Aef rapport 2008

RAPPORT ANNUEL 2008

AEF-EUROPE AGENCE FRANCOPHONE POUR L’ÉDUCATION ET LA FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE

Avec le soutien de la Commission européenne

Agence francophone pour l’Éducation et la Formation tout au long de la vie (AEF-Europe) Chaussée de Charleroi, 111 - 1060 Bruxelles Téléphone : 02 542 62 78 Site Internet : www.aef-europe.be

RAPPORT ANNUEL 2008

AEF-EUROPE AGENCE FRANCOPHONE POUR L’ÉDUCATION ET LA FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE

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Le mot du Directeur

L’année 2008 a été la première année complète de mise en œuvre du nouveau programme européen d’éducation et de formation tout au long de la vie (LLP).

Début 2008 la nouvelle « Agence francophone pour l’éducation et la formation tout au long de la vie » a élaboré un ambitieux programme de travail de trois ans 2008-2010 projetant la mise en œuvre des programmes européens de mobilité Comenius, Erasmus, Leonardo da Vinci, Grundtvig et Visites d’études.

Afin de rencontrer aux mieux les priorités européennes, communautaires et régionales, l’AEF-Europe a mobilisé son attention sur l’accessibilité et l’attrait du LLP, sur la participation de tous les publics potentiels et sur la diversité des porteurs de projets et des bénéficiaires.

A cette fin, l’agence a organisé de nombreuses séances d’information en Wallonie et à Bruxelles, a développé un nouveau site Internet offrant une information complète sur les programmes et leurs modalités pratiques, les formulaires de candidatures et les documents de conseil et de soutien des candidats en vue d’améliorer la qualité de leurs projets.

Dans l’optique de sensibiliser un plus large public et d’augmenter le nombre de candidatures, davantage d’efforts ont été consentis pour mettre en œuvre une communication plus efficiente et plus ciblée, offrir différents supports promotionnels ainsi que des outils de vulgarisation dont la visibilité augmente grâce à une large diffusion. Des réseaux de promoteurs ont été initiés.

Courant 2008, le personnel de l’Agence a été progressivement renforcé et les diverses entités ont été rassemblées en juin dans de nouveaux locaux au 111, chaussée de Charleroi à 1060 Bruxelles. A partir du 2ème semestre des événements ont été organisés en commun : Conférence de lancement, Salon de l’éducation, Séminaire de contact sur le Développement durable et Journée de valorisation autour du thème de l’année européenne du dialogue interculturel.

Les relations avec les collègues des agences flamande et germanophone se sont concrétisées par des réunions régulières de même qu’avec les collègues des 31 pays participants au programme au cours de réunions et manifestations dans toute l’Europe.

L’année 2008 a donc été riche de changements prometteurs.

Le présent rapport a pour objectif de présenter les résultats de l’appel 2008 et d’illustrer à l’aide de statistiques la reconnaissance et la notoriété toujours croissante des différentes actions européennes et nationales gérées par l’Agence.

Mais il ambitionne, aussi, de mettre en lumière les domaines où un effort particulier devra être porté pour faire de la mobilité non plus une exception mais une pratique courante dans tout parcours éducatif.

Je tiens ici, à exprimer mes plus vifs remerciements à toute l’équipe de l’AEF-Europe pour son travail et son engagement en faveur des bénéficiaires de la mobilité.

Albert Renard, Directeur 5

Table des matières

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Une stratégie européenne en matière d’éducation

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Une Agence unique pour davantage de synergies

9

Comenius - L'Europe dans les salles de classe…

Les objectifs Les objectifs opérationnels Le public Actions Comenius en 2008 La sélection 2008 Le budget 2008 Comenius Témoignages et bonnes pratiques

12 13 13 13 14 15 19 20

eTwinning - Les échanges scolaires à distance en Europe Les objectifs Le public Actions eTwinning en 2008 Valorisation des réalisations eTwinning Actions d'information et de promotion eTwinning Le budget 2008 eTwinning

24 25 25 26 27 28 29

Leonardo da Vinci La mobilité… au service de la formation professionnelle Les objectifs Le public Actions Leonardo da Vinci en 2008 La sélection 2008 Le budget 2008 Leonardo da Vinci Témoignages et bonnes pratiques

30 31 31 32 35 38 38

Erasmus - Etudier, se former, enseigner… ailleurs Les objectifs généraux Le public Actions Erasmus en 2008 La sélection 2008 Le budget 2008 Erasmus Témoignages et bonnes pratiques

40 41 41 42 44 51 52

Fonds nationaux et aide à la mobilité Le complément Erasmus de la Communauté française Erasmus Belgica Fonds d'aide à la mobilité étudiante en Europe, hors Europe ou dans une autre Communauté (FAME) Bourses d'immersion linguistique de la Région wallonne Bourses d'immersion linguistique stages professionnels type 1 Bourses d'immersion linguistique "régents" type 2 Les Experts Bologne

55 56 57

Grundtvig - Parce qu'il n'est jamais trop tard Les objectifs Le public Actions Grundtvig en 2008 La sélection 2008 Le budget 2008 Grundtvig Témoignages et bonnes pratiques

66 67 67 68 68 71 72

59 62 63 64 65

Les visites d'étude - Le partage d'expériences Les objectifs Le public La sélection en 2008 Le budget 2008 des visites d'étude

76 77 77 78 78

Soutien à la mobilité L'Europass Les objectifs Le public L'Europass en chiffre 1. L'Europass mobilité: un succès toujours croissant 2. Le supplément au diplôme 3. Le supplément au certificat 4. Le CV Europass 5. Le passeport des langues

80 80 81 81 82 82 83 83 84 84

Communication transversale et diffusion Les outils de communication Calendrier des événements 2008-2009

86 87 90

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Une stratégie européenne en matière d’éducation

Ces dernières années, les Etats membres de l’Union européenne et la Commission ont renforcé leur coopération politique par l’intermédiaire du programme de travail “Education et formation 2010”1.

En vue d’aider à une transition vers la société de la connaissance, la Commission a soutenu une stratégie et des actions concrètes afin de réaliser un “espace européen de l’éducation et de la formation tout au long de la vie”.

C’est dans cette optique que la Commission européenne a regroupé diverses initiatives dans un Programme pour l’Education et la Formation tout au long de la vie, doté d’un important budget avoisinant les 7 milliards d’euros pour la période 2007-2013 pour l’ensemble des pays européens.

Il existe quatre sous-programmes axés sur les différentes étapes de l’éducation et de la formation : Comenius : pour les écoles fondamentales et secondaires ainsi que pour les hautes écoles pédagogiques Leonardo da Vinci : pour la formation et l’enseignement professionnels Erasmus : pour l’enseignement supérieur Grundtvig : pour l’éducation continue des adultes

Objectifs principaux • améliorer la qualité et l’efficacité des systèmes d’éducation et de formation • faciliter l’accès aux systèmes d’éducation et de formation • et ouvrir les systèmes d’éducation et de formation de l’Union européenne au reste du monde

Afin de garantir l’obtention des meilleurs résultats possibles, les sous-programmes sont complétés par un programme transversal dont les quatre principaux volets portent sur la coopération dans les politiques concernées, les langues, les technologies de l’information et de la communication ainsi que sur la valorisation des résultats des projets.

1

8

Communication de la Commission du 21 novembre 2001 concernant la réalisation d’un espace européen de l’éducation et de la formation tout au long de la vie.

Une Agence unique pour davantage de synergies

L’Agence francophone pour l’éducation et la formation tout au long de la vie (AEF-Europe) a été créée le 19 juillet 2007 par un arrêté de la Communauté française au terme d’un processus de coopération entre la Région wallonne, la Cocof et la Communauté française même.

Cet accord stipule que l’Agence est une structure commune à ces trois entités et prend la forme d’un service à gestion séparée dépendant du Ministère de la Communauté française.

Historique Assurer la promotion, la mise en œuvre et la gestion du programme européen LLP pour la partie francophone de la Belgique, principalement, les actions décentralisées des programmes Comenius, Erasmus, Leonardo da Vinci, Grundtvig et Visites d’étude.

Pour ses liens avec le programme Comenius, l’action e-Twinning a rejoint l’Agence.

Afin de créer davantage de synergies, le Centre Europass Belgique francophone a été intégré à l’Agence.

Assurer la gestion des fonds nationaux de mobilité dans l’enseignement supérieur en accueillant le secrétariat du Conseil supérieur de la mobilité étudiante (CSM), initiative de Marie-Dominique Simonet, Ministre de l’Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique pendant la législature 2004-2009.

9

L’Agence est composée comme suit :

un COMITÉ DE GESTION (organe de décision) une CHAMBRE PAR PROGRAMME (organes d’avis) une CELLULE EXÉCUTIVE

1. Le Comité de gestion

2. Les chambres

Composé de représentants du monde de l’éducation et de la formation, il assure la direction opérationnelle de l’Agence.

Ce sont des organes d’avis qui évaluent la mise en place des programmes sectoriels et font des propositions au Comité de gestion.

Membres avec voix délibérative - 2 représentants du Gouvernement de la Communauté française - 2 représentants du Gouvernement de la Région wallonne - 1 représentant du Collège de la Commission communautaire française.

Notons qu’un suppléant est désigné pour chaque membre effectif.

Elles sont chargées de : - assurer les tâches confiées par le Comité de gestion; - transmettre au Comité de gestion toute proposition en matière de gestion financière des crédits et de leurs transferts éventuels vers un autre sous-programme; - émettre tout avis sur les missions de l’Agence pour la partie du programme qui les concerne; - émettre, d’initiative ou à la demande d’une des parties contractantes, des avis ou des recommandations concernant le programme intégré; - transmettre une note d’orientation stratégique; - remettre une évaluation annuelle par sous-programme ou action sur base du rapport d’activités et autres données fournies par l’Agence.

Membres avec voix consultative - 1 représentant du Ministère de la Communauté française - 1 représentant du Ministère de la Région wallonne - 1 représentant des services de la Commission communautaire française - 1 représentant du WBI - les Présidents des Chambres - le Dirigeant de la Cellule exécutive - l’Inspection des finances - tout expert ou observateur que le Comité de gestion juge utile d’inviter Observateurs Le représentant de la Communauté française au comité de programme de l’UE est également admis à titre d’observateur.

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3. La cellule exécutive La cellule exécutive est l’Agence à proprement parler.

Elle est chargée de la gestion quotidienne et exécute les décisions du Comité de gestion.

L’ORGANIGRAMME DE L’AGENCE

Europass Direction eTwinning

Cellule de coordination; Programme transversal

Secrétariat

Information & Communication

Comptabilité

Informatique

Conseil supérieur de la mobilité étudiante

Comenius

Leonardo da Vinci

Sections

Erasmus

Grundtvig

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COMENIUS - L’Europe dans les salles de classe…

Comenius cherche à favoriser parmi les jeunes et le personnel éducatif la connaissance et une meilleure compréhension de la diversité des cultures, des langues et des valeurs européennes.

Il aide les jeunes à acquérir les qualifications et les compétences de base qui sont nécessaires à leur développement personnel, à leur activité professionnelle future et à une citoyenneté active.

Il soutient notamment les partenariats entre écoles dans des domaines thématiques présentant un intérêt commun, ainsi que des projets multilatéraux novateurs dans le domaine des méthodes pédagogiques ou des programmes d’études. Il finance aussi des réseaux éducatifs.

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LES OBJECTIFS • Développer la compréhension de la diversité culturelle et linguistique en Europe • Aider les jeunes à acquérir des qualifications et les compétences de base nécessaires à leur développement personnel, à leur activité professionnelle future et à une citoyenneté européenne active • Promouvoir la coopération, la mobilité • Renforcer la dimension européenne dans le domaine de l’éducation

LE PUBLIC OBJECTIFS OPÉRATIONNELS • Améliorer la qualité et accroître le volume de la mobilité parmi les élèves et les membres du personnel éducatif de différents États membres • Améliorer la qualité et accroître le volume des partenariats entre écoles • Encourager l’apprentissage des langues modernes • Soutenir le développement d’un contenu, de services, de pédagogies et de pratiques innovantes fondées sur les TIC • Améliorer la qualité et la dimension européenne de la formation des enseignants • Soutenir l’amélioration des approches pédagogiques et de la gestion des écoles

Toute personne impliquée dans l’enseignement scolaire : • Elèves de la maternelle jusqu’à la fin de l’enseignement secondaire • Enseignants, éducateurs • Directeurs, inspecteurs, médiateurs,…

• Etablissements de formation des enseignants, universités et autre personnel éducatif

ACTIONS COMENIUS 2008 • • • •

Visites préparatoires et séminaires de contact Partenariats scolaires Assistanat Formation continue

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Actions Coménius en 2008 Les visites préparatoires et les séminaires de contact

Les partenariats scolaires

Objectifs Permettre à de futurs partenaires de se rencontrer et de préparer ensemble un projet de partenariat en vue de déposer une candidature.

Les partenariats scolaires soutiennent la coopération entre des établissements scolaires de différents pays européens et les invite à mettre en place des projets d’apprentissage conjoints pour les élèves et leurs enseignants. Ils soutiennent élèves et professeurs dans l’acquisition et dans la consolidation des compétences dans la matière ou dans le domaine sur lesquels se concentrent les projets.

Bénéficiaires Tout le personnel éducatif des établissements scolaires, du fondamental au secondaire général, technique et qualifiant, organisés ou subventionnés par la Communauté française.

1. Bilatéraux Objectifs Offrir l’occasion aux élèves et aux enseignants de réaliser un échange dans le cadre d’un partenariat centré sur l’apprentissage linguistique (avec un pays non francophone).

Bénéficiaires Tous les établissements secondaires général, technique et qualifiant, organisés ou subventionnés par la Communauté française.

2. Multilatéraux

L’assistanat Comenius Objectifs Offrir aux futurs enseignants la possibilité de passer jusqu’à dix mois au sein d’une école d’accueil dans un autre pays européen afin de perfectionner leurs compétences pédagogiques, d’améliorer leurs connaissances linguistiques mais aussi de mieux appréhender d’autres systèmes éducatifs européens .

Bénéficiaires - Personnes ayant étudié 2 ans en vue d’obtenir une qualification débouchant sur une carrière de professeur - Écoles de l’enseignement fondamental et secondaire (écoles d’accueil) 14

Objectifs Permettre aux enseignants et aux élèves de différents pays européens de travailler ensemble autour d’un thème d’intérêt commun.

Bénéficiaires Tous les établissements scolaires, du fondamental au secondaire général, technique et qualifiant, organisés ou subventionnés par la Communauté française.

La formation continue Objectifs Permettre aux enseignants et au personnel éducatif de participer à des activités de formation continue dans un pays européen autre que celui dans lequel ils travaillent habituellement. La formation peut revêtir la forme d’un cours, d’un séminaire, d’une conférence ou d’une période d’observation dans un autre établissement scolaire.

Bénéficiaires Les membres du personnel éducatif des établissements scolaires, les enseignants dans les filières pédagogiques.

La sélection 2008

Les priorités Différentes priorités ont été établies pour 2008, notamment : - Favoriser davantage la participation des établissements n'ayant jamais pris part à un partenariat.

- Favoriser l’attrait et l’accessibilité du programme LLP aux établissements situés en région rurale des provinces de Namur et de Luxembourg.

- Favoriser davantage la participation de trois groupes cibles distincts : les établissements en discrimination positive, les établissements de l’enseignement spécialisé et les établissements dispensant un enseignement de type technique et/ou professionnel.

- Favoriser les projets ayant pour objectif le développement de la créativité et de l’innovation chez les jeunes, la sensibilisation à l’apprentissage des sciences ou la sensibilisation d’un public d’origine immigrée à la citoyenneté européenne.

L’appel 2008

Candidatures

Sélectionnés

PARTENARIATS MULTILATÉRAUX

50

36

PARTENARIATS BILATÉRAUX

13

6

VISITES PRÉPARATOIRES

24

19

ASSISTANTS

46

35

ECOLES D’ACCUEIL

41

16

FORMATIONS

61

52

15

Les partenariats scolaires multilatéraux L’Agence constate une augmentation du nombre de sélectionnés malgré une légère diminution du nombre de candidatures pour les partenariats multilatéraux.

59

27

50 36

Provenance géographique - Candidatures Région de Bruxelles-Capitale Brabant Wallon Hainaut Namur Liège Luxembourg

Dans le cadre de cet appel, on constate un dynamisme particulièrement important de la Province de Liège.

Types d’institution - Candidatures Enseignement fondamental Enseignement secondaire général Enseignement secondaire technique/professionnel

CANDIDATURES SÉLECTIONNÉS

On remarque également que les projets dans lesquels une école belge est impliquée sont de bonne qualité; en effet, la moyenne des évaluations s’élève à 73,63%.

7 1 13 6 18 5

23 18 9

On remarque une prédominance de l’enseignement fondamental, malgré la difficulté que peut représenter la gestion des ces projets auprès d’un public plus jeune et au sein de structures plus petites. L’enseignement secondaire général est également bien représenté.

On observe également une représentation plus faible de l’enseignement technique/professionnel, cela pouvant s’expliquer par le fait que ces établissements peuvent également introduire un projet de partenariat dans le cadre du programme Leonardo da Vinci.

Thèmes des partenariats - Sélectionnés Culture/histoire Développement durable Arts Sciences/mathématiques Vie professionnelle Santé Médias

14 11 5 2 2 1 1

Les thèmes “culture” et “histoire” sont très porteurs dans les projets Comenius. Ils tournent surtout autour de la découverte de la culture (art, vie quotidienne,…) et de l’histoire des pays/régions partenaires. Certains ajoutent à cela une dimension interculturelle.

Les thèmes “santé” et “sciences/mathématiques” sont peu présents dans cette sélection, malgré l’enjeu qu’ils représentent au sein des écoles en Communauté française.

16

Les partenariats scolaires bilatéraux

13

11 6

2

Le nombre de candidatures est remarquable au regard du budget alloué à cette action. En effet, la Commission suggère d’allouer 5 % du budget total aux partenariats bilatéraux, lesquels ne constituent donc pas une action prioritaire.

