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TECNO EDUCATIVA REVISTA DIGITAL Año 1, Volumen 1, Septiembre 2011

EDUCACIÓN PRESENCIAL Y EDUCACIÓN A DISTANCIA EDUCACIÓN EN LA ACTUALIDAD PARA MEJORAR EL FUTURO LA EDUCACIÓN DEL FUTURO PEDAGOGÍA EDUCACIÓN VIRTUAL MUNDOS VIRTUALES

Editora: Yani Cañizalez


Año 1, Volumen 1, Septiembre 2011

CONTENIDO

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EDITORIAL………………………………….......………

EDUCACIÓN PRESENCIAL Y EDUCACIÓN A DISTANCIA……..………………………….……………

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EDUCACION EN LA ACTUALIDAD PARA MEJORAR EL FUTURO…….........................................

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LA EDUCACION DEL FUTURO……………................

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LA PEDAGOGÍA……………….……………………….

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… EDUCACIÓN VIRTUAL……….……………………….

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… MUNDOS VIRTUALES (MUVEs)….................

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EDITORIAL Año 1, Volumen 1, Septiembre 2011

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TECNO-EDUCATIVA

Es una revista digital con el objetivo fundamental de difundir información actualizada sobre las nuevas tecnologías de las informaciones y las comunicaciones aplicadas a la Educación que están transformando la sociedad y en particular los procesos educativos, así como la Educación Virtual (Elearning, Blearning, Mlearning , Ulearning) para estudiantes, nativos y migrantes digitales, docentes, facilitadores e Instituciones virtuales. Este primer número será publicado en http://issuu.com

EDITORIAL

Yani Cañizalez yani@fatla.zzn.com yanisolmar@hotmail.com Editora

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EDUCACIÓN PRESENCIAL Y EDUCACIÓN A DISTANCIA Por: Lic. Yani Cañizalez

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EDUCACIÓN PRESENCIAL Y EDUCACIÓN A DISTANCIA

como: mLearning, cLearning, eTraining, televisión interactiva, Web 2.0. Bajo este término (uLearning) se agrupa la presencia de la tecnología en todos los momentos y en todas las situaciones en los que una persona puede agregar un nuevo conocimiento a su saber personal. El uLearning reducirá la brecha digital, a través de una amplia oferta con fácil acceso para la formación integrada y de calidad, minimizando las desigualdades y fomentando la inclusión permitiendo aspirar a una sociedad más integrada y más justa.

Palabras Claves: Educación Presencial, Educación a Distancia, Educación Virtual

Referencias Electrónicas Alfonso S., I. ( 2003). La Educación a Distancia. Disponible en: http://www.bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_1_03/aci 02103.htm Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO) (2005). Hacia las Sociedades del Conocimiento. Nuevas Tecnologías y Educación a Distancia. Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/14 1908s.pdf

Webgrafía de Interés http://www.wikilearning.com/articulo/la_educacio n_a_distanciadiferencias_esenciales_entre_la_educacion_prese ncial_y_la_educacion/8143-8 http://blog.evoit.com/2010/05/modalidades-deformacion-la-mejor-opcion/ http://www.revista.unam.mx/vol.8/num8/art66/int 66.htm Video de Interés Educación Virtual: http://www.dailymotion.com/video/xfzbwx_laeducacion-virtual-en-la-actualidad_tech

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EDUCACION EN LA ACTUALIDAD PARA MEJORAR EL FUTURO Por: T.S.U. Paul Macas

