División de Ciencias Exactas, Ingeniería y Tecnología
Ingeniería en Logística y transporte
Taller: estrategias de enseñanza-aprendizaje con enfoque de competencias para e-learning Antología de estudio Módulo 3. Marco teórico del modelo educativo de la UnADM
Universidad Abierta y a Distancia de México
Ciencias Exactas, Ingenierías y Tecnología | Logística y Transporte
1
INDICE Presentación del Módulo 1................................................................................................. 1 Propósito del Módulo ......................................................................................................... 1 Competencia especifica ..................................................................................................... 1 Módulo 1. Enfoque de competencias del modelo educativo de la UnADM ................. 1 1.1. Aprendizaje por competencias en la UnADM........................................................... 2 1.1.1 Diagnóstico de los estilos de aprendizaje .......................................................... 3 1.1.2 Planeación didáctica con enfoque de competencias .......................................... 3 1.1.3 Elaboración de la planeación didáctica con inclusión y accesibilidad, competencias y logros ................................................................................................ 3 1.1.4 Diseño de actividades ........................................................................................ 3 1.2 Herramientas digitales para el desarrollo de competencias virtuales en la educación ................................................................................................ 2 1.2.1 Herramientas para la comunicación sincrónica y asincrónica ............................ 3 1.2.2 Herramientas de la Web 2.0 .............................................................................. 3
Ciencias Exactas, Ingenierías y Tecnología | Logística y Transporte
2
Presentación del módulo Propósito Competencia General Diseñar estrategias de Enseñanza- Aprendizaje dirigidas a la modalidad a distancia, para el desarrollo de las competencias del estudiante en Logística y Transporte, mediante el uso de las TIC y la comunicación efectiva.
Competencias específicas Módulo 1: Identificar los principales conceptos del aprendizaje por competencias, para comprender el modelo educativo de la UnADM, mediante la revisión de las teorías de enseñanza-aprendizaje. Temario Módulo 1. Enfoque de competencias del modelo educativo de la UnADM 1.1.Aprendizaje por competencias en la UnADM 1.1.1. Diagnóstico de los estilos de aprendizaje. 1.1.2. Elaboración de la Planeación didáctica inclusión y accesibilidad, competencias y logros. 1.1.3. Diseño de actividades. 1.2. Herramientas digitales para el desarrollo de competencias virtuales en la educación. 1.2.1. Herramientas para la comunicación sincrónica y asincrónica. 1.2.2. Desarrollo de proyectos y técnicas educativas mediante el uso de las herramientas de la Web 2.0.
Ciencias Exactas, Ingenierías y Tecnología | Logística y Transporte
3
Fuentes de consulta Bibliografía básica
Herrera B. Miguel Ángel (enero-junio 2013). Redes sociales como entornos académicos en la enseñanza universitaria. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo.
Blackboard Learning System, obtenido en:http://library.blackboard.com/docs/brochures/Bb_Learning _System_Brochure_International_Spanish.pdf Moodle características, obtenido en http://docs.moodle.org/all/es/caracter%C3%Adsticas. Mario Nuñez Molina, Edu2.0, http://upr.edu20.org Antonio José Moreno, La Web 2.0. Recurso educativo, http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/internet/web-20/1060-la-web-20recursos-educativos Zamarrazo, José Miguel; Amorós, Lucía (2011): “Las nuevas Tecnologías de la enseñanza de las Ciencias”. Editorial MAD. Sevilla.
Ciencias Exactas, Ingenierías y Tecnología | Logística y Transporte
4
Módulo 1.Marco teórico del modelo educativo de la UnADM Presentación del Módulo Este primer módulo te permitirá identificar el estilo de aprendizaje que más predomina en tu grupo, recuerda que este punto es parte fundamental para obtener buenos resultados como docente en línea y así mismo verse reflejado en el aprendizaje del estudiante durante y al término del curso. Por otra parte, este apartado te brindará los elementos necesarios que se requieren para la elaboración de una asignatura de acuerdo con el Modelo educativo de la Universidad Abierta y a Distancia de México, ya que desarrollarás una planeación didáctica con base a un tema seleccionado, así como las competencias tanto general como específicas de la misma junto con los logros que integran la planeación. Además elaborarás las actividades de acuerdo al tema ya seleccionado. Así mismo harás uso de las herramientas para la comunicación sincrónica y asincrónica y de la Web 2.0. Es importante que tomes en cuenta que una vez iniciado el taller “Estrategias de enseñanza-aprendizaje con enfoque de competencias para e-learning” debes ser consecuente en el cumplimiento de cada actividad proporcionada por el instructor, ya que estarán relacionadas unas con otras, por lo que la falta de una actividad, perjudicará en el desarrollo de la actividad siguiente. ¡Animo, este taller te será muy interesante y útil para tu función como docente en línea!