Cependant, nous notons que, certaines écoles ont posé leur candidature pour un projet bilatéral faute d’un nombre suffisant de partenaires européens, alors que de toute évidence la thématique relevait davantage d’un projet multilatéral.

Provenance géographique des partenaires belges - Candidatures

CANDIDATURES SÉLECTIONNÉS

Région de Bruxelles-Capitale Brabant Wallon Hainaut Namur Liège Luxembourg

1 1 3 1 7 0

On constate une représentation de presque toutes les Provinces de la Communauté française, avec une prédominance de la Province de Liège. Notons qu’aucune école de la province de Luxembourg n’a déposé de projet bilatéral lors de cet appel 2008.

Les visites préparatoires

18

18

19

24

Les premières visites préparatoires ont eu lieu en septembre 2008. L’Agence a fait la promotion des séminaires de contact, permettant la participation de 7 personnes à ce type d’évènement.

19 bourses de visites préparatoires ont été accordées, toutes ayant permis le dépôt d’un projet lors de l’appel 2009.

La qualité des projets issus d’une visite préparatoire est, en général, excellente. Les bénéficiaires mentionnent que le fait de pouvoir préparer le projet de visu avec les autres partenaires permet un bon déroulement du partenariat (bonne connaissance de l’équipe avec laquelle ils vont travailler, viabilité du projet mis en place, etc.).

CANDIDATURES SÉLECTIONNÉS

17

L’assistanat

29

46 35

14

CANDIDATURES SÉLECTIONNÉS

51

17

41 16

CANDIDATURES SÉLECTIONNÉS

18

Le nombre de candidatures des assistants a été beaucoup plus important qu'en 2007: 46 candidatures pour les assistants. Par contre, la demande émanant des écoles d’accueil est en légère diminution : 41candidatures.

La grande majorité des candidatures ne posent pas de problème d'éligibilité (2 écoles d'accueil inéligibles, 0 assistant).

La qualité des candidatures est de manière générale satisfaisante, voire excellente : - 14,5/20 de moyenne pour les écoles d'accueil (seule une candidature a été rejetée pour manque de qualité); - 15/20 de moyenne pour les candidatures des assistants (aucune candidature rejetée pour manque de qualité).

ÉCOLES D’ACCUEIL / Malgré une diminution du nombre de candidatures, notons qu’il y a une augmentation des demandes au niveau des écoles primaires, notamment dans des établissements qui pratiquent l'enseignement en immersion ou qui veulent sensibiliser les enfants à d'autres langues et cultures dès le plus jeune âge.

En Communauté française, les écoles primaires comptent pratiquement toutes une section maternelle et les assistants sont amenés à également travailler avec les enfants du cycle 5-8.

Malgré la bonne qualité des 41 candidatures des écoles d’accueil, l’Agence n’a pu satisfaire qu’à la demande de 16 d’entre-elles étant donné le nombre restreint de candidats assistants en provenance d’autres pays européens.

ASSISTANTS / Par rapport à l'appel précédent, il y a une plus grande diversité de matières que les assistants sont prêts à enseigner, même si la place des langues reste prédominante : - Langues étrangères : 34 (il s'agit surtout de l'anglais, du néerlandais et dans une moindre mesure de l'espagnol ou de l'allemand, langues que ces assistants seront appelés à enseigner dans leur carrière future).

- Langue maternelle : 16, même s'ils ne sont pas spécialement formés pour cela, ils sont la référence comme native speaker.

- Arts : 3 - Histoire : 3 - Mathématiques : 3 - Biologie : 1 - Economie : 1

MATIÈRES ENSEIGNÉES

5% 5%

26%

5% 2%

2%

55%

Langues étrangères Langue maternelle Arts Histoire Mathématiques Biologie Economie

La formation continue

33

52

Au total, nous avons reçu 61 candidatures, dès lors, on peut considérer que l’objectif annoncé dans le programme de travail (40 candidatures) est largement dépassé.

52 candidatures ont été sélectionnées, 9 étaient inéligibles (manque de documents, formulaires incomplets, formation sans rapport avec la fonction, ...) et 3 formations ont été annulées par l’organisateur de cours.

61

Etant donné que le budget était suffisant, toutes les bourses de formation éligibles ont pu être financées.

11

Par rapport au choix des formations, on remarque que deux thèmes ont été largement plébiscités : la méthodologie des langues et le patrimoine culturel.

Un des objectifs de cet appel est également d’accroître le nombre de candidatures pour des formations ayant trait à d’autres matières que l’apprentissage des langues étrangères.

On constate que le fait de rencontrer des enseignants issus de différents pays contribue, sans conteste, à faire connaître ces différences aux enseignants de l’établissement ainsi qu'aux élèves.

CANDIDATURES SÉLECTIONNÉS

On remarque également que souvent, les bénéficiaires gardent le contact entre eux, notamment pour continuer à échanger, voire entreprendre un partenariat.

Dans l’enseignement primaire, ce sont souvent les directeurs qui sont davantage demandeurs de formations, notamment, en rapport avec la gestion d'équipe, gestion de conflits, etc.

Le budget 2008 Comenius Le budget Comenius 2008 pour la Communauté française est de 1 370 642 €. Suite à la sélection, le budget alloué aux différentes actions se présente comme suit :

% UE conseillé Budget alloué

Partenariats multilatéraux

Partenariats bilatéraux

Visites préparatoires

Assistants

Formations

TOTAL

959.449 € 599.000 €

68.532 € 108.000 €

41.119 € 20.344 €

68.532 € 244.858 €

205.596 € 93.739 €

1.370.642 € 1.065.941 €

Le tableau ci-dessus montre que le budget Comenius alloué aux sélectionnés est inférieur au budget disponible. La problématique réside surtout dans le nombre trop faible de candidatures de partenariats scolaires multilatéraux. Par conséquent, le budget non utilisé pour les partenariats scolaires a permis de financer d’autres actions de mobilité individuelle (assistants principalement). Il en résulte qu’en 2008, toutes les candidatures évaluées de moyenne ou de “bonne qualité” ont pu être financées.

Le guide des Agences nationales autorise le transfert de 10 % de budget d’un programme vers un autre. L’Agence a pris la décision de transférer environ 80 000 € vers le programme Grundtvig et environ 10 000 € vers le programme Visites d’étude.

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s e g a n g Témoi atiques r p s e n n t bo

e

Karim Ezziani, jeune diplômé AESI néerlandais-anglais est parti 10 mois aux Pays-Bas, où il a enseigné le français dans une école secondaire d’Eindhoven.

Pour se préparer à cette expérience, il avait contacté sa tutrice au préalable, qui lui avait trouvé une famille d’accueil, ce qui lui a permis d’être plongé dans un bain linguistique permanent et de vivre la culture néerlandaise de l’intérieur.

Avant de partir, Karim avait rassemblé toute une série de documents sur la Belgique à présenter là-bas. S’il a donné plusieurs cours sur la Belgique et sa culture, il a aussi travaillé avec les élèves sur les 4 compétences et la lecture d’un roman; lors de cours de conversation et de dialogues en petits groupes, il a beaucoup insisté sur une prononciation correcte et sur l’enrichissement lexical des élèves. Il a également préparé certains élèves à la présentation du DELF. En outre, il a eu la chance de pouvoir participer au voyage scolaire à Nice et a aidé les professeurs à préparer ce voyage.

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Au contact d’un natif, les élèves ont pu améliorer leur prononciation du français, leur compréhension à l’audition et leur expression orale. Ils se sont aussi de plus en plus intéressés à la Belgique.

De plus, Karim a su se faire apprécier des élèves en montant un spectacle de breakdance avec eux et en participant au spectacle théâtral de l’école.

Au niveau pédagogique, Karim a gagné énormément en expérience; s’il a exploité de nouveaux outils pédagogiques, il a aussi appris à parler moins vite, à raccourcir ses exercices, à mieux gérer son temps. Au niveau linguistique, son débit de paroles, sa richesse de vocabulaire et sa compréhension de l’accent néerlandais se sont sensiblement améliorés.

Il a découvert l’art de vivre hollandais et notamment l’importance du vélo.

Cette expérience a été tellement enrichissante pour lui qu’il encouragera ses élèves belges à participer à des expériences de mobilité vers les Pays-Bas.

Expériences d’assistants

Audrey Van Driessche, future régente en FLE a enseigné sa discipline pendant 3 mois dans une école de Rovigo, en Italie tant en section primaire que secondaire.

En secondaire elle enseignait une heure de français dans chaque classe et elle assistait les professeurs de géographie, arts et littérature en faisant des parallèles avec la Belgique.

En section primaire elle a présenté la culture belge francophone, la BD belge et elle a réalisé une aventure de Tintin à Venise ! Elle a également participé à 2 excursions scolaires.

Ce qui est remarquable, c’est qu’à la fin de son séjour, elle a organisé une exposition, suivie d’un quiz sur la Belgique, avec toutes les classes du primaire et du secondaire.

A son contact les élèves ont fait des progrès fulgurants en français (audition, expressions écrite et orale, richesse lexicale) ; ils ont vu les liens entre l’italien et le français, au niveau racines, syntaxe et lexique. L’apport de la

culture belge francophone, la découverte de la Belgique, ont donné à plus d’un l’envie de visiter la Belgique.

Audrey, pour sa part, a découvert un système éducatif différent où les enfants handicapés sont intégrés dans les classes dès le plus jeune âge, avec beaucoup plus d’épanouissement possible pour eux et un plus grand respect de la part des autres enfants.

Elle a appris une nouvelle langue, l’italien et se débrouille très couramment ; elle s’est débarrassée de certains préjugés sur l’Italie, en découvrant sa culture de l’intérieur.

Conclusions : 3 mois, c’est beaucoup trop court, elle aurait voulu prolonger l’expérience de 3 mois supplémentaires. En tout cas, cet assistanat a confirmé son choix de carrière et a dépassé ses objectifs : elle en est sortie grandie, est devenue plus ouverte d’esprit et est prête à faire partager ses expériences à ses futurs élèves.

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Partenariats scolaires Comenius

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Education artistique, éducation européenne

R3 : Réduire, Recycler, Réutiliser

La section primaire du centre Educatif européen de Mouscron s’est lancée dans un partenariat avec la France, la Finlande et l’Italie, partenariat ayant comme objectifs la découverte et l’échange d’approches différentes en matière d’enseignement des arts, de façon à créer une “identité européenne” et ce, en explorant 4 disciplines : la peinture, la musique, la poésie et l’artisanat. En plus de découvrir les techniques et réalisations artistiques des partenaires, les élèves, en travaillant ensemble pendant 2 ans à ce projet, ont marqué de l’intérêt pour la culture et la langue de chaque partenaire (notamment le finnois). Ils ont échangé leurs créations et leurs avis via un site créé pour les besoins du projet : http://artbook.comenius.free.fr Le partenariat a abouti en une création collective d’un livre d’art et d’un CD.

L’institut de la Providence, à Anderlecht a participé à ce projet de 2 ans avec 7 partenaires : la France, la Hongrie, la Roumanie, la Turquie, la Lituanie et deux écoles espagnoles, le but étant de conscientiser des jeunes de plusieurs pays à l’éco-responsabilité. Le projet s’articulait sur 3 axes : comment réduire les déchets, comment les recycler et comment les réutiliser, en comparant les pratiques dans les pays partenaires, en évaluant les méthodes les plus efficaces et/ou en essayant de les améliorer.

Le projet a résulté en une mallette pédagogique réutilisable par professeurs et élèves, et en un changement d’habitudes au sein des écoles en matière de gestion des déchets, en partenariat avec des organismes publics.

En outre, la mise en relation avec des partenaires d’autres pays a donné toute sa signification à la découverte de l’Autre et de ses différences, à l’utilité d’apprendre les langues étrangères. Ce projet s’adressant à un public ‘difficile’ a permis de lutter contre le décrochage scolaire et l’exclusion. Les élèves de toute origine qui ont participé au projet, qui ont reçu leurs partenaires et qui se sont rendus chez eux, ont trouvé un sens et une nouvelle motivation à l’école.

36 élèves ont collaboré au projet et 10 sont partis en mobilité dans les écoles partenaires.

Visite préparatoire

Health for Europe Centre éducatif communal secondaire - Charleroi La visite préparatoire a lieu en Ecosse, dans une petite ville à 2h au sud d’Edimbourg. A l’invitation des Ecossais, des partenaires venus du Portugal, d’Espagne et de Belgique s’y sont donné rendez-vous afin de travailler sur une thématique commune : le sport et la santé à l’école. Après une première soirée d’accueil par l’école écossaise, les 5 jours de visite sont rythmés par les séances de travail afin de travailler au projet de partenariat : définir un titre, des objectifs précis, se mettre d’accord sur le plan de travail, les mobilités, les acteurs impliqués dans le projet, l’évaluation,…

Une communication régulière a été établie avec les partenaires polonais et grecs qui n’ont pu se joindre à la réunion. Les moments de détente font aussi partie du programme : visite de l’école, de la région, spectacle à l’école et échanges de cadeaux,… A la fin du séjour, l’équipe se sépare avec une candidature quasi finalisée et l’espoir de se revoir en septembre pour travailler ensemble dans le cadre du projet.

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eTWINNING - Les échanges scolaires à distance en Europe

eTwinning vient du mot anglais “twinning” :

jumelage et de “e” pour électronique et Europe.

L’action européenne “eJumelage - eTwinning” fait partie du programme Comenius.

Elle aide les enseignants à mettre sur pied des échanges à distance à l’aide des technologies de l’information et de la communication (TIC).

Depuis le déménagement du Bureau eTwinning pour la Communauté française dans les locaux de l’Agence, en été 2008, les liens se sont encore resserrés avec les programmes Comenius et Europass.

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LES OBJECTIFS

LE PUBLIC

• Contribuer au modèle européen de société multilingue et multiculturelle • Donner une dimension européenne à l’éducation, à travers des projets menés conjointement par des élèves de nationalités différentes • Renforcer la dimension européenne dans l’enseignement • Améliorer les connaissances des acteurs du système éducatif en matière de TIC • Encourager l’utilisation pédagogique de ces technologies dans la vie scolaire de tous les jours

Elèves (à partir de 3 à 19 ans) et le personnel éducatif de l’enseignement fondamental et secondaire.

ACTIONS eTWINNING 2008 • Partenariats scolaires • Formations

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Actions eTwinning en 2008 Les partenariats scolaires Les partenariats européens eTwinning sont mis sur pied à l’initiative d’un ou de plusieurs enseignants, chefs d’établissement, bibliothécaires ou personne ressource en matière de TIC, dans le cadre d’un même sujet ou à travers plusieurs disciplines, entre, au minimum, une classe d’ici et une autre classe d’un des 28 autres pays européens participants.

Ces échanges à distance, à l’aide des TIC, s’opèrent de manière particulièrement souple, à n’importe quel moment de l’année scolaire, pour n’importe quelle durée et s’adaptent à toutes les matières et centres d’intérêt.

Les échanges eTwinning peuvent utilement préparer, accompagner ou poursuivre un partenariat Comenius ou se combiner à d’autres initiatives et dispositifs tels les programmes “Langues et Cultures d’origine”, “écoles en immersion linguistique”, jumelages de ville, préparation de voyages scolaires etc.

Découvrir la vie quotidienne des enfants en Grèce, leur présenter des sites de Wallonie et construire un blog commun avec ces découvertes mutuelles; partager les observations d’une éclipse de lune avec de jeunes portugais; écrire un “journal des bonnes nouvelles” en son et en image, avec des envoyés spéciaux italiens; imaginer une maison écologique avec des jeunes slovènes; débattre de la citoyenneté avec des maltais; apprendre le français à des correspondants espagnols ou l’anglais avec de jeunes tchèques : les thèmes potentiels sont infinis.

Les formations Les formations eTwinning s’inscrivent en complémentarité aux actions de formation aux TIC déjà organisées chaque année par les réseaux de l’enseignement, au sein des établissements scolaires, par l’enseignement à distance et par l’Institut de Formation en Cours de Carrière, sans compter les formations au “passeport TIC” organisées par le service “Cyberécole” de l’administration de l’enseignement et de la recherche scientifique (AGERS) du Ministère de la Communauté française.

Deux formations spécifiques eTwinning ont été organisées le 5 mars, à Bruxelles et 25 novembre, à Wavre.

Vingt-deux participants ont aussi pris part à sept “Ateliers eTwinning européens de Développement professionnel”, en Belgique et dans d’autres pays européens et à la conférence annuelle qui a rassemblé des centaines d’eTwinneurs européens débutants et confirmés à Bucarest (Roumanie).

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Valorisation des réalisations eTwinning En 2008, en Communauté française, 42 partenariats se sont noués et 101 inscriptions ont été enregistrées.

En outre, la quatrième édition du concours annuel du prix eTwinning de la Communauté française a couronné quatre lauréats.

Le premier prix, dans l’enseignement secondaire, à l’Institut Don Bosco de Verviers dont les élèves de sixième professionnelle électriciens-monteurs et mécaniciens d'entretien ont pu débattre des questions d’identités et préjugés dans l'Europe de la Méditerranée, avec d'autres jeunes du Maroc, d'Italie, de Norvège et de Grèce.

Le premier prix, dans l’enseignement primaire, aux travaux de découvertes réciproques des milieux de vie entre une école portugaise de Cascais et l’école communale de Turpange/Messancy Le deuxième prix à l’Institut Ste Marie de Pesche/Couvin, dans le secondaire, et à l'Institut Notre Dame des Hayeffes de Mont-Saint-Guibert, dans le primaire pour des travaux sur le thème de l’éducation aux media. A Mont-Saint-Guibert, les enfants ont créé un “journal des bonnes nouvelles” avec leurs correspondants italiens et français et à Pesche, les élèves de 5e année de Technique de Transition sciences appliquées / sciences électro-mécaniques, ont créé leur gazette avec des jeunes de Toscane.

Les premier prix, d’une valeur de mille euros, et deux deuxième prix, de sept cent cinquante euros, ont servi à l’achat de matériel multimédia ou informatique, choisi en fonction des besoins précis des écoles lauréates pour lancer de nouveaux échanges eTwinning.

