C. CO-FABRICACION

Definición de elementos /26 — — Búsqueda de materiales (opcional) /28 — — Elaboración de ideas y diseño /30

Planificación (interna equipo) /32 Auto-construcción /34 Exhibición – Celebración /35

RAVALoritza es uno de los proyectos ganadores de la “CIUTAT PROACTIVA 2022”, convocatoria de ayudas a la innovación urbana de la Fundación BIT habitat

con el apoyo de

PARTE 0 Introducción

00 — Prólogo

— Necesidad de la guía — A quién va dirigida — Cómo usar la guía — Metodología

Prologo Esta guía es resultado del proyecto de RAVALoritza, uno de los proyectos ganadores de “CIUTAT PROACTIVA 2022”, convocatoria de ayudas a la innovación urbana de la Fundación BIT habitat, impulsado por TransfoLAB BCN y Raons Públiques, SCCL. Se trata de un programa educativo basado en economía circular, diseño participativo y co-creación de mobiliario para el espacio del grupo de jóvenes del Casal dels Infants del Raval.

Este proyecto nace como resultado de una investigación teórica previa de una de las integrantes del equipo TransfoLAB BCN mediante una beca de los Premios ICUB (Instituto de Cultura de Barcelona). Esta funcionó como punto de partida en el cual se realizó un exhaustivo diagnóstico sobre entidades educativas y culturales para detectar necesidades en el territorio del Raval, un barrio en el centro de Barcelona. Así, se ha descubierto la necesidad, por parte del Casal dels Infants, de querer mejorar su propio espacio e instalaciones, lo cual, ha ofrecido una excelente oportunidad para la implementación de un piloto que en un futuro podría ampliarse en otros entornos. Considerando maneras para la implicación activa de las personas jóvenes y su formación “indirecta” en conceptos de economía circular y tecnologías digitales, la idea de co-diseñar elementos para su espacio según sus propias necesidades ha surgido como una de las maneras más adecuadas.

De tal forma, se formó un equipo experto tanto en procesos participativos como en diseño y fabricación a partir de residuos, para poder guiar y acompañar a las personas durante todo el proceso. TransfoLAB BCN y Raons Públiques, SCCL han unido fuerzas complementando competencias y experiencia

PARTE 00

Necesidad de la guía

Prólogo

PARTE 00

para desarrollar este proyecto de media duración durante el cual los y las jóvenes del Casal se han formado, han co-diseñado y cofabricado mobiliario según sus propias necesidades. De esta forma, las personas siguieron un proceso participativo donde la toma de decisiones colectivas, les ofrece la oportunidad de aprender no solo herramientas sino desarrollar habilidades a nivel personal también.

Necesidad de la guía

En concreto, TransfoLAB BCN es una asociación enfocada en el diseño, la innovación, la producción y experimentación con residuos, la economía circular y la sostenibilidad medioambiental. Dentro de sus objetivos principales está la concienciación y educación de diferentes grupos de la población sobre la economía circular, el uso sostenible de los recursos, la producción local, la autosuficiencia y la fabricación.

Este documento pretende ser un manual de carácter transversal que combina la metodología de procesos participativos con el design thinking y la fabricación a partir de residuos. El objetivo es promover los conceptos de sostenibilidad y enseñar la necesidad de crear este tipo de herramientas considerando la emergencia medioambiental.

Presentando las etapas del proceso, nos gustaría que esta guía funcionase como una herramienta para la replicabilidad de otros proyectos de co-fabricación, apostar y promover la cultura de código abierto, la necesidad de compartir conocimiento y añadir un grano de arena en el ámbito de la cultura maker.

Por otro lado, Raons Públiques, SCCL es una cooperativa, del ámbito de la economía social y solidaria experta en proyectos de transformación de espacios públicos y equipamientos, con la participación de los agentes del territorio para la diagnosis de las necesidades, la definición de sus usos, la definición de los modelos de gestión y la concreción de las soluciones constructivas.

Durante nuestra búsqueda de herramientas y guías parecidas (en el mundo maker) hemos detectado que hay una falta de herramientas online (públicas/abiertas) que describen la metodología de este tipo de proyectos. Aunque haya una pequeña cantidad de guías educativas sobre entornos escolares y educativos (ej.: Patios, espacios exteriores) o guías que se centran en la fabricación de elementos muy concretos, muchas de estas guías son muy breves, se centran en la parte de construcción y el diseño propio de los elementos pero no presentan la metodología del proyecto. Además, pocos recursos educativos están considerando los conceptos de economía circular y la utilización del residuo como materia prima para la fabricación. A través de esta guía apostamos por una metodología que pretende transmitir valores ambientales y cambiar el paradigma del diseño tradicional con la reutilización de recursos recuperados y la elaboración de residuos.

La combinación de la experiencia y el conocimiento de las dos entidades han creado un equipo competente y complementario para la realización del proyecto. En esta guía se presenta la metodología y los aprendizajes que se han adquirido durante el proceso.

4

PARTE 00

Cómo usar la guía

A quién va dirigida

PARTE 00

A quién va dirigida Esta guía está pensada como un manual de código abierto para entidades, colectivos y grupos que pretenden involucrar a personas en la investigación activa a través de metodologías participativas y quieren transmitir conocimientos circulares y sostenibles. Ejemplos de grupos que pueden entrar en este marco son entidades que necesitan mejorar su espacio físico, organizaciones que pretenden introducir actividades sostenibles a sus beneficiarios o grupos que quieren educar en la economía circular a través de la práctica y la fabricación de objetos.

Las actividades se pueden seguir tal como se describen, se pueden combinar e intercambiar en el orden o se pueden elegir las que el grupo impulsor considere necesarias. Ej.: el grupo puede tener conocimiento previo sobre economía circular y se pueden omitir sesiones teóricas exhaustivas. Algunas actividades están marcadas como “Opcionales” porque dependen de la naturaleza y los objetivos del programa a realizar. Algunas de las actividades están más enfocadas a espacios interiores (tomando como referencia el proyecto RAVALoritza) pero pueden estar perfectamente adaptadas para proyectos pensados para espacios exteriores o públicos.

Nuestra experiencia nos ha demostrado que el intercambio entre sesiones prácticas y más teóricas es importante. Según la edad, el interés y los recursos estos pasos se pueden intercambiar. También hay que tener en cuenta que el proceso participativo tiene que tener cierto margen de flexibilidad para poder hacer variaciones, en función de los intereses de los participantes, de manera que se mantenga el interés del mismo a lo largo de su desarrollo.

Cómo usar la guía La guía está compuesta de tres partes. La primera parte (Parte 1 - Preparación y Organización) contiene información sobre la organización interna del grupo impulsor que pretende presentar instrucciones para la preparación y planificación de las actividades formativas y prácticas consecutivas en el marco de un proceso participativo.

En cada actividad de la segunda parte (Parte 2) se propone la duración, los recursos y las fichas para usar. Estos datos proporcionados son orientativos y se pueden modificar y ajustar. La ficha básica es el Guión de cada sesión que ayuda a estructurar bien las actividades. Esta ficha se encuentra en el Anexo junto con todos los documentos complementarios para organizar y preparar las sesiones (plantillas, calendarios, fichas etc).

En la segunda parte (Parte 2 - Ejecución) se describen las actividades que se proponen para las fases de Formación (2A), Co-diseño (2B) y Co-fabricación (2C) y a continuación se presenta el Caso del Proyecto de RAVALoritza. El tiempo y la duración de los proyectos se pueden adaptar, el tiempo está pensado para un programa de media/larga duración (en el caso de RAVALoritza el proyecto se ha desarrollado durante seis meses con sesiones semanales), pero se puede ajustar según las necesidades del grupo y los objetivos marcados de cada entidad.