Propósito
Identifica el estilo de aprendizaje de su grupo. Diseña la Planeación didáctica de acuerdo con el Modelo educativo de la UnADM. Elabora competencias y logros de acuerdo con el tema seleccionado. Diseña las actividades con base al tema previamente retomado. Utiliza las herramientas sincrónicas y asincrónicas para la comunicación en el aula virtual.
Competencia especifica Identifica los principales conceptos del aprendizaje por competencias, para comprender el modelo educativo de la UnADM, mediante la revisión de las teorías de enseñanzaaprendizaje.
Ciencias Exactas, Ingenierías y Tecnología | Logística y Transporte
5
1.1 Aprendizaje por competencias en la UnADM Universidad Abierta y a Distancia de México (UnADM) brinda una formación académica en línea, así mismo está interesada en proporcionar al estudiante una formación basada en competencias, es decir, que todo el conocimiento adquirido durante su formación dentro de la UnADM le sean de utilidad tanto en el ámbito profesional como en su vida diaria, por ello el estudiante, deberá demostrar mediante sus habilidades, destrezas y actitudes, la capacidad de desarrollar las actividades proporcionadas, utilizando los recursos virtuales necesarios para su elaboración. Parte importante de este modelo educativo, es el uso de plataformas educativas, que te permiten la comunicación con el estudiante, que cuentan con un conjunto de herramientas que otorgan la posibilidad de ofrecer a tu estudiante un seguimiento de su aprendizaje por medio de asesorías que le proporcionas. El estudiante debe subir sus actividades a la plataforma educativa en tiempo y forma para poder obtener una ponderación para su aprobación en las asignaturas, por otra parte debes encargarte de resolver dudas o posibles sugerencias que tiene el estudiante acorde a los temas de la asignatura.
1.1.1 Diagnóstico de los estilos de aprendizaje Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores que te permiten observar como los alumnos perciben y responden a su ambiente de aprendizaje. Los rasgos cognitivos se refieren a la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas y la selección de los medios de representación (visual, auditivo, kinestésico). Los rasgos afectivos se relacionan con todas aquellas motivaciones que influyen en el aprendizaje. Los rasgos fisiológicos se constituyen por las características físicas del estudiante para percibir la información que le proporcionas. Tomemos en cuenta que cada uno de nosotros percibe la información de manera distinta, por ello se puede decir que cada uno tenemos nuestro propio estilo de aprendizaje, y lo importante es que no solo retomamos un solo estilo para percibir la información, esto depende del contexto. El aprendizaje visual le permite percibir a tu estudiante la información mediante videos, imágenes, mapas mentales, etc. Este tipo de recursos visuales le facilitan el proceso del contenido de la información, por ello hay mayor probabilidad de que recuerden más lo que ven que lo que escuchan. Ciencias Exactas, Ingenierías y Tecnología | Logística y Transporte
6
Aprendizaje visual auditivo Tu estudiante adquiere el conocimiento mediante materiales de audio así como videos, por eso este tipo de estudiantes tiene una gran capacidad para aprender idiomas y/o música y su aprendizaje es mejor cuando consiste en lecturas en voz alta, debates, exposiciones, etc. Aprendizaje Kinestésico Este tipo de aprendizaje consiste en que tu estudiante aprende mediante el contacto directo con el material educativo y asociando los contenidos con movimientos o sensaciones corporales, por tal motivo este tipo de estudiantes suelen balancearse constantemente. Es importante que tomes en cuenta que su aprendizaje es más lento, por tanto se desempeña mejor en tareas que conlleven a un tiempo limitado y con descansos recurrentes. Las actividades físicas como los experimentos de laboratorio, o centro de cómputo entre otros que requieren dinamismo físico, facilitan el aprendizaje de tu estudiante. Activos: Les atraen los desafíos y suelen perder el interés cuando estos desafíos son a largo plazo y son entusiastas con actividades nuevas. Se involucran fácilmente en asuntos ajenos. Reflexivos: En cada acción que realizan son prudentes y así mismo consideran todas las posibles alternativas para tomar una decisión o acción. Analizan y observan el entorno que los rodea, de esta manera solo intervienen cuando hay seguridad en sus palabras. Teóricos: Integran los hechos dentro de teorías coherentes. A los problemas los enfocan de manera escalonada (en un orden). Son individuos perfeccionistas y buscan la racionalidad y objetividad de las situaciones que ocurren en su entorno. Pragmáticos: Su punto fuerte es la aplicación de las ideas. Su visión de las ideas es positiva, lo cual los lleva a tomar la primera oportunidad para experimentarlas. Actúan con rapidez cuando un proyecto es símbolo de atracción, por lo que la teoría les atrae muy poco.
