sassf

Page 1

HUDEBNÍ VÝCHOVA

pro 7. ročník základní školy

Zpracovali: PhDr. Alexandros Charalambidis, PhDr. Jiří Pilka, PaedDr. Zbyněk Císař, MgA. Dalibor Matoška

Lektorovali: Vladimíra Stránská, prof. PaedDr. Luděk Zenkl, CSc., PaedDr. Markéta Pastorová

Schválilo MŠMT č. j. MSMT-7785/2022-9 dne 12. 7. 2022 k zařazení do seznamu učebnic pro základní vzdělání, vzdělávací obor Hudební výchova s dobou platnosti šest let.

K titulu je vydán kompaktní disk s nahrávkami hudebních ukázek, s nimiž učebnice pracuje.

Nahrávky na CD byly pořízeny s laskavým souhlasem Českého rozhlasu.

© Alexandros Charalambidis za kolektiv, 1998, 2005, 2018

Illustrations © Václav Hraba, 1998, 2005, 2018

© SPN – pedagogické nakladatelství, a. s., 1998, 2005, 2018

ISBN 978-80-7235-611-9

3 Obsah 1 NEŽ ZAČNEME ZPÍVAT aneb o lidském hlase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 2 PUTOVÁNÍ ZA LIDOVOU PÍSNÍ aneb co nám píseň říká . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 3 LIDOVÁ PÍSEŇ jako inspirace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 4 HARMONICKÁ MOLL aneb „bez legrace…“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 5 POLYFONYE neboli vícehlas, kánon a fuga . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 6 KONCERT když hraje sólista s doprovodem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 7 HUDBA a lidské nešvary . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 8 O SONÁTĚ a sonátové formě . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 9 ZPĚVÁCKÉ INTERMEZZO o lásce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 10 MY JSME HRÁLI NA CIMBÁLY, všechny myši tancovaly – o tanci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 11 SYMFONIE, symfonická báseň . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 12 ZPĚVÁCKÉ INTERMEZZO na cestě . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 13 DUCHOVNÍ A SVĚTSKÁ HUDBA kantáta a oratorium . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

1

NEŽ ZAČNEME ZPÍVAT aneb o lidském hlase

Začněme otázkou – který hudební nástroj nosíme každý u sebe? Odpověď je jednoduchá – my jsme vlastně takovým hudebním nástrojem, naše celé tělo je jakousi hudební skříní (korpusem), kterou můžeme rozezvučet – ať je to tleskáním, pleskáním anebo zpěvem. Zpěv je spojen s hlasem, a proto se v této první kapitole budeme věnovat právě hlasu a péči o něj. A jaká je tedy odpověď –hlasivky a vlastně celé naše tělo – to je ten hudební nástroj!

ÚKOL PRO TEBE

Rozhodněte se spolužáky (třeba ve skupinkách), které části a orgány lidského těla se podílejí na vzniku hlasu – pojmenujte je a odůvodněte svůj výběr. Pomoci si můžete třeba informacemi z internetu (např. videoukázka 1) nebo publikacemi – například atlasem lidského těla či jinými encyklopediemi.

Co je to lidský hlas? Z funkčního hlediska je to nejstarší komunikační prostředek sloužící lidem k vzájemnému slovnímu dorozumívání se. Z hlediska fyziologického pak hlasem rozumíme zvuk, který vzniká v hrtanu a na jehož výsledné podobě se podílí ve vzájemné součinnosti ústrojí dýchací (respirační), hlasové (fonační) a hláskotvorné (artikulační). To znamená, že musíme dýchat a vytvořit proud vzduchu procházející hrtanem. Proud vzduchu rozechvěje hlasivky a zvuk se z nich musí domodelovat, dotvořit (artikulovat) v ústní dutině.

Možná je to trochu složité vysvětlení, patřící spíše do učebnice přírodopisu. Umožňuje nám ale, abychom si uvědomili, jak složité je mluvit o lidském hlase, jak důležité je správně s ním zacházet (už proto, že se na jeho vzniku podílí právě tolik „částí“ lidského těla),

12

jak složitými vývojovými etapami lidského života prochází (hlas novorozence, dětský hlas, hlas dospívajícího člověka – období mutace, hlas dospělého člověka, stařecký hlas).

