Manual de Competencias Computacionales

1

ÍNDICE OBJETIVO GENERAL ............................................................................................................................1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS .....................................................................................................................1 ANTECEDENTES ..................................................................................................................................3 AUTORREGULACIÓN...........................................................................................................................6 EVOLUCIÓN DE LA WEB......................................................................................................................9 WEB 1.0 ........................................................................................................................................11 WB 2.0 ..........................................................................................................................................11 WEB 3.0 ........................................................................................................................................12 WEB 4.0 ........................................................................................................................................13 RECURSOS DIGITALES PARA LA ENSEÑANZA ....................................................................................15 COMPETENCIAS DIGITALES DOCENTES EN EL SIGLO XXI ..................................................................19 (ISTE-NETS YUNESCO).......................................................................................................................19 SOFTWARE Y HARDWARE PARA LA ENSEÑANZA .............................................................................23 NUEVAS TENDENCIAS PARA LA ENSEÑANZA DEL USO DE LA ...........................................................28 COMPUTADORA EN EDUCACIÓN .....................................................................................................28 HERRAMIENTAS DIGITALES ..............................................................................................................31 RETOS DOCENTES DEL PRESENTE SIGLO ..........................................................................................35 CONCLUSIONES ................................................................................................................................40 GLOSARIO .........................................................................................................................................43 BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................................................................45

INTRODUCCIÓN

Dentro del pensamiento computacional se pueden derivar varios tipos de pensamientos pues se llevan relacionando con el pensamiento lógico-matemático, pensamiento creativo, pensamiento analítico, pensamiento creativo y el pensamiento crítico ya que varios de estos pensamientos se deben de analizar para poder llegar a una solución exacta entonces el pensamiento computacional de desglosa en cuatro partes de las cuales se componen distintas formas de solución una de ellas podemos encontrar la Descomposición con la que se puede llevar a cabo un análisis en donde se puede dividir el problema en partes más pequeñas , también tenemos el Patrón el cual se basa en la repetición de ciertos términos que se derivan para llevar a cabo la abstracción en donde se plantea el proceso más importante para tener la solución de una forma más rápida y menos compleja para que se pueda llevar la secuencia de pasos que ya se realizó con anterioridad a esto se le conoce como Algoritmos que permiten derivar los pasos secuenciales y ejecutar la acción necesaria.

Recordemos que el pensamiento computacional no solo es aplicado a maestros puesto que este tipo de pensamiento es universal en donde los alumnos y personas que no estudian lo practican y sin darse cuenta a diario porque como vamos a encontrar a continuación veremos que los contenidos siempre se enrolan a los cuatro pasos importantes que debemos aplicar ya que en las actividades diarias siempre se efectúan sin problema alguno así que los invito a que busquen estrategias para lograr una disciplina académica y se pueda comprender una mejor manera los conceptos de las ciencias computacionales y de cómo nos facilitan las actividades diarias.

OBJETIVO GENERAL Crear un Manual de Competencias computacionales para docentes del área digital, para que conozcan, usen, valoren y adquieran conocimientos, aptitudes, habilidades, destrezas y así transformen las herramientas con el fin de una integración de la tecnología educativa a través de estándares diseñados para poder integrar de manera efectiva las TIC en el campo educativo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Motivar al docente para que cree y desarrolle en el estudiante un aprendizaje donde experimente utilizando recursos digitales, herramientas, plataformas, etc.



Promover el uso de diversas herramientas tecnológicas con el fin de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

1

2

ANTECEDENTES La Evolución de las TICS, no sólo ha impactado en el mundo industrial, social, si no también se ha convertido en parte esencial en nuestras escuelas, como las herramientas que se han ido incorporando, estableciendo modelos de comunicación, rompiendo con paradigmas tradicionales, en el aula. A finales del siglo XX, en su totalidad las áreas profesionales han incrementado una potencia en desarrollo con la incorporación de las TICS. Según UNESCO ISTE, esta nueva fase tendrá un gran impacto en la organización de enseñanza aprendizaje. (Gómez, 2004). Los docentes deben hacer que los estudiantes aprovechen la tecnología facilitándoles un papel activo en la elección de contenidos o plataformas digitales, informándoles las ciencias de la enseñanza. La introducción de la tecnología en educación ha implicado cambios en la manera de cómo se transmite y se aprende. Según ISTE, en 1998, publicó la primera versión de estándares para estudiantes, educación y habilidades tecnológicas. Luego en 2000 y 2001 publicaron estándares para maestros y administraciones educativas. (M.R.M.Bautista). Los sistemas educativos sufren transformaciones al adecuarse a nuevos valores y necesidades. A través de la historia de ISTE inicio con preguntas cómo; ¿Qué pasaría si los maestros no dieran clase, pero sirvieran como guías y colaboradores?, ¿qué pasaría si permitimos que las computadoras hagan lo que hacen mejor, liberando a los humanos para crear, soñar, cambiar el mundo?, es un grupo el cual han propuesto esta realidad. Ayudando al gremio de docentes de todo el mundo a utilizar lo que son las diferentes plataformas digitales a incluirse a una innovación educativa fortaleciendo conocimientos previos como nuevos ha ido transformando vidas y teniendo una competencia de igual al incluir la alfabetización Digital.