Le Prix du dialogue interculturel pour un projet eTwinning a été décerné au projet eTwinning de Don Bosco Verviers et remis le 4 décembre, à Bruxelles, lors de la Conférence du dialogue interculturel.

Concours de cartes postales électroniques Découvrir l’action eTwinning en classe, en s’amusant, c’est ce qu’ont proposé les Bureaux eTwinning de France, des Pays-Bas et des Communautés flamande et française de Belgique :un site www.wetwinning.net de concours de cartes postales électroniques sur le thème d’eTwinning a été lancé en trois langues, (français, néerlandais et anglais), du 1er octobre au 6 décembre.

Une carte créée par Jérémy Musette du Centre Scolaire de Ma Campagne à 1050 Bruxelles a gagné le 2e prix du jury : un iPod nano de 4Go et un chèque de 250 euros pour la classe et la carte collective de la classe de 1ère D de l’Institut Sainte-Ursule à 1190 Bruxelles a fait partie des 10 cartes plébiscitées par le public.

Ces 2 cartes lauréates ont été imprimées en 500 exemplaires.

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Actions d’information et de promotion eTwinning Les outils et actions de promotion Les supports diffusés - dépliants d’information sur l’action eTwinning et sur le concours de prix eTwinning - DVD sur 3 projets d’école - Publications européennes : “eTwinning Aventures culturelles et linguistiques” et “Apprendre avec l’action eTwinning : Manuel pour enseignants” Le portail européen : www.etwinning.net Disponible en 21 langues, cet outil électronique aide les enseignants à s’inscrire, trouver un/des partenaire/s et enregistrer un partenariat, accéder aux outils et espaces d’échanges virtuels sécurisés. Le portail permet aussi de trouver des informations utiles, conseils pédagogiques, idées et exemples de projets; de participer aux activités proposées (séminaires, concours, campagne de rentrée scolaire) et d’obtenir un label européen de Qualité pour le projet écoulé.

Le portail de la Communauté française de Belgique www.enseignement.be/etwinning ou www.etwinning.be : cette interface fournit des informations et propose des activités complémentaires telles que: reportages, concours pour le prix eTwinning de la Communauté française de Belgique, journées d’échanges et de formations, sélection aux séminaires européens et label de qualité Communauté française.

Le bulletin électronique

- 2e Forum des innovations en Education, 27 février, Bruxelles.

- Rencontres Wallonnes de l’Internet citoyen (REWICS), 23 avril, Charleroi.

- Séminaire “Déclic numérique” sur l’utilisation pédagogique des TIC, 19 au 23 août, Houffalize.

“Liaison eTwinning” : il s’agit d’une lettre d’information mensuelle qui est envoyée à un listing direct d’environ 600 enseignants et différents relais.

- Conférence Education-Formation 2010, 30 septembre et 1er octobre, Liège.

La diffusion média et les publications internes

- Salon de l’éducation, 15-19 octobre, Namur.

Les informations concernant les actions eTwinning ont été également répercutées dans les medias, les circulaires, les bulletins du Ministère de la Communauté française “Lettre d'information d’enseignement.be” et “La plume du coq”, les bulletins et sites spécifiques des 5 réseaux de l’enseignement.

- Conférence de lancement de l’Agence AEF-Europe, 20 octobre, Bruxelles.

Les séances d’information

- “Do you speak European”, journée organisée par l’Assemblée des Régions d’Europe, 3 décembre, Bruxelles.

L’action eTwinning a été systématiquement présentée au cours des séances d’information organisées par l’équipe Comenius ou en collaboration avec cette dernière à destination des enseignants, inspecteurs, chefs d’établissement, conseillers pédagogiques, totalisant près de 800 personnes en 2008.

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La participation à de nombreux événements

- Conférence du dialogue Interculturel et Prix du dialogue interculturel, 4 décembre, Bruxelles.

Le budget eTwinning en 2008 La Commission européenne ne finance pas les projets eTwinning qui, par définition, ne coûtent rien. En revanche, elle finance les activités de promotion, d’information et de formation des Bureaux d’Assistance Nationaux (BAN).

Le Bureau eTwinning en Communauté française de Belgique a reçu en 2008 un budget spécifique de 77.000 euros, représentant 80% des dépenses annuelles totales. En outre, un financement extraordinaire de la Communauté française couvre les frais de participation aux formations en Belgique et dans les autres pays européens.

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LEONARDO DA VINCI La mobilité… au service de la formation professionnelle

Le programme Leonardo da Vinci relie la politique à la pratique dans le domaine de l'enseignement et la formation professionnels (EFP). Les projets varient, de ceux qui offrent l'occasion à des individus d'améliorer leurs compétences, connaissances et aptitudes par un séjour à l'étranger, à une coopération à l'échelle européenne entre les organismes de formation.

Ce programme finance des actions de mobilité transnationale, des projets européens axés sur le développement ou le transfert d’innovation ainsi que des réseaux de coopération.

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LE PUBLIC

LES OBJECTIFS • Augmenter la qualité de l’attrait de l’enseignement et de la formation professionnelle en Europe • Etablir et encourager la mobilité des citoyens européens par le biais de stages • Permettre à un vaste public de renouveler ou d’approfondir ses compétences, ses connaissances ainsi que ses qualifications et de les faire valoir au-delà des frontières • Soutenir des innovations et le perfectionnement des systèmes et des pratiques d’enseignement et de formation • Améliorer les connaissances linguistiques • Développer les compétences des enseignants, des formateurs et des tuteurs • Améliorer la coopération avec les PME

• Acteurs de la formation et de l’orientation professionnelle et de promotion sociale • Formateurs, tuteurs • Entreprises, secteur privé • Asbl, ONG • Pouvoirs publics • Partenaires sociaux • Travailleurs et demandeurs d’emploi • Étudiants de l’enseignement technique et professionnel ou en alternance • Etudiants en promotion sociale

ACTIONS LEONARDO DA VINCI 2008 • • • •

La mobilité Les projets multilatéraux de transfert de l’innovation Les partenariats Les visites préparatoires

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Actions Leonardo da Vinci en 2008 La mobilité Il s’agit de projets menés pendant deux ans par des établissements et des organismes impliqués dans l’éducation, l’emploi, la formation, l’orientation ou encore le suivi, et ce, en collaboration avec au moins un partenaire dans l’Union européenne.

Objectifs - Améliorer l’attrait et la qualité de l’enseignement et de la formation professionnelle (EFP) - Améliorer la qualité et développer la mobilité des personnes à des fins professionnelles - Améliorer les connaissances linguistiques - Améliorer la coopération avec les PME - Développer les compétences des enseignants, des formateurs et des tuteurs Bénéficiaires - Elèves - Apprentis - Demandeurs d’emploi - Personnel de l’éducation et de la formation professionnelle Deux mobilités possibles 1. Les placements La mobilité des élèves et des apprentis : elle s’effectue à l’initiative des établissements (excepté enseignement supérieur) et sous leur contrôle, dans une entreprise ou dans un centre de formation pendant 2 à 39 semaines.

Ce type de mobilité est reconnu comme partie intégrante du cursus de formation. L’Europass doit être délivré en fin de stage.

La mobilité des personnes sur le marché de l’emploi : ouverte aux salariés et aux demandeurs d’emploi, elle s’effectue à l’initiative des organismes et établissements impliqués dans l’emploi, la formation ou le suivi des publics dans une entreprise ou dans un organisme de formation pendant 2 à 26 semaines. L’Europass doit-être délivré en fin de stage.

2. Les échanges La mobilité du personnel de l’enseignement et de la formation professionnelle : elle s’effectue à l’initiative d’organismes et d’établissements impliqués dans l’emploi, la formation ou l’orientation pendant 1 à 6 semaines.

Ce type de mobilité concerne le personnel de l’enseignement et de la formation au sens large : enseignants, tuteurs, conseillers de l’orientation, responsables d’établissement… L’Europass peut être délivré en fin de stage.

Ce type d’échange d’expérience contribue au développement personnel et à l’acquisition de nouvelles méthodes de travail. Il permet, en outre, de promouvoir le changement dans les systèmes d’EFP et d’accroître la qualité.

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Actions Leonardo da Vinci en 2008 Les projets multilatéraux de transfert de l’innovation Il s’agit de projets de plus grande envergure basés sur le transfert de connaissances.

Objectifs - L’identification de pratiques innovantes - L’adaptation de ces pratiques à de nouveaux publics, secteurs ou pays - L’intégration ou certification de ces pratiques dans les systèmes de formation - L’apprentissage des langues à des fins professionnelles - L’enseignement d’une matière intégré à une langue étrangère (Emile) Bénéficiaires : tout organisme impliqué dans l’enseignement et la formation professionnels.

Caractéristiques des projets de transfert de l’innovation - Au minimum 3 partenaires de 3 pays (parmi les 31 pays participants au programme) - La composition du partenariat doit être complémentaire et favoriser la coopération des différents acteurs tant au niveau européen, national, régional que sectoriel - Dans ce type de projet, l’accent est mis sur le processus de transfert d’une solution innovante (outils, méthodes, dispositif, démarche) en fonction de nouveaux contextes (public cible, pays secteurs d’activités) - Le projet doit aboutir à des résultats tangibles et à un produit fini de qualité - Durée du projet : 2 ans maximum - Financement d’un maximum de 150.000 € par an - Max. 75% du budget total du projet Le processus de transfert Le processus de transfert est l’adaptation de contenus ou résultats innovants en matière d’éducation et formation professionnelles et leur intégration dans les systèmes d’éducation et de formation professionnelle au niveau local, régional, ou sectoriel.

La démarche de transfert se décline en différentes étapes : - Identification et analyse des besoins des groupes cibles - Sélection et analyse du contenu innovant afin de satisfaire à ces besoins - Vérification de la possibilité de le transférer - Adaptation au contexte professionnel, aux besoins et aux exigences des utilisateurs et/ou secteurs potentiels (actualisation du produit, traductions, etc.)

- Transfert dans de nouveaux contextes juridiques, professionnels, socioculturels et/ou linguistiques (groupes et secteurs cibles, etc.)

- Test auprès des bénéficiaire potentiels - Validation par les pairs, les experts et les décideurs - Mise en œuvre dans de nouveaux secteurs, avec de nouveaux groupes cibles, notamment en l’expérimentant dans des structures publiques ou privées - Intégration (ou certification) dans des pratiques et des systèmes régionaux, nationaux, européens et/ou sectoriels 33

Actions Leonardo da Vinci en 2008 Les partenariats La coopération à petite échelle entre organisation d’EFP sur des thèmes d’intérêt commun peut se concentrer soit sur la participation active des apprenants, soit sur la coopération entre les enseignants, les formateurs ou les professionnels d’EFP. Le partenariat peut aussi inclure des entreprises, des partenaires sociaux ou d’autres intervenants et coopérer, par exemple, au sein d’un domaine d’EFP ou d’un secteur économique commun.

Objectifs Permettre à des organismes issus de différents pays européens de travailler ensemble autour d’un thème d’intérêt commun et de s’impliquer dans un projet conjoint.

Bénéficiaires Tout organisme impliqué dans l’enseignement et la formation professionnels.

Caractéristiques des projets de partenariat Les projets de partenariat vont au-delà de la mobilité pure en vue d’obtenir par une collaboration renforcée des résultats ou produits tangibles.

Il faut au minimum 3 partenaires issus de trois pays différents dont un de l’Union européenne et dont 1 au moins n’est pas un organisme de formation.

Caractéristiques : - Approche locale, régionale, nationale, communautaire ou sectorielle - Le projet doit déboucher sur un résultat tangible - Intervention communautaire forfaitaire en fonction du nombre de mobilités

Les visites préparatoires Objectifs Permettre à de futurs partenaires de se rencontrer et de préparer ensemble un projet de partenariat en vue de déposer une candidature.

Bénéficiaires Tout le personnel appartenant à des organismes susceptibles de déposer une candidature Leonardo da Vinci.

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La sélection 2008 Progressivement, le programme Leonardo da Vinci gagne en reconnaissance : désormais, Leonardo da Vinci complète un programme de mobilité à l’étranger destiné aux demandeurs d’emploi de la Région wallonne.

Les priorités - Améliorer la diversité tant des porteurs de projets que des bénéficiaires - Améliorer la qualité des projets et des stages grâce à un meilleur suivi et accompagnement des bénéficiaires - Augmenter la mobilité des personnes à des fins de formation professionnelle et des professionnels de l’EFP (Education formation professionnelle) - Accroître la coopération entre les institutions EFP, les entreprises et/ou les partenariats sociaux - Relever les compétences des groupes vulnérables - Développer les outils et les méthodes d’apprentissage - Renforcer l’apprentissage des langues à des fins professionnelles

L’appel 2008 Candidatures

Sélectionnés

MOBILITÉ

25

25

TRANSFERT DE L’INNOVATION

6

3

PARTENARIATS

23

11

VISITES PRÉPARATOIRES

2

2

56

41

TOTAL

La nouvelle action “partenariats” a entrainé une augmentation nette globale du nombre de candidatures Leonardo.

35

La mobilité

37

40 25

25

CANDIDATURES SÉLECTIONNÉS

La demande de mobilité est en diminution passant de 40 en 2007 à 25 en 2008 mais il faut considérer les nuances suivantes : le nombre de bourses individuelles financées en 2008 (444) est inférieur au nombre financé en 2007 (513) tandis que le budget global est resté stable, ce qui signifie une augmentation du montant des bourses individuelles.

Sur les 25 projets sélectionnés, 14 projets concernent des jeunes en formation professionnelle initiale, 8 concernent des personnes sur le marché du travail et 3 concernent les échanges de formateurs. Ceci représente un total de 444 bourses individuelles pour un montant total de 1.037.042 €.

Le succès de la mesure PMT (personne sur le marché du travail) va grandissant alors que les échanges de formateurs stagnent. Les jeunes de l’enseignement en alternance sont très bien représentés grâce au dynamisme des centres de formation.

Les principales priorités de l’appel 2008 ont été rencontrées. Notons par ailleurs que, dans 75% des cas, les demandeurs d’emploi obtiennent un contrat suite à un stage Leonardo da Vinci.

Types d’institution Etablissement de l’Enseignement secondaire 10 Université et Hautes Ecoles 2 Etablissements de promotion sociale 5 Asbl visant le développement de l’économie sociale 2 Service public de l’emploi et de la formation 4 Institutions publiques nationales, régionales, communales 2 Les institutions représentées sont avant tout des établissements de formation (enseignement obligatoire y compris en alternance, promotion sociale, établissement de l’enseignement supérieur), deux asbl du secteur de la formation et de l’orientation scolaire ainsi que deux établissements publics (l’un à vocation culturelle et l’autre à vocation sociale) et deux services publics de l’emploi..

Comme dans la programmation précédente, le secteur privé n’est pas du tout représenté.

En ce qui concerne la représentativité géographique, on constate que la Région de Bruxelles-Capitale est sous représentée dans le cadre de la mesure VETPRO (échanges de formateurs). Dans le cadre des deux autres mesures, à savoir IVT (jeunes en formation professionnelle initiale) et PLM (personnes sur le marché du travail) un bon équilibre géographique est respecté. Les principales destinations retenues pour effectuer la mobilité sont : la France, l’Italie, l’Espagne et le Portugal.

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Les projets multilatéraux de transfert de l’innovation Les partenariats

8

3

6 3

CANDIDATURES SÉLECTIONNÉS

Les projets multilatéraux Comme pour la mobilité, notons que le nombre de candidatures est faible en comparaison avec la phase précédente (Leonardo II). Cette diminution est vraisemblablement due à la mise en place des partenariats, plus simples dans leur gestion administrative et financière. Sur 6 dossiers de candidatures reçus, 3 projets ont été acceptés. Les trois projets sélectionnés couvrent des thématiques relativement proches et ciblent surtout la formation des formateurs dans trois domaines : - l’insertion des publics peu qualifiés - l’intégration des personnes sourdes et malentendantes dans le milieu professionnel via un module e-learning adapté - l’intégration des personnes désavantagées par la validation et la valorisation de l’apprentissage non-formel et informel Ces projets proviennent d’asbl actives dans ces différents secteurs. Deux sont originaires de la Région de Bruxelles-Capitale et une de la Région wallonne (Liège).

Types d’institution Etablissement de l’Enseignement secondaire

2

Universités ou Hautes écoles, associations de Hautes écoles

3

Etablissement de promotion sociale

1

Asbl, aisbl, Fondation : - visant la formation et la réinsertion socioprofessionnelle - visant l’esprit d’entreprise, l’accompagnement de nouveaux entrepreneurs, la coopération entreprises / formation

7

Association professionnelle et syndicats

5

Service public de l’emploi et de la formation

1

Secteur privé sprl de moins de 25 personnes

2

2

Parmi les 23 dossiers reçus, 11 ont été sélectionnés. Les institutions impliquées proviennent de différentes catégories. Ainsi, on retrouve des établissements d’enseignement (enseignement obligatoire, supérieur et de promotion sociale), un organisme public de formation, des asbl ainsi qu’un organisme privé.

La participation du secteur associatif permet également une grande diversité dans les thématiques abordées. Citons à titre d’exemple l’esprit d’entreprendre, l’agrotourisme, la formation des formateurs ou encore le renforcement du lien école entreprise.

Les entreprises sont indirectement présentes dans le programme via les associations professionnelles ou les associations dont l’objet social est de développer l’esprit d’entreprise ou d’aider les jeunes entrepreneurs à se former et à démarrer leurs activités.

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Le budget 2008 Leonardo da Vinci

% UE conseillé Budget alloué

Mobilité 968.700 € 1.037.042 €

Transfert de l’innovation 900.000 € 842.353 €

Partenariats 225.000 € 195.000 €

Visites préparatoires 3.750 € 4.002 €

TOTAL 2.097.450 € 2.078.398 €

s e g a n g Témoi atiques r p s e n n t bo

e Se bouger pour une Europe plus solidaire et sociale

Telle pourrait être la devise du Cpas de la Ville de Bruxelles qui dans le cadre d’un projet de Mobilité intitulé “Découverte du Travail dans les Services Sociaux, de Santé et de l'Emploi en Europe” a permis à une dizaine d’assistants sociaux du CPAS de Bruxelles de partir en stage pendant 3 mois dans un service social communal dans autre pays.