5

Metodología

Metodología

PARTE 00

PARTE 00

Metodología Para los proyectos de co-creación se propone una metodología que combina conceptos básicos de design thinking y el uso de procesos participativos que promueven el trabajo colaborativo, el co-diseño y la co-fabricación sostenible. A continuación, se describen brevemente las cuatro líneas básicas de la metodología.

Design thinking Co-diseño

Design thinking es una metodología y un enfoque para la resolución de problemas y la innovación anclados en el diseño centrado en el ser humano. Es un proceso iterativo que los equipos utilizan para comprender a los usuarios, desafiar suposiciones, redefinir problemas y crear soluciones innovadoras para prototipar y probar. En proyectos como los de co-fabricación ayuda mucho a entender las necesidades y buscar soluciones de manera colectiva.

Se refiere al diseño colaborativo donde los participantes y agentes trabajan juntos, los participantes actúan como diseñadores y se procede al diseño de los elementos decididos tomando en cuenta las limitaciones, las prioridades, los recursos humanos y materiales.

Es un proceso que pasa por una serie de rectificaciones que se revalorizan y se ajustan según los recursos y las necesidades (especialmente, cuando se trabaja con material recuperado).

Procesos participativos

Circularidad

Los procesos participativos son instrumentos necesarios para favorecer la fase deliberativa y el contraste de perspectivas diferentes, antes de la toma de decisiones, sobre temas de interés público. Un proceso participativo implica involucrar activamente a todas las partes interesadas en la toma de decisiones, identificación de problemas, generación de soluciones y acciones. Su objetivo principal es garantizar que las voces de las personas afectadas se escuchen, logrando decisiones más inclusivas, equitativas y efectivas en proyectos y actividades.

Poniendo en foco la crisis medioambiental y la necesidad de adoptar una cultura y una mentalidad hacia un mundo circular parte de la metodología aplicada se basa en transmitir y aprender sobre el uso de los residuos y la reutilización de materiales. La economía circular es un modelo de producción y consumo que implica compartir, arrendar, reutilizar, reparar y extender la vida de los productos durante el mayor tiempo posible.

6

PARTE 1 Preparación y organización

01

— Punto de partida — Medir recursos

— Plan de trabajo y preparación — Gestión y seguimiento

Punto de partida Definición del proyecto y los objetivos La entidad impulsora definirá para qué quiere hacer un proyecto de este tipo, cuáles son sus objetivos y a qué colectivos quiere implicar. Esta primera fase marca el punto de partida para el diseño de nuestra metodología, la planificación de las acciones.

Además, se identifica el interés de la entidad beneficiaria, como puede ser la mejora de un espacio, la fabricación de objetos, necesidades de la comunidad etc. Es importante comprender y recoger los datos necesarios del grupo de personas participantes. Ej.: disponibilidad, edad, necesidades, historial para adaptar las actividades lo mejor posible.

En esta primera etapa se marcan los objetivos que ayudarán a definir las temáticas y el desarrollo de las actividades. Ej.: abordar el tema de sostenibilidad, mejora de espacio educando sobre economía circular, eliminar impacto medioambiental, usar “learning by doing” como medio de abordar temas de salud mental e inclusión.

PARTE 01

Medir recursos

Punto de partida

Definir equipo (beneficiarios y expertos)

Medir recursos

Según la temática y los objetivos se tienen que elegir los grupos de expertos, entidades y colaboradores del grupo impulsor que será complementario en habilidades y conocimientos (ej.: talleres públicos de fabricación, como es la Xarxa dels Ateneus de Fabricaciò en Barcelona, otros espacios “maker” etc). Teniendo en cuenta que gran parte del programa es la co-creación y la co-fabricación, es necesario tener un grupo de expertos tanto en diseño y construcción y educadores que trabajan en temas de sostenibilidad como en procesos participativos. Además, es necesario asegurar y tener el apoyo de los monitores que acompañan al grupo de beneficiarios.

Recursos Materiales - Infraestructura

PARTE 01

Crear una lista de los recursos que disponemos entre los actores implicados y decidir si hay que contactar con agentes externos. ¿Qué espacios o herramientas necesitaremos? ¿Disponemos de espacios propios, existen espacios públicos o talleres de artesanos? ¿Qué infraestructura y materiales son necesarios?

Recursos Humanos Contactar con expertos sobre algún método o herramientas concretas que el grupo impulsor no dispone y quiere añadir en su equipo.

Recursos Económicos Los recursos económicos definirán varios aspectos del programa (tiempo, equipo, duración, recursos materiales, contrataciones externas). ¿El presupuesto disponible depende de financiación externa o recursos propios? ¿Existen convocatorias o subvenciones que pueden aportar en la materialización del proyecto? Aunque proyectos que se basan en la elaboración de residuos no tienen un coste elevado en relación con los materiales, se tienen que definir bien los recursos humanos y la infraestructura propia.

Definir Duración La duración del programa puede variar. Los tiempos se tienen que definir en coordinación con la entidad y la disponibilidad del grupo de beneficiarios, ej.: si trabajamos con jóvenes o entidades educativas, habría que tener en cuenta el programa escolar. Hay que tener en cuenta también que la parte de co-fabricación requiere tiempo y podrá consistir de jornadas intensivas.

8

PARTE 01

Plan de trabajo y

preparación

PARTE 01

Plan de trabajo y preparación

Investigación sobre las temáticas elegidas

Planificación de actividades y calendarización

Consiste en la preparación de la parte de formación y la transmisión de los conocimientos teóricos. Se tienen que buscar referencias, ejemplos inspiradores, preparar presentaciones de carácter formativo y si es necesario contactar con expertos que presentarán algunos temas específicos.

Según nuestros objetivos, los recursos y la disponibilidad del grupo se define el calendario inicial de las actividades con sus objetivos.

Estas actividades se pueden readaptar después de la presentación del grupo y según las expectativas del mismo se puede reajustar (cantidad de actividades, frecuencia, duración, contenido de sesiones, expertos). Asimismo, a lo largo del proyecto, el calendario se puede ir modificando según la dinámica del trabajo y las necesidades surgidas.

¿Qué tipo de temáticas nos pueden interesar? Ej.: sostenibilidad, economía circular, making DIY, reutilización de materiales, tecnologías innovativas, construcción a partir de residuos, recursos estéticos etc.

Diagnóstico de espacios de visitas, recursos y materiales

FICHAS: Ficha Calendario Inicial

Se recomienda hacer un diagnóstico y una investigación de lugares y entidades que pueden ser interesantes para la parte formativa. Es una buena manera de inspirar, conocer nuevos espacios y contactar con creadores para que expliquen su trabajo. Concretar y definir visitas, ej.: museos, talleres de artesanos, etc. Identificar en nuestro entorno, ciudad espacios interesantes para la formación práctica.

9

PARTE 01

Plan de trabajo y preparación

Gestión y seguimiento

PARTE 01

Preparación de fichas y material didáctico Para la preparación de las sesiones ayuda crear unas fichas, como un especie de guión que ayudan a planificar bien el contenido, los objetivos, la duración y los resultados esperados.

Gestión y seguimiento

Otro tipo de material adicional puede ser con la ayuda de plataformas digitales colaborativas que permiten compartir conocimiento, documentar la información. Al final de la guía hay una lista de posibles plataformas colaborativas. Según la edad y las habilidades del grupo podemos decidir cúal es la más adecuada. Es importante preparar una mini formación para la familiarización de los y las participantes con el entorno digital.

