Curso de Formaci贸n Pedag贸gica para Profesionales
LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Docente: MAE. Ma. Cristina Leiva de Perdomo
1. Importancia de los objetivos de aprendizaje • Ningún plan puede prescindir de los objetivos. • Los objetivos son los logros que se desean obtener de la acción y el proceso educativo. • Los objetivos poseen distintas funciones: a) función pedagógica; b) función de generalidad; c) función de asimilación. • Los objetivos pretenden conseguir procesos formativos, enriquecedores y constructores de la personalidad del alumno y lograr las metas a las cuales se aspira.
• Los objetivos deben propiciar la reflexión crítica sobre cómo se construyen los conocimientos.
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2. ¿Qué son los objetivos de aprendizaje? • Los objetivos de aprendizaje son los que el profesor espera que el alumno aprenda durante y después de un proceso de enseñanza – aprendizaje (P.E.A.) • Son el centro del proceso didáctico y porque orientan el resto de los elementos didácticos. • Es decir, de los objetivos dependen los contenidos, metodología, recursos didácticos, evaluación y las competencias que se esperan formar. 15/02/2014
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3. Tipos de objetivos 3.1 OBJETIVOS GENERALES. • Están relacionados con objetivos para un curso completo, que puede ser de un año, meses o una semana. • Los programas de estudios del MINED tienen objetivos generales para los programas de todo el año y también para las unidades que componen la materia. • Son sumamente amplios y abarcan una gran cantidad de objetivos específicos. 15/02/2014
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3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS. • Dependen de los objetivos generales. • Hay al menos un objetivo específico para cada clase. • Nos dicen lo que debemos evaluar, las condiciones en que evaluaremos y las pautas de rendimiento o calidad que esperamos de lo que los alumnos harán.
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4. La redacción de los objetivos 4.1 Objetivos generales • Empiezan con el enunciado “Al finalizar el curso, el alumnado estará en la capacidad de...” • Después de ello se dice qué esperamos que los alumnos logren en cada una de las unidades que componen el curso, pero de manera genérica. 15/02/2014
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4.1.1 Ejemplos de objetivos generales • Al finalizar el curso, los participantes estarán en la capacidad de identificar los diversos elementos didácticos del planeamiento educativo. • Al finalizar el curso, los profesionales estarán en la capacidad de elaborar planificaciones para impartir una capacitación. • Al finalizar el diplomado, el alumnado estará en la capacidad de impartir capacitaciones de acuerdo al modelo constructivista de la enseñanza. 15/02/2014
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4.2 La redacción de objetivos específicos Están compuestos de los siguientes elementos: • El alumno, es decir, la persona que aprende. • Verbo observable, tiene que ver con lo que el alumno hará para demostrar que ha aprendido: escribir, decir, decidir, hacer, etc. • Contenido, es el tema que el alumno deberá aprender. • Condiciones de ejecución, es lo que se permite y no se permite emplear al alumno para que demuestre lo que ha aprendido: usando calculadora, en grupos, sin apuntes. • Pautas de rendimiento, es el producto que evaluaremos al alumno como muestra de su aprendizaje: un cuadro sinóptico, una presentación con 5 diapositivas.
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4.2.1 Ejemplos de objetivos específicos • El alumno, al finalizar la charla sobre planeamiento educativo, definirá adecuadamente con sus propias palabras, por escrito y de manera individual, cada uno de los elementos didácticos. • Los profesionales del curso formación de Pedagógica redactarán correctamente en grupos de 5 un objetivo específico para cada uno de los 6 niveles del dominio cognoscitivo.
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• Al finalizar la clase “Elementos del constructivismo y sus relaciones” los discentes elaborarán un mapa de relaciones de los distintos elementos estudiados. Lo harán en parejas, en un tiempo no mayor de 20 minutos. • Luego de escuchar la conferencia “Estrategias de enseñanza más usuales” los instructores seleccionarán aquellas tres que mejor se adapten a un tema de su especialidad. Lo harán empleando su material de apoyo y consultando con el docente
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• Luego de concluir la explicación sobre “Recursos didácticos más usuales en capacitaciones” los técnicos diseñarán y/o elaborarán al menos dos para impartir una capacitación. Lo harán de manera individual y consultando su material de apoyo. • Dada la clase “Los sistemas de evaluación y tipos de evaluación” los cursillistas seleccionarán aquellos tres instrumentos que les serán útiles para evaluar los aprendizajes de sus futuros alumnos. Lo harán apoyándose en el material de apoyo “Tipos de evaluación”. 15/02/2014
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5. Los niveles del dominio cognoscitivo • Según la taxonomía de Benjamín Bloom el ser humano tiene tres dominios de la conducta: cognoscitivo, afectivo y psicomotriz. • Cada uno de esos tres dominios tiene un número determinado de niveles. • Los niveles del dominio cognoscitivo son 6: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.
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Nivel 1: Conocimiento • Es el nivel más simple. Se trata de recordar de memoria definiciones, datos, hechos, etc. • Tiene que ver con clasificar, nombrar, reordenar, transcribir, citar, enumerar, listar, localizar, repetir, enunciar, dibujar, identificar, definir.
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Nivel 2: Comprensión • El alumno no sólo recuerda de memoria las definiciones, datos y hechos, sino que también los puede trasladar o traducir a sus palabras. • Tiene que ver con comentar, deducir, explicar, extraer, ilustrar, interpretar, parafrasear, formular, predecir, reformular, transformar, asociar, combinar, derivar, diferenciar, reconstruir, traducir. 15/02/2014
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Nivel 3: Aplicación A partir de la teoría que se conoce, los alumnos pueden resolver nuevos problemas. Se trata de un nivel de resolución. Tiene que ver con aplicar demostrar, experimentar, remplazar, calcular, descubrir, medir, relacionar, construir, elaborar, modificar, resolver, convertir, emplear, plantear, transferir.
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Nivel 4: Análisis • Es un nivel de aprendizajes críticos, que implican meditar comunicaciones. Es dividir el todo en sus partes, como cuando los niños y niñas elaboran mapas conceptuales, cuadros sinópticos, esquemas tipo organigrama. Es encontrar los componentes fundamentales de un todo (lectura, etc.) • Tiene que ver con afirmar, concluir, describir, reducir, aislar, contrastar, detectar, distinguir, argumentar, determinar, dividir, probar, categorizar, cuestionar, diagramar, rebatir. 15/02/2014
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Nivel 5: Síntesis • Es reunir las partes para volverlas un todo nuevamente, pero con mayor nivel. Son aprendizajes “creativos”. • Por ejemplo, hacer resúmenes, encontrar la idea central, etc. • Tiene que ver con bosquejar, diseñar, inventar, producir, componer, generar, organizar, proponer, crear, idear, preparar, reestructurar. 15/02/2014
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Nivel 6: Evaluación • Se trata de que el alumno emita un juicio o valoración respecto a un caso que se le plantea. • Tiene que ver con discriminar, examinar, juzgar, valorar, criticar, evaluar.
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