Český jazyk 8 - učebnice

Napsali: doc. PhDr. Eva Hošnová, CSc., doc. PhDr. Ivana Bozděchová, CSc., prof. PhDr. Petr Mareš, CSc., PhDr. Ivana Svobodová

Lektorovali: PhDr. Jitka Dršatová, Mgr. Miroslava Hájková a Mgr. Miloš Mlčoch, Ph.D.

Schválilo MŠMT č. j. MSMT-15673/2021-5 dne 13. 12. 2021 k zařazení do seznamu učebnic pro základní vzdělávání jako součást ucelené řady učebnic pro vzdělávací obor Český jazyk a literatura s dobou platnosti šest let.

Učebnice je určena pro výuku předmětu český jazyk na ZŠ. Je součástí ucelené řady učebnic, kterou dále tvoří:

Eva Hošnová a kol.: Český jazyk pro 6. ročník

Eva Hošnová a kol.: Český jazyk pro 7. ročník

Eva Hošnová a kol.: Český jazyk pro 9. ročník

Ke každé učebnici je vydán pracovní sešit pro žáky.

Pro výuku literatury je k dispozici ucelený soubor, který tvoří:

J. Soukal: Čítanka pro 6. ročník ZŠ

J. Soukal: Čítanka pro 7. ročník ZŠ

J. Soukal: Čítanka pro 8. ročník ZŠ

J. Soukal: Čítanka pro 9. ročník ZŠ

J. Soukal: Literární výchova pro 2. stupeň ZŠ

© Eva Hošnová za kolektiv, 2009, 2022

Illustrations © Jiří Petráček, 2009, 2022

© SPN – pedagogické nakladatelství, akciová společnost, 2009, 2022

ISBN 978-80-7235-649-2

Obsah

JAZYK

Čeština jako jeden ze slovanských jazyků

Nauka o slově Slovní zásoba a tvoření slov ..................................................................... 11 Obohacování slovní zásoby: víceslovná pojmenování, slova cizího původu.................................................................................. 14

Tvarosloví

Podstatná jména ....................................................................................... 19 Procvičování probraného učiva ............................................................ 19 Skloňování obecných jmen přejatých .................................................. 22 Skloňování jmen latinského a řeckého původu ................................ 24 Přídavná jména ......................................................................................... 27 Procvičování probraného učiva ............................................................ 27 Přídavná jména přivlastňovací pro označení rodin .............................. 31 Zájmena.................................................................................................... 32

Procvičování probraného učiva ............................................................ 32 Skloňování zájmena týž/tentýž ............................................................. 34 Číslovky ................................................................................................... 36

Procvičování probraného učiva ............................................................ 36 Slovesa ..................................................................................................... 38 Procvičování probraného učiva ............................................................ 38 Slovesa být, jíst, vědět .......................................................................... 41 Slovesný vid, slovesa dokonavá a nedokonavá .................................... 42 Využití různých slovesných tvarů ........................................................ 47 Pravopis koncovek jmen a sloves ............................................................. 50 Příslovce ................................................................................................... 55 Předložky ................................................................................................. 57 Spojky ...................................................................................................... 62 Částice ...................................................................................................... 68 Citoslovce ................................................................................................ 70

rokních domů s opravenými fasádami tvoří unikátní architektonický komplex připomínající na každém kroku dějiny města.

(Petr Ryšlavý)

7. a) V prvním odstavci vyhledejte nejprve vlastní podstatná jména a poté sousloví.

b) V druhém odstavci uveďte, kde se píše velké a kde malé počáteční písmeno.

c) Určete v textu pomnožné podstatné jméno. Můžeme u něj vytvořit tvar jednotného čísla?

d) Která podstatná jména v článku označují členy církevních řádů? Píší se s velkým počátečním písmenem? Ověřte v IJP.

e) Najděte na internetu polohu Jindřichova Hradce, využijte např. Mapy.cz. Která města jsou v jeho okolí? Vyberte si jedno z nich a připravte o něm krátký medailonek nebo fotoreportáž.

