Issuu

55081

XI. évfolyam 1. szám febr. 8. A

S Z E G E D I

F E L S Ő O K T A T Á S I

I N T É Z M É N Y E K

* *

Hivatásuk tudatában 2 Téli tárlat Vizsgákon— Pályázati felhívások

L A P J A

Mennyiségi helyett Kaphat —r nem kaphat minőségi szemlélet Határozat a tanulmányi ösztöndíjak odaítéléséről A Magyar Szocialista Munkáspárt Központi Bizottságának az állami oktatás helyzetéről és fejlesztésének feladatairól szóló határozataiból az egyetemen adódó feladatokat tárgyalta 1972. december 7-én a József Attila Tudományegyetem Pártbizottsága, december 13-án az Egyetemi Tanács. Az üléseken elhangzottakról és az azokon született állásfoglalásokról dr. Serfőző Lajos oktatási rektorhelyettestől, az MSZMP József Attila Tudományegyetemi végrehajtó bizottsága tagjától kértünk tájékoztatást. — A Központi Bizottságnak az oktatáspolitikai határozatából milyen jellegű feladatok adódnak tudományegyetemünkön? — Az egyetem vezető testületei megállapították, hogy a határozatnak az egész anyagát, konkrét megállapításait, általános t a nulságait, egész szellemét kell kiindulópontnak tekintenünk. A határozat amellett, hogy közvetlen teendőket ir elő számunkra, tartalmával és szellemével arra kötelezi egyetemünket, hogy még nagyobb lendülettel folytassuk, gyorsítsuk meg az egyetemi reform, az oktatás korszerűsítésének munkálatait. E m u n k á n k ban a javaslatok és a döntés, az igények és lehetőségek szigorú számbavételén alapulnak, a feladataink. nem szervezetiek, hanem minőségiek, tartalmiak.

Követelmények — képzési célok — Az egyetemi oktatómunkának melyek azok a területei, amelyeken legfontosabb tennivalóink adódnak? — Az oktatás korszerűsítése aK a terület, ahol a KB határozatából következő teendőink legszorosabban kapcsolódnak eddigi erőfeszítéseinkhez. Az oktatás tartalmát, az egész képzés folyamatat az eddigieknél sokkal harmonikusabb összhangba kell hozni a képzési célokkal. El keli végezni a tananyagnak a képzési céloknak alárendelt átdolgozását, a programok ilyen szempontú fölülvizsgálását. Az egyes tárgyak anyagának súlypontozását, szelektálását, valamint a tantárgyaknak az eddigieknél sokkal jobb koordinálását kell megvalósítanunk, gondosan ügyelve a r ra. hogy ne legyenek felesleges átfedések, ismétlések, ugyanakkor pedig fontos ismeretek helyett fehér foltok oktatásunkban. Napirenden levő feladatunk, hogy a tantervekkel kapcsolatos tapasztalatok összegyűjtése után szembesítsük a tantervet az eredeti tantervi irányelvekkel, a követelményekkel, a képzési célokkal. A követelmény világos: az elmélyült tudás megszerzése, a képességek igazi fejlesztése, a készségek kialakítása, az önállóságra nevelés nem nélkülözheti a hallgatók aktivitását igénylő intenzív oktatási folyamatot és az ennek megfelelő módszereket. A túlterhelés kérdésének megoldásában például segítséget jeleníthet bizonyos helyenkénti, mechanikus anvagcsökkentés is, de az igazi kiút kétségtelenül az lesz, ha a mennyiségi szemlélet végképp alulmarad a minőségivel szemben.

Egységes

és korszerű tanárképzés A központi bizottsági határozat kapcsán különös gonddal kell foglalkoznunk a tanárképzés problémáival. Nem csak szavakban kell hangoztatnunk a- tanárképzést. hanem végre minden érdekelt egyetemi oktatónak rá kell döbbennie munkánk eme réi-észének felelősségteljes fontosságára. E téren szemléleti változásofcna non szükség, különösen a b -

ban a vonatkozásban, hogy az első évtől kezdve — s nemcsak az ötödik évben — tanárjelöltekkel van dolgunk. Törekednünk kell a hallgatóinkból leendő tanárok hivatástudatának elmélyítésére, véleményének jó irányú befolyásolására. Az egyetem vezetőtestületeinek az az álláspontja ebben a kérdésben, hogy úgy szolgáljuk legjobban a tanárképzés ügyét, ha jól megalapozott, elmélyült, stabil szakmai felkészítésben részesítjük a jelölteket. Az e téren adódó legfontosabb feladataink: ügyelni kell a mennyiségi követelmények megszabására; az összehangolás megjavítására a szaktárgyakon belül és a két szak között egyaránt; az úgynevezett alapozótárgyak, segédtudományok oktatását a tanárképzés követelményeihez kell igazítan u n k ; a tanárképzést és a szakosképzést még plasztikusabban kell elválasztanunk egymástól; az adott tárgy középiskolai tananyagának folyámatos ismeretét minimális követelményként kell támasztanunk a tanárjelöltekkel foglalkozó oktatókkal szemben; a vizsgarendszerek javítása során .törekednünk kell a tanárképzés követelményeinek jobban megfelelő módszerek kialakítására (a szóbeli vizsgáztatás itt elemi követelmény) ; nagy körültekintéssel kell tovább folytatnunk a komplex államvizsga bevezetésére irányuló előkészületeket. Az egyetemi oktatókban és a gyakorló iskolák tanáraiban ki kell alakulnia, meg kell erősödnie a n nak az egységes és korszerű felfogásnak, amelynek alapján sablonoktól mentesen, a formalizmust messze elkerülve zajlik a jelöltek iskolai felkészítése. Az egyetemünkön folyó felvételi. illetve továbbképző munkát is javítanunk kell. A beiskolázási propagandát és agitációt tovább kell erősítenünk, azért, hogy a jelentkezők között a fizikai dolgozók gyermekeinek arányát fenntartsuk, illetve azért, hogy egyes szakok esetében a minimális válogatási lehetőség«! javíthassunk. A felvételi rendszer alapelvei változatlanok maradnak, de tág lehetőségek adódnak a felvételi vizsgák javítását célzó helyi kezdeményezéseknek. Különös figyelmet igénylő pedagógiai munkának kell tekintenünk az első évesek átvezetését a középiskolásból az egyetemi életbe.

A tanulmányi ösztöndíj odaítélésének alapfeltétele az előző félévben elért megfelelő tanulmányi átlag. Ez azonban önmagában nem jogosít fel az ösztöndíj elnyerésére. A juttatás és összegének megállapítása az alapvető képzési célok figyelembevételével, felelősségteljes, körültekintő egyéni elbírálás alapján történik. Egyetemeink és a főiskola tanácsai — a KISZ-bizottságokkal egyetértésben — a következő félévben kiosztandó tanulmányi ösztöndíjak odaítéléséről az alábbi határozatokat hozták.

a „tól-ig" kategórián belül tanulmányi ösztöndíj összegét növelő tényezők: — a hallgatók tanulmányi m u n k á j á b a n bekövetkezett jelntős, tartós fejlődés, amennyiben ez nem az egyéb feltételek rovására történt (legalább 2 félév eredménye alapján állapítható meg) — kiemelkedő tudományos diákköri munka (rendszeres aktív részvétel a diákköri munkában, tanszéki, vagy kollégiumi keretek között végzett tudományos tevékenység, eredményes szereplés k a r i országos pályázatokon, szakmai-társadalmi munka végzése)

Tudományegyetem

— a teljes képzési cél érdekében végzett kiemelkedő kulturális, sportmunka (az egyetemen működő művészeti csoportokban, az egyetemi sportmozgalomban, sportkörben végzett rendszeres, aktív tevékenység)

T. Nem adható tanulmányi ösztöndíj annak a hallgatónak, a) rendelkezések alapján aki: — 3,51 alatti tanulmányi átlageredményt ért el — a tanulmányi ösztöndíj odaítélésével kapcsolatos írásbeli kérelmét határidőn túl nyújtotta be — fegyelmi határozattal ösztöndíj megvonásban részesült b) mérlegelés alapján, aki: — tanulmányi kötelezettségének feltűnő módon, nem képességeinek megfelelően tett eleget, :llefve> korábbi eredményeihez, mérten tanulmányi eredménye nagymértekben vissza esett ffigv«lembe veendő például betegség, a családi helyzet hátrányos változása stb.) — fegyelmi büntetésben részesült. de a fegyelmi szabályzat 3/c pontjában foglalt szankciókat a fegyelmi határozatban nem alkalmazták — az elbíráKs alapjTáti szolgáló félévben két tárgyból vizsgát ismétel — a tanulmányi fegyelmet többször súlyosan megsértette — a szocialista együttélés, a közöaségi élet normáival szemben kifogásolható magatartást tanúsít,

DÉR I S T V Á N :

Rajtunk múlik! — Milyen feltételek segíthetik elő. könnyíthetik meg a határozat végrehajtását, a reform munkálatok végrehajtását? A fent említett főbb feladatok megoldását elősegítő feltételek tervei már korábban megszülettek. az egyetemi közvélemény előtt is jól ismertek s a jelenlegi anyagi keretek ésszerű felhasználásával folyamatosan realizálódnak. A feltételek optimalizálódása — a szubjektív tényezők oldaláról — függ azonban attól is, hogy az elképzelések, a tapasztalati tényekből levont következtetések, tervek és elhatározások hogyan mennek át a gyakorlatba. Mindent el kell követnünk az elvek és a döntések megismertetéséért, mert ez mozgósítás, az egyöntetű cselekvés, a kollektív munka és az előbbrelépés feltétele. A központi bizottsági határozat legfontosabb ránk háruló részének megvalósítása elsősorban a kari szervezeti egységeken, a tanszékeken és a szakcsoportokon s nem utolsósorban az egyes oktatókon múlik. A tanszékek, szakcsoportok tevékenységének fontosságát — mint azt egyetemünk vezető testületei is megállapították, nemcsak hangoztatnunk, hanem támogatnunk, ellenőriznünk és ösztönzönünk is kell s erre készen állunk. SS, M.

— a közösség érdekében végzett kiemelkedő, eredményes társadalmi, közéleti tevékenység — Népköztársasági ösztöndíjra javasolt, de kerethiány miatt nem részesült hallgatók a maximális tanulmányi ösztöndíjat kapják.

ÍWOwWWTOWW.V.vw

KETTEN

A rendelkezés érteimébén kivételesen ösztöndíjban részesíthető a 3,00-3,51 közötti taulmányi á t lagbt elért hallgató is. Ennek a juttatásnak összege a legalsó kategória minimuma (havi 100 forint) lehet. A I/b pont alkalmazása esetében a hallgató a közzétételtől számított 3 napon belül panasszal fordulhat a kar dékánjához.