Hlasivky

Postavení hlasivek při dýchání

Jaz yk

Štítné chrupavky

Hlasivky Hlasivkové chrupavky

ÚKOL PRO TEBE

Na internetu nalezneš jistě další obrázky hlasového ústrojí, ústrojí dýchacího i artikulačního, můžeš třeba vytvořit krátkou prezentaci. Ve třídě pak vytvořte skupiny, rozhodněte, jak zpěvní hlasy rozdělujeme (poradíme vám, že při zpěvu rozeznáváme hlasy mužské, ženské a dětské, že známe soprán, alt, tenor a bas – najděte, které z nich jsou mužské a které ženské). Poté vyhledejte jejich příklad (CD, MP3, internet). Nakonec určete, jakým hlasem zpívá např. Kecal v Prodané nevěstě a jakým Jeník. A co Ježibaba z Rusalky a Rusalka? Poznáš druhy zpěvních hlasů na ukázce CD5? A co všechno lze dělat s hlasem, nám může dokázat i Bobby McFerrin na videoukázce 2.

Postavení hlasivek při fonaci

13
Pěvec Bobby McFerrin

CHTÍC, ABY SPAL Hudba i slova

2. Ó fialo, ó lilium, ó růže má!

Nynej, vonné konvalium, zahrádko má! Ó loutno má, ó labuť má, můj slavíčku!

Nynej, líbezná harfo má, cimbálíčku!

Snem každého hudebního skladatele asi je, aby jeho písně zlidověly.

Jednomu člověku, který se vytvářením písní zabýval jaksi okrajově a žil dokonce ve 20. století, se to povedlo. Byl to František Hřebačka z Mikulčic na Moravě. Známější je ovšem pod jménem Fanóš Mikulecký. A ještě daleko známější jsou jeho písničky.

Tu nejznámější z nich jste už jistě někde slyšeli a jako většina lidí jste ji považovali za moravskou lidovou. Představuje se Vínečko bílé.

36

VÍNEČKO BÍLÉ Hudba i slova

Fanoš Mikulecký

2. Vínečko rudé, jsi od té druhé, budu ťa pít, co budu žít, vínečko rudé.

3. Vínečka obě, frajárky moje, budu vás pít, co budu žít, vínečka obě.

Ale nemusí to být jenom hudba, která je vlastně „napodobeninou“ lidové hudby. Existují kapely, které v sobě spojují lidovou hudbu (nebo text na lidové motivy) s hudbou moderní, nejčastěji rockovou. V 5. ročníku jste jistě poslouchali píseň Husličky od skupiny AG Flek. Výrazné lidové prvky lze najít také v tvorbě skupiny Čechomor (videoukázka 3), v ukázce se na provedení písně podílí i symfonický orchestr.

37
Kapela Čechomor

Jak jsme již uvedli, nástrojový koncert se vyvinul z concerta grosso. Hra skupinky nástrojů z orchestru byla nahrazena jediným sólistou. První koncerty byly psány pro housle. Postupně se ustálilo to, jak hudební skladba koncert vypadá. Počet jeho částí neboli vět se ustálil na tři (pořadí rychlá, pomalá, rychlá). Poslechněte si nyní asi nejznámější koncert pro housle a smyčcový orchestr – 1. věta – Jaro CD11 z cyklu houslových koncertů Čtvero ročních dob od Antonia Vivaldiho (1678–1741).

Každá věta z každého koncertu (Jara, Léta, Podzimu i Zimy) je v partituře uvedena krátkou básničkou, která charakterizuje náladu hudby. Jde vlastně o jakýsi „program“, od něhož se hudba odvíjí. První věta je uvozena takto: Jaro přišlo a ptáci je slavnostně pozdravují veselým zpěvem. A prameny provázejí něžným zurčením šepot jarních vánků.

Náhle se obloha zatáhla černým pláštěm, blesky a hromy zvěstují příchod jara. Zatímco povětří utichlo, ptáčci se navracejí ke svým melodickým zpěvům.

Sólistou v koncertu nemusí být vždycky jenom jeden hráč. Existují koncerty pro dva hráče (dvojkoncert – např. koncert pro dvoje housle a orchestr) nebo pro hráče tři. Velice krásný je Bachův Koncert pro dvoje housle a smyčcový orchestr d moll. Poslechněte si melodicky

nádhernou, pomalou druhou větu CD12.

