El Conectivismo Teoría Aprendizaje

ENSAYO CRÍTICO A LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONECTIVISMO

Realizado por MSc Alan Néstor Santos Pérez (2016)

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL CONECTIVISMO

ENSAYO CRÍTICO A LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: EL

SANTOS (2016)

ENSAYO CRÍTICO A LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE

CONECTIVISMO ES EL CONECTIVISMO LA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN SIGLO XXI EL CONECTIVISMO George Siemens Principios Características EL CONECTIVISMO Y LA ESCUELA SIGLO XXI EL MAESTRO CONECTIVISTA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Diferencias y Similitudes El Internet en la Sociedad del Conocimiento

Teorías Aprendizaje XXI

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CAPÍTULO: EL CONECTIVISMO ES EL CONECTIVISMO LA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI En palabras del autor de la presente investigación, el conectivismo es una teoría educativa enfocada en desarrollar los procesos cognitivos elementales y superiores del estudiante; así como también, dar herramientas para la búsqueda de información de rápido acceso, generar pensamiento crítico y reflexivo, crear redes de comunidades para el aprendizaje, interactividad y diversidad de opiniones y perspectivas en relación a un mismo contenido en el proceso enseñanza y aprendizaje de acuerdo a los nuevos intereses de los estudiantes con el uso de las TIC

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SANTOS (2016)

ENSAYO CRÍTICO A LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE CAPÍTULO: EL CONECTIVISMO

ES EL CONECTIVISMO LA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI

En esta teoría se utilizará al representante más emblemático, como lo es George Siemens y el paso de la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento y que son las Tic y cuáles son las más usadas y sus características en el campo educativo.

Conectivismo, es una teoría del aprendizaje para la era digital del siglo XXI en donde el punto de inicio es la construcción del aprendizaje por el estudiante de manera auto-didacta a partir de la utilización de plataformas on-line; en el cual, la información se envía a través de las páginas webs y plataformas que transmiten el conocimiento a organizaciones e instituciones y personas interesadas; la cuales se retroalimentan.

Además, el conectivismo desarrollada por Siemens basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos Esta teoría educativa se desarrolla del conocimiento de los aprendices mantenerse actualizados en el campo en el cual han formado conexiones y se presenta como un modelo de aprendizaje multidisciplinario en una sociedad en donde el aprendizaje ha dejado de ser una actividad interna e individual. Además, se usan nuevas herramientas

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Asimismo, Siemens como principal exponente de esta, quien es un teórico mexicano en la enseñanza en la sociedad digital, autor del artículo el Conectivismo, el cual se basa en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que las tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente se vive, comunican y aprendemos los seres humanos.

Para George Siemens "El conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que los aprendices florezcan en una era digital". Es por ello, que esta teoría es la más actualizada para la educación del siglo XXI. Siemens y Downes (2005) debatieron sus ideas, el discurso se ha ampliado y hoy se habla de una teoría del aprendizaje para la era digital.

“En lugar de nuestro conocimiento de modelos como estructuras jerárquicas o planas, lo cual limita los espacios de creencias, las redes permiten la existencia de determinados elementos de contraste sobre la intención de un particular, la investigación o actividades de aprendizaje.

Principios de la Conectividad a) La ecología y las redes de aprendizaje son estructuras que permiten el aprendizaje personalizado y continuo, y deben ser consideradas en el diseño instruccional b) Estas redes se dan dentro de una ecología y son clave al diseñar nuevos ambientes de aprendizaje en la era digital. c) Las comunidades de aprendizaje, fuentes de información y los individuos pueden considerarse nodos o puntos de conexión en una red

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Por lo cual, el Conectivismo es la utilización de redes para describir el conocimiento y el aprendizaje, el conocimiento es distribuido e interconectado. La mayoría de los campos son tan complejos que no hay ningún individuo que pueda "saberlo todo". El conocimiento entonces es distribuido a través de una red de individuos y, cada vez más, agentes tecnológicos. El aprendizaje es el proceso de acrecentar y moldear esas redes de conocimiento En contraste, una teoría del aprendizaje también debe tener en cuenta el contexto más amplio de la sociedad en la que surge. Para ello, el Conectivismo enfatiza el valor de la tecnología en las conexiones reveladoras,

permitiendo

nuevas

asociaciones,

y

generalmente

extendiendo la capacidad cognitiva de las personas al tratar las redes y sus tecnologías afiliadas como agentes cognitivos, desde el punto de vista de su utilidad para el aprendizaje, se ha basado en tres teorías, constructivismo, conversación y conocimiento situado

Características del Conectivismo: El conocimiento no es adquirido de forma lineal.

