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PLANEAMIENTO DE LA ENSEÑANZA Elementos didácticos y modelos para planificar la enseñanza

MAE. Ma. Cristina Leiva de Perdomo


I. HABLEMOS DE PLANIFICACIÓN 

La planificación es un sustituto de la buena suerte, del azar y de la improvisación. Equivale a configurar y a definir el futuro para caminar hacia él, previniendo y controlando racionalmente los imprevistos que pueden poner en serias dificultades la culminación de la obra.

La planificación incluye la flexibilidad para que sobre la marcha y a la vista de los resultados parciales, puedan ser factibles ciertos reajustes a los planes previstos.

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I. HABLEMOS DE PLANIFICACIÓN

Planificar es decidir por anticipado lo que hay que hacer, esto es, proyectar un curso de actuación, siguiendo unos objetivos didácticos.

Planificar es administrar el empleo de nuestro tiempo, de nuestros recursos y de nuestro esfuerzo con el fin de realizar bien lo que queremos hacer.

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Llamamos planificación al instrumento con el que los docentes organizan su práctica educativa, articulando el conjunto de contenidos, opciones metodológicas, estrategias educativas, textos y materiales para secuenciar las actividades que han de realizar[1].

[1] Ander Egg, E. (s/f): La Planificación Educativa. Ed. Magisterio del Río de La Plata.

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Ventajas de la planificación   

Prevé más fácilmente las crisis y evita errores. Asegura la economía con una acción más decidida, evitando dificultades de ejecución. Determina los métodos más eficaces que una vez identificados pueden ser empleados siempre que se quiera. Una vez estabilizados los programas, los profesores pueden dosificar los elementos didácticos: objetivos, contenidos, métodos, actividades, recursos y tiempo. Los programas suministran una base para un proceso de evaluación razonable y objetivo.

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Implicaciones del planificar… Cuando un docente diseña una clase necesita reflexionar y tomar decisiones sobre aspectos que le permitan estructurar y organizar su propuesta: fundamentos, objetivos, contendidos, materiales, metodología, evaluación y bibliografía.

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II. ELEMENTOS DIDÁCTICOS EN LOS PLANES

Inicial, formativa y sumativa

CONTENIDOS

EVALUACIÓN

Conceptuales, procedimentales y actitudinales

METODOLOGÍA

Objetivos de aprendizaje

RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS Recursos y medios educativos 08/02/2014

Abordaje, aplicación de principios didácticos y métodos Recursos y medios reales

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2.2 Determinaci贸n de objetivos

Continuidad del proceso educativo

Evaluables Establecimiento de indicadores y criterios 08/02/2014

Esquema de operatividad

Pr谩cticos Descripci贸n de actividades

Descripci贸n de resultados

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Lenguaje operativo

Temporalizados Logrados en un tiempo 8


2.1 Contenidos de la enseñanza la enseñanza de lo conceptual implica estudio sobre hechos o datos y de conceptos.  Enseñar hechos o datos implica una asunción de procesos básicos como la ejercitación de la memoria. Estas prácticas, que se hacen sobre la repetición, no siempre han demostrado su eficacia.  La enseñanza de conceptos está adherida a que el alumno maneje conceptos o categorías, sea capaz, de argumentar y de expresarse, de acuerdo a un discurso que le es propio.

1.

CONCEPTUAL:

2.

PROCEDIMENTAL: Se

ubica en el saber hacer y saber crear. Los procedimientos se dividen en: a) imitación de modelos; b) enseñanza directa del profesor; c) Inducción al análisis o reflexión de actuaciones.

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2.1 Contenidos de la enseñanza 2.

ACTITUDES  Adecuación 

entre valores y actitudes. Fomento de actividades grupales. Capacidad para resolver conflictos.

Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Datos, hechos…

Que hacer…

Un saber ser…

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2.4 Los recursos didácticos como estrategias y medios 

 

Una vez seleccionadas las actividades y tareas, se diseñan las estrategias y métodos para hacer más fácil el camino. Una estrategia propugna el ahorro de energías. Pretende conseguir las cosas más eficazmente y con el mínimo desgaste posible. Las estrategias engloban: técnicas, recursos y el tiempo. Los recursos son aquellos materiales didácticos electrónicos y no electrónicos que permiten facilitar el aprendizaje.

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2.5 La evaluaci贸n del aprendizaje

PERFIL IDEAL

COMPARAR

VALORAR

TOMAR DECISIONES

PERFIL REAL

Juzgar similitudes o diferencias Corregir errores

Profundizar aciertos

INVESTIGAR 08/02/2014

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III. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA 3.0 JORNALIZACIÓN La jornalización es una actividad que permite al docente tener una visión general de todo el proceso, ya se del año o por ciclo; para poder realizarla se necesita tener la programación de actividades de la institución educativa, ya que la jornalización debe insertarse en las actividades macro que la institución tiene planificadas.

Ventajas: la jornalización permite: -Ubicar las temáticas con el tiempo suficiente.

-Planear las respectivas evaluaciones. - Planear actividades que requieran mas tiempo, Etc.

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III. MODELOS SOBRE PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA 3.1 MODELO HORIZONTAL

Objetivos de aprendizaje

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Contenidos

Metodología

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Recursos

Evaluación

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3.2 MODELO CONSTRUCTIVISTA Asignatura: Unidad No. 1: Docente: Carrera: Objetivo de la unidad: Duraciテウn (horas):

TITULO DE LA UNIDAD DIDテ,TICA CONTENIDOS Conceptos

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Procedimientos

Actitudes

Objetivos

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Actividades

Recursos Evaluaciテウn

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3.3 MODELO POR COMPETENCIAS Asignatura: Unidad No. 1: Docente: Carrera: Objetivo de la unidad: Duraci贸n (horas): CONTENIDOS OBJETIVOS

CONCEPTUALE PROCEDIMENTALE S S

ACTITUDINALE S

INDICADORES DE LOGRO

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Referencias Bibliogr谩ficas:

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3.4 PLANIFICACIÓN DE UNA CLASE o Guion de Clase

Institución:__________________________________________________________________ Docente: _________________________________________ Asignatura: ______________________________________________________________ Nombre de la unidad:______________________________________________________ Tema:___________________________________________________________________ Objetivos de aprendizaje

Estrategia metodológica

Recursos

Tiempo

Estrategia de valuación

Bibliografía:

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Planeamiento de la enseñanza  
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