Bu Benim Eserim Proje Kataloğu by cihat yalçın

T.C. MÝLLÎ EÐÝTÝM BAKANLIÐI Eðitimi Araþtýrma ve Geliþtirme Dairesi Baþkanlýðý

Ýlköðretim Öðrencilerine Yönelik Matematik ve Fen Bilimleri Proje Çalýþmasý

T.C. MÝLLÎ EÐÝTÝM BAKANLIÐI Eðitimi Araþtýrma ve Geliþtirme Dairesi Baþkanlýðý

BuBenim Eserim Ýlköðretim Öðrencilerine Yönelik Matematik ve Fen Bilimleri Proje Çalýþmasý

Ankara, 2006

Memleketimiz baþtan nihayete kadar hazinelerle doludur. Hepimiz bütün bu hazineleri meydana çýkarmak, servet ve refahýmýzýn kaynaklarýný bulmak vazifesiyle yükümlüyüz. Bu vazifelerin kolaylýkla yapýlabileceðini kabul etmek doðru deðildir. Eminim ki gençler, yalnýz teorik bilgiyle meþgul deðillerdir. Sanatýn, ziraatýn, ticaretin ne olduðunu anlayan ve bunlarý fiilen uygulayan gençlerdir. Hakiki zaferlere ancak bu gibi verimli sahalardaki faaliyetle varacaðýz. Hükûmetin en verimli ve en önemli görevi, millî eðitim iþleridir. Eðitimde baþarýya ulaþmak için, toplumumuzun ve çaðýn gereklerine uygun, millî ve çaðdaþ bir eðitim programý izlenmelidir. Yalnýzca bilgisizliði gidermekle yetinilmemeli, ilk, orta ve yüksek öðretime de önem verilmeli, ülkenin ihtiyaç duyduðu insan gücü yetiþtirilmelidir. Eðitim, genci, ekonomik ve sosyal hayatta fiilen etkili ve faydalý kýlacak bilgilere yer vermeli, iþe ve uygulama yöntemine dayanmalýdýr (1923).

Barýþ Dolu, Yaþanabilir, Güzel Bir Dünya Ancak Çaðdaþ Eðitimle Kurulabilir. Ahmet Necdet SEZER Cumhurbaþkaný

Tarih Boyunca Dünyanýn En Önemli Uygarlýklarýna Ev Sahipliði Yapmýþ Olan Bu Topraklarda Yaþayan Herkes, Dünya Standartlarýnda Hatta Daha Ýleri Bir Seviyede Eðitim ve Kültüre Sahip Olmalýdýr. Recep Tayyip ERDOÐAN Baþbakan

Eðitimde ülkemizin tarihsel, kültürel, sosyal ve ahlaki birikimini temel dayanak kabul ederek Atatürk ün çizdiði vizyon doðrultusunda çalýþmalarýmýzda bilimi yol gösterici olarak kabul ediyoruz. 21.yüzyýlýn öðrenci profili; bilimsel ve akýlcý düþünme becerisine sahip, araþtýrmacý, sorgulayýcý, bilgiyi ezberleyen deðil bilgiye ulaþabilen, bu bilgiyi kullanýp paylaþabilen, iletiþim kurma becerisine sahip, teknolojiyi etkin ve verimli kullanabilen, kendisini yenileyen insanlýðýn ortak deðerlerini sahiplenen, yaratýcý, üretken, takým çalýþmasýna yatkýn, öðrenmeyi öðrenmiþ ve yaþam boyu öðrenmeyi benimsemiþ bireyler olarak tanýmlanmýþtýr. Eðitimde kaliteyi ve öðrenci baþarýsýný artýrmak için, eðitim sürecinin her aþamasýnda öðrencinin ilgi, istek, beceri ve ihtiyaçlarýný dikkate alacak biçimde öðrenme yaþantýlarýný düzenlemek artýk bir zorunluluktur. Bu baðlamda, bilimin ve araþtýrmanýn önemi bir kat daha artmaktadýr. DPT nin VIII. Beþ Yýllýk Kalkýnma Planýnýn 1209. maddesinde Eðitimin her kademesinde zekâyý geliþtiren ve yaratýcýlýðý ön plana çýkaran bilimsel ve teknolojik faaliyetler teþvik edilecektir. ifadesi yer almaktadýr. Bu kapsamda, geleceðimiz olan öðrencilerimizin araþtýrmacý bir ruha sahip olmalarýný saðlamak amacýyla 2004 yýlýndan itibaren Bilimsel ve Sanatsal Araþtýrmayý Teþvik Projesi uygulanmaya baþlamýþtýr. 2005-2006 eðitim-öðretim yýlýnda Ýlköðretim Öðrencilerine Yönelik Matematik ve Fen Bilimleri Proje Çalýþmasý baþlýðýyla 30 ilde düzenlenen bu çalýþmada son aþamaya gelinmiþtir. Öðrencilerimizin hazýrladýðý projelerdeki yüksek baþarý, geleceðe umutla bakmamýzý saðlýyor. Bilime ve araþtýrmaya verilen önem, bu konuda saðlanan imkânlar, sivil toplum kuruluþlarýnýn desteði, üniversitelerimizin ve bilim insanlarýnýn akademik birikimleri, kamu kurum ve kuruluþlarýnýn aktif katýlýmlarýyla kaynaklarýn bu yönde seferber edilmesi ve bu projenin giderek ülke geneline yaygýnlaþtýrýlmasý hepimizde çalýþma þevki uyandýran unsurlardýr. Bilindiði üzere marifet iltifata tabidir, iltifat görmediði yerden sessizce ayrýlýr. Çünkü, mutlaka baþka sahiplerinin olacaðýný bilir. Bu tür projelerle, ülkemizde yaþanan beyin göçünün tersine döneceðinden ve ülkemizde yeni ufuklar açýlacaðýndan kuþkumuz yoktur. Proje çalýþmalarýna katýlan öðrenci, öðretmen ve eðitim çalýþanlarýmýzý kutlar, daha etkin, daha araþtýrýcý, daha dinamik bir gençlikle güzel bir geleceðe ulaþacaðýmýz ümidiyle baþarýlar dilerim.

Doç. Dr. Hüseyin ÇELÝK Millî Eðitim Bakaný

GELECEÐÝMÝZ IÞILDIYOR Ülkemizin gereksinim duyduðu geleceðin bilim insanlarýný yetiþtirmek, yetenekli çocuklarýmýza sahip çýkmak, bilimsel amaçlý yarýþma ve benzeri etkinlikleri ülke genelinde ilgiyi, katýlýmý artýrarak yaygýnlaþtýrmak ve teþvik etmek, geleceðin bilim insaný olma potansiyeline sahip çocuklarýmýzý erken yaþlarda keþfedip var olan yeteneklerini geliþtirmek, gerekli desteði vererek onlara araþtýrmacý bir ruh kazandýrmak amacýyla ilköðretim öðrencilerine yönelik Matematik ve Fen Bilimleri Proje çalýþmasý, 10. bölge merkezi ve bunlara baðlý iller belirlenerek toplam 30 ilde ilköðretim okullarýnda Matematik ve Fen Bilimleri alanlarýnda gerçekleþtirilmiþtir. Proje baþvurularý 31 Ekim 2005-23 Aralýk 2005 tarihleri arasýnda tamamlanmýþtýr. Çalýþmaya proje dahilindeki 30 ilden 3554 Fen Bilimleri, 1562 de Matematik olmak üzere toplam 5116 proje katýlmýþtýr. Projelerin 3212 si tamamlanmýþ ve il merkezleri aracýlýðý ile Bölge Merkezlerinde TÜBÝTAK tarafýndan oluþturulan bilim kurullarýna incelenmek üzere teslim edilmiþtir. Bölge Bilim Kurullarýnýn titiz incelemesi sonucunda tüm bölgelerimizde toplam 741 projenin sergilenmek üzere Bölge Merkezlerine davet edilmesi kararý alýnmýþtýr. Bölge merkezi illerimiz olan Ankara, Ýstanbul, Ýzmir, Adana, Antalya, Kayseri, Elazýð, Erzurum, Tokat ve Bursa da 25-26-27 Nisan 2006 tarihlerinde Bölge Proje Sergileri gerçekleþtirilmiþtir. Bölge sergileri sonucunda finale kalan projeler belirlenerek ilan edilmiþtir. Bu kitapçýkta final sergisine katýlan projelerin bilgilerine yer verilmiþtir. Bu çalýþmanýn önümüzdeki yýllarda tüm Türkiye ye ve uluslararasý platforma taþýnmasý hedeflenmektedir. Çalýþmaya katýlan öðrencilerimizi, öðretmenlerimizi ve emeði geçen kiþileri tebrik ediyor, bundan sonraki çalýþmalarýnda baþarýlar diliyorum.

Ýbrahim DEMÝRER Eðitimi Araþtýrma ve Geliþtirme Dairesi Baþkaný

PROJE GENEL KOORDÝNATÖRÜ Ýbrahim DEMÝRER

EARGED Baþkaný

PROJE KOORDÝNATÖRÜ Ömer OVACIKLI

EARGED Baþkan Yrd.

ÇALIÞMA GRUBU Berrin ÇALIK Süleyman KAZAKLI Erdal GÜRLEVÝK Esin ÇAMLIDERE Demet ERDEN Murat ÝBÝÞ

Þube Müdürü Þube Müdürü Eðitim Uzmaný Öðretmen Öðretmen Öðretmen

ÝÇÝNDEKÝLER

Sayfa No Adana.................................................................................. 1 Amasya............................................................................... 3 Ankara................................................................................. 6 Antalya................................................................................ 8 Bolu ................................................................................... 12 Burdur .............................................................................. 13 Bursa ................................................................................. 17 Çorum ............................................................................. 21 Diyarbakýr....................................................................... 26 Elazýð ................................................................................. 28 Erzincan ........................................................................... 31 Erzurum........................................................................... 32 Eskiþehir........................................................................... 33 Gaziantep ....................................................................... 36 Ýstanbul............................................................................. 39 Ýzmir................................................................................... 60 Kayseri.............................................................................. 68 Kýrýkkale ........................................................................... 70 Kocaeli.............................................................................. 71 Konya................................................................................ 75 Malatya............................................................................. 77 Manisa .............................................................................. 81 Muðla ................................................................................ 83 Samsun ............................................................................ 84 Tekirdað .......................................................................... 90 Tokat................................................................................. 92 Trabzon........................................................................... 97 Projeler, illerin alfabetik sýrasýna göre yer almýþtýr.

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 3621 Projenin Adý: EKO-TEKNO APARTMAN Ýli: Adana

Proje Özeti

Okulun Adý Adana Bilim ve Sanat Merkezi

Bu dünyanýn bizlere atalarýmýzdan har vurup harman savrulacak bir miras olarak kalmadýðýný, aksine özenle korunup geliþtirilerek gelecek kuþaklara daha saðlýklý bir þekilde devretmemiz gereken bir emanet olduðu bilinciyle böyle bir proje yapmaya karar verdik. Proje kapsamýnda geri dönüþüm tesisleri kurulmasýyla kirlenmenin önüne geçileceði inancýyla Tri-D Geri Dönüþüm Bacalarý, görüntü kirliliði ve çatýda oluþan yaþam alaný daralmasýný engellemek için Sera Tipi Güneþ Enerji Sistemi , iþlenmiþ su kullanýmýnda tasarruf yapýlmasý amacýyla Yaðmuru Yakala , bütün canlýlarýn eþit yaþam hakký olduðu inancýyla Biz yokken onlar vardý diye düþünerek Hayvan Barýnaðý ve Kuþ Evleri , görüntü kirliliði yaratmayan çamaþýrlýk çok amaçlý olarak ASKOO adýyla, fýrtýnalý günlerde elektrik üretebilen rüzgâr türbinleri ile aydýnlatma saðlamak amacýyla Rüzgar Enerjili Aydýnlatma Lambasý , unutkanlýktan kaynaklanan elektrik kaynaklý ev kazalarýný önlemek amacýyla Önlem Matik tasarlanmýþtýr. Ev içi bitkilendirme ile solunum yollarýnda rahatsýzlýða neden olan formaldehit etkisini azaltmak amacýyla Formaldehit Yok Et adlý bilinçlendirme amaçlý bir ekleme yapýlmýþtýr.

Hazýrlayan Öðrenciler Simge Genç Anýl Tarýk Saygýlý Hasan Oran Kemal Nennioðlu Oðuzhan Özer

Danýþman Öðretmen Mehmet Duran Öznacar

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 8336 Projenin Adý: KARA YOLLARINDA ELEKTRÝK ENERJÝSÝNDEN TASARRUF Ýli: Adana

Proje Özeti

Okulun Adý Ýsmet Ýnönü Ýlköðretim Okulu

Projede, malzeme olarak karton (siyah ve gri), kitre zamký, farklý boyutlarda 8 adet tahta, ampul, pil ve sensör kullanýlmýþtýr. Tahtalar bir kara yolu maketi oluþturacak þekilde kesilerek birbirine çakýlmýþ ve sensörler tahtalarýn içine yerleþtirilmiþtir. Sensörlerdeki mekanizmadan çýkan kablolar bir araya getirilerek pil yerleþtirici plastikler kabloya takýlmýþ ve sensörlerin diðer tarafýndan çýkan kablolar ampule takýlmýþtýr. Ampuller karton delinerek tahta üzerine monte edilmiþ, piller pil yerleþtiricilere baðlanmýþ ve maket tamamlanmýþtýr. Oyuncak bir araba yolun üzerinden geçerken, aðýrlýk sensöre çöker ve mekanizmayý harekete geçirir. Ýki parça birbirine deðerek pilden elektrik enerjisi alýr. Kablolar da bunu ampullere iletir. Ampuller yanar ve yolu aydýnlatýr. Araba mekanizma üzerinden geçtikten sonra sensördeki yük kalktýðý için ýþýk söner. Böylece otoyollarda arabalarýn yoðun olmadýðý zamanlarda yanan elektrik lambalarýnýn kullandýðý enerjiden tasarruf saðlamýþ olur. Bu proje hayata geçirilirse, ülke ekonomisine olumlu katkýlarý olacaktýr.

Hazýrlayan Öðrenciler Batuhan Þanlý Doðukan Çalýcýoðlu

Danýþman Öðretmen Ýsa Týraþ

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 1259 Projenin Adý: ÇEÞME SUYUNDAN ELEKTRÝK ENERJÝSÝ ÜRETÝMÝ Ýli: Amasya

Proje Özeti

Okulun Adý Bahçeleriçi Ýlköðretim Okulu

Musluk suyu çok dar bir kesitten, tazyikli ve basýnçlý bir þekilde pervaneye çarpýp pervaneyi döndürmektedir. Bu esnada, potansiyel enerji, kinetik enerjiye; kinetik enerji de dinamoda elektrik enerjisine dönüþmektedir. Dinamoda oluþan bu elektrik enerjisi, invertere geçer. Ýnverter kullanýlmadan 12 volt olan gerilimimiz inverter yardýmý ile 220 volta kadar çýkartýlýr. Bu sayede dizüstü bilgisayar, ütü, kamera, saç kurutma makinesi... vb. aletler çalýþtýrýlabilir. 220 voltun bir kýsmý da suyun devridaim yapmasý için kullanýlmaktadýr.

Hazýrlayan Öðrenciler Ahmet Üçüncü Elzem Üçüncü

Danýþman Öðretmenler Aydan Sarýçam Sýtký Eken

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 7838 Projenin Adý: MANYETÝK AÐ ÜZERÝNDE HAREKET EDEN ROKET MOTORLU KURTARMA TRENÝ Ýli: Amasya

Proje Özeti

Okulun Adý Merzifon Mehmetçik Ýlköðretim Okulu

Amacýmýz daha hýzlý hareket edebilen acil ulaþtýrýlmasý gereken yüklerin taþýndýðý ve sadece trenlerin ulaþabildiði kaza durumlarýnda olay mahalline ulaþabilecek bir tren oluþturmaktýr. Araþtýrmalarýmýz bittikten sonra toplanarak malzeme listesi oluþturarak maliyet araþtýrmasý yaptýk. Taslak çizimi ve malzeme alýmýna baþladýk. En sonunda beklenilen sonuç olarak trenin manyetik zemin üzerinde roket yardýmý ile daha hýzlý hareket etmesi olarak belirledik.

Hazýrlayan Öðrenciler Sinan Arda Üner Mehmet Can Yýldýrým Ýsmet Kara Berk Yanýk

Danýþman Öðretmenler Aynur Mutlu Mustafa Atasoy

Projemiz roket ve tren karýþýmý olduðu için roket, ayný zamanda tren olmalýydý. Bu yüzden bir füze yaparak onu vagonlara, yani bölümlere ayýrarak hareket ettirilmesini amaçladýk. Trenimizin ilki her füzede bulunan havayý delecek kýsýmdýr; burada sadece bir adet pil bulunacaktýr. Bu pil ise yakýtýmýzýn bitme durumunda devreye girecek ve aracýmýza güç saðlayacaktýr. 2.bölümde yakýtýmýz bulunacak ve burasý sac ile kaplanarak yalýtýlacak ve alev almasý önlenecektir. 2. bölümde bulunan yakýt, bir yakýt haznesiyle güvenli bir þekilde 3. bölümdeki motorumuza ulaþacaktýr. Bu sayede motorumuz güç kazanacak ve aracýmýz ilerleyecektir.

BuBenimEserim

MATEMATÝK Proje No: 12124 Projenin Adý: ÇOK TERÝMLÝLERÝN AÇILIMLARINDAKÝ ÝLGÝNÇ TERÝM SAYILARI Ýli: Amasya

Proje Özeti

Okulun Adý Mehmet Varinli Ýlköðretim Okulu

Bu projede çok terimli harfli ifadelerin kuvvet açýlýmlarýndan gelecek terim sayýlarý incelenmiþtir ve neticede adým adým aþaðýdaki yöntemler izlenerek belirtilen sonuçlara ulaþýlmýþtýr.

Hazýrlayan Öðrenci Seren Ermiþ

Danýþman Öðretmen Ali Yakar

Öncelikle 3 terimli harfli ifadelerin kuvvet açýlýmýndan gelecek terim sayýlarýný bulmakla iþe baþladýk. Bulduðumuz sayý dizisinin çok ilginç þekilde üçgensel sayýlar olduðunu gözledik. Daha sonra 4. 5, ... ve daha çok terimli harfli ifadelerin açýlýmý incelenmiþtir. Tabi ki klasik anlamda bu ifadelerin terim sayýsýný bulmak çok zor olacaðý için burada permütasyon kavramýndan faydalanýImýþtýr. Son olarak bu sayý dizilerinin birbirleriyle iliþkileri gözlenmiþtir. Çok deðiþik varyasyonlarla bir araya getirilen bu sayý dizileri bize hiç yabancý olmadýðýz bir sonucu vermiþtir: PASCAL ÜÇGENÝ. Evet iki terimli harfli ifadelerin binom açýlýmýný yaparken kullandýðýmýz bu üçgenin yeni bir iþlevini bulduk. Bu üçgen bize artýk çok terimlilerin açýlýmýndan gelecek terim sayýlarýný vermektedir. Son olarak PASCAL üçgenini kombinasyon kullanarak tekrar yazdýktan sonra m terimli n. kuvvetten bir harfli ifadenin terim sayýlarýný bulabileceðimizi gösterdik.