En nuestra sociedad actual observamos de una manera clara como la educación va jugando un papel fundamental en un sistema social ya que de esta depende la evolución de cada uno de sus miembros y en si el futuro de la misma. Estos cambios vertiginosos indican hacia la existencia de un mundo unipolar donde la situación de la parte de la humanidad que sufre de extrema pobreza se ve afectada cada día más por el limitado acceso a la salud, la educación, la cultura y a otros servicios sociales y naturales imprescindibles para la vida. La educación, se convierte en inquietud para políticos, educadores y diferentes grupos sociales, tomándose más conciencia del papel clave de este sector en el desarrollo de las naciones, lo que se refleja en las Conferencias de Jefes de Estado y Gobiernos celebradas, fundamentalmente, en la década del 90 e inicios de este siglo y en otros foros internacionales En este sentido, la mayoría de los autores consultados señalan que el replanteo que tiene lugar en ella, parte de la teoría de que se hace necesaria la unidad de la transformación de la sociedad y la formación de la personalidad de nuevo tipo responsable de cumplir con el encargo social, basado en una buena educación y en principios morales acordes a la capacitación que cada individuo posee y/o debería poseer. Al analizar todos estos cambios vertiginosos que están produciéndose, nos damos cuentas que la educación siempre seguirá jugando un papel muy importante y que cada docente tiene en sus manos el futuro de los niños y jóvenes en su que hacer educativo. Es necesario que los docentes descubramos que nuestra tarea es ardua cuando se trata de orientar el aprendizaje de los alumnos permitiéndoles ser capaces de enfrentar la realidad que le rodea siendo críticos, creadores, constructores de su aprendizaje logrando desarrollar habilidades tales como: la reflexión, análisis, síntesis crítica, innovación y creatividad. Vincular la tecnología existente creando nuestros propios modelos que se ajusten a la realidad donde nos desenvolvemos, permitir que los alumnos piensen estratégicamente reflexionando sobre cómo están aprendiendo, generando en ello un pensamiento lateral y descubran qué les puede servir del aprendizaje dado. Es indispensable lograr que los alumnos encuentren gusto por aprender y que ese aprendizaje sea transferido a situaciones propias de la vida cotidiana, que la disponibilidad y el proceso los lleve a la elaboración de nuevos aprendizajes y de atribuir sentido a lo que aprenden. Se cree conveniente desarrollar la sensibilidad de los alumnos, creando disciplinas integradoras; respondiendo a una autentica atención a la diversidad en la que se puedan identificar y establecer retos, ayudas y valoraciones propias de las características personales de cada uno de nuestros alumnos, permitiéndoles la interacción entre ellos, aumentando sus posibilidades de aprendizaje, trabajando en equipo potenciara entre otros el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, así como la adquisición de valores.

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EDUCACION EN LA ACTUALIDAD PARA MEJORAR EL FUTURO

Que no se pierda en cada uno de nosotros los maestros, niños, jóvenes y sociedad en general, el valor más grande, que es el amor, valor que abarca todo bien y nos lleva a progresar pues nos permite descubrirnos, cuidarnos a nosotros mismos, cuidar y amar la naturaleza, ver a los demás como a nosotros mismos así tendremos más conciencia de lo que nuestro mundo necesita. Palabras Claves: Educación, Alumnos, Aprendizaje.

Webgrafia http://www.psicopedagogia.com/educacion-actualidad http://www.monografias.com Videos de Interés http://www.dailymotion.com/video/xfzck3_tic-una-reflexion-para-docentes_tech http://www.dailymotion.com/video/xcvg5z_un-paso-mas-hacia-un-futuro-mejor_tech

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LA EDUCACION DEL FUTURO Por: Ing. Vicente Oleas

El desarrollo de la tecnología ha llegado a copar todas las extensiones de la vida humana alcanzando así el campo de la educación donde ha generado grandes cambios y potencialidades, además de nuevos desafíos para los tradicionales sistemas educativos.

La incursión de las nuevas tecnologías en la educación se refleja en cambios visibles y tangibles en el rol de los docentes y en el de los alumnos respecto al modelo en el que los docentes eran dueños del conocimiento y que transmitían en forma directa a alumnos que se comportaban como simples receptores pasivos. A este modelo le ha sucedido otro en el que alumnos y docentes aprenden en forma conjunta en un entorno mucho más enriquecedor. Gracias al desarrollo de este nuevo modelo educativo, los estudiantes aprenden a trabajar en equipo y desarrollan todo su potencial creativo; incrementando su nivel de interés en el aprendizaje de nuevos contenidos y destrezas, y aumenta simultáneamente su autoestima, componente esencial dentro de la educación para el mejoramiento de las condiciones de aprendizaje. Se debe destacar la importancia de la formación permanente que deben tener los docentes ya que se debe ir a la par con todos los avances tecnológicos y los nuevos modelos educativos que día a día se presentan.

Con todos estos cambios se extienden las actividades que requieren de innovaciones continuas y de una mayor participación de la dimensión intelectual del trabajo; se modifican las costumbres, los patrones de conducta y los modos de vida de los individuos y de los grupos sociales. Por otra parte, el impacto de las nuevas tecnologías sobre la organización y el contenido de los programas de educación y de formación, así como sobre el entorno de aprendizaje y las prácticas pedagógicas, necesitará una adaptación de las técnicas y la introducción de modelos educativos innovadores. Llegando a concluir que la tecnología no es una actividad educativa en sí misma, sino una herramienta o un medio para alcanzar el fin de una educación de mayor calidad. Palabras Claves: Educación, tecnología, calidad.