El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.

Operaciones cognitivas tradicionalmente realizadas por los estudiantes pueden ser realizadas por la tecnología, como por ejemplo el almacenamiento y reocupación de la información.

Es fundamental mantenerse actualizado en

una sociedad

informativa que evoluciona rápidamente.

A veces se deben ejecutar determinadas acciones sin una comprensión completa.

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Las redes, las teorías de la complejidad y el caos y las interconexiones entre distintas áreas del conocimiento tienen un impacto en el aprendizaje.

No sólo la experiencia propia sino también la ajena son fundamentales para el aprendizaje. Como uno solo no puede experimentarlo todo, necesita de las experiencias de las otras personas.

El caos, o la interrupción de la posibilidad de predecir, desempeña un papel fundamental en el aprendizaje. A diferencia del constructivismo según el cual los aprendices (o aprendientes) tratan de desarrollar comprensión a través de tareas que generan significado, el caos admite la existencia de significado y que la misión del aprendiz es reconocer los patrones que parecen estar escondidos mediante el establecimiento de conexiones.

Todo está conectado con todo por lo que es fundamental reconocer y ajustarse a los continuos y rápidos cambios que se producen.

Para aprender hay que ser capaz de formar conexiones entre fuentes de información, para crear así patrones de información útiles. La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.

Saber cómo y saber qué se complementan con saber dónde encontrar el conocimiento.

El aprendizaje es un proceso de auto-organización, entendiéndose por ésta la formación espontánea de estructuras, patrones, o comportamientos bien organizados, a partir de condiciones iniciales aleatorias (Luis Mateus Rocha. 1998).

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El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados. La probabilidad de que un concepto de aprendizaje sea enlazado depende de lo bien enlazado que esté realmente (teoría de redes). Cualquier alteración dentro de la red tiene un efecto de onda en el todo.

El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.

La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje.

La capacidad de reconocer entre la información importante y la no importante es fundamental, así como la capacidad de reconocer cuando una nueva información altera un entorno basado en las decisiones tomadas anteriormente.

La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es fundamental.

La organización y el individuo son organismos que aprenden. El conectivismo trata de explicar el lazo entre el aprendizaje individual y organizacional.

El conectivismo y la escuela del siglo XXI: 1. Capacitar a los alumnos para que pasen de ser consumidores del conocimiento a productores del mismo.

2. Si el conocimiento que se necesita no es conocido, desarrollar la habilidad de conectarse con fuentes que corresponden a lo que se requiere.

3. Desarrollar las competencias tecnológicas en el uso y apropiación de las TIC que garanticen el desarrollo individual y colectivo en

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términos de colaboración y cooperación con otros estudiantes o profesores.

El maestro conectivista: Estimular a los estudiantes para que tomen las riendas de su propio aprendizaje y hagan nuevas conexiones con otros que fortalecerán su proceso de aprendizaje.

Incentiva en los estudiantes la investigación e inmersión en las redes de conocimiento.

Les enseña a evaluar y validar información para asegurar su credibilidad.

Les enseña a diferenciar entre buena y mala información, a vetar un recurso y a convertir una búsqueda web en un éxito.

Les ayuda a organizar todos esos caudales de información.

Les enseña a construir sus propias redes y aprovechar las oportunidades de aprendizaje.

Les guía cuando se quedan atascados.

Les enseña a comunicarse de manera adecuado y pedir ayuda respetuosamente a expertos.

En resumen, capacita a los estudiantes para que una vez terminado el curso, mantengan sus redes de aprendizaje y las usen para navegar su futuro y resolver de manera creativa los problemas del mundo.

En palabras del autor de la presente investigación, el conectivismo es una teoría educativa enfocada en desarrollar los procesos cognitivos elementales y superiores del estudiante; así como también, dar

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herramientas para la búsqueda de información de rápido acceso, generar pensamiento crítico y reflexivo, crear redes de comunidades para el aprendizaje, interactividad y diversidad de opiniones y perspectivas en relación a un mismo contenido en el proceso enseñanza y aprendizaje de acuerdo a los nuevos intereses de los estudiantes con el uso de las TIC. En resumen, el conectivismo capacita a los estudiantes en el uso de las TIC del siglo XXI en cuanto las plataformas, páginas web, redes educativas entre otros actuales y en los que están por llegar.