Orvosegyetem 1. Alapvetőnek tekintendő a „tpl-ig" kategóriákon belüli differenciálásnál az az elv és gyakorlat, mely szerint az egyes hallgatók a tanulmányi és társadalmi-közéleti aktivitásuknak megfelelően részesüljenek tanulmányi ösztöndíjban. Az egyes kategóriákon belül a tanulmányi és

a közösségi tevékenység sokoWalú mérlegelése alapján kell k ü lönbséget tenni, a KISZ-szervezet követelmény- és pontrendszere segítségével. 2. A követelményrendszert nein kielégítően, illetve ezt nem teljesítő, vagy valamilyen fegyelmi vétséget elkövető hallgatók esetében az általános tanulmányi ösztöndíj a kategória-minimum alá csökkenthető illetve teljes egészében megvonható. 3. Altalános tanulmányi ösztöndíj juttatható azoknak a hallgatóknak akik 3,51-5,00 tanulmányi átlagot érnek el az előző félévben. 4. A 3,00-3,51 között a rektor kivételesen engedélyezheti általanos tanulmányi ösztöndíj juttatását az alábbi esetben - , általában az előző félévekben jó átlageredményt elérő, de az adott félévben alacsonyabb tanulmányi eredményt teljesítők esetében, kik mindamellett jó, illetve kiemelkedő társadalmi és TDK munkát végeztek. A juttatott össaeg 100150 forint között íehet. 5. Isméiéit vizsga, vagy elégtelen beszámoló esetén általános tanulmányi ösztöndíj csak gondos mérlegelés alapján juttatható. A juttatott összeg a kategória minimuma alatt is lehet. Figyeleirí. be Veendő: kiemelkedS t á r s a d a h mi — közéleti tevékenység, előző félévekben elért jó átlageredménv, korábban utóvizsgák nélkül lezárt félévek. 6. Az általános tenulmár»yi ösztöndíj elosztására a KISZ a következő demokratikus mechanizmus alapján készít javaslatot: a) Az évfolyamok érdekvédelmi — és követelményrendszer felelősei a követelményrendszer teljesítése alapján egy előzetes javaslatot készítenek egyénenként és összegekre lebontva. b) Ezt a javaslatot egy kibővfi tett évfolyamvezetőség (a csoportvezetők is) véleményezi, illetve hagyja jóvá. (folytatás

a 2. d(\Üatmt^

(RuszRai Karoly f d í é l e f e )

Kaphat — nem kaphat (Folytatás

az 1.

oldalról.)

c) Az évfolyamvezetőség javaslatát az évfolyam elé terjesztik. d) A beérkezett fellebbezéseket ismét kibővített évfolyamvezetósegi ülés tárgyalja. e) Az évfolyam titkár és é r dekvédelmi felelős a vezetőség határozatát a Diákjóléti Bizottság előtt képviseli. 7. Az általános t a n u l m á n y ösztöndíj, valamint a rendszeres pénzbeli szociális támogatás célj á r a szolgáló keretből elért megtakarításból egyéni és kollektív jutalmazási alapok létesíthetők. Ennek felhasználására a KISZbizottság tesz javaslatot.

Tanárképző Főiskola A Diákjóléti Bizottság a z á l talános tanulmányi ösztöndíjról a következő határozatot fogadta e l : a) Azok a főiskolai hallgatók, akiknek tanulmányi átlageredménye 3,5-5,00 között van, ha csak egy tárgyból Is elégtelen é r demjegyet szereztek, tanulmányi ösztöndíjként csak az alsó h a t á r értéket k a p h a t j á k . Szoros kivételként a KISZ-alapszerv a KISZ VB-vel egyetértésben eltérő javaslatot tehet.

Hosszas betegség után 1973. január 25-én elhunyt Dr. I.ehel István művésze! történész, festőművész: a JATE Bölcsészettudományi Karának adjunktusa. A mindenre érzékeny — jóra és rosszra egyaránt rezonáló — művészemberek korai halála r a gadta el. Egész eddigi életművét bemutató introspektív kiállítására készülődött és tanította hallgatói immár nagyon sokadik nemzedékét. . . A legnehezebb művészetről és művészetre tanítani. Ha valaki rendelkezik ezzel a csodálatos képességgel, aki ki tud la szélesre tárni az igazán nagy Titkok K a . púját, az csodálatunkra, szeretet ü n k r e és hálánkra méltó, nagyszerű ember, ö minden titkot megosztott velünk, minden csodát feltárt előttünk. És úgy tanított, nevelt a művészet, az élet értésére és szeretetére, hogy közben teljesebb és Igazabb emberré is formálta tanítványait. Művészettörténeti és zenei, irodalmi és természettudományos műveltsége kimeríthetetlen kincstárába szabad bejárásunk volt — és m i n d annyiszor igazi, soha el nem értéktelenedő k'ncsekkel — megrakodva engedett útna bennünket bőkezű, önzetlen Mesterként. Amióta lassan-lassan felfogtam, megértettem, hogy nincs többé — kezdem érezni és érteni az ű r t ami a helyén m a r a d t betöltetlenül; azt. hogy jóvátehetetlen doloe történt, hogy Nélküle egvedül va.gvok. és hogy ez a magány örökre felo'dhntatlnn. mert azon kövesek közé tartozott, akik velünk voUak mindig, akikre m i n dig számíthattunk, akikben m i n dig bízhattunk, hihettünk. Em1 SZEGEDI

Greguss professzor új könyve:

A z élő fenyők faanatómíája

b) A 3,00-3,5 közöttiek egyéni elbírálás alapján részesülnek tanulmányi ösztöndíjban s ez minden esetben havi 100 forint, de csak akkor, ha az érintett hallgatónak elégtelen osztályzata a tárgy félévben nem volt. Az így j u t t a t h a t ó ösztöndíj nem haladh a t j a meg az e kategóriába t a r tozó hallgatók 10 százalékát. c) Egy másik felsőoktatási intézményből sikertelen félév miatt á t j ö t t hallgató egy félévig még a k k o r sem részesülhet t a n u l m á nyi ösztöndíjban, ha t a n u l m á n y a lt a főiskolán élőiről kezdi vagy m á r lezárt félévet i s m é t e l Egyéb határozati javaslat: — Akinek félévi tanulmányi eredménye 2,00-2,5 között van, a következő félévben a kedvezményes menzautalványon és rendkívüli segélyen kívül m á s szociális támogatásban ne részesüljön. — Ha valakinek alacsony t a nulmányi eredménye betegsége miatt következett be, a szociális támogatás megvonása egyéni elbírálás alapján történik. — Ne kapjon rendkívüli segélyt — a szorosan vett rendkívüli eseteket kivéve — egy félévig az a hallgató, aki ellen f e gyelmi eljárást indítottak.

bersége, szeretete melege sokszor volt az utolsó menedék a félelem, a reménytelenség, a vereség és a kudarc napjaiban. Ezért — bár egyedül élt — soha n e m volt magányos. Régi és ú j tanítványok szeretete és r a gaszkodása kísérte, akiket ö t a nított másképpen látni: m e g l á t n i a szépet egy elfutó vonal ritmusában, vagy egy leheletfinom festék-folt szétvibráló t e x t ú r á j á b a n — a mikro- és m a k r o kozmosz megrázó és felfoghatatlan robbanásaiban és örvényeiben — magunkban és a végnélkülivé tágult horizont végtelenjének tragikumában. A tehetség mindent elsöprő erejével á r a d t belőle az alkotások sora, m ' n d jobban kiteljesedve, hatalmas életművé összegződve. Tudom és hiszem, hogy a m ű vészettörténet előbb-utóbb szembesít bennünket a felismeréssel, hogy a modern magyar festészet egyik legeredetibb és legnagyobb tehetségű a l a k j á n a k voltunk kortársai: tanítványai, barátai; akinek életműve úgy magyar, hogy európai, úgy realista, hogy az absztrakció legtisztább réglóiban tudta megfogalmazni a lét törvényeit De mit felelhetünk, ha felmerül a kérdés: tisztában voltunk-e mindezzel; eszerint értékeltük, becsültük-e emberként é s m ű vészként? Az ö magányét — ha rátört — mindig volt, aki feloldja? A sikertelenség, a kudarc napjaiban Neki ki adott e r ő t hitet? Szerettük-e eléggé? Keserű, cinikus, meghasonlott ember is válhatott volna belőle — volt reá oka elég. T u d t u n k - e segíteni abban, hogy könnyebben viselhesse a magyar művés-yorsúgy látszik örök m á r t f r i u m á t ? A művész megértés, siker, szeretet nélkül elsorvad, önmagát emészti, égeti el. Mégis — ha ezeket nélkülöznie kellett — honnan volt hite, ereje, embersége tovább dolgozni; alkotni és tanítani egyszerre? És akiket tanítványai m a j d k é . sőbb barátaiként — sokan, nagyon sokan voltunk ilyenek — elárasztott tehetsége, tudása fényével, embersége és szeretete melegével: önzőén nemcsak kapni — de adni is tudtunk Nek< valamit?!... Tanárom volt. a p á m és b a r á tom. Tőle k a p t a m a legtöbbet; sotoit formált és alakított r a j t a m és bennem. Adhattam-e valamit cserébe?... Soha többet nincs kitől megkérdeznem: — Lehel t a n á r ú r . . . Pista b á c s i . . . ezt most hogy csinálj a m ? . . , Jó lesz-e í g y ? . . . hogy éljek ezután? P A Á L ISTVÁN