Sabemos que el Desarrollo Computacional ha impactado con el desarrollo ante la sociedad el cual empieza desde el siglo XX, se ha ido evolucionando a través de los años haciendo a las personas más productivas en el ámbito que ellas se desarrollen. Vemos que el siglo XXI es esencial diseñar sistemas para lograr conceptos fundamentales para cualquier usuario que utilice plataformas digitales de software mejorando la adquisición de conocimientos a través de colaboradores de la educación impulsando el aprendizaje computacional teniendo en cuenta las habilidades digitales.

Por lo tanto, el pensamiento computacional, es un proceso complejo que se basa en varios pensamientos, pero este en su lógica se basa en desarrollar y comprender distintas etapas tales como: 3



Descomposición: se trata de dividir el problema o solución en partes más pequeñas las cuáles se trabajan de una forma más ordenada para llevar a cabo el proceso.



Patrón: se basa en la búsqueda de las secuencias que se repiten tanto en la parte externa o interna de la solución para llevar a cabo su proceso adecuadamente.



Abstracción: se simplifica el proceso para poder centrar la atención en las partes importantes que se lleven a cabo de la solución.



Algoritmos: es la secuencia de pasos ordenadamente que se lleva para poder realizar el proceso.

Debemos de plantear el problema primero para llevar a cabo las distintas soluciones para ellos algunas de las formas más fáciles que tenemos es dividir las variables para llevar una secuencia de pasos ordenadamente y así se realice el proceso adecuadamente, tenemos acá unos ejemplos de cómo podemos aplicar el pensamiento computacional:

¿Cómo cambiar una llanta de Carro?

Para ellos se debe de derivar las variables, las cuales son “Carro, Llanta, Herramientas, Clima y Persona” con estas variables ya definida se proceda a realizar la secuencia de pasos para poder llevar a cabo la acción en la cual se deriva de la siguiente manera, parquear el carro, sacar las herramientas, aflojar la llanta, levantar el carro, retirar la llanta, colocar la ora llanta, apretar las tuercas, bajar el carro y listo ya podemos seguir el camino.

De esta forma se puede expresar de una forma simple el pensamiento computacional pues nos ayuda a mantener siempre una solución que se analiza y se desglosa para tener varias soluciones a distintos problemas que se pueden tener ya que se comprende mejor cuando se divide en pasos mínimos que se pueden analizar en todo y así realizar de distintas formas la acción y siempre obtener el mismo resultado.

4

5

AUTORREGULACIÓN La autorregulación, es un proceso de conductas y emociones que tiene como finalidad a que los estudiantes sean autónomos al aprender a aprender. El estudiante tiene un rol como agente que construye su aprendizaje de manera proactiva autorregulando la conducta de los recursos como el ambiente, tiempo y su entorno.

Según (Irene Alabau, 2021), son competencias personales que permite establecer y plantear logros y metas, también, dirigirse y como llegar a ellas. En otra palabra tiene que tener la capacidad de controlar las emociones, acciones y pensamientos mediante estrategias que permitan construir los resultados esperados. (Irene, 2021) La autorregulación tiene 3 fases que son: planificar, ejecutar y reflexionar, en la primera, se organiza la información y analiza la situación estableciendo objetivos, en la segunda, se pone en práctica la conducta y la tercera se evalúan los resultados y dentro de las fases están los siguientes componentes 

Metacognición



Autoconocimiento



Autocontrol



Autoeficacia y automotivación



Flexibilidad mental



Inhibición conductual



Autoevaluación En el ámbito educativo se lleva a cabo la autorregulación, por ejemplo, cuando se

conecta un alumno a sus clases se está autorregulando, porque sabe que tiene que hacerlo, sabe cuándo se vence el tiempo de entrega de una tarea y los atributos que tiene y nadie más que él tiene la capacidad de conectarse y entregar tareas. También existen diversos tipos de autorregulación entre los que resaltan: 

Autorregulación de conducta.



Autorregulación del aprendizaje.



Autorregulación emocional.

6

7

8

EVOLUCIÓN DE LA WEB

La web, es el acrónimo de World Wide Web también conocido como WWW la cual es utilizada en la actualidad para la creación, edición, visualización de contenido y plataformas virtuales, son conectadas o individualizadas entre sí por medio de hipertexto y del internet, el internet no es lo mismo, ni sinónimo de web. La web es un documento que utiliza un lenguaje de programación para su funcionamiento (HTML, URL, HTTP), permitiendo visualizar todo el contenido de sus páginas como: páginas web, plataformas web, sitios web.

La web tiene sus inicios en 1966 en E.E.U.U. por Arpa (Agencia de Proyectos de Investigación Avanzados), la cual era una empresa de investigación y el objetivo al crear la web como conocemos hoy en día era poder crear una red de comunicación de la casa blanca con otras partes del país, esto como un método de contingencia por algún ataque.