Trois départements du CPAS de Bruxelles sont concernés : le Département de l’Action Sociale, le Département de l’Insertion Socioprofessionnelle et le Département des Etablissements de soins médicaux.

De plus en plus de ressortissants de l’Union européenne résident à Bruxelles et sollicitent l’aide sociale. D’où des besoins croissants en matière de formation continue axée sur la compréhension des systèmes sociaux des autres Etats membres.

Cette confrontation à une autre réalité, a permis aux assistants sociaux bruxellois de mieux comprendre les demandeurs d’aide originaires d’autres pays européens et ainsi de mieux répondre à leurs besoins spécifiques.

Un ouvrage illustrant les témoignages et les expériences vécues par les bénéficiaires durant leur séjour sera publié en 2010 à l’occasion de l’Année européenne de lutte contre la pauvreté et les exclusions.

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s e g a n g Témoi atiques r p s e n n t bo

e Profitez, profitez, PROFITEZ

Lag en coulis av rØd frukt

L’institut Technique Hospitalier Jeanne D’arc dispense une formation d’infirmière hospitalière. Dans ce cadre, l’école organise des stages de 3 semaines pour des étudiants en classe de terminale.

Les échanges se font avec 4 pays : Espagne, France, Italie, Portugal et visent tant l’amélioration professionnelle que la capacité des jeunes à s’intégrer dans un marché du travail de plus en plus vaste.

Ce sont ainsi 7 jeunes qui ont pu bénéficier d’une bourse de Mobilité.

Bien souvent les jeunes apprentis du secteur de l’Horeca partent en stage en France pour éviter les difficultés liées à la langue.

Si l’on en croit les témoignages ci-dessous, l’expérience fut plus que réussie : - “Je suis convaincue que ce stage à l’étranger devrait être obligatoire” - “Je sais que je suis prête à affronter le monde professionnel afin de mieux évoluer” - “Je suis revenue transformée”

Depuis 2008, grâce à “EuroCatering Language Training” il est possible d’acquérir rapidement les bases nécessaires pour faire face à des situations concrètes dans ce secteur à l’étranger.

Fruit d’une coopération européenne réunissant enseignants, chercheurs et représentants du monde de l’Horeca, ce cours de langue en ligne, permet d’acquérir non seulement le vocabulaire professionnel de base mais également les compétences utiles en communication afin de mieux préparer et réussir un stage à l’étranger. Au menu : situation interactive et animée par un chef ou un responsable de restaurant, matériel de référence et bien plus encore.

Les langues disponibles sont le néerlandais, l’anglais, l’espagnol, le galicien, le norvégien et le slovène. L’accent est également mis sur le langage non verbal spécifique au secteur : conseils en communication interculturelle sous forme de petites vidéos. “EuroCatering Language Training” est régulièrement mis à l’honneur : c’est ainsi que depuis sa création il s’est vu décerné pas moins de 3 fois un label européen des Langues (en Slovénie, Norvège et Belgique), une action européenne qui distingue des initiatives particulièrement innovantes dans le domaine de l'enseignement et de l'apprentissage des langues.

Cet outil est disponible gratuitement en ligne : www.eurocatering.org 39

ERASMUS - Etudier, se former, enseigner… ailleurs

Erasmus s'adresse aux étudiants, aux professeurs et employés d'entreprise qui souhaitent enseigner à l'étranger, ainsi qu'au personnel universitaire qui veut bénéficier d'une formation dans un autre pays participant au programme.

Erasmus est devenu un des moteurs de la modernisation de l'enseignement supérieur en Europe et a inspiré l'instauration du processus de Bologne.

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LE PUBLIC Le monde de l’enseignement supérieur au sens large du terme ainsi que le monde de l’entreprise.

LES OBJECTIFS GÉNÉRAUX • Contribuer au développement d’un enseignement et d’une formation de qualité tout au long de la vie • Encourager la réalisation d’un espace européen de l’éducation tout au long de la vie • Renforcer la contribution de l’enseignement supérieur dans le processus d’innovation

ACTIONS ERASMUS 2008 • • • •

La mobilité Programmes intensifs Visites préparatoires Cours intensifs de langues

41

Actions Erasmus en 2008 La mobilité des étudiants Séjours d’études Objectifs - Permettre aux étudiants de profiter des avantages que procure l’expérience des études dans d’autres pays européens au niveau éducatif, linguistique et culturel.

- Promouvoir la coopération entre les établissements et enrichir leur environnement éducatif.

- Contribuer à la création d’un réservoir de jeunes qualifiés, à l’esprit ouvert et possédant une expérience internationale.

Séjours de stage Objectifs - Aider les étudiants à s’adapter aux exigences du marché du travail européen.

- Permettre aux étudiants de développer des compétences spécifiques, en particulier linguistiques, et d’améliorer leur compréhension de la culture sociale et économique du pays où ils se rendent, dans le contexte d’une expérience professionnelle.

- Promouvoir la coopération entre établissements d'enseignement supérieur et entreprises.

- Contribuer à la création d’un réservoir de jeunes qualifiés, à l’esprit ouvert et possédant une expérience internationale.

Bénéficiaires Tout étudiant inscrit dans un établissement d’enseignement supérieur ayant réussi au moins la première année de bachelier et ayant la nationalité d’un des pays participants ou étant reconnu résident permanent, réfugié ou apatride.

La mobilité pour missions d’enseignement Objectifs - Encourager les établissements d’enseignement supérieur à élargir et à enrichir l’éventail des cours qu'ils offrent, ainsi que leur contenu.

- Permettre aux étudiants qui ne sont pas en mesure de participer aux programmes de mobilité de bénéficier des connaissances et de l’expertise des enseignants d'établissements d'enseignement supérieur établis dans d'autres pays européens.

- Promouvoir l’échange d’expertise et d’expériences concernant les méthodes pédagogiques.

- Créer des liens entre établissements d'enseignement supérieur et entreprises.

Bénéficiaires - Enseignants ayant la nationalité d’un des pays participants ou étant reconnu résident permanent, réfugié ou apatride.

- Experts invités du monde de l’entreprise.

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Actions Erasmus en 2008 La mobilité pour missions de formation du personnel Objectifs - Permettre au personnel de l’enseignement supérieur l’acquisition de connaissances ou de savoir-faire à partir des expériences et bonnes pratiques à l’étranger, ainsi que de compétences pratiques pouvant leur servir dans leur travail actuel et dans leur développement professionnel.

- Aider au développement de la coopération entre les établissements d'enseignement supérieur et les entreprises.

Cours intensifs de langues Cours intensifs de langues Les cours intensifs de langues Erasmus sont des cours spécialisés dans les langues moins répandues et moins enseignées et organisés dans les pays où ces langues sont parlées.

Objectifs Permettre de mieux préparer l’étudiant à son séjour Erasmus.

Bénéficiaires Tous les étudiants bénéficiant d’une bourse Erasmus ainsi que les assistants Comenius.

Programmes intensifs Un programme intensif est un programme d’étude de courte durée comprise entre 2 semaines, 10 jours pleins consécutifs, et 6 semaines, de travaux consacrés à un thème innovant associant les étudiants et le personnel enseignant d’établissements d’enseignement supérieur d’au moins 3 pays participant au programme Erasmus.

Objectifs - Favoriser un enseignement efficace et plurinational dans des matières spécialisées qui, sans ce programme, pourraient ne pas être enseignées, si ce n’est dans un nombre très restreint d’établissements d'enseignement supérieur.

- Permettre aux étudiants et enseignants de travailler ensemble au sein de groupes plurinationaux et de bénéficier de conditions d’apprentissage et d’enseignement particulières auxquelles ils n’auraient pas accès dans un seul établissement, ainsi que de découvrir de nouvelles perspectives concernant la matière étudiée.

- Permettre au personnel enseignant de procéder à des échanges de vues concernant le contenu des cours et les nouvelles approches des programmes éducatifs, ainsi que de mettre leurs méthodes pédagogiques à l’épreuve d’un environnement international.

Bénéficiaires Enseignants et étudiants.

43

La sélection 2008 Les priorités stratégiques Afin de contribuer à une volonté européenne et nationale d’intensification des échanges Erasmus, l’Agence a souhaité renforcer sa politique de promotion.

Aussi, en vue d’améliorer la gestion du programme et d’accroitre son attractivité, l’AEF-Europe a voulu sensibiliser davantage les chefs d’établissement aux avantages de l’internationalisation et diffuser les bonnes pratiques mises en place par les institutions ainsi que les outils spécifiques du programme.

Au niveau européen, les priorités établies pour l’année académique 2008-2009 s’inscrivent dans la stratégie globale que la Commission européenne a identifiée pour la période 2008-2010 à savoir : - améliorer la qualité et accroître le volume de la mobilité des étudiants et du personnel enseignant dans toute l’Europe de manière à contribuer, d’ici 2012, à un niveau de participation d’au moins 3 millions d’étudiants; - renforcer la qualité et accroître le volume de la coopération multilatérale entre établissements d’enseignement supérieur en Europe; - accroître le degré de transparence et de compatibilité des qualifications acquises dans l’enseignement supérieur et la formation supérieure en Europe; - améliorer la qualité et accroître le volume de la coopération entre les établissements d’enseignement supérieur et les entreprises; - faciliter la mise au point de pratiques innovantes; - soutenir le développement d’un contenu, de services, de pédagogies et de pratiques innovantes fondés sur les TIC.

L’appel 2008 Sur les 55 institutions d’enseignement supérieur de la Communauté française éligibles à la Charte Erasmus en 2008, 50 détiennent la Charte et 49 ont participé au programme pendant l’année académique 2008-2009.

A l’analyse générale de l’appel 2008, l’Agence remarque, même si l’on note une plus faible participation des écoles d’art, que tous les types d’institutions sont représentés (Universités, Hautes écoles, Instituts d’architecture et écoles d’art), et que toutes les régions sont couvertes par le programme Erasmus.

Notons également que le Fonds d’aide à la mobilité étudiante a été augmenté de manière substantielle et s’élève en 2008 à 1.655.000 €.

44

La mobilité étudiante à des fins d’études (SMS) (Etudiants inscrits dans une institution détentrice d’une Charte universitaire Erasmus en Communauté française)

Evolution de la mobilité étudiante Cours

2302 2132 2007

2008

On constate une évolution de 7,38% de la mobilité-cours par rapport à l’année académique 2007-2008. Une telle augmentation ne s’était pas produite depuis les années 2002 et 2003. La Communauté française semble avoir surmonté les années de régression (2004, 2005, 2007) en matière de mobilité.

Le détail des statistiques montre que 64% des étudiants mobiles proviennent des universités, 36% des Hautes écoles et 53% partent pendant le 1er cycle de leurs études.

En ce qui concerne la durée moyenne des séjours en 2008, elle est de 5.3 mois par étudiant; on constate une grande stabilité depuis 1996, puisque la durée oscille entre 5.0 et 5.5 mois.

41% des étudiants suivent les cours en anglais, 29% en espagnol, 10% en italien, 7% en français et 7% en allemand. Parmi les étudiants effectuant leur mobilité dans une langue étrangère, 87% n’ont pas suivi de préparation linguistique spécifique.

Etudiants par pays

Etudiants par domaine d’études

Année académique 2008-2009

Année académique 2008-2009

DESTINATION

DOMAINE

NOMBRE D'ÉTUDIANTS

Allemagne 146 Autriche 40 Bulgarie 2 Chypre 3 Danemark 57 Espagne 691 Estonie 5 Finlande 96 France 158 Grèce 16 Hongrie 43 Irlande 81 Islande 1 Italie 242 Lettonie 4 Lituanie 12 Malte 4 Norvège 36 Pays-Bas 165 Pologne 46 Portugal 74 République tchèque 32 Roumanie 17 Royaume-Uni 208 Slovaquie 1 Slovénie 10 Suède 85 Turquie 27 TOTAL 2302

NOMBRE D'ÉTUDIANTS

Agriculture 87 Divers 52 Education 57 Ingénierie/industrie de transformation et de production 214 Santé et protection sociale 64 Lettres et arts 510 Sc. sociales/commerce/droit 1241 Sciences 58 Services 19

On observe que tous les domaines d’études sont couverts avec cependant une nette prédominance du commerce et de l’administration. Les étudiants en langues et cultures étrangères arrivent en deuxième position, viennent ensuite les sciences sociales, le droit et l’architecture.

Il n’y a pas de différence notable par rapport à 2007-2008. L’Espagne demeure la destination de prédilection des étudiants non seulement en raison de sa politique dynamique d’accueil mais aussi de sa renommée culturelle et de l’attrait de l’espagnol. A l’exception du Luxembourg et du Liechtenstein, tous les pays participants sont présents. Notons également que les pays de l’Est restent les moins représentés.

45

La mobilité étudiante à des fins de stages (SMP) Etudiants par pays

Etudiants par secteur d’activité

Année académique 2008-2009

Année académique 2008-2009

Année académique 2008-2009

DESTINATION

DOMAINE

DOMAINE

NOMBRE D'ÉTUDIANTS

Allemagne Chypre Danemark Espagne Estonie Finlande France Grèce Hongrie Irlande Islande Italie Luxembourg Malte Pays-Bas Pologne Portugal République tchèque Roumanie Royaume-Uni Slovénie Suède Turquie TOTAL

17 1 2 79 2 2 119 5 1 2 1 19 34 11 11 1 13 3 7 55 1 3 3 392

La France, l’Espagne et le Royaume-Uni arrivent en tête du classement. On remarque que les pays nordiques et de l’Est sont encore peu représentés. Par rapport à la mobilité SMS, l’Italie est en retrait mais le Luxembourg et Malte se montrent plus attractifs.

46

Etudiants par domaine d’études NOMBRE D'ÉTUDIANTS

Programmes généraux 2 Agriculture 15 Divers 3 Education 1 Ingénierie/industrie de transformation et de production 53 Santé et protection sociale 38 Lettres et arts 21 Sc. sociales/commerce et droit 179 Sciences 77 Services 3

Tous les domaines sont représentés; le commerce et l'administration (gestion, administration, marketing, publicité, secrétariat) arrivent en tête, suivent les sciences (biologie et sciences informatiques), les ingénieurs et les médecins/sciences médicales.

Globalement, moins de représentants des lettres et arts qu'en SMS mais nettement plus de scientifiques et d'étudiants en médecine ou services médicaux, on note également une mobilité SMP plus importante des ingénieurs.

Ceci démontre bien l'intérêt de proposer les deux types d'actions qui mobilisent des publics sensiblement différents.

NOMBRE D'ÉTUDIANTS

Agriculture Activités d'organisations internationales Gestion et administration Administration publique et défense Musique et arts du spectacle Autres services Vente au gros et au détail Bâtiment et génie civil Education Electricité et énergie Finance, banque, assurance Immobilier Journalisme et reportage Hôtellerie et services de restauration Manufacture Industries minières et extractives Activités scientifiques, techniques et professionnelles Santé et sécurité du travail TOTAL

23 1 20 1 17 38 2 17 37 5 23 2 38 37 5 1 74 51 392

Les secteurs d'activité sont assez diversifiés, prédominance des activités techniques et scientifiques, du secteur de la santé, de l'information et de la communication et enfin de l'hôtellerie et de la restauration.

Les entreprises partenaires sont principalement de petite (57%) et moyenne (25%) taille.

La mobilité étudiante à des fins de stage (SMP)

Evolution de la mobilité étudiante Stages

268 2007

392

2008

La mise en place de cette action a nécessité un effort important d’adaptation de la part des institutions en termes de promotion, de recherche de partenariats, etc. Cependant, on remarque avec satisfaction une évolution de 31,63% par rapport à l’année académique précédente. Ceci démontre que les étudiants voient en la mobilité-stages une opportunité unique de confronter des pratiques professionnelles dans un contexte international et d’évaluer leur capacité d’intégration au sein d’une équipe issue d’une autre culture.

On constate également que : 9% des étudiants SMP avaient déjà effectué une mobilité Erasmus au cours de leur cursus ; que 74% proviennent des Hautes écoles et 26% des universitésl’écart se réduit donc par rapport à 2007 (79% pour les Hautes écoles) ; que 63% des mobilités ont lieu au cours du 1er cycle (75% au cours du 1er cycle en 2007) et enfin, que la durée moyenne des stages est de 3.6 mois (même durée qu’en 2007).

43% des étudiants suivent les cours en français, 29% en anglais et 15% en espagnol. Parmi les étudiants effectuant leur mobilité dans une langue étrangère, 84% n’ont pas suivi de préparation linguistique spécifique.

Impact de la mobilité étudiante (SMS et SMP) L’impact de la mobilité étudiante se fait ressentir notamment : Au niveau des étudiants : - impact direct pour les bénéficiaires au niveau académique, linguistique, culturel, professionnel, personnel (autonomie, ouverture d’esprit); - partage de l'expérience vécue avec les futurs Erasmus (organisation de soirées, journées de rencontres, témoignages lors de séances d'info).

Aux niveaux pédagogique et institutionnel : - amélioration de la qualité de l’enseignement, vecteur d’ouverture et d’internationalisation des institutions; - prise de contacts avec des professeurs étrangers qui débouchent sur des collaborations à différents niveaux (encadrement de mémoires, participation aux jurys,...); - impact très important des étudiants IN, renforcement de l'environnement multilingue et multiculturel.

47

La mobilité du personnel / Missions d’enseignement (STA) (Personnel issu d’une institution francophone et experts invités du monde de l’entreprise)

Les missions d’enseignement permettent aux enseignants de confronter leurs méthodes pédagogiques, d’approcher d’autres publics étudiants et de se ressourcer dans leur métier.

En 2008, 25% des enseignants introduisaient pour la première fois une demande de mission (STA).

La mobilité des enseignants tend à stagner.

