Recopilación Modelos de Evaluación Educativa

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TLAXCALA FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Recopilación Modelos de Evaluación Educativa

J. Roberto Torres

Introducción El evaluar es una muestra de interés por parte del evaluador y del evaluado. Evaluar es una acción que otorga más de lo que creemos, una simple evaluación puede demostrar qué tan preparado está un profesional de algún sector específico, incluso autoevaluarse

sirve

para

reconocer

carencias

y

enmendarlas

con

otras

herramientas. Evaluar no es un examen escrito. Evaluar es la valoración, observación, calificación y reflexión. Sin embargo, existen distintas maneras de evaluar, algunas tienen un enfoque conductista como lo es el modelo de ____ mientras que otras tienen un enfoque artístico como lo es el modelo de.

Ningún modelo de evaluación en específico es el modelo absoluto a realizar, practicar o aplicar. La variedad de modelos existe para, de acuerdo a las necesidades del evaluador y del evaluado aplicar uno u otro. Por ello en este presente trabajo se exponen los diferentes tipos de modelos evaluativos que se pueden realizar, van desde los modelos clásicos hasta los modelos alternativos.

Modelos Clásicos Modelos Basados en el cumplimiento de metas u objetivos Tyler

Carreño

(modelo de acreditación)

Taba

Evaluación como crítica artística

Evaluación iluminativa

Evaluación Respondiente

Hammond

Modelos basados en la formulación de juicios

Adams

Modelos Clásicos Alternativos

Modelos basados en la formulación de juicios (modelo de acreditación)

Modelos basados para la adopción de decisiones CIIP

Evaluación libre de metas

Evaluación del Método Operandi

Evaluación comunicativa

Índice Introducción.................................................................................................................................. 2 Índice ......................................................................................................................................... 3 MODELOS CLÁSICOS.......................................................................................................................... 4 Modelo Educativo de Tyler............................................................................................................. 5 Modelo Educativo de Adams ........................................................................................................... 6 Características biosociales del niño y las tareas que la sociedad pone sobre la escuela................................. 6 Modelo Educativo de Carreño......................................................................................................... 7 Modelo Educativo de Taba............................................................................................................. 7 Etapas del proceso de evaluación ................................................................................................. 7 Criterios que debe cumplir un programa de evaluación ........................................................................ 8 Modelo Educativo de Hammond........................................................................................................ 8 Modelos basados en la formulación de juicios ................................................................................... 9 Modelo Educativo de Acreditación ................................................................................................... 9 Modelo CIPP .............................................................................................................................10 MODELOS ALTERNATIVOS..................................................................................................................12 Evaluación como crítica artística ...................................................................................................13 Evaluación libre de metas.............................................................................................................13 Evaluación iluminativa .................................................................................................................14 Evaluación del método operandi......................................................................................................14 Evaluación respondiente...............................................................................................................15 Evaluación comunicativa ..............................................................................................................15 Conclusión................................................................................................................................16

MODELOS CLÁSICOS

Modelo Educativo de Tyler La evaluación pretende comprobar hasta qué grado se alcanzaron los objetivos programados.

La evaluación científica para perfeccionar la calidad de la educación Tiene como objetivo el análisis de resultados obtenidos en relación a su congruencia Se enmarca dentro del paradigma cuantitativo La medición del logro de objetivos, y el comportamiento de la evaluación son los resultados Esenciales los test y pruebas estandarizadas Distintos métodos a usar según sea el objetivo para realizar acciones por parte de profesores y alumnos Dejan de ser pasivos y pasan a ser sujetos de aprendizaje efectuando acciones heterogéneas Los alumnos conocen las actividades a realizar y con quienes lo harán

Modelo Educativo de Adams Se va desarrollando por procesos siguiendo una secuencia de fases o estudios Observa el comportamiento del alumno, sus limitaciones y necesidades e interviene Se definen seis etapas para el proceso de evaluación 1. Determinación de lo que se quiere evaluar 2. Definición de lo que queremos evaluar en términos de comportamiento 3. Selección de situaciones a la observación de problemas 4. Registros 5. Resumen de los datos registrados 6. Interpretación

Características biosociales del niño y las tareas que la sociedad pone sobre la escuela 

El concepto del niño como hecho pedagógico psicológicamente, socialmente



El concepto de la sociedad con relación al niño. La pedagogía como hecho social



El concepto de la educación de los niños, la pedagogía como ciencia y tecnología

Modelo Educativo de Carreño Se deben de reconocer mediante la observación los aspectos cuantificables con el fin de evaluar e identificar los datos necesarios para saber si se logró o no la comprensión del contenido La evaluación debe conjugar datos obtenidos a través de mediciones como los recabados con la observación

Modelo Educativo de Taba Para Taba la educación es concebida como el proceso cuyo principal objetivo consiste en modificar el comportamiento de los alumnos y por ende el proceso de evaluación determinará los

cambios

producidos

a

través

de

determinados

instrumentos: test, observaciones, análisis de producciones, etc.

