DISTRITO ESCOLAR 6
ESCUELA Nº 14 “INTENDENTE ALVEAR”
Proyecto Escuela Año 2018
CUE 200329 Dirección: CASTRO 954 – CABA Tel: 4931 – 1524 Mail: dep_epc14_de6@bue.edu.ar
Caracterización socioeconómica de la población escolar La escuela se encuentra ubicada en el barrio de Boedo, su modalidad es de Jornada Simple. Cuenta con una matrícula de 318 alumnos en el turno de la mañana y 255 en el turno de la tarde, haciendo un total de 573 alumnos, la mayoría de ellos vive en el barrio. La comunidad muestra características peculiares para cada turno, que se siguen manteniendo durante estos últimos años con pocos cambios. Por la mañana, los alumnos pertenecen en su mayoría a familias de clase media y media baja, en general, se trata de empleados y comerciantes. Muchos de los adultos responsables de estos niños poseen educación media y algunos han accedido al nivel superior. Los últimos tienen acceso cotidiano a las nuevas tecnologías, a los medios de información y a distintas producciones de las industrias culturales. La población del turno tarde, en líneas generales, pertenece a sectores más desfavorecidos de la sociedad, de adultos con empleo precario o desempleados, con menor nivel educativo. Familias que padecen gran conflictividad familiar. En cuanto al vínculo entre padres y docentes, en líneas generales, se observa un clima de colaboración y buena comunicación en ambos turnos. Por último, una característica a destacar de nuestra población es que del total de alumnos que concurren, un total de 25 (el 5% del alumnado) lo hace con distintas configuraciones de apoyo para su permanencia en la Escuela. Dos de ellos, con discapacidad motora, demandan la presencia de Asistente Celador de Discapacitados Motores, 28 conviven con distintas patologías, casi todas ellas relacionadas con el espectro autista y concurren con Asistente Personal No Docente. Un alumno está asistido por una MPA y 3 con MAI. Las cifras de alumnos acompañados por APND va en aumento año tras año.
La Institución Respecto del plantel docente, como sucede en muchas escuelas, se producen cambios de un año al otro. Este año la modificación no fue significativa. La mayoría de los docentes de grado y en menor medida docentes curriculares trabajan en ambos turnos. Los suplentes que ingresan tienden a adaptarse a la dinámica institucional. El Equipo de Conducción en el presente ciclo lectivo, cambió en su totalidad. Con toma de posesión en cargos titulares desde el 16/02/2018: Directora, Vicedirectora, Maestra Secretaria y con toma de posesión el 10/04/2018 Maestra Secretaria Suplente. El Personal Auxiliar presenta una gran heterogeneidad. El plantel está constituido por 8 miembros, la mitad constituyen el grupo de los “históricos” y conocen relativamente bien el funcionamiento de la institución, otros 3 pasaron a planta funcional el año pasado después de haber cumplido funciones como pasantes (2 de la Escuela Especial y Formación Laboral Nº 01 D.E. 08 "Alfonsina Storni otro de Escuela Especial y Formación Laboral Nº 28 D.E. 16 “Prof. Bartolomé Ayrolo”). La escuela cuenta con una Asociación Cooperadora que se destaca por una Comisión Directiva dinámica y emprendedora. Y pese a la poca disposición de tiempo que tienen sus miembros la participación es entusiasta y de constante apertura, tanto a los conocimientos e información para su funcionamiento como a la participación de nuevos miembros. Nuestra Escuela comparte el edificio con el Centro Cultural Nicolás Olivari (que funciona entre las 18 y las 21 hs) con cuya coordinación se trabaja en armonía. Lo mismo sucede con el Equipo Directivo del JIN Nº 4, “Mariano Boedo”, que funciona en el edificio contiguo, cuyos egresados se integran en los primeros grados de ambos turnos y con el que se llevan a cabo algunas acciones tendientes a la articulación entre niveles de ambas instituciones. Asimismo contamos con la presencia de los Programas de Jornada Extendida, Clubes de Ciencias y Ajedrez en horario escolar, compartiendo las dependencias del edificio.