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 6745 Projenin Adý: RÜZGÂRI TOPLAMAK Ýli: Ankara Okulun Adý Mehmet Emin Yurdakul Ýlköðretim Okulu Hazýrlayan Öðrenciler Tuðba Doðan Emre Ýkbal Açýkgöz

Danýþman Öðretmen Turan Þahin

Proje Özeti Rüzgâr enerjisi yenilenebilir, çevre kirliliði yaratmayan, uygun teknolojiler kullanýldýðýnda maliyetin daha da düþürülebileceði bir enerji çeþididir. Akarsu yataklarýnda suyun, yataðýn geniþ olduðu yerlerde yavaþ, yataðýn dar olduðu yerlerde hýzlý aktýðý biliniyor. Amacýmýz bu gözlemi rüzgâr akýmlarýnda uygulayarak rüzgârýn hýzýný arttýrmak, dolayýsýyla daha fazla enerji üretmektir. Önce bir rüzgâr üretici ve rüzgâr jenaretörü yaptýk. Bunlara ürettiðimiz devir sayýcýyý ve mili ampermetreyi ekleyerek deney düzeneðimizi oluþturduk. Deney düzeneðini çalýþtýrdýk. 150 cm ve 250 cm ararlýklarda bize karþýlaþtýrma yaptýracak temel bilgileri devir sayýsý ve mA þeklinde aldýk ve tabloya yazdýk. Daha sonra ürettiðimiz rüzgâr toplayýcýlarýný deney düzeneðine monte ederek iþlemleri tekrarladýk ve sonuçlarý yine ayný birimler cinsinden tabloya yazdýk. Deneylerin sonunda en az %46, en fazla %116 lýk bir verim artýþý saðlamýþ olduk. Günümüzde enerjide %1 lik artýþ bile büyük önem taþýmakta ve biz en az %46 lýk bir artýþ saðlayarak bu konuda birebir boyutlarda araþtýrmalarýn yapýlmasýnýn gerekliliðini kanýtlamýþ olduk. Ülkemiz rüzgâr enerjisi bakýmýndan büyük potansiyele sahiptir. Bu yüzden rüzgâr enerjisi ile ilgili arge çalýþmalarý yoðun bir þekilde yapýlarak rüzgâr enerjisinden yararlanma sonuna kadar zorlanmalýdýr.

BuBenimEserim

MATEMATÝK Proje No: 8424 Projenin Adý: SAYILARIN ÇARPIM YÖNTEMLERÝ Ýli: Ankara

Proje Özeti

Okulun Adý Özel Nene Hatun Ýlköðretim Okulu

Bu çalýþmada ilk olarak doðal sayýlarýn ikinci ve üçüncü katlarýný veren ve birler basamaðýnýn sayý deðerleri sýrasýyla 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 ve 9 olan iki basamaklý farklý iki doðal sayýnýn çarpýmlarýný kolaylaþtýran yöntemler ayrý incelenmiþtir. Daha sonra birler basamaðýnýn sayý deðerleri 6 olan iki basamaklý ayný iki doðal sayýnýn çarpýmlarýný elde etmek için farklý kurallar verilmiþtir. Son olarak da birler basamaðýnýn sayý deðerleri sýrasýyla 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, ve 9 olan üç basamaklý farklý iki doðal sayýnýn çarpýmlarýný da kolay yoldan bulmak için çeþitli yöntemler önerilmiþtir.

Hazýrlayan Öðrenciler

Mustafa Muhammet Erciðez Mustafa Muhammet Öztürk

Danýþman Öðretmenler Ýsmail Tok Gülce Güven

BuBenimEserim

MATEMATÝK Proje No: 2741 Projenin Adý: AKILLI KALEM Ýli: Antalya

Proje Özeti

Okulun Adý M. Oðuz Galadran Ýlköðretim Okulu

Projede kaleme, üst üste olacak þekilde iki diþli çark takýlmýþtýr. Alttaki diþli çark kâðýda temas etmektedir. Kalemle herhangi bir doðru çizildiðinde çarklar dönmekte ve üstteki çarka yerleþtirilmiþ numaralar doðrunun kaç santimetre olduðunu göstermektedir.

Hazýrlayan Öðrenciler Fatma Baysal Fatih Bülbül

Danýþman Öðretmen Nurcan Yumuþlu

BuBenimEserim

MATEMATÝK Proje No: 4954 Projenin Adý: MATEMATÝK ÖZGÜRLÜKTÜR Ýli: Antalya

Proje Özeti

Okulun Adý TED Antalya Koleji Özel Ýlköðretim Okulu

Öðrencilerin hayatlarý boyunca yaþatacaklarý kiþiliklerinin bir parçasýný oluþturan eðitim-öðretim etkinlikleri çerçevesinde geometrik þekilleri kullanarak yaptýklarý, çevreyi korumayý ve çevreye verilen zararlarý anlatan resimler kesilerek Geri Dönüþüm Sensin adlý poster oluþturuldu.

Hazýrlayan Öðrenciler Recep Can Yavaþ Ataanýl Tözer Murat Can Çobaner Artun Aðýroðlu Gülay Çandýr M.Özgür Yelkovan Ali Can Erkýlýç Volkan Karakaya Cihan D. Saydam Alara Akýltopu Ýpek Meriç Onur Kartop Feritcan Sirkeci Burak Savlu Mert Yeðinaltay

Danýþman Öðretmenler Abdullah Kýlýnç Yeþim Þahin

Düzgün Yirmi Yüzlü nün oluþumu için gerekli dairelerin kesimi ve eþkenar üçgen sýnýrlarýndan katlanarak geliþtirdikleri materyal, üç boyutlu þeklin iki boyuta indirgenmiþ örüntüsü çizildi. Attýðýmýz her adýmýn koordinat noktalarý olduðu hayal dünyalarýný küçük kentlerinde pekiþtirmeleri gerçekleþtirildi. Öðrenciler baþta imkânsýz gibi gözüken hayatýn içindeki matematiðe farklý bir boyutta bakmayý öðrendiler.

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 9588 Projenin Adý: OKUL, ÝÞ YERÝ VE KONUTLARDA KALÝTELÝ ÝÇME SUYU ELDE ETME Ýli: Antalya

Proje Özeti

Okulun Adý Merkez Meryem Mustafa Ege Ýlköðretim Okulu

Ülkemizde insanlar þehir su þebekesi suyunu içme suyu olarak kullanmýyorlar, içmek için iþlenmiþ þiþe suyu satýn alýyorlar. Su için fazladan para harcýyorlar.Þebeke suyunu içme suyu olarak tercih edilir duruma getirirsek bu sorunu ortadan kaldýrmýþ oluruz.Su arýtma sistemlerini araþtýrýp suyumuzun özelliklerine uygun su arýtma yöntemini belirleyerek kaliteli þehir þebeke suyu elde edilebilir.

Hazýrlayan Öðrenciler Serenay Cankurt S. Merve Gül Orhan Ünver Berkay Karaoðlan

Danýþman Öðretmen Hüseyin Uyanýk

BuBenimEserim

Þehir þebeke suyumuzun özelliklerine uygun arýtma sistemini belirleyerek,suyun kalitesini artýrarak içilebilir olmasýný saðladýk. Böylece insanlarýn içme suyuna para harcamalarýna gerek kalmadýðýndan aile bütçesine katkýda bulunduk. Öðrenciler okulda harçlýklarýný içme suyuna harcamak zorunda kalmayacaklar. Suya verecekleri parayla daha çok sosyal aktivitelere katýlabileceklerdir. Ayrýca iþ yerlerinin iþletme giderleri de azaltýlabilir.

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 12819 Projenin Adý: OTOMATÝK DOZAJLI ÞEKER MAKÝNESÝ Ýli: Antalya

Proje Özeti

Okulun Adý Mecdude Baþakýncý Ýlköðretim Okulu

Proje çark kolu, çark, çark haznesi, ürün haznesi, huni, mengeneden oluþmaktadýr. Projemiz dozajýnda þeker, çay, tuz, tarçýn, karabiber, susam vb. ürünleri gerekli yerlere koymaktadýr. Ýnsan gücünden az da olsa bir tasarruf edilerek, ürünlerin boþa gitmesinin önlenmesi düþünülerek yapýlmýþtýr. Mutfaklarda, kafelerde vb. yerlerde kullanýlabilecek þekilde yapýlmýþtýr. Ayrýca hijyenik olmanýn yanýnda boþaltýlacak ürünlerin içerilerine yabancý madde girmesini önleyecektir.

Hazýrlayan Öðrenciler Ali Bilgehan Faký Onur Ertürk Arda Serim Taybet Barýþ Meral Ahmet Alper Çiftçi

Danýþman Öðretmenler Bayram Altay Gülfidan Filiz

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 11610 Projenin Adý: SESLE ÇALIÞAN AKILLI ARAÇ Ýli: Bolu

Proje Özeti

Okulun Adý Millî Egemenlik Ýlköðretim Okulu

Bu projede sesle bir aracýn çalýþtýrýlmasý hedeflenmiþtir. Oyuncak bir araç elektronik ve teknik malzemeler kullanýlarak ses yardýmý ile çalýþtýrýlmýþtýr.

Hazýrlayan Öðrenci Emre Özdemir

Danýþman Öðretmenler Çiðdem Evran Gamze Bilgin

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 2864 Projenin Adý: UZAKTAN KUMANDALI ELEKTRÝK SÜPÜRGESÝ Ýli: Burdur

Proje Özeti

Okulun Adý Nimet Güvener Ýlköðretim Okulu

Temizliði zevkli ve eðlenceli bir hâle dönüþtürmek için uzaktan kumandalý araç üzerinde tasarým yapýldý. Elektrikli el süpürgesi malzemeleri temin edildi. Uzaktan kumandalý arabanýn üst kýsmýndan elektrik motorunun yerleþebileceði boþluk açýldý. Aracýn alt kýsmýnda ise hava emici sistem ve parçalarý yerleþtirilip sabitlendi. Elektrik motoru ile baðlantý saðlanarak hava emici sistem çalýþýr hâle getirildi.

Hazýrlayan Öðrenci Nurettin Ilgaz

Danýþman Öðretmen Uður Demir

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 5246 Projenin Adý: ÞEKERÝM HAVUÇ Ýli: Burdur

Proje Özeti

Okulun Adý Mehmetçik Ýlköðretim Okulu

Havuçtan þeker elde etmek ekonomiktir. Çünkü havucun þeker türü glikoz, þeker pancarýnýn ise sakkarozdur. Sakkarozun en büyük özelliði kristalleþmesidir. Fakat glikozda bu özellik yoktur. Biz de bu özellikleri göz önünde bulundurduðumuzda havuçtan elde edilen þeker sývý olur, sývý þeker ile yapýlan þerbet kristalleþmez. Bu da büyük kolaylýk olup posasý da hayvancýlýkta yem olarak kullanýlabilir.

Hazýrlayan Öðrenciler Zeynep Ergin Ümran Çelik Kýymet Koçyiðit Yalçýn Gökçeoðlu

Danýþman Öðretmenler Neriman Mýhladýz Þahin Kural

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 10431 Projenin Adý: OTOMATÝK ÇÖPLÜK Ýli: Burdur

Proje Özeti

Okulun Adý Yahya Kemal Beyatlý Ýlköðretim Okulu

Uzaktan kumandalý bir aracýn þasisi üzerine çöp kovasý yerleþtirip uzaktan kumanda cihazý ile çöp kovasýný gerekli olan her yere götürüp getirebiliyoruz. Bu da bize pratiklik ve iþ kolaylýðý saðlamaktadýr.

Hazýrlayan Öðrenciler Rýza Kahraman Gülnazik Altýnkurt Çiðdem Durusan Ayþe Þengil

Danýþman Öðretmen M. Doðan Sivri

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 11188 Projenin Adý: GÜLLERÝN ÖMRÜNÜ UZATMA Ýli: Burdur

Proje Özeti

Okulun Adý Özboyacý Ýlköðretim Okulu

Cam balonun içine oda sýcaklýðýndaki suyu koyduk. Taç yapraklarý tamamen suya girecek þekilde ( ters çevirerek) gül bitkisini suya koyduk. Haftada bir suyunu deðiþtirdik ve 3 hafta boyunca gözlemledik.

Hazýrlayan Öðrenciler Zeynep Önal Betül Þensöz

Danýþman Öðretmen Mehmet Erbil

Gül bitkisi osmoz olayýyla su ve sudaki mineralleri alarak 3 haftalýk gözlemlerimiz boyunca canlýlýðýný korudu. Haftada bir suyunu deðiþtirerek mineral madde almasýna yardýmcý olduk. Gül bitkisi hiçbir kimyasal katký maddesi kullanýlmadan 3 hafta boyunca canlý kaldý. Projemizin kesme çiçekçilikte kullanýlmasýyla ülke ekonomisine katký saðlayacaðýný ve çiçeklerin taþýma sýrasýnda daha az zarar göreceðini göstermiþ olduk.

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 1469 Projenin Adý: BASÝT BÝR DOKUMA MAKÝNESÝ Ýli: Bursa

Proje Özeti

Okulun Adý Özel Çakýr Ýlköðretim Okulu

Kumaþ dokuma bölümünü ve buna baðlý olan dokuma tahtasýný yaptým. Kumaþ dokumada katkýsý olacak diþli sistemini hazýrladým ve bunu dokuma tahtasýna monte ettim. Ayný zamanda sistemin merkezinde bulunan ve dokumayý saðlamakta önemli bir görevi olan mýknatýs sistemini yaptým. Dokunacak sicimi mýknatýs taþýyor ve mýknatýs sayesinde sicim hat boyunca hareket ediyor.

Hazýrlayan Öðrenci Mert Canat

Danýþman Öðretmen Beytiye Aydýn Yalýn

Kumaþ dokuma mantýðýný öðrendim ve lego sistemine aktardým. Sonuç olarak kumaþ dokuyabilen legodan bir dokuma makinesi elde ettim. Bu dokuma makinesi iki kol yardýmýyla çalýþýyor.

BuBenimEserim

MATEMATÝK Proje No: 8692 Projenin Adý: ÜÇGENLERDEKÝ SIR Ýli: Bursa

Proje Özeti

Okulun Adý Özel Ýlkbahar Ýlköðretim Okulu

Kenar uzunluklarý tam sayý olan ve üçgenlerin milimetrik kâðýtlara çizilmesiyle oluþan farklý üçgenlere ait iç açýlarýn ölçülmesi, tespit edilen bu üçgenlerin iç açýlarý arasýndaki iliþkiyi bulma ve bunu tablo hâline getirme hedefi ile baþlatýlan çalýþmada 3-4-5 üçgeni üzerinde görsel çalýþmalar yapýlarak iki kenarý sabit üçgende alan deðiþimi, çevresi sabit üçgende kenar baðýntýlarý ve üçgen tipleri gösterildi.

Hazýrlayan Öðrenciler Sueda Adaþ Gizem Arýn

Danýþman Öðretmen Orhan Adýgüzel

Ýlginç olanlar üzerinde fikir yürütüldü. Sinüs teoremi basitçe incelendi. Heron formülü üzerinde duruldu.

BuBenimEserim

MATEMATÝK Proje No: 9831 Projenin Adý: YAÞAYAN MATEMATÝK Ýli: Bursa

Proje Özeti

Okulun Adý 23 Nisan Ýlköðretim Okulu

Hazýrlayan Öðrenciler Tolga Bilgi Selman Alagöz Aylin Yetim Sercan Aydýn Sümeyra Seniha Baran Hafize Dilay Özyüksel Safa Akgün Bahar Kalyoncu

Danýþman Öðretmen Berna Dirier

Nakýþ kasnaklarý dört ayrý renkte naylonla kaplandý. Renklerin kesiþimi oluþturuldu. Ýç içe geçen kaplar bulunup üzerine kümelerin adlarý yazýldý. Ahþap ve demir bileþiminden, üzerinde dönebilen küçük sunta karelerin bulunduðu düzenek hazýrlandý. Birbirini tümleyen ve bütünleyen açýlar yazýldý. Ünlü matematikçilerin resimleri bulundu. Kartlara yapýþtýrýldý; arkasýna çarpýmlarý 1 olan kesirler yazýlýp ikiye bölündü. Puzzle yapýldý. Aynaya dik kalem ve gönye yapýþtýrýldý. Simetrileri oluþturuldu. 0 dan 9 a kadar dönen rakamlarýn bulunduðu sayý kutusu hazýrlandý. Bölükleri, basamaklarý ve sayý deðerleri gösterildi. Arabanýn ilerlediði ýþýklý sayý doðrusu düzeneði hazýrlandý. Koordinatlarý yazýlý olduðu kartlar hazýrlandý. Sýnýf planý yapýldý. Çarkýfelek düzeneði hazýrlandý. Olasýlýk anlatýldý. Suçlu sayý þemasý hazýrlandý. Karekök anlatýldý. Sonuç olarak görsellik kazandýrýlan matematik eskisinden çok daha zevkli ve anlaþýlmasý kolay hâle geldi. BuBenimEserim

MATEMATÝK Proje No: 9936 Projenin Adý: SÝHÝRLÝ MATEMATÝK Ýli: Bursa

Proje Özeti

Okulun Adý 23 Nisan Ýlköðretim Okulu

Matematik dersini eðlenceli hâle getirmek ve bütün öðrencilerin derse katýlýmýný saðlamak amacýyla yapýlan çalýþmada, önce kullanýlacak olan materyal seçimi yapýldý. Gerçekleþtirilecek çalýþmalar planlandý. Planlama yapýlýrken gönüllü öðrenciler organize edilerek çalýþma takvimi oluþturuldu. Belirli aralýklarla öðrenciler, matematik odasýnda toplandý. Eksiklikler tespit edilerek veli-öðrenci-okul üçgeninde çözüm arandý.

Hazýrlayan Öðrenciler Ayça Yýlmaz Seda Sandýkçý Yaðmur Bulut Gökçen Büþra Erhan Yusuf Çetinkaya Büþra Emre Rabia Demirci Aybike Þen

Danýþman Öðretmen Berna Dirier

BuBenimEserim

Öðrencilerin yaptýðý çalýþmalar esnasýnda konuyu çok iyi kavradýklarý ve çevresindeki arkadaþlarýna pozitif yönde etkileri olduðu gözlemlenmiþtir. Diðer öðrencilerde ise merak uyandýrmýþ ve öðrenmeyi tetiklemiþtir. Ekip ruhu oluþarak öðrencilerin öðretmenleriyle diyalog kurma istekleri artmýþtýr. Birçok veli çalýþmalara bizzat katýlýp çocuklarýyla birlikte çalýþmanýn keyfine varmýþtýr.

MATEMATÝK Proje No: 4735 Projenin Adý: BENÝM MATEMATÝK SINIFIM Ýli: Çorum

Proje Özeti

Okulun Adý Alaca Ýlköðretim Okulu

Öðrencilerin matematikten beklentilerini anlamak ve ideal bir matematik sýnýfýnýn özelliklerinin ne olduðunu tespit etmek amacýyla çeþitli okullarda örneði verilen anket uygulandý. Çivilerle alan hesabý yapmak için gerekli materyal hazýrlandý ve örnek þekillerin alanlarý bulundu. Abaküs hazýrlandý ve dört iþlem sorularý çözüldü.Doðal sayýlarýn toplamý ve doðal sayýlarýn karelerinin toplamýný bulmak için kullanýlan formüllerin doðruluðunu göstermek amacýyla küp þeklinde cisimler oluþturuldu. Daha sonra bu cisimler kullanýlarak formüllerin doðruluðu gösterildi. Kolay yoldan bir sayýnýn karekökünü ve küpkökünü bulmanýn yolu öðretildi.Bütün bu yapýlan etkinliklerle matematiðin çok köklü bir bilim olduðu , aslýnda eðlenceli bir ders olduðu, farklý iþlem ve çözüm tekniklerinin var olduðu öðrencilere kavratýldý.Ýdeal bir matematik sýnýfýnýn matematiðin bu özelliklerine göre þekillendirilmesi gerektiði ve öðrencilerin araþtýrmaya yönlendirilmesi gerektiði anlaþýldý.