Referencias: http://www.uoc.edu/dt/20367/index.html http://www.observatorio.org/colaboracion es/melendrez.html http://educatics.blogspot.com/ Videos: http://www.youtube.com/watch?v=TVRD tuyYHAA

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LA PEDAGOGรA Por: Ing. Luis Mรกrquez

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LA PEDAGOGรA

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LA PEDAGOGÍA Por: Ing. Luis Márquez

La educación busca dentro de sus objetivos últimos la formación integral del ser humano, entendido como un ser de necesidades, habilidades y potencialidades. Busca intervenir en las Dimensiones Cognitivas (conocimientos) Axiológica (valores) y Motora (Habilidades y Destrezas), para mejorar la calidad de vida. La virtualidad del saber no supone un saber menos, o un saber peor. Tampoco supone un saber de segundo grado o de segunda categoría. Antes bien, corresponde a una transformación de los procesos mediante los que se aprende, constata (anota) y explica el mundo, procesos que están en sintonía y dependencia con nivel de desarrollo de los medios tecnológicos del actual momento histórico. Por decirlo de otra manera: no existe garantía de que las setecientas páginas de la Crítica de la Razón Pura de Kant, conduzcan a mayor nivel de comprensión de la estructura del conocimiento (y, al cabo, a mejorar la felicidad del género humano) de las investigaciones neurológicas sobre el área del lenguaje, o los foros de discusión de Internet sobre el conocimiento intuitivo o el pensamiento creativo.

La virtualidad del conocimiento no estriba tanto en la metodología que guía a éste cuanto en los fenómenos a que da lugar. La Teoría de la Relatividad no posee mayor cualidad epistemológica por el hecho de que, como dijera Ortega y Gasset, en el momento en que fue formulada, apenas diez o doce personas en Europa

se hallaban en condiciones de entenderla. Posiblemente, su importancia deriva de que ha conducido a una explicación del universo que, a juicio de la comunidad científica, supera, integrándolas, las cosmologías ptolemaica y newtoniana, y, además, ha llevado al hombre a la luna (y a los japoneses a perecer bajo un par de bombas atómicas). Pero la comunidad no-científica nada ha podido argüir al respecto. De la misma manera, el conocimiento dependiente de y circulante por las redes virtuales (y, por tanto, sometido a sus constreñimientos') no posee menor ni mayor cualidad epistemológica por la forma en que se produce, ni por las leyes a que se sujeta. Como en el caso de las teorías einstenianas, es capaz de permitir diagnosis de cánceres a distancia, o acceso a datos remotos, y, a la vez, poner al alcance de medio mundo técnicas para fabricar bombas, organizar y disolver con extrema facilidad (y ubicuidad) redes de pornografía infantil, detectar backdoors en programas informáticos bursátiles (que podrían ocasionar auténticos cataclismos en los mercados de valores) o piratear la última entrega de la Guerra de las Galaxias antes de su estreno. Con esto y con todo: ¿qué es el conocimiento virtual? Sin duda, aquel que, sea cual fuere su origen, se somete a las leyes de las redes virtuales, lo que significa que se estructura de acuerdo con parámetros de versatilidad, facilidad de acceso, rapidez de descarga y multimediaticidad, a lo que se agrega la posibilidad de ser manipulado e interactuado por cualquier usuario remoto. Puede leerse un libro a la manera guttenbergiana, hacer un resumen y exponerlo con cierta vergüenza ante veinte o treinta compañeros de clase. Puede generarse un debate sobre no importa qué tema en Internet. Acto seguido se inmiscuirá en él individuos de cualquier parte del mundo. El resultado tal vez sea una estupidez, pero nunca será una estupidez mayor que creer que la lectura de un soneto de Lope de Vega nos hará más cultos porque ese conocimiento es, por naturaleza, más relevante y profundo. En cualquier caso, la cuestión, creemos, no es tanto (como hemos intentado mostrar) la discusión sobre la naturaleza del saber así constituido

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LA PEDAGOGÍA

cuanto la pregunta: ¿cómo se modifica la estructura misma del saber y del sujeto-que-sabe al someterse al conocimiento virtual? Como casi siempre en la historia, la cuestión más fundamental es la antropológica, no la epistemológica. ¿En qué devendrá la nueva `ecología' de los individuos en la sociedad de las redes? Por lo anteriormente dicho podemos entonces reafirmar que la Internet no es buena ni mala, su uso e impacto depende de la utilización que le den los seres humanos y solo allí se podrá evaluar a la formación axiológica de los mismos, los computadores y el Internet son un medio, no un fin en sí mismos. En este artículo haré referencia al fundamento teórico que sustentan uno de los aspectos que contribuyen al mejoramiento de la calidad de la educación como son los procesos de aprendizaje y específicamente los aprendizajes mediados por informática y telemática. Me referiré a la forma de generar otros modelos de aprendizaje con el uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación a través de la posibilidad de generar "ambientes virtuales de aprendizaje por Internet" involucrando en estos modelos tiempos, espacios, recursos, relaciones alumno-maestro, alumnoalumno de otras culturas, alumno sitios de interés, bibliotecas, museos etc.”