La documentación del proceso es imprescindible, los informes y la documentación audiovisual sirven no solo para el registro sino para la replicabilidad. Este registro sirve para tener el seguimiento bien organizado de las actividades, tener constancia de todo lo que se ha realizado, apuntar temas y preguntas que surgen, sacar conclusiones de las sesiones y, una vez finalizado, usarlo como herramienta de evaluación de todo el proceso. Finalmente, el registro puede ayudar para hacer mejoras en el desarrollo de futuras aplicaciones.

Documentación

ANEXO: Ficha Guión

Por un lado, es útil tener unas fichas escritas para tener registrados los resultados de las sesiones y la evolución del proceso del programa. Para ello, se pueden usar esos mismos guiones de las sesiones (ANEXO) añadiendo al final un apartado donde se hace un resumen de los resultados adquiridos.

Coordinación interna Las reuniones entre los agentes que forman el grupo impulsor son necesarias para la buena coordinación y el desarrollo del programa.

Es muy importante tener buena comunicación entre todos y marcar reuniones con cierta frecuencia. A veces se tiene que reajustar el programa y tener reuniones para reorganizar según imprevistos y necesidades.

Por otro lado, se recomienda la documentación audiovisual a través de fotos y videos que servirá como archivo interno, pero también como medio de difusión. Es una buena herramienta para poder implicar a los beneficiarios.

Aquí se tienen que definir los canales y flujos de comunicación interna. Por ejemplo: ¿Cómo y dónde comunican las decisiones importantes (ej.: correo electrónico)? ¿Cómo se tratan los temas del día a día (ej.: aplicaciones de chat instantaneo, whatsapp, correo electrónico)? ¿Dónde se guarda la documentación (ej.: Drive, Dropbox, aplicaciones digitales)?

Comunicación La difusión y la comunicación del proyecto es muy importante, hecho que a veces se olvida y no se le da mucha importancia. Por lo tanto es de utilidad crear un plan de comunicación durante y a la finalización del programa. Según el objetivo y el público al que nos dirigimos se pueden considerar diferentes maneras para comunicar el programa implementado, ej. las redes sociales de los agentes

10

PARTE 01

Gestión y seguimiento

implicados, web, eventos relacionados con las temáticas que se han tratado, notas de prensa para la difusión, evento de puertas abiertas para la exhibición pública de los resultados, presentación a otras entidades que pueden estar interesadas etc.

Como objetivo paralelo, la comunicación del proyecto a través de las redes sociales sirve no solo para la difusión del proyecto y documentación, sino también puede ser un medio de participación de las personas implicadas (si el grupo está constituido de personas jóvenes se pueden aprovechar las herramientas y redes que usan y hacerles partícipes del proceso, ej.: Instagram, Tik Tok, Boomerang etc).

Evaluación La evaluación del programa se recomienda hacer a través de encuestas y cuestionarios y además es un registro complementario a la evolución de las actividades. Estas encuestas pueden incluir la evaluación de los procesos educativos y la metodología (nivel de satisfacción de parte de los y las participantes y los agentes implicados), la evolución o el nivel del aprendizaje de los y las participantes (ej.: adquisición de habilidades, uso de herramientas) y la evaluación de los propios elementos fabricados.

Es recomendable proporcionar las encuestas antes, durante y a la finalización del proyecto. Según la información que necesitamos adquirir, las encuestas se pueden entregar no solo a los participantes sino a cualquier otro grupo o persona esté involucrada directamente o indirectamente.

11

PARTE 02 Ejecución

02 A. Formación

Ejecucion B. Co-diseño —

Definición de elementos

—

Búsqueda de materiales (opcional)

—

Elaboración de ideas y diseño

—

Presentación

—

Formación I – Visitas

—

Formación II - Conceptos teóricos

—

Investigación - Iniciación al diseño

—

Diagnóstico I - Espacio (opcional)

—

Planificación (interna equipo)

—

Diagnóstico II - Encuestas/toma decisiones

—

Auto-construcción

—

Ejercicio práctico (opcional)

—

Exhibición – celebración

C. Co-fabricación

02.A FORMACIÓN

Presentación

Presentación

02.A FORMACIÓN

Implementación

Presentación

PRESENTAR EL PROYECTO y las personas o entidades impulsoras.

Se proporciona información básica sobre las diferentes etapas del proyecto y del equipo de expertos que acompañarán las personas durante del trabajo.

Esta sesión marca el inicio del proyecto. Es una breve presentación del proyecto al grupo que participa en la cual se captan las necesidades y expectativas.

INSPIRAR con proyectos previos. Presentación de proyectos parecidos a través de material audiovisual para incentivar la curiosidad.

PRESENTAR EL CALENDARIO y las actividades previstas. Esta fase es importante para que las personas participantes tengan una perspectiva global y puedan decidir el nivel de dedicación y de compromiso. Esto sirve también para el equipo impulsor para poder crear el grupo núcleo.

Objetivos generales * ExpIicar el proyecto * Recoger expectativas * Presentar actividades y

calendario

* Presentar equipo de tutores

* Presentar los/las participantes * Inspirar * Captar el interés * Registro de habilidades

CAPTAR LAS HABILIDADES del grupo y romper el hielo. Cada persona se presenta y menciona unas habilidades propias. Preguntas simples pueden servir, como ¿qué es lo que te gusta hacer? o ¿qué te gustaría aprender?

Duración

ESTABLECER CANAL DE COMUNICACIÓN. Es importante crear un canal de comunicación a través del cual se puede informar y compartir información durante el curso. Por ejemplo, alguna aplicación de chat instantáneo que suelen usar la mayoría de las personas puede funcionar muy bien.

* Sesiones :1 * Duración : 1.5hr

Recursos * Pizarra * Presentación en ordenador * Proyector

Fichas * Guión * Calendario Inicial

13

02.A FORMACIÓN

Presentación

Presentación

02.A FORMACIÓN

Consejos A veces se trata de programas en los que ocurre fluctuación de las personas implicadas y es normal que esto ocurra, pero facilita mucho la evolución e implementación del proyecto cuando haya al menos un grupo pequeño que funciona como el grupo núcleo.

Crear una lista de las habilidades de las personas es una buena manera de conocer a las personas, dar valor a las capacidades y además servirá más adelante para las actividades prácticas.

Para romper el hielo se pueden usar métodos participativos muy sencillos pero que funcionan muy bien, ej. usar una pelota que se tira aleatoriamente de persona a persona crea un ambiente lúdico y ayuda a la presentación.

14

02.A FORMACIÓN

Formación I

Visitas

02.A FORMACIÓN

Implementación

Formación I - Visitas

DEFINIR LA TEMÁTICA y el objetivo que nos interesa tratar en estas visitas. Una combinación entre las metodologías de los oficios tradicionales (como de carpintería, herrería, confección, etc.) junto con métodos innovadores, como tecnologías de corte laser, impresión 3D etc. dan un contexto completo para los participantes.

Las visitas sirven como inspiración y como una primera introducción a los conceptos y valores que queremos transmitir.

Se pretende presentar metodologías y herramientas tanto tradicionales como digitales.

CONCRETAR ESPACIOS. Estas visitas pueden ser talleres de artesanos, museos de diseño, laboratorios de tecnologías innovadoras. Según los principios que queremos transmitir elegimos los espacios que queremos visitar y les explicamos el objetivo de nuestra visita.

PREPARAR PREGUNTAS relacionadas con la naturaleza del espacio que vamos a visitar.

Objetivos generales * Introducción a conceptos de

economía circular * Aprender nuevas tecnologías * Introducción en plataformas digitales

PRESENTACIÓN DEL ESPACIO E INTRODUCCIÓN a lo que vamos a ver. La persona que presenta el espacio nos guía, nos explica la manera de trabajo, las herramientas que usan, nos muestran ejemplos prácticos. De esta forma podemos aprender sobre el uso de los residuos y la reutilización de materiales. La presentación de productos, muebles y artefactos fabricados de diseñadores hechos de materiales sostenibles es una buena fuente de inspiración y una base para reflexionar sobre el diseño y los recursos sostenibles.