Hazýrlayan Öðrenciler Feray Bolat Zehra Erdugan Esra Yaðlý Aylin Seçkin Gökçe Yýldýrým Sonay Aygün

Danýþman Öðretmen Özgür Tazecan

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 4974 Projenin Adý: KABLOSUZ SES SÝSTEMÝ Ýli: Çorum

Proje Özeti

Okulun Adý Evren Ýlköðretim Okulu

Sistem görünüþ bakýmýndan 3 bölümden (ana bass hoparlörü, iki yan tiz hoparlörleri) oluþmuþtur. Frekansýn çalýþmasý: 1. Aletimizde frekans istasyonu kurularak yan kolonlara ses gönderilmiþtir; yani aynen radyo istasyonlarýnýn kullaným þekli gibi dizayn edilmiþtir. 2. ana bass hoparlörünün çalýþmasý: Bu alet dýþarýdan aldýðý sesi bass ve tiz olarak ikiye ayýrmakla görevlidir. Bass seslerini kendisi yankýlanma ile ön taraftaki yuvarlak silindirik bir þekilde arkaya doðru uzanan borudan yüksek bir þekilde çýkarýr. 3. yan tiz hoparlörleri: Bu alet hem ana bass hoparlörünün ayýrdýðý sesi hem de vericinin gönderdiði dalgalarý almakla yükümlüdür .

Hazýrlayan Öðrenciler Semih Aydýntepe Emre Kaplan Ý. Tuðrul Yýldýrým

Danýþman Öðretmenler Berrin Taþçý Erman Gürbüz

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 6304 Projenin Adý: GERÝ DÖNÜÞÜMLÜ KÂÐIT YAPIMI Ýli: Çorum

Proje Özeti

Okulun Adý Atatürk Ýlköðretim Okulu

Eski kullanýlmýþ kâðýtlar, leðen, birkaç emici bez, mutfak robotu, ince telden oluþan malzemeler kullanýlmýþtýr. Eski kâðýtlar kovaya konulmuþ ve üzerine su eklenerek iki gece bekletilmiþtir. Daha sonra süzülerek mutfak robotu ile kâðýtlar hamur hâle getirilmiþtir. Kâðýt hamur leðene konularak üzerine su eklenip karýþtýrýlmýþtýr. Ýnce delikli tel karýþýmýn içerisine sokulup üzerinde kalan hamur ile birlikte tel leðenden çýkarýlmýþtýr. Kâðýt hamurunun bulunduðu yüzey alta gelecek þekilde delikli tel, temiz düz bir bezin üzerine yerleþtirilmiþtir. Kâðýt hamur beze yapýþýnca tel kaldýrýlmýþtýr. Hamurun üzerine ikinci kez bez örtülmüþtür. Leðendeki hamur bitinceye kadar bir kat bez, bir kat hamur koyarak iþlem tamamlanmýþtýr. Bezlerin üzerine aðýrlýk yapmasý için üstüne kitaplar konulmuþtur. Birkaç saat sonra kâðýtlar dikkatli bir biçimde bezlerden ayrýlarak kurumasý için kâðýt havlularýn üzerine býrakýlmýþtýr.

Hazýrlayan Öðrenciler Abdullah Üstek Oðuz Çetin Hülya Günyüz

Danýþman Öðretmen Atakan Çalýþkan

BuBenimEserim

MATEMATÝK Proje No: 9964 Projenin Adý: ÜÇGEN CÝNÝ Ýli: Çorum

Proje Özeti

Okulun Adý Albayrak Ýlköðretim Okulu

Projemiz matematik biliminin vazgeçilmezi olan geometri dersinin üçgenler konusunu ele almaktadýr. Üçgenlerle ilgili özelliklerin daha kolay anlatýmýný ve öðrenilmesini saðlamak için strafordan yapýlan takýlýp-çýkarýlabilir malzemeler yapýldý. Üç boyutlu þekiller sayesinde üçgenlerin yardýmcý elemanlarýnýn elle tutulabilir hâle gelmesi saðlandý. Üçgenlerin takýlabileceði bir halifilex kaplý pano yapýldý ve yapýþmasý için çýrt çýrt denilen malzemeyle kaplandý. Üçgen ölçer adlý cetvel tasarlanarak üçgenin üç kenar uzunluklarý ve açýlarýný ölçme iþi kolaylaþtýrýldý. Üçgenlerin kenarlarý ve açýlarý arasýndaki iliþkinin daha kolay öðrenilmesi saðlandý. Üçgenlerin iç açý toplamlarýný þekil üzerinde gösteren düzenekler kuruldu. Üçgenlerin çizimi kolaylaþtýrýldý.

Hazýrlayan Öðrenciler Talha Tufan Burak Serbez Yasin Kaya Kadir Burak Küçükbenli Hatice Kübra Balaban Merve Aydýn

Danýþman Öðretmen Umut Çimen

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 10266 Projenin Adý: ELEMENTLER BÝZÝ AYDINLATSIN Ýli: Çorum

Proje Özeti

Okulun Adý Hacý Hamza Þehit Hasan Bahçevan Pansiyonlu Ýlköðretim Okulu

Periyodik tablo asetat kâðýdýna çizildi. Alkali metaller, toprak alkali metaller , halojenler ve soygazlar renkli kalemlerle belirgin hâle getirildi.Asetat kâðýdý beyaz karton ve mukavva üzerine yapýþtýrýldý. Belirtilen gruplardaki her bir elemente ampuller yerleþtirildi. Her grupta bulunan ampuller lehim yardýmýyla seri olarak baðlandý. Ayný gruptaki ampullerin kablolarý da ilgili anahtara baðlandý. Diðer kablolar birleþtirilerek pile baðlantýsý yapýldý. Daha sonra anahtarlarla pilin baðlantýsý kuruldu. Alkali metaller, toprak alkali metaller, halojenler ve soygazlar ýþýklandýrýldý. Kurulan devreler çalýþtý. Belirtilen gruplarýn diðer gruplardan ýþýk yardýmý ile ayrýlmasýyla görsel olarak kavranmasý saðlandý.

Hazýrlayan Öðrenciler Safiye Bezmez Esra Kama

Danýþman Öðretmenler Azime Özkolukýsa Yüksel Demiral

BuBenimEserim

MATEMATÝK Proje No: 2743 Projenin Adý: SÝHÝRLÝ ÜÇGEN Ýli: Diyarbakýr

Proje Özeti

Okulun Adý Þehit Baþkomiser Yýlmaz Allahverdi Ýlköðretim Okulu

Pascal üçgenini merak edip bunun üzerinde çalýþmaya baþlayan öðrenciler, satýrlar ilerledikçe Pascal üçgeninin, satýrlarý arasýnda 11 sayýsýnýn kuvvetlerinin de bulunduðunu keþfettiler. Bu mantýkla yola çýkarak iþlemleri ilerlettiklerinde 11 sayýsýnýn bütün kuvvetlerini bu üçgenle buldular.

Hazýrlayan Öðrenciler Gökan Çiftçioðlu Serdar Boncuk Sabiha Seda Sarýlý Ezgi Aydýn Rohat Karataþ

Danýþman Öðretmen Süheyla Kaya

BuBenimEserim

Proje 11 sayýsýnýn kuvvetlerinin çarpma iþlemi yapýlmadan kolayca bulunabilmesini saðlamýþtýr. Bulunan bu kural sayesinde, 11 sayýsýnýn kuvvetlerinin çarpýmý ile 111 sayýsýnýn çarpýlmasýný çok kýsa bir sürede yapýlmasýý saðlanmýþtýr. Bu iþlem daha da geniþletildiðinde 11 sayýsýnýn kuvvetleri ile 1111 sayýsýnýn çarpýmý da çok kolay bir þekilde bulunmuþtur.

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 9780 Projenin Adý: 7/24 UYANIK SÝSMO Ýli: Diyarbakýr

Proje Özeti

Okulun Adý Kulp Barýþ Ýlköðretim Okulu

Hazýrladýðýmýz düzenekte bir cam kap içerisine iletken sývý (tuzlu su) koyduk. Bu sývýnýn üzerine belirli yükseklilerde üç iletken tel yerleþtirildi. Ayrýca cihazý denge konumuna getirebilmek için yaylý bir düzenek oluþturulmuþtur.

Hazýrlayan Öðrenciler Doðan Zengin Hasan Aktaþ Ece Eren Þiriban Çýnar Veysi Baran Arif Bulut

Danýþman Öðretmenler Mehmet Seyit Dengiz Mehmet Tuðral

Zeminde meydana gelen sarsýntýnýn düzeyine baðlý olarak suda meydana gelecek olan dalgalanmalarýn ve yükselmelerin 1. tele temasý ile sarý lamba ve zil, 2. tele temasý ile kýrmýzý lamba ile alarm, 3. temasý ile þebeke elektriðini kesecek bir düzenek oluþturulmuþtur. Cihazýmýzýn çalýþtýðýný ise sürekli yanan yeþil lambadan anlýyoruz. Projemiz uyarý ve önlem alma nitelikleri taþýdýðýndan ayrý bir öneme sahiptir. Lambalar ve ziller uyarý niteliðinde, þebeke elektriðinin kesilmesi ise yangýn ve elektrik çarpmalarý için önlem niteliðindedir.

BuBenimEserim

MATEMATÝK Proje No: 5365 Projenin Adý: BONCUK GEOMETRÝ Ýli: Elazýð

Proje Özeti

Okulun Adý 75. Yýl ÝMKB-Yibo

Geometrinin temelinin noktalardan oluþmasý ve noktayý tanýmlarken eni, boyu, yüksekliði olmayan ancak var olan bir þeymiþ gibi ifade edilmesi kafalarýmýzda hep soru iþareti olarak kalmýþtýr. Bu nedenle nokta kavramýný somutlaþtýrmak istedik. Projemizin asýl temasý da bu oldu.

Hazýrlayan Öðrenciler Gülay Çetinkaya Sümeya Taþ Zeynep Yeþim Duman Gamze Kaya Merve Yýldýrým

Danýþman Öðretmenler Ergül Aka Ayten Koca

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 6660 Projenin Adý: FARELERDE KEDÝ OTU VE ALMAN PAPATYASININ AÐRI KESÝCÝ ETKÝLERÝNÝN ARAÞTIRILMASI Ýli: Elazýð

Proje Özeti

Okulun Adý Bahçelievler Ýlköðretim Okulu

Aðrý duyusu mekanik, kimyasal, termal uyaranlara karþý organizmanýn refleks tarzýnda oluþturduðu bir mekanizmadýr. Aðrý kesici olarak çok sayýda ilaç bulunmaktadýr. Alman papatyasý ve kedi otu kökü bitkileri halk arasýnda bu amaçla kullanýlmaktadýr.

Hazýrlayan Öðrenciler Gizem Yalýn Ecem Güleç Müberra Erkaya

Danýþman Öðretmen Ramazan Erbil Boydak

Bu çalýþma, bu otlarýn aðrý kesici etkilerini araþtýrmak amacýyla gerçekleþtirilmiþtir. Çalýþmada 2832 gr aðýrlýðýnda 30 adet yetiþkin erkek fare kullanýldý. Hayvanlar kontrol ve deney gruplarý olarak 3 gruba ayrýldý. Bütün fareler hot plate cihazýnda 52± 0,5 oC sýcaklýkta aðrý eþiði testi uygulanarak sisteme alýþtýrýldý. Uygulamalar, bir hafta boyunca her gün 30 dk arayla 3 kez yapýlýp ortalamalarý alýnarak aðrý eþiði deðerleri bulundu. 7. günün sonunda deney gruplarýna kaynatýlan ot sularý, içmeleri için verildi. 4 gün süre ile hayvanlarýn aðrý eþikleri ayný þekilde belirlendi. Deney grubundaki hayvanlarýn aðrý eþiklerinin kontrol grubundan daha fazla olduðu görüldü. Halk arasýnda kullanýlan bu otlarýn deneysel olarak aðrý kesici etkileri olabileceðini ortaya koyduk. Ýlave bir takým deneylerle bu otlarýn doz hesabýnýn yapýlarak, etkin dozlarý belirlenebilir. BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 12043 Projenin Adý: KASA ALARMI Ýli: Elazýð

Proje Özeti

Okulun Adý Özel Mustafa Sabuncu Ýlköðretim Okulu

Projemizde bizim için deðerli olan eþyalarýmýzý sakladýðýmýz kasalarýn daha güvenli olmasý için ýþýða duyarlý bir güvenlik alarmý geliþtirmek amaçlanmýþtýr. Bunun için ýþýða duyarlý sensörden oluþan bir elektronik devre geliþtirildi ve þifre yazmak için klavye kullanýldý. Elektronik devre de bir mobilyaya oturtuldu. Kasanýn kapaðý açýldýðýnda içine mutlaka bir ýþýk girecektir. Ayrýca býrakýlan þifreyi bilmez iseniz kasanýn içine giren ýþýðý sensörler algýlayýp alarmý devreye sokacaktýr. Yani ekstra bir koruma saðlanmaktadýr.

Hazýrlayan Öðrenciler

Muhammed Að Enes Budancamanak Osman Serdar Yýlmaz Muhammet Furkan Çetintaþ

Danýþman Öðretmen Mehmet Karatürk

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 10526 Projenin Adý: GÜNEÞ ENERJÝSÝNDEN ELEKTRÝK ENERJÝSÝ ELDE ETMEK Ýli: Erzincan

Proje Özeti

Okulun Adý Vali Recep Yazýcýoðlu Ýlköðretim Okulu

Güneþ enerjisi elde etme hakkýnda ön araþtýrma yapýldýktan sonra gerekli malzemeler temin edilir. Karton ve el iþi kâðýtlarý yardýmýyla bir maket ev yapýlarak üzerine güneþ panelleri yerleþtirilir. Güneþ panellerindeki baðlantý kablolarý þarjlý pillerin duyularýna baðlanýr. Þarjlý piller evin arkasýna monte edilir. Þarjlý pillere elektrik ampulleri paralel olarak baðlanýr.Baðlanan ampuller evin çeþitli bölgelerine monte edilir.Düzenek güneþ gören bir yere býrakýlýr ve pillerin þarj olmasý beklenir.Daha sonra ampullerin yanýp yanmadýðý kontrol edilir.

Hazýrlayan Öðrenci Abdulvahap Kandal

Danýþman Öðretmen Türkan Aslan

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 3989 Projenin Adý: SAÇAKLARDAKÝ BUZLAR ERÝSÝN ÝNSANLAR ÖLMESÝN! Ýli: Erzurum

Proje Özeti

Okulun Adý Kültür Kurumu Ýlköðretim Okulu

Kýþ þartlarýnýn aðýr geçtiði Doðu Anadolu Bölgesinde her yýl çok cana mal olan çatýlardan sarkan buzlarýn oluþmasýnýn engellenmesi amacýyla binanýn tesisatý döþenirken çatýlarýn altýna yerleþtirilen borular vasýtasýyla ýsý dolanýmý saðlanýp buzlanma engellenecektir. Bu sistem döþenirken depo içerisindeki suyun buharýndan yararlanýlarak borularýn sürekli sýcak kalmasý saðlanýlacaktýr. Maliyeti ucuz, insan saðlýðý açýsýndan önemli olan bu proje geliþmeye açýktýr.

Hazýrlayan Öðrenci

Abdurrahman Anýl Bozkurt

Danýþman Öðretmenler Berna Aslan Özlem Efe Zaimoðlu

BuBenimEserim

MATEMATÝK Proje No: 10907 Projenin Adý: IZGARA SORULARINI AÐAÇ DÝYAGRAMI YÖNTEMÝ ÝLE ÇÖZME Ýli: Eskiþehir

Proje Özeti

Okulun Adý Avukat Mail Büyükerman Ýlköðretim Okulu

6. sýnýf öðrencilerin hazýrladýðý ýzgara sorularýyla ilgili olan bu projenin amacý, kombinasyon bilmeyenler için, ýzgaralarda bir noktadan diðer noktaya gidilebilecek farklý yollarý saymak için pratik bir yöntem geliþtirmektir.

Hazýrlayan Öðrenciler Burçak Diriker Berat Aydemir Ramazan Þen Kaan Soncan Orhan Cihangir Koray Özdemir Gizem Kozulu Ece Çalýþkan Þeyma Nur Döþer Zeynep Büþra Yýlmaz Didem Gedik

Danýþman Öðretmen Mine Güler

Bu amaçla öðrenciler, türlerine göre ýzgaralarý, hatayý mümkün oldukça azaltmak için matematik bir þekilde numaralandýrmýþlar ve bu numaralara göre bütün yollarý aðaç diyagramý hâline getirip saymýþlardýr.1x1 lik ýzgaralardan 5x5 lik ýzgaralara kadar bütün gidilebilecek yol sayýlarýný bulup tablolaþtýrarak bu veriler arasýndaki iliþkiye bakmýþlardýr. Veriler incelendiðinde iki yönlü ýzgaralarýn sonuçlarýnýn Pascal Üçgenini, üç yollu ýzgaralarýn sonuçlarýnýn da baþka bir sayý üçgenin verdiðini gördüler. Bu sayý üçgenlerinin oluþturulmasýyla ilgili kurallarý bularak daha büyük ýzgaralarda diyagram çizmeden çözüme ulaþmayý baþarmýþlardýr. Bu sayý üçgenini internette araþtýrmýþlar ve bunun Delannoy sayýsýný verdiðini ve ýzgara sorularýnda kullanýldýðýný bulmuþlardýr. Öðrenciler kombinasyon hesaplarýný bilmeyenler için güvenilir bir çözüm yöntemi geliþtirmiþlerdir.

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 11304 Projenin Adý: ÝÞTE ATIKLARIN DÝRÝLÝÞÝ Ýli: Eskiþehir

Proje Özeti

Okulun Adý Vali Sami Sönmez Ýlköðretim Okulu

Projenin amacý, çevre bilincini bir kültür hâline getirmektir. Amacýmýzý gerçekleþtirmek için okul koridorlarýna atýk sepetleri yerleþtirdik ve düzenli bir biçimde atýk topladýk. Proje öðrencilerimiz konu ile ilgili araþtýrmalarýný yaptýlar ve bunu bir sunum hâline getirdiler. Baþlangýçta atýk maddelerden bir defile yapmayý düþünmüþtük daha sonra bunu bir masalla canlandýrma kararý aldýk ve Uyuyan Güzel Masalýný seçtik. Böylece kostümlerimizi, replikleri masala göre uyarladýk. Masal ülkesi Geri Dönüþüm ülkesine, kötü peri savurganlýk perisine dönüþtü. Prensesin eline iðne yerine kýrýk bir cam parçasý battý. Masalý da slayt hâline dönüþtürdük ve kitaplaþtýrdýk. Gösterimiz çok ilgi çekti. Masalýn ardýndan yine slaytlar ile küçük bir geri dönüþüm dersi verdik. Ýzleyenler için son derece öðretici ve eðlendirici oldu. Toplanan 170 kg atýðýn miktarý herkesi þaþýrttý. Geri dönüþüm maddeleri ile hazýrladýðýmýz satranç takýmý ise eðitici çalýþmalarýmýzýn bir devamý olarak uzun yýllar bize hizmet edecek.Okulumuz geri dönüþümün önemini anladý ve geri dönüþüm Uyuyan Güzelle anýlýr oldu.

Hazýrlayan Öðrenciler Hilal Bilgiç Tuba Batýrýr Meryem Karpat Ýlhan Soytürk Emine Karadað Hilal Çýnar Arzu Demir Rahman Çetiner Gülþah Ayhan Tuðçe Eren Mustafa Aktaþ

Danýþman Öðretmenler Ülkü Katçolaker Derya Özen Boçkay

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 12291 Projenin Adý: HEYBELÝ SAKSI Ýli: Eskiþehir

Proje Özeti

Okulun Adý Ziya Gökalp Ýlköðretim Okulu

Tatil için iþ yerimiz veya evimizden ayrýldýðýmýz zaman çiçeðimiz özelliklerine göre, Ýsteði oranýnda sulanýr. Su seviye göstergesinden, bitkinin ortam sýcaklýðýnda günlük ve haftalýk su gereksinimi hesaplanýr.