Sociedad de la información En la última década, la expresión “sociedad de la información” se ha consagrado sin lugar a dudas como el término hegemónico, no necesariamente porque exprese una claridad teórica, sino por el bautizo que recibió en las políticas oficiales de los países más desarrollados, además de la coronación que significó honrarlo con una Cumbre Mundial.

La sociedad de la información está ubicada como la sucesora de la sociedad industrial, el término tiene sus antecedentes en los años 70, sin embargo, esta expresión reaparece con fuerza en los años 90 en el contexto del desarrollo del Internet y las TIC. En 1995 fue incluida en la agenda

de

las

reuniones

del G8.

En

1998

fue

elegida

por

la UNESCO como el nombre de la cumbre mundial (CMSI) a realizarse en Ginebra (2003) y en Túnez (2005). Al respecto Abdul Waheed Khan, subdirector general de la UNESCO para la comunicación y la información, escribió:

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La sociedad de la información es el origen de las sociedades del conocimiento. El concepto de sociedad de la información, a mi parecer, está relacionado con la idea de la innovación tecnológica, mientras que el concepto de sociedades del conocimiento incluye una dimensión de transformación social, cultural, económica, política e institucional, así como una perspectiva más pluralista y desarrolladora.

Asimismo, el concepto de sociedades del conocimiento es preferible al de la “Sociedad de la información” ya que expresa mejor la complejidad y el dinamismo de los cambios que se están dando. Po lo que, el conocimiento en cuestión no sólo es importante para el crecimiento económico, sino también para empoderar y desarrollar todos los sectores de la sociedad.

En principio, los antecedentes del término, datan de décadas anteriores; sin embargo, en 1973, el sociólogo estadounidense Daniel Bell introdujo la noción de la sociedad de la información en su libro El advenimiento de la sociedad post-industrial, donde formula que el eje principal de ésta será el conocimiento teórico y advierte que los servicios basados en el conocimiento habrán de convertirse en la estructura central de la nueva economía y de una sociedad apuntalada en la información, donde las ideologías resultarán sobrando. Cuya expresión, reaparece con fuerza en los años 90, en el contexto del desarrollo de Internet y de las TIC El concepto de sociedad de la información, como construcción política e ideológica, se ha desarrollado de la mano de la globalización económica y su imagen pública está más asociada a los aspectos más amigables de la globalización, como Internet, telefonía celular e

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internacional, TV por satélite, redes sociales, platafomas educativas, páginas webs informativas entre otras. Es así como, la sociedad de la información ha asumido la función de embajadora de buena voluntad de la globalización, cuyos beneficios podrían estar al alcance de todos/as, si solamente se pudiera estrechar la brecha digital.

Además, otro concepto desarrollado para la sociedad de la información fue proporcionado por Fritz Machlup. El concepto fue utilizado por primera vez en su libro "La producción y distribución del conocimiento en los Estados Unidos" en el año de 1962, en donde concluía que el número de empleos que se basan en la manipulación y manejo de información es mayor a los que están relacionados con algún tipo de esfuerzo físico.

Yoneji Masuda fue quien realizo una definición formal de lo que hoy en día es la sociedad de la información y fue publicada en la obra "La sociedad informatizada como sociedad Post-Industrial". La define como: la sociedad que crece y se desarrolla alrededor de la información y aporta un florecimiento general de la creatividad intelectual humana, en lugar de un aumento del consumo natural.

Dentro del concepto de la sociedad de la información se debe mencionar el aspecto de la tecnología por lo que se puede asociar a lo dicho por los autores Harvey Brooks y Daniel Bill: "Es el uso del conocimiento científico para especificar modos de hacer cosas de una manera reproducible".

Es importante destacar que en la actualidad, vivimos en un mundo rodeado de información, en donde los diferentes estilos de vida de las sociedades desarrolladas y los sistemas económicos, apoyadas por

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herramientas tales como las son los principales motores generadores de información. La sociedad actual se encuentra en crecimiento constante, dando origen así a ingentes cantidades de documentos, lo cual nos permite creer que estamos construyendo a escala planetaria una sociedad de la información, entendiendo por dicha sociedad a aquella en la cual la creación, distribución y manipulación de la información, forman parte trascendente de las actividades culturales y económicas, tomando en cuenta que la tecnología es una de las claves técnicas de la sociedad de la información.