* Conocer el trabajo de

diseñadores, makers, artesanos * Aprender sobre diseño con residuos (upcycling) * Inspirar y despertar la curiosidad

Duración * Sesiones :1-2 * Duración : 1.5hr-2hr

PREGUNTAR A LOS Y LAS PARTICIPANTES qué es lo que más les interesa o qué les ha captado la atención.

Recursos * Contacto previo con entidades

Fichas * Guión

15

02.A FORMACIÓN

Formación I

Visitas

Consejos Requiere unos contactos previos con las entidades y los profesionales para explicar los objetivos de la visita.

Cada espacio que elegimos tendrá unas características especiales.

Estas sesiones pueden variar según el tiempo disponible y las necesidades del proyecto.

Las sesiones formativas (visitas y teóricas) pueden cambiar de orden y algunas acciones se pueden unificar según la duración total del proyecto.

16

02.A FORMACIÓN

02.A FORMACIÓN

Formación II

Conceptos teóricos

02.A FORMACIÓN

Formación II - Conceptos teóricos Fichas

Sesiones formativas teóricas e introductorias a los conceptos básicos de economía circular, design thinking, prototipado y fabricación sostenible. Se presentan ejemplos de proyectos y productos basados en estos principios que promueven la reflexión y educan hacia la fabricación y el diseño sostenible. Asimismo, se puede organizar una pequeña sesión si se ha optado por el uso de una plataforma digital colaborativa y si es de necesidad.

* Guión * Plataforma digital colaborativa

Implementación PRESENTACIÓN de los conceptos que trata el proyecto. Ej.: * ¿Qué es economía circular? * ¿Cómo diseñamos? * Reutilización creativa

PROYECCIÓN AUDIOVISUAL con ejemplos concretos de objetos, materiales y recursos.

Objetivos generales * Introducir conceptos básicos

de economía circular, el uso de los residuos, design thinking, prototipado y fabricación sostenible. * Presentación de trabajo de otros makers. * Presentación de metodologías y herramientas usadas en oficios.

* Presentar productos y objetos

PREPARAR PREGUNTAS que puedan crear debate.

fabricados con materiales sostenibles. * Reflexión sobre recursos de materiales descartados y fuentes de estos. * Inspirar y reflexionar sobre el uso de los materiales.

INTERCAMBIO DE IDEAS Ejercicio de reflexión para incentivar el pensamiento crítico e iniciar a los conceptos de uso de residuo y los recursos disponibles en nuestro entorno. Cada participante escribe en papeles de dos colores diferentes qué tipo de residuos encontramos y dónde. Un color sirve para identificar tipos de residuos y otro para definir las fuentes.

DEBATE Compartimos los hallazgos entre todos. Es importante crear un debate que nos ayude reflexionar y desarrollar nuestras ideas y el pensamiento crítico.

Duración * Sesiones : pueden variar según las necesidades * Duración : 2hr

Recursos * Presentación en ordenador * Proyector * Post-it

* Diseño a partir del residuo * Prototipado y fabricación * Ejemplos prácticos / objetos

* Lápices * Papeles para dibujar

17

02.A FORMACIÓN

Formación II

Conceptos teóricos

Consejos Esta primera fase nos da la oportunidad de presentar e introducir conceptos teóricos pero también es importante provocar la conversación y debate entre las personas que participen. De tal forma no solo las personas aprender nociones sobre la sostenibilidad sino también se introducen en prácticas como la lluvia de ideas (brainstorming) que se usan mucho en los procesos de diseño.

18

02.A FORMACIÓN

Investigación

02.A FORMACIÓN

Iniciación al diseño

Investigación - Iniciación al diseño

Implementación INVESTIGAR objetos reales (trabajo en grupos). Se asignan objetos de nuestro entorno a las personas participantes o eligen ellas mismos los elementos que les llaman la atención. Ayuda mucho tener los objetos al alcance, pueden ser objetos que están en el propio espacio o que los participantes traen, en todo caso es preferible que sean objetos que las personas pueden tocar y mirar de cerca.

Ejercicio de iniciación al diseño y los materiales a partir de objetos reales en nuestro entorno. Las personas entren en dinámicas activas de reflexión que les ayudará abordar mejor los conceptos de diseño y también los recursos materiales.

REALIZAR DIAGNÓSTICO de los objetos a base de su forma, textura, color, resistencia, tipo de uniones, sus materiales y su función. Cada grupo tiene una ficha para apuntar las características del objeto y describir el objeto asignado.

Objetivos generales * Investigación activa * Buscar referencias * Trabajo sobre materials * Iniciación en conceptos básicos

de diseño

* Desarrollo de pensamiento

DIBUJAR los objetos en papel donde se apuntan sus características.

Es una manera de comprender mejor la función y el proceso de diseño de los objetos.

crítico

* Familiarización con plataformas

digitales

Duración * Sesiones :1 * Duración : 2hr

Recursos * Proyector * Ordenadores * Presentación de plataformas

02.A FORMACIÓN

* Planos del barrio * Pizarra

(ej. Miro, Mural, Lucid)

Fichas * Guión

19

02.A FORMACIÓN

Investigación

Iniciación al diseño

PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS. Cada grupo explica sus hallazgos y se toma nota en la pizarra para que todos tengan una idea global.

USO DE PLATAFORMAS DIGITALES (OPCIONAL). El uso de una plataforma digital colaborativa se recomienda como método adicional para guardar toda la información que se genera. Una sesión introductoria del entorno digital es necesaria para la familiarización de los y las participantes con la plataforma. Manteniendo los mismos grupos, cada grupo introduce los conceptos recogidos en la pizarra, y pasa su ficha.

Consejos Se aconseja que la actividad se desarrolle en grupos para que se fomente el trabajo colectivo pero también puede ser de manera individual. En todo caso es importante compartir los hallazgos al final.

Se recomienda que las plataformas colaborativas formen parte de la documentación del proyecto. Estas herramientas ayudan a compartir el trabajo, aprender, intercambiar información y documentar el proceso ya que en estas plataformas se puede ir guardando toda la información que se genera durante las sesiones.

De esa manera, cualquier tipo de información, como los post-it de otras sesiones, se puede añadir. Es importante que el o la instructor/a tenga conocimiento previo de la plataforma. Según el nivel y la agilidad de las personas la actividad puede variar en tiempo.

20

02.A FORMACIÓN

02.A FORMACIÓN

Diagnóstico I

Espacio

02.A FORMACIÓN

Diagnóstico I - Espacio (opcional)

Implementación

Ejercicio de análisis activo en el propio espacio. Dinámica en la cuál las personas pueden moverse en el espacio e identificar los elementos que les agradan, las que se pueden mejorar y las que eliminarían e identifican las necesidades.

DINÁMICA DE MOVIMIENTO. Las personas circulan por el espacio de manera individual y ponen post-it de un color a lo que no les gusta y de otro color a lo que sí les gusta. Escribir en el post-it el aspecto que gusta o el que no gusta.

SE CREAN GRUPOS y recogen la información de los post-it. Se pueden dividir en un grupo que recogen las cosas que les gustan de la sala y otro que recogen cosas que no les gustan de la sala.

Además, según nuestro proyecto se pueden extender en todo el edificio. Cada grupo apunta las cosas en una ficha.