SKLOŇOVÁNÍ OBECNÝCH JMEN PŘEJATÝCH

Mnohá přejatá obecná podstatná jména se k rodu a vzoru zařazují stejně jako jména domácí podle svého zakončení v 1. p., popř. podle tvaru 2. p. a stejně jako domácí se i skloňují: chirurg, -a (pán), titul, -u (hrad), politika, -y (žena), komunikace, -e (růže), tramvaj, -e (píseň), taekwondo [tekvondo], -a (město) atp.

První český automobil

Tato instituce se pyšní rozsáhlými sbírkami, jež odhalují historii vědy a techniky a dokumentují jejich vývoj. Ve sbírce jsou takové unikáty jako astronomické přístroje z 16. století, je zde i první automobil vyrobený v českých zemích, staré lokomotivy, letadla používaná za druhé světové války, historické

televizory, fonografy, telefony a mnoho dalších zajímavých exponátů. Můžete zde navštívit nahrávací studio, vyslechnout různé dobové rozhlasové projevy a projít se rudnými a uhelnými doly. Je tu i rozsáhlý archiv dějin techniky a knihovna obsahující na 250 000 svazků. Sbírky, písemnosti a knižní fondy jsou veřejnosti představovány nejenom prostřednictvím expozic a krátkodobých výstav, ale i výchovně-vzdělávacích a odborných programů.

1.

a) V následujícím textu vyhledejte podstatná jména přejatá, určete jejich rod a vzor.

b) Jak se pravděpodobně nazývá instituce, o které se v textu píše?

Za indiány do jižních Čech

Osada Jarotice vzdálená čtyři kilometry od městečka Mirotice, přibližně v polovině cesty mezi Pískem a Blatnou. Málokdo by čekal, že v těchto místech najde westernovou pevnost nazvanou Fort Hary.

Za mohutnou dřevěnou branou se návštěvník ocitá v jiném světě, jako by se náhle přesunul o tisíce kilometrů dál na západ a o dvě století proti proudu času. Malé sruby, strážní věže, ohrádky pro domácí zvířata – kozy, ovce a prasata, vozy kryté plachtami a taverna z dob osídlování amerického Západu: i takový pohled se naskytne turistům v zapadlém koutě jižních Čech. A to zdaleka není vše. Vedle srubů traperů stojí několik teepee a opodál se pasou koně plemene Appaloosa, vyšlechtěné indiánským kmenem Nez Perce. Důležitou roli má indiánské muzeum umístěné ve třech srubech. Uvidíme v něm přesné kopie oblečení, zbraní a dalších předmětů, které používali indiáni z prérií. K nim patří např. zbraň vyrobená z kamene zasazeného do bizoní šlachy, ozdoba z velrybích kostic symbolizující společenské postavení jejího nositele, praktická nosítka pro indiánská miminka či dobové fotografie indiánů. Nechybějí ani známá pera, jež indiáni získávali za hrdinské skutky – stačil i políček vlepený nepříteli.

(Petr Ryšlavý)

2. a) Vypište z článku pět obecných podstatných jmen cizího původu. Připojte ke každému jeho význam, který najdete např. v ASCS.

b) S využitím IJP určete, které z těchto podstatných jmen je nesklonné. Pouze v jednom pádě může mít koncovku, víte jakou? Používá se i počeštěná pravopisná podoba tohoto slova. Napište ji.

c) Ve třetím odstavci je podstatné jméno antického původu. Podaří se vám ho najít? Víte, ke kterému rodu patří? Podle kterého vzoru ho skloňujeme? Pokud ne, pomůže vám následující výklad.

d) Najděte v článku přídavné jméno související s Divokým západem. Od kterého podstatného jména je odvozeno? Vytvořte s pomocí IJP tři dvojice tohoto přídavného jména s vhodnými podstatnými jmény.

nále mistrovství světa. Dvakrát do téže řeky nevstoupíš. Léto začíná v červnu. Na louce rostou kopretiny. Labe pramení v Krkonoších. Hlavním městem Francie je Paříž. b) Uveďte další věty, které vyjadřují nadčasovou platnost nebo stálou vlastnost.