A partir del día lunes 16/04/2018 la escuela no cuenta con presencia física para seguridad del edificio, por lo que se encuentra afectada con movimientos de alumnos y docentes de los programas que se desarrollan en distintos horarios y días durante la jornada. Se solicitó la reposición de esta modalidad de sistema de seguridad a las autoridades correspondientes
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NOMBRE DEL PROYECTO
INCLUSIÓN Y PERTENENCIA
………………….”no se trata solo de tolerancia: si el otro es distinto, tengo algo para aprender de él”. Emilia Ferreyro
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FUNDAMENTACIÓN
Una escuela de calidad es el lugar donde los alumnos adquieren las herramientas y saberes que les permiten integrarse y desarrollarse plenamente a la sociedad. La convivencia en la escuela es un tema que involucra a todos los integrantes de una comunidad educativa, alumnos, docentes, familias y resulta ineludible abordarlo en profundidad. La escuela no sólo sigue siendo uno de los ámbitos de socialización más importantes para los niños, sino que es el espacio por excelencia para la transmisión de las claves para vivir en una sociedad democrática. Por ello es responsabilidad de los adultos que conformamos el colectivo educativo afrontar la compleja tarea cotidiana de guiar y acompañar a los niños en el ingreso a la cultura, a una “cultura de convivencia”, y esto se logra al transmitir a través de cada clase los saberes de los distintos diseños curriculares, atravesando todas las áreas, tanto curriculares como extracurriculares. Concebir al otro como semejante, diferente de nosotros pero con idénticos derechos implica aceptar que todos formamos parte de un conjunto social, de una comunidad en la cual las normas son pactos sociales de convivencia que regulan la relación entre las personas. La educación es una de las herramientas fundamentales a partir de las cuales los nuevos miembros de la sociedad comienzan a conocer estos pactos, y al hacerlo, pueden comenzar a habilitar este espacio común. Es fundamental el rol que cumplan los adultos en el acompañamiento, muchas veces lento y difícil, en el proceso de construcción e internalización de las nociones de ley y norma. Para aprender una buena convivencia, como adultos de esta comunidad educativa debemos fomentar en nuestros alumnos: Interactuar (intercambiar acciones con otro/s) Interrelacionarse (establecer vínculos que implican reciprocidad) Dialogar (fundamentalmente escuchar y también hablar con otro/s) Participar (actuar con otro/s) Comprometerse (asumir responsablemente las acciones con otro/s) Compartir propuestas Discutir (intercambiar ideas y opiniones diferentes con otro/s) Disentir (aceptar que mis ideas, olas de los otros pueden ser diferentes) Acordar (encontrar los aspectos comunes, implica pérdida y ganancia)
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Reflexionar (volver sobre lo actuado, lo sucedido, conceptualizar sobre las acciones e ideas) Muchas veces, para llegar a nuestros objetivos se presentan conflictos. Entre los integrantes de la comunidad educativa buscamos estrategias para la resolución de los mismos:
TÉCNICAS DE RESOLUCIÓN
FINALIDAD
INTERVENCIÓN
RESOLUCIÓN
RESULTADO
NEGOCIACIÓN
Establecer diálogo y comunicación entre los involucrados
No hay
Los involucrados
Acuerdo consensuado en que ambos ceden en favor del bien común.
ARBITRAJE
Búsqueda de una solución formativa para ambas partes
Un adulto legitimado
Un árbitro con atribuciones
Compromiso de los involucrados de respetar la solución planteada.
MEDIACIÓN
Restablecer relaciones entre los involucrados
Uno o más mediadores
Los involucrados
Compromiso de mejorar sus respectivos procesos formativos.
Todas estas condiciones en la escuela se conjugan y se trasforman en prácticas cotidianas a través de proyectos que resulten convocantes y significativos para los actores institucionales, y también respondan a necesidades y demandas institucionales. La actividad tiene sentido y significado para quienes la ejecutan, pero también la tiene para sus destinatarios, alcanzar las metas propuestas es el cometido compartido, se incrementa la responsabilidad y el sentido de pertenencia. ·
LÍNEAS DE ACCIÓN: Crear un clima de seguridad y afecto donde cada actor institucional se involucre en la tarea buscando la mejora en todos los aspectos. Rescatar el perfil institucional reubicando a la escuela en su dimensión fundamental educativa Superar el modelo de trabajo individual creando equipos con responsabilidades compartidas. Comprometer a las familias y/o tutores responsables en los acuerdos para la resolución de las problemáticas emergentes. Hacer de la escuela un ámbito democrático, que involucre el libre ejercicio de los derechos de todos los actores institucionales, en un marco normativo, y donde quede claro la asimetría entre el maestro y el alumno. Comparar con el medio exterior: barrio, ciudad, país. Análisis y crítica de los medios de comunicación.