Hazýrlayan Öðrenciler Zuhal Demirayak Sümeyre Ariþ Burak Aydýn

Danýþman Öðretmen Ömer Faruk Atýlgan

Bitkilerin terlemeleri sonucu köklerinde oluþan osmotik basýnç ile topraktaki suyu bünyelerine almalarý, topraktaki su kaybýnýn elestan yapýlý akrilik (orlon) ve polyester (terilen) iplerin, sývýlarýn akýþkanlýðý, maddelerin yoðun olduðu ortamdan, az yoðun ortama doðru hareketi (suyun difüzyonu) ile emmeleri ve iletmelerine baðlý olarak gerçekleþir.

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 758 Projenin Adý: KAN GRUPLARININ BAÞARIYA ETKÝSÝ Ýli: Gaziantep

Proje Özeti

Okulun Adý Nizip Adile Altýnbaþ Ýlköðretim Okulu

Öðrencilerin kan gruplarý alýnarak bir istatistik hazýrlanmýþtýr. Grafik üzerinde projeye hazýrlayan öðrenciler, okulumuzun her sýnýfýndan seçilen temsilci öðrenciler ile projeyi hazýrlayan öðrenciler projeyi tartýþtýlar. Hazýrlayan öðrencilerin tezine uygun görüþ ortaya çýkmýþtýr.

Hazýrlayan Öðrenciler Sinan Kayaurun Muhammed Mustafa Kaya Furkan Tepedelen Merve Gündeþ Kübra Bayýrlý

Danýþman Öðretmen Ali Karakütük

BuBenimEserim

MATEMATÝK Proje No: 1496 Projenin Adý: SAYILARI YENÝDEN KEÞFETMEK Ýli: Gaziantep

Proje Özeti

Okulun Adý Atatürk Ýlköðretim Okulu

Proje ,herhangi 10 dan küçük iki sayma sayýsýný ve toplama iþlemini kullanarak doðal sayýlarýn elemanlarýnýn tamamýnýn yazýlýp yazýlamayacaðýný araþtýrmak amacýyla geliþtirilmiþtir. Mesela 2 ve 5 sayýlarýný alalým: 4=2+2,7=2+5,12=2+5+5....gibi Bu örnekler geliþtirilerek kurallar ve genellemeler bulunmaya çalýþýlýr. Þayet bu genelleme bulunursa (birkaç istisna dýþýnda) doðal sayýlar kümesini seçtiðimiz iki sayýnýn toplamý þeklinde yazabiliriz. Buradan da tam sayýlar kümesine geçiþ yapabiliriz.

Hazýrlayan Öðrenciler Ýbrahim Halil Canpolat Hasan Özkan Habeþ Özoðlu

Danýþman Öðretmen Sümerya Daþdelen

BuBenimEserim

MATEMATÝK Proje No: 2844 Projenin Adý: SAYI ZÝNCÝRLERÝ Ýli: Gaziantep

Proje Özeti

Okulun Adý Atatürk Ýlköðretim Okulu

1 den baþlayýp 1000 sayýsýna kadar sayýlarýn hepsinin basamaklarýnda bulunan rakamlarýn karelerini alýp toplayarak,yeni bir sayý elde ettik. Bu iþlemlere herhangi bir kural bulana kadar devam ettik. Sonuçta þu sonuçlarý elde ettik: 1- Sayý zincirleri 1 veya 89 sayýlarýna gitmektedir. 2- 89 dan sonra 8 kere sayýlarýn kareleri alýndýðýnda tekrar 89 a ulaþýlýyor. 3- 10 un kuvvetlerinde sayý zinciri 1 ile sonuçlanýyor. 4- Elde ettiðimiz en uzun sayý zinciri; a)121, 6, 36, 54, 41, 71, 50, 25, 29, 58, 89 b) 88, 128, 69, 117, 51, 26, 40, 16, 37, 58, 89 5- Sayý zincirlerini gösteren bir pano hazýrladýk; rakamlarýn yerlerini deðiþtirmesinin, sonucu deðiþtirmediðini gördük. 58 ve 85 gibi. Sayýlarýn basamaklarýnda bulunan rakamlarýn küplerini alarak sayý zincirleri oluþturduk. 1- 3 ün katý olan sayýlarýn zincirinde sonucun hep 153 olduðunu bulduk. 2- 3 e bölündüðünde 2 kalanýný veren sayýlarýn zincirinde sonucun hep 371, 407 olduðunu bulduk. 3- 3 e bölündüðünde 1 kalanýný veren sayýlarýn zincirinde tekrarlayan deðiþik sonuçlar çýkmaktadýr. Kendi belirlediðimiz farklý kurallarla, sayýlarýn içinde deðiþik bilgiler bulabileceðimizi gördük. Önümüze yeni bilgi yollarý açtýk.

Hazýrlayan Öðrenciler Ýsmet Doðan Tuba Akçay Þuheda Yorulmaz Ýsmihan Demir Esra Bozkurt

Danýþman Öðretmen Sümerya Daþdelen

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 2676 Projenin Adý: ÖLMEYEN BALIKLAR Ýli: Ýstanbul

Proje Özeti

Okulun Adý Kadýköy Ýlhami Ertem Ýlköðretim Okulu

Konserve kutusuna delik açýlýp mekanik bir kapak yerleþtirildi. Ýndiksiyon akýmý ile çalýþan devre elemaný takýldý. Saatin belirli zaman aralýklarýna iletkenler yerleþtirildi. Saatin akrebine yerleþtirilen baþka iletkenle zamanlayýcý hazýrlandý. Bir dinamo-motorun önüne bir pervane baðlandý. Basýncý artýrmak için bir tüp boru içine yerleþtirildi. Havanýn daha iyi emilimi için hava sistemine bir baþlýk yerleþtirildi. Sistemin çalýþtýðýný göstermek üzere led yerleþtirildi. Adaptörle ihtiyaç duyulan gerilim saðlandý. Sistemin açýlýp kapanabilmesi için bir anahtar yerleþtirildi.

Hazýrlayan Öðrenci Ömer Korkmaz

Danýþman Öðretmenler Þefika Gençdur Nazmi Öztuðrul

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 3748 Projenin Adý: YANGIN ALARMI VE SÖNDÜRME SÝSTEMÝ Ýli: Ýstanbul

Proje Özeti

Okulun Adý Reþat Nuri Güntekin Ýlköðretim Okulu

Metallerin esneklik özelliðinden yararlanarak yangýn söndürme sistemi oluþturmak amacýyla yapýlan bu çalýþmada, evde olmadýðýmýz zamanlarda oluþan yangýnlarda otomatik yangýn söndüren sistem sayesinde yangýnlarýn söndürülmesi hedeflenmektedir.

Hazýrlayan Öðrenci Emre Tugay

Danýþman Öðretmenler Sadýk Gül Ali Saðlam

BuBenimEserim

Metallerin esneklik özelliðinden yararlanarak yangýn alarm sistemi devreye girer. Yangýn söndürücü, su vanasýný açarak yangýný söndürür.

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 3956 Projenin Adý: CEP TELEFONU KULLANIMININ ZARARLARI Ýli: Ýstanbul

Proje Özeti

Okulun Adý Kadýköy Gazi Mustafa Kemal Paþa Ýlköðretim Okulu

Biz Gazi Mustafa Kemal Paþa Ýlköðretim Okulunun 7. sýnýf öðrencileriyiz. Bu projedeki amacýmýz yaþýtlarýmýzýn ve büyüklerimizin elinde bir oyuncak hâline gelen cep telefonlarý konusunda biraz da olsa çevremizi bilinçlendirmektir. Projede seve seve ve özenle çalýþtýk.

Hazýrlayan Öðrenciler Bayram Utku Uzunlar Berke Özkür Cem Coþkun Umuthan Çiçek

Danýþman Öðretmen E. Nuray Yumak

Projeye baþlamadan önce internet taramasý (kaynak araþtýrmasý) yaptýk. Bu konuda yazýlmýþ Tehlikeli Oyuncak adlý kitabý okuyarak yazarlarýndan biri olan Prof. Dr. Selim ÞEKER ile bu konuda bir görüþme yaptýk. Daha sonra D.E.T.A.M. dan (Deneysel Týp Araþtýrma Enstitüsü) 10 adet sýçan aldýk. Bunlarýn 5 ini deney, 5 ini kontrol grubu olarak ayýrdýk. Daha sonra ilk kan alýmýný 3 Ocak 2006 günü gerçekleþtirdik. Kan alýmýný Ý.Ü. Veterinerlik fakültesinin yardýmlarýyla gerçekleþtirdik. Kan alýmý sýrasýnda kobay sýçanlarý eterle bayýltarak kuyruklarýný kestik. Ýlk kan alýmýndan sonra deneye baþladýk. Deney Grubuna 54 gün boyunca her gün 6 saat telefon dinlettik. Kontrol grubuna dinletmedik. 2. kan alýmýný 9 Þubat 2006 tarihinde yaptýk. Son 3. kan alýmýný da 23 Þubat 2006 tarihinde yaptýk. 57 günlük izleme sonucunda alýnan kan örneklerini deðerlendirdik. Deney grubunda özellikle akyuvar sayýsý ve kan pulcuklarýnýn istatistiki olarak anlamlý düzeyde arttýðýný gözlemledik. Bu çalýþmayý ayný sýçanlarla daha uzun bir süre gözlemlemeyi planlamaktayýz.

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 4130 Projenin Adý: EKSÝK MÝNERALLÝ BÝTKÝ Ýli: Ýstanbul

Proje Özeti

Okulun Adý Dumlupýnar Ýlköðretim Okulu

Besi çözeltisi için gerekli kimyasal maddeler, Ý.Ü Biyoloji- Botanik bölümünden temin edilerek okul laboratuvarýnda çözeltiler hazýrlandý. 19 Ocak Perþembe tohumlar çimlenmeye býrakýldý. 23 Ocak Pazartesi çimlenen fideler, deney düzeneði hazýrlanarak çözelti tüplerine konuldu. Esas elementler ortamda yeterli olmadýklarý zaman bitkiler karakteristik eksiklik semptomlarý meydana getirerek cevap verirler. 2. haftadan itibaren eksiklik semptomlarý görülmeye baþlandý. Böyle gözle görülebilen semptomlar kök, gövde, yaprak büyümesinin azalmasý ve çeþitli organlarda klorosis (sararma), nekrosis (kahverengi lekeler) ve genelde kurumadýr. Ýki günde bir çözelti kültürleri deðiþtirilerek kökler havalandýrýldý, resim çekildi. Bitkilerdeki büyüme bir ay boyunca izlendi. Havanýn karlý oluþu ve gece ýsýnýn ani düþüþü bitki geliþimini yavaþlattý.

Hazýrlayan Öðrenciler Elanur Yenigül Nihat Yücel Neþe Dede

Danýþman Öðretmenler Neval Zengin Ýlknur Gökoðlu

Bu karakteristik semptomlar genelde bitkide elementin gerekli iþlevini belirlemeye yardýmcý olur ve semptomlar hakkýndaki bilgiler ziraatçi ve ormancýlara ürünleri ne zaman, nasýl gübreleyecekleri konusunda yardýmcý olur.

BuBenimEserim

MATEMATÝK Proje No: 4453 Projenin Adý: MATEMATÝKLE BARIÞMAK Ýli: Ýstanbul

Proje Özeti

Okulun Adý Kazým Tunç Ýlköðretim Okulu

Ekim ayýnda yapýlan duyuru sonucunda, proje hakkýnda bilgilendirilen öðrenciler ile fikir alýþveriþinde bulunuldu. Projeye layýk görülen fikir sahiplerinden proje çalýþma grubu oluþturuldu.

Hazýrlayan Öðrenciler Oðuzcan Yýldýrým Ýrem Durmuþoðlu M. Ensar Aslan Nurbanu Kucur Oðuzhan Çevik Aliþan Yumak Yaprak Özdemir Cihangir Demirel

Danýþman Öðretmenler Nilgün Serarslan Nihat Yücel

Oluþturulan ekip ile zaman zaman bir araya gelerek beyin fýrtýnasý yapýlarak konu baþlýklarý tespit edildi. Çalýþma yöntemleri kararlaþtýrýldý. Tespit edilen konulardan; Sayý treni oluþturuldu. Doðadaki simetrik varlýklar araþtýrýldý. Araþtýrma sýrasýnda simetrinin sanatta da kullanýldýðý görüldü. Uygun resimler panoya aktarýldý. Bu çalýþma ile simetrinin doða kaynaklý matematik konusu olduðu, yaþantýmýza sanat ile de girdiði görüldü. Simetrinin seyyar panolar aracýlýðý ile analitik düzleme aktarýlarak matematik boyutu araþtýrýldý. Maket þehirde geometrik þekil ve cisimler kullanýlarak geometrinin çevremizde ve yaþantýmýz içinde olduðu gözlendi. Geometride yaratýcýlýðý kullanmak amacý ile þeklini kendin bul oyunu hazýrlandý. Ýlginç sayýlar araþtýrýlýrken matematiðin sýkýcý bir ders olmadýðý oyun ile ifade edildi. Matematiðin doða kaynaklý olduðunu gösteren Fibanaci sayýlarýnýn zaman yetersizliði ve çalýþma ortamýnýn olumsuzluðu nedeni ile elde edilen veriler pano hâline getirilemedi.

BuBenimEserim

MATEMATÝK Proje No: 4646 Projenin Adý: DÜZGÜN ÇOKGENLERÝN ALANINI HESAPLAMA Ýli: Ýstanbul

Proje Özeti

Okulun Adý Atatürk Ýlköðretim Okulu

Bu projede bir kenar uzunluðu ve kenar sayýsý verilen düzgün çokgenlerin alanýný çevrel çember yardýmýyla eþ ikizkenar üçgenlere ayýrarak trigonometrik cetvel yardýmýyla bulma amacý gerçekleþtirilmiþtir.

Hazýrlayan Öðrenciler Duygu Adsýz Þeyma Özgen Muhammed Güler Oðuz Butur

Danýþman Öðretmen Fatih Kocaman

BuBenimEserim

MATEMATÝK Proje No: 4650 Projenin Adý: MATEMATÝKÇE DÜÞÜNMEK Ýli: Ýstanbul

Proje Özeti

Okulun Adý T.E.V. Abdullah Nezahat Erboz Ýlköðretim Okulu

Ardýþýk doðal sayýlarýn kareleri arasýndaki fark, bu doðal sayýlarýn toplamýna eþit çýkmaktadýr. Bu proje de ise bu özelliðin iç içe geçmiþ eþ kenarlý, boyutlarý ardýþýk doðal sayýlar olan geometrik þekillerin arasýnda kalan alanlar ile ilgisi açýklanmaktadýr.

Hazýrlayan Öðrenci Ayþe Yosun Aydýn

Danýþman Öðretmenler Meral Erdoðan Ümit Erdoðan

BuBenimEserim

MATEMATÝK Proje No: 4767 Projenin Adý: KOLAY ÜÇGENLER Ýli: Ýstanbul

Proje Özeti

Okulun Adý Köroðlu Ýlköðretim Okulu

Önce resimlerde tahta cetvellerin þekilleri adlý resimdeki gibi 3 tane cetvel oluþturulmuþtur. Bu resimde üstten ikinci cetvelin ucu sivri konuma getirilmiþtir. Bunun amacý pergelin sivri ucunu elde etmektir. En altta bulunan cetvele ise plastik pergel ucu eklenmiþtir. Daha sonra resimlerde bulunan cetvellerin birleþtirilmiþ hâli adlý resimdeki gibi cetveller kelebek vidalarla birleþtirilmiþtir. Bu cetvelle istediðimiz üçgenler çiziliyor mu bunu öðrenmek için resimlerde uygulama adý altýnda 4 tane resim verilmiþtir. Birinci uygulamada üçgen þekline cetvel getirilmiþ ve uygulama ikide olduðu gibi üçgen çizilmiþtir. Uygulama dörtte bulunan þekli elde etmek için ise uygulama ikide iken çizilen üçgenden sonra elimizi kaldýrmýyoruz; üçgeni uygulama üçteki gibi yapýyoruz. Ancak kaydýrdýðýmýz cetvelin alt ucunu da kalp þekillerinden birine getirmemiz lazým yoksa üçgen içinde çizilen kenar köþeye doðru gitmez. Örnek olarak aldýðýmýz deðiþik üçgenlerin nasýl çizileceðine bir örnektir.

Hazýrlayan Öðrenciler Elif Kök Furkan Öztürk

Danýþman Öðretmen Zafer Çopur

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 4770 Projenin Adý: EKMEÐÝN BAYATLAMA VE KÜFLENME SÜRECÝNÝ ETKÝLEME Ýli: Ýstanbul

Proje Özeti

Okulun Adý Ýstek Özel Kaþgarlý Mahmut Ýlköðretim Okulu

Ekmek en çok tükettiðimiz temel besin maddelerinden biri olduðu gibi en çok israf edilenlerindendir. Ekmeklerin neden çöpe atýldýðýný sorduðumuzda genelde bayatladýðý ve küflendiði için cevabýný aldýk.

Hazýrlayan Öðrenciler Coþkun Yýlmaz Doruk Hacýmustafa

Danýþman Öðretmen Sema Küçükmert

Bu projeyle, ekmek hamuruna insan saðlýðýna zarar vermeyen süt tozu, patates unu, C vitamini maddelerini ekleyerek ekmeðin daha geç bayatlayabileceðini ve küflenebileceðini göstermeye çalýþtýk. 50 gramlýk 11 adet ekmek hamuruna aþaðýda belirtilen oranlarda kattý maddeleri eklendi. 1. 5 gr patates unu 2. 15 gr patates unu 3. 1 ml C vitamini 4. 2,5 ml C vitamini 5. 5 gr süt tozu 6. 15 gr süt tozu 7. 5 gr süt tozu + 1 ml C vitamini 8. 5 gr patates unu + 1 ml C vitamini 9. 5 gr patates unu + 1 ml C vitamini + 5 gr süt tozu 10. 5 gr süt tozu + 5 gr patates unu 11. Kontrol grubu, katkýsýz Fýrýnda piþen ekmekleri oda sýcaklýðýnda bekleterek görünüþ, koku, sertlik, küflenme, bayatlama, kütle kaybý açýlarýndan gözlemledik. Katkýsýz ekmek 3 günde bayatlamasýna raðmen süt tozu ve C vitamini katkýlý olanlarýn bayatlama ve küflenme sürecinin geç olduðunu gözledik. BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 5429 Projenin Adý: YANA DOÐRU GÝDEBÝLEN ARABA Ýli: Ýstanbul

Proje Özeti

Okulun Adý Kadýköy Reþat Nuri Güntekin Ýlköðretim Okulu

Arabalarýn park sorununu çözmek amacýyla bir araba maketi yapýlarak arabanýn altýna kriko sistemi takýldý.

Hazýrlayan Öðrenciler

Hidrolik sistem kullanýlarak arabanýn yanlara doðru da gidebilmesi saðlandý.