Por otra parte, Antonio Lucas Marín en su obra La nueva sociedad de la información. Una perspectiva desde Silicon Valley, parte del análisis de las sociedades de la información o informacionales haciendo la comparación de la diferencia entre “Industria” e “Industrial” en las que se ha tomado una especial conciencia de que la vida social se basa cada vez más en la creación y el intercambio de información.

Igualmente, se puede hablar de la evolución de las sociedades, que en la última década del siglo xx han recibido el nombre de sociedades de la información, donde la principal característica de dicha sociedad es de índole económica, es decir, existe una gran productividad debido a la aparición y uso de nuevas tecnologías; se pasa de este modo, por un proceso histórico que va desde la sociedad agrícola a la industrial, la cual con el uso de nuevas técnicas, fuentes de energía, invención de maquinarias, innovadores medios de transporte y aumento de la capacidad productiva, da lugar a la moderna.

Además, aquellos que están a favor de la sociedad de la información sostienen

que

la

incorporación

de

las

TIC

en,

donde

la

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intensa competencia obliga a reducir costes y a ajustarse de manera casi inmediata a las cambiantes condiciones del mercado. En todo caso, aun quienes se muestran optimistas con respecto a la "Sociedad de la Información", admiten que la brecha digital es uno de los principales obstáculos en este modelo de desarrollo.

En palabras del autor de la presente investigación, la sociedad de la información es el primer paso para llegar a la sociedad del conocimiento, en donde son sociedades avanzadas modernas basadas en una evolución que abarca desde las sociedades tradicionales a las industriales y expone que la aparición reciente de esta sociedad informacional se ha caracterizado por la presencia tecnológica las computadoras, el Internet, páginas web, plataformas, redes de comunicación, entre otras , que ha aumentado de forma clara la capacidad productiva del individuo.

Sociedad del Conocimiento La sociedad del conocimiento debe ser considerada como una nueva era, la cual promete cambios principalmente en instituciones educativas que

deben

encontrar

la

forma

de

incorporar

tecnologías

en

los procesos de enseñanza y aprendizaje, para lograr un nuevo conocimiento.

La sociedad del conocimiento es conceptualizada como una innovación de las tecnologías de la información y las comunicaciones, donde el incremento en las transferencias de la información modifico en muchos sentidos la forma en que desarrollan muchas actividades en la sociedad moderna.

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La diferencia de la sociedad del conocimiento y la sociedad de la información es que la información no es lo mismo que el conocimiento o, siendo la información un instrumento del conocimiento. El conocimiento es aquel que puede ser comprendido por cualquier mente humana razonable, mientras que la información son aquellos elementos que obedecen principalmente a interés comerciales.

De tal manera se confirma la expresión de que la información es poder, pero sólo para los que tienen la capacidad de transformarla en conocimiento. Tan sólo la información bien interpretada, veraz y relacionada con otras, puede ser utilizada con eficacia, y para esto es necesario una educación profesional y capacitación técnica previa. Las sociedades que generan y adoptan tecnología como Silicon Valley y los países de primer mundo cumplen con este requerimiento último, y por ello el éxito de sus sociedades.

En efecto, el experto en nuevas tecnologías Nicholas Negroponte ha expresado recientemente que: "Cualquier tecnología unida a la ciencia produce un cambio en la forma de vivir y de entender la realidad.

En los últimos años se ha producido un intenso y acelerado conocimiento del universo y además la tecnología ha permitido la transformación de este mundo y de los propios seres humanos".

A finales de los años 60's, Drucker, el nuevo teórico del management, con relación a la Sociedad del Conocimiento afirmaba que sería una sociedad en la que la gestión empresarial cambiaría radicalmente su relación con los trabajadores del conocimiento empleados, pues éstos últimos

estarían

mucho

menos

necesitados

de

instituciones

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empresariales e incluso de la tradicional gestión del conocimiento que las primeras lo estarían de ellos.