COVKTRH

1055-ben jelent meg a szerzőnek angol és német nyelven Az élő nyitvatermők meghatározása szövettani alapon című nagy monográfiája. Ez volt „az év legszebb könyve" és szerzőjét a Kossuth-díj ezüst fokozatával tüntették ki. Ezt a m u n k á t öt világrész szakemberei a szakfolyóiratokban a legnagyobb elismerésben részesítették. Ebben a m u n k á j á b a n a szerző a földön m a élő mintegy 530—550 fenyőfaféleségből 350-et, tehát az élő f e nyőfák mintegy 65 százalékának a faanatómiáját, vagyis a xllotóm i á j á t dolgozta fel. Mindenegyes f a f a j belső szerkezetéről a vékony metszetek alapján 4—4 m ű vészi mikroszkópikus fénykép és 1—1 tábla rajz készült, amelyek segítségével a k á r egy gyufaszálnyi darabkából annak származását pontosan meg lehet állapítani. Ezért van a könyvnek nagy gyakorlati és tudományos jelentősége. Az utóbbi időben mind több és több hazai és külföldi ősrégi faszén és más növényi m a r a d vány vizsgálata vált szükségessé. A m u n k a kedvező nemzetközi elism-s-ése után a szerző elhatározta, hogy a teljesség érdekében a még hiányzó fenyőfáknak a további 35 százalékát is beszerzi és feldolgozza. Tizenöt évi f á r a d s á gos munkával sikerült mintegy 160 ú j a b b fenyőfajból f a m i n t á k a t beszereznie és feldolgoznia. Az 1972 végén megjelent könyvből megtudjuk, hogy anyagot kapott Angliából. Kelet- és NyugatNémetországból, Belgiumból, Portugáliából. Romániából, Hollandiából, Szovjetunióból, Lengvel— Francia—Spanyolországból. Kínából, Japánból. Indonéziából. TaJwanból, Üj-Gulneából, Sarawakból, Ausztráliából, az Egyesült Államokból, Havannából, a Maláji- és Fülöp-szigetekről. Mexikóból, Argentínából, Űj-CaJedóniából, Chiléből, sőt Űj-Zéland

havasi tájairól megkapta a föld legkisebb fenyőfáját is, amely alig nő 30—40 centiméternél m a gasabbra, a „törzse" pedig csupán 1—2 milliméter vastag. A föld különböző tájairól kapott famlntákból azután több ezer mikroszkópi metszet, ezekről pedig művészi fényképek, m a j d minden epres fajról rövid és jellemző rajzok készültek, teljesen ugyanolyan módon, ahogyan az

első kötetben megjelentek. Ez a m u n k a tehát szerves folytatása a szerző előző monográfiájának és a kettő együttesen olyan részletes fenyőanatómiai munka, amelyhez hasonló a világirodalomban eddig még nem jelent meg. (A szerzőnek különben a faanatómla köréből 1947 óta ez m á r a tizedik jelentős kötete, amelyek magyar, német, angol és orosz nyelven jelentek meg.) A terjedelmes 502 oldalas m u n ka két részre tagolódik. Az általános részben a négy fő fatípus anatómiai szerkezetét ismerteti perspektivikus művészi rajzokkal illusztrálva, hogy azokat a jellegzetes bélyegek alapján egymástól hogyan lehet megkülönböztetni.

különös tekintettel a különböző fenyőfa típusokra. A speciális részben külön fejezetben tárgyalja — csupán összehasonlítás végett — néhány, a fenyőfákkal rokon Cyacas-féleséget, m a j d részletesen ismerteti az elkülönítő bélyegek alapján az egyes fenyőfa családokat és nemzetségeket és végül az egyes fenyőfajokat. Az egyes f a j o k tárgyalásainál megemlíti a szerző, hogy a megvizsgált fenyőfák melyik tájon élnek és hogy melyik intézményből kapta feldolgozás végett. A feldolgozás m ó d j a teljesen egyöntetű. A metszetek készítésében Siprák László laboráns segédkezett, m a j d minden f a j metszeteiről négy-négy művészi fénykép készült. A fényképfelvételeket kivétel nélkül a szerző készítette, míg a hozzájuk tartozó r a j zok legnagyobb része a szerző ellenőrzése mellett munkatársai Gasztonyi Lenke laboráns, dr. Szabados Margit kézügyességét dicséri. A szövegrészt gazdag irodalmi adat és egyesített Index egészíti ki. Ebben a kötetben ú j a b b 155. a két munkával együttesen pedig 505 f a j t dolgozott fel a szerző, vagyis az élő fenyőfajoknak most m á r mintegy 92 százalékát. Legnagyobb értéke e n nek a m u n k á n a k is, hogy mindegyik fajról négy-négy, összesen 808 művészi fénykép és egy-egy 'tábla (145) rajz készült, amelyek a 159 oldalnyi szöveggel összhangban a ma élő, de a régen kihalt fenyőfa-féléket egész p a rányi darabkáik alanján Is pontosan meg lehet határozni. Ezért van ennek a két m u n k á n a k n e m csak nagy tudományos, de igen fontos gyakorlati jelentősége is. [Pál Greguss: Xylotomy of the Living Conifers. (Az élő fenyők faanatómíája) 808 mlcrofénykép 175. táblán és 145. tábla rajzzal. Akadémiai kiadó. Budapest. 1972.] HORVÁTH IMRE

Egyetemet végzett: levelező tagozaton dolgozók munka melletti trA szervezett tanulását és továbbtanulás t biztosító esti — levelező tagozatok vá tozatlanul jelentős szerepet töl'.eník be az Iskoláztatás ellentmondásainak, többek között a felvételi rendszerrel együttíáró társadalmi feszültségeknek a feloldásában." (Az MSZMP KB 1972. június 15-i határozatából) L A tudományegyetem különböző karain ebben a tanévben összesen 791 levelező hallgató tanul. Legtöbben a Jogi karon (363), valamivel kevesebb a bölcsész (281), míg a természettudományi karon 147 a levelező tagozaton tanulók, illetve továbbtanulók száma. A jogi karon tanulók nagy száma, jól tükrözi a társadalmi igényeket. Államapparátusunk számos területén még jelentős hiány van jogászokban. (Gondoljunk például a tanácsi szervekre.) A nappali képzés ezt az Igényt képtelen kielégíteni. Más a helyzet a BTK-n és a TTK-n tanuló tanárszakosoknál. Ezek főleg tanárképző főiskolát végzett általános iskolai tanárok, akik meg szeretnék szerezni az egyetemi diplomát. A tanárszakoknál, tehát nem annyira m u n kahelyi igényről van szó. mint Ink á b b a továbbtanulás bizonyos önkéntes formájáról. II. Találomra választottam ki egy levelező tanulócsoportot. Miért áldoznak p é n z t időt és fáradtságot a z é r t hogy két évi tanulással egyik szakukból egyetemi oklevelet is k a p j a n a k ? Elsőéves földrajz szakos levelező csoport. Mindannyian egy-két éve végezték el a főiskolát. Két év múlva kapnak földrajz szakos középiskolai tanári diplomát. 19 jelentkező közül 13-an vannak i t t Az ország mind a négy tanárképző főiskoláját képviselik: négyennégyen a szegedi, illetve a nyíregyházi, h á r m a n az egri, ketten a pécsi főiskolán végeztek. Többségük általános iskolai tan á r (9-en), ketten városi TIT titkárok, de van köztük főigazgatói titkár (Nyíregyházán), egy hallgató pedig az újszászi középiskolában tanít. (Egyébként ő az egyetlen, akinek munkaköre olyan, hogy előbb utóbb köteleznék az egyetem elvégzésére.) A jelentkezéshez munkahelyi

ajánlás kellett. És ezt nehéz volt megszerezni.) Pont az ellenkezőjét gondolnánk: a z t hogy az igazgatóknak céljuk, hogy továbbképzésre, továbbtanulásra buzdítsák fiatal k a r t á r s a l k a t Ez azonban nem így van, s ennek egyik oka: az igazgatóknak meghatározott bérkeretből kell gazdálkodniuk, és magasabb képesítésű tanároknak természetesen többet kell fizetni.) Ügy kellett „kikilincselni" protekcióval a javaslatot" — mondta Szűcs Mihály, aki Écsen tanít III. Tanulmányi szabadságot külön nem kapnak, hiszen a konzultációk és a vizsgák az iskolai téli szünet idejére esnek. Anyagilag is jelentős áldozatot hoznak a levelezők. Az egyhetes konzultáció, valamint a vizsgák ideje alatt szállásról maguknak kell gondoskodniuk. Sok pénz megy el utazásra ls. Véesey Erzsébet, a pestlőrinci általános iskola t a n á r a gyors számítást végzett: a vizsgaidőszak m a j d n e m egyhavi fizetésébe k e r ü l t Találkoztam olyan levelező hallgatóval, akinek az. hogy matematikus lehessen, (a képzési idő öt év) 35 ezer forintjába kerül. Messze lakik, rossz a közlekedés, de ha azt nézem, hogy a havi fizetése 2350 f o r i n t akkor ez nagy anyagi á l dozat is. És hogy mégis, miirt vállalják a levelezők mindezt? — „ A z é r t mert nagyon szeretjük a t á r g y u n k a t " — válaszolta Vécsey Erzsébet Tóth 1 Dezső, az enyingi általános iskola és gimnázium t a n á r a pedig azt mondta: — „Eddig egyszerűen nem volt lehetőségem. Egyetemre jelentkeztem, nem vettek fel. T a n á r képző főiskolára jártam, a kezdő fizetésem még a rendezések előtt 1200 forint volt, csak most jutottam oda, hogy elkezdjem az egyetemet." Ha befejezik, ha sikerül elvégezni, fizetésben ez nem jelent nagv emelkedést, a bérkerettől függően m a x i m u m 150-200 forintot. Az vlláeos, hogy nem a pénzért csinálják, nem is a másoktól várt elismerésért. ,.Amit az Ptj'ietim elvégzése jel°nt, az le'ki m°anyugvás, a régi vágy teljesülése." IV. A földrajz szakos hallgatókat

éppen gyakorlaton találtam. Dr. Juhász János docens v e t ü l e t t a n t térképtant gömbháromszögtant és műszertant adott elő. Már így elmondva is sok, ráadásul ha még elgondoljuk, hogy amit a nappali tagozaton egy félév alatt tanulnak meg, itt négy n a p alatt kell átvenni. E tárgyakból nincs megfelelő jegyzet, így tényleg rohamtempóban ismerkednek az anyaggal. Órák után, esténként tanulnak és négy n a p múlva gyakorlati jegyet kapnak. Persze, évközben is lehetne tanulni, de a jegyzet elavult, hibás. A tanulmányi osztály megadta a tematikát (igaz, csak általános természeti földrajzból ) és a kötelező irodalmat. De nem mindig a legmegfelelőbb tankönyvet jelölték meg. Például: ásványtanból egy 1100 oldalas vegyészeknek készült jegyzetet ajánlottak, (ára 114 forint) amire alig van szükség Gondjaikról még oldalakat lehetne írni, s más szakoknál is hasonló a helyzet. V. Dr. Serfőző Lajos oktatási rektorhelyettes : ,-A levelező tagozat bevett, állandó f o r m á j a a képzésnek. A felszabadulás után nagy szükség volt e r r e a formára. Ű j szakember gárda kellett, akkoriban különösen nagy segítséget jelentett a levelező képzés. Ez a periódus lezárult. Ma kétféle szerepe van a levelező tagozatnak. Egyrészt praktikus — a jogászoknál ma is nagy a szakember hiány — bár, a társadalmi szükséglet csökkenő. Más a helyzet a tanárszakoknál — itt zömmel továbbképzés jellegű. Elvileg jó továbbképzés, de jobb lehetne, ha országosan is rendeznék a vele kapcsolatos problémákat. A levelező oktatás másik feladata, a júliusi K B határozat szellemében, lehetőséget biztosítani azoknak akik el akarják érni * magasabb képesítést. Én becsülöm ezeket az embereket" VI. „E képzési forma fontosságát alátámasztja, hogy szocialista rendszerünk elő kívánja segíteni a műveltség terjesztését, az egyén tudásának fejlesztését, és ezt húzza alá a demokratizmus kiterjesztésére iránvuló törekvésünk is." (Az MSZM KB 1972. július 15-1 határozatából.) DEÁK

GÁBOR

1,A2 ember nem éthet anéffcrll, hogy ne higgyen abban, hogy fontos és nélkülözhetetlen" (L. Tolsztoj) Igaz-e az a gyakran elhangzó megállapítás, hogy mostanában az emberek pályájukat valamilyen józan számítás — anyagiak, társadalmi rang. családi tradíció stb. — alapján választják? Ha nem, mi vonzza őket tanárnak, vegyésznek, orvosnak, vagy jogásznak? Van-e hivatástudata az egyetemeken, és főiskolákon tanuló hallgatóknak? Ha van, hogyan alakul ez a diákévek alatt? Mennyiben változik, gazdagodik, vagy éppen tűnik el a pályára való felkészülés évei alatt? Ezeket a kérdéseket tettem fel különböző évfolyamos és szakos egyetemista és főiskolás hallgatóknak. Válaszaikból sok minden kiderült. Mindenekelőtt az, hogy sokukat foglalkoztatja a hivatástudat kérdése, többen beszélgettek egymás között, különféle fórumokon már erről. Agyon koptatott szó a hivatástudat — mondták — persze helyette nincs jobb. Csak körül lehet írni. Valami olyan kötődés, hogy az ember szeresse amit csinál és akkor már könnyebben tudja jól is csinálni. „Ha jól választ, akkor a diákévek alatt is feltétlenül akad olyan szak, tárgy, részterület, amit igazan szeret, amivel szívesen foglalkozik." De jól választ-e?