Melikþah Pöge Kerim Aktaþ

Danýþman Öðretmenler Sadýk Gül Þerife Can

BuBenimEserim

MATEMATÝK Proje No: 6116 Projenin Adý: GERÇEK YAÞAMDAN BÝR PROBLEM: PARA ÜSTLERÝMÝZ NE KADAR DEÐERLÝ Ýli: Ýstanbul

Proje Özeti

Okulun Adý Özel Enka Ýlköðretim Okulu

Bu projede Yeni Türk Lirasýna geçiþ döneminden 2 yýl öncesi ve YTL ye geçiþ yýlý olan 2005 yýlý sonuna kadar olan dönemde, Ýstanbul genelindeki büyük süper marketlerde ödenmeyen para üstlerinin kaç YTL olabileceði araþtýrýlmýþtýr. Birebir görüþme tekniði ile marketlerden alýþveriþ eden kiþi sayýlarý ve kiþi bazýnda ortalama alýþveriþ edilen ürün adedi belirlenmiþtir. Hesaplamalarda bildirilen en yüksek kiþi sayýsý esas alýnmýþtýr. Sonuçlar 1 günlük, 5 günlük, 1 haftalýk, 1 aylýk, 1 yýllýk ve 3 yýllýk para üstü bedelleri olarak; 1 ürün, 5 ürün ve 10 ürün satýn alýnmasý durumunda deðerlendirilerek tablolar oluþturulmuþtur. Elde edilen miktarlarla yapýlabilecekler listelenmiþtir. Ayrýca saðlanan gelirler Millî Piyango Ýdaresi nin gelirleri ile karþýlaþtýrýlmýþtýr.

Hazýrlayan Öðrenci Aysan Çerað Yahya

Danýþman Öðretmen Tonguç Özdaþ

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 6156 Projenin Adý: HÝJYENÝK KAPI KOLU Ýli: Ýstanbul

Proje Özeti

Okulun Adý Karlýtepe Ýlköðretim Okulu

Bu projede okullarda yaþanan hijyen ve saðlýk problemlerini en aza indirgemek hedeflenmiþtir. Bu amaçla;hijyen maddesi olarak alkol %96, IPM, gliserin, propilen glikol, viskozite verici, parfüm, deonize su, boya maddesi içermez karýþým kullanýlmasý kararlaþtýrýldý.Sýra bu sývýyý bir düzenek içine hapsederek kapý koluna monte etmeye geldi. Akordiyon borunun içine sünger konuldu. Sývý içine dökülerek bir ucu tamamen kapatýldý. Borunun üzerine küçük delikler açýldý. Kapý koluna takýlarak sabitlendi. Üzerine bir tali deliði açýlarak bir týpa ile kapatýldý. Kapý koluna kuvvet uygulandýðýnda sývýnýn yüzeye çýktýðý görüldü. Burada bakteri birikmesi önlendi. Ayrýca býrakýlan tali deliðinden sývý takviyesi yapýlarak sistemin sürekli çalýþmasý saðlandý.

Hazýrlayan Öðrenciler Büþra Uçan Züleyha Kesen Samet Saðlam Burak Demirtaþ Duygu Ayyýldýz Serkan Kýrmacý

Danýþman Öðretmenler Ayþegül Güler Kars Nilgün Levent

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 6540 Projenin Adý: DAYANIN KÖPRÜLER DAYANIN! Ýli: Ýstanbul Okulun Adý Ýsmail Tarman Ýlköðretim Okulu Hazýrlayan Öðrenciler Görkem Saðlam Deniz Kayalý Berfin Sarýtaþ Serenay Bölük

Danýþman Öðretmen Neþe Saygýlý

Proje Özeti Ülkemizde her yýl heyelan,deprem gibi doðal afetler olmakta ve bu da çok sayýda can ve mal kaybýna yol açmaktadýr.Can ve mal kayýplarýný azaltmak için daha saðlam köprüler yapýlmalýdýr. Biz de hangi köprülerin daha dayanýklý olduðunu ispatlamak için bu projeye baþladýk. Bu projeye baþlamadan önce köprü ve köprü çeþitleri ile ilgili ansiklopedilerden, internetten ve kitaplardan bilgi topladýk. Kiriþ köprülerin çok eskiden beri kullanýldýðýný ve dayanýklý bir köprü olmadýðýný ,kemer köprülerinde eski çaðlara dayandýðýný fakat esneme payý olmadýðýndan bir doðal afette hemen yýkýlabileceðini, makas köprülerde aðýrlýðýn daðýtýldýðýný, genelde demiryolu ulaþýmýnda kullanýldýðýný, asma köprülerde ise aðýrlýðýn eþit olarak daðýldýðýný gördük. Dünyada en yaygýn olarak kullanýlan köprü çeþidinin asma köprüler olduðunu öðrendik.Bu köprüler içinde en dayanýklý olaný bulmak için bir deney tasarladýk . Bu 4 köprü çeþidinin modellerini hazýrladýk ve üzerlerine aðýrlýklar koyarak esnekliklerine baktýk.

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 6992 Projenin Adý: AT KESTANESÝ MEYVELERÝNDEN TUTKAL ELDE EDÝLMESÝ Ýli: Ýstanbul

Proje Özeti

Okulun Adý Kýlýçalipaþa Ýlköðretim Okulu

Eylül ve ekim aylarýnda dökülen meyveler toplandý ve kurutuldu. Kurutulan at kestanesi meyveleri kabuklarýndan soyularak çekiçle küçük parçalara ayrýldý. Küçük parçalar el blenderi ile un hâline getirildi, elendi, iri parçalardan ayrýldý. Un hâline getirilen kestane su ile karýþtýrýlýp ýsýtýldý. Daha sonra deriþik sodyum hidroksit çözeltisi ile karýþtýrýlarak at kestanesinden tutkal elde edildi. Elde edilen tutkal kâðýt ve karton gibi yüzeylerde denenmiþ ve yapýþtýrýcý özelliðinin yüksek olduðu tespit edilmiþtir.

Hazýrlayan Öðrenci Ediz Tan

Danýþman Öðretmenler Meral Doðan Muzaffer Öztürk

BuBenimEserim

MATEMATÝK Proje No: 7215 Projenin Adý: ZÝNCÝR SAYILAR PROJESÝ Ýli: Ýstanbul

Proje Özeti

Okulun Adý Ýlhami Ertem Ýlköðretim Okulu

Zincir sayýlar projesi, bütün sayýlarýn 1 (bir) e düþmesini amaçlayan ve bunu kanýtlayan bir projedir. Bu projede 100 ile 100 arasýnda bulunan tam sayýlarý 1 (bir) e düþürerek bu Zincir Sayýlar Projesi ni kanýtlamýþ olduk.

Hazýrlayan Öðrenciler Uður Caner Cengiz Melis Oturan Melis Altan Oçar

Danýþman Öðretmenler Meral Özpak Hüseyin Gençer

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 7549 Projenin Adý: DOÐAL ENERJÝ Ýli: Ýstanbul

Proje Özeti

Okulun Adý Tuzla Farabi Ýlköðretim Okulu

Bu proje Ýstanbul Boðazý ndan elektrik enerjisi elde etmeyi amaçlamaktadýr.

Hazýrlayan Öðrenciler

Ýstanbul Boðazý na yerleþtirilen bir deðirmen Boðaz da bulunan zýt akýntýlarýn arasýna konan deðirmeni döndürüyor. Bu yöntem ile türbin döndürülmekte ve elektrik enerjisi elde edilmektedir.

Ercan Korur Onur Gürsoy

Danýþman Öðretmen A. Yiðit Aðargün

BuBenimEserim

Çalýþmalarýmýz sonucu topladýðýmýz bilgiler doðrultusunda bu olasýlýðýn var olduðu ancak veriminin düþük olma ihtimalinin yüksek olduðunu tespit ettik. Çalýþmalarýmýz yeni hipotezimizi kanýtlamak amacýyla sürdürülmektedir. Yeni hipotezimiz su içerisine daldýrýlan, rüzgâr enerjisi elde edilmekte kullanýlan türbinlerle boðazda bulunan 4,1 m/sn akýntý hýzýndan 30 kW bir güç elde edilebileceði düþünülmektedir. Projemizin son aþamasýndayýz. Uzman bir inþaat mühendisi ile irtibata geçmiþ durumdayýz.

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 8072 Projenin Adý: DENÝZ SUYUNDAN EKONOMÝK VE EKOLOJÝK OLARAK TATLI SU ELDE ETME Ýli: Ýstanbul

Proje Özeti

Okulun Adý FMV Özel Ayazaða Iþýk Ýlköðretim Okulu

Projemde deniz suyunu, doðada var olan güneþ enerjisi ile kullanýlabilir suya dönüþtürerek insanlýðýn hizmetine sunmayý hedefledim. Güneþten saðlanan enerjiyi kullanarak tuzlu deniz suyunu, kullanýlabilir su hâline getirebilen basit bir sistem geliþtirdim. Projemin en kritik aþamasýnda, suyun kendi akýþ hýzýna baðlý olarak, su trombu ile damýtma düzeneði içerisinde vakum oluþturuldu. Yani deniz suyu, sistem içerisinde kendi akýþ hýzýný kullanarak vakum oluþturulabildi. Oluþan vakum ile deniz suyunun kaynama sýcaklýðý 102,5 °C den 62 °C ye kadar düþürüldü. Böylece daha az enerji kullanarak deniz suyu damýtabildi. Ayrýca, güneþ enerjisini kullanarak deniz suyunu ýsýtan bir panel de oluþturuldu. Böylece, deniz suyunu ýsýtmak için gerekli olan enerji güneþten saðlanabildi. Bu çalýþmada deniz suyundan yan ürün olarak ekonomik deðeri olan tuz da elde edildi.

Hazýrlayan Öðrenci Kaan Özgüney

Danýþman Öðretmen Pelin Aðseren

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 9628 Projenin Adý: EYVAH HÜCRE KONUÞUYOR! Ýli: Ýstanbul

Proje Özeti

Okulun Adý Orbay Ýlköðretim Okulu

Besin, hücre, hayvan ve bitki hücresi ve organellerini kapsayan bir senaryo hazýrlandý. Her bir bölüm için öðrenciler ayrý ayrý çalýþýp kendi bölümlerine göre metin yazdýlar ve bunlarýn hepsini kullanarak tek bir metin hazýrlandý. Metinin son hâline yine proje çalýþanlarý ile birlikte karar verildi. Daha sonra provalar yapýldý ve öðrenciler açýsýndan zevkli, ilginç ve ilgi çekici bir tiyatro oyunu olan oyun sahnelendi. Özellikle hayvan ve bitki hücresindeki farklýlýklar, organellerin isimleri, görevleri, hayvan ve bitki hücresinin görevleri kahramanýmýz Besin in bitki hücresinin içine yaptýðý maceralý bir yolculukla anlatýlarak zevkli hâle getirildi ve bu konunun daha iyi kavranýlmasý saðlandý.

Hazýrlayan Öðrenciler Zeynep Pekþen Feyza Civelek Canan Ecem Erecek Muhammet Kadir Yiðit Ayþenur Özer Hasan Demir Damla Yýldýz Songül Güler Mehmet Akif Güçlü Coþkun Soner Zeyrek Mine Tekipek Enes Kýlýnç

Danýþman Öðretmen Emine Ünal Çardak

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 9873 Projenin Adý: MANYETÝK TREN Ýli: Ýstanbul

Proje Özeti

Okulun Adý 23 Nisan Kaptanoðlu Ýlköðretim Okulu

Projemizin fikir kaynaðý Japonya da ve Avrupa da kullanýlan trenlerdir. Bu trenleri incelediðimizde hepsinin elektromýknatýslar ile çalýþtýðýný gördük. Ayný iþi neodyum mýknatýslar kullanarak yapabileceðimizi bu çalýþma ile göstermeye çalýþtýk.

Hazýrlayan Öðrenciler Þeyma Gülmez Umut Emre Yýlmaz Sena Güngör

Danýþman Öðretmen Tolga Durak

Projemizde 28 tane 40x25x5 ölçülerinde NdFeB (Neodyum N32) mýknatýs kullandýk. Trenimizin gideceði raylar önce mukavvadan maket olarak yapýldý. Daha sonra yapýlan denemelerle son þeklini aldý. Projede kullanýlan tahta raylar bu makete göre yaptýrýldý. En zorlandýðýmýz nokta mýknatýslarý duvarlara sabitlemek oldu. Bu iþlem sýrasýnda pek çok mýknatýsýmýz kýrýldý ve iþ görmez hâle geldi. Sonunda mýknatýslarý sabitlemek için tutkal kullanmayý akýl ettik. Kullandýðýmýz mýknatýslar dikdörtgen þeklindedir ve kutuplarý uçlarýnda deðil yüzeylerindedir. Mýknatýslarý S kutuplarý araca dönük olacak þekilde duvarlara sabitledik; araçtaki mýknatýslar S kutuplarý duvarlara dönük olacak þekilde sabitlendi. Araçta iki de çember þeklinde mýknatýs kullanýldý. Böylece iki kutbun birbirini itmesi saðlandý. Duvarlardaki ve araçtaki mýknatýslarýn birbirini itmesi ile araç havaya kalktý. Aracý orda sabit tutmak için duvarlardaki mýknatýslarý çift sýra þeklinde dizdik. Raylarý daraltarak da yanlara salýnýmýn ve aracýn takla atmasýnýn önüne geçilmiþ oldu. Aracýn büyüklüðünü biraz fazla hesaplamýþýz. Bu yüzden araç durmasý gereken yükseklikten oldukça yüksekte kaldý. Zamanýmýzý iyi deðerlendiremediðimiz için bu hatayý düzeltemedik. BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 10254 Projenin Adý: DÖNEBÝLEN KASÝS Ýli: Ýstanbul

Proje Özeti

Okulun Adý Cemal Gürsel Ýlköðretim Okulu

Bu projede yarým silindirden oluþan bir kasis yaptýk. Kasisi yolun içine bir kasis yataðý açarak yerleþtirdik. Kasisi kabloyla elektrik motoruna baðladýk. Elektrik motoru sayesinde kasisin düz tarafýnýn veya silindir tarafýnýn yolun üst kýsmýna geçmesini saðladýk. Düz kýsmý yolun üstüne geldiðinde arabalar geçebilir. Silindir kýsmý geldiðinde arabalar geçemez. Bu proje trafik ýþýklarýna baðlý olarak kasisin dönmesi saðlanacak þekilde geliþtirilirse kýrmýzý ýþýkta arabalar durmak zorunda kalacaktýr.

Hazýrlayan Öðrenciler Burcu Durakcan Yunus Karakaþ

Danýþman Öðretmen Necmettin Yayýcý

BuBenimEserim

MATEMATÝK Proje No: 10740 Projenin Adý: MATEMATÝKTE ÞÝFRELEME Ýli: Ýstanbul

Proje Özeti

Okulun Adý Hüseyin Avni Kurþun Ýlköðretim Okulu

Þifreleme, düz bir metni çeþitli dönüþümler kullanýlarak kiþilerce anlaþýlmaz bir metin hâline getirilmesi iþlemidir. Deðiþik teknikler vardýr. Bunlardan biri yerine koyma tekniðidir.Bu teknik ile düz bir metindeki harflerin yerine baþka harfler, sayýlar ya da semboller koyarak yapýlan þifreleme türüdür.

Hazýrlayan Öðrenciler Ali Behram Salar Büþra Akbay Ýrem Demir

Danýþman Öðretmenler Hüseyin Mutlu Nuran Hepdinçler

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 668 Projenin Adý: AKILLI AKVARYUM Ýli: Ýzmir

Proje Özeti

Okulun Adý 80.Yýl Bornova Ýlköðretim Okulu

Hazýrlanan döner bir düzeneðin pilli bir saatin akrep mili ile döndürülerek 12 saatte bir akvaryuma yem býrakmasýdýr. Ortadaki silindir parça doðrudan akrep miline baðlýdýr. 12 saatte bir tur atar. Bu silindir üzerindeki delik hacim, bir tur boyunca bir defa yem haznesi ile karþýlaþýr. Böylece yem bölümündeki yemlerden delik hacim doldurulur. Dönme sýrasýnda dönme eksenleri boyunca yol alýrken aþaðýdaki boþaltým deliði ile karþý karþýya gelir ve delik hacim içindeki yem aþaðýya, akvaryuma boþaltýlýr.

Hazýrlayan Öðrenciler Recep Ayhan Muhittin Uysal

Danýþman Öðretmen Özlem Paker

Akýldan çýkarýlmamasý gereken, tatile giderken pilin bitmediðinden emin olunmasýdýr.

BuBenimEserim

MATEMATÝK Proje No: 1829 Projenin Adý: MATMAPBUL Ýli: Ýzmir

Proje Özeti

Okulun Adý Takev Özel Ýlköðretim Okulu

6. ve 7. sýnýf matematik konularýna ait sorularý içeren bir bulmaca hazýrlanmýþtýr. Bu bulmaca web tasarýmý þeklinde olup 81 adet matematik sorusu içermektedir. Bu sorulara verilen doðru cevaplara karþýlýk o cevabýn sonucu olan ilin görüntüsü bilgisayar ekraný üzerinde görünür olmaktadýr. Bu çalýþma, aktif öðrenme metodunu destekleyen alternatif bir öðrenme ortamý yaratmayý amaç edinmiþ bir çalýþmadýr. Uygulama sonucu olarak;

Hazýrlayan Öðrenci Ýzgecan Günal

Danýþman Öðretmenler Hale Aydýn Müge Özdemir

1.Sýnýf ortamýnda bilgisayar destekli bir ders olarak uygulanabilmektedir. 2.Öðrenciler soru çözerlerken eðlenceli bir ders saati geçirmiþlerdir. 3. Bu uygulama sayesinde sadece matematik alanýnda deðil ayný zamanda illerin bölgesel konumlanmalarý ve trafik plakalarý ile ilgili bilgileri pekiþmiþtir.

BuBenimEserim

MATEMATÝK Proje No: 3155 Projenin Adý: NOTALARDAKÝ PERMUTASYON Ýli: Ýzmir Okulun Adý 8o. Yýl Metaþ Ýlköðretim Okulu Hazýrlayan Öðrenci Rabia Koca

Danýþman Öðretmen Nilay Menteþ

Proje Özeti Permütasyon konusunun notalara uyarlanmasýndan oluþan bu projede sadece matematik kullanýlarak besteler oluþturulmuþtur. Hiç müzik bilgimiz olmadýðýndan en basit notalarý numaralandýrdýk. Do-1 Re-2 Mi-3 Fa-4 Sol-5 La6 Si-7 Beste yazýmýna uygun permütasyon problemleri oluþturduk. Bunu yaparken oluþturulabilecek problem türlerinin çok olduðunu gördük. Bunlardan çözümü kolay anlaþýlýr ve sýnýf düzeyine uygun olanlarý seçmeðe çalýþtýk. Kurduðumuz problemleri önce hiç nota kullanmadan sadece numaralarý kullanarak çözdük. Çözümlerimizde numaralara karþýlýk gelen notalarý yazdýðýmýzda besteler oluþmaya baþladý. Bu permütasyonlar hesaplanýrken nota, vuruþ sayýsý ve ölçü çeþitliliði düþünüldüðünde sonsuz sayýda beste oluþturulabileceði anlaþýlýyor. Ayrýca bizim oluþturduðumuz problemlerin sonucunda yazýlabilecek tüm besteleri seslendirebilseydik mutlaka tanýdýk çocuk þarkýlarý çýkardý. Sonuç olarak beste yapabilmek için matematik bilgisi yeterlidir. Tabi bu yapýlan bestelerden kimin ne kadar hoþlanacaðýný bilemeyiz.

BuBenimEserim

MATEMATÝK Proje No: 3208 Projenin Adý: GEOSÝSTEM MASASI Ýli: Ýzmir

Proje Özeti

Okulun Adý Sabiha Ahmet Tabak Ýlköðretim Okulu

Fikrimiz, öðrencilerle tartýþma ve proje konularý hakkýnda yaptýðýmýz beyin fýrtýnasý sonucu ortaya çýkmýþtýr. Geometri derslerinin daha iyi kavranmasý, renklendirilmesi ve kullandýðýmýz aletlerimizin güvenilir ve merkezî bir masada toplanmasý amacýna yönelik olmuþtur.