5. a) Určete, ve kterých větách budoucí čas vyjadřuje budoucí děj, kdy pravděpodobnost, kdy rozpaky nebo skromnost a kdy výtku. Před vchodem stojí spousta lidí. Bude tam plno. – Já se s tím budu vařit, a ty to nebudeš jíst? − Na oslavě budou i naši noví přátelé. Někdo zvoní. To bude jeden z nich. – Obloha se zatáhla. Bude pršet. – A ty mně budeš nadávat? – Celý víkend budu doma, protože budeme malovat a přestavovat můj pokoj. – Co budeme dlužni? − Vidíš ten plakát? To bude ten nový film. – Budu prosit jednu kávu.

b) Zvažte, zda jsou takové věty obvyklé v projevu psaném, nebo mluveném.

6. Rozlište druhy vět (oznamovací...) a u sloves určete slovesný způsob. Zítra s naším oddílem pojedeme na výlet. Pojedeš s námi? Chtěl bys jet s námi? Kéž pojedeš s námi. Pojeď s námi.

7. a) Určete tvar slovesa, kterým je vyjádřen rozkaz, výzva nebo zákaz. Mlč! Budeš mlčet! Mlčet! – Dojdi s odpadky. Mohl bys dojít s odpadky? –Spěte! Už konečně spěte! Spát! Spali byste už? Spíte už! Ať už spíte! Kéž už spíte! – Neber to! Ne abys to vzal!

b) Pokuste se určit, které rozkazy, žádosti, zákazy, přání a výzvy jsou naléhavější, důraznější.

8. Určete, ve kterých větách podmiňovací způsob vyjadřuje skutečnou podmínku nebo podmíněný děj a ve kterých vyjadřuje zdvořilé přání nebo skromné mínění. Kdyby ses snažil, určitě bys uspěl. Mohla bys mi podržet dveře? Chtěli bychom se s vámi podělit o dosavadní zkušenosti. Kdybych měla dost peněz,

Eiffelova věž v Paříži

koupila bych si nový mobil. Přála bych si nový mobil. Měli byste navštívit babičku. Určitě by se bylo našlo jiné řešení, jen kdyby byl někdo měl zájem ho hledat. Co kdybyste sem přijel?

Pro bystré hlavy

Posuďte, zda věty Šla bys se mnou na koncert? Nešla bys se mnou na koncert? jsou významově totožné.

9. a) Kterými slovesnými tvary je vyjádřen děj podmíněný nebo podmínka?

Abych to vše zvládl, musel bych brzy vstát. Nemít tě s sebou, určitě bychom zabloudili. Kdybychom vyhráli první set, bylo by utkání dramatičtější. Dostat ještě jeden gól, už bychom nepostoupili. Být tebou, tak bych na ten konkurz šla.

b) Změňte věty tak, aby slovesa byla ve tvaru podmiňovacího způsobu.

Divný kouř nad Františkovem (I. část)

Málokterého rekreanta či cykloturistu, který v jakoukoliv roční dobu projíždí tři kilometry pod Kvildou kolem Františkova, napadne, že tato malá šumavská osada má tak bohatou historii.

Dnes uvidíme v horském úžlabí říčky Teplé Vltavy, dříve zvané Schwarzbach, uprostřed hlubokých lesů šplhajících do příkrých strání po obou stranách silnice, všehovšudy čtyři domy a stálé obyvatele spočítáme na prstech jedné ruky. V minulosti ale Františkov nebýval poklidným hnízdečkem se dvěma penziony ideálními pro rodinnou rekreaci či školu v přírodě. Naopak, po dvě století tady kvetl průmysl a v jednom období se tu někteří lidé dokonce báli o život.

V polovině 18. století se v úzkém údolí na březích Vltavy objevila první sklárna nazvaná Biertopfhütte neboli U Pivního hrnce – podle viklanu na skalním masivu, který svým tvarem připomínal pivní sud nebo korbel. Zhruba po sto letech ji vystřídala nová sklárna, přestavěná koncem 19. století na papírnu. Pro její pece se dovážela z blízké Chalupské slati rašelina, ve stejné době byla postavena také elektrárna. Za první republiky zde byla zřízena i škola pro děti zaměstnanců. V letech hospodářské krize provoz papírny skončil, avšak opravdu temná doba dějin Františkova měla teprve nastat.

(Petr Ryšlavý)

10. a) Vidový rozdíl můžeme pozorovat např. u přídavného jména nazývané. Najděte ho v textu a vytvořte přídavné jméno opačného vidu.

b) Je slovo šplhajících v druhém odstavci přídavné jméno, nebo sloveso? Řešení zdůvodněte, můžete použít IJP.

c) Popisuje autor článku Františkov jako obec vhodnou pro pobyt rodin s dětmi? Svůj názor vysvětlete.