Características personales en cada estilo de aprendizaje.
Ciencias Exactas, Ingenierías y Tecnología | Logística y Transporte
7
metodico logico estructurado objetivo critico
Teorico
improvisador
Receptivo Analitico exhaustivo
Reflexivo
Activo
espontaneo animador descubridor arriesgado
Pragmátic o
Estilos de aprendizaje
Practico Realista Experim entador Eficaz
Figura: Características personales en cada estilo de aprendizaje. Fuente: Elaboración propia. Las teorías de aprendizaje son un elemento básico dentro de la formación educativa. Al transcurrir los años, la educación comenzó a sufrir notables cambios y con ello el surgimiento de nuevas teorías que son la base de la misma educación. El desarrollo de la educación requería de dicho cambio, recuerda que el académico ha modificado sus conductas y con ello las necesidades para su aprendizaje, al igual que se ha transformado tu papel docente. Remontándonos en épocas atrás, las teorías eran empleadas de acuerdo con las características específicas de la población estudiantil y país, es decir, la teoría no pierde su esencia, sino sufre adaptaciones en base a los requerimientos distintos del sitio a aplicar. En el siguiente punto se te mencionarán las teorías del aprendizaje con mayor detenimiento, que te permitirán observar la evolución que ha tenido la formación educativa e identificando cada una. También de esta manera podrás identificar el tipo de teoría que hoy en día utiliza la Institución.
1.1.2. Elaboración de la planeación didáctica con inclusión y accesibilidad, competencias y logros Es el documento de planeación en el cual se determina el enfoque y alcance de la asignatura mediante el desarrollo de un análisis que permita determinar los procesos cognoscitivos implicados, así como la descripción de evidencias de desempeño que en su conjunto, darán cuenta del logro de competencias generales y específicas, así como la definición de técnicas e instrumentos de evaluación.
Ciencias Exactas, Ingenierías y Tecnología | Logística y Transporte
8
Se integra con los siguientes apartados Datos de identificación Descripción de la asignatura Competencia general de la asignatura Competencias específicas por unidad Competencias transversales Temario Componentes de la competencia Logros de la competencia Niveles taxonómicos del logro Metodología de enseñanza Evaluación del aprendizaje Interacciones individuales y colaborativas Tareas Elaboración de la competencia general En este apartado, se incluyen las competencias generales de la asignatura. En un sentido simple, la noción de competencia implica la habilidad para hacer algo, o la capacidad para llevar a cabo una tarea. Esta capacidad se integra por conocimientos, habilidades y actitudes que, integrados, permiten justamente la realización de la tarea a la cual se hace referencia; deberá describir de manera integral, hasta dónde deben llegar los estudiantes en cada una de las unidades, para evaluar los resultados y saber en qué nivel concreto del aprendizaje debe estar ubicado. Elaboración de la competencia especifica La/las competencias específicas son las que integran la competencia general, se desagregan y están acotadas por los niveles que deberá alcanzar el alumno durante el desarrollo de la asignatura. Se integran por la capacidad del alumno de demostrar la aplicación correcta de conocimientos, habilidades y actitudes en situaciones específicas.
1.1.4. Diseño de actividades Las actividades son una parte importante dentro de la formación académica de la modalidad de la UnADM, sobre todo porque te permite verificar el aprendizaje obtenido del estudiante. Para el diseño de actividades es importante tomar los siguientes puntos: La redacción de las instrucciones debe ser clara y entendible. Cada actividad debe tener una pleca, en la cual debe integrarse el número de la actividad, así como un nombre e imagen alusiva a la descripción de la misma, como se muestra en la siguiente figura:
Ciencias Exactas, Ingenierías y Tecnología | Logística y Transporte
9
Figura: Nomenclatura con número y nombre de la actividad. Fuente: Elaboración propia. La redacción de las palabras que representan una ejecución como; realiza, menciona, integra, entre otras., deben resaltarse en negrita. Cada instrucción debe estar enumerada, para facilitar la ejecución de cada una, como se muestra en la siguiente imagen.