Eldönti a kétforintos? Néhány példa arra, hagy ki, milyen szakot miért választott: „Orvos akartam lenni, nem vettek fel, jelentkeztem gyógyszerésznek. Sikerült. Nem nagy kedvem van az egészhez, de mégis lesz egy diplomám." „Tanár szülőik gyereke vagyofc, mindig tanítani szerettem volna. Bárhol is kapok állást, a főiskola elvégzése után, feltétlenül tanár leszek." „Nem ttKftain, hogy bölcsfez karra vagy jogra jelentkezzem. Feldobtam egy kétforintost. Eídoit. Jogász lettem^

Hivatásuk tudatában? „Jő tanuló voltam, kitűnőre érettségiztem, azt hiszem, mindegy volt, hová felvételizek. Egyből felvettek biológia-kémia szakra." „Mióta eszemet tudom, természettudományos, technikai érdeklődésű vagyok. A gimnáziumban megnyertem egy kísérleti fizikai pályázatot. Felvételi nélkül kerültem az egyetemre fizikus szakra." Mások: „ . . . m á r gyerekkoromtól kezdve", » . . . a nyelvtudásomat szeretném tökéletesíteni".

jek. Ügyse kérdezi meg senki, milyen rendű a diplomám" — hangzott egy keserű szájízű megállapítás. Egy tanársegéd ismerősöm szemében az a legnagyobb bűn, ha valaki „formáján alul", „csak éppen" produkál. Mindegy, hogy ki mit szeret, mi iránt érez hajlamot, mihez van tehetsége, egyszerűen vétkezik, önmaga ellensége, ha lusta, ha nem képességéhez mérten végzi teendőit. Az

. . n á l u n k a családban, mindenki orvos", „ . . . tipikus női foglalkozás", „...szeretem a gyerekeket".

egyetemen a tanulást, után a munkáját.

Fő, hogy átmenjek Sokan mondták el, hogy ha nefn is határozott hivatástudattal felvételiztek erre vagy arra a szakra, éppen az egyetemen a főiskolán töltött évek alatt jött meg a kedvük a választott pálya iránt. Oktatóik személyes példája. valamilyen szakmai sikerélmény, egy-egy jó gyakorlótanítási óra, igazi „mély víznek" számító kórházi, nyári szakmai gyakorlat juttatta el őket a hivatástudatig. Többen meg éppen arról panaszkodtak, hogy a középiskolában mindent másképp képzeltek, csalódtak az egyetemben, sőt a választott pályában is az itt tapasztaltak miatt. "Már csak az érdekel, bogy mindenből átmen-

végzés

„Nem úgy készítenek fél bennünket a hivatásra, ahogy vártuk. Én például úgy gondoltam, hogy bírósági tárgyalásokra járunk és az ott tapasztaltakat megbeszéljük szemináriumokon. E helyett azt tanácsolják, hogy olvassuk el a jogeseteket, ez kevesebb időt vesz igénybe. (Egy néhány éve végzett ügyvéd mesélte, hogy munkába lépésének legelején azt javasolták, hogy gyorsan felejtse el, amit az egyetemen tanult, menjen el minél több tárgyalásra, próbálja megérezni a bírósági „szagot".) „Hiába hiszem én, hogy van hivatástudatom, ha az egyetemen éppen oktatóim akarják rám bizonyítani, hogy csak a diplomáért választottam a szakomat. Hogy mégsem, azt m a j d csak ötödév után igazolhatom. De az sem len-

A legjobbak érdekében Szegeden. már évek óta szerveznek a fizikai dolgozók gyermekeit segítő, felvételire előkészítő tanfolyamokat és nyári táborokat. A széleskörű társadalmi összefogásra jellemző, hogy nem esafe az állami szervek, de az egyetemi KISZ-bizottságok és a Pedagógus Szakszervezet is feladatuknak tekintik a mozgatom segítését. Ebben az évben H a középiskolai téli szünetet, illetve a vizsgaidőszakot használták ki, hogy a különböző szaktárgyakból felvételire felkészítő tanfolyamokat tartsanak. A matematika, fizika előkészítőre Bács-Kiskun, Békés, Csongrád és Szolnok megyékből, valamint Szegedről 118-an jöttek el. Többen közülük nem először vesznek részt felvételi előkészítőn. Már 1972 tavaszán jelentkeztek, nyáron Hódmezővásárhel y « ! voltak két hétig. (Erről múlt évi 1L számunkban számoltunk be.) Az itt írt záródolgozat eredményei alapján a legjobbakat hívták, meg most Szegedre, hogy még egyszer — utoljára a felvételi előtt — közösen is átvegyék a felvételi anyag nehezebb fejezeteit. — Mit jelent a felkészülésben ez a rövidnek tűnő négy nap? — kérdeztem a gyerekeket. — Nagyon nagy segítség, főleg a példamegoldásban — válaszolta Heves Csilla, a bajai III. Béla Ginmázium érettségi előtt álló tanulója. Csilla egyébként a legjobbak közé tartozik, akár felvételi vizsga nélkül is felvehetnénk, súgta Klukovits Lajos tanársegéd, aki a tanfolyam szervezőinek egyike. Az egyetem is minden segítséget megad, példatárat szerkesztetlek, amit 300 ezer forintos

költséggé 25Ö0 példányban adtak ki. — Olyan példatárat igyekeztünk összeállítani, amelynek példái máshol nem hozzáférhetők. A legfrissebb Sizovjet és német szakirodalomból merítettünk — mondta Klukovits Lajos, majd hozzátette — Az itt megoldott példák nehezebbek, mint a felvételin előforlulók. Aki ezeket begyakorolja, azt nem érhetik meglepetések. A középiskolSsok között olyanok is varrnak, akik szakközépiskolába járnak és csak első— másodikban tanultak fizikát. Ezeknek a tanulóknak különösen nagy szükségük van aiz előkészítőre, hiszen két év alatt sokat, felejtettek. És hogy valóban fizikai dolgozók gyermekei vannak az előkészítőn, megkérdeztem a szülők foglalkozását. Ilyen válaszok hangzottak eK mozdonyvezető, gépszerelő, kovács, hajóács, kertesz. -BA biológusokkal az állatélettani tanszéken találkoztam. 44-en voltak Csongrád megyéből és Szegedről. Biológiából, kémiából, fizikából a Pedagógus Szakszervezet által szervezett ötnapos előkészítőn vettek részt. Amikor beléptem a tanterembe, éppen dr. Körivélyessv László adjunktus foglalta össze az aznapi anyagot. — A középiskola? harmadikos biológia anyag a súlypont — mondta dr. Körtvélyessy László. Szeretnénk elérni, hogy a felvételi követelmény valóban az előírt legyen, valóban csak a középiskolai anyaggal foglalkozzon. Nagy segítséget nyújt az Országos Pedagógiai Intézet által kiadott 1000. felelet-választós kér-

ne csoda, ha addig az egésztol elmenne a kedvem."

A felnőttek rontják el Egyik bölcsész szerint (22 éves) a felnőttek okoskodása ront el mindent. Mert mást sem hall otthon, ismerősöktől, barátoktól: Megőrültél, két nyugati nyelvszakkal tanárnak menni?! Robotolni, buta gyerekeket tanítani kis pénzért. „Lehet, hogy egyszer én is erre a következtetésre jutok, de előbb hadd próbáljam ki azt,

amire kezdet-kezdetén szívesen vállalkoztam." És bizonyára ezek a felnőttek rontják el ott is, amikor már a közép, sőt az általános iskolában a jó kereseti lehetőség reményében próbálják gyerekeiket a kiszemelt pályára rábeszélni. De abban az esetben, amikor a szülők végzős jogász kislányuknak adnak 4000 forintot azért, hogy megírattassa mással a szakdolgozatát (és a kislány meg sem kísérli maga megírni!), már nemcsak „a felnőttek rontanak el mindent". Egy éve végzett biológia—földrajz szakos főiskolásnak, az évfolyam legjobbjának is sokan mondogatták, hogy „csak nem bolondul meg" egy tanyai osztatlan iskolában állást vállalni. Nem bolondult meg: azóta is ott tanít. Néha, ha Szegeden jár, lelkesen számol be tanítási élményeiről. Legutóbb — erre a legbüszkébb — alsótagozatban helyettesített és

megtanított egy etefo klsfiűt <*» vásni.