En palabras de Quiroz Waldez, el siglo XXI se presenta asomando el rostro de un nuevo paradigma de sociedad, un modelo donde la información entendida como conocimiento acumulado de forma comunicable aparece como el cimiento del desarrollo económico, político y social. El proceso de transformación hacia este modelo se afirma es irreversible, el avance tecnológico faculta al ser humano para hacer provecho de datos, información y conocimiento en formas, modos o maneras sin precedentes, propiciando un intercambio científico, cultural y técnico a escala mundial, pasando sobre las barreras geográficas, las divisiones políticas y las de tiempo.

Asimismo, la sociedad de información, viene operando profundos cambios sociales, económicos y culturales, los cuales es necesario tratar de dimensionar no sólo desde el punto de vista de su importancia como determinantes y moldeadores de un nuevo tipo de sociedad, sino, y esto es lo fundamental, si este nuevo tipo de organización económico-social, tiene la impronta de lo que el ser humano, en su dimensión socialracional, ha buscado siempre: la justicia, la equidad y el respeto; categorías éstas que constituyen el fundamento de su estructuración ética, y moral; conjuntamente, la noción de sociedad del conocimiento knowledge society surgió hacia finales de los años 90 y es empleada particularmente en medios académicos, como alternativa de algunos a sociedad de la información.

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Por otra parte, la UNESCO, en particular, ha adoptado el término sociedad del conocimiento, o su variante sociedades del saber, dentro de sus políticas institucionales. Ha desarrollado una reflexión en torno al tema, que busca incorporar una concepción más integral, no en relación únicamente con la dimensión económica. Por ejemplo, Abdul Waheed Khan quien es subdirector general de la UNESCO para la Comunicación y la Información, escribe: “La sociedad de la Información es la piedra angular de las sociedades del conocimiento. El concepto de “sociedad de la información”, a mi parecer, está relacionado con la idea de la “innovación tecnológica”, mientras que el concepto de “sociedades del conocimiento” incluye una dimensión de transformación social, cultural, económica, política e institucional, así como una perspectiva más pluralista y desarrolladora. El concepto de “sociedades del conocimiento” es preferible al de la “sociedad de la información” ya que expresa mejor la complejidad y el dinamismo de los cambios que se están dando. (...) el conocimiento en cuestión no sólo es importante para el crecimiento económico sino también para empoderar y desarrollar todos los sectores de la sociedad”.

En otro aspecto, que concierne a los idiomas latinos, es la distinción entre sociedad del “conocimiento” o del “saber” ambos traducen el término inglés knowledge society. La noción de “saberes” implica certezas más precisas o prácticas, mientras que conocimiento abarca una comprensión más global o analítica. André Gorz considera que los conocimientos se refieren a “contenidos formalizados, objetivados, que no pueden, por definición, pertenecer a las personas... El saber está hecho de experiencias y de prácticas que se volvieron evidencias intuitivas y

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costumbres”. Para Gorz, la “inteligencia” cubre toda la gama de capacidades que permite combinar saberes con conocimientos. Sugiere, entonces, que knowledge society

se traduzca por sociedad de la

inteligencia.

Para la Unesco el concepto pluralista de sociedades del conocimiento va más allá de la sociedad de la información ya que apunta a transformaciones sociales, culturales y económicas en apoyo al desarrollo sustentable. Los pilares de las sociedades del conocimiento son el acceso a la información para todos, la libertad de expresión y la diversidad lingüística. La Unesco, en virtud de sus ámbitos de competencia, cuenta con unos conocimientos técnicos y una experiencia inestimables para hacer frente a un desafío de esta envergadura En 1969, en La era de la discontinuidad, su libro más conocido, Drucker escribió una sección sobre “la sociedad del conocimiento” basándose en los datos y proyecciones de Machlup. Drucker añadió que, a finales de los '70, el sector del conocimiento generaría la mitad del PIB. En 1970, el tema del encuentro anual de la American Society for Information Science era “la Sociedad de la Información-Consciente”, y un artículo presentado trató sobre “el Advenimiento de la Sociedad de la Información”.

Para Drucker, las nuevas tecnologías de la información y comunicación, que acompañan a la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento, están transformando radicalmente las economías, los mercados y la estructura de la industria, los productos y servicios, los puestos de trabajo y los mercados laborales.