Desde su implementación en el área de la milicia, la web dio a conocer un gran alcance y elevó sus expectativas, debido a eso se empezó con un nuevo proyecto el cuál se tenía pensado implementar en la web para un uso civil y así cualquier persona con los recursos necesarios pudiera beneficiarse de ella. Con la evolución del internet la web también fue evolucionando a grandes pasos, cada vez había más demanda de usuarios que se encontraban fascinados con todas las ventajas de las páginas web y a su vez surgían usuarios más exigentes.

Según el Dr. Marino Lattore. (2018). La Web, Wide Web o WWW, son un conjunto de documentos interconectados por enlaces de hipertexto, el cual están disponibles en la internet, son comunicados por medio de la tecnología digital, “hipertexto” es la mezcla de textos, gráficos, archivos, de todo tipo, es un solo documento.

La evolución de la Web, como primer servidor de la web fue en 1990 en el CERN (Ginebra, Suiza). quien fue el inventor de la web el inglés Tim Bernrs Lee, pretendía crear un sistema que permitiera compartir fácilmente la información. Desde su creación de 1966, fue llamada Red Arpanet, hasta el posterior nacimiento del internet que hoy conocemos, desde entonces no ha dejado de evolucionar y perfeccionarse, ya que hemos pasado de web 1.0 a la 2.0, 3.0 y actualmente estamos en la llegada de la web 4.0.

9

La web 1.0, fue la primera aparición en (1990) en el cual solo se podía consumir contenido. Se trata de información a la que se podía acceder, pero posibilitar la interactuar, unidireccional.

Para el Dr. Marino Latorre. La Web 1.0 es la forma básica que existe de navegadores de solo textos, una página que se limita a mostrar información que ni siquiera se actualiza, formando parte de la generación 1.0.

La web 2.0 apareció en 2004, contiene foros, blogs, comentarios y redes sociales. permitiendo compartir información. en el cual nos encontramos la mayoría de los consumidores.

Según O'Reilly en 2004, una segunda generación de tecnología web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como redes sociales, blogs, wikis, chat, foros entre otros. Es dinámica, interactiva, lectura. constituyendo en una evolución de internet.

La web 3.0 (fue operativa en el 2010, se asocia la web semántica, un concepto el cual se refiere el uso de un lenguaje en la red, uno de los ejemplos sería la búsqueda de contenidos utilizando palabras claves.

La web 4.0 la denominamos como el internet de las máquinas que entienden a los humanos y que aprenden cuanto más se usan (machine learning). Es el internet de los pequeños bots, los agentes inteligentes que se comunican con los humanos, por ejemplo, el de las casas inteligentes, etc.

10

WEB 1.0

Es la primera generación de la web la cual dominó desde su creación en 1992 hasta casi mediados del 1994 cuando la demanda tenía tal magnitud que no eran suficientes las páginas web y sus contenidos.

En su inicio el ancho de banda era bastante limitado llegando a módems de 24 Kbps y en navegadores poco conocidos, poco desarrollados. También era conocido como la web de lectura debido a que los creadores de contenido estaban limitados a la programación de aplicaciones sencillas y el receptor no tenía mayor interacción con el contenido o el creador, además de que las páginas y programas estaban poco desarrolladas.

Según el Dr. Mariano Latorre, de la Universidad Marcelino Champagnat, marzo del 2018 “Una página que se limita a mostrar información y que ni siquiera se actualiza forma parte de la generación 1.0”

WB 2.0

Siendo la siguiente generación de la web la cual tiene una mayor incorporación de gráficos en las páginas web, además de la mejora en la interacción en las plataformas de contenido, los receptores ya pueden apoyar con la edición del contenido y poder dar comentarios sobre el mismo.

Este cambio en la producción de contenidos generó una gran renovación e innovación ya que hubo también un cambio en la producción de los contenidos, pues ya no se limitan a texto, sino, imágenes, audio, videos, juegos, redes sociales, entre otros, que potencian la interacción entre el medio y el usuario, pero también entre los mismos usuarios.

Según el Dr. Mariano Latorre, de la Universidad Marcelino Champagnat, marzo del 2018, estos son algunos de los cambios:

11



Tiempo de carga lento: se emplean imágenes con multitud de colores y animaciones en exceso, debido a la novedad de su uso.



No se comprueba el rendimiento de las páginas con conexiones lentas: no se tiene en cuenta al usuario.



Empleo de tablas, aunque no con el propósito de situar el contenido (tablas invisibles), sino para mostrar datos tabulados.

Aparecen tecnologías multimedia propietarias, que necesitan la instalación de un plugin para su visualización. Prima el uso de tecnologías (imágenes y sonidos), aunque luego el público no pueda visualizar correctamente las páginas.

WEB 3.0

Según el Dr. Mariano Latorre, La tercera generación aparece a mediados de 1996. Las páginas pertenecientes a esta generación son las más comunes en la actualidad. Se caracterizan por: 

Las páginas se limitan para que se puedan visualizar completamente en una pantalla, sin tener que realizar desplazamiento (scroll).



Los sitios web se crean teniendo en cuenta los posibles usuarios y el objetivo del sitio (informar, vender, ofrecer servicios, etc.).