Un soutien politique et institutionnel est primordial pour faire évoluer cette action et lui permettre de surmonter les difficultés que rencontre sa mise en œuvre et qui sont à la fois d'ordre pratique (organisation des cours pendant l'absence des professeurs, calendrier, logement), linguistique, pédagogique (difficulté à intégrer le cours dispensé dans le cursus local, surtout dans les premières années du partenariat) mais aussi liées au manque de reconnaissance de la période de mobilité.

L’Agence constate que : 269 participants sont des enseignants et que 5 experts du monde de l’entreprise ont été invités.

Cette dernière formule n'est pas encore tout à fait inscrite dans les habitudes et pas suffisamment exploitée par les institutions.

La durée moyenne du séjour est de 4.8 jours, légèrement inférieure par rapport à 2007.

La moyenne d'heures de cours données par séjour est de 8.3h.

48

Enseignants par pays

Enseignants par domaine d’enseignement

Année académique 2008-2009 PAYS

NOMBRE DE MISSIONS

Allemagne Autriche Belgique (experts en mission en Belgique) Bulgarie Danemark Espagne Estonie Finlande France Grèce Hongrie Irlande Islande Italie Malte Norvège Pays-Bas Pologne Portugal République tchèque Roumanie Royaume-Uni Slovénie Suède Turquie TOTAL

6 5 5 4 4 42 1 8 78 8 6 3 1 33 2 2 4 14 15 5 15 4 2 5 2 274

La France arrive en tête, suivie par l'Espagne (destination privilégiée pour les enseignants en éducation), l'Italie et en moindre mesure le Portugal, la Roumanie et la Pologne.

Les destinations sont assez diversifiées, presque tous les pays participant au programme LLP sont représentés.

Année académique 2008-2009 DOMAINE

NOMBRE DE MISSIONS

Education 35 Agriculture 11 Divers 5 Ingénierie, industrie de transformation et de production 39 Santé et protection sociale 18 Lettres et arts 70 Sc. sociales/commerce et droit 71 Sciences 22 Services 3 TOTAL 274

L'ensemble des domaines est couvert, les plus représentés sont les sciences sociales/ commerce; l'administration; l'éducation; l'ingénierie/architecture.

Si l'on considère le nombre d'heures enseignées, ce sont les lettres et les arts qui arrivent en tête (avec plus d'un tiers pour les langues et cultures étrangères) suivis par les sciences sociales/ commerce/ droit et ensuite l'ingénierie avec un nombre élevé d'heures en architecture.

La mobilité du personnel / Formation (STT) (Personnel issu d’une institution francophone et experts invités du monde de l’entreprise)

L’Agence observe une progression importante de 55,68% par rapport à l’année académique précédente. Ceci s’explique par le fait que les différentes possibilités et avantages liés à cette action 88 sont de plus en plus connus et encouragés. En effet, ces formations ont un impact direct 39 et immédiat au niveau du service, du cours ou encore de 2007 2008 l’institution, sans compter que les différents contacts établis au cours de ces dernières favorisent le développement d’autres mobilités.

La durée moyenne de séjour est de 4.6 jours, légère augmentation par rapport à 2007. Les secteurs privilégiés sont l'éducation ainsi que la santé et les services sociaux. On remarque également que 63% des mobilités ont été effectuées par le personnel académique, 19% des personnes mobiles relèvent des relations internationales. 30% des personnes mobiles ont suivi une formation, 39% un workshop et 16% une mission d'observation.

Il faut souligner l’intérêt de cette action pour le personnel non enseignant qui ne se voit pas souvent proposer ce genre de formation.

Evolution de la mobilité du personnel Formations

Enseignants par pays Année académique 2008-2009 PAYS

Allemagne Autriche Chypre Espagne Finlande France Grèce Italie Lituanie Malte Norvège Pays-Bas Pologne Portugal Royaume-Uni Slovénie Suède TOTAL

PERSONNELS

3 7 4 5 6 39 1 8 1 2 2 1 1 3 2 1 2 88

On remarque une nette prédominance de la France.

Impact de la mobilité du personnel (STA et STT) Au niveau des personnes mobiles - contact avec les collègues étrangers : source d'inspiration et de réflexion qui motive l'enseignant à s'investir dans sa pratique professionnelle (formation continue, acquisition de nouvelles expertises et compétences techniques, pédagogiques, linguistiques) - expérience humaine et échanges culturels Au niveau des étudiants (in et out) - création d'un contexte favorable à la mobilité étudiante - impact immédiat des enseignants IN, tout spécialement lorsque la mobilité se renouvelle d'année en année, confrontation avec d'autres méthodes pédagogiques, internationalisation "at home", possibilité d'accueillir des spécialistes de matières non proposées au sein de l'institution et d'ainsi élargir l'offre d'enseignement Au niveau institutionnel - contribution au rayonnement international de l'institution - développement de partenariats entre enseignants dans des domaines de recherche communs et renforcement des collaborations scientifiques - développement de nouveaux partenariats de mobilité, consolidation de liens déjà établis (travail sur la qualité de l'organisation de la mobilité et la coopération en général) - impact sur les collègues qui sont peu à peu sensibilisés à la plus value liée aux missions STA 49

Les programmes intensifs Au cours de l’année académique 2008-2009 deux programmes intensifs ont été organisés.

PARTICIPANTS 72 ETUDIANTS “IN” 61

PROFESSEURS 33

L’Université Catholique de Louvain a mené un programme intensif en sciences politiques et relations internationales et la Haute Ecole de la Province de Liège a coordonné un projet en sciences économiques et communication.

Les rapports rédigés par les étudiants en fin de programme révèlent un taux de satisfaction très élevé aussi bien en ce qui concerne la qualité de l'enseignement, l'expertise du corps professoral, les technologies utilisées que les perspectives en matière d'acquis de l'apprentissage.

L’Université Catholique de Louvain témoigne de la richesse de ce type de programme qui permet de réunir une équipe enseignante multinationale et pluridisciplinaire de très haut niveau et ainsi d'atteindre une qualité d'enseignement difficile à égaler par ailleurs.

Les visites préparatoires Au cours de l’année académique 2008-2009, quatre visites préparatoires ont été organisées.

Toutes ces visites ont été couronnées de succès et ont débouché soit sur la signature d'accords bilatéraux pour des actions de mobilité Erasmus soit sur l’introduction d’une demande budgétaire pour un projet centralisé LLP.

50

Le budget 2008 Erasmus (Y compris compléments budgétaires reçus en cours de convention)

Budget alloué MOBILITE : 4.208.622 €

ETUDIANTS

PERSONNEL

ORGANISATION DE LA MOBILITÉ

Cours 2.692.174 €

Missions d’enseignement 218.452 €

322.900 €

Stages 802.667 €

Formation 85.056 €

Stages 87.370 €

PROGRAMMES INTENSIFS : 126.316 € Visites préparatoires : 5.283 €

TOTAL ERASMUS : 4.340.221 €

Budget utilisé MOBILITE : 4.081.770 €

ETUDIANTS

PERSONNEL

ORGANISATION DE LA MOBILITÉ

Cours 2.685.849 €

Missions d’enseignement 178.268 €

313.400 €

Stages 763.747 €

Formation 57.936 €

Stages 82.570 €

PROGRAMMES INTENSIFS : 94.370 € Visites préparatoires : 4.731 €

TOTAL ERASMUS : 4.180.874 €

L’Agence est heureuse de constater que, globalement, le pourcentage de fonds non utilisé reste très faible mais note, avec regret, que 18% du budget alloué à la mobilité enseignante, 31% du budget formation et 25% des fonds alloués aux programmes intensifs devront être remboursés à la Commission européenne.

51

s e g a n g Témoi atiques r p s e n n t bo

e

Mobilité staff Missions d’enseignement (STA)

Mobilité étudiante cours (SMS)

Grâce au programme Erasmus la Haute Ecole de Bruxelles a pu ouvrir une filière de spécialisation en traduction à l'attention des étudiants de la Communauté germanophone grâce aux enseignants allemands et autrichiens qui viennent dispenser les cours de cette spécialisation sous la forme d'un module intensif d'une semaine dans le cadre du STA.

ICHEC International Buddy Program: groupe créé sur Facebook par le cercle des étudiants de la Haute Ecole ICHEC - St-Louis - ISFSC avec pour objectif de parrainer les étudiants entrants.

Académie Royale des Beaux-Arts de Bruxelles Ecole Supérieure des Arts : actions de mobilité ayant débouché sur d'autres projets communs, par exemple, échanges d'expositions.

52

L'UCL a développé au courant de l’année académique 2008-2009 un nouvel outil pour la gestion académique et administrative du parcours de l’étudiant mobile.

Intégrée à l’application informatique centrale de l’institution il permet de gérer les contrats d’études ECTS par voie électronique en gardant trace de toutes les modifications au programme initial. L’objectif du projet est d’œuvrer dans le sens d’une véritable intégration de la mobilité au sein du parcours étudiant.

Rédaction d'un guide pratique à l'attention des étudiants IN par une étudiante liégeoise effectuant un stage au bureau des relations internationales de son institution (Haute Ecole Charlemagne). Cette étudiante ayant elle-même bénéficié d'un séjour Erasmus a voulu réunir dans ce guide toutes les informations pratico-pratiques dont ont besoin les étudiants étrangers et auxquelles ne pensent pas toujours les coordinateurs.

53

54

FONDS NATIONAUX et aide à la mobilité

Le Secrétariat exécutif du Conseil Supérieur de la mobilité étudiante a été intégré à l’AEFEurope. Il gère des programmes de mobilité dans l’enseignement supérieur financés par la Communauté française et la Région wallonne, appelés “Fonds nationaux”.

Ces Fonds se composent : - du Complément Erasmus CFWB - du programme Erasmus Belgica - du Fonds d’aide à la mobilité étudiante - des Bourses d’immersion linguistique de la Région wallonne financées par la Région wallonne dans le cadre du volet “langues” du plan Marshall Dans le cadre de sa mission de gestion, le Conseil supérieur de la mobilité étudiante est chargé de : - informer de tout programme de soutien à la mobilité étudiante communautaire, nationale et internationale - organiser les appels à candidature - organiser les procédures d’attribution d’aide aux projets dans le respect des principes de transparence et d’égalité de traitement Le Conseil Supérieur de la Mobilité étudiante s’est vu confié en mai 2009, le suivi du programme spécial d’immersion linguistique des futurs régents en langues germaniques. Il assure également, via son secrétariat exécutif, le secrétariat des Experts Bologne et gère les moyens affectés à ses activités.

55

Le Complément Erasmus de la Communauté française La Communauté française soutient le programme Erasmus en allouant des subsides en complément de la subvention européenne pour la mobilité « cours » (SMS) des étudiants d’établissements d’enseignement supérieur participant au programme.

Les fonds européens doivent cependant être intégralement dépensés avant d’utiliser le complément Erasmus de la Communauté française.

Budget alloué en 2008 Au cours de l’année académique 2008-2009, 218.789 € ont été alloués aux 55 institutions d’enseignement supérieur participant au programme Erasmus.

56

Erasmus Belgica Erasmus Belgica est une initiative qui vise à encourager la mobilité des étudiants de l'enseignement supérieur au sein des trois Communautés de Belgique. Il s’agit d’un partenariat entre la Communauté flamande, la Communauté française et la Communauté germanophone.

Les objectifs - Offrir la possibilité aux étudiants de l’enseignement supérieur (universités et hors-universités de suivre une partie de leur cursus au sein d'une institution reconnue au sein d’une autre Communauté de Belgique ou d’y effectuer un stage - Donner la chance à ces étudiants de vivre une immersion linguistique et culturelle dans une autre communauté de Belgique - Leur donner la possibilité de s'adapter à un environnement culturel et linguistique différent Le public Les étudiants inscrits régulièrement dans un établissement de l’enseignement supérieur de la Communauté française.

Les modalités d’octroi des bourses - Les bourses sont accessibles aux étudiants ayant réussi au moins une année d’études - Les bourses couvrent des mobilités “cours” et des mobilités “stages” - Durée du séjour : minimum trois mois et maximum de 12 mois - Reconnaissance académique de l’échange par l’institution d’accueil et l’institution d’origine - Montant des bourses : - Un forfait de 100 € par étudiant; - Une allocation mensuelle de maximum 100 € réservée aux étudiants qui réussissent à prouver qu’ils ont des frais de logement spécifiques pour la durée de leur séjour dans l’autre Communauté.

Budget 2008 alloué Au cours de l’année académique 2008-2009, 99.977 € ont été alloués aux 30 institutions d’enseignement supérieur participant au programme Erasmus Belgica.

Statistiques 2008 - Mobilités SMS : 260 - Mobilités SMP : 6 - Total SMS + SMP : 266 Evolution du programme Erasmus Belgica (2004-2008) En dépit d’une faible diminution de la mobilité en 20082009, on observe une relative stabilité au cours des années 2006-2008. Pour la mobilité 2008, 48,5% des étudiants “Erasmus Belgica” proviennent des Universités, 48,12% des Hautes Ecoles et 3,38% des Ecoles supérieures artistiques et Instituts supérieurs d’architecture. La durée moyenne du séjour est de 5.4 mois.

Evolution du nombre d’étudiants Erasmus Belgica SMS + SMP / 2004 - 2008

167

2004

231

2005

266

2006

290

2007

266

2008

57

Erasmus Belgica Mobilités Erasmus Belgica 2008 SMS et SMP par domaine d’études Tous les domaines d’études sont représentés. On note cependant une très nette prédominance des sciences sociales, du commerce et du droit, suivent les lettres et les arts ainsi que les sciences.

Programme général : 6 Education : 36 Lettres et arts : 47 Sciences sociales, commerce, droit : 151 Sciences : 3 Ingénierie, industrie de transformation et production : 16 Agriculture : 1 Santé et protection sociale : 5 Service : 1 Proportion d’étudiants Erasmus Belgica allocataires d’une bourse d’étude sur SAE (Service d’Allocation d’Etudes de la Communauté française)

Boursiers : 34 (13%) Non-boursiers : 232 (87%) Total : 266

58

Mobilités 2008 par établissement d’accueil Nombre de NOM HOS Total B ANTWERP01 14 B ANTWERP57 14 B ANTWERP58 3 B ANTWERP59 6 B ANTWERP60 11 B BRUSSEL01 9 B BRUSSEL05 15 B BRUSSEL37 1 B BRUSSEL43 10 B BRUSSEL46 4 B DIEPENB01 3 B DIEPENB07 2 B EUPEN04 1 B GEEL07 3 B GENT01 42 B GENT16 3 B GENT25 8 B GENT39 8 B HASSELT03 4 B HASSELT20 4 B HASSELT21 7 B KORTRIJ01 16 B KORTRIJ03 7 B LEUVEN01 46 B LEUVEN04 2 B LEUVEN18 6 B MECHELE14 12 Stages en entreprise 5 TOTAL 266

Les établissements d’enseignement supérieur les plus prisés sont l’Universiteit Gent et la Katholieke Universiteit Leuven. On peut observer que la mobilité vers la Communauté germanophone est sous-représentée : une seule mobilité à la Pädagogische Hochschule der Deutschsprachigen Gemeinschaft Belgiens d’ Eupen.

FAME Institué par le décret de la Communauté française du 19 mai 2004, lui-même modifié par le décret du 18 juillet 2008 relatif au renforcement de la mobilité étudiante et l'arrêté du 12 septembre 2008 relatif aux bourses de mobilités étudiantes, le Fonds d’Aide à la Mobilité Etudiante en Europe, hors Europe ou dans une autre communauté (FAME) s’adresse aux étudiants d’établissement de l’enseignement supérieur de la Communauté française.

A la différence du programme LLP-Erasmus, les institutions d’enseignement supérieur ne doivent pas être détentrices d’une charte universitaire Erasmus.

L’objectif Renforcer la mobilité étudiante.

Le public Les étudiants inscrits régulièrement dans un établissement de l’enseignement supérieur de la Communauté française.

Les modalités d’octroi des bourses sont les suivantes : - la durée d’un séjour est de minimum trois mois et maximum douze mois; - le montant des bourses est fixé à 150 € minimum et 400 € maximum par mois; - les bourses couvrent une mobilité dans un autre pays ou une autre communauté. A la différence des bourses de mobilité étudiante Erasmus, elles ne se limitent plus à l’espace européen depuis 2008; - les bourses de mobilité concernent la mobilité étudiante “cours” et “stage”; - la reconnaissance académique de l’échange par l’institution d’accueil et l’institution d’origine.

Chaque établissement doit consacrer au moins 50% du budget qui lui est alloué, aux étudiants ayant bénéficié d’une allocation d’études de la Communauté française l’année précédant leur départ et répondant pour l’année de départ aux critères d’octroi des mêmes allocations. A noter que la bourse FAME peut être octroyée soit en complément de la bourse de mobilité Erasmus ou Erasmus Belgica soit indépendamment de celles-ci.

Budget 2008 alloué Le Fonds de la mobilité a fortement augmenté et est passé en 2008 à 1.070.000 €.

Ceci traduit une forte volonté politique de soutenir la mobilité étudiante, en particulier la mobilité des étudiants socioéconomiquement défavorisés. Au cours de l’année académique 2008-2009, un total de 1.066.219 € a été effectivement alloué aux 49 institutions d’enseignement supérieur participant au programme.

On constate que 61,07% des subsides du Fonds d’aide à la mobilité étudiante ont ainsi été consacrés aux étudiants allocataires d’une bourse d’études de la Communauté française (SAE).

Statistiques Le FAME a permis le cofinancement de la mobilité de 477 étudiants Erasmus (SMS+SMP) et 40 étudiants Erasmus Belgica (SMS+SMP) pour un budget total de 609.191 €, c’est à dire 58% du budget total FAME 2008.

Bourses de mobilité hors programme Erasmus et Erasmus Belgica - Mobilités FAME SMS : 351 - Mobilités FAME SMP : 61 - Total SMS+SMP : 412 - Etudiants boursiers SMS+SMP : 21,12%

59

FAME Etudiants - Cours (SMS)

Mobilités par Continent Afrique Amérique du Nord Amérique du Sud Asie Europe Océanie TOTAL

Mobilités par domaine d’études 17 194 39 57 41 3 351

Tous les continents sont représentés. On constate cependant une nette prédominance de l’Amérique du Nord.