Objetivos generales * Comprender necesidades * Familiarización con el espacio * Iniciación a conceptos básicos

* Toma de decisiones * Implicacion activa

de espacio

Duración * Sesiones : pueden variar según las necesidades * Duración : 2hr

Recursos * Proyector * Pantalla * Ordenadores * Pizarra * Post-it

Fichas * Guión * Plataforma digital (Miro, etc)

21

02.A FORMACIÓN

Diagnóstico I

Espacio

02.A FORMACIÓN

DEBATE. Con las fichas en la mano discutimos sobre las siguientes cuestiones: ¿El espacio está ordenado, es bonito y agradable? ¿Os representa? Visuales, impacto, comunicación, lo que transmite el espacio. ¿Es cómodo? Coherencia, confortabilidad. ¿Está bien iluminado?

Consejos

¿Se entiende bien el espacio? Señalética.

Aunque la descripción de la actividad está más enfocada a espacios interiores, sin embargo, se puede adaptar para otro tipo de entornos (exteriores, públicos etc.). Es un ejercicio que ayuda a comprender y detectar problemas, darse cuenta del entorno, por qué hay elementos que nos gustan más que otros según su función, estética, uso, etc. En el caso de la fabricación de objetos (independiente del espacio), se da la oportunidad de abrir la conversación de por qué nos gustaría fabricar algo o de cómo mejorarlo, etc, escribir y documentar todo.

LLUVIA DE IDEAS. Podemos aprovechar esta ocasión para realizar un ejercicio de lluvia de ideas (brainstorming), una actividad sencilla pero muy efectiva. Durante el ejercicio de brainstorming, todas las ideas son válidas, no existen ideas correctas o erróneas, la idea es volcar todo lo que viene en la mente sin juzgar.

INVESTIGACIÓN ONLINE. Podemos hacer uso de las plataformas digitales. Esta fase se puede preparar anteriormente, por ejemplo, teniendo ya preparadas algunas imágenes de referencia que nos ayuden a desarrollar un debate de reflexión. Otra opción sería implicar a los y las participantes en la búsqueda de espacios interesantes que nos agraden y debatir sobre los asuntos anteriores haciendo comparaciones con nuestro espacios.

Durante un ejercicio de lluvia de ideas lo importante es la cantidad y el volumen de ideas que podemos generar, funciona como disparador de la imaginación y un buen método para compartir ideas entre las personas. Cuando es el momento de compartir, se priorizan y se reajustan las categorías y los conceptos que queremos tratar.

Para el trabajo en las plataformas digitales, es recomendable que el grupo impulsor prepare una colección de imágenes de referencia o estén relacionadas con los ejemplos que quieran dar (paso anterior ej.: espacio ordenado, iluminado, decorado con materiales reciclados etc). En el caso de que la investigación online se haga por parte del equipo impulsor habría que hacer una preparación previa de referencias. Hay que tener en cuenta que la investigación online a veces requiere tiempo.

ELABORACIÓN DE LA INFORMACIÓN. En la plataforma digital ordenan las imágenes que han recogido en función de los aspectos que hemos comentado.

22

02.A FORMACIÓN

Diagnóstico II

Encuestas/Toma de decisiones

02.A FORMACIÓN

Diagnóstico II - Encuestas/Toma de decisiones

Implementación

Sesión en la cual empezamos a definir nuestras necesidades y trabajar las estrategias de manera colectiva para mejorar el espacio y definir algún objeto a trabajar y poder enfocar en la búsqueda de materiales. En esta etapa ayuda tener encuestas realizadas sobre aspectos concretos que nos ayudarán a definir y visualizar las problemáticas o los puntos a mejorar.

CREAR ENCUESTA. Este paso tiene que estar realizado antes de la sesión. Recopilar las opiniones de las personas implicadas es muy importante, que el resultado de este proceso sea un espacio o un mueble u otro objeto será usado por una colectividad. Para ello es imprescindible preguntar, no solo a los participantes del proyecto, si no a los posibles usuarios (colectividad) sobre sus necesidades.

Las encuestas son nuestro diagnóstico, sirven no solo para definir las ideas sino también para tomar decisiones. Es por eso que se tiene que realizar previamente para poder tener los resultados en la mano, debatir sobre la información y tomar decisiones. Una variante de esta sesión sería proponer a los participantes que diseñen ellos mismos las preguntas de la encuesta y posteriormente en otra sesión que analicen los resultados.

Objetivos generales * Toma de decisiones * Empatizar * Implicar comunidad * Identificar necesidades

PRESENTACIÓN DE LA ENCUESTA realizada a los usuarios y verificación de los resultados.

DEFINIR PROBLEMAS principales que tiene el espacio o el entorno en él que queremos intervenir. Se pueden hacer preguntas para abrir el debate ¿Cuáles son los espacios y las cosas que les gustan y las que no?

Duración * Sesiones :1-2 * Duración : 1.5hr-2hr

DEBATE PARA DEFINIR COLECTIVAMENTE los próximos pasos y la estrategia que se va a seguir. Según la naturaleza del proyecto se puede trabajar alrededor de un plano, ej. en un espacio interior podemos tener los muebles recortados en transparente que permita la movilidad de los mismos, para obtener soluciones espaciales más amplias.

Recursos * Proyector * Post-it * Lápices * Papeles para dibujar

Fichas * Guión

23

02.A FORMACIÓN

Diagnóstico II

Encuestas/Toma de decisiones

DEFINIR nuevos elementos: decidir qué nuevos elementos podremos realizar y sus dimensiones aproximadas ORGANIZACIÓN EN GRUPOS de dos o más personas según el número de participantes. Cada grupo se encarga de trabajar sobre uno o dos elementos, hacer bocetos y empezar a definir posibilidades de materiales.

Consejo En esta primera fase de toma de decisiones se abre el debate sobre la materialización de los elementos que se fabricarán. Es una etapa donde se miden los recursos humanos y materiales.

24

02.A FORMACIÓN

02.A FORMACIÓN

02.A FORMACIÓN

Ejercicio práctico

Ejercicio Práctico Objetivos generales

Sesiones para poner en prueba los diseños ideados y de familiarización con herramientas y materiales. Durante estas actividades se desarrollarán pequeñas pruebas y prototipos con el fin de afirmar la propuesta y tener mejor visualización sobre una idea que tenemos. La perspectiva en 3D siempre nos aporta una visión más real sobre el objeto de interés y es un paso importante a la hora de tomar decisiones sobre los diseños definitivos.

Asimismo, esta actividad es interesante para la experimentación y aprendizaje sobre uniones y la combinación de materiales.

* Aprender conceptos básicos de

diseño

* Introducción al concepto de

design thinking

* Aprender a usar máquinas y

herramientas * Preparación del proyecto final * Familiarización con el concepto

de diseñar a escala

Duración * Sesiones :1-2 * Duración : 1.5hr-2hr

Recursos * Herramientas manuales * Materiales

Fichas * Guión

Implementación PREPARAR mini ejercicio que ya les había inspirado. Buscamos algún ejercicio que podemos hacer fácilmente con pocos recursos o pueden ser ejercicios de aprender uniones (ej. mural con botellas de plástico, véase ejercicio práctico de RAVALoritza).

Consejos Se pueden plantear mini ejercicios que se puedan cumplir en una o dos sesiones (el tiempo depende del programa).

25

02.B CO-DISEÑO

02.B CO-DISEÑO

Definición de elementos

Definición de elementos

Implementación

Definición de los objetos finales y profundización de su diseño. En esta fase se tienen que decidir los elementos a realizar y concretar con detalle los materiales necesarios o deseados, las herramientas y las tecnologías.

DEFINIR GRUPOS según la cantidad de personas que participan y los objetos que se van a fabricar, a cada grupo se le asigna una tipología de muebles y elementos. Dicha asignación puede estar basada según el interés de las personas participantes.