Etapas del proceso de evaluación 1. Clarificación de los objetivos hasta el punto de describir las conductas que representan un buen desempeño en un campo particular.

2. Desarrollo y empleo de diversas maneras de obtener evidencias acerca de los cambios que se producen en los estudiantes.

3. Medios apropiados para sintetizar e interpretar esa evidencia 4. Empleo de información obtenida acerca si de los estudiantes progresan o no con el objeto de mejorar el currículo, la enseñanza y la orientación.

Criterios que debe cumplir un programa de evaluación 

Compatibilidad de objetivos



Amplitud



El valor del diagnóstico



Validez



Unidad del juicio evaluativo



Continuidad

Modelo Educativo de Hammond Para Hammond la evaluación debe expresar la eficacia de los programas educativos en función del alcance o logro de objetivos. Plantea la importancia de los factores relativos a la enseñanza como condicionadores de la conducta del alumno. Resalta

la importancia de la descripción y posterior análisis para interpretar correctamente el rendimiento académico de los alumnos.

Modelos basados en la formulación de juicios Las conclusiones son determinantes a la hora de decidir sobre la bondad de un programa educativo, la mayor parte de la responsabilidad recae en el evaluador como el “experto” emite juicios que serán decisivos a la hora de mantenerlo, un estudio de evaluación es aquel que está diseñado para ayudar a juzgar una audiencia y mejorar una práctica educativa.

Los criterios intrínsecos estarán asociados a las cualidades del objeto evaluado (programas evaluados). Los extrínsecos se centran en los efectos producidos o la funcionalidad directa del objeto de evaluación.

Modelo Educativo de Acreditación Modelo generalizado en la década de los sesenta en EE.UU. Llamado así porque era llevado a cabo antes de otorgar un “crédito”.

Modelo CIPP Ideado por Stufflebeam y Guba en principios de los setenta teorizan que la evaluación debe utilizarse sistemáticamente de como un modo continuo y ecléctico en tres pasos fundamentales: 

Delinear la información



Obtener la información



Ofrecer la información.

MODELOS ALTERNATIVOS

Evaluación como crítica artística Entiende a la evaluación como una actividad artística, practicada por un experto que atiende al desarrollo natural de la enseñanza -La evaluación es a criterio del maestro.

-La descripción se realiza desde la realidad y las cualidades de los fenómenos.

-La interpretación conlleva la comprensión entre la teoría y la práctica.

-El criticismo y el peritaje educativo se nutren de las artes (el potencial del estudiante no se puede limitar).

-El maestro junto con el estudiante puede crear nuevos proyectos.

Evaluación libre de metas Michael Scriven (1973) definió el concepto evaluación libre de metas y dice que es aquella evaluación en la que el evaluador lleva a cabo dicha evaluación sin metas y objetivos establecidos o predeterminados 

Se desarrolla en tres pasos: recopilación de información,

se

contrastan

inferencias,

se

comprueban los efectos del programa 

El evaluador evita información relacionada a metas

Evaluación iluminativa Parlet

y

evaluación

Hamilton educativa

plantean

una

basada

en

métodos de evaluación antropológica 

La evaluación tiene que ser contextualizada



Se preocupa más por el análisis del proceso que por el del resultado

Evaluación del método operandi Scriven investiga la realidad desde diferentes campos sociales 

Se busca detectar y evaluar posibles causas generadoras de efectos no deseables en o perjudiciales en el programa



El evaluador actúa como un investigador

Evaluación respondiente Robert Stake dice que la comunicación entre el evaluador y la audiencia debe ser constante para solucionar las dudas 

Tiene como objetivo tener una comunicación constante con entre el evaluador y la audiencia



Las evaluaciones observan y ayudan a mejorar



Propone 3 etapas de desarrollo: Antecedentes, transacciones y resultados

Evaluación comunicativa Jesús Raul Gargallo menciona que existe la evaluación si a través de la experiencia y comunicación se produce un trabajo colaborativo. 

Se coordina por el medio lingüístico



Considera a la evaluación como dimensión subjetiva



Se centra en la objetividad



Trasciende en el individuo y la colectividad



Tiene como objetivo describir un contexto y encaminarlo hacia decisiones que optimicen la enseñanza

Conclusión La evaluación es una herramienta que sirve no sólo para recibir una calificación, sino que es una acción donde se observa, analiza y reflexiona. Para ello se utilizan distintos modelos evaluativos en la educación, la diversidad de modelos van de acuerdo a las necesidades del evaluador y del evaluado para utilizar en distintas situaciones. En este presente trabajo se presentaron los diferentes modelos evaluativos que se pueden utilizar, que abarca los modelos clásicos y los modelos alternativos.