tecnología, ya que, como se ha visto, pueden caber los tres adjetivos para una misma disciplina. Probablemente, el planteamiento sobre la supuesta problemática epistemológica evidencia una intención de avanzar sobre la comunidad, cuando la pedagogía perfectamente podría ajustarse a la didáctica, que necesariamente engloba a la educación, aunque sin avanzar sobre decisiones comunitarias. Autónomamente de cualquier valoración que se tenga sobre esta o cualquier otra época, ¿Qué puede cambiarse?, o mejor aún, ¿quién puede afirmar con absoluta firmeza que esta o aquella fue mejor? Puede aceptarse que los sucesivos eventos de transformación que han sufrido las diferentes comunidades, han ocurrido en forma separada de quien las haya estudiado. No corresponde a los pedagogos cuestionarlas, sino simplemente adecuarse. Quien enseña sin emancipar, embrutece. Y quien emancipa no tiene que preocuparse por lo que el emancipado debe aprender. Aprenderá lo que quiera, tal vez nada. Él sabrá que puede aprender porque la misma inteligencia está obrando en todas las producciones del arte humano, porque un hombre siempre podrá comprender la palabra de otro hombre. Palabras Claves: Pedagogía, Educación, E Learning. Bibliografía

Luego de ver ambas citas, enfocadas a puntos diferentes, pero ambas alrededor de la educación y la pedagogía, se puede concluir que la pedagogía puede ser considerada una ciencia, y los pretendidos problemas planteados desde la epistemología, obedecen a una visión positivista que no representa la realidad. Que no haya unidad en cuanto a la definición del objeto, y sobre la terminología específica, no invalida el carácter "científico" de la pedagogía. Creemos que tampoco tiene sentido intentar conceptualizar a la pedagogía como ciencia básica, aplicada o

ANDER EGG, Ezequiel. Técnicas de Investigación Social. Ed. Humanitas. Buenos Aires. 1995. FERNÁNDEZ, Estela Claudia. Pedagogía de la Mediocridad. Balcarce. 1999. FOLLARI, R. Extracto de la conferencia: "Jornadas Regionales de Didáctica". 1989. FOLLARI, R. Filosofía y Educación: nuevas modalidades de una vieja relación, en Teoría y Educación (de Alba, A. ,comp.).1990. GIANELLA, A. Introducción a la Epistemología y Metodología de las Ciencias. Universidad Nacional de la Plata.1995. VARGAS , Germán. De la Objetividad a la objetivación AGUILAR, L. (1997): "Internet and the Distance Learning", en Congreso Internet World´97, Argentina. BORRAS, Isabel. FTP. Anonimus. Artículo “Enseñanza y aprendizaje con la Internet: Una aproximación critica. San Diego States University. San Diego. 1998.

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LA PEDAGOGÍA

BARTOLOMÉ, A. (1994): "Sistemas Multimedia en educación", en Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación para la Educación, Sevilla, Alfar. CASH, J. I. JR; MCFARLAN, F.W. Y MCKENNEY, J. L. (1990): Gestión de los sistemas de información en la empresa. Los problemas que afronta la alta dirección, Madrid, Alianza. CABERO, J. (1997): "Navegando, construyendo: la utilización de los hipertextos en la enseñanza". CARDONA,Guillermo. Educación virtual y necesidades humanas.(En línea) Disponible: http://contexto-educativo.com.ar/2001/2/nota03.htm. Año III. Numero 16 CARDONA,Guillermo.El uso de la tecnología en educación, para una mejor calidad de vida. (En linea)Disponible en: http://www.microsoft.com/colombia/educacion/su perior/cardona.asp Centro Superior de Formación Virtual: "TeleFormación". Documento electrónico obtenido en http://www.interfad.es DIEZ HOCHLEITNER, Ricardo. Informe sobre educación para el siglo XXI. CLUB DE ROMA EL TIEMPO, Uso de la tecnología en Educación. julio 11 de 1999, seccion C., pag. 6c GALLEGO, D. Y ALONSO, C. (1995): "Sistemas Multimedia", en RODRÍGUEZ, J. L. Y SÁENZ, O. (direcc.): Tecnología Educativa. Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación, Alcoy, Marfil. GARDNER, Howard. Estructuras de la mente, Teorìa de las inteligencias múltiples. Fondo de cultura económica. México, 1997. GOMEZ BUENDIA, Hernando. Educación La agenda del siglo XXI. Hacia un Desarrollo humano.Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo. PNUD. TM EDITORES. 1998 Jean Baudrillard, quintaesencia de la posmodernidad filosófica: ``Es perfecto el evento o el lenguaje que escenifica su propio modo de desaparición, sabe representarlo y alcanza de ese modo la energía máxima de las apariencias". JIMÉNEZ, J. A. (1997): "Uso de INTERNET en la docencia universitaria", en TÓJAR, J. C. Y MANCHADO, R. (Coords.): Innovación educativa y formación del profesorado, ICE y Secretariado de Publicaciones e Intercambio Científico de la Universidad de Málaga.