Se limita el número de enlaces, se simplifica la navegación. Se organiza la información a partir de una página inicial hasta una página, ofreciendo distintos caminos.



Se tienen en cuenta principios tipográficos y de organización visual de la información.

Se emplean metáforas y temas visuales para seducir y guiar al usuario, creando: 

Una experiencia completa desde la primera página hasta la última.



Se incorporan los principios de usabilidad y accesibilidad.



Se comprueba con usuarios reales el funcionamiento de los sitios web.

12

WEB 4.0 La cuarta y última generación empieza a desarrollarse plenamente en 1999 y discurre hasta la actualidad. Sus características principales son: 

Se vuelven a emplear en exceso los recursos gráficos.



HTML (DHTML). Estas tecnologías permiten un mayor control sobre la visualización de las páginas web, pero a costa de incompatibilidades entre distintos navegadores.



Uso de nuevas tecnologías multimedia (como Macromedia Flash19): se puede crear un sitio web sin tener que emplear HTML.



Los principios empleados en la creación de CD-ROM interactivos se aplican en la creación de páginas web.



Un equipo interdisciplinar (informático, experto en contenidos, diseñador gráfico, etc.) desarrolla los sitios web.



El aumento del ancho de banda permite streaming de video y audio en tiempo real.



El objetivo al desarrollar un sitio web es crear una experiencia completa desde que el visitante visualiza la primera página hasta que abandona el sitio web.

13

14

RECURSOS DIGITALES PARA LA ENSEÑANZA Un recurso digital es todo el elemento que los docentes utilizan de manera educativa ya sea que estos fueran seleccionados para el uso explícito de la educación o bien para el sistema educativo. Los recursos educativos pueden ser variados incluyendo textos, imágenes, vídeos, audios, softwares, juegos, entre otros.

El uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC´S) es más común hoy en día pues podemos interactuar y utilizar los diferentes recursos digitales que tenemos para los alumnos y poder crear contenidos digitales.

Se entiende por recursos digitales cualquier material o información almacenada en forma digital, la cual está programada para ser utilizada por medio de un ordenador u otros equipos con acceso a la internet. de una manera directa o remota; es decir, en la utilización del hardware de almacenamiento o trabajando en línea.

Para Ana García M. Los recursos digitales ofrecen nuevas oportunidades en los procesos de enseñanza y aprendizaje al incorporar la imagen, el sonido y la interactividad como elementos que refuerzan la comprensión y motivación de los estudiantes.

Los recursos digitales educativos son materiales compuestos por medios digitales y proporcionan un desarrollo de las actividades de aprendizaje. Los materiales didácticos son adecuados para el aprendizaje si ayuda al aprendizaje, a diferencia de los medios que tienen un soporte tangible como: libros, documentos, medios digitales constituyendo nuevas presentaciones multimedia.

Recursos audiovisuales interactivos Es la implicación emocional y la participación de los alumnos, mejorando la calidad percibida de la enseñanza y la satisfacción de ellos mismos. Su objetivo es evaluar el impacto del material audiovisual interactivo sobre la motivación y la participación de los alumnos.

15

Búsqueda de Recursos Digitales Aplicar estrategias de búsqueda y selección de la información mediante la calidad de información encontrada de preferencia frente a los objetivos de aprendizaje.

Recursos Educativos Digitales Abiertos o de libre acceso La UNESCO organizó en 2002 el primer foro mundial sobre recursos educativos de libre acceso en el que se adoptó la expresión “recursos educativos de libre acceso”, el cual podemos encontrar en dominio público o que ha sido publicado con licencia de propiedad intelectual permitiendo su utilización, adaptación, distribución gratuita.

Transmisivos 

Bibliotecas digitales, videotecas digitales, audiotecas digitales, enciclopedias digitales.



Tutoriales para apropiación y afianzamiento de contenidos.



Sitios en la red para recopilación y distribución de información.



Sistemas para reconocimiento de patrones (imágenes, sonidos, textos, voz).



Sistemas de automatización de procesos, que ejecutan lo esperado.

Activos 

Modeladores de fenómenos o de micromundos.



Simuladores de procesos o de micromundos.



Digitalizadores y generadores de imágenes o de sonido.



Juegos individuales de: creatividad, habilidad, competencia, roles.



Sistemas expertos en un dominio de contenidos.



Traductores y correctores de idiomas, decodificadores de lenguaje natural.



Agentes inteligentes: buscadores y organizadores con inteligencia.



Herramientas de productividad: procesador de texto, hoja de cálculo, procesador gráfico, organizador de información.



Herramientas multimedia creativas: editores de hipertextos, de películas, de sonidos o de música.

16

Interactivos 

Textuales



Visuales



Sonoros



Audiovisuales



Multimediales

17

18

COMPETENCIAS DIGITALES DOCENTES EN EL SIGLO XXI (ISTE-NETS YUNESCO) Las competencias surgen con el fin de orientar la buna utilización de la tecnología, no solo como un medio para el entretenimiento sino como una herramienta para el aprendizaje, los docentes pueden adquirir nuevas habilidades en el manejo y uso de la tecnología, como el uso de hardware y software, así como la web y sus diferentes aplicaciones, todo ello con el objetivo de orientar a los alumnos, buscar o crear estrategias que faciliten la adquisición de conocimientos y destrezas.