Z rozvalin hradů v okolí si zaslouží zvýšenou pozornost Dürnstein. Toto sídlo bylo kdysi vězením. V době křížových výprav tu byl internován Richard Lví srdce. b) Určete všechny větné členy. c) Vysvětlete význam slova internovat, popř. vyhledejte vysvětlení ve slovníku. d) Vyhledejte na mapě Evropy tok Dunaje a připravte krátkou ústní zprávu o tom, kde pramení, kterými zeměmi protéká a do kterého moře ústí. Pojmenujte města ležící na Dunaji, popř. uveďte další zajímavosti.

Způsob vyjádření závislosti členů na členech řídících: shoda – závislý výraz se přizpůsobuje řídícímu a přebírá od něho:

a) pád, číslo, rod Dostal nové 4. p. č. jedn. r. stř. kolo. Chlubila se novými 7. p. č. mn. r. ž. lyžemi. Udělal jsem to rád. 1. p. č. jedn. r. m. (já) b) osobu, číslo, rod Zajíc 3. os. č. jedn. r. muž. utíkal po poli. Děti 3. os. č. mn. r. ž. si hrály s míčem. (My) 1. os. č. mn. rozumíme všemu.

řízenost – řídící člen určuje, v kterém pádě bude člen závislý: Napil se – čeho? vody. Zazpíval – co? písničku. Nemluvili jsme – o čem? o tom. slabá závislost (přimykání) – řídící člen nevyžaduje doplnění v jednom určitém tvaru: Zaparkovali jsme – kde? před domem u chodníku na parkovišti

4. Určete skladební dvojice. Jak je vyjádřena závislost členů na členech řídících? Jak je závislý předmět a jak příslovečné určení?

Richard I. Lví srdce (1157–1199)

Stal se romantickým hrdinou, ale historici ho nehodnotí příznivě. Rád vyhledával dobrodružství a pohrdal vší rozvahou. Po otcově smrti vyprázdnil pokladnu a vydal se s křížovou výpravou do Svaté země. Jeruzalém nezískal, ale dobyl Kypr. Rok krutě vládl křesťanské Palestině, pak se chtěl vrátit domů. Jeho loď však ztroskotala a on byl zajat. Dva roky byl vězněn v Rakousku. Po propuštění z vězení válčil s Francií. Během své vlády strávil v Anglii jen asi čtyři měsíce.

Druh Ptáme se Příklad místa Kde? Kam? Odkud? Kudy?

Sedí u stolu. Půjdu domů. Pochází odtud. Cesta vedoucí lesem je rozbahněná. času Kdy? Odkdy? Dokdy? Jak dlouho? Jak často? Na jak dlouho?

Někdy tě navštívím. Představení začínající od dvou je vyprodané. Do zítřka to nestihnu. Cesta trvala věčnost Lék užívejte obden. Jede na rok do Kanady. způsobu Jak? Jakým způsobem? Já to tak udělám. Pozoroval děti hrající si spokojeně na písku. Jmenují se Novotných. Je zdravý jako řípa. míry Kolik? O kolik? Jakou měrou?

Neměl by tolik jíst. Je o rok starší než já. Stála po kolena ve vodě. prostředku Pomocí čeho? Jak? Pojedeme autobusem. Zboží dopraví letecky. původce děje 0

Voják byl velitelem vyznamenán Dostala jsem dárek od sestry. zřetele Pokud jde o co? Jak? Město je bohaté na památky. Podobá se mu postavou. příčiny Proč? Z jakého důvodu? Kvůli nám se opozdili. účelu Za jakým účelem? Proč? Půjdu do obchodu nakoupit. podmínky Za jaké podmínky? Za deště nikam nepůjdu. přípustky Navzdory čemu? Přes zákaz rodičů šli ven.

Znázornění stavby věty jednoduché

Stavbu vět můžeme také zobrazit graficky.

Honza měl po snídani příležitost promluvit si s ním mezi čtyřma očima.