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Entonces, la noción de sociedad del conocimiento es conceptualizada como una innovación de las tecnologías de la información y las comunicaciones, donde el incremento en las transferencias de la información modificó en muchos sentidos la forma en que desarrollan muchas actividades en la sociedad moderna. Fue utilizada por primera vez por el filósofo Ducker, , sus ideas fueron decisivas en la creación de la Corporación moderna, quien previamente había acuñado el término "trabajador del conocimiento" y hoy es considerado el padre del management como disciplina Las sociedades de la información emergen de la implantación de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en el uso diario de las relaciones sociales, culturales y económicas en el seno de una comunidad, y de forma más amplia, eliminando las barreras del espacio y el tiempo en ellas, facilitando una comunicación ubicua .

La eficacia de estas nuevas tecnologías -actuando sobre elementos básicos de la persona como el habla, el recuerdo o el aprendizaje-, modifica en muchos sentidos la forma en la que es posible desarrollar muchas actividades propias de la sociedad moderna.

En palabras del autor de la presente investigación, la sociedad del conocimiento es darle al estudiantes las herramientas para adquirir nuevas competencias, destrezas y habilidades que surgen de la evolución de las TIC del siglo XXI; en donde su proceso enseñanza y aprendizaje, se encuentra centrado en el auto-aprendizaje y en la meta- motivación de expandir y generar nuevos conocimientos en vías de cambiar y mejorar su sociedad actual; en donde, la educación formal ya no constituye la mayor parte de nuestro aprendizaje.

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Sociedad de la Información vs sociedad del conocimiento Los términos sociedad de la información y sociedad del conocimiento son similares y tienden a confundir a los lectores; sin embargo, existen diferencias de contenidos distantes que los separan.

Entorno a la perspectiva de la economía globalizada contemporánea, la sociedad de la información concede a las TIC, el poder de convertirse en los nuevos motores de desarrollo y progreso.

Estos dos conceptos comenzaron a surgir en la era de los 60 y 70 con el

desarrollo del internet y el uso de las TIC para transmitir la

información; lo cuales fueron surgiendo con la evolución de la tecnología.

La sociedad de la información es la piedra angular de las sociedades del conocimiento. El concepto de “Sociedad de la información” está relacionado con la idea de la “innovación tecnológica”, mientras que el concepto de “Sociedades del conocimiento” incluye una dimensión de transformación social, cultural, económica, política e institucional, así como una perspectiva más pluralista y desarrolladora. Las sociedades más avanzadas tienen en común una creciente adopción tecnológica para la valoración y gestión de la información.

La diferencia de la sociedad del conocimiento y la sociedad de la información es que la información no es lo mismo que el conocimiento, siendo la información un instrumento del conocimiento, se compone de hechos

y

sucesos,

son

aquellos

elementos

que

obedecen

principalmente a interés comerciales. El conocimiento es aquel que puede ser comprendido por cualquier mente humana razonable, se define

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como la interpretación

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de dichos hechos dentro de un contexto,

encaminada a alguna finalidad.

CUADRO COMPARATIVO – DIFERENCIAS Y SIMILITUDES SOCIEDAD DE LA

SOCIEDAD DEL

INFORMACION

CONOCIMIENTO

Término que recibió en las políticas Término adoptado por la UNESCO oficiales

de

los

países

más dentro

desarrollados.

de

institucionales, medios

sus

políticas

empleado

académicos,

en como

alternativa de algunos a sociedad de la información.

La información sola no genera Luego de llevar a cabo algunas conocimiento, está relacionada con estrategias

con

la

información

la producción, el tratamiento y la como discriminar la información distribución de la información. relevante, seleccionarla, analizarla Ofrece herramientas técnicas no de forma reflexiva se produce el sólo

para

la

recopilación

de conocimiento

información, sino también para su adecuado

tratamiento

y

estructuración Abdul Waheed Khan (subdirector Abdul Waheed Khan (subdirector general de la UNESCO para la general de la UNESCO para la Comunicación y la Información), Comunicación y la Información), escribe.

“La

sociedad

de

la escribe

“… el

concepto

de

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Información es la piedra angular “sociedades de las sociedades del conocimiento. incluye

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del

una

El concepto de sociedad de la transformación

conocimiento” dimensión

social,

de

cultural,

información, está relacionado con económica, política e institucional, la

idea

de

la

innovación así como una perspectiva más

tecnológica”

pluralista y desarrolladora”

Pone el énfasis en el contenido del Pone el énfasis en los agentes trabajo (el proceso de captar, económicos, que deben poseer procesar

y

comunicar

informaciones necesarias).

las cualificaciones superiores para el ejercicio de su trabajo.