Mobilités par pays de destination hors Europe Argentine Australie Brésil Canada Chili Chine Egypte Inde Japon RD de Corée Maroc Madagascar Mexique Nouvelle-Zélande Pérou Russie Singapour Syrie Thaïlande Taïwan Etats-Unis Venezuela Afrique du Sud TOTAL + EUROPE

9 2 3 160 11 27 2 4 5 5 5 1 14 1 7 9 2 1 3 9 33 1 3 351

Le Canada, les Etats-Unis et la Chine forment le trio de tête. Pour information, il y a eu 34 mobilités en Europe.

60

Programme général Education Lettres et arts Sc. sociales, commerce et droit Sciences Ingénierie, industrie de transformation et production Agriculture Santé et protection sociale TOTAL

2 20 46 224 11 34 7 7 351

Les domaines d’études les plus représentés sont les sciences sociales, le commerce et le droit, suivent les lettres et les arts ainsi que l’ingénierie, l’industrie de transformation et la production.

Niveau d’études Bachelier Master TOTAL

114 237 351

Les mobilités se déroulent majoritairement en Master.

Préparation linguistique Institution d’origine Institution d'accueil Pas de préparation linguistique TOTAL

65 2 284 351

67 étudiants ont pu bénéficier d’une préparation linguistique dans leur établissement d’accueil ou dans leur établissement d’origine.

Niveau boursier Boursier Non-boursier TOTAL

60 291 351

FAME Etudiants - STAGE (SMP)

Mobilités par Continent Afrique Amérique du Nord Amérique du Sud Asie Europe TOTAL

Mobilités par domaine d’activités 19 15 9 4 14 61

Le continent de prédilection pour la mobilité stage est l’Afrique, suivi de l’Amérique du Nord.

Mobilités par pays de destination Belgique 1 Bénin 1 Bolivie 1 Canada 12 Congo RDC 2 Suisse 2 Chili 1 Cameroun 1 Danemark 1 Equateur 3 France 1 Royaume-Uni 4 Guatemala 1 Cambodge 1 République démocratique de Corée 1 Luxembourg 1 Maroc 2 Madagascar 8 Martinique 1 Pays-Bas 1 Pérou 3 Pologne 1 Sénégal 4 Thaïlande 2 Turquie 1 Etats-Unis 3 Afrique du Sud 1 TOTAL + EUROPE 61

Le Canada, Madagascar, le Sénégal et le Royaume-Uni sont les pays de destination les plus prisés.

Agriculture, forêt et pêche Industrie Hôtellerie et alimentation Information et communication Finances et assurances Immobilier Activités professionnelles, scientifiques et techniques Administration publique et défense Education Santé et travail social Art et événementiel Autres services Activités d'organisation extraterritoriale TOTAL

8 1 4 5 4 1 5 2 11 10 1 5 4 61

Les domaines d’activités les plus représentés sont l’éducation, la santé et le travail social suivi de l’agriculture, forêt et pêche.

Niveau d’études Bachelier Master TOTAL

47 14 61

Préparation linguistique Pas de préparation linguistique Institution d'origine Institution d'accueil TOTAL

47 13 1 61

14 étudiants ont pu bénéficier d’une préparation linguistique.

Niveau boursier Boursier Non-boursier TOTAL

34 27 61

61

Bourses d’immersion linguistique de la Région wallonne (type 1 et type 2) Historique Les Actions prioritaires pour l’Avenir wallon, également appelées “Plan Marshall”, ont fixé comme objectif stratégique l'amélioration de la maîtrise des langues étrangères - anglaise, néerlandaise et allemande - tant par les jeunes en fin de situation scolaire que pour les demandeurs d’emploi et travailleurs3.

L’organisation de 8.000 bourses d’immersion supplémentaires en 4 ans à destination des demandeurs d’emploi, jeunes diplômés, élèves diplômés de l’enseignement secondaire et enseignants a entrainé, notamment : - la conception d’outils et l’organisation des dispositifs (définition des modules d’immersion, rédaction des cahiers des charges, organisation de modules de préparation linguistique, élaboration de chartes,…); - la mise en place de conventions avec les opérateurs; - le renforcement des équipes de pilotage et de suivi (en ce compris le contrôle des opérateurs); - l’information des différents publics; - la mise sur pied d’accords de collaboration entre la Communauté française, la COCOF et la Communauté germanophone, ainsi qu’avec le Conseil supérieur de la Mobilité étudiante; - la définition des conditions d’octroi des bourses (ces conditions ont évolué à plusieurs reprises); - l’adaptation des dispositifs d’immersion en cours de programmation (notamment en lien avec la mobilité interrégionale); - et le renforcement des collaborations entre le FOREM et le VDAB. La mesure a été étendue en cours de réalisation aux étudiants du régendat en langues germaniques ainsi qu’aux étudiants de l’enseignement supérieur non universitaire (de type court pour certaines sections puis de type long, toutes sections confondues).

3

62

Rapport de mise en œuvre des Actions prioritaires pour l’Avenir wallon 2006-2008, DELEGUE SPECIAL DU GOUVERNEMENT WALLON, Secrétariat général - Cellule des Stratégies Transversales, Mars 2009, pp. 194-197.

Bourses d’immersion linguistique stages professionnels type 1 Les objectifs Il s’agit de stages professionnels d’une durée de 12 semaines consécutives en Communauté flamande ou germanophone ou encore à l’étranger. Ils sont accessibles aux étudiants de l’enseignement supérieur de type court, inscrits en dernière année d’études, domiciliés dans la partie francophone de la Région wallonne ou dans la Région de Bruxelles-Capitale (pour le type court, sélection opérée au niveau des sections selon les métiers en pénurie).

Les bourses sont également accessibles aux étudiants de l’enseignement supérieur de type long des hautes écoles, toutes sections confondues.

Les stages professionnels s’accomplissent sur base d’un accord conclu entre la haute école d’origine et l’entreprise ou l’institution d’accueil. Ils se déroulent dans une seule langue.

Destinations Les stages professionnels ont lieu pour : - le néerlandais : en Communauté flamande ou aux Pays-Bas; - l’allemand : en Communauté germanophone, en Allemagne ou en Autriche; - l’anglais : en Grande-Bretagne, en Irlande ou aux Etats-Unis.

Sélection 2008-2009 La convention liant le FOREM et le CSM s’étend sur deux années académiques : 20072008 et 2008-2009 avec un budget total de 585.000 €.

En 2008-2009, le montant des bourses octroyées s’élevait à 85.365 €.

Evolution Bourses de la Région wallonne type 1 Mobilités 2007-2009

392

41 1er semestre 2008

64

1er semestre 2009

Pour le premier semestre 2009, on observe une nette augmentation (plus de 64%) du nombre de mobilités par rapport au premier semestre 2008.

Les 64 mobilités se sont déroulées au second semestre de l’année académique 2008-2009.

Mobilité par pays de destination Allemagne Belgique Etats-Unis Pays-Bas Royaume-Uni TOTAL

5 34 5 8 12 64

Plus de la moitié des stages se sont déroulés en Belgique.

Langue du stage Allemand Anglais Néerlandais TOTAL

6 17 41 64

Les stages se sont déroulés majoritairement en néerlandais.

Niveau boursier Boursier Non boursier TOTAL

14 50 64

Mobilités par domaine d’études Comptabilité Formations avec cours de langues correspond à plus de 20% du total des cours fixés par les grilles de cours minimales Formations relevant du type long Gestion des transports et logistique d’entreprise Gestion hôtelière Immobilier Marketing Relations publiques Secrétariat de direction Techniques et services industriels Tourisme TOTAL

2

10 2 1 7 1 10 3 13 3 12 64

Les domaines d’études les plus représentés sont le secrétariat de direction et le tourisme.

63

Bourses d’immersion linguistique “régents” type 2 Les objectifs Le FOREM organise des séjours en immersion linguistique, pédagogique et culturelle de 2 semaines pour les futurs régents en langues terminant leur deuxième année d’études. La période et les lieux de séjours sont fixés par le FOREM. Destinations - Allemagne - Royaume-Uni - Flandre Budget alloué La convention liant le FOREM et le CSM s’étend sur deux années académiques : 2007-2008 et 2008-2009 avec un budget total de 135.000 €. Des données plus précises concernant le budget et le nombre de bourses allouées en 20082009 sont disponibles auprès du FOREM. > www.leforem.be

64

Les Experts Bologne Le processus de Bologne La déclaration de Bologne4 lance le processus du même nom qui vise à introduire un système de grades académiques facilement “lisibles” et comparables, à promouvoir la mobilité des étudiants, enseignants et chercheurs, à assurer la qualité de l'enseignement et à prendre en compte la dimension européenne de l'enseignement supérieur.

Leurs missions La finalité du groupe des Experts Bologne est d’accompagner la mise en place, en Belgique francophone, du processus de Bologne.

A l’initiative de la Commission européenne, un groupe d’experts a été mis en place sous l’égide des autorités nationales et composé de représentants des différents types et réseaux d’enseignement supérieur. Le groupe des Experts Bologne intervient à plusieurs niveaux : activités de promotion et de sensibilisation, organisation de séminaires thématiques, conseil et expertise…

Les objectifs du plan de travail 2008-2009 Le travail des experts Bologne en Communauté française consiste à : - rendre la mobilité accessible à tous les étudiants et d’en lever les obstacles; - promouvoir la qualité des échanges Erasmus; - trouver une réponse au système des acquis de l’apprentissage; - veiller à ce que les établissements d’enseignement supérieur intègrent le fonctionnement de Bologne.

Les objectifs du plan de travail des Experts Bologne en 2008-2009 se déclinaient en trois points : - l’ECTS et la reconnaissance académique : face à la difficulté pour certains établissements à mettre en œuvre la reconnaissance académique des séjours passés à l’étranger dans le cadre d’Erasmus, les Experts Bologne se sont attelés à définir un ensemble de bonnes pratiques en la matière. A travers la promotion des labels ECTS et DS, ils ont également travaillé à promouvoir une mobilité de qualité; - le système en trois cycles : en ligne avec l’adoption du cadre national de qualification en Communauté française de Belgique, les Experts Bologne se sont penchés sur la définition et l’utilisation des acquis de l’apprentissage; - l’assurance qualité : l’assurance qualité étant au cœur du processus de Bologne, les Experts Bologne ont initié une collaboration avec l’Agence pour l’évaluation de la qualité de l’enseignement supérieur (AEQES). En favorisant une coopération entre toutes les composantes de l’enseignement supérieur, il s’agit, à terme, d’améliorer la qualité de l’enseignement dispensé dans chaque établissement d’enseignement supérieur. Évènements Les Experts Bologne ont organisé le 4 novembre 2008 un séminaire d’échanges de bonnes pratiques ayant pour thème l’attractivité des labels ECTS/DS dans une espace largement internationalisé : “Bologne : un plus pour votre institution ! Vers une mobilité attractive et de qualité”. Il s’agit, à terme, de permettre à l’ensemble des établissements d’enseignement supérieur de la Communauté française de se trouver dans les conditions d’octroi des labels ECTS/DS.

4

http://www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs/bologna/

65

GRUNDTVIG - Etudier, se former, enseigner… ailleurs

Le programme Grundtvig met l'accent toutes les formes d’éducation permanente pour adultes.

Grundtvig encourage la mobilité et la coopération entre personnes ou institutions d’éducation des adultes dans toute l’Europe afin d’améliorer l’accessibilité et la qualité de l’offre d’apprentissage.

66

LES OBJECTIFS

LE PUBLIC

• Offrir aux adultes la possibilité d’améliorer leur savoir-faire et leurs compétences et leur permettre ainsi de s’adapter aux mutations du marché du travail et de la société à mesure qu’ils avancent dans la vie.

Toute personne ou organisation impliquée dans la formation des adultes, au sens large du terme.

Plus précisément : • Promouvoir la mobilité et la coopération (qualité, accessibilité et volume) des personnes et organisations du secteur de l’éducation des adultes • Offrir des solutions alternatives de formation aux groupes vulnérables • Favoriser les pratiques innovantes et l’utilisation des TIC au sein des institutions d’éducation des adultes • Améliorer les approches pédagogiques et la gestion des établissements d’éducation des adultes

ACTIONS GRUNDTVIG 2008 • Partenariats éducatifs • Visites préparatoires • Bourses de formation continue

Le programme Grundtvig définit le terme “adulte” comme : • une personne de plus de 25 ans • un(e) jeune de moins de 25 ans qui ne suit plus une éducation initiale dans le système scolaire ou d’enseignement supérieur formel des pays participant L’éducation des adultes concerne toutes les formes d’apprentissage non professionnel pour adultes, tant formelle que non formelle.

Dans le cadre du programme LLP, l’éducation formelle et l’éducation non formelle sont définies comme suit : • L’éducation formelle est généralement dispensée dans les écoles, les universités et les instituts de formation et aboutit à un diplôme ou un certificat • L’éducation non formelle comprend la formation pour adultes gratuite dans le cadre de cercles d’étude, de projets ou de groupes de discussions progressant à leur propre rythme, sans examen final 67

Actions Grundtvig en 2008

La sélection 2008

Partenariats éducatifs

Les priorités

Objectif Favoriser la coopération et l’échange de bonnes pratiques autour d’une thématique commune entre organismes d’éducation des adultes d’au moins trois pays participant au programme LLP.

Le programme de travail 2008 a établi l’objectif général suivant : “la participation équilibrée des deux grands secteurs concernés, le secteur formel des écoles de Promotion sociale et de l’Enseignement supérieur (uniquement dans les départements de formation continue), ainsi que le secteur non formel des associations d’éducation tout au long de la vie”.

Bénéficiaires Organismes d’éducation des adultes.

Par ailleurs, un certain nombre d’objectifs spécifiques ont été déterminés à savoir : - Favoriser les initiatives qui visent à améliorer l’accès à la formation continue; - Promouvoir les projets de valorisation des compétences et des acquis de l’expérience dans le secteur de la formation continue; - Favoriser les projets ayant pour objectif de promouvoir les rencontres entre populations d’origines culturelles différentes en Communauté française; - Favoriser la participation des petites et moyennes structures; - Favoriser la participation des institutions n’ayant jamais participé au programme Grundtvig; - Favoriser la participation des organisations dont le groupe-cible est un public économiquement défavorisé.

Visites préparatoires Objectif Bourse permettant aux représentants d’institutions d’éducation des adultes de rencontrer un ou plusieurs partenaires à l’étranger afin de mettre sur pied un projet de partenariat éducatif.

Bénéficiaires Représentants d’institutions d’éducation des adultes.

L’appel 2008 Bourses de formation continue Objectif Bourse permettant au personnel de l’éducation des adultes de se former, dans un pays participant au programme LLP, sur des questions de pédagogie ou de gestion reliées à leur pratique professionnelle.

Bénéficiaires Personnel (bénévole ou salarié) de l’éducation des adultes, formateurs de formateurs, …

68

Candidature Sélection

Bourses formation continue

Partenariats éducatifs

Visites Préparatoires

55 30

33 14

8 8

La sélection 2008 Les partenariats Sur les 33 candidatures déposées, 14 ont pu être financées, 12 ont été rejetées faute de budget, 4 étaient inéligibles (public cible des mineurs), 1 a été rejetée parce qu’elle ne satisfaisait pas aux critères de qualité, 1 institution s’est désistée et 1 candidature a été annulée.

Type d’institution En termes de thématiques abordées, les projets sélectionnés correspondent aux priorités établies au niveau européen dans le cadre de l’Appel 2008. C’est particulièrement le cas pour les deux priorités suivantes : “le soutien aux personnes économiquement défavorisées” et “le renforcement de la participation des apprenants âgés à l’éducation”.

L’intitulé de certains projets en témoigne: “InCreaSe - Intercultural CREAtivity of Seniors”; “Sharing experiences about prisoners LLL and employment after releasing”; “LEGAMI - Learning Partnership on maintaining parent-children bonds when the parents are imprisoned”; “Museums Literacy - Museums and publics with a low schooling level”; “ € Money Matters € - éducation financière des publics fragilisés”.

L'une des autres priorités stratégiques de l'Appel 2008, était “l'acquisition d'une ou plusieurs des huit compétences clés”. Certaines de ces compétences : “Apprendre à apprendre”; “Compétences sociales et civiques” se retrouvent dans certains partenariats : “Contes, albums et comptines, transmettre son patrimoine culturel pour apprendre à apprendre”; “MaKno- Managing knowledge in intercultural learning communities”; “La Langue des Signes, richesse culturelle de l'Europe”; “Programme de formation à la citoyenneté active face aux problèmes de droit”; “C & C - Citizens Among Citizens”.

33

30 13

14

Candidature Promotion sociale 1 Asbl (divers types d’agréments : EP, ISP, OISP…) 21 Partenaire social 1 Université ou Haute Ecole 1 Organisme culturel 1 Organisme européen, aisbl, etc.

7 IPPJ 1 TOTAL 33

Sélection 1 8 1 4 14

Au niveau du type d'institutions sélectionnées, la majorité représente le secteur associatif. Cette tendance s'est accentuée par rapport à l'année 2007. L’objectif d’une "participation équilibrée" des deux secteurs formels/non formels n’a donc pas été atteint dans l’action “Partenariats éducatifs Grundtvig”.

Notons, par ailleurs, qu’au niveau du type d’institution ayant déposé une candidature, certaines étaient à la frontière des programmes Leonardo da Vinci ou Jeunesse.

Provenance géographique des institutions sélectionnées Bruxelles Brabant-Wallon Liège Hainaut Luxembourg

8 2 2 1 1

En termes de couverture géographique, on remarque une faible diversité : la majorité des institutions sélectionnées (8 sur 14) sont localisées à Bruxelles.

CANDIDATURES SÉLECTIONS

69

La sélection 2008 Les bourses de formation continue Sur les 55 candidatures reçues, 30 ont été financées. Le financement de ces 30 bourses a été possible grâce à un transfert de fonds en provenance du programme Comenius.