Po Přís Honza měl Puč Pt po snídani příležitost

Pk promluvit si Pt Puz s ním mezi očima Pk čtyřma

My jsme nechali našeho Járu přes sobotu doma samotného.

Po Přís my jsme nechali

Pt Puč Pum Járu přes sobotu doma

Pk Do našeho samotného

Při grafickém rozboru zakreslujeme mezi větnými dvojicemi spojnice. Jednotlivé větné členy následují po sobě tak jako ve větě. Protože doplněk rozvíjí jak sloveso, tak jméno, musíme naznačit obě tato spojení.

Nad jednotlivé výrazy můžeme zkratkami nadepsat, kterým větným členem jsou: Po = podmět, Přís = přísudek, Pt = předmět, Pk(sh) = přívlastek shodný,

Pk(nesh) = přívlastek neshodný, Pu = příslovečné určení (Puč = času, Pum = místa, Puz = způsobu, Pu(míry), Pu(pův. děje) = původce děje, Pu(prostř) = prostředku, Pu(zřet) = zřetele, Pu(příč) = příčiny, Pu(úč) = účelu, Pu(podm) = podmínky, Pu(příp) = přípustky), Do = doplněk.

1. Podle vzorových příkladů znázorněte graficky stavbu těchto vět. Ráno půjdu se svým kamarádem do lesa na houby. Petr mě zahlédl nastupovat do autobusu. Moje sestra teď myje nádobí od oběda.

Vzorové příklady: Mech u cesty byl krásně zelený.

Po Přís mech byl zelený Pk(nesh) Puz u cesty krásně

Být domýšlivý se někdy nevyplácí.

Po Přís být domýšlivý se nevyplácí Puč někdy

Jestliže je větný člen složený (přísudek složený slovesný apod.), pak složenost naznačíme dvěma čarami.

2. Podle vzorových příkladů znázorněte graficky stavbu těchto vět. Pavel už musel odejít do školy. Monika se po chvíli začala třást zimou. Já bych se stal rád automechanikem.

Vzorové příklady: V neděli jsem pomáhal rodičům doma i na zahradě. Po Přís (já) jsem pomáhal

Puč Pt Pum Pum v neděli rodičům doma i na zahradě

1. Rozlište věty jednoduché a souvětí podřadná. Nemám nejmenší představu, jak to udělám. Vůbec si nevím rady, jak to zařídit. U savců, kteří žijí trvale buď pod zemí, nebo ve vodě, srst degenerovala. Až za tmy vylézáme z kánoe na břeh, celí prokřehlí a unavení. Když se mladší sestra vrátila z letního tábora, celé dny nadšeně vyprávěla, co všechno zažila. To červené auto, zahýbající právě za roh, muselo prudce přibrzdit, protože do vozovky vběhly dvě malé děti. Jirka, zpocený, zadýchaný a nervózní, doběhl až na poslední chvíli. Zprava i zleva, z postranních uliček i z hlavních tříd se davy fanoušků hrnuly na náměstí, aby nezmeškali příjezd naší fotbalové reprezentace. Celá krajina se zahalila do běloskvoucího sněhu, padajícího již po dva dny.

Pro bystré hlavy

Proč ve větném celku Zprava i zleva, z postranních uliček i z hlavních tříd se davy fanoušků hrnuly na náměstí, aby nezmeškali příjezd naší fotbalové reprezentace je hrnuly a nezmeškali? Máme v tomto případě i jinou možnost psaní koncovek u příčestí?

Věta hlavní není součástí žádné jiné věty. Je zpravidla formálně i významově samostatná (nemůžeme se na ni jinou větou zeptat).

Věta vedlejší plní funkci větného členu jiné věty. Je zpravidla formálně i významově nesamostatná, to znamená, že je mluvnicky závislá na jiné větě (můžeme se na ni touto větou zeptat).

Věty hlavní jsou vždy řídící (ptáme se jimi na větu závislou).