De acuerdo al Marco de Competencias de los Docentes en Materia de TIC “Para integrar eficazmente las TIC en la enseñanza y el aprendizaje se precisa de una redefinición de la función de los docentes en la planificación y aplicación de esas tecnologías, a fin de cambiar y mejorar el aprendizaje. Los sistemas educativos deben actualizar y mejorar regularmente la preparación y la formación profesional del personal docente y velar por que todos los profesores puedan sacar partido de la tecnología con fines educativos”. (UNESCO, s.f.) Por lo que el docente debe seguir siendo el orientador del proceso de aprendizaje redirigiendo la atención de sus alumnos para el buen uso de la tecnología, misma que servirá para la mejora de la educación. Por ello crearon 5 áreas con alrededor de 21 competencias digitales que los decentes deben aprender para su aplicación el aula.

1. Información y alfabetización informacional: 

Búsqueda de información verídica y contenido digital, para enseñar después a los alumnos como buscar de forma eficiente y rápida.



Verificación de información (no toda la información en internet es cierta).



Recopilar y guardar información, datos y contenido, pues puede ser utilizada para transmitir conocimientos teóricos.

2. Comunicación y Colaboración: 

Los docentes enseñan como la comunicación puede llevarse a cabo por medio de la tecnología.

19



Aprender para enseñar como compartir información, pues en un grupo de personas cada quien pude buscar contenido diferente del de los demás y unir todo para crear criterios en colaboración.



La web ofrece plataformas para trabajar en grupo, por ello deben aprender colaborando mediante medios digitales.



Utilizar netiquetas para la buena comunicación con otros usuarios, además de gestionar a identidad, que ahora más importante que nunca.

3. Creación de Contenido Digital: 

Desarrollo de contenidos donde se ponga en práctica la creatividad, solo es tomar información y resumirla, es como se presenta.



Integrar y reelaborar la información obtenida por medio de plataformas que ayuden a transmitirla en forma creativa, interactiva e interesante.

4. Seguridad: 

Protección de dispositivos por medio de programas digitales que mantengan la integridad del hardware y software.



Protección de datos, que los mismos programas protejan los dispositivos y a su vez la información personal de usuario y su integridad física.



Protección de la salud, es primordial aprender y guiar para que no se cree dependencia, muchos usuarios han sido víctimas de usuarios mal intencionados.



Protección del entorno y así cuidar a los suyos, pues se deben cuidar del espacio digital donde se navega.

5. Resolución de problemas: 

Aprender a dar solución a problemas técnicos, hoy en día hay tutoriales de como poder componer hardware y software de dispositivos tecnológicos.



Identificar las necesidades del diario vivir y buscar soluciones prontas a ellas por medio de la tecnología, o bien agilizar proceso de manera automática.



Innovar para poder enseñar de forma creativa, la tecnología está a disposición para poder mejorar la calidad educativa.

20



Idéntica que herramientas son útiles y cuáles no, cuales tecnologías pueden ser utilizadas para evaluar, transmitir conocimientos y cuáles pueden ser utilizadas para crear contenido, ponerlas a disposición y ver cómo pueden ayudar.

21

22

SOFTWARE Y HARDWARE PARA LA ENSEÑANZA Software educativo Es un programa que permite realizar diferentes acciones a las personas en el ámbito educativo en el cual le permitirá gestionar actividades como el ingreso de notas, el control de horarios o calendarios, facturaciones o bien foros educativos para interactuar con los alumnos o padres de familia ya que esto permitirá que todos los salones se puedan incluir en un solo programa y así distribuir la información de una forma fácil y rápida donde podrán tener acceso por medio de herramientas e involucrarse con lo temas, conflictos o enseñanzas que el establecimiento les podrá compartir a través de las distintas plataformas que puedan desarrollarse.

¿para qué sirve un software educativo?

Permiten crear actividades donde se podrán almacenar cualquier tipo de información que se crea necesaria para los padres de familia, alumnos, maestros, directores y personal administrativo donde se podrá acceder a bases de datos que permitirán almacenar los datos personales de los alumnos y maestros quienes tendrán una relación pedagógica y podrán compartir distintas actividades como tareas, ejercicios, actividades y foros educativos para que así los padres de familia le puedan dar seguimiento a la información que necesiten y puedan observar los avances y aprendizajes de sus hijos.

23

Ventajas de tener un software educativo.

Con el uso de las plataformas educativas se puede observar mejoras en todos los aspectos pues algunas de ellas son el mejorar la comunicación entre los alumnos, maestros, padres de familia y personal administrativo ya que se pueden crear grupos de chat o foros donde se puede enviar la información que se necesita entregar y así poder avanzar en las actividades, así mismo tiene la ventaja de ahorrar el tiempo pues bastan con tener un dispositivo con acceso a internet y así poder verificar que la información sea entregada a los usuarios donde también podrá organizar los calendarios para que los padres de familia se enteren de las actividades programadas por el colegio y se pueda agilizar los procesos administrativos ya que en algunos casos la información no es entregada a los padres de familia y se quedaran sin saber el motivo.