Unida al desarrollo de las nuevas Sociedad en la que las condiciones tecnologías que exigen, nuevas de generación de conocimiento y formas de adaptarse al entorno procesamiento de información han como Internet, telefonía celular e sido sustancialmente alteradas por internacional, TV por satélite

una

revolución

tecnológica

centrada en el procesamiento de información, en la generación del conocimiento y en las tecnologías de la información.

En los últimos años la información En los últimos años la información de bases de datos ha venido de bases de datos ha venido aumentando y se han convertido en aumentando de tal forma que se ha grandes volúmenes de información. hecho Aparece

del

warehousing (almacenaje

casi

imposible

obtener

data información de interés a partir de de ellas, además las organizaciones

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datos)herramientas para la toma de han cambiado sus requerimientos decisiones en los campos comercial de información estratégica. Esto ha y de marketing.)

hecho necesaria la aparición de data

mining (extracción

información

o

datos

de

la más

interesantes)

EL Internet en la sociedad del Conocimiento La Internet forma parte del desarrollo natural de un proyecto más ambicioso como son las grandes autopistas de información, no es menos cierto que en su campo medio objetivo, ya están aflorando todas las preocupaciones y cuestionamientos que hemos venido tratando a lo largo de este escrito.

Lared de redes, como hoy se conoce a la Internet, surgió en diciembre de 1969 como una red experimental (ARPANET), que conectaba entre sí los centros de información de tres universidades norteamericanas y el Instituto de investigaciones de Stanford.

A finales de la década de los 80 la Fundación Americana de la ciencia (NSF), puso en funcionamiento la red denominada NSFnet, con el propósito de permitir que las universidades y centros de investigación pudieran hacer uso de sus grandes computadoras. Estas conexiones comenzaron a utilizarse para el envío de correo electrónico, transferencia de datos y archivos, constituyéndose, de esta forma, en la columna vertebral de Internet, que como sabemos es hoy el fundamento de la Infraestructura Global de Información.

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En la Internet es donde adquiere connotación práctica toda la problemática que generan las categorías conceptuales "información", "conocimiento" y "cultura " dentro de un entorno digital.

Desde finales del siglo pasado ha venido surgiendo una nueva sociedad, en la cual el conocimiento es la base del desarrollo de los países, esta sociedad se conoce como sociedad del conocimiento. La sociedad industrial en la cual nos encontramos en la cual la energía es la base del desarrollo está dando paso a una sociedad en donde las tecnologías, la información y el conocimiento se convierten en las palancas con que cuentan las países para avanzar en las mejoras de las condiciones de vida de sus habitantes.

De acuerdo a lo que señala Silvio (2000) en su libro la virtualización de la universidad, la sociedad del conocimiento se caracteriza por los siguientes

elementos:

molecularización,

conocimiento,

reticularidad,

digitalización,

virtualización,

desintermediación,

convergencia

tecnológica, innovación, prosumición, inmediatez, globalización y discordancia.

Este conocimiento que en la sociedad industrial era transmitido esencialmente a través de la educación formal, ahora en esta era de las tecnologías de la información se encuentra digitalizado, almacenado en servidores que contienen grandes bases de datos, y se incrementa aceleradamente con los aportes de los millones de usuarios que en todo el mundo se conectan a Internet.

Es un conocimiento que puede ser científico o no, de acceso público o privado, pero en cualquier caso es dinámico, diverso y accesible de manera inmediata; estamos en presencia de un conocimiento que es

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virtual, que se encuentra almacenado en código binario de ceros y unos y que es transmitido velozmente por las redes telemáticas.

En palabras del autor de la presente investigación, la importancia de la sociedad del conocimiento en el siglo XXI es brindar nuevas herramientas para que las personas adquieran nuevas

competencias,

habilidades y destrezas evolución de las TIC. Además, la escuela debe adecuarse a las TIC en cuanto a su praxis y contenidos curriculares y capacitar a los docentes en el manejo y uso de las TIC. En resumen, la sociedad de la información es aquella que procesa y transmite la información; mientras que la sociedad del conocimiento conoce, genera y elabora nueva información a partir de la anterior y promueve

la

construcción

de

aprendizajes

en

colectivos

con

profesionales de la misma área.

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