REVISAR encuestas y feedback. Ayuda tener presentes los resultados de las encuestas.

DEFINIR OBJETOS o categorías/tipología de los elementos que se pretende fabricar. Ya tenemos que tener las ideas claras de lo que se pretende crear.

Objetivos generales * Definición de grupos de trabajo * Definición de los elementos a

realizar * Inicio del proceso de cocreación

* Toma de decisiones * Identificación de recursos y

CONCRETAR qué tipo de tecnología o herramientas específicas. ¿Vamos a necesitar talleres externos? ¿Hay referencias que corresponden a los objetos que deseamos construir? ¿Existe algo online que nos puede inspirar? En este paso se puede hacer una búsqueda online para definir materiales necesarios o deseados tomando como ejemplo objetos ya diseñados o producidos. Es una primera aproximación a profundizar en el diseño.

necesidades materiales * Compartir el trabajo

Duración * Sesiones :1-2 * Duración : 1.5hr-2hr

DIBUJAR ESBOZOS INICIALES de los posibles muebles u objetos.

Procedemos a la definición inicial de volúmenes y dimensiones.

Podemos tomar medidas y crear unos planos a escala.

Recursos

COMPARTIR EL TRABAJO de cada uno de los grupos con el resto y ver qué solución se ha propuesto.

* Lápices * Papeles para dibujar * Ordenadores (opcional) * Escalimetro * Metro

Fichas * Guión

26

02.B CO-DISEÑO

02.B CO-DISEÑO

Definición de elementos

Consejos Se recomienda hacer esta actividad de manera colectiva. Se contemplan todos los pasos y elementos necesarios para la fabricación. La información anterior recibida de las encuestas es muy útil. Hay casos de grupos (ej. sensibles o vulnerables) que pueden decidir trabajar de manera individual si esto resulta más cómodo para ellos. Es importante que las personas estén motivadas, por eso es preferible que elijan su propio grupo de trabajo. Si hace falta, hay que preparar planos para la distribución de los elementos en el espacio, concretar medidas etc.

Hay que tener contacto previo con los posibles talleres donde se trabajará.

27

02.B CO-DISEÑO

02.B CO-DISEÑO

Búsqueda de materiales (opcional)

Búsqueda de materiales (opcional) Esta sesión puede ser realizada de diferentes maneras. Se recomienda recoger materiales de nuestro entorno y organizar una salida a la calle. En caso contrario, se puede hacer una investigación en línea y contactar con empresas (ej.: marcas o empresas que les interesa ceder material, etc) y entidades de gestión de residuos. Finalmente, se pueden usar materiales y recursos existentes del ente impulsor.

Implementación REVISAR los materiales que se han planteado durante las sesiones anteriores: ej. tapones de plástico, madera, ropa.

DEFINIR GRUPOS. Según nuestra lista de materiales deseados, las personas se pueden dividir en grupos por materiales. Esto dependerá de la cantidad de objetos y de los monitores que puedan acompañar a las personas.

Objetivos generales * Recoger materiales * Implicación activa en la

búsqueda

ORGANIZAR la recogida de los materiales y residuos. Necesitaremos carritos o bolsas para poder llevar el material y guantes.

* Crear vínculos con el territorio * Revalorar el residuo como

VISITAR ESTABLECIMIENTOS, explicar el proyecto y establecer contacto y tiempos para la recogida. Es recomendable que los mismos participantes expliquen el proyecto durante las visitas a los comercios, así se apropien del proyecto.

materia prima

Duración * Sesiones : 1 * Duración : 1.5hr-2hr

ALMACENAR los materiales. Hay que prever un espacio donde se pueden almacenar los materiales que se van a recoger.

Recursos

REVALORAR la propuesta según el material conseguido.

* Carritos * Guantes * Bolsas * Cuerdas

Fichas * Guión

28

02.B CO-DISEÑO

02.B CO-DISEÑO

Búsqueda de materiales (opcional)

Consejos Esta salida al barrio se propone como una actividad de carácter didáctico para activar a las personas y crear conciencia sobre el residuo que generamos y lo que podemos aprovechar como material para la fabricación. (Ej.: en Barcelona existen días de recogida de trastos que nos permitió realizar esta sesión junto con las personas beneficiarias). Según el presupuesto se puede pensar en el transporte, por ejemplo, en una furgoneta.

En el caso que salgamos a la calle y visitemos a los establecimientos, es aconsejable haber realizado un diagnóstico previo del territorio.

Talleres, locales, cafeterías etc. pueden ser fuentes de residuos. Si no salimos a la calle podemos hacer una búsqueda de empresas realizando una investigación en línea con los y las participantes y contactarlos.

29

02.B CO-DISEÑO

Elaboración de ideas y diseño

02.B CO-DISEÑO

Elaboración de ideas y diseño Las personas participantes actúan como diseñadoras, proponen y co-diseñan sus propios muebles u objetos. Teniendo los materiales en mente, esta fase pretende ser el co-diseño definitivo. Es aconsejable hacer un prueba a través de maquetas y pequeños prototipos con el fin de visualizar mejor el diseño propuesto y decidir sobre aspectos como acabados, uniones y elementos estructurales.

Implementación REPLANTEAR Y AJUSTAR EL MATERIAL RECOPILADO y replantear/ajustar las ideas iniciales.

MEDIR EXPECTATIVAS y calcular bien nuestras fuerzas. Se define el grupo núcleo que participará en la fabricación. Aunque el grupo puede ser permeable y tener fluctuación, en este momento se tiene que conseguir el compromiso de las personas.

Objetivos generales

DEFINIR OBJETOS o categorías/tipología de objetos y confirmar materiales necesarios o deseados.

* Definición y concreción de los

* Toma de decisiones elementos. * Fomentar creatividad * Técnicas de unión de elementos * Desarrollar conceptos de diseño * Reflexión y práctica * Introducción al concepto de la fabricación

PRESENTACIÓN de varias tecnologías (si hace falta).

TOMAR MEDIDAS Y DIBUJAR. Teniendo los elementos determinados se trabaja en escala real en el espacio. Se toman medidas, se calculan las dimensiones reales y se crean los esbozos detallados para visualizar los objetos.

Duración * Sesiones : 1-2 * Duración : 1.5hr-2hr

MAQUETAS Y PEQUEÑOS PROTOTIPOS en escala para poder visualizar mejor nuestra idea

Recursos Material adecuado para maquetas (cartón, madera pequeña, cutter, tijeras etc.)

Fichas * Guión

30

02.B CO-DISEÑO

Elaboración de ideas y diseño

02.B CO-DISEÑO

Consejos Es importante saber con cuántas personas contamos.

Es probable que tengamos que preparar unos dibujos para facilitar el ejercicio, ayudan planos a escala.

31

Planificación (interna equipo)

02.C CO-FABRICACIÓN

02.C CO-FABRICACIÓN

Planificación (interna equipo) Preparación y organización para planificar las sesiones de construcción. En esta actividad el grupo impulsor organiza las sesiones posteriores de fabricación, los equipos, las sesiones, las instalaciones y cómo se desarrollará el trabajo en el tiempo.

Implementación CREAR PLANO ORGANIZATIVO de las próximas acciones. Muchas veces se tiene que trabajar en diferentes talleres o espacios según los objetos a fabricar. En este calendario se tiene que definir lo siguiente: – los tiempos (cantidad de sesiones), – expertos que acompañarán las actividades de fabricación (equipo especialista según objetos), – el lugar (los talleres donde se fabricarán los elementos), – la disponibilidad de las personas (definir grupos), – los materiales (lista de recursos).