Tipos de software educativos.

Existen varios tipos de software que permiten realizar o utilizar diferentes herramientas para que los alumnos obtengan un mejor aprendizaje y un mejor manejo de las herramientas como los programas de simulación que permitirán a los alumnos realizar actividades de la vida real a través de una pantalla, los programas de juegos que permitirán realizar acertijos, encontrar la carta donde pondrán sus aprendizajes en práctica y así ir evolucionando sus mentalidad y habilidades que ya posee.

24

Hadware educativo Hoy en día se está sustituyendo varias herramientas que se utilizaban anteriormente en las aulas como los son las pizarras y los marcadores o tizas por pantallas digitales, cañonera o bien pizarrones digitales que le permitirán al educador optimizar más sus contenidos de aprendizaje ya que los estudiantes pueden tener acceso al uso de la tecnología por medio de sus celulares para que así puedan interactuar en las plataformas que los maestros les indiquen y podrán enriquecer de una forma sus conocimientos por medio de los distintos dispositivos tecnológicos.

Pizarras Educativas Esta herramienta permite a los educadores interactuar con pantallas digitales donde podan ampliar más los conocimientos hacia los alumnos ya que podrán realizar juegos digitales donde los estudiantes podrán participar con sus celulares, podrán crear animaciones para hacer mas creativa su clase y sobre todo podrán crear en tiempo real actividades que los estudiantes podrán resolver sin ningún problema.

25

Tablet o dispositivos móviles.

En los dispositivos el estudiante podrá acceder a las distintas plataformas que le proporcionara el profesor donde podrá hacer uso de las distintas herramientas de creación, modificación y publicación de las actividades que se le impartirán para que vaya enriqueciendo sus habilidades y el uso de las plataformas educativas.

Mesas interactivas Estos dispositivos permiten la interacción de una forma cercana con los estudiantes pues como su nombre lo indica son mesas que permiten utilizar herramientas para facilitar el manejo en los cuales pueden realizar acciones como pintar o resolver operaciones mucho más fáciles gracias a la flexibilidad o compatibilidad de aplicaciones.

Dentro del hardware educativo se pueden encontrar una gran variedad de herramientas que permitirán a los estudiantes relacionarse o experimentar con el mundo virtual que les aportara un nuevo conocimiento en la sociedad, pero al mismo tiempo tiene sus desventajas ya que se debe de tener una gran variedad de recursos para poder aplicar el uso de estas herramientas por el costo o bien por el difícil acceso de los estudiantes.

26

27

NUEVAS TENDENCIAS PARA LA ENSEÑANZA DEL USO DE LA COMPUTADORA EN EDUCACIÓN Hoy en día se conoce a la tecnología educativa como una prioridad que lograra impulsar los conocimientos de los estudiantes esto debido al uso de las plataformas virtuales y las distintas herramientas que poseen para poder solucionar cualquier actividad que se necesite realizar o crear utilizando la tecnología como parte fundamental de la educación es por ello que se debe de tomar la tecnología con mucha precisión para hacer el uso adecuado de la misma porque así como da una solución también puede traer consecuencias bastantes fuertes que restringirán el acceso a la nueva era.

Cultura de innovación: la generación de hoy en día se debe de fomentar de una forma en la que practiquen los nuevos avances tecnológico de una forma correcta y que puedan hacer fluir sus ideas o pensamientos de una forma creativa.

Aprendizaje significativo: interactuar con los distintos recursos y teorías que se poseen para revelar los intereses del estudiante y que así el mismo pueda desarrollar sus propios recursos que le servirán para dar solución en la vida cotidiana.

28

Cambios de las metodologías de aprendizaje: relacionar los métodos con distintas actividades donde pueda interactuar el estudiante y así pueda salir del conocimiento o aprendizaje estático tradicional en el que esta acostumbrado.

Rediseñar los espacios educativos: agrandar el espacio de trabajo donde los estudiantes ponen en práctica los distintos aprendizajes que se obtienen llegando a darle forma a sus ideas o pensamientos.

Aprendizaje híbrido y colaborativo: no importa el tipo de aprendizaje que se vaya a impartir siempre se debe de tomar en cuenta que se debe de impartir de la misma forma tanto como los alumnos que están en forma presencia y como los que están a distantica para que ambos puedan desarrollar las habilidades necesarias para sobre salir en el mundo exterior.

Según la educase reporta que en el año 2017 los indicadores académicos se marcaron más en 5 tendencias que procedían hacer las más aceleradas para poder lograr el manejo de las nuevas tecnologías que facilitan a los estudiantes y organizaciones un buen aprendizaje.

29

30

HERRAMIENTAS DIGITALES

Canva: esta herramienta permite crear diseños de todo tipo de documentos personalizados y también tiene bocetos ya creados para modificar con las herramientas de diseños que posee, en algunos casos se puede crear imágenes, trifoliares, pancartas, poster y muchas cosas mas que dar forma a la imaginación de las personas que la utilizan.