Figura: Redacción de instrucciones de la actividad. Fuente: Elaboración propia. La parte inferior, de acuerdo con el formato que se te proporcionó debe llevar una serie de características como se te muestra en el siguiente recuadro, que complementen el desarrollo de la actividad, como son:
Ciencias Exactas, Ingenierías y Tecnología | Logística y Transporte
10
Figura: Elementos que integran el desarrollo de una actividad. Fuente. Elaboración propia. Elementos que conforman el desarrollo de una actividad Es el elemento final que se debe entregar al término de la actividad, como pueden Producto ser: Esquemas Cuadros sinópticos Cuadro comparativo
Evaluación
Herramientas de la Web
Herramienta del aula
Se coloca el instrumento de evaluación que más se le asemeje de acuerdo con los aspectos que se pretenden evaluar. En este apartado se colocan el software o programas y ligas que se han de utilizar para el desarrollo de la actividad. Debe colocarse la herramienta a utilizar para el diseño de la actividad dentro de la Plataforma Moodle como son:
Foro Tarea Base de datos Wiki, entre otros
Figura: Elementos que conforman el desarrollo de una actividad. Fuente: Elaboración propia.
1.2.1. Herramientas para la comunicación sincrónica y asincrónica Gracias al desarrollo de las TIC’s y de la Web 2.0 los estudiantes cuentan con una serie de herramientas para la comunicación y generación de información y conocimiento.
Ciencias Exactas, Ingenierías y Tecnología | Logística y Transporte
11
Dentro de éstas se encuentran las herramientas sincrónicas y asincrónicas que generalmente se caracterizan por la generación de hipertextos dentro de la red. Las herramientas sincrónicas son herramientas de comunicación en tiempo real en las cuales los usuarios realizan una actividad en donde necesariamente deben coincidir en tiempo más no en un mismo lugar. Entre éstas se encuentran herramientas como Skype, Hangouts, Any Meeting, Tiny Chat, entre otras, las cuáles pueden ser configuradas para realizar actividades colaborativas de aprendizaje con la característica de permitir a los usuarios puedan comunicarse a través de mensajería instantánea de voz, video y texto. Algunos de estos programas cuentan con versiones gratuitas limitadas a cierto número de personas o al envío de un solo video. También se pueden compartir dentro de algunas plataformas virtuales incrustando el código de incrustación en un módulo. Es importante comentar que las plataformas como Blackboard cuentan con un programa llamado Collaborate en el cual se pueden crear y grabar aulas virtuales, siendo ésta una de las herramientas sincrónicas más poderosas dentro de ésta plataforma. Si requieres saber más de cómo configurar una sala de chat para tu clase te invitamos a ver el video siguiente de la configuración de Tinychat: http://youtu.be/6W9TijJT8_A Las herramientas asincrónicas se caracterizan por que no se requiere que los usuarios se encuentren presentes al mismo tiempo, aquí generalmente el docente inicia la comunicación y los alumnos se van integrando a ésta por medio del correo electrónico, foros de discusión, servicio de mensajería, entre otras. El éxito de éstas herramientas depende en gran medida del domino del docente hacia éstas nuevas tecnologías.
1.2.3. Desarrollo de proyectos y técnicas educativas mediante el uso de las herramientas web 2.0 En la implantación del uso de tecnología en nuestro sistema educativo no basta con dotar de recursos tecnológicos a las Instituciones educativas, es necesario capacitar a todo el personal docente en su uso para que lo adopte como herramientas con las cuales desarrollará nuevos materiales y así llegar al nivel taxonómico que requiera. Recordemos que la “Web 2.0” permite impulsar sistemas y métodos para la educación en línea motivando la interacción. Éstas promueven en nuestros estudiantes el desarrollo de material para apoyar su proceso de aprendizaje que pueden crear comunidades de aprendizaje, innovación y creatividad para compartir el conocimiento de forma colaborativa.
Ciencias Exactas, Ingenierías y Tecnología | Logística y Transporte
12
En la implantación de las herramientas “Web 2.0” en los nuevos modelos educativos ha sido necesario realizar cambios para generar una innovación educativa. Dentro de ésta innovación destaca la propuesta de nuevos planes curriculares y planeaciones didácticas que incluyan la forma en que aprenden nuestros estudiantes, los modelos de aprendizaje y las herramientas adecuadas.
Ciencias Exactas, Ingenierías y Tecnología | Logística y Transporte
13