Diplomával a kézben

Igaznak tűnik annak a hallgatónak a megállapítása, oki a diákévek legnagyobb előnyét abban látja, hogy itt nem kell, hanem lehet tanulni. Mindenki foglalkozhat azzal, amit választott, amihez végsősoron csak vonzódik valamennyire. És, hogy kiben mennyi a hivatástudat, az tulajdonképpen csak az egyetem, a főiskola elvégzése után dől el. Vagy még akkor se? Mert a tanárszakos hallgatóból nem biztos, hogy tanár válik, a jogász is elhelyezkedhet valamilyen más területen, de az orvostanhallgató csak orvos lesz. Egy ötödéves medika tervei: „A vőlegényem is orvos, összeházasodunk és falura megyünk. Ott kapunk szolgálati lakást. Néhány év alatt összeszedjük magunkat, lesz bútor, kocsi, minden ami kell. Azután meg keresünk állást valamelyik nagyobb városban." Megszokott dolog, hogy volt évfolyamtársak ha összetalálkoznak, elmesélik egymásnak, kiból mi lett. kiről mit tudnak. Gyakran hallhatunk elrettentő példákról: rajz—földrajz szakos főiskolás elment segédmunkásnak, hogy Budapestre kerülhessen; magyar —orosz szakosz bölcsész benzinkutas l e t t Az egyetemek és főiskolák egyre jobban elfeminizálódnak. Érthető tehát, hogy azok a lányok, akik a diákévek során nem mentek férjhez, sokkal jobban félnete falura, vidékre kerülni. Nemcsak férjhezmenési lehetőségeik csökkenése miatt — de sokan bevallják, hogy éppen ezért —, hanem mert ott jobban számolniuk kell a szellemi elszürkülés, beszűkülés veszélyével. Ezért sokan vállalnak friss diplomával szinte bármilyen állást, csakhogy vámosban maradhassanak. *

A töfcfb ezer szegedi egyetemista és főiskolás hallgatók közül talán ötvennel ha beszéltem. Bizonyára másoknak is van véleménye ezekről a kérdésekről. Mindazok, akiknek a hivatástudattal; a pályára való felkészüléssel kapcsolatban mondandójuk van, szóljanak hozzá; a fenti írást vitára bocsátjuk. SARKADI NAGY E M U J A •

Filmklub-akció

dés a gimnáziumi teológiából. A gimnazisták alaposabb tudással rendelkeznek, hiszen a szakközépiskolások csupán egy évig tanulnak biológiát. A jogi karon folyó előkészítő tanfolyamról dr. Merényi Kálmán adjunktus tájékoztatott: J a nuár 2. és 5. között 169 harmadikos és negyedikes gimnazista jött Szegedre, beiskolázási körzetünkből : Bács-Kiskun, Békés, Csongrád, Hajdú-Bihar, SzabolcsSzatmár és Szolnok megyékbői. Az előadásokat a kar oktatói tartották. A tanfolyamot a KISZ VB szervezte. Nem biztos, hogy a hozzánk jelentkező középiskolások tisztában vannak a jogászi munkával, ezért erről is beszélgettünk velük. •fr

Társadalmi összefogással, írtam a cikk elején. És ez válóban így is van. A Tömörkény István Gimnázium és Szakiközépiskola igazgatója, dr. Diós József, aki helyet biztosított az egyik előkészítőnek az iskola termeiben. így fogalmazott: „Örültünk, hogy lehetőséget tudtunk teremteni, hiszen ezek a tanfolyamok is segítenek az előrehaladásban.' 1 Az előkészítőn részt vett tanulóknak csak egy része jelentkezik majd szegedi felsőoktatási intézménybe. A többiek, az ország különböző egyetemeire, főiskoláira szeretnének menni. A tavalyi adatok szerint a felvetteknek körülbelül 20 százaléka valamilyen formában segítséget kapott a felvételire való felkészülésben. Ennek is köszönhető, hogy a fizikai dolgozók gyermekeinek aránya az utóbbi években növekedett a felsőoktatási intézményeinkben. D. G.

A Balázs Béla filmstúdió megalakulásától kezdve jelentős szerepet játszott és játszik ma is a magyar filmművészetben. Szándékosan nem írtam filmgyártást, hiszen a balázs bélások éppen az eliparosodott filmgyártás ellen lépteik fél. Számos fiatal ma már ismer* nevű rendező, operatőr kezdte itt a pályáját, akiknek a filmstúdió lehetőséget biztosított kisfilmek készítésére. A balázs béiás kisfilmek számos díjat nyertek, hazai és külföldi fesztiválokon. Nem szeretnék most felsorolásokba bocsájtkozni. mégsem tudom megállni, hogy legalább egyetlen nevet ne említsek meg: Kósa Ferenc n e v é t aki első nagy játékfilmjét a Cannesban is díjazott Tízezer napot is a stúdió anyagi lehetőségeit felhasználva forgatta. A Balázs Béla filmstúdió, most, híven a névadó szelleméhea bővíteni a k a r j a tevékenységét. Saját lehetőségeit elmérve az ország nyolc városában (köztük Szegeden is, ahol pedagógusképző intézmény működik) filmklubot szervez. Az egyes klubok munkáját a Balázs Béla stúdió egykét filmrendező (operatőr) tagja fogja vezetni. Rajtuk kívül a stúdió vezetősége a film iránt érdeklődő fiatal pedagógusokat, szociológusokat, esztétákat, írókat történészeket, stb. fog felkérni, hogy rendszeresen vegyenek részt a filmklub-akció rendezvényein. Vetítéseiken és vitáikon bárki részt vehet, céljuk azonban elsősorban az, hogy mindenütt olyam aktív mag alakuljon ki, akinek rendszeres és tevékeny részvétele lehetővé teszi az in-

tenzív munkát, ütefcve egyiftfc. gondolkodást „Arra számítunk, hogy a klubjainkba rendszeresen eljáró leendő pedagógusok egy része, szűkebb értelemben vett tanító tevékenységén túl is vállalni t u d j a majd a későbbiekben, hogy filrrw klub-vezetőként vagy más módon segítse a filmkultúra terjeszt é s é t " — írják felhívásukban. A gondolatot még Balázs Béla vetette fel: ahogy az irodalomnak, a képzőművészetnek tanibjuk az esztétikáját, ugyanúgy kellene legalábbis köaépistoolai és egyetemi szintien a z „új" művészeti ágnak, a filmnek esztétikáját is tanítani. Amikor 1965-ben néhány középiskolában bevezették a filmesztétikát, akkor evvel a lépéssel messze megelőztük a világot. A filmesztétika ma is, — ha nem is kötelező —- ajánlott tárgy. Amíg azonban a középiskolai oktatásban az élen jártunk, teljesen elhanyagoltuk az e tárgyat oktató tanárok képzését Így az a paradox helyzet alakult ki, hogy képzetlen „alkalmi" előadók néha több kárt okoztak, mint hasznot. Ezért is kell külön örömmel üdvözölni a balázs bélások kezdeményezését, hiszen, filmklubjaikat éppen a jövő pedagógusainak képzésére működtetik. És hogy milyen a helyzet Szegeden? Bár működnek különböző filmklubok, sőt a tudományegyetem bölcsészkarán filmesztétikái oktatás is folyik, mégis — mini azt egy felmérés is bizonyítja — a tanárképzősök nagy része például nem hallotta Balázs Béla ismert nevű rendező, operabőr nevét.., S Z E G E D I EGYETEM

Falstaff Verdi tizenegy operájának bemutatása után tizenkettedikként a nagy zeneszerző legigényesebb alkotását — az olasz mester élet. müvének koronájának joggal nevezett vfgopeiát — a Falslaff-ot tűzte müso.á a a Szegedi Nemzeti Színház opíiaegyuUese. Azt az operát, amelyben — a nyolcvan éves zeneszerző — művészetének melodikus sajátosságait a zenedráma jellegzatességéivel, s a jellemábrázolással a leg tökéletesabb egyégbe forrasztotta — igen nehéz feladat elé állítva a megszólaltatására váll .lkozó operatársulatokat. S mert a feladat a szokásosnál nagyobb nehezebb, ragyogó megoldási láttán — hallván az öröm, az elismerés is a szokásosnál nagyobb. A január 8-1 premier közönsége jogosan ünnepelte a szinte teljesen h i b á t , lan, magával ragndó előadás végén szűnni nem akaró vastapssal az operaegyüttest. Az érdem az egész együttesé. Azé a társulaté, amely Vaszy Viktor vezényletével és Horváth Zoltán zenei főrendező iránvitásával maradéktalanul tett eleget a produkcióval Verdi eredeti szándékának, az opera együttes Játékra építésének. S ahhoz, hosy élményünk még teljesebb legyen, az együttes játékot mozgató, előbbrevivő három főszerep szerencsésen válasz, tott szereposztása nagyban hozzájárult Gregor József — akit adottságai szinte prerlestinálnsk Falstaff szerepére — alakításával ismételten bizonyítja a szegedi opera színpadán kivételes tehetségét. Nemcsak énekli a címszerepet, hanem — és e^zel felejthetetlenn é teszi produkcióját — éli Sir John Falstaff-nak nz élvhajhászságában Is az élet szerelmesének végig megmaradó, kigúnyoltsAgában is rokonszenves figuráját. Énekesi és színészi remeklése végig összhangban van, szerves egysége a második felvonásban éri el csúcspontját, ahol igazán felszabadult és felszabadító komédlázásával mindenkit magával ragad. Méltó partnere — az opera szerint ellenfelét játszó — Mr. Ford ««"epében Gyimesi Kálmán.

A l a k í t ó b a n srlntén összeforr a zenei és színészi teljesítmény — de, míg Grogor jóságos kópé Falstaff-ja ezzel rokonszenvessé válik, Gyimesi Ford-ja (a szövegkönyv író Boito és Verdi szándékalt követve) a kitűnő komédiázás ellenére sem kelt a kö-

Collegium Artium

A Népművészet ifjú mestere

A KISZ Központi Bizottsága a Művelődésügyi Minisztériummal a Népművelési Intézettel és a Népi L Zenetudományi szekció: Iparművészeti Tanáccsal egyetérA zenei műfajok fejlődése hátésben pályázatot hirdet a Néprom évszázad kultúrájában művészet i f j ú mestere cím elFebruár 6.: A szonáta ú t j a D. nyerésére. Scarlattitól Beethovenig. A pályázat célja az Ifjúság köFebruár 13.: A variáció művérében elősegíteni a népművészeti szete Haydn-tői Brahmsig. alkotó tevékenységet, a nemzeti Február 20.: Vokális zenei forhagyományok ápolását és továbbrások és a mese szerepe a mufejlesztését. valamint a nemzetizsikában: Weber: CPoeron; Menségek kultúrájának felkutatását. delssohn: Szenlivánéji álom; A legkiemelkedőbb alkotásokat Prokofjev: Péter és a farkas. ebben az évben a berlini VIT-en Február 27.: A kamarazene is bemutatják. nyelve és forrásai: Mozart; MenA pályázaton 30 éves korig ledelssohn, Dvorsak, Ravel. het részt venni. Hangszeres népMárcius 6.: Az induló szerepe zene. népdal, néptánc, népmese, nagy mesterek alkotásaiban:" valamint hímzés, szövés, fafaraBeethoven, Chopin, Liszt. Waggás. fazekasság, kerámia, csomóner. zott és szövött technikájú szőMárcius 13.: Formabontás és nyeg, kékfestés, tojásfestés, koú j hangszínek a XX. század zevácsoltvas, gyékény és vessző stb. néjében. A francia hatok és a fonás művészeti ágakban. legfiatalabb szovjet és magyar zeneszerző nemzedék. II. Képzőművészeti szekció: Pályázati követelmények Március 20.: A XX. század Hangszeres népzene: szobrászaténak problémái: Henry A pályázónak az általa haszMoore (előadó dr. Dávid Katanált hangszeren tíz percnyi hanglin művészettörténész). szeres népzenei anvagot kell beMárcius 27.: Gesztus vagy almutatnia — lehetőség szerint a kotás (Előadó dr. Németh Lajos népzene archaikusabb rétegeiből művészettörténész). — parlandó, rubató és különböző Április 10.: A magyar festészet karakterű giustó dallamokból válegújabb irányzatai (előadó: dr. logatva. Solymár István művészettörténész). III. Színháztudományi szekció: Népdal: A pályázó tudjon tíz percnyi Április 17.: Csehov és a világidőtartamban zenekíséret nélkül színház (előadó: dr. Nagy László népdalokat — négy lírai dalt, tudományos főmunkatárs). vagy két különböző balladát, Április 24.: A modern drámák vagy ballada hosszúságú szokásszínjátszásáról (előadó: dr. Herénekeket, illetve ezek kombinámann István egyetemi tanár). cióit — előadni. (Műsorának legMájus 8.: Távolodás a drámáalább fele a régi stílusrétegből tól (előadó: dr. Székely György, származzon.) a Színháztudományi Intézet ig. h.). r v . Collegium Polytechnikum: Néptánc: A néptáncos pályázónak t u d Február 10.: Az űrkutatás nia kell két különböző táncdiaeredményein alapuló ú j geogenelektus területéről kiválasztott, két tikai elméletek (előadó, dr. J a különböző tánctípust — a hiteles kucs László egyetemi tanár). motívumkincsnek és a szerkezeti Március 12.: Term?s?etes eresajátosságoknak megfelelően — detű gyógyszerek (előadó: dr. legalább két-két percig szabadon Schne'der Gyula tudományos főrögtönözni. munkatárs)). Április 16.: Modellezés a terNépmese: mészettudományokban (előadó: A pályázó tudjon egyéni, szédr. Kocsondi András egyetemi pen kidolgozott mesemondó stídocens).

