Інтелектуальні інформаційні технології в електронному навчанні

керування структуру адаптивної системи керування процесом подання та засвоєння знань з окремої навчальної дисципліни можна розглядати як сукупність таких взаємопов’язаних узагальнених компонентів: об’єкт керування – керований навчальний процес, спрямований на динамічне формування керуючих факторів підвищення рівня знань слухачів; викладач як керуючий орган навчального процесу; СППР, побудована на основі машинного навчання та розпізнавання образів, основним призначенням якої є оцінка поточного функціонального стану навчального процесу та формування рекомендацій викладачу для підвищення рівня знань слухачів; блок первинного оброблення інформації (БПОІ), призначенням якого є формування вхідних даних для оцінки рівня знань слухачів; блок кінцевого оброблення інформації (БКОІ), основними функціями якого є реалізація технології подання та виведення нових знань, формування та корекція навчального контенту з дисципліни, що викладається, та реалізація індивідуальної навчальної траєкторії підвищення рівня знань слухача. На рис. 2.1 наведено узагальнену функціональну схему адаптивної АСКНП, до складу якої входить здатна навчатися СППР. В цій схемі для наочності показано основні інформаційні потоки, агреговані функціональні вузли та відповідні робочі змінні системи. Показана на рис. 2.1 структура дозволяє функціонувати системі у режимах машинного навчання СППР та її екзамену, тобто безпосереднього прийняття рішень в робочому режимі. Робота системи регламентується особою, що приймає рішення (ОПР), функції якої виконує викладач. Викладач згідно з рекомендаціями СППР формує керуючі команди {U { m } | m  1, M } , видає їх в БКОІ для реалізації і через «Модуль формування та реалізації запитів» отримує інформацію про функціональний стан СППР.

57