La participation à ces formations permet une plus grande professionnalisation du personnel de l’éducation des adultes, une sensibilisation aux projets européens (avec souvent l’envie de garder les contacts par la suite ou de participer à un projet de partenariat), ainsi que la mise en œuvre de nouvelles approches pédagogiques.

5

24

55 30

CANDIDATURES SÉLECTIONS

Type d’institution Candidature Promotion sociale 16 Asbl (divers types d’agréments : EP, ISP, OISP…) 17 Organisme régional d’intérêt public 2 Partenaire social 4 Université ou Haute Ecole 4 Organisme européen, aisbl, etc.

3 CAF - Centre d'Autoformation et de Formation Continuée de la CF 2 Fondation belge d’Utilité Publique 1 Autres 6 TOTAL 55

Sélection 14 7 2 3 1 1 1 1 30

La grande majorité des bénéficiaires travaille dans l’enseignement de promotion sociale (14 bénéficiaires sur 30).

Par rapport à l’objectif général d’équilibre des , deux tiers des bénéficiaires proviennent du secteur formel et un tiers du secteur non-formel. Dès lors, on peut considérer que cet objectif est atteint raisonnablement.

La majorité des bénéficiaires du secteur formel participe à des formations dans le domaine de la pédagogie des langues, alors que les bénéficiaires du secteur non-formel participent à des formations aux thématiques plus variées.

Les bénéficiaires sont en grande majorité des formateurs. Les autres catégories du personnel sont peu représentées.

Provenance géographique des institutions sélectionnées Bruxelles Brabant-Wallon Liège Hainaut Luxembourg Namur

13 2 9 3 3

13 bénéficiaires travaillent dans des institutions localisées à Bruxelles contre 17 en province (notons une grande représentation des bénéficiaires de la province de Liège alors que la province du Luxembourg n’a aucun bénéficiaire en 2008).

70

La sélection 2008 Les visites préparatoires Il y a eu un nombre plus important de visites préparatoires déposées et financées par rapport à 2007.

5

5

8

8

Type d’institution Candidature Promotion sociale 3 Asbl (divers types d’agréments : EP, ISP, OISP…) 2 Organisme régional d’intérêt public 1 Sprl 1 Centre de recherche public 1 TOTAL 8

Sélection 3 2 1 1 1 8

CANDIDATURES SÉLECTIONS

Le budget de l’appel 2008 Grundtvig

FORMATION CONTINUE % UE conseillé 28.231 € Budget alloué 62. 975 €

5

PARTENARIATS 245.606 € 214.000 €

VISITES PRÉPARATOIRES 8.469 € 5.331 €

TOTAL5 282.306 € 282.306 €

Ce montant inclut le transfert du programme Comenius.

71

s e g a n g Témoi atiques r p s e n n t bo

e

L’impact des partenariats se mesure à différents niveaux.

Pour les apprenants, le fait de participer à un projet de partenariat éducatif européen, amène différents types d’effets positifs : plus grande motivation pour l’apprentissage, utilisation des TIC et des langues étrangères afin de communiquer avec les partenaires, sens de l’organisation et de l’autonomie, compétences interpersonnelles et interculturelles.

Au niveau des formateurs, ceux-ci apprécient le fait que le partenariat européen les amène à dépasser la barrière des TIC et des langues. Par ailleurs, pour beaucoup, ce sont des moments privilégiés pour se rendre compte que “les problèmes pédagogiques ne connaissent pas de frontières”. Ces partenariats permettent aux formateurs de prendre du recul par rapport à leurs propres pratiques et débouchent parfois sur la mise en place de nouvelles pédagogies.

Enfin, au niveau de l’institution, la participation à un partenariat crée un sentiment de solidarité et représente “un réel défi pour le personnel de l’institution”. Il renforce la coopération et la bonne entente entre les membres de l’équipe.

72

Partenariats

Collectif d’Alphabétisation “Renforcer la dimension émancipatrice dans l'alphabétisation des adultes en Europe” 1. Ce projet a développé des bonnes pratiques, et notamment en termes de participation des apprenants : - “Les rencontres ont favorisé la prise de parole des apprenants, leur libre expression.

Ils se sont autorisés à dire, conscients qu’ils étaient au cœur de la démarche et du processus. Ils ont pris une place de plus en plus importante dans ce partenariat éducatif et se sont sentis écoutés et entendus. Les réalisations finales montrent bien d’ailleurs comment ils ont pris une place centrale dans la démarche et comment ils ont pu faire entendre leurs voix dans une émancipation collective. Leur objectif est maintenant de perpétuer des rencontres européennes d’apprenants”.

- Sensibilisation des apprenants au projet faite au sein de chaque structure en amont.

Implication des apprenants volontaires pour le projet dans la préparation et l’organisation des différentes rencontres.

- Participation active lors de chaque séminaire à toutes les phases du travail

avec, en plus, des assemblées et des temps d’échanges qui leur étaient réservés (à leur demande)".

- Une évaluation qui leur a donné la même place que les autres participants au projet et une réelle prise en compte de leurs remarques pour l’amélioration des rencontres.

2.

En termes d’évaluation et de suivi : “Lors de chacun des séminaires durant les 2 premières années, ½ journée a été consacrée à l’évaluation, pour les formateurs et les apprenants, de l’organisation, des contenus, des apports et de l’ouverture culturelle et linguistique.

Pour la troisième année, un travail de synthèse a été réalisé afin d’évaluer comment chacune des organisations partenaires avait intégré les méthodologies des autres dans sa propre pratique. Cela a permis de mesurer aussi l’ensemble des interactions et contributions générées par ces échanges de pratiques".

3. Très beau produit... Un DVD reprenant la dernière rencontre européenne avec les apprenants a été produit. Celui-ci est en accès libre sur le site web de l’Agence, dans la rubrique “Témoignages Grundtvig”.

73

Partenariats

Centre de Formation Professionnelle des femmes prévoyantes socialistes du bassin de Charleroi - "E-Pedagogy in Adult Education in Europe (EPAEE)".

1. Bonne dynamique dans l’échange de bonnes pratiques : - une évaluation continue des besoins des formateurs et des apprenants des institutions partenaires concernant les méthodes fondées sur l’e-pédagogie; - une présentation systématique des bonnes pratiques déjà existantes en e-pédagogie dans les institutions partenaires; - des ateliers-découvertes (organisés par les partenaires) sur les différents logiciels choisis par le partenariat pour être introduits en pédagogie active; - des échanges constants, des comptes rendus concernant les pratiques expérimentées dans les institutions partenaires suite aux ateliers découvertes; - des moments de réflexion sur les méthodes de l’e-pédagogie en invitant des personnes ressources des pays partenaires.

Fonctionnement dynamique : préparation de la réunion européenne; 74

présentation aux partenaires des bonnes pratiques déjà existantes; présentation d’activités réalisées par les apprenants avec les outils et réflexion sur ceux-ci; feed-back aux membres du personnel et aux apprenants des décisions prises lors de la réunion européenne; organisation d’activités avec les nouveaux outils/expérimentation/réflexion.

2. En termes d'évaluation Après chaque mobilité, une évaluation (questionnaire auprès des participants) était réalisée et des recommandations étaient proposées pour les mobilités suivantes (tant au point de vue de l’organisation que du travail à accomplir pour l’avancement du projet). Cela a permis de maintenir la cohésion du groupe en veillant au partage des tâches de manière homogène et de ne pas s’écarter de l’objectif de départ, de respecter les échéances.

3. Bonne implication des apprenants : organisation par ceux-ci de séances découvertes d’outils d’e-pedagogie pour les apprenants des autres pays partenaires.

Partenariats

Bourses de formation continue

Centre Universitaire du Troisième Age de Namur (UTAN) - “Y -a-t-il une Europe de la sagesse populaire ?”.

La grande majorité des participants en ressort très satisfaite, enrichie de nouvelles pratiques, d'une nouvelle motivation pour leur pratique professionnelle et d'une motivation à s'inscrire dans la dynamique européenne.

Bonne pratique en termes de dissémination “Les 4000 membres de l’UTAN ainsi qu’un bon nombre d’autres personnes ont été informés par voie de presse (conférence de presse), du bulletin de l’UTAN, de conférences et de rencontres personnelles entre dirigeants d’associations (Conseil consultatif des Aînés, Association Francophone des Universités Tous Ages de Belgique, Association Internationale des Universités du Troisième Age,…).

Nous avons fait savoir que nous nous tenons à la disposition de ceux qui voudraient poursuivre avec nous. C’est ainsi qu’il nous est proposé de prévoir des activités en maisons de repos, basées sur la connaissance de proverbes courants.

C’est ainsi également que l’Association Internationale de Gérontagogie considère à présent le travail réalisé à Namur comme une avancée non négligeable dans le domaine de la recherche en gérontagogie (méthodologie pour l’enseignement aux aînés et leur formation aux nouveaux rôles sociaux)”.

- Un candidat a adapté le module de la formation comme instrument de formation au sein de son association. En formant les formateurs de leurs organisations membres, ils espèrent obtenir un effet multiplicateur (diffusion dans tout leur réseau).

- Utilisation des techniques de travail apprises lors de la formation lors d'un séminaire qui s'est déroulé quelques temps après la formation. Le bénéficiaire compte utiliser les acquis de la formation lorsqu'ils formeront les jeunes travailleurs de leur organisation.

- Création par un candidat d'un réseau virtuel d'échange de point de vue, d'idées et de bonnes pratiques. De nombreux échanges sont nés de la formation suivie.

75

LES VISITES D’ÉTUDE - Le partage d’expériences

Ce programme permet un échange des bonnes pratiques à tous les niveaux de l’apprentissage tout au long de la vie.

76

LE PUBLIC Spécialistes ou décideurs dans le domaine de l’éducation ou de la formation professionnelle.

LES OBJECTIFS Soutenir l’élaboration de politiques et la coopération en matière d’éducation et de formation tout au long de la vie à l’échelle européenne.

TROIS TYPES DE VISITES D’ÉTUDE, QUI EXPLORENT LES THÈMES SOUS L’ANGLE DE : • l’enseignement général; • l’enseignement et la formation professionnels; • l’éducation et la formation tout au long de la vie d’un point de vue global.

77

La sélection 2008 L’appel 2008 Candidatures : 45 Sélection : 43 Visites organisées : 2

43 candidatures sélectionnées

7 Inspecteurs

16 Membres du réseau catholique (Segec)

1 Responsable formation niveau communal

26 2

43

29

2 Promotion sociale

2 Membres du CAF

1 Membres du Cefora

5 Directeurs d’établissement scolaire

1 Membre administration générale C.F.

7 Forem

45 Grâce à une bonne promotion et à un apport de fonds du programme Comenius, 43 bourses ont pu être financées en 2008.

2

CANDIDATURES SÉLECTIONS VISITES

78

1 Membres d’un cabinet ministériel

La sélection 2008 Profil des bénéficiaires Tous les candidats sélectionnés, de par leur fonction à responsabilités, exercent un véritable effet démultiplicateur au niveau régional et local. Qu’ils soient issus de l’inspection, des réseaux éducatifs, du service public de l’emploi, de la formation ou encore de centres de compétence, ils peuvent disséminer les bonnes pratiques observées lors de visites d’études. De même, leur expertise respective constitue une plus-value et un enrichissement pour cette action.

Représentativité des réseaux Tant l’inspection que les réseaux éducatifs sont actifs à tous les niveaux éducationnels.

Toutefois, certains réseaux doivent s’impliquer davantage dans le programme. On constate également que la formation professionnelle est bien représentée et une nette amélioration est observée par rapport à 2007.

Couverture géographique Etant donné que l’Inspection et le Segec sont localisés à Bruxelles, les candidats de ces deux organismes sont par conséquent issus de la capitale mais travaillent avec des institutions de toute la Communauté française (Région wallonne et Région de Bruxelles- Capitale).

Notons encore que les participants issus du Forem sont actifs dans toute la Région wallonne.

Ceci nous permet de conclure que la répartition géographique est optimale.

Le budget 2008 des Visites d’étude Budget alloué : 39.142 €

s e g a n g i Témo atiques r p s e n n o et b “C’était ma deuxième participation à une visite d’études et j’espère avoir d’autres occasions dans le futur. J’ai retiré des enrichissements personnels et professionnels exceptionnels. Sur le plan de la langue de travail, j’ai aussi pu améliorer mes performances”. (Témoignage d’une Deputy Manager Segec) 79

SOUTIEN À LA MOBILITÉ

L’EUROPASS Cinq outils pour favoriser la transparence des compétences

80

LES OBJECTIFS • Aider les citoyens à exposer leurs qualifications, quand ils postulent pour un job ou une opportunité d’apprentissage • Faciliter leur mobilité pour apprendre ou travailler chez eux et/ou en Europe

Europass est un portefeuille qui regroupe 5 documents dont : • deux documents à remplir soi-même : - le CV européen Europass : il remplace le CV européen et permet de présenter de manière claire les compétences et les qualifications du candidat - le passeport européen des langues Europass : il permet de présenter les compétences en langues de manière précise en se basant sur le cadre européen commun de référence linguistique développé par le Conseil de l’Europe • trois documents délivrés par les partenaires de la formation ou de la mobilité : - l’Europass Mobilité : c’est un relevé de toute période organisée ou effectuée par un citoyen dans un autre pays européen dans un but éducatif ou de formation. Il décrit les compétences acquises lors du stage et est validé par le partenaire d’accueil et d’envoi - le supplément au diplôme Europass : il est délivré aux diplômés de l’enseignement supérieur parallèlement au diplôme original et contribue à une meilleure lisibilité des diplômes de l’enseignement supérieur - et le supplément descriptif au Certificat Europass : est délivré aux détenteurs d’un certificat d’enseignement ou de formation professionnelle. Il complète l’information qui figure sur le certificat officiel et facilite sa compréhension. L’information qui y figure est fournie par les organismes certificateurs.

LE PUBLIC Le CV Europass et le Passeport des langues Tous les citoyens européens souhaitant présenter de manière cohérente leurs compétences au moyen de documents standardisés au niveau européen.

Les suppléments aux certificats, aux diplômes et l’Europass mobilité Certaines personnes ayant suivi une formation professionnelle, ayant obtenu un diplôme de l’enseignement supérieur ou ayant effectué une expérience de mobilité dans le cadre d’un apprentissage, d’une formation ou d’un stage en Europe quel que soit son âge ou son niveau de formation.

81

L’Europass mobilité : un succès toujours croissant

545 Europass mobilité délivrés en 2008 535

251

124

2006 2007 2008

Durée des mobilités 348

72

Plus de 12 mois

28

4 à 6 mois

5 à 12 semaines

4 semaines

97

Répartition selon les genres 331

81 31 FEMMES HOMMES

82

189

85

214

Le succès rencontré par les Europass mobilité ne se dément pas puisqu’en 2008 545 documents ont été délivrés aux personnes ayant effectués un stage ou un apprentissage à l’étranger. L’Europass mobilité décrit et valide leurs parcours de formations à l’étranger qu’ils soient partis dans le cadre d’une des actions du programme européen « Apprentissage tout au long de la vie » ou sur les fonds régionaux.

Pour rappel quatre conditions sont nécessaires pour obtenir cette validation : - une convention entre un organisme de formation d'envoi (écoles, centre de formations...) et un partenaire d'accueil (entreprises, ONG...); - des objectifs d'apprentissages précis clairs et contractualisés; - un suivi attentif du parcours dans le pays d'accueil par un tuteur désigné; - un séjour d'une durée minimum en fonction des objectifs décrits.

Parmi les institutions qui délivrent ce document à leurs stagiaires ou étudiants, c’est Le Forem et son département Relations Internationales qui arrive en tête avec plus de 300 documents délivrés.

Autre partenaire régulier : le CCG ou Centre de Coordination et de Gestion des programmes européens de la Communauté française qui a délivré plus de 50 Europass mobilités à ses stagiaires “Leonardo”.

Pour l’enseignement supérieur, plusieurs Hautes Ecoles et Universités de la Communauté française délivrent ce précieux document à leurs étudiants partis étudier ou se former à l'étranger. Citons à titre d'exemple : - à Bruxelles : les Facultés universitaires Saint Louis, la Haute Ecole de Bruxelles section traduction et interprétariat.

- en Wallonie: La Haute Ecole de la ville de Liège, La Haute Ecole Provinciale Mons Borinage Centre, La Haute Ecole de Namur…

Durée des mobilités 4 semaines : 97 5 à 12 semaines : 348 4 à 6 mois : 72 Plus de 12 mois : 28 Destinations favorites Parmi les 18 pays européens qui ont accuelli des stagiaires ou des étudiants ayant bénéficié de l’Europass mobilité c’est la France (159) qui a attiré le plus grand nombre d’apprenants.

Viennent ensuite l’Espagne (119), le Royaume-Uni (100), l’Allemagne (32) et l’Italie (36).

Répartition selon le genre Au niveau des participants, la différence entre les hommes et les femmes a tendance à se réduire. Alors qu’elles représentaient 80% des bénéficiaires en 2006, les femmes sont toujours majoritaires en 2008 mais le ratio tente à s’équilibrer à 60/40.

Le supplément au diplôme Suite notamment aux réflexions issues du groupe de travail “Europass le supplément au diplôme”, les arrêtés ministériels de la Communauté française ont été modifiés en juin 2008. Il s’agissait d’harmoniser les textes existants, fruits de la mise en œuvre du processus de Bologne au niveau de l’enseignement supérieur (universités, hautes écoles, écoles supérieures des arts, instituts d’architecture).

Sur le site wwww.cdadoc.cfwb.be, vous trouverez les trois nouveaux arrêtés du 6 juin 2008 relatifs aux suppléments aux diplômes.

Le supplément au certificat Ce document qui vise à accroître la transparence au niveau de la formation professionnelle n’est pas encore disponible en Belgique francophone. En vue de sa délivrance future les organismes publics de formation professionnelle participant au groupe de travail “Europass le supplément au certificat” se sont accordés sur plusieurs points : - Les représentants des opérateurs d’enseignement et de formation qui participent au groupe de travail souhaitent que les certificats qu’ils délivrent soient accompagnés d’un supplément descriptif au certificat tel que défini dans l’Europass.