vmt i

zönségben együttérzést, s éppen ezért méltó elismerésre. A harmadik — az együttes játékból kiemelkedő, s azt előrevivő — szerepet. Ford feleségét Karikó Teréz alakította a bemutatón.. Sikeresen, hatásosan teremtette meg a Falstaff ellen irányuló akciókat mozgató, a legaktívabb windsori víg n ő figuráját. E három kiemelkedő szerep és alakítás mellett — és velük szerves együttes játékban — jó teljesítményt nyújtottak az opera többi szereplői is. Berdál Valéria, Lengyel Ildikó és Gortva Irén eleven, színes produkciója, Sinkó György és Juhász József sajátos karakterformálású alakításai részesei az előadás sikerének. A szereposztás és az alakok megformálásának tökéletessége, a zenekar nagyszerű teljesítménye képes ezen az előadáson folyamatos együttes munkával egységes sikert elérni. Vaszy Viktor zenei vezetésének és Horváth Zol'án rendezésének méltó kl?gészítől, az előadást látványban is egységessé tevő részssel Sándor Lajos díszletei és a Bata Ibolya tervezte jelmezek. g z , m.

Szabó Imre: Jónás

Fűz Veronika: Kisfiú

Dér István: Oszl virágok között

Cs. P a t a j Mihály: Napraforgók

SZEGEDI

É G í fc I E M

A KISZ Központi Bteottaif»

Vinkler László: Lyukas tányér, repedt

TELI

TÁRLAT

J a n u á r közepén a Móra Ferenc Múzeum Horváth Mihály utcai Képtárában megnyílt a kétévenként ismétlődő hagyományos Szegedi Téli Tárlat. A 28 kiállító képzőművész munkái között láthattuk a Tanárkéoző Főiskola művésztanárainak, D é r Istv á n n a k Cs. Pataj Mihálynak, Szűcs Árpádnak, V i n k l e r Lászlónak és rajzszakos hallgatóinak F ű z V e r o n i k á n a k . S z a b ó I mr é n e k alkotásait ls. „A jelenlegi Szegedi Téli T á r lat — írja a kiállítás katalógusának előszavában Szelesi Zoltán művészettörténész — inkább tájékozódásra és vitára nyújt alkalmat, mint arra, hogy helyi művészetünk teljes össz'épű keresztmetszetét várjuk tőle. Mégis — mint az év első itteni kiállítása — túlnő önmagán, s kissé az ú j . a vizsgálódva nekigyürkőzés szimbólumává válik. így a vele való foglalkozás, a legsikerültebb alkotásokban fellelhető értékek arra köteleznek. ho<?y a megújhodás vácyát^l sarkallva keressük városunk képzőművészeti fejlődésének további lehetőségeit." A tárlat február folyamin még meffteVfnthető (A felvételeket Ruszkal Károly és Tuskó László készítették.) «

lusban előadni legalább tíz n é p mesét — hiteles népköltési, vagy ú j magyar népköltési gyűjteményből. vagy saját gyűjtésből. A népi díszítőművészet, a népi iparművészet felsorolt ágaiban öt-öt, a csomózott és szövött technikájú szőnyeg kategóriában három önálló, szabadon választott méretű alkotással kell pályázni. A pályázónak 6—10. oldal t e r jedelmű dolgozatban össze kell foglalnia választott művészeti t e vékenységének célját, valamint alkotó munkájával Összefüggd életútját. (Kitől és hogyan tanult, mikor és milyen indítékok alapján kezdett hozzá a m ű v é szeti munkához, milyen csoportokban működik közre stb.) A népi iparművészet m ű f a j a i ban pályázók ismertessék a beküldött munkák technikai megoldását. és rajzzal, illetve fotóval is illusztrálják a legfontosabb részleteket. A népi iparművészeti tárgyakat és dolgozatokat 1973. április 10— 15 között kell beküldeni * KISZ Központi Művészegyüttes Székházába (Budapest VII.. Rottenbíller utca 16—22.), illetve egyéb kategóriákban ugyanott Írásban kell jelentkezni A Népművészet Ifjú mestere cím odaítéléséről a KISZ Központi Bizottsága által felkért bíráló bizottság dönt. A népzene, a népdal a néptánc, a népmese kategóriákban jelentkezők később meghatározott időpontban bizonyítják be tudásukat a zsürl előtt. A Népművészet fijú mestere címek kiosztására 1973. augusztus 20-án Budapesten kerül sor, A kitüntető címmel oklevél, plakett és 3000 forint pénzjutalom jár. A népi Iparművészet legjobb pályaműveit a VIT-en is kiállít« ják. Az alkotók meghívást kapnak a Tolna megyei országos ifjúsági népművészeti táborba (Fadd—Domborl 1973. Június). Kérjük, minden pályázó közölje azt. hogy részt tud-e venni a t á borban. A Népművészet Ifjú mestere cím több alkalommal is megpályázható.

Szűcs Árpád: Életfa

Aki n e m sokat ért a matematikához, az csak bámulja, hogy K u n v á r i Mária pillanatok alatt teleírja a táblát, m a j d töröl, és a t á b l a már ismét tele van. Nyugodt, jó vizsgázó, beszéd közben szinte csak lélegzetvételnyi szünetet t a r t A vizsgáztató — Hunya Péter — a Kibernetikai

A folyosón beszélgetünk, hogy ne zavarjuk a többieket — Numerikus matematika — mit jelent ez? — Amikor kikerülünk, sok számítási probléma merül fel. E tárgy keretében tulajdonképpen olyan számítási módszereket sajátítunk el, amelyek legalkalma-

PÉLDAKÉP

— Elsősorban az oktatás módszere változott — m o n d j a dr. Fehér István. Ügy a harmad, mint a negyedéveseknél tanulócsoportos oktatás folyik. Ez azt jelenti, hogy az előadasok helyett, heti háromórás szemináriumok vannak. Ezeken részben rövid előadást is tartanak az oktatók, illetve utána azonnal megbeszélik a tematikában m á r az év elején megjelölt anyagot. A túlnyomó többség referátumot készít, oktatói irányítással, de önálló munkával. Mi sem bizonyítja jobban a módszer helyességét, eddig egyetlen bukás, sőt még elégséges sem volt. A tanárok jobban megismerik a hallgatókat — ez előadáson lehetetlen volt — jobban t u d j á k ellenőrizni egész félévi m u n k á j u k a t Persze, ez több elfoglaltságot jelent számukra. — Igen, valóban a tanároknak nehezebb. Többéves tapasztalattal rendelkező, jó módseertani és pedagógiai képzettségű tanárokat igényel ez a módszer, — mond la dr. Fehér István. Dehény Ágnes magvar-énekszakos hallgató vizsgázik. Nagyon ideges, kapkodva, gyorsan mondja el, amit tud. A kérdéseknél kicsit megakad, de némi segítséggel

A diákévek állandóan Ismétlődő „megpróbáltatása", S vizsgaidőszak az idén is épp olyan sok izgalommal, drukkal, örOmmel és elkeseredéssel járt, mint máskor. Felvételünk a Bölcsész Kar egyik félreeső, vizsgazajtól mentes folyosóján készült. A „mérkőzés" előtti utolsó „edzés" lehetőségét nem szabad elszalasztani. Még egy kis Ismétlés, vagy talán az eddig még ismeretlen anyagrész gyors átlapozása? Ki tudja. Csak odabenn menjen simán minden! Fortuna legyen ott a tétel húzásnál! a többi már a vizsgázón múlik. De minden per« d r á ga! Kérem, senki se zavarjon! Meg a kíváncsi fotoriporter se.

Az mondta » szigorlaton » profnak, hogy: nonol Laboratórium tudományos m u n katársa néha megállítja, „belekérdez". Mária ilyenkor gondolkozik néhány másodpercig, m a j d ugyanolyan tempóban folytatja. A harmadéves matematikusok egy része vizsgázik numerikus matematikából. A mai vizsgára tulajdonképpen 11-en jelentkeztek, de most mégis mindössze h á r m a n vannak itt. A többiek elhalasztották egy-két nappal a vizsgájukat. Azzal indokolták, hogy kevés volt az idő a felkészüléshez — m o n d j a Hunya Péter. — Hányan vizsgáztak eddig? — Huszonkilencen, és még nem Volt elégtelen. — Minek tulajdonítja ezeket az eredményeket? — Ebben a félévben valóban kifejezetten jobbak az eredmények. Ez a tárgy kicsit gyakorlatibb, mély elméleti probléma nem v o l t Közben Kunvári Mária befeezte a vizsgát, eredménye: jeles.

sabbak a gyakorlati problémáit megoldására. — — Túl vagy a vizsgaidőszakon? — Igen, két szigorlatom és két kollokviumom v o l t az átlagom 4,2. Közben a következő vizsgázó Maul Ibolya is megkönnyebbült mosollyal jön ki: jeles. Ügy látszik, ma mindenkinek jó n a p j a v o l t . . .

A Tanárképző Főiskola n e gyedéves hallgatói ebben a félévben kollokválnak utoljára a Marxista Tanszéken. Második félévben már nincs vizsgájuk, csak az államvizsga. Bullás Rózsa vizsgázik éppen szemináriumvezetőjénél, dr. Fehér István tanszékvezető főiskolai tanárnál. A negyedévesek még a régi, a harmadévesek viszont már az ú j tanterv szerint tanultak ebben a félévben. — Milyen különbséget jelent ez?