58
Antonio Vivaldi Antonio Vivaldi

Jak se zdokonalovaly hudební nástroje a zvyšovala hráčská dovednost ovládat nástroje (virtuozita, virtuos – výjimečný, vynikající hráč na hudební nástroj), začaly se psát koncerty i pro jiné nástroje než již zmiňované housle (hoboje, fagoty, klavír, trubku atp.). Poslechněte si první větu z Koncertu pro fagot a orchestr B dur CD13, který je od Wolfganga Amadea Mozarta (1759–1791).

Všimněte si krásného tématu, které na začátku zazní střídavě v podání fagotu a orchestru. V notové ukázce máte hlavní téma, které střídavě zazní na začátku v orchestru i fagotu:

ÚKOL PRO TEBE

Možná že máte doma v diskotéce nějaký oblíbený koncert, který rodiče rádi poslouchají. Poslechněte si ho i vy, zjistěte název koncertu i jméno autora. Jistě i váš učitel má ve školní diskotéce nějakého svého „oblíbence“. Požádejte ho, ať vám kousek hudební ukázky pustí.

K ZAPAMATOVÁNÍ

aneb jaké informace si odneseme ve školním batůžku

• Koncert má tři věty.

• Koncert vznikl v baroku a je určen pro sólistu s doprovodem orchestru.

• Sólistou bývá virtuos na hudební nástroj, pro který je koncert určen.

59
Wolfgang Amadeus Mozart

Je možné, že jste sami slyšeli o některém současném interpretovi nebo autorovi hudby, že vede boj s alkoholem, který mu zasáhl do života. Nejinak je tomu i s drogami. O jejich nebezpečí všichni vědí. Zasáhly do života mnoha hudebníkům. Jistý čas brát drogu patřilo i ke „generačnímu bontonu“ (např. u příslušníků hnutí Hippies [hipís] – 60. léta). Hudebníci i jejich posluchači proto, aby mohli hudbu vnímat „všemi smysly“, brali drogu, která způsobovala halucinace, zvláštní představy. Tuto hudbu nazývají odborníci „acid rock – kyselý rock“. Představitelem byla například americká skupina The Doors.

I mezi hudebníky si drogy vybírají své oběti. Mnoho jejich příznivců zemřelo na předávkování nebo droga byla příčinou jejich smrti. A nemuselo jít jenom přímo o drogy jako speciální chemické látky. Drogou se mohou stát i tišící prostředky, léky, protože mnozí z interpretů populární hudby těžko snášeli a snáší neustálou pozornost, tlak médií, nedokážou unést vlastní slávu. A tak si vezmou na pomoc to nejhorší, co dokážou vymyslet. A tak jednou sáhnou po utišujícím léku, pak zase po výrobku, který je nabudí, a problém je na světě. A nemusíme chodit daleko, stačí vzpomenout Michaela Jacksona [majkla džeksna] –krále popu, i když okolnosti jeho smrti jsou stále předmětem dohadů.

Mezi další oběti drogy patří Jim Morrison [džim morisn], zpěvák a vůdčí osobnost skupiny The Doors, který se drogou předávkoval. Jimmi Hendrix [džimi hendrix], virtuos elektrické kytary, zemřel v opilosti pod vlivem barbiturátu udušen vlastními zvratky. Potíže měl i slavný Elvis Presley [presli].

64
Michael Jackson Jimi Hendrix

Jsou to nepěkné řádky, které nyní čtete, ale i vy se můžete setkat s alkoholem i drogou na mejdanu, diskotéce, kdy hudba již není hudbou v pravém slova smyslu, ale opravdu jen tou zvukovou kulisou. Kdy proto, abyste „plně hudbu vychutnali“, vám právě alkohol, trávu či trip nabízejí s otevřenou náručí a úsměvem na rtech. Zkuste si v té chvíli vzpomenout na Řím, Beethovena, Hendrixe a na další. Nebojte se odmítnout, hledejte pomoc u dospělých, pokud už na tento problém někde nějak narazíte.

Tuto povídavou kapitolu zakončeme písní, která svým textem i melodií dokládá fakt, že naprostá většina hudby s problémy, o kterých jsme zde hovořili, spojená není.

65
PTÁČATA Hudba i slova Jan Medvěd

2. Kdyby byl Bavorov, co Prachatice, dal bych ti hubiček na dva tisíce. Ale že je…

Od baletu po street dance

Jistě si vzpomínáte, že o baletu jsme hovořili již v 6. ročníku, takže víte, že se vyvíjel od 15. století, kdy byl pěstován u královských a šlechtických dvorů, a od 17. století se rozvíjely tance dějové. Balet byl nejvíce pěstován u dvora ve Francii, velké úspěchy měl také v Rusku.