Google Analytics: la herramienta está diseñada para crear diseños en páginas que permitirán a los alumnos a realizar emprendimientos sobre empresas donde le proporcionara las distintas herramientas de marketing para llevar a cabo su creación de pagina web.

31

WordPress: es una herramienta que permite llevar a cabo la creación de páginas web o blog personales que necesites para plasmar cierta información dentro de una empresa o un centro educativo sin importar el límite de tiempo siempre se tendrá a la mano la información necesaria.

SharePoint: es una herramienta que permite guardar, crear y administrar distintos tipos de documentos con los cuales podrá compartir con los demás entornos que rodeen para que puedan acceder de una forma remota y fácil a la información proporcionada dentro de la plataforma.

Google Meet: es una herramienta de videoconferencia que permite realizar juntas, reuniones o impartir clases a través de una plataforma donde se pueden conectar alrededor de 250 participantes de manera simultánea dependiendo del tipo de configuración que realice la persona.

32

Zoom: es una herramienta de videoconferencia que permite un grupo de hasta 1000 participantes dentro de la misma conferencia donde podrán interactuar para compartir ideas o soluciones que sean necesarias en los trabajos o centros educativos.

Google Drive: es una herramienta que permite almacenar todo tipo de documentos y al mismo tiempo compartir a más personas para que puedan visualizar o editar los contenidos cargados a la plataforma.

Google Calendar: es una herramienta que permite organizar o llevar a cabo una agenda con recordatorios en fechad de mayor importancia y a la vez se sincroniza con todas las aplicaciones compatibles para realizar un trabajo bastante preciso que permitirá asistir al usuario para llevar a cabo su actividad.

33

34

RETOS DOCENTES DEL PRESENTE SIGLO En pleno siglo XXI los profesores se encuentran evolucionando métodos, estrategias para poder impartir su conocimiento hacia las nuevas generaciones para que les permita compartir su conocimiento y así los estudiantes puedan obtener el conocimiento adecuado es por ellos que se enfrentan a distintos retos de aplicación para facilitar sus clases mediante las nuevas tecnologías.

Primer reto, Enseñar a pensar más que enseñar a repetir Se desarrolla la enseñanza crítica y la enseñanza abierta en los modelos educativos para que así los estudiantes del siglo XXI puedan hacer el uso y manejo de las distintas herramientas tecnológicas que se les imparte para que así se puedan desarrollar con mayor libertad en los aspectos intelectuales y sociales donde se incorporen.

35

Segundo reto, El reconocimiento de su figura.

El rol que anteriormente se tenía en los maestros como figura autoritaria va quedando en el pasado pues se tiene que adaptar a los nuevos paradigmas para relacionarse en una forma más pareja con los niños, adolescentes y adultos quienes perciben una manera más fácil de aprendizaje creando espacios amables y seguros en los entornos educativos.

Tercer reto, Las nuevas tecnologías en los colegios.

La introducción de las TICS en los colegios, escuelas o institutos ha colaborado grandemente con la innovación de las metodologías educativas ya que permiten a los maestros y alumnos a actualizarse constantemente para que puedan desarrollar la enseñanza-aprendizaje, pero en algunos casos suele ser perjudicial para algunos porque no se cuentan con los recursos necesarios para poder llevar a cabo este método de aprendizaje.

36

Cuarto reto, Inclusión y diversidad.

Los docentes deberán de trabajar de igual manera sus contenidos sin importar alguna participación o progreso de los estudiantes que tengan alguna desventaja educativa, alguna discapacidad o situación económica diferentes ya que se tiene que ir desarrollando los proyectos educativos para que así puedan obtener soluciones para las nuevas formas de impartir sus contenidos si se presenta alguno de los casos anteriores.

Quinto reto, Acompañar y no solo transmitir.

Se precisa en la transmisión de los conocimientos y el acompañamiento en la sociedad para que puedan generar autonomía completa por medio de los conocimientos y así puedan aplicar sus habilidades en la sociedad sabiendo respetar las reglas y normas que se les generan.

37

Sexto reto, La implicación de padres, madres y otros agentes.

La relación con los padres y madres se ha aumentado más hoy en día pues es parte del diario vivir de los estudiantes ya que los maestros imparten su conocimiento a través de las distintas estrategias y herramientas que poseen, pero los padres, madres o encargados se tiene que involucrar también para que así se pueda completar el conocimiento poniendo al alumno que realice la práctica del aprendizaje obtenido.

38

39

CONCLUSIONES

Juan Pablo Carrera Vásquez



Durante la creación de los distintos contenidos se logró apreciar una gran variedad de información que nos permite conocer más a fondo el uso de las tecnologías en la educación y así mismo a incorporarlas para poder dar a conocer contenidos de una forma más interactiva utilizando la gran variedad de herramientas o plataformas que nos permite utilizar el entorno de la web y su evolución constante.



Se logró conocer las competencias que se desarrollan durante la educación con las cuales se adquirió el conocimiento para poder aplicarlas y facilitar el conocimiento a los estudiantes donde se podrá tomar recursos de una forma simple que se aplicará a los mismo pues es necesario que se aprenda a manejar las distintas plataformas que integran las competencias para que su conocimiento sea amplio y práctico.