Ani jsem nepostřehl, odkud ses vynořil. Co jsem ani nepostřehl? – Odkud ses vynořil. – závislá věta vedlejší předmětná

Abychom natankovali benzin, zastavili jsme u benzinové pumpy. Proč (za jakým účelem) jsme zastavili u benzinové pumpy? – Abychom natankovali benzin. – závislá věta vedlejší účelová

Mladá učitelka zachránila tisíce židovských dětí

Spravedlivý mezi národy. Tak se jmenuje titul, který uděluje stát Izrael těm lidem nežidovského původu, kteří za druhé světové války riskovali svůj život a život svých blízkých při ochraně Židů před holokaustem. Patří k nim i Belgičanka Andrée Geulenová, která coby mladičká učitelka odmítla přihlížet, jak jsou její žáci odváděni do koncentračních táborů, a schovávala je před nacisty přes vlastní nebezpečí.

Je léto roku 1943, ulice okupovaného Bruselu skrápí vlahý letní deštík a mezi lidmi se proplétá mladá učitelka s blond vlasy a zářivě modrýma očima. Nejeden z německých vojáků po ní laškovně hodí očima uchvácen její vpravdě árijskou krásou. Andreé Geulenová se jen lehce usměje. Kdyby jen tušili, co jim provádí přímo pod nosem… Této učitelce bylo dvaadvacet let, když už nemohla zavírat oči před tím, jak nacisté v Belgii deportují jednu židovskou rodinu za druhou.

Sir Nicholas Winton zachránil z Československa 669 dětí a pojem Wintonovy děti se stal symbolem statečnosti a solidarity. V Belgii (stejně jako v Nizozemsku, Francii či Polsku) používají pojem schované děti. (Podle Tomáše Andrese Skoupého, Novinky, 5. 9. 2021)

2. a) Najděte spojovací prostředek, jenž připojuje vedlejší věty v prvním souvětí textu. Ke kterému slovnímu druhu patří?

b) První vedlejší větu v tomto souvětí se pokuste nahradit rozvitým větným členem. Přečtěte potom souvětí znovu.

c) Zjistěte (např. v IJP), kdy píšeme žid a jaký význam má slovo Žid.

d) Kdo byl Nicholas Winton? Čím je známý? Co víte o jeho působení v Československu? Na základě zjištěných informací připravte několik otázek, které vás v té souvislosti napadly a rádi byste je položili ostatním.

e) Vysvětlete pojem Wintonovy děti. Jak rozumíte spojení symbol solidarity? Využijte internetové zdroje (IJP, ASCS, SSČ).

f) Připravte si ve dvojicích nebo skupinách medailonek o Andrée Geulenové. Zaměřte se na její aktivity během druhé světové války.

Věty hlavní a věty vedlejší oddělujeme od sebe čárkami. Jestliže je věta vedlejší do věty hlavní vložena, odděluje se čárkami z obou stran: Chrám svatého Víta, který se stavěl od doby Karla IV. až do 20. století, se stal známým symbolem Prahy.

POMĚR PŘÍČINNÝ (DŮVODOVÝ) A VYSVĚTLOVACÍ

Co je to salinita

Mořská voda je slaná, neboť obsahuje kuchyňskou sůl a jiné soli. Obsah soli v mořské vodě, nazývaný odborně salinita, se v jednotlivých částech světa liší. Baltské moře je poměrně málo slané, má totiž neustálý přítok sladké vody z četných řek. Mrtvé moře je extrémně slané, vždyť postrádá stálý přísun sladké vody. Voda se z Mrtvého moře také ve velké míře vypařuje, neboť je v této oblasti velké teplo.

1. Vyhledejte v textu souvětí. Které spojovací prostředky jsou v nich užity? Na kterém místě stojí spojka totiž?

Věty hlavní mohou být také v poměru příčinném (důvodovém) a vysvětlovacím. Jestliže jsou věty hlavní v poměru příčinném (důvodovém), druhá věta uvádí příčinu (důvod) pro to, co se tvrdí v první větě. V poměru vysvětlovacím druhá věta vyjadřuje to, co je důležité pro pochopení obsahu první věty. Nejčastějšími spojovacími výrazy jsou např. neboť, vždyť, totiž, však také.

2. Užijte souvětí souřadné, ve kterém jsou věty hlavní v poměru příčinném (důvodovém) a vysvětlovacím, jestliže chcete zdůvodnit: – proč jste se nemohli dobře připravit např. na písemnou práci z matematiky; – proč jste přišli o dvacet minut později do školy; – proč nemůžete odpoledne pomoct mamince s úklidem; – proč jste ráno neumyli nádobí od snídaně a neustlali si postel; – proč jste nenapsali domácí úkol; – proč jste se nevrátili včas ze školy domů.