MARATONI VIZSGA

Utóvizsga válaszol A második tétel egy kicsit gyengébben sikerül, eredménye: közepes. Mikor meghallja, megnyugszik. — Hány napod volt a felkészülésre? — Bizony kicsit ellógtam az időmet, a szakdolgozatomat is most gépeltem, elsejére kell leadni. Most már nyugodt, nem hadar — a vizsga előtt örömmel kiegyezett volna a közepessel. A vizsgák lassan befejeződnek, a negyedéves hallgatók háromhetes gyakorlótanításra • mennek. Végre taníthatnak, túl a vizsgákon, mégis legalább olyan Izgalommal készülnek erre is. Egy hét múlva m á r tanárnéniknek, és tanárbácsiknak szólítják őket a gyerekek. És ez jobb érzés, a k á r egy jeles vizsgánál i s . . .

Nekik már könnyebb. Kihúzták a tételt — úgy tűnik szerencsés készei — és buzgón irnak. Szaporodnak a sorok, lesz miről beszélni. Akkor sem hagyják abba az Írást, amikor lencsevégre kapják őket. Aki meg már a tanári asztalnál ül az a „mindjárt túl vagyok" boldog é r zésével felel. Csupán néhány mondatot kapunk el — a felvilágosodás filozófiájáról beméi. Reméljük sikeres felelet less. A felvételeket a Bölcsészettudományi Karon január 16-&n Ruszkai Károly készítette.

Győztünk i H

HANTA Minden újév reggelén kezdődö.t. össe.es tim Anyámmal azon, h gy ne vágjon ünnepi ebéire tyű coí, mert néprajzos tapasz ala.taim szerint az elkaparja egész évre s szerencsit. Egyéb húsféliség nem lévén otthon Ó mégis azt főző t, kioktatva közben engem arról, h gy hiába is várok miid g: a sü t galambok nem re: ülnek. A repülés szó hallatára páni fél.lem vett erőt rajtam. Mert nem vagyok bibonás természetű, de art tu'tn, hogy az év első nipjáncsel k2dett. kimondott, hall tt dol'•->fc sű űn Um tödnek maji vst 'Jc egész évben. Természetes, l Í7V iszonyúm félni ke~d tm a • pü'és'ől. Ki ne félne tőle vizsradősrakban?! Még íz is aoda. ti <ry tanulás helyett vacogni volt erőm. Ami'-or pedig a vizsja napjának regg lén fel'u'ott a hirisnyám — óh. az az egu szem —, érezt m, hogy elves tem. AVg találtam ki a Mnpadról. Kinn pad nem lévén a büfé'g vonszoltam m-g-.m. Ott évp^n le'.tá'OZtak. Azt számlázták ösizi, h^gy mern- i a nrpi be' ét l. A ki úgottaktól. akik ott helyben berúrjtak. Ezek után senkinek sem kell UTie biz-nvqatn-m. hoqy ölni tudtam volna. A búb 'ratomat. Meg a csoporttársaimat,

alcik hazavitték és leitattak. Vízzel. Mert a jobb koleszokban vizsgaidőszakban crak ez van. Ezért látja az ember ilyenkor miniig olyan üresnek a világot — meg a fejeket. Nem csoda, ha elnehezedik tői? a sajátja. Álmában. Akkor aztán jelesre mentem — a Józan Ész Kritikájából, Bár, a vitÉgct'afó mrgjegyez'e, hogy enn-ik semmi köze az élet filozófiájához. Erre én magyarázni kezdtem, jó hangosan. — Amíg a szobatársam rá vem ébresztettek; a valóságra. Tudniillik. hogy éppen most csal meg a vőlegényem. A következő osztályozott besámoló anyagával. Éreztem, hogy s^nkitanuvk kell. A jeqy-et második fele szakadt nekem. Persze; ha ló nincs szamár is jó — bír ioazán nem volt szép tő'e, hegy ilven vermet ásott. Már nem is bízom benne, noha sose lehet tudni, hogy meddig jár a korsó a kútra. Ugyanis keziek ké'elkedni az össznep-ps bölcserségikben. meg ( babonaságokban. Az új vi bálsej e^mes elő elek elle'é'e tegnap ö ösre mentem h^n'a tanból. A losszmámak sxe~int ez nem vo1t vé'eűen De még véletlenül is r.srk a Jzles Navi szokás^káf s-/>ret"ém me"ta~tani a következő vizsgaidőszakban.

Ott túl az ajtón vajon mi van? Mi lenne? VIZSGA. Aaért nem árt kikémlelni. Persze csak a legbátrabbak vállalkoznak Ilyen hadmozdulatra. Ilyenkor sok minden kideríthető: Milyen a vizsgáztató hangulata, amennyiben ez az arcára van írva? Milyen messze van a tanári íróasztaltól az a kisasztal, amelynél a hallgatók készülnek fel s feleletre? Hány perc még „az élet"? Hátha már épp kifelé indul egy boldog vagy elkeseredett paciens. És akkor már elkerülhetetlen, nincs mit csinálni, valakinek be kell m e n n i . , . És a többiek? Hja, kibicak itt is vannak, nekik semmi se d r á g a .

Zárthelyi

„Bölcsességek" Kitűnően beosztja az Idejét, egó'z nap az Időbeosztásán dolgozik.

— Professzor úr, tudom, hogy a feleletem nem volt éppen fényes, de azért úgy gondolom, hogy egyest mégsem érdemel. — Tudom kollega, de ennél rosszabb osztályzat már nincs. Aki tanul, az hülye, aki nem tanul, az hülye marad.

Kétszer tanul, aki gyorsan tanul. • — Képzeld el, tegnap két órán át magyaráztam Kovácsnak az Einstein-féle relativitás elméletet, és képtelen volt megérteni. — Ezen egy cseppet sem csodálkozom. Kovács világéletében ugatta a focit. •ír Tanulás a gyávák menedéke. (Az Egyetemünkből)

Mese a 40 forintról és a becsületről Hoí volt, hol nem volt, volt egyszer egy kollégium. Diákok laktak benne, egyetemisták. A kollégiumi házirend megengedte, hogy vendégeik felmehessenek a szobába. Más diákok, egyetemisták. Tanulni, beszélgetni, k á r tyázni — ki miért. Folyt, folydogált csendesen a kollégium élete. Míg egy nap az egyik szoba lakója azt vette észre, hogy hiányzik féltve őzött, szívéhez nőtt egyetemi tankönyve (már tanult belőle, ő „húzgálta alá") a nehezen beszerezhető, egyetemista zsebnek drága (majd 100 forint)) az „úgy kell, mint a kenyér" (három féléven át szükséges) alapkönyv. Átkutatta a szobát, a szomszéd szobákat, megkérdezett mindenkit — hiába: eltűnt a tankönyv. Bánatában és mérgében (közelgett a vizsgaidőszak) ment mendegélt az Aradi vértanúk terén, végig a Jókai utcán, át a Dugonics téren. Már a Kárász

utcán bandukolt, amikor eszébe Jutott, hogy benéz az Antikváriumba, hátha véletlenül akad egy, az említett tankönyvből És csodák csodája, akadt. Éppen a s a j á t j a i Meg is vette. Hatvan forintért. Soha Ilyen fogcsikorgatva nem adott még ki p é n z t . . . A boltban azt is megtudta, hogy aki könyveket hoz be, annak felírják a személyi adatalt. Ezt viszont az üzlet diszkréten kezeli, csak a rendőrségnek ad felvilágosítást. Egy cseppet sem meglepő. hogy kárvallott hősünk oda fordult segítségért És kiderült, hogy egy hasonló szakos egyetemista társa, a kollégiumba rendszeresen bejáró „jó ismerős" adta el 40, azaz negyven forintért a könyvet és a becsületét. Ha nem attól hallom, akivel megtörtént, azt mondom: mese. De nem mese! Igaz! Sajnos igaz! Szégyen ide — szégyen oda: el kellett mesélni. S. N. E. SZEGED'

EGYET E H

Doktoravatás

Pályázati felhívás A Magyar Újságírók Országos Szövetsége és a Magyar Kommunista Ifjúsági Szövetség Központi Bizottsága pályázatot hirdet egyetemi és főiskolai hallgatók, illetve felsőfokú végzettségű •— 30 évnél nem idősebb — fiatalok számára. Pályázni három, az újságírás valamelyik m ű f a j á hoz tartozó (tudósítás, riport, interjú, kritika, cikk. glossza stb.) írásművel lehet. A cikkek mai életűnkről — mindenekelőtt az ifjúság helyzetéről — valamint kül- és belpolitikai eseményekről, a gazdaságpolitika, a kultúra és a sport időszerű kérdéseiről szólhatnak. Szépirodalmi művel, regénnyel, novellával, verssel pályázni nem lehet. A pályázathoz részletes

életrajzot kell mellékelni. Jeligés pályázatot nem értékelünk. A pályázat díjai: 1 L d í j : 4000 forint 2 II. d í j : 2000 forint 3 III. d í j 1000 forint Ezenkívül az arra érdemes p á lyamunkákat dicséretben részesítjük s közülük négyet 500—500 forinttal jutalmazunk. A legjobb írások megjelenéséről gondoskodunk. Beküldési határidő: 1973. m á r cius 31. Cím: Újságíró Oktatási Központ (MUOSZ) Budapest VI., Népköztársaság ú t j a 101. Eredményhirdetés: 1973. m á j u s 31-én, a Magyar Sajtóházban.

A József Attila Tudományegyetem Tanácsa január 27-én délelőtt az egyetemeik központi épületének Aulájában két ünnepélyes doktorráavató ülést tartott. Az Állam- és Jogtudományi Kar 129 végzett hallgatóját, a Bölcsészettudományi Karon korábban végzett 13 tanárt és a Természettudományi Karon ugyancsak korábban végzett 17 hallgatót avattak doktorrá. Az Egyetemi Tanács nevében dr. Serfőző Lajos oktatási rektorhelyettes, dr. Balázs József, az az Állam- és Jogtudományi Kar dékánhelyettese, dr. Hajdú Péter, a Bölcsészettudományi Kar dékánja és dr. Leindler László, a Természettudományi Kar dék á n j a fogadta kézfogásával fiatalabb doktortársává az egyetem 159 volt hallgatóját

|QxlO a X. VIT-re A Magyar Kommunista Ifjúsági Szövetség, a Magyar Rádió és a Magyar Televízió ifjúsági osztálya a X Világifjúsági Találkozó alkalmából vetélkedőt hirdet. A vetélkedő célja: 100 VIT küldött kiválasztása. A pályázók a X. VIT programjának megfelelő helyzetekben adnak számot szocialista hazánk eredményeinek, ifjúságunk életének, a KISZ tevékenységének, a haladó ifjúsági világmozgalomnak ismeretéről, politikai felkészültségükről. Bizonyítaniuk kell, hogy megfelelően t u d j á k képviselni a találkozón a magyar fiatalokat, számot kell adniuk játékkészségükről, kezdeményező és kapcsolatteremtő képességükről. Az országos vetélkedő legjobb-

Beruházások a főiskolán A legfontosabb és a leglátványosabb: a centenáriumi készülődés jegyében ú j r a festették főiskolánk főépületét. Jelenleg is belső átalakítási és tatarozási munkákat végeznek. # Közel negyvenezer forintos beruházással telex gépet szerzett be a gazdasági hivatal. -öA földrajzi tanszéken némi á t alakítással ú j módszertani kabinettet alakítottak ki. Itt elsősorban az eddig szétszórt általános iskolai földrajzi szemléltető anyag

kerül elhelyezésre. A kabinett alkalmas a regionális földrajzi gyakorlatokhoz szükséges szemléltető eszközök jobb elhelyezésére is.