MEDIR Y CONFIRMAR RECURSOS. A partir de este momento es muy importante tener el compromiso y la dedicación de las personas.

Establecemos horarios y grupos.

Objetivos generales * Definición de grupos de trabajo * Organización de materiales y

recursos * Definición y concreción de los elementos

Es recomendable crear grupos fijos (para evitar formaciones consecutivas de maquinaria etc.) y que las personas se repartan en los talleres según sus preferencias.

* Fomentar la creatividad de los

jóvenes

* Desarrollar habilidades de

diseño y planificación * Desarrollar habilidades manuales

Duración * Sesiones : 1 * Duración : 1hr-1.5hr

Fichas * Guión * Plano Organizativo

32

02.C CO-FABRICACIÓN

Planificación (interna equipo)

Consejos Esta fase, justo antes de la fabricación, es para gestionar todos los temas técnicos y planificar los detalles. Aunque sea a menor escala hay que organizar y ajustar el calendario.

33

02.C CO-FABRICACIÓN

Auto-construcción

02.C CO-FABRICACIÓN

Auto-construcción

Implementación

Durante esta actividad el equipo trabaja en la construcción de los objetos diseñados y en base del calendario de fabricación desarrollado en la actividad anterior. Estas sesiones se tienen que adaptar según los elementos. Es aconsejable mantener los grupos creados en las sesiones de co-creación, si la dinámica y el calendario lo permiten. Exponemos los pasos básicos a seguir para organizar la construcción. En la sección siguiente se describe el proceso de fabricación en el caso del proyecto de RAVALoritza.

EXPLICAR al grupo las tareas que se tienen que hacer. Dedicar tiempo en preguntas y dudas sobre los pasos a seguir, la construcción, el uso de herramientas.

PREPARAR PLANOS Y DIBUJOS para que las personas puedan dirigirse. Los planos ayudan entender el montaje y la secuencia de las acciones de la fabricación.

ASEGURAR LA PRESENCIA de monitores y personas expertas siempre en el taller. Siempre hay que tener un equipo técnico experto para ayudar y guiar a los y las participantes.

USO OBLIGATORIO de protección según el uso de las máquinas (gafas, zapatos, guantes y cascos).

Objetivos generales * Construcción de elementos * Aprendizaje de herramientas * Desarrollar habilidades de

diseño y fabricación

02.C CO-FABRICACIÓN

PREPARAR todos los materiales y máquinas con antelación. Es útil controlar las máquinas antes de su uso para aprovechar bien el tiempo durante las sesiones de fabricación.

* Desarrollar habilidades manuales * Empoderamiento * Desarrollo de autoestima y

confianza

FABRICACIÓN de objetos (dibujos digitales, uso de herramientas).

Duración

Consejos

* Sesiones: depende de elementos y calendario de fabricacion * Duración : 3-4hr

Muchas veces se tiene que hacer iniciación sobre el uso de las máquinas. Habría que tener en cuenta este tiempo de aprendizaje. En la siguiente sección, en el caso de RAVALoritza hay ejemplos de las fichas de autoconstrucción de los elementos fabricados.

Recursos Definir bien en el plano organizativo

El tiempo de las sesiones se decide según las necesidades. Es recomendable que sea como mínimo 3 hr para que las personas puedan avanzar bien y elaborar los objetos.

Fichas * Guión * Plano Organizativo

34

02.C CO-FABRICACIÓN

Exhibición - Celebración

Caso de estudio:

Exhibición - Celebración La presentación y exhibición del resultado es igualmente importante. Por un lado, da la oportunidad de explicar, exponer y quizás promover el trabajo pero a la vez sirve como reconocimiento de los propios participantes.

Vale la pena organizar bien un evento donde se pueden invitar los familiares, vecinos u otras entidades.

— Ejercicio Práctico — Mueble modular — Elementos textiles — Señalética de plástico reciclado

35

CASO DE ESTUDIO: RAVALoritza

CASO DE ESTUDIO: RAVALoritza Asimismo, el espacio se convierte en objeto de investigación sobre la economía circular, y con la reutilización de recursos recuperados y la elaboración de residuo apostamos por un programa para transmitir valores ambientales y cambiar el paradigma del diseño tradicional. En el marco de la economía circular el residuo es valioso como materia prima para la fabricación.

Duración: 6 meses Material recuperado: > 80% Muebles fabricados: mueble modular, cojines textiles, señalética de plástico reciclado

RAVALoritza tuvo una duración de seis meses con encuentros semanales y se siguieron todos los pasos de la metodología explicada en las secciones anteriores. Aquí se presentan los objetos cofabricados. Durante este proceso y tomando en cuenta las necesidades de los usuarios (directos e indirectos) se han decidido tres tipologías de elementos: 1. Mueble modular a partir de madera recuperada de la calle, 2. Elementos textiles, unos cojines a partir de tejano donado y 3.

Señalética de plástico reciclado.

Participantes: 6 - 15 (entre el grupo núcleo y las personas voluntarias que se apuntaban puntualmente)

El Casal dels Infants es un proyecto educativo diario que pretende abordar nuevas necesidades no cubiertas, claramente educativas y de promoción social, de los niños, niñas, jóvenes y de las familias mayoritariamente de grupos en situación de exclusión social. Nuestro proyecto RAVALoritza tuvo como foco de investigación y desarrollo uno de los espacios del Casal, ubicado en el barrio del Raval en Barcelona, tras un inminente traslado a unas nuevas instalaciones que necesitaban mejoras.

Por otro lado también se trabajó sobre la distribución del propio espacio y la ubicación de los diferentes elementos, proponiendo la eliminación de determinado mobiliario y el aprovechamiento de diferentes zonas para su uso como estanterías, lo que ha permitido aumentar la superficie de uso y mejorar la movilidad dentro del espacio.

Durante el proceso participativo han surgido varias ideas de muebles y objetos. Para llegar a la decisión final y la definición de los elementos a fabricar, se han puesto prioridades y se han decidido de manera colectiva según las personas, las necesidades y los recursos. En estas decisiones se han tomado en cuenta la información de las encuestas que se hicieron a una gran cantidad de usuarios (online y offline) y también se ha presentado la propuesta a la administración/gestión del espacio.

36

CASO DE ESTUDIO: RAVALoritza

Ejercicio práctico

Ejercicio práctico Antes de entrar en la fase de co-diseño, llevamos a cabo un ejercicio práctico basado en la creación de un mural a partir de botellas de plástico. Esta idea había surgido al comienzo de nuestras sesiones y se convirtió en un mini proyecto que tuvo mucho éxito entre los participantes. No solo enriqueció el aprendizaje sobre los procesos involucrados, sino que fue una valiosa experiencia en el uso de herramientas.

La ideación y diseño de este ejercicio ayudaron a abordar un problema concreto: la creación de un mural. Analizamos detenidamente los diversos componentes de este problema, como el espacio físico disponible, los materiales necesarios, las herramientas requeridas y la imagen final que deseábamos lograr. Recopilamos datos relevantes sobre cada uno de estos aspectos para desarrollar una propuesta factible. Además, creamos un modelo a escala para su posterior construcción.

A lo largo de este proceso, todos los participantes adquirieron nuevas habilidades y experiencias valiosas. Aprendimos a realizar dibujos a escala, tomar medidas precisas in situ y representar gráficamente el espacio basándonos en esas mediciones. Fomentamos la creatividad y experimentamos con diversas herramientas para llevar a cabo nuestra visión.

Este ejercicio no solo nos ayudó a adquirir conocimientos prácticos, sino que también nos proporcionó una perspectiva global esencial que benefició significativamente el desarrollo del proyecto en su conjunto.