- La délivrance du supplément au certificat se fera, dans un premier temps, par les organismes publics d’enseignement et de formation ainsi que par le consortium de validation des compétences.

- La majorité des participants a estimé que ce supplément au certificat doit être délivré à la suite d’une évaluation des compétences effectivement maîtrisées.

- Chaque organisme qui délivrera le supplément au certificat le produira sur base de son référentiel de formation (il n’existe pas de référentiel type) et assurera une cohérence de mise en œuvre dans son champ d’action.

- Il faudra idéalement prévoir une mise en œuvre étape par étape afin d’assurer une liaison entre les certificats et un référentiel commun lié au futur Cadre Européen des qualifications (EQF).

Vu le grand nombre de certificats délivrés, des priorités réalistes doivent être fixées par les gouvernements pour rendre la production de suppléments aux certificats effective. Un projet d’expérience pilote est envisagé et devrait se concrétiser en 2009.

83

Le CV Europass

Nombre de CV europass 2.026.194

1.416.889 717.733

2006 2007 2008

Selon les statistiques du CEDEFOP ( Centre européen pour le développement de la formation) en charge du portail Europass, le nombre de CV Europass complétés en ligne à passé la barre des 2 millions en 2008. Pour rappel, le CV Europass est disponible en 23 langues sur le site www.moneuropass.be Afin de promouvoir et de faciliter l’utilisation du CV Europass, le CNE à édité une brochure de 16 pages reprenant les différentes étapes pour compléter le Cv en ligne.

Ce guide de l’utilisateur comprend des conseils pratiques et des exemples pour remplir les différentes rubriques. Il est téléchargeable sur le site www.moneuropass.be

Le passeport de langues

Nombre de CV europass

27.164

2006

35.607

2007

44.071

Depuis 2006 l’utilisation du Passeport de langues Europass n’a cessé de progresser même si le nombre de documents n’est pas comparable à celui des CV et pour cause puisque son utilisation est bien plus ciblée et limitée aux compétences linguistiques.

2008

Mais Europass 2008 c’est aussi…

4500 visites du site www.moneuropass.be Plus de 20 séances d’information dans toute la Communauté française.

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COMMUNICATION TRANSVERSALE ET DIFFUSION

Un an après la création de l’Agence, la communication est devenue un pilier fondamental dans la vulgarisation des différentes actions et dans la consolidation de l’image de cette institution.

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Un matériel de promotion varié et adapté aux besoins de l’Agence,...

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Des outils de communication ciblés, un site internet dynamique et clair, des insertions dans des médias identifiés, des rencontres, conférences, événements,...

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TYPE D’ÉVÉNEMENT

LIEU

PUBLIC

-------------------------------------------------------------------------------------------9 janvier 2008 Information Comenius, Bruxelles Ecoles fondamentales et secondaires Grundtvig et Leonardo -------------------------------------------------------------------------------------------10 janvier 2008 Présentation des projets Bruxelles Porteurs de projets, Hautes écoles, asbl, ONG pilotes 2004 et 2005 -------------------------------------------------------------------------------------------24 janvier 2008 Information Comenius Bruxelles Ecoles fondamentales et secondaires et Grundtvig -------------------------------------------------------------------------------------------24 janvier 2008 Erasmus Bruxelles Bureau des relations internationales de la HE Ilya Prigogine Séance d’information -------------------------------------------------------------------------------------------12 février 2008 Erasmus Mons Etudiants et enseignants Séance d’information -------------------------------------------------------------------------------------------29 février-1er mars 2008 Salon SIEP La Louvière Etudiants, enseignants, tout public -------------------------------------------------------------------------------------------13-15 mars 2008 Salon SIEP Liège Etudiants, enseignants, tout public -------------------------------------------------------------------------------------------31 mars 2008 Erasmus Mons Bureau des relations internationales de la HE Mons-Borinage-Centre Séance d’information -------------------------------------------------------------------------------------------15 avril 2008 Information Comenius, Ciney Directeurs d’écoles secondaires et supérieures d’agronomie Leonardo et Europass -------------------------------------------------------------------------------------------17 avril 2008 Erasmus et Erasmus Belgica Bruxelles Coordinateurs Erasmus Séance d’information et valorisation -------------------------------------------------------------------------------------------5 mai 2008 Erasmus Hainaut Etudiants et enseignants Séance d’information -------------------------------------------------------------------------------------------9 mai 2008 Forum régional La Louvière Enseignants et étudiants du secondaire et du supérieur de la mobilité étudiante -------------------------------------------------------------------------------------------27 mai 2008 Erasmus Liège Etudiants et enseignants Séance d’information -------------------------------------------------------------------------------------------4 juin 2008 Comenius Charleroi Enseignants, directeurs d’écoles, Conférence assistanat échevinat de l’instruction publique et assistants Comenius -------------------------------------------------------------------------------------------6 juin 2008 Journée portes ouvertes Bruxelles Tout public de l’Europe -------------------------------------------------------------------------------------------25 juin 2008 Information Comenius Bruxelles Organisateurs de Classes du Patrimoine de huit pays Réunion de coordination européenne Classes du Patrimoine -------------------------------------------------------------------------------------------26 juin 2008 Leonardo da Vinci Bruxelles Porteurs de projet pilotes et transfert de l’innovation Conférence thématique consacrée à la validation et à l’organisation des produits pilotes et transfert de l’innovation --------------------------------------------------------------------------------------------

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TYPE D’ÉVÉNEMENT

LIEU

PUBLIC

-------------------------------------------------------------------------------------------28 août 2008 Comenius Bruxelles Assistants Comenius Réunion d’information d’assistants OUT -------------------------------------------------------------------------------------------12 septembre 2008 Leonardo da Vinci Bruxelles Porteurs de projet Partenariat Lancement des Partenariats 2008 -------------------------------------------------------------------------------------------23 septembre 2008 Comenius Bruxelles Promoteurs tous niveaux, tous réseaux Réunion d’information des promoteurs -------------------------------------------------------------------------------------------29 septembre 2008 Leonardo da Vinci Bruxelles Porteurs de projet Mobilité : FOREM, IFAPME, Lancement des projets Hautes écoles techniques et professionnelles, CEFA, divers de mobilité 2008 -------------------------------------------------------------------------------------------30 septembre 2008 Leonardo da Vinci Bruxelles Porteurs de projet transfert de l’innovation, asbl Lancement des projets de transfert de l’innovation 2008 -------------------------------------------------------------------------------------------30 sept. -1er oct. 2008 Conférence Liège Responsables de l’enseignement, enseignants Education-Formation 2010 -------------------------------------------------------------------------------------------8 octobre 2008 Comenius Bruxelles Assistants Comenius étrangers et écoles d’accueil (tuteurs) Induction meeting assistants IN -------------------------------------------------------------------------------------------13 octobre 2008 Information sur le programme LLP Liège Directeurs d’écoles secondaires de la Communauté française -------------------------------------------------------------------------------------------15-18 octobre 2008 Salon de l’Education Namur Tout public -------------------------------------------------------------------------------------------20 octobre 2008 Conférence de lancement Bruxelles Politiques, responsables de l’enseignement -------------------------------------------------------------------------------------------23 octobre 2008 Comenius Bruxelles Ecoles fondamentales et secondaires Kick-off meeting des partenaires -------------------------------------------------------------------------------------------4 novembre 2008 Erasmus Bruxelles Etablissements d’enseignement supérieur Information sur les labels ECTS et les DS -------------------------------------------------------------------------------------------17 novembre 2008 Erasmus Bruxelles Institutions sélectionnées Kick-off meeting “programme intensif” -------------------------------------------------------------------------------------------19-23 novembre 2008 Séminaire de contact Bruxelles Futurs partenaires venus des 27 pays de l’UE et de la Turquie Grundtvig et Leonardo da Vinci Thème : “Le développement durable” -------------------------------------------------------------------------------------------25 novembre 2008 Information sur Comenius, Wavre Professeurs d’écoles fondamentales et secondaires eTwinning et Europass -------------------------------------------------------------------------------------------27 novembre 2008 Comenius Bruxelles Hautes écoles Séance d’info assistanat -------------------------------------------------------------------------------------------2 décembre 2008 Information sur Comenius, Tihange Formateurs CAF et conseillers pédagogiques de la Communauté française eTwinning et Europass -------------------------------------------------------------------------------------------4 décembre 2008 Journée de valorisation des projets Bruxelles Bénéficiaires de tous les programmes LLP, étudiants, Année européenne enseignants de tous les niveaux et de tous les réseaux du Dialogue interculturel de la Communauté française et germanophone --------------------------------------------------------------------------------------------

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TYPE D’ÉVÉNEMENT

LIEU

PUBLIC

-------------------------------------------------------------------------------------------5 décembre 2008 Information sur Comenius Saint Vaast Inspecteurs de l’enseignement fondamental de tous les réseaux et eTwinning -------------------------------------------------------------------------------------------16 décembre 2008 Information sur Comenius Libramont Directeurs d’écoles fondamentales et secondaires et eTwinning de la Communauté française de la Région du Luxembourg -------------------------------------------------------------------------------------------18 décembre 2008 Information sur Comenius, eTwinning Hannut Professeurs de langues Journée pédagogique Atelier mobilités européennes -------------------------------------------------------------------------------------------9 janvier 2009 Leonardo da Vinci Bruxelles Conseil économique et social de la Région de Bruxelles-Capitale Séance d’information générale -------------------------------------------------------------------------------------------16 janvier 2009 Information sur Comenius Ouffet Professeurs du fondamental et du secondaire et eTwinning -------------------------------------------------------------------------------------------19 janvier 2009 Grundtvig Bruxelles Public Grundtvig Réunion d’information générale -------------------------------------------------------------------------------------------20 janvier 2009 Information sur Comenius, Bruxelles Professeurs du fondamental et du secondaire, futurs assistants et promoteurs eTwinning et Europass -------------------------------------------------------------------------------------------27 janvier 2009 Journée pédagogique Bruxelles Enseignants et directeurs d’écoles primaires et maternelles, inspecteurs et conseillers pédagogiques de Forêt et Saint-Gilles tous réseaux confondus -------------------------------------------------------------------------------------------11 février 2009 Séance d’information Bruxelles Enseignement fondamental et secondaire sur Comenius et eTwinning -------------------------------------------------------------------------------------------17 février 2009 Présentation du programme LLP Bruxelles Collège Saint-Pierre et eTwinning -------------------------------------------------------------------------------------------19 février 2009 Erasmus Liège Enseignants et coordinateurs Erasmus Séance d’information -------------------------------------------------------------------------------------------3 mars 2009 Journée des Langues Namur Enseignants et décideurs de l’enseignement, inspection et ministres Information sur le programme LLP -------------------------------------------------------------------------------------------5 mars 2009 Information Erasmus Bruxelles Coordinateurs, Directeurs-Présidents Les stages en mobilité et chefs d’établissement d’institutions d’enseignement supérieur -------------------------------------------------------------------------------------------6 mars 2009 Forum régional La Louvière Elèves et professeurs du secondaire de la mobilité étudiante et des étudiants de l’enseignement supérieur -------------------------------------------------------------------------------------------17 mars 2009 Information Comenius Ciney Chefs d’établissement, inspection : écoles fondamentales de la région et eTwinning -------------------------------------------------------------------------------------------14 mai 2009 Matinée thématique Erasmus Bruxelles Coordinateurs, Directeurs-Présidents Focus sur les IP et chefs d’établissement d’institutions d’enseignement supérieur -------------------------------------------------------------------------------------------25 mai 2009 Erasmus Namur Directeur et enseignants d’une institution non détentrice de la Charte Erasmus Séance de promotion -------------------------------------------------------------------------------------------4 juin 2009 Leonardo da Vinci Bruxelles Coordinateurs TOI 2008 Réunion de suivi et de monitoring TOI 2008 --------------------------------------------------------------------------------------------

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TYPE D’ÉVÉNEMENT

LIEU

PUBLIC

-------------------------------------------------------------------------------------------26 juin 2009 Leonardo da Vinci Bruxelles Projets partenaires 2008 Réunion de suivi et monitoring partenariat 2008 -------------------------------------------------------------------------------------------2 juillet 2009 Leonardo da Vinci Charleroi Directeurs d’école de la Ville Séance d’information -------------------------------------------------------------------------------------------21 août 2009 Information Comenius Bruxelles Enseignants lycées bilingues WBI et eTwinning -------------------------------------------------------------------------------------------27 août 2009 Information Comenius Bruxelles Assistants Comenius belges partant à l’étranger et eTwinning -------------------------------------------------------------------------------------------2 septembre 2009 Information Comenius Châtelet Enseignement secondaire et eTwinning -------------------------------------------------------------------------------------------8 septembre 2009 Réunion de projets de mobilité Bruxelles Projets sélectionnés 2009 Leonardo da Vinci -------------------------------------------------------------------------------------------14 septembre 2009 Réunion de lancement Bruxelles Projets sélectionnés 2009 de projets de partenariat Leonardo da Vinci -------------------------------------------------------------------------------------------17 septembre 2009 Journée de lancement Bruxelles Enseignants pré-scolaire, primaire et secondaire des partenariats scolaires Comenius et eTwinning Ateliers thématiques -------------------------------------------------------------------------------------------30 septembre 2009 Réunion de briefing Bruxelles Institutions sélectionnées dans la cadre d’un partenariat Grundtvig des partenariats éducatifs Grundtvig -------------------------------------------------------------------------------------------7 octobre 2009 Accueil des assistants Comenius Bruxelles Assistants européens, tuteurs (primaire et secondaire) en Communauté française Présentation de eTwinning -------------------------------------------------------------------------------------------10-14 octobre 2009 Séminaire de contact Comenius Bruxelles Enseignants primaires venus des 27 pays de l’UE, “Les compétences clés“ de la Turquie et de la Croatie -------------------------------------------------------------------------------------------15 octobre 2009 “L’Europe en pratique” Liège Enseignants, chefs d’établissement, associations de parents, PMS; après-midi d’information enseignants fondamental, secondaire et supérieur pédagogique et de partage d’expériences sur les échanges entre écoles de plusieurs pays d’Europe, les stages en entreprise pour les élèves du qualifiant, les formations et visites d’étude, l’accueil d’un assistant en langue ou dans le cadre de toute autre discipline, financés par la Commission européenne --------------------------------------------------------------------------------------------

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TYPE D’ÉVÉNEMENT

LIEU

PUBLIC

-------------------------------------------------------------------------------------------21 octobre 2009 “L’Europe en pratique” Mons Enseignants, chefs d’établissement, associations de parents, PMS; après-midi d’information enseignants fondamental, secondaire et supérieur pédagogique et de partage d’expériences sur les échanges entre écoles de plusieurs pays d’Europe, les stages en entreprise pour les élèves du qualifiant, les formations et visites d’étude, l’accueil d’un assistant en langue ou dans le cadre de toute autre discipline, financés par la Commission européenne -------------------------------------------------------------------------------------------21 octobre 2009 Leonardo da Vinci Bruxelles Directeurs d’école de la Communauté française Information générale -------------------------------------------------------------------------------------------22 octobre 2009 “L’Europe en pratique” Marche/Famenne Enseignants, chefs d’établissement, associations de parents, PMS; après-midi d’information enseignants fondamental, secondaire et supérieur pédagogique et de partage d’expériences sur les échanges entre écoles de plusieurs pays d’Europe, les stages en entreprise pour les élèves du qualifiant, les formations et visites d’étude, l’accueil d’un assistant en langue ou dans le cadre de toute autre discipline, financés par la Commission européenne -------------------------------------------------------------------------------------------21-25 octobre 2009 Salon éducation Namur Tout public -------------------------------------------------------------------------------------------27 octobre 2009 Leonardo da Vinci Bruxelles Projets sélectionnés 2009 Réunion de lancement TOI -------------------------------------------------------------------------------------------29 octobre 2009 Information Comenius Bruxelles Enseignants du primaire et du secondaire et eTwinning -------------------------------------------------------------------------------------------10 novembre 2009 Information Comenius Mons Enseignants du primaire et du secondaire et eTwinning -------------------------------------------------------------------------------------------17 novembre 2009 Information Erasmus Bruxelles Coordinateurs, Directeurs-Présidents Encadrement de la mobilité eet chefs d’établissement d’institutions d’enseignement supérieur et gestion budgétaire -------------------------------------------------------------------------------------------18-21 novembre 2009 Séminaire de contact Eupen Directeurs et enseignants d’écoles secondaires de 15 pays européens Comenius Grande Région -------------------------------------------------------------------------------------------25 novembre 2009 Journée de valorisation : Liège Bénéficiaires de tous les programmes LLP, étudiants, Année européenne de la créativité enseignants de tous les niveaux et de tous les réseaux et de l’innovation de la Communauté française et germanophone -------------------------------------------------------------------------------------------2 décembre 2009 Information Erasmus Bruxelles Coordinateurs, Directeurs-Présidents Journée thématique sur et chefs d’établissement d’institutions d’enseignement supérieur la reconnaissance et la mobilité -------------------------------------------------------------------------------------------4 décembre 2009 Leonardo da Vinci Bruxelles Public Leonardo da Vinci Séance d’information générale --------------------------------------------------------------------------------------------

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TYPE D’ÉVÉNEMENT

LIEU

PUBLIC

-------------------------------------------------------------------------------------------9 décembre 2009 Grundtvig Bruxelles Public Grundtvig Réunion d’information générale -------------------------------------------------------------------------------------------10 décembre 2009 Journée de formation Huy Chefs d’établissement primaire et secondaire Comenius et eTwinning -------------------------------------------------------------------------------------------10 décembre 2009 Leonardo da Vinci Bruxelles Public Leonardo da Vinci Séance d’information générale -------------------------------------------------------------------------------------------14 décembre 2009 Après-midi de formation : Bruxelles Monde enseignant et partenaires en Communauté française 3 dispositifs complémentaires : Comenius + eTwinning + “Langues et Cultures d’origine” --------------------------------------------------------------------------------------------

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