Megjelent a Bölcsészettudományi Kar kiadványa az Acta Iuvemim Sectio Philologica et Histórica V. kötete. A 150 oldalas kötet hét dolgozatot tartalma/.. A l b e r t S á n d o r : Egy XIV. századi oorosz hírmologion nyelve. B a l á z s M i h á l y : Ecsedi Báthori István és a manierista m ű vészi prózánk, G y i m e s E r z s é b e t : Gimnáziumi osztály közös-

ség pedagógiai-pszichológiai vizsgálata, J a n k o v i c s József: A levélíró Bethlen Miklós arcképéhez, ifj. K ü r t i B é l a : Ü j a b b adatok a Dél-Alföld kora — bronzkorához. Orosz Magd oln a : Apollinaire és Radnóti, T ó t h G y u l a : Vizsgálatok az iskola-otthon pedagógiai atmoszf é r á j á n a k meghatározásához.

Külföldi tanulmányutak

Múlt. évi 15. számunkban Hogyan vizsgázzunk? című anyagunkba hiba csúszott. Helytelen tájékoztatás miatt azt írtuk, hogy a Gyógyszerészitudományi Karon tavaly az első évfolyam 10 százaléka bukott évismétlésre. Ez így nem helyes, mert bár valóban ban megbukott az első évfolyam 10 százaléka, általános kémiából, de évismétlésre mindössze ketten buktak.

A Természettudományi Karról december és j a n u á r folyamán kéthetes tanulmányútra, előadói körútra, illetve kutatóintézetek meglátogatására utazott több oktató. D r . B a r t ó k Mihály docens Bulgáriában járt,' d r . H e v e s i I m r e docens és K o z m a L á s z l ó docens a Szovjetunióban tett látogatást. d r . K a l m á r László akadémikus, tanszévezető egyetemi t a n á r Franciaországba utazott. Dt. S-zőkefalvi-Nagy B é l a akadémikus, tanszékvezető egyetemi tanár a Magyar Tudományos Akadémia kiküldetésében Indiában járt, ahol egy nemzetközi konferencián vett részt és előadásokat is tartott.

Módszertani továbbképzés A József Attila Tudományegyeteme decemberben befejeződött az öt megye pedagógusainak szervezett egy éves módszertani továbbképző tanfolyam. A Bölcsészettudományi Karon magyar és .történelem szakon 44. a Természettudományi Karon matematika, kémia, fizika, földrajz és bi-

T I P O L E X I K O N

ológia szakon 87 résztvevő tett vizsgát és kapott a tanfolyam befejezéséről tanúsítványt. Január elején mindkét karon négynapos programmal indult ismét egy egyéves kurzus. A Bölcsészettudományi Karon 32, a Természettudományi Karon 40 résztvevővel.

- 9 Grill

J a n u á r 15-én ausztrál zenepedagógusok 33 tagú csoportja látogatott a Tanárképző Főiskola I. számú Gyakorló Általános Iskolájába. A távoli földrészről érkezett pedagógusok több mini két hetet (öltöttek hazánkban. Vezetőjük Mrs. Deanna Hoermann elmondta; általános iskolai tanítók, ének- zenetanárok, zeneiskolai tanárok, középiskolai énektanárok saját költségükön azért jöttek Magyarországra, hogy az énektanítás kodályi módszerét tanulmányozzák. Szegedi látogatásuk egy múlt évi kapcsolat folytatása, hiszen Mrs. Hoermann már járt Szegeden. A Gyakorló Iskolában dr. Baranyai Albertné, Erdős János. Sinkó Györgyné és Vincze István óráit nézlék meg, az elsőtől a hetedik osztályig. így bepillantást nyertek általános iskolai énektanításunkba. Az iskola Bartók, Mozart és Kodály kórusa házi hangversenyt rögtönzött a vendégek tiszteletére.

Ügyészi munka életközeiben A múlt év májusában a Legfőbb Ügyészség „Az ügyészség helye és munkájának jelentősége a Magyar Népköztársaság Államszervezetében" címmel joghallgatóknak pályázatot hirdetett. Czifra Jánosnak, az Államés Jogtudományi Kar másodéves hallgatójának pályamunkáját az értékelő bizottság 500 forintos jutalomban részesítette. A pályázat célja az volt, hogy a .joghallgatókat jobban megis-

mertesse a?, ügyészi munkával, egyben segítséget nyújtson a leendő munkahely megválasztásához. Az ügyészségek már korábban is több „beszélgetési délutánt" rendeztek, ahol a hallga1 ókkal való közvetlenebb kapcsolatok kiépítésére törekedtek. Ennek eredményeként a másodévesek egy csoportja rendszeresen szeretné látogatni a bírósági tárgyalásokat, hogy ott az ügyészi munkát úgymond életközelről tanulmányozhassák.

Vezetők tapasztalatcseréje Az orvosegyetem kollégiumainak Koordinációs Bizottsága decemberben elméleti továbbképzést szervezett a diákbizottsági titkároknak és tagoknak, valamint a kollégiumi nevelőtanároknak. A vezetés módszereiről dr. Bagdi Sándor, a megyei pártbizottság munkatársa tartott előadást, melyet vita követett.

Dr. Sütő Mihályné nevelőtanár és Szendrey Sándorné gondnok decemberben többnapos tapasztalatcserére utazott a budapesti orvosegyetem kollégiumaiba. Imre Gyuláné, a debreceni orvoskollégiumba látogatott. Mindhárman a kollégiumok életét és az ott folyó nevelőmunkát tanulmányozták.

Népművelési gyakorlat

Filmesztétikai kör

A József Attila Tudományegyetem 25 hallgatója január 12—22. között Csongrád, BácsKiskun és Békés megye különböző községeibe falusi népművelési gyakorlatra indul

A második világháború utáni filmművészet napjainkig Február 17.: A francia ú j hullám Március 10.: Godárd és az ú j baloldal Március 24.: Ú j törekvések Európán kívül (Brazília, Japán, stb.) Április 14.. A csehszlovák és jugoszláv ú j hullám Április 21.: A szocialista magyar film Május 5.: A magyar és a szovjet ú j hullám

Nívó-díjas könyv Dr. W i t t m a n T i b o r n a k : egyetemünk közelmúltban meghalt tanszékvezető egyetemi tanárának Latin-Amerika t ö r t é n e t e című könyvét a Gondolat könyvkiadó Nívódíjban részesítette.

(Hegyi Füstös László betűkarikatúrái)

m\ Gomb

Kinevezés Az egészségügyi miniszter dr; Varró Vince egyetemi tanárt — az egyetem javaslatára — a Szegedi Orvostudományi Egyetem II. sz. Belgyógyászati Klinikájáról 1973. j a n u á r elsejével áthelyezte az Orvosegyetem I. sz. Belgyógyászati Klinikájára. Ezzel egyidőben felmentette a II. sz. Belgyógyászati Klinika igazgatói teendőinek ellátása alól és megbízta az I. sz. Belgyógyászati Klinika igazgatósával.

Orvosbiológusaink új otthona

A r a j z tanszéken — részben a tanári szobák felhasználásával — ú j rajztermet alakítottak ki, amely jobban megfelel az oktatási követelményeknek. így a speciális kollégiumok illetve a műhely jellegű munkák is tágabb teret kapnak. (Megjegyzendő, hogy a rajztanszék tanárai lemondtak egyik szobájukról.)

A legújabb ifjúsági Acta

jai az alapszervezeti, járási, kerü-: leti, városi, m a j d megyei versenyek után a Rádió és Televízió nyilvánossága elé kerülnek. A „10X10 a X. VIT-re" című vetélkedőre minden 14-26 év közötti magyar fiatal jelentkezhet a KISZ helyi alapszervezeteinél 1973. február 15-ig. Bővebb t á j é koztatást és útmutatót az egyetemek és főiskola KISZ-bizottságán kaphattok.

Galamb

Gyám

Elkészült az orvosegyetem legú j a b b épülete a klinikapark Somogyi Béla utcai sarkán. Ide költözött a Kossuth Lajos sugárúton levő Orvosi Biológiai Intézet és az egyetem számítógép kutatási csoportja. Az épület ünnepélyes, hivatalos átadásáról képekkel később tudósítunk.

Art Kino Február 16.: Svédország pofcol vagy mennyország Március 2.: A magyar ugaron (rendező: Kovács András) Március 30.: Plusz mínusz egy n a p (rendező: Fábry Zoltán) Április 13.: Tükör által homályosan Április 27.: Úrvacsora Május 4.: Csend.

Nyugdíjasok búcsúztatása Dr. Arányi Györgynél és Bf/jtt Sándornét az orvosegyetem kollégiumainak gondnokait nyugdíjbavonulások alkalmával ünnepélyes keretek között búcsúztatták H a négy kollégium dolgozói, akiknek nevében Pignitzki György kollégiumi igazgató mondott köszöntő és búcsúzó szavakat.

Nyilvános ülés A Gyógyszerésztudonrwnyi Kap Nevelési Bizottsága február 22-én délután 5 órakor a Szemészeti Klinika nagytermeben nyilvános ülést rendez. Az orvos—gyógyszerész kapcsolatról, a gyógyszerészek társadalmi tevékenységéről diavetítéssel egybekötött előadást tart dr. Pápai Tamás, a bajai kórház intézeti gyógyszerésze. S Z E G E D I

A József Attila T u d o m á n y e g y e t e m , a Szegedi Orvostudományi Egyetem és a T a n á r k é p z ő Főiskola lapja. M e g j e lenik havonta kétszer. Megbízott felelős s z e r k e s z t ő : Szabó Magdolna. Szerkesztőség: Szeged. Dugonics tér 12. T e l e i o n : 15-196. K i a d á s é r t felel: K o v á c s László, a C s o n g r á d megyet L a p k i a d ó Vállalat igazgatója. K i a d ó hivatal: Szeged. M a g y a r T a n á c s k ö z t á r s a s á g u t j a 10. T e l e f o n : 13-562. A l a p o t az I n t é z m é n y e k pártbizottságai terjesztik. Ara: 1 forint. Előfizetés e g y é v r e : 17 f o r i n t . Szegedi

gyilkosság

Nyomda