Desarrollaremos las habilidades aplicando las nuevas tendencias que se llevan a cabo durante la exploración de la enseñanza-aprendizaje ya que esto permite la integración de los tics y sus diferentes herramientas que proporcionan a los estudiantes un manejo de contenidos más fácil para llevar a cabo la creación junto a las herramientas educativas.

40

María Sucett Chocojay García



En la actualidad, los sistemas educativos han tenido diversos cambios y ha sido un auge en la sociedad. Al igual que las TIC han sido de impacto e influencia en esta transformación de los nuevos entornos educativos y en la forma en que docentes y estudiantes se adentrarán al nuevo mundo de la tecnología y virtualidad. Por eso es indispensable el manejo de las diferentes herramientas digitales.



El docente debe actualizarse y apropiarse en el uso de las nuevas tecnologías, porque está dejando de desempeñar el papel básico de docente para convertirse en un facilitador de aprendizajes, esto quiere decir, que guiará al estudiante facilitando el uso de recursos y herramientas para explorar y elaborar nuevos conocimientos.



El Manual de Competencias Computacionales Docentes, es un recurso de suma importancia poseer para actualizarse y formar docentes competentes para las nuevas tecnologías.

41

42

GLOSARIO 

Abstracción: Es aislar un elemento de su contexto para analizarlo.



Algoritmos: Es un conjunto ordenado de instrucciones, operaciones sistemáticas, que proporcionan la solución de un problema.



Asincrónica: Es la comunicación que se puede tener entre dos o más personas de manera diferida en tiempo.



Autorregulación: Es la capacidad de controlar las emociones, pensamientos y acciones, para evitar obtener resultados no deseados.



Backup: Permite crear una copia de seguridad o duplicar datos para poder recuperarlos ante cualquier pérdida.



E-learning: Es la enseñanza y aprendizaje usando la tecnología a través del internet.



Gamificación: Es una técnica de aprendizaje que aplica los principios y elementos propios del juego en un ambiente educativo de aprendizaje con el propósito de obtener resultados funcionales y significativos.



Innovación: Es el proceso de introducir novedades, modificar elementos que ya existen con finalidad de mejorarlos.



Implementar: Es poner en funcionamiento, aplicar herramientas o metodologías para llevar a cabo algo.



Teleformación: Es un método de enseñanza que se caracteriza por la educación a distancia.



TICS: Son un conjunto de herramientas que se relacionan con el almacenamiento y procesamiento digital de la información.

43

BLIOGRAFÍA

44

BIBLIOGRAFÍA

ISTE. (2000). ISTE. https://www.iste.org/es/standards/iste-standards-for-computationalthinking Alabau, I. (2021, 11 marzo). Autorregulación: qué es, ejemplos y ejercicios. psicologiaonline.com. https://www.psicologia-online.com/autorregulacion-que-es-ejemplos-yejercicios-4715.html Real Academia Española. https://www.rae.es/ Bohorquez, C. (19 de Noviembre de

2020).

Ingeus. Obtenido

de

Ingeus

:

https://www.ingeus.es/10-herramientas-digitales-mas-importantes-del-2020/

Espinosa, M. P. P., & Cartagena, F. C. (2021). Tecnologías avanzadas para afrontar el reto de la innovación educativa. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 33-53 Rama, Claudio. (2021). La nueva educación híbrida. Cuadernos de Universidades. – No. 11 (2020). CDMX: Unión de Universidades de América Latina y el Caribe, 2020.

ISBN de la colección: 978-607-8066-35-3 Sánchez, C. C. S. C. (2019). La llegada de las nuevas tecnologías a la educación y sus implicaciones. International Journal of New Education, 2(2).

García, G. (11 de Junio de 2015). Prezi. Obtenido de Prezi: https://prezi.com/xxoyn_r8obb/hardwareeducativo/#:~:text=la%20computadora%20y%20dispositivos%20tecnologicos,para %20poder%20enriquecer%20nuestras%20clases.

SPnet. (15 de Marzo de 2021). Softwarepara.net. Obtenido de Softwarepara.net: https://softwarepara.net/software-educativo/https://softwarepara.net/softwareeducativo/ UNESCO.

(s.f.).

UNESCO.

Recuperado

el

octubre

de

2020,

de

https://es.unesco.org/themes/tic-educacion/marco-competencias-docentes 45

Educación, M. d. (2020). Recursos Educativos. Obtenido de Enlaces de recursos educativoshttp://www.mineduc.gob.gt/PrevencionCoronavirus/documents/padres/Recu rsos-educativos-digitales.pdf Celestina. (2013, agosto 18). COMPETENCIAS TIC (UNESCO-ISTE). slideshare.

Recuperado octubre 3, 2021, de https://es.slideshare.net/celestina14/competencias-ticunescoiste ESTÁNDARES

ISTE.

(n.d.).

ISTE.

Recuperado

octubre

3,

2021,

de

https://www.iste.org/es/iste-standards

46