Hazýrlayan Öðrenciler Yeþim Coþkunlar Figen Tarlý Selin Kaya Gizem Atasever Emre M.Saðlam

Danýþman Öðretmen Sevim Yeniçýnar

Genellikle tüm yaratýcýlýk ve buluþ fikirlerinin ihtiyaçtan kaynaklandýðý düþüncesi hareket noktamýz oldu ve yaptýðýmýz toplantýlarla fikrimiz sürekli geliþerek son þeklini aldý. Masamýzýn üzerinde renkli geometrik þekiller, puzzle þeklinde ve yerlerinden alýnýp incelenmesi için düðmelerle eþlenmiþtir. Tekerlekli olmasý nedeniyle sýnýflara taþýnabilir ve geometri derslerine tanýklýk edebilir. Matematik ve geometri laboratuvarý yapmayý hedefliyoruz; bu anlamda masamýz önemli bir boþluðu dolduracaktýr. Öðrenciler proje çalýþmalarýnda sürekli aktif oldular ve araþtýrma, gözlem, soru-cevap ve ilgili kuruluþlardan, yakýn çevredeki akademik kiþilerden ve Matematik öðretmenlerinden bilgi alarak kendilerini geliþtirdiler.

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 7501 Projenin Adý: OKULUMUZ ÇEVRESÝNDE YAÞAYAN AÝLELERDE GERÝ DÖNÜÞÜM BÝLÝNCÝ Ýli: Ýzmir

Proje Özeti

Okulun Adý Mustafa Arcan Ýlköðretim Okulu

Evimizdeki atýklarýn deðerlendirilmesi tabii kaynaklarýmýzýn tükenmesini önleyeceði gibi ülke ekonomisine katký saðlayacak ve çevre kirliliðinin önlenmesi saðlanmýþ olacaktýr. Bu nedenle geri dönüþüm bilinci önemlidir.

Hazýrlayan Öðrenciler Esin Akdað Alper Þeniþçi

Danýþman Öðretmen Dilek Akpýnar

Bu projede, okul çevresindeki ailelerin geri dönüþüm bilincinin araþtýrýlmasý ve geliþtirilmesi için önerilerin ortaya konmasý önemli görülmüþtür. Bunun için anket hazýrlanarak 184 kiþiye uygulanmýþtýr. Elde edilen sonuçlara göre ailelerin, genel olarak geri dönüþümün çevreye yararlý olduðu , bazý maddelerin tekrar geri dönüþümle kullanýlabileceði vb. maddelere yönelik geri dönüþüm bilincinin yüksek olduðu görülmüþtür. Ancak ailelerin çöpleri geri dönüþüm kutularýna atmayý bir zorluk olarak görmeleri , 125 kiþinin evlerdeki her türlü atýðý ayýrmadan çöp kutusuna atmasý gibi sonuçlar geri dönüþüm konusunda yüksek bilince sahip olmalarýna raðmen, uygulamada ayný olumlu davranýþlarý göstermediklerini ortaya koymaktadýr. Bu nedenle, geri dönüþüm bilincinin uygulamaya geçmesine yönelik olarak geri dönüþümle ilgili bilgiler verilmelidir. Böylece aileler cam, kâðýt, plastik ve metal gibi atýklarýn ayrý ayrý toplanmasýna katkýda bulunacaklardýr.

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 9783 Projenin Adý: YAÐMURA DUYARLI PANJUR Ýli: Ýzmir

Proje Özeti

Okulun Adý Özel Ýzmir Çaðdaþ Eðitim Ýlköðretim Okulu

Hazýr yaðmur sensörü yerine öðrencilerin yaptýðý yaðmur sensörü kullanýlarak baþarýlý olduðu görüldü. Motor devresindeki kasnak ayarý iyi olmadýðý zaman panjur hareketinde zorlanma görüldü. Kasnak ayarý denenerek belli noktaya getirildiðinde ve yeterli gerilme verildiðinde bu engel de aþýlmýþ oldu.

Hazýrlayan Öðrenciler M.Selim Erdoðan C. Berkan Cesur

Danýþman Öðretmenler Fahrettin Akdeniz Hilal Gül

Sensör kullanmadan suyun bir güç kaynaðýnda kýsa devre yapmasý denendiðinde güç kaynaðýnýn gerilmesinin düþtüðü ve çok az akým geçirdiði gözlemlendi. Bu þekilde baðlamanýn motoru çalýþtýrmada yetersiz kaldýðý görüldü ve yaðmur sensörüne ihtiyaç duyuldu.

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 10160 Projenin Adý: SÝVRÝSÝNEKLE MÜCADELE Ýli: Ýzmir

Proje Özeti

Okulun Adý Kazým Karabekir Ýlköðretim Okulu

Doðal ortamdan toplanan sivrisineklerin akvaryumda uygun koþullar saðlanarak üreme ve çoðalmasý gerçekleþtirildi. Yeni nesil sivrisineklerle projemiz sonuçlandýrýldý. Bu proje için fesleðen bitkisinin özütü çýkartýldý. Elde edilen özüt mum yapýmýnda kullanýldý. Akvaryum ortamýna koyduðumuz canlý dokudan mumsuz ortamda sivrisinekler kan emerken fesleðenli mumu yaktýðýmýzda sineklerin ortamdan uzaklaþarak kan emmediklerini gözlemledik.

Hazýrlayan Öðrenciler Aytekin Saray Hatice Baþar

Danýþman Öðretmenler Misli Tombak Deniz Demirkýlýç

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 10808 Projenin Adý: DEPREM SIRASINDA BÝNA ELEKTRÝÐÝNÝN OTOMATÝK KESÝLMESÝ Ýli: Ýzmir

Proje Özeti

Okulun Adý Erol Tarakçýoðlu Ýlköðretim Okulu

Bu sistemin mantýðý, deprem sarsýntýlarý kurulu devredeki civalý kaptaki içine elektrik verilen civanýn dalgalanarak zýt kutuba baðlý diðer iletken fýrçaya deðerek devrenin kýsa devre yaptýrýlarak sigortanýn atmasýdýr. Böylece bina giriþ elektriðinin en kýsa sürede kesilmesi saðlanmaktadýr.

Hazýrlayan Öðrenciler Cengiz Deringöl Nesih Çoban Ayþe Uluk

Danýþman Öðretmen Taner Bayraktar

Daha da hassas olmasý için çok katlý binalarda üst katlarda bu sistemin kurulmasý, ayrýca monte edilen düzlemin yaylý sistemlerle monte edilmesi gerekmektedir. Bu civanýn daha da dalgalanmasýný saðlayacak iki ucun deðme ihtimalini kuvvetlendirecektir. Ayrýca giriþ sigortasýnýn deðeri, diðer sigortalardan küçük seçilmelidir. Sývýlar her sýcaklýkta buharlaþtýðý için civa seviyesi sürekli takip edilmeli ve eksildikçe eklenmelidir. Bu nedenle civa kabý cam seçilmiþtir.

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 7819 Projenin Adý: OTOMATÝK PERDE Ýli: Kayseri

Proje Özeti

Okulun Adý Fikri Çeliker Ýlköðretim Okulu

Proje için röle, anahtar, transformatör, perde, korniþ, saç kurutma makinesi motoru, kasnak, demir çerçeve , duy vidasý, kablo ve fiþ kullanýlýr. Transformatöre anahtar takýlýr. Fotosel rölesinin yanýndaki gözcük rölenin çift giriþli tarafýna baðlanýr. Rölenin çift giriþi diðer uca baðlanýr. Switchler çerçevenin ortasýna baðlanýr. Demir çerçeveye perde monte edilir. Perdenin uçlarý telle motora baðlanýr. Motorun uçlarý fotosel rölesine baðlanýr. Fotosel rölesine 60 sn ýþýk gelmezse perde otomatik olarak kapanýr. Fotosel rölesine 60 sn ýþýk gelirse perde otomatik olarak tekrar açýlýr.

Hazýrlayan Öðrenci Cankat Kaya

Danýþman Öðretmenler Çiðdem Gözübüyük Ali Gözübüyük

BuBenimEserim

MATEMATÝK Proje No: 12249 Projenin Adý: SAYILABÝLEN AÇILAR Ýli: Kayseri

Proje Özeti

Okulun Adý Osman Düþüngel Ýlköðretim Okulu

Proje çalýþmamýzda, baþlangýç noktalarý ortak olan n tane ýþýnýn oluþturduðu dar açýlarýn sayýlarýný araþtýrdýk ve açýlarýn sayýlarýný veren iki farklý yönteme ulaþtýk. Ardýndan benzer yöntemlerle tepe noktalarý ortak olan üçgenlerin sayýsýný araþtýrdýk ve iki farklý çözüme ulaþtýk. Son olarak üçgenler için farklý bir uygulamaya yer verdik. Lise müfredatýnda yer alan kombinasyon konusunun bir uygulamasý olan açý ve üçgenlerin sayýlarýný bulma problemleri için iki farklý çözüm yolu elde ettik. Bu problemlerin ilköðretim öðrencilerine de rahatlýkla anlatýlabileceðine ve konuyu daha anlaþýlýr kýlacaðýna inanýyoruz.

Hazýrlayan Öðrenci Duhan Sümeyra Yüksel

Danýþman Öðretmen Murat Berkuk Yüksel

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 11389 Projenin Adý: IÞIKLI PERÝYODÝK ÇÝZELGE Ýli: Kýrýkkale

Proje Özeti

Okulun Adý Hanýmeller Ýlköðretim Okulu

Ýlk önce periyodik çizelgenin bir maketi yapýldý. Bu maket üzerinde hangi elementlerin kullanýlacaðý tespit edildi. Tespit edilen 40 tane element maket üzerinde iþaretlendi ve bu kýsýmlarda LED ampul sýðabilecek þekilde delikler açýldý. Metaller için kýrmýzý, ametaller için yeþil, soygazlar için sarý, yarý metaller için beyaz ýþýk veren ampuller kullanýldý. Daha sonra iki adet kalem pil ile her bir element için ayrý anahtar kullanarak (40 adet) elektrik devresi kuruldu. Bu anahtarlarýn da hangi elemente ait olduðu belirlendi. Böylece anahtarlarý kaldýrdýkça baðlý olduðu elementin lambasý yandý.

Hazýrlayan Öðrenciler Melike Çalý Yusuf Güngör Tuðba Sarýcaoðlu Büþra Çandýrlý Emine Akdolu Kübra Tanrýverdi Hilal Yardýmcý Ömer Faruk Baþkaya

Danýþman Öðretmen Çaðlayan Evecen

Periyodik çizelgedeki simgelerini bilmemiz gereken 40 elementin isimleri ile simgeleri karþýlaþtýrýlabildi. Ayrýca elementin metal, ametal, soygaz ya da yarý metal olduðu da anlaþýlabildi.

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 4629 Projenin Adý: BÝYOGAZ PINARI Ýli: Kocaeli

Proje Özeti

Okulun Adý Kocakaymaz Yunus Emre Ýlköðretim Okulu

Kýrsal kesimlerde ailelerin kendi ihtiyacý olan enerjiyi hayvan gübrelerini kullanarak biyogaz olarak üretebilmelerini ve elde edilen gazý depolayabilmelerini saðlamak amacýyla biyogaz üretim tesisi çizim ve fotoðraflarýndan yararlanýlarak kýrsal kesimlerde basit bir þekilde biyogaz üretimi yapýlabilecek bir düzenek tasarlandý. Tasarý maket hâline getirildi. Planlanan çalýþmanýn iþlevi ve çalýþýp çalýþmadýðý bizzat uygulanarak denendi. Bu çalýþmada bir aile için iki büyükbaþ hayvan gübresinin yeterli olduðu görüldü. Üretilen gazýn depolanmasý için mühendislik desteði alýndý.

Hazýrlayan Öðrenciler Abdullah Kayaalp Mutlu Ýzgi Rabia Kýlýç Esra Akyýldýz

Danýþman Öðretmen Ekrem Özkan

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 6884 Projenin Adý: SAPANCA-ÝZMÝT KÖRFEZÝNÝ BÝRLEÞTÝRÝYORUZ Ýli: Kocaeli

Proje Özeti

Okulun Adý Kocakaymaz Yunus Emre Ýlköðretim Okulu

Bölgenin haritasý incelediðimizde Ýzmit Körfezi ile Sapanca Gölü arasýnda iki yükselti, Sapanca Gölü ile Sakarya Nehri arasýnda bir yükselti olduðunu gördük. Sakarya Nehri ne geldikten sona nehir boyunca yol alarak Karadeniz'e varabilecektik. Her yükselti için bir düzenek kurduðumuzda gemimizi Karadeniz'e götürebileceðimizi gördük. Yükseltileri aþýp inmek için çýkýp inen beþ basamak yaptýk. Basamaklarý yaparken demirciden yardým aldýk. Bu basamaklarýn üzerine birbirleri ile baðlantýlý ve içinden gemi geçmesi mümkün olan cam havuzlar yaptýk; bunlarý silikon yardýmý ile birleþtirdik. Sýzýntýyý engelledik. Basamak ve havuzlarýn dýþýna 150x 25 x15 cm ölçülerinde büyük bir havuz yaptýk. Bunlarýn dýþýna yükseltimizi yerleþtirerek maketimizi hazýrladýk. Havuzlarýn kapaklarý da hazýrlandý. Havuzlarý su ile doldurduk. Havuzlarý su doldurduktan sonra denizden gelen gemileri karþýlamaya hazýrdýk. Gemi birinci havuzun kapýsýna geldiðinde havuzun kapýsý açýlarak deniz seviyesi ile birinci havuzun su seviyesi eþitlendi. Gemi denizden birinci havuza ilerledi. Birinci havuzun kapaðý kapatýlarak Ýkinci havuzun suyu birinci havuza akýtýldý, iki havuzun su seviyesi eþitlendi. Gemi ikinci havuza ilerledi. Ýkinci havuzun kapaðý kapatýlýp üçüncü havuzun kapaðý açýlarak ikinci havuz ile üçüncü havuzun sularý eþitlendiðinde gemimiz üçüncü havuza ilerledi. Ýþlem diðer havuzlar için devam etti. Son havuz ile deniz seviyesi eþitlendiðinde gemimiz denize ulaþtý. Burada yaptýðýmýz çalýþmada hava basýncýnýn açýk kaplarda bulunan sývýlarý ayný seviyeye getirdiði ve suyun kaldýrma kuvvetini daha iyi kavradýk. Hem eðlendik hem öðrendik.

Hazýrlayan Öðrenciler Nagihan Bitik Derya Acar Havva Ezgi Ýzgi Kübra Akyýldýz

Danýþman Öðretmen Emel Þahin

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 9423 Projenin Adý: DENÝZDE OLUÞABÝLECEK PETROL KÝRLÝLÝÐÝNÝN TEMÝZLENMESÝ Ýli: Kocaeli

Proje Özeti

Okulun Adý Ülkem Ýlköðretim Okulu

Bu projede minyatür bir havuzda oluþturulmuþ petrol kirliliðinin çevresi, çember biçiminde petrol biriktirme oluðu ile çevriliyor. Petrol kirliliðinin merkezinde dairesel dalgalar oluþturmak amacýyla bir hava motoruna baðlý hortumla merkezde dalgalar oluþturuluyor. Oluþturulan yüzey dalgalarýyla birlikte petrol, toplama oluðuna doðru öteleniyor. Olukta biriken petrol santrifüj yardýmýyla bir tanka aktarýlýyor.

Hazýrlayan Öðrenciler Recep Zor Muharrem Demirhan Sabahattin Kemal Sebahat Duman

Danýþman Öðretmenler Yener Kaya Ali Erdoðan

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 11603 Projenin Adý: ÝNSAN VÜCUDU ÞEKLÝNDE OYUN PARKI Ýli: Kocaeli

Proje Özeti

Okulun Adý Ýzmit 50. Yýl Cumhuriyet Ýlköðretim Okulu

Projedeki amacým çocuklara iç organlarýmýzý öðretmeye yarayan bir park kurmak. Çünkü çocuklara oyunla öðretilen bilginin kalýcýlýðýnýn daha fazla olduðuna inanýyorum.Bu projenin bilime yeni bir bakýþ açýsý kazandýracaðýný düþünüyorum. Bilim sadece buluþlar, formüller, evren ve bilinmeyeni aramak olmamalý.Bana göre bilim kavramý küçük yaþlarda çocuklara verilmeye baþlanmalý. Bunun en güzel yolu da oyunla öðretmek olmalýdýr. Örneðin çocuklar oyun parkýmda bulunan dilden yapýlmýþ tramplende zýplarken dilin ne kadar esnek ve yumuþak bir yapýsý olduðunu anlayacaklar, sert plastikten yapýlan koltuklarý temiz tutmazlarsa sonuçlarýný görecekler, gelecekte diþlerine daha dikkat edeceklerdir. Baðýrsaklarýn içi boþ uzun kývrýmlý iç organlarýmýz olduðunu göreceklerdir ve diðer organlarda oynarken bütün vücudumuzda bulunan organlarýn iþlevlerini eðlenceli bir þekilde öðreneceklerdir.

Hazýrlayan Öðrenci Burcu Uz

Danýþman Öðretmen Necati Filinde

BuBenimEserim

MATEMATÝK Proje No: 1844 Projenin Adý: MODÜLER ARÝTMETÝKTE TOPLAMA ÝÞLEMÝNDE MODÜLER ÇARK SÝSTEMÝ Ýli: Konya

Proje Özeti

Okulun Adý Bahçelievler Ýlköðretim Okulu

Hazýrlanan projede, yardýmcý araçlar üreterek konulara görsellik kazandýrmak ve öðrencilerin matematiðe karþý olumlu düþünmelerini saðlamak amaç edinilmiþtir. Açý ve çeþitleri ile yapýlan araç gereçler ile matematiðe görsellik kazandýrýlmýþtýr. Modüler aritmetik, saat üzerinde kavratýldýktan sonra modüler aritmetikteki toplama iþlemi ile yapýlan araç gereçlere görsellik kazanmýþtýr.

Hazýrlayan Öðrenci Yaðmur Nur Cura

Danýþman Öðretmen Yeliz Akduman

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 5836 Projenin Adý: KATI KARIÞIMLARI AYRIÞTIRMA MAKÝNASI Ýli: Konya

Proje Özeti

Okulun Adý Karatay Hasan Âli Yücel Ýlköðretim Okulu

Projenin amacý katý karýþýmlarý kolay ve ucuz maliyetle ayrýþtýrmaktýr. Geniþ kullaným alanlarý olabileceði düþünülmektedir.

Hazýrlayan Öðrenci

Karýþýmý oluþturan maddelerin farklý özelliklerinden yararlanýlarak birkaç farklý ayrýþtýrma yönteminin bir arada kullanýldýðý bir makine tasarlanýlmýþtýr.

Ayþegül Genç

Danýþman Öðretmen Canan Gül Yýldýrým

BuBenimEserim

Katý karýþýmlarý ayrýþtýrma makinesi adý verilen makinenin bir maketi yapýlmýþ ve baþarýlý olarak yüksek verimle çalýþmýþtýr.