POMĚR DŮSLEDKOVÝ

Ekologie

Ekologie se zabývá vztahy rostlin a živočichů k sobě navzájem a k životnímu prostředí, a proto je tato vědní disciplína v současné době tak aktuální. Všechny živé organismy pozvolna rostou, tudíž potřebují neustálý přísun stavebního materiálu – čtyř základních chemických prvků. Kyslík získávají ze vzduchu a z vody, vodík je obsažen ve vodě, uhlík a dusík jsou přítomny ve vzduchu, mořích, řekách i půdě. Koloběhy uhlíku a dusíku probíhají mezi přírodním prostředím, rostlinami a živočichy, a tedy složení přírodního prostředí zůstává stále stejné.

Každý živočich je způsobem své obživy závislý na mnoha dalších živočiších. Například sova se živí rejsky a rejsci hmyzem, a tak je sova nepřímo závislá i na hmyzu.

1. Vyhledejte souvětí, v nichž druhá věta vyjadřuje důsledek, který vyplývá z obsahu předešlé věty. U vět v poměru důsledkovém vyjadřuje druhá věta důsledek, který vyplývá z obsahu věty první. Poměr důsledkový je opačný k poměru příčinnému (důvodovému). Nejběžnější spojovací výrazy uvozující věty v poměru důsledkovém jsou proto, tedy, tudíž, a proto, a tedy, a tak, a tudíž.

2. Které věty hlavní jsou ve výchozím textu v poměru důsledkovém? Kterými spojovacími výrazy jsou spojeny?

3. V odstavci A a B vyhledejte vhodné věty a spojte je v poměru důsledkovém.

A. Jen asi 1 % připadá na některé další plyny.

V zimě moře pevniny otepluje.

Atmosféra ochraňuje Zemi před extrémním teplem a chladem a před nebezpečným zářením ze Slunce.

V poslední době byla odhalena řada nových nalezišť zemního plynu. Rostliny vydechují kyslík.

V létě má moře ochlazující účinek.

V tropických oblastech zůstávají stromy zelené po celý rok.

B. Rostliny jsou důležité pro ostatní živočichy.

Atmosféra plní životně důležité funkce.

Vzduch se skládá v podstatě ze dvou plynů, kyslíku (asi 21 %) a dusíku (asi 78 %).

V tropických oblastech je jen nepatrný rozdíl mezi ročními obdobími. Moře uchovává i v zimě teplotu nastřádanou z léta.

Kvůli neustálému pohybu se moře zahřívá pomaleji než pevnina.

Zemní plyn začal stále více nahrazovat plyn vyráběný z uhlí.

4. Souvětí s poměrem důsledkovým změňte v souvětí s poměrem příčinným (důvodovým).

Vzor: Překvapilo mě jeho chování, a proto jsem šel nepozorovaně za ním. Šel jsem nepozorovaně za ním, neboť mě překvapilo jeho chování.

Udělalo se mu špatně, a tak odešel ze školy domů dřív. První silnice do městečka byla postavena až na konci 18. století, proto se velmi dlouho veškeré

Tato učebnice je třetí částí ucelené řady učebnic pro výuku českého jazyka na druhém stupni ZŠ a v nižších ročnících víceletých gymnázií. Svým pojetím a strukturou vychází z tradice české školy, plně však splňuje požadavky rámcových vzdělávacích programů základního vzdělávání. Učebnici doplňuje pracovní sešit a obě publikace mají schvalovací doložku MŠMT.

Ucelenou řadu učebnic českého jazyka pro 2. stupeň ZŠ tvoří: ČESKÝ JAZYK PRO 6. ROČNÍK ZŠ – učebnice a pracovní sešit ČESKÝ JAZYK PRO 7. ROČNÍK ZŠ – učebnice a pracovní sešit ČESKÝ JAZYK PRO 8. ROČNÍK ZŠ – učebnice a pracovní sešit ČESKÝ JAZYK PRO 9. ROČNÍK ZŚ – učebnice a pracovní sešit Řadu těchto jazykových učebnic provází obdobný soubor čítanek a literární výchovy pro 6. – 9. ročník ZŠ.

ISBN 978-80-7235-649-2