37

CASO DE ESTUDIO: RAVALoritza

CASO DE ESTUDIO: RAVALoritza

Mueble modular

CASO DE ESTUDIO: RAVALoritza

Mueble modular En el Casal dels Infants las personas que participan en las actividades y usan el espacio, se reúnen semanalmente para asambleas en la sala principal de las instalaciones. La idea del mueble surge de la necesidad de que los usuarios tengan unos asientos más cómodos y de que puedan tener reuniones en las que pueda participar una gran cantidad de personas sentadas en una forma circular. Además, es una sala polivalente que se usa también para momentos de descanso, como sala de juego y ocio y también de estudio.

Para llegar al diseño del mueble se ha trabajado a base de los planos del Casal, los usuarios tomaron medidas, han co-diseñado el espacio y han elaborado la redistribución de los muebles a unos dibujos que se les proporcionamos para poder simular mejor los elementos. La decisión definitiva ha sido resultado de encuestas, investigación de recursos y reuniones participativas.

Después de haber valorado la necesidad de las reuniones en la sala del Casal y tomando en cuenta la arquitectura del propio espacio, se ha decidido crear un mueble modular de cinco piezas que se ubicó en la base de una de las columnas poligonales del espacio.

El diseño cubre varias necesidades y funciones: es modular, los elementos/módulos se pueden ubicar en el espacio de diferentes formas como piezas individuales pero también como una estructura única (con ruedas se pueden mover con facilidad), sirve tanto para las asambleas como en momentos de descanso, aprovecha la arquitectura del espacio y además sirve como almacenaje de otros objetos.

38

CASO DE ESTUDIO: RAVALoritza

Mueble modular

CASO DE ESTUDIO: RAVALoritza

Una parte de la madera se ha conseguido de la calle durante una salida que se hizo con los usuarios del Casal y otra parte de la “biblioteca de recursos” de TransfoLAB BCN. El proceso de diseño ha seguido una serie de pasos, dibujos iniciales en papel, se han creado maquetas para explorar la forma, se han implementado dibujos digitales y a base de estos se han realizado plantillas in situ que sirvieron para el corte y la fabricación. Los cantos de las maderas se cubrieron con tiras de tejano recuperado.

La fabricación del mueble se ha realizado en el propio taller del Casal dels Infants con la supervisión de expertos.

39

CASO DE ESTUDIO: RAVALoritza

Elementos textiles

Elementos textiles Para complementar el mueble modular se ha decidido crear unos cojines. En principio, se habían propuesto más elementos textiles, como puffs y una funda de tela reciclada para cubrir un sofa existente. Sin embargo, tomando en cuenta las personas que participaban y el tiempo se ha decidido poner como prioridad los cojines del mueble modular.

A base de las plantillas iniciales de los muebles se han diseñado y creado los patrones. Para la confección se ha usado el taller de costura del propio Casals dels Infants donde había máquinas de coser domésticas. Las personas que formaron este grupo han tenido una previa iniciación a las máquinas de coser y han aprendido conceptos básicos de patronaje. A partir de las plantillas de los módulos de madera se han sacado los patrones y se han transferido al textil. Para la confección de los cojines se usaron tejanos descartados y se han cosido cinco cojines correspondientes a los módulos de madera.

40

CASO DE ESTUDIO: RAVALoritza

CASO DE ESTUDIO: RAVALoritza

Señalética de plástico reciclado

Señalética de plástico reciclado El tercer grupo trabajó con plástico reciclado y diseñó unos carteles que sirvieron para sustituir la señalética existente hecha de papel. Primero, se ha hecho un estudio del espacio y de las necesidades de indicaciones no solo en la sala principal sino también en los pasillos y otras salas del Casal. Se han dibujado los nuevos carteles en papel tomando medidas reales del espacio, se han transferido en diseño digital y la fabricación se desarrolló en el Ateneu de Fabricaciò de la Fábrica de Sol (uno de los laboratorios públicos de Barcelona) donde el grupo aprendió usar las máquinas de trituración de plástico y la cortadora láser. Una parte del plástico reciclado se ha conseguido juntando tapones y objetos de plástico descartados de parte de los propios participantes y otra parte se ha proporcionado de locales del barrio.

41

CASO DE ESTUDIO: RAVALoritza

CASO DE ESTUDIO: RAVALoritza

Anexo — Calendario Inicial — Ficha Guión — Ficha Diagnóstico

— Plano Organizativo

ANEXO

ANEXO

Calendario Inicial

Calendario Inicial Este es un calendario inicial con todas las etapas previstas. Se indican fechas y horarios, las actividades y sus objetivos generales.

Sesión/Fecha/Lugar

Duración

Actividad

Breve descripción del contenido de la sesión propuesta

(título explicativo)

FORMACIÓN Sesión I

1h

Sesión II

CO-DISEÑO

CO-FABRICACIÓN

43

Experto/a

ANEXO

ANEXO

Ejemplo Ficha Guión Título

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

OBJETIVOS

Fecha/Hora

Breve explicación del contenido de la actividad.

Ej.: Presentación del proyecto al grupo.

Marcas los objetivos de la sesión y resultados deseados. Ej.: presentar equipo, explicar etapas del proyecto, captar expectativas.

Duración

MATERIALES Y RECURSOS

Dinamizador/a

Definir recursos. Ej.: pizarra, etc.

Lugar

Tiempo

Descripción

10’

Llegada y preparación

10’

Bienvenida y presentación de la dinámica Se explica cómo se desarrollará cada etapa. Qué tipo de preguntas haremos, qué vamos a presentar etc

15’

Presentación del proyecto Descripción detallada de subetapa

30’

Recogida de expectativas y habilidades Descripción detallada de subetapa

30’

Herramientas de comunicación y recogida de ideas Descripción detallada de subetapa

15’

Presentación del calendario, compromiso y siguiente sesión 44

Recursos

ANEXO

ANEXO

Ficha Guión Título

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

OBJETIVOS

Fecha/Hora Duración

MATERIALES Y RECURSOS

Dinamizador/a Lugar

Tiempo

Descripción

45

Recursos

ANEXO

ANEXO

Ficha Diagnóstico

Pasos a seguir

Haz una lista Escribe los elementos de cada categoría. Intenta describirlo con más detalles posibles.

Elige un objeto y descríbelo Busca un objeto en tu espacio o entorno.

Tocalo, giralo, mira con antención. Cada objeto tiene unos ciertos característicos. ¿Los puedes describir? Este proceso es para entender mejor cómo se diseñan las cosas y porqué.

– Materiales – Forma / Peso – Textura – Color – Uniones – Función

Hacemos preguntas – ¿Qué tipo de materiales se usan?

– ¿Por qué?

– ¿Qué funcionalidad le dan sus características?

– ¿Se podría hacer de otro material?

– ¿Qué cambiaría?

CONSEJO (Se puede realizar en papel o en alguna plataforma digital colaborativa)

46

ANEXO

ANEXO

Plano Organizativo

Plano Organizativo Este es un calendario, lo más detallado posible para organizar las sesiones de de Co-Fabricación. Se definen recursos, duración, frecuencia, equipos.

Fecha

Duración

(definir fechas de cada sesión)

Espacio (depende del objeto o elemento a fabricar)

Ej.: 3-4 hr

Taller de carpintería

Taller de confección

Experto/a

Materiales

Participantes

(lista de los recursos necesarios)

(asignar las personas que participarán en la fabricación de cada elemento / categoría)

Madera Tornillos Ángulos herramientas, etc Tejido tijeras para cortar tejido, alfileres, hilo y agujas para hilvanar y dedales. reglas grandes,etc

47

Resultados deseados

Diseñar plantillas para patrones y corte