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EDUCACIร“N VIRTUAL Por: Ing. Yomaida Hernรกndez

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EDUCACIÓN VIRTUAL

Webgrafía de Interés: E-learaning http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_ electr%C3%B3nico http://www.informaticamilenium.com.mx /paginas/mn/articulo78.htm http://www.gestiopolis.com/administracio n-estrategia/estrategia/que-es-el-elearning.htm Videos de Interés: E-learning http://www.youtube.com/watch?v=Banei FjTT9I http://www.youtube.com/watch?v=bdHtw EhnQOk&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=88tY mK6EhQc&feature=related

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MUNDOS VIRTUALES (MUVEs) Por: Ing. Leonardo Cuenca

MUVE son las siglas de Entornos Virtuales Multi Usuario. Son también conocidos como metaversos. El término metaverso viene de la novela Snow Crash publicada en 1992 por Neal Stephenson, y se usa frecuentemente para describir la visión del trabajo en espacios 3D totalmente inmersivos. Los Mundos Virtuales son un nuevo y más efectivo canal de comunicación e interacción que aquellos que usan herramientas Web 2.0 o LMS, porque poseen las siguientes características:

Visualización 3D Presencia colectiva de residentes Comunicación con voz El Avatar Persistencia

Varios son los mundos virtuales que incorporan elementos útiles en el aprendizaje y posiblemente el más conocido y frecuentado es Second Life, pero no es el único Mundo virtual, también existen otros que permiten desarrollar propuestas didácticas: Croquet: Este entorno permite que cualquier cosa pueda ser creada o ser representada, a la vez que modificada. Pablo Mancini, lo define como un entorno de "arquitectura abierta, de interacción física y cognitiva", en el cual la interacción no se da tanto con la interfaz del mismo como con la información y con los usuarios de la red. Active Worlds: Ha sido uno de los pioneros en la esfera de los mundos virtuales. Entre sus ventajas está la posibilidad de crear espacios independientes del universo principal a través de Facebook. La comunidad Active Worlds Educational Universe (AWEDU) permite que esta plataforma pueda utilizarse para propuestas educativas. SmartMeeting: Es un entorno de colaboración en 3D que les brinda a sus usuarios la posibilidad de debatir y celebrar reuniones, a través de un sistema de videoconferencia que ofrece servicios como navegar por la Web, compartir documentos, reproducir archivos multimediales, etc. Palabras Claves: Muve, Comunicación, Entorno Fuente: Pág. 16


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MUNDOS VIRTUALES (MUVEs)

Webgrafía: http://www.slideboom.com/presentations/180660/CORDOVEZ-Aplicaci%C3%B3nPACIE-en-MUVES http://www.baquia.com/posts/los-10-mundos-virtuales-mas-populares

Videos de Interés: http://www.youtube.com/watch?v=e6PVTnhVh-c&feature=player_detailpage http://www.youtube.com/watch?v=J9-faDpPEgY&feature=player_detailpage

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TECNO EDUCATIVA Año 1, Volumen 1, Septiembre 2011

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Editora Lic. Yani Cañizalez COLABORADORES

Redacción Ing. Luis Márquez

Redacción T.S.U. Paul Macas Redacción Ing. Leonardo Cuenca

Redacción Ing. Yomaida Hernández

Redacción Ing. Vicente Oleas

El equipo se despide hasta una nueva Edición

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Temáticas •Educación Presencial y Educación a Distancia •Educación en la Actualidad para Mejorar el Futuro •La Educación del Futuro •...