MATEMATÝK Proje No: 3517 Projenin Adý: ÇEMBERDE YENÝ BÝR ALAN-ÇEVRE-ÇAP ÝLÝÞKÝSÝ Ýli: Malatya

Proje Özeti

Okulun Adý Malatya Bilim ve Sanat Merkezi

Bu çalýþmada, yarýçaplarý farklý olan çemberler alýndý. Bu çemberlerin çevreleri, çaplarý arasýnda temel aritmetik iþlemler kullanýlarak bir baðýntýnýn olup olmadýðý araþtýrýldý. Deðiþik çaplarda yapýlmýþ çembersel kaplarýn çevreleri ve çaplarý ölçülerek kaydedildi. Her çemberin çevresi ve çaplarý için elde edilen uzunluklar kullanýlarak deneme yanýlma yolu ile çeþitli aritmetik iþlemler kullanýlýp bütün çemberler için deðiþmeyecek bir baðýntý bulunmaya çalýþýldý. Yapýlan denemeler sonucunda her çember için Ç ve R bir çemberin sýrasý ile çevre ve çapýný göstermek üzere; Ç ile R arasýnda Ç + R 2(Ç - R) gibi yaklaþýk bir baðýntý bulunduðu gözlemlendi. Yaptýðýmýz deneylerde rastgele seçilen bir çember için bu baðýntýnýn geçerli olduðunu gördük. Bu yaklaþýklýktan kurtulmak için yukarýdaki denklemin her iki yanýný Ç - R ile böldük;

Hazýrlayan Öðrenciler Alper Duranel Ece Selvi

Danýþman Öðretmen Mehmet Þengönül

Ç+R 2 Ç-R eþitliði elde edildi. Bir çember için Ç= R formülünde sayýsýný olarak alýp yukarýdaki denklemde yerine koyduk. Bu oranýn aslýnda 1,9333... devirli ondalýk sayýsýna eþit olduðu bulundu. Sonuç olarak; 22 7

Bir çemberde

22 7

olmak üzere

çevre ve çap toplamýnýn çevre ve çap farkýna oraný sabittir, bu sabit 1,93 devirli ondalýk sayýsýna eþittir. BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 7708 Projenin Adý: DENÝZ DALGASINDAN ELEKTRÝK ELDE ETME Ýli: Malatya

Proje Özeti

Okulun Adý Malatya Þeker Ýlköðretim Okulu

Bizim projemiz deniz dalgasýnýn karaya çarpýp geri dönen akýntýyý kullanan bir düzenektir.

Hazýrlayan Öðrenciler Þeymanur Þahin Ahmet Pektaþ Büþra Pala Bünyamin Taner

Danýþman Öðretmen Ramazan Lütfi Gök

Bu düzenekte dalganýn hareketiyle sallanacak bir duba kullanýlmýþtýr. Dubanýn akýntýyla ileri geri hareketi dubaya baðlý kolu doðrusal olarak hareket ettirir. Bu hareket eksantrik baðlý bir kasnakla dairesel harekete çevrilebilir ( Ayný motorun pistonlarýna baðlý biyel kolunun krank milini döndürmesi gibi piston ileri geri doðrusal hareket ederken krank mili dairesel hareket eder). Bu örnekleri çoðaltabiliriz. Büyük kasnaða kayýþla baðlý dinamo veya alternatör kasnaðýnýn küçük olmasý nedeniyle daha hýzlý dönerek elektrik üretecektir. Þimdiye kadar kullanýlan alternatör ve dinamo modelleri hep dairesel hareketi kullanan ve elektrik enerjisine çeviren araçlardýr. Ancak Faraday yasasýna göre sabit bir manyetik alan etkisinde hareket ettirilen iletkenden elektrik indüklenir denmektedir. Gerçekten de bir bobin hâline getirilmiþ iletken telin orta kýsmýnda çubuk mýknatýsý hareket ettirdiðimizde de elektrik akýmý elde ediyoruz. Yani deniz dalgasýndan elde ettiðimiz doðrusal (ileri geri) hareket enerjisini direkt olarak mýknatýsý hareket ettirmekte kullanabiliriz. Bu da bize daha az malzeme ile daha fazla enerji kazancý demektir.

BuBenimEserim

Sistemin verimli olmasý için buna benzer birçok düzeneðin yan yana yapýlmasý ve bunlarýn çýkardýðý enerjinin bir noktada depo edilmesi gerekir.

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 8679 Projenin Adý: HIZLI TREN Ýli: Malatya

Proje Özeti

Okulun Adý Özel Birgül Ýlköðretim Okulu

Bilim ve teknolojinin hýzla ilerlediði günümüzde ulaþýmýn daha hýzlý ve rahat olmasý için hýzlý trenler üzerinde çalýþmalar yoðunlaþtýrýlmýþtýr. Bu projenin ilk çalýþmalarýný Japonlar yapmýþlardýr. Hýzlý trende sürtünme olayý sýfýrdýr. Hýzlý trende sürtünmenin olmamasýnýn sebebi manyetik itme kuvveti ile trenin raylara deðmemesidir. Sürtünme olmamasýndan dolayý hýzý saatte 500 km ye kadar çýkar. Hýzlý tren sayesinde zaman kaybý önlenir ve ulaþým kolaylaþýr. Ýnsanlar bu sayede daha çabuk ulaþacaklarý yerlere giderler. Örneðin; acil bir iþ olduðunda hýzlý trenden faydalanýlýr. Biz de hýzlý trenin bu faydalarýný insanlara tanýtabilmek için hýzlý tren maketini yaptýk.

Hazýrlayan Öðrenciler Hakký Çetin Halime Çetin

Danýþman Öðretmen Kadriye Kaya

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 10450 Projenin Adý: SU SEVÝYE ÖLÇÜM CÝHAZI HAZIRLAMAK Ýli: Malatya

Proje Özeti

Okulun Adý Mimar Sinan Ýlköðretim Okulu

Bu projeyi elektrik devrelerine olan merakým sayesinde hazýrladým. Projedeki temel mantýk elektronik devreleri sayesinde kapalý su tanklarýndaki su seviyesini tespit edebilir ve öðrenebilirsiniz.

Hazýrlayan Öðrenci Harun Geçit

Danýþman Öðretmen Abbas Bozkurt

Proje bir devre ve su tanký ile istenilen sonuçlarý verebilir. Projeyi hazýrlarken önce prototipini hazýrlayarak istenen sonuca evde, kendim küçük basit bir devre kurarak istediðim sonuca ulaþabileceðimi anladým. 1. Standart delikli onurluk üzerine direnç, ýþýklý lambalar(mavi, sarý, yeþil, kýrmýzý) ve transformatör monte edildi. 2. Daha sonra pet bardak üzerine delikler açýlarak elektrotlar yerleþtirildi. 3. Elektrotlarýn uçlarýna kablolarý baðlayarak lambalar baðlandý. Sonuç olarak düzenek hazýrlandýktan sonra su ilavesine baþladýk. Hazýrlanan cihazýn doðru çalýþtýðýna ve uygulanabilirliðine ulaþýlmýþ oldu. Projemiz baþarýyla sonuçlanmýþ oldu.

BuBenimEserim

MATEMATÝK Proje No: 6401 Projenin Adý: MATEMATÝK KENTÝ Ýli: Manisa

Proje Özeti

Okulun Adý Cemal Ergün Ýlköðretim Okulu

Öncelikle matematiðin her alanda kullanýlabileceðini düþünerek bir çevre incelemesi yaptýðýmýzda kentlerde matematik ve geometriyle ilgili birçok ifade gördük. Buradan yola çýkarak matematik kentini oluþturmaya karar verdik.

Hazýrlayan Öðrenciler Ýzzet Erkan Karakoç Veysel Kerim Aydoðan

Danýþman Öðretmenler Aysun Özgürler Mehmet Özalp

Önce kentimizin bir çizimini yaptýk, uygulama aþamasýnda bazý sorunlarla karþýlaþtýk. Bloklarý önce ilaç kutularýndan yapmayý düþündük fakat bütün þekilleri elde etmek mümkün olmadý, sonra köpük kullandýk burada da yapýþtýrýcý köpüklerin þekli bozuldu. En son bloklarý renkli kartondan biz oluþturduk. Þehrin bütünlüðü için þekilleri streç film ile kapladýk. Sokak ve kaldýrýmlarý belirtmek için makarna kullandýk. En sonunda þehri düz bir tahta zemin üzerine monte ettik. Sokaklara ise oyuncak arabalar koyarak matematik kentini oluþturduk.

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 11629 Projenin Adý: FÝTÝLLE ZEYTÝN SULAMA Ýli: Manisa

Proje Özeti

Okulun Adý Atatürk Ýlköðretim Okulu

Suyun kýt, arazinin eðimli olduðu bölgelerde az su kullanarak sulamanýn yapýlabilmesi için, proje aþaðýdaki gibi uygulanacaktýr. Zeytin aðaçlarýnýn veya fidanlarýnýn etrafý iz düþümünden pulluðun zarar vermeyeceði derinlikte kazýlacak. Çukurun içine fitil döþenecek, uçlarý hortuma takýlarak hortum kökün dibinden yukarý çýkarýlacak ve çukur kapatýlacak. Hortum ana hortuma ya da bir büyük su kabýna baðlanacak. Su verildiði zaman aðaçlar gerekli olan suyu emici tüyleri ile fitil ve nemlendirdiði topraktan alacak. Böylece fazla su harcanmadan sulama yapýlabilecek. Gerektiðinde su tankýna az gübre koyularak gübrelemede yapýlabilecek gübrenin büyük kýsmý yüzeydeki yabani otlar tarafýndan alýnmasý önlenecek. Gübreden büyük tasarruf saðlanacak. Yüzeyden yapýlan karýk ya da damlama sulama vb. buharlaþma olmayacak az su kullanýlacak toprakta kireçlenme önlenmiþ olacak.

Hazýrlayan Öðrenciler Emre Aktan Mehmet Ali Kaya

Danýþman Öðretmen Huriye Baran

Yüzeyden yapýlan karýk ya da damlama sulama toprakta yabani ot oluþturur, fitille sulandýðýnda yabani ot oluþumu engellenmiþ olur. Eðimli arazilerde sulamadan kaynaklanan toprak erozyonu önlenmiþ olacak. BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 7536 Projenin Adý: DOÐAL KORUYUCULARIN ETLERE ETKÝSÝ Ýli: Muðla

Proje Özeti

Okulun Adý Merkez Bayýr Ýlköðretim Okulu

Bu projede doðal koruyucularýn kimyasal koruyuculara göre daha saðlýklý olabileceði düþünülerek zeytin filizinin özütünde bulunan maddelerin, etlerin bozulma süresinin uzatýlmasýnda kullanýlmasý gerçekleþtirildi. Zeytin filizinin seçilmesinin sebebi, içeriðinde bulunan antioksidan maddesinin bakterileri etkisiz hâle getirmesidir. Bu özütün uygulandýðý etlerin bozulma süresinin üzerine konulan özütle doðru orantýlý olarak deðiþtiði gözlendi.

Hazýrlayan Öðrenciler Burak Karaman Dilek Üçpunar Simge Ekiz Ýsmail Kaya Pýnar Çilenger

Danýþman Öðretmenler Güldemet Asyalý Serhat Onur Ekiz

Ýleride kimyasal koruyucularýn yerini alabileceði düþünülen bu doðal koruyucularýn diðer besinlerde uygulanabileceði düþünüyoruz.

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 609 Projenin Adý: TUT TALAÞ TUT Ýli: Samsun

Proje Özeti

Okulun Adý Vezirköprü Gazi Pansiyonlu Ýlköðretim Okulu

Öðrencilerin ilçemizde (Samsun/ Vezirköprü) bulunan aðaç fabrikasýndaki aðaç atýklarýný (talaþ) farklý bir alanda deðerlendirmek istemeleri sonucu bu proje hazýrlanmýþtýr.

Hazýrlayan Öðrenciler Sebahat Özel Esra Delen Ramazan Acar Özlem Yahþi Hakime Ay Ýbrahim Türkoðlu

Danýþman Öðretmen Seydahmet Çay

Uzun yýllardan beri çeþitli aðaç kabuklarýnýn ve ziraî atýklarýn (çay, mýsýr, ayçiçeði, ceviz ve fýndýk kabuklarý vb.) canlý vücuduna zararlý aðýr metallerin uzaklaþtýrýlmasýnda kullanýldýðý bilinmektedir. Projede zararlý bir aðýr metal olan bakýr, sulu çözeltilerinden talaþa tutturularak uzaklaþtýrýlmýþtýr. Çalýþmamýzda 500 ml, 0,10 g bakýr çözeltisi hazýrlandý ve 2 g talaþ ilave edilerek 1 saat süreyle çalkalandý. Süzgeç kâðýdý yardýmýyla talaþ ayrýldýktan sonra çözeltide geriye kalan bakýrý çöktürmek için sodyum karbonat eklendi ve bakýr karbonat olarak çöktürüldü. Ýlk hazýrlanan bakýrdan (0.10 g), son tartýlan çökelekteki bakýr miktarý (0,06 g) çýkartýlarak tutunan bakýr miktarý hesaplandý (0,04 g). Buradan talaþýn kapasitesi 20 mg/g olarak hesaplandý. Sonuç olarak talaþ için hem yeni bir pazar açýlmýþ olacak hem de doðal ve maliyeti düþük bir absorbanla canlý vücuduna zararlý aðýr metallerin sulu çözeltilerden uzaklaþtýrýlmasý saðlanmýþ olacaktýr.

BuBenimEserim

MATEMATÝK Proje No: 1493 Projenin Adý: MODÜLER ARÝTMETÝKLE OKULUN ADI Ýli: Samsun

Proje Özeti

Okulun Adý Çarþamba Gökçeçakmak Ýlköðretim Okulu

"Matematik dersindeki modüler aritmetik konusunu daha iyi nasýl anlarýz?" sorusuyla yola çýkan öðrenciler, kendi tasarýmlarý olan bir takým materyaller geliþtiriyorlar. Bu materyallerle okulun ismini oluþturan harfler peþ peþe gelecek þekilde dizilmelerini saðlar. Yöntem ikili (BÝNARÝ) sistemden gelmektedir.

Hazýrlayan Öðrenciler Hasan Yýldýz Seda Kök Melek Bodur Ýsmail Özkan

Danýþman Öðretmen Muhsin Bayrak

GÖKÇEÇAKMAK ÝLKÖÐRETÝM OKULU ifadesinin harfleri yirmi altýdýr. Bu harfler, ikili sisteme göre birden yirmi altýya kadar sýralanýr. Ýlk harf (G-00001), ikinci harf (Ö-00010), üçüncüsü (K-00011), ..., yirmi altýncýsý (U-11010) olacak þekilde tahta plakalarýn üst tarafýna beþ kare çizilir ve bu kareler içinden kalem ve çubuk sýðacak þekilde delinir. Birlerin üstü açýk sýfýrlarýn ise üstü kapalýdýr. Plakalar karýþtýrýlýr ve en saðdaki delikten kalem geçirilir ve kaleme takýlan plakalar en öne alýnýr. Ýkinci delikle de ayný hareket yapýlýr ve plakalar en öne alýnýr. Diðerleri de sýrayla yapýlýr ve ayný þekilde plakalar öne alýnýr. Beþ hareketle plakalarýn yerleri deðiþtirilmiþ olur ve harflerin dizilimi gerçekleþir. Buradaki ince nokta, iki sayý kullanýlmasýdýr. Onlar da bir ve sýfýr. Sýfýr çubuða takýlacak olduðundan her seferinde küçük olan sayý en öne alýnýr ve bu þekilde sayýlar küçükten büyüðe dizilmiþ olur. Sayýlar dizildiðinde ona göre iþaretlenen harfler de dizilmiþ olur.

BuBenimEserim

MATEMATÝK Proje No: 8563 Projenin Adý: KESÝR SAYILARINI ANLAMAK Ýli: Samsun

Proje Özeti

Okulun Adý Adnan Kahveci Ýlköðretim Okulu

"Kesir Sayýlarýný Anlamak" isimli projemizi tasarladýðýmýz þekliyle gerçekleþtirdik. Önce kâðýt üzerinde yapacaðýmýz panonun ve pano üzerinde kullanacaðýmýz parçalarýn ölçülerini belirledik. Bu ölçülere uygun olarak panomuzu hazýrladýk. Panoyu hazýrladýktan sonra üzerinde çalýþmalar yaptýk. Kesir sayýlarýný pano yardýmýyla tanýmladýk. Kesirlerin denkliðini anladýk. Kesirler arasýndaki iliþkileri pano yardýmýyla izah ettik. Yine pano yardýmýyla kesir sayýlarý arasýndaki toplama ve çýkarma iþlemlerini somut þekilde eðlenerek anlatabildik.

Hazýrlayan Öðrenciler Merve Kurt Esra Sevgi Celal Örnek Ufuk Ermiþ Mert Maç Ýbrahim Çarkçý

Danýþman Öðretmen Ýbrahim Koca

Bu hazýrlýklarýmýzdan sonra sunumuzu yaptýk. Projemizi sunmak her þeyden çok hoþumuza gitti. Bu pano yardýmýyla biz kesirleri tanýmlayýp belirttiðimiz özelliklerini sunabiliriz.

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 10328 Projenin Adý: TEKSTÝL ATIK SULARININ TEMÝZLENMESÝ Ýli: Samsun

Proje Özeti

Okulun Adý Çarþamba Fatih Ýlköðretim Okulu

Bilimsel kaynaklardan edinilen bilgilere göre killer, geniþ yüzey alanlarýna sahip, tabakalý yapý gösteren minerallerdir. Kristal yapýlarýnda içerdikleri iyon merkezleri nedeniyle farklý türde kimyasal maddelerle elektrostatik etkileþimler verebilmektedir. Projemizin deneysel bölümünde, Merzifon (A) ve Ünye (B) yörelerinden getirtilen killerle 3 farklý tür tekstil boyar maddesinin etkileþimleri incelendi. Boyar maddelerin deney tüplerindeki sulu çözeltilerine eþit miktarlarda kil ilavesi yapýldý. Düzenli aralýklarla çalkalama ve dinlendirme iþlemleri yapýlarak, zamana baðlý olarak renk açýlmalarý fotoðraflandý. Ýþlemler sonucunda boyar maddelerin killere oldukça yüksek miktarlarda tutunabildikleri görülmüþtür. Çünkü boyar madde çözeltilerinin üçünde de içme suyunun rengi ile tam olarak örtüþür miktarlarda renk açýlmasý gerçekleþmiþtir. Deneylerimiz tutunma miktarýnýn ve dolayýsýyla temizleme etkisinin boyar maddenin yapýþma, kullanýlan kilin yapýþma, iki maddenin etkileþim süresine, karýþtýrma miktarýna ve madde miktarlarýna baðlý olarak deðiþtiðini de göstermiþtir. Önerdiðimiz temizleme metodu düþük maliyetli, kolay ve etkili oluþu açýsýndan çok önemlidir. Çünkü killer doðada oldukça bol bulunan minerallerdir. Ayrýca fabrika atýk sularýndaki boyar madde kirliliklerinin doðayý ve insan saðlýðýný tehdit ediyor oluþu çalýþmamýzýn önemini artýrmaktadýr.

Hazýrlayan Öðrenciler Ýbrahim Yýlmaz Aykut Koç Fatih Alver

Danýþman Öðretmenler Gül Serpil Baysal Bilge Eren

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 11223 Projenin Adý: OYUN ARKADAÞLARIM BASÝT MAKÝNELER Ýli: Samsun

Proje Özeti

Okulun Adý Çarþamba Fatih Ýlköðretim Okulu

Oyun arkadaþlarým basit makineler adýyla baþladýðýmýz projede, öðrencilerin bölgelerinde yetiþen fýndýk bitkisinden yola çýkarak bir fýndýk kýrma makinesi yapmaya karar vermeleri doðrultusunda birbiriyle uyum içinde çalýþan bir basit makineler sistemi yapýlmýþtýr.