ÚKOL PRO TEBE

Připomeň si nejvýznamnější autory baletů – jedním z nich byl Igor Stravinskij („Petruška“, „Svěcení jara“) nebo např. Sergej Prokofjev („Romeo a Julie“, „Kamenný kvítek“, „Láska ke třem pomerančům“) či Petr Iljič Čajkovskij („Labutí jezero“, „Louskáček“). Jaké národnosti byli tito hudební skladatelé? Vyhledej na internetu ukázky některého z baletů. Velmi známá je část „Montekové a Kapuleti“ z baletu „Romeo a Julie“ (připomeňte si se spolužáky ve stručnosti příběh, který napsal slavný anglický dramatik a básník William Shakespeare [šejkspír]). Pak se se spolužáky pokuste z videoukázky, kterou jistě na internetu naleznete, „vyčíst“, jaké asi byly ony dva znesvářené rody. Bohaté nebo chudé? Pyšné či skromné? A jak se to projevilo v hudbě a v tanečním pohybu?

78

Výrazový tanec – souhrnný název pro celou řadu tanečních projevů, které vznikly jako protiklad baletu: klade se v něm důraz na přirozenost pohybu, tanečníci nepoužívají baletní střevíce – špičky s vyztuženou špičkou nebo piškoty (což jsou baletní střevíce bez vyztužené špičky), jsou moderně oblečeni, neučí se tradiční figury, hledají zcela svobodné vyjádření zamýšleného obsahu pohybem. Využívají zkušenosti ze všech druhů tance. U nás v této oblasti proslul Pražský komorní balet Pavla Šmoka.

Výrazový tanec

To, že se žilo, zpívalo i tančilo (a stále tančí) na ulicích, se dozvíme v 8. ročníku, kdy si budeme povídat o jazzu. Ale jistě vám není cizí anglické slovo „street“ [strýt] čili ulice. Existuje přímo pojem „kultura ulice“, kam spadají právě různé projevy (jako grafitti, ale také breakdance, rap a hip hop) a samozřejmě i tanec (street dance), který se zrodil právě zde. Existují i soutěže ve street tanci. A když už jsme u soutěží, pak zumba je vlastně něco mezi tancem a sportem, je to vlastně taneční fitness program, který vytvořil kolumbijský fitness trenér a choreograf Alberto „Beto“ Perez. Zumbu si můžete zatancovat třeba v hodinách tělesné výchovy a inspirovat se můžete třeba videoukázkou 10.

79
Pouliční tanec

3. Dětský smích a vlání koňských hřív, něco moudrých vět, co měl jsem znát už dřív, slunce zář, když hřála do mých zad, poznal jsem, že tenhle svět mám rád.

Refrén

TISÍC MIL Hudba Hedy West Slova Ivo Fischer

88

2. Je tam stráň a příkrej sráz, modrá tůň a bobří hráz, táta s mámou, kteří věřej dětskejm snům.

Refrén

3. Kousek dál, a já to vím, uvidím už stoupat dým, šikmej štít střechy čnít k nebesům.

Refrén

4. V nohách mám už tisíc mil, teď mi zbejvá jen pár chvil, cestu znám a ta se tam k nám nemění.

Refrén

89

Hudební výchova pro 7. ročník základní školy

Publikace patří do ucelené řady učebnic hudební výchovy pro druhý stupeň základní školy. Jejich cílem je podporovat u žáků kladný vztah k hudbě, zejména ke zpěvu a k aktivnímu naslouchání hudby, ale také k hudebně pohybovým aktivitám i ke hře na hudební nástroje. Prostřednictvím učebnic se žáci dozvědí něco i z hudební teorie, seznámí se zajímavostmi ze života hudebních skladatelů a s dalšími činnostmi spojenými s hudbou. Učebnice jsou zpracovány podle současných kurikulárních dokumentů a rozvíjejí kompetence žáků dané RVP ZV. Celá řada je opatřena jednotnou schvalovací doložkou MŠMT.

Učebnice doplňují kompaktní disky s poutavými hudebními nahrávkami hudby vážné i moderní.

ISBN 978-80-7235-611-9

5217

Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook
Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.