Hazýrlayan Öðrenciler Atilla Yiðit Uður Yiðit Mikail Köse Erkan Koç

Danýþman Öðretmenler Gül Serpil Baysal Bilge Eren

Sistemimizdeki parçalar: 1) Ýki tane diþli çark: Çýkrýðýn çalýþma prensibiyle bir kolla çevrilebilmektedir. Öðrencilerin eski bisiklet parçalarýdýr. 2) Kaldýraç: Çýkrýða baðlý tel fýndýðý kýracak olan kaldýracý çýkrýðýn her dönüþünde aþaðý yukarý hareket ettirmektedir. Çarka baðlý vida çýkýntýsý ise fýndýðýn kýrýldýðý yere kadar uzanan ucu vidaya takýlacak þekilde kývrýlmýþ uzun yassý demir parçasýný zemin üzerinde ileri geri hareket ettirmekledir (demir parça bir lastikle geri çekilmektedir). Bu þekilde fýndýk kýrýldýktan sonra açýlan boþluktan aþaðý düþmektedir. 3) Eðik düzlem üstünde huni þeklinde fýndýðýn býrakýlacaðý teneke bulunur. Huninin altýndaki hareketli tahta bir lastikle zeminin ucuna baðlýdýr ve fýndýklarýn tek tek düþmesini saðlar. Fýndýk buradan geçerek eðik düzlemden inip kýrýlacaðý yere tokmakla ayný zamanda ulaþýr. Kýrýlýr ve aþaðý düþer.

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 12062 Projenin Adý: ORGANÝK TARIM ÝLACI Ýli: Samsun

Proje Özeti

Okulun Adý Mustafa Kemal Ýlköðretim Okulu

Hamsinin içinde bulunan fosfor ve minerallerin gübre olarak kullanýlmasý

Hazýrlayan Öðrenciler Onur Sezen Þafak Varol Özge Kalyoncu Can Kolbaký

Danýþman Öðretmen Aynur Tosun

Çalýþmada kullanýlan malzemeler: Ýki saksý, iki adet sümbül, toprak, hamsi, su. Çalýþmanýn amacý: Bitkilere zarar vermeden bitkinin en iyi þekilde büyümesini saðlamak. Ayný cins ve ayný boyutta iki ayrý saksý alýndý içine sümbüller yerleþtirildi. 1 numaralý saksý için 100 gram hamsi mikserde çekildi. Su ile karýþým oluþturulup günde bir defa olmak üzere topraða verildi. 2 numaralý saksýyla ayný çevre ortamýnda büyütüldü. Güneþ ýþýðý alabilecek bir yere konuldu. 2 numaralý saksý sadece suyla beslendi, 1 numaralý saksýyla ayný ortamda yetiþtirildi. Güneþ ýþýðý alabilecek bir yere konuldu. Hamsinin içinde bulunan fosfor ve protein, 1 numaralý saksýnýn çabuk büyümesini saðladý. 2 numaralý saksý sadece su ile beslendiði için fazla geliþme göstermedi.

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 1772 Projenin Adý: ELEKTRÝKLER KESÝLMESÝN Ýli: Tekirdað

Proje Özeti

Okulun Adý Saray Mehmet Uygun Ýlköðretim Okulu

Elektrikler kesilince insan gücü ile çalýþan bir aydýnlanma aracý yaptýk.Bir bisikleti orta kýsmýndan kesip arka kýsmýn ayakta sabit kalabilmesi için alt tarafa ayaklar monte ettik. Lambalarý bisikletin ön kýsmýna yerleþtirip dinamo ile baðlantýlarýný yaptýk. Dinamoyu tekerleðe deðecek þekilde yerleþtirdik. Ayrýca istenildiðinde dinamoyu uzaklaþtýrýp bir kondisyon aleti hâline de getirebilecek þekilde iki kademeli yerleþtirdik. Dinamoyu tekerleðe deðecek þekilde tekerlekleri çevirdiðimizde aydýnlanma saðlandý.

Hazýrlayan Öðrenciler Ergin Güler Ersin Güler

Danýþman Öðretmen Ümran Yýlmaz

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 10003 Projenin Adý: BENÝM BOYAM Ýli: Tekirdað

Proje Özeti

Okulun Adý 50.Yýl Ýlköðretim Okulu

Çevre kirliliði, karþýlaþýlan en büyük sorunlar arasýndadýr. Çevre kirliliðinin meydana gelmesinde kimyasal maddelerin çevreye verdiði zararlar, bu sorunun önemli sebeplerinden birini oluþturmaktadýr. Kimyasal maddelerin doðaya sorumsuzca býrakýlmasý þehrimizde önemli sorunlar yaratmakta, tarým alanlarýný olumsuz etkilemekte, yer altý sularýna karýþarak içme sularýmýzý içilemez hâle getirmekte, dere ve nehirlerimizi kirleterek yok etmektedir. Çevre sorunlarýnýn ciddi boyutlarý gerekli önlemlerin alýnmasý gerektiðini, gerekli önlemler alýnmazsa sorunun boyutlarýnýn hýzla artacaðýný ortaya koymaktadýr.

Hazýrlayan Öðrenci Ýrem Kunter

Danýþman Öðretmenler Rýfký Kunter Sýrrý Akbaba

Doðaya atýklarýn %60 ýnýn boya ve boya ürünleri olduðunu gösteren araþtýrma sonuçlarýndan yola çýkarak içinde kimyasal madde bulunmayan tamamen doðal malzemelerden elde ettiðim boya ile insan ve çevre saðlýðýný korumayý, boya ile uðraþan kurum ve kuruluþlara da örnek olmayý hedefledim. Unutmayalým! Henüz vakit geçmeden çevre adýna atacaðýmýz her adým, geleceðimizin garantisi olacaktýr.

BuBenimEserim

MATEMATÝK Proje No: 6009 Projenin Adý: ÇARPIM TAVLASI Ýli: Tokat

Proje Özeti

Okulun Adý Erbaa Doðanyurt Ýlköðretim Okulu

Önerilen proje örnekleri arasýndan çarpým tavlasý projesi seçilmiþtir. Projeyi öneren ve projeye katkýsý olabilecek öðrencilerden bir çalýþma grubu oluþturulmuþtur.

Hazýrlayan Öðrenciler Altan Baþ Kýsmet Sakarya Samet Olt Seda Bolat Fatma Arým

Danýþman Öðretmenler Mehmet Çoban Erol Çakmak

Bu grup projenin tamamýnýn tahta malzemeden, tavlaya benzer simetrik iki parçadan oluþmasýna ve bu iki parçanýn üzerinde ileri geri hareket edebilen, üzerinde 6. 7, 8, 9 ve 10 sayýlarýnýn yazýldýðý sayý çubuklarý olan, tam ortadan beyaz bir þerit ile ayrýlmýþ bir þekilde olmasýný kararlaþtýrmýþtýr. Bu düþüncelerin hepsi marangoza aktarýlýp istenilen þekilde bir araç yapýlmýþtýr. Çarpým Tavlasýnýn kullanýlýþý þu þekildedir: Her iki tarafta 6. 7, 8, 9 ve 10 sayýlarýndan hangilerinin çarpýmý isteniyorsa, o sayýlar beyaz þeridin üzerine çýkartýlýr. Beyaz þeridin üzerindeki sayý çubuklarýnýn her biri 10 ar 10 ar sayýlýr ve bir deðer elde edilir. Ayrýca beyaz þeridin altýnda sað tarafta bulunan sayý çubuðu miktarý ile sol tarafta bulunan sayý çubuðu miktarý birbiriyle çarpýlarak bir deðer daha elde edilir. Elde edilen bu iki deðer toplanarak çarpýmýn sonucu bulunur.

BuBenimEserim

MATEMATÝK Proje No: 6240 Projenin Adý: DESENMATÝK Ýli: Tokat

Proje Özeti

Okulun Adý Merkez Bilim Sanat Merkezi

Yaptýðýmýz bir etkinlikte sorulan, 1x1, 2x2, 3x3, 4x4 ve 5x5 kenar boyutlarýndaki pencerelerde oluþan toplam kare sayýþým bulunuz? (Her boyuttaki kareler sayýlacaktýr.) sorusuna cevap bulundu. Daha sonra örnekler çoðaltýldý ve sonuçlar arasýnda baðlantý kurularak tümevarým yöntemi ile nxn kenar boyutlarýndaki pencerede oluþan kare sayýsý; n: verilen karenin birim kare cinsinden kenar uzunluðu m: sayýsý istenilen karenin birim kare cinsinden kenar uzunluðu olmak üzere, (n-(m-1)) kuralýna ulaþýldý. Sonra sorudaki pencere dikdörtgen olarak düþünülüp, sayýþý aranacak þekilde kareden farklý olarak alýnýrsa; m: dikdörtgenin birim kare cinsinden eninin uzunluðu n: dikdörtgenin birim kare cinsinden boyunun uzunluðu e: sayýþý aranacak þeklin birim kare cinsinden eninin uzunluðu c: sayýþý aranacak þeklin birim kare cinsinden boyunun uzunluðu olmak üzere. (m-(e-1))x(n-(c-1)) kuralýna ulaþýlýr. Ayný mantýkla yola çýkarak þekli pencere olarak deðil de kare prizma, dikdörtgenler prizmasý veya küp olarak düþünüp sayýþý aranacak þeklide kareden farklý bir þekil olarak alýrsak; a: verilen þeklin birim kare cinsinden eninin uzunluðu c: verilen þeklin birim kare cinsinden boyunun uzunluðu b: verilen þeklin birim kare cinsinden yüksekliðinin uzunluðu d: sayýþý aranacak þeklin birim kare cinsinden en geniþ eninin uzunluðu f: sayýþý aranacak þeklin birim kare cinsinden en geniþ yüksekliðinin uzunluðu e: sayýþý aranacak þeklin birim kare cinsinden en geniþ boyunun uzunluðu olmak üzere, (a-(d-1))x(b-(f-1))x(c-(e-1)) kuralýna ulaþýldý.

Hazýrlayan Öðrenci

Muhammet Mustafa Özcan

Danýþman Öðretmen Erdoðan Çaðlar

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 6241 Projenin Adý: JEOTERMAL ENERJÝDEN YARARLANMA Ýli: Tokat

Proje Özeti

Okulun Adý Merkez Cumhuriyet Ýlköðretim Okulu

Projemiz yer altýndan çýkan sýcak suyun enerjisinden yararlanmayý hedeflemiþtir. Yer altýndan çýkarýlan sýcak su konutlarda, seralarda, termal tesislerde ve balýk üretme tesislerinde kullanýlarak yöre insanýna katký saðlama ve ayný zamanda havayý ve çevreyi kirletmemeyi hedefledik. Yer altýndan çýkarýlan sýcak su, seralarda önce bir haznede toplanýyor, haznenin içinden geçen borulardaki su ýsýtýlarak seraya gönderiliyor.

Hazýrlayan Öðrenci Celal Yiðit Topbaþ

Danýþman Öðretmen Mehmet Sülecik

Sadece seralarda deðil konutlarda da ayný iþlem uygulanýyor. Çünkü yer altýndan çýkan suyu direkt borulara verdiðimizde borularýn suyun içindeki kükürt oraný yüzünden kireçleniyor ve verim alýnamýyor. Biz projemizi Tokat ili REÞADÝYE ilçesi için hazýrladýk. REÞADÝYE DEN çýkan sýcak su, 48°C ve debisi 31,5'dir. Eðer bu ilçelerimizde bu jeotermal enerjiyi kullanýrsa yöreye büyük oranda etkileri olacaktýr. Öncelikle ýsýnma giderleri hem halkýn hem de kamu kuruluþlarýnda kullanýlmasýyla büyük oranda düþecektir. Seracýlýkta kullanýlarak büyük gelirler elde edilerek halkýn refah seviyesi yükselecektir. Jeotermal enerjiden yararlanýlarak hava kirliliðinin azaltýlmasýna neden olacaktýr. Jeotermal yeni, yenilenebilir ve sürdürülebilir enerji kaynaðýdýr. BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 6855 Projenin Adý: PARAZÝTLERE KARÞI ISIRGAN Ýli: Tokat

Proje Özeti

Okulun Adý Turhal Þehit Erdal Akaya Ýlköðretim Okulu

Yüzyýllardan beri kullanýlmakta olan ýsýrgan bitkisinin (Urtica diocia) insanlar üzerindeki etkisi zaten bilinmekteydi. Isýrgan bitkisinin diðer canlýlar üzerinde bir etkisi var mý? Bu etkiden faydalanabilir miyiz? Düþüncesi, bizi bu proje üzerinde çalýþmaya sevk etti.

Hazýrlayan Öðrenciler Oðuz Han Serhan Kel Nigar Ocak Pýnar Kel

Danýþman Öðretmen Þahin Özel

Deneyimizde kullanacaðýmýz hayvanlarý tespit ederken günlük yaþamda sýk karþýlaþýlan hayvanlar olmalarýna özen gösterdik. Karýnca, týrtýl, sinek, elma kurdu ve özellikle bölgemizde etkili olan keneler üzerinde çalýþmaya karar verdik. Farklý konsantrasyonlarda ýsýrgan yapraðý-su karýþýmlarý hazýrladýk. Bu karýþýmlarý belirlemiþ olduðumuz alanlara sürerek hayvanlarýn bu alanlar içindeki tepkilerini gözlemledik. Deneyde kullandýðýmýz hayvanlardan sadece kenelerin karýþýmýmýza tepki verdiklerini, diðer hayvanlarýn ise etkilenmediklerini gördük. Kenelerin düþük konsantrasyonlu karýþýmlarda sadece duraksadýklarýný, yüksek konsantrasyonlu karýþýmlarda ise o alandan uzaklaþtýklarýný gözlemledik. Projemizin sonunda, daha teknik bir çalýþmayla ýsýrgandan elde edilecek öz suyun kenelerle mücadelede kullanýlabileceði sonucuna ulaþtýk.

BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 12347 Projenin Adý: PERVANE ÝLE ELEKTRÝK ÜRETME Ýli: Tokat

Proje Özeti

Okulun Adý Merkez Türkiye Odalar ve Borsalar Birliði Ýlköðretim Okulu

1. Limon Kolonyasý( 1 Litre)

Hazýrlayan Öðrenci Yunus Emre Þahin

Danýþman Öðretmen Hüseyin Þimþek

2. "L" boru 3. Sac Ayak 4. Pervane(ayaklý) 5. Pil Doldurma Aleti 6. Þarjlý Pil (4 Adet) 7. Bakýr Tel (1 metre) 8. Su (2 litre) 9. Týpa Öncelikle limon kolonyamýzý koyalým, üstüne sacayaðýmýzý, onun üstüne de su dolu kabý koyalým. Týpayý kapatalým ve "L' boruyu týpadan geçirelim. Pervaneyi yerleþtirelim. Telin bir ucunu pervaneye, diðer ucunu pil doldurma aletine takalým. Kolonyayý yakalým, 30-40 dk. bekleyelim. Su kaynasýn suyun buharý þiddetli bir þekilde geldiði zaman pervaneyi buhara göre ayarlayalým ve en hýzlý döndüðü yeri bulalým. Pervane döndükçe elektrik üretecektir ve birkaç saat sonra piller dolacaktýr.

BuBenimEserim

MATEMATÝK Proje No: 1506 Projenin Adý: BÝZÝM MATEMATÝÐÝMÝZ Ýli: Trabzon

Proje Özeti

Okulun Adý Bölümlü Mehmet Akif Ersoy Ýlköðretim Okulu

Ders kitaplarýný faydasýzlýðýndan sýkýcýlýðýndan ve görselliðinin olmayýþýndan yakýnan proje üyeleri, bu konuda okul çapýnda anket çalýþmasý yaparak düþüncelerinde pek yanýlmadýklarýný gördüler. Ayný zamanda gelecek eðitimöðretim yýlýnda 6.sýnýftan itibaren matematik kitaplarýnýn deðiþeceðini bilen öðrenciler, kendilerine göre hayallerindeki matematiði ,görmek istedikleri matematiði anlamak istedikleri matematiði kendi kitaplarýný oluþturarak çorbada tuzumuz olsun düþüncesi ile gerçekleþtirmeye çalýþtýlar.

Hazýrlayan Öðrenciler Betül Balýk Meryem Özdemir Hamza Bayalan Mehmet Emin Altunbaþ Mehmet Saygýn Bayram Ali Özdemir Eda Nur Bayraktar

Danýþman Öðretmen Þükrü Can Aydýn

Öncelikle 6. sýnýf matematik konularý eksiksiz olarak öðrenilmeye çalýþýldý. Daha sonra konular üzerinde çalýþmalara baþlandý . Her proje çalýþaný bireysel olarak bir matematik kitabýnda neler görmek istediðini, bir kitap oluþtursa neler yapabileceðini düþünerek çalýþtý. Örneðin kümeler konusunda Trabzonspordan, Ümit Ustadan, mîlli takýmdan, çikolatalý pudingten Kesirler konusunda pizza resimlerinden, fotoðraflardan, Doðal Sayýlar konusunda sayýlarý kiþiselleþtirmeden, Hacivat ve Karagöz den, Asal sayýlar konusunda Temel ile Dursun dan, Nokta Doðru Düzlem konusunda noktayý kiþiselleþtirmek ve bir çok kahramandan, ölçüler konusunun güncelleþtirilmesinden, üçgenler konusunda kitap kahramanlarýndan Bilge Dede tarafýndan anlatýlmasýndan saatin akrep ve yelkovanýn durumlarýna göre açý çeþitlerinin gösterilmesinden ve kitapta yer yer karikatür, ilginç þekiller ve görsel resimlerin kullanýlmasýndan ve daha bir çok kavram bahsedildi. BuBenimEserim

FEN BÝLÝMLERÝ Proje No: 12041 Projenin Adý: BUMTO8 BERKÝN ULUUTKU MANYETÝK TOPU Ýli: Trabzon

Proje Özeti

Okulun Adý Trabzon Bilim ve Sanat Merkezi

Bilsem deki bobinlerle mýknatýsý attýk. Bu düzenekte iki bobin ve birinci bobinin içinde sabit metal vardý. Metal elektromýknatýslýk özelliði kazanarak itici kuvvet oluyordu. Diðer bobinin içindeki mýknatýs arkadaki metalin itici kuvveti ve dýþtaki bobinin manyetik etkisiyle fýrlatýlýyordu(10 m). 20 cm uzunluðundaki metal çubuk üzerine 0.60 mm çapýndaki bakýr telle 15 cm uzunluðunda 6 kat sarým yaptýk.1 cm çapýndaki plastik boru üzerine 10 cm uzunluðunda 6 kat sarým yaptýk. Öndeki normal bobinin içine koyulan metal cisimleri arkadaki metale sarýlý bobini yaklaþtýrdýk. 1metre uzunluðundaki plastik boru üzerine 0.40 mm çapýndaki bakýr telle 6 kat sarým yaptýk. Bundaki amacýmýz bobinin baþýna konan metal cisim bobinin merkezine doðru gitmek isteyecekti ve biz merkeze gelmeden elektriði kesecektik ve o ivmeyle metal cisim fýrlatýlacaktý. Bu sisteme 220 DCV (yaklaþýk) verdiðimiz hâlde istenilen sonuca ulaþýlamadý çünkü sarým yoðunluðu az olmuþtu (15 cm). 30 cm uzunluðundaki plastik boruyu 0.40 mm çapýndaki bakýr telle 14 kat sardýk. Bobine 220 DCV uyguladýðýmýzda borunun baþlangýcýndaki metal manyetik alanýn etkisiyle hýzla merkeze hareket ediyor. Merkeze gelmeden elektrik kesilince kazanýlan ivmeyle cisim 4 m ileriye fýrlamýþtýr.

Hazýrlayan Öðrenci Berkin Uluutku

Danýþman Öðretmenler Lütfi Kurt Mustafa Civelek

BuBenimEserim

SERGÝ VE ÖDÜL TÖRENÝ GÖRÜNTÜLERÝ

BuBenimEserim

SERGÝ VE ÖDÜL TÖRENÝ GÖRÜNTÜLERÝ

BuBenimEserim

100