ACCIONES: Dotar a las aulas, sala de maestros, patios, comedor y baños de las condiciones higiénicas de comodidad y estéticas para laborar en un ambiente grato y estimulante. Desarrollar reuniones con el personal a los efectos de que todos tomen conciencia acerca de que el compromiso institucional debe ser asumido por todos los actores, aunque tengan diferentes grados de responsabilidad.
Desarrollar encuentros con el personal docente para internalizar la noción de que, para que el aprendizaje efectivo se verifique, es necesario el activo papel de los maestros y alumnos unidos por un vínculo afectivo que genere la confianza de los educandos. Generar oportunidades en las aulas o en otros espacios más amplios para el conocimiento mutuo entre las diversas culturas a las que pertenecen los alumnos. Participar en experiencias directas en el marco de la planificación, destacando su valor pedagógico. Coordinar acciones y recomendaciones para evitar accidentes.
Estudiar en reuniones aspectos del D.C. , documentos de apoyo, Estatuto del Docente, Reglamento Escolar, Código de convivencia.
Destacar el valor de la Planificación como declaración de intenciones y guía para el trabajo áulico: Un ejemplar en Dirección y otro para guía y apoyo del maestro. Desarrollar talleres de análisis de situaciones áulicas para evaluar la calidad de la enseñanza y del aprendizaje. Observar clases. Observar recreos. Participar en reuniones con padres. Intercambiar experiencias exitosas entre colegas. Clases compartidas entre dos o más grados. Tratamiento conjunto de los problemas de convivencia. Asumir que el maestro enseña a través de su conducta y no sólo de sus palabras: que el alumno vaya internalizando la coherencia entre el discurso de la escuela y el funcionamiento de la misma. Jerarquizar los actos escolares como una extensión del trabajo áulico. Interesar a los padres. Buscar los horarios más convenientes para las reuniones con los padres.
Planificar las reuniones que deben favorecer y estimular la participación de las familias. Explicar a los padres la forma de trabajo en el aula. Invitar a los padres –en ocasiones- a clases abiertas. Extender la acción educativa a los padres. Desarrollar clases donde se analicen hechos de la actualidad, a través del mensaje del diario, la radio, la televisión, el cine e Internet, analizando esos acontecimientos desde el punto de vista del ejercicio de la democracia y del cumplimiento efectivo de la Constitución y de los Derechos humanos. Revalorizar la Biblioteca y el trabajo del maestro bibliotecario como centro neurálgico de la institución escuela: como lugar de esparcimiento, de lectura, investigación y reflexión, tanto de alumnos como de maestros. ……..”Leer posibilita nuestra inserción en el mundo, desde el contexto más cercano y personal, hasta los contextos más lejanos y diversos….” Michéle Petit.
EFEMÉRIDES: Se realizarán talleres con padres referidos a fechas significativas, tanto del Calendario Escolar como de las efemérides diarias, se confeccionarán las carteleras correspondientes con producciones de los alumnos de manera interactiva. De este modo se trata de lograr integración de contenidos y enriquecimiento del bagaje cultural y la participación de las familias, ya que se realizan al inicio de la jornada escolar. CONTENIDOS: Todos los contenidos jerarquizados y secuenciados se desarrollan durante todo el ciclo lectivo, partiendo de la realidad como texto y contexto para intentar modificarla. Habrá monitoreo de todo el proceso vinculando a la producción y los resultados, sin implementar íntegramente la perspectiva eficientista, pero
sin perder de vista la búsqueda de una educación integral y de
calidad. Se le asigna importancia especial a los modos de organización institucional que garanticen las dinámicas democráticas de convocatoria y participación. Se brinda a los docentes la posibilidad de contar con espacios institucionales destinados a elaborar proyectos educativos comunes.
ACTIVIDADES EN EL AULA Y EN LA INSTITUCIÓN: Para
iniciar
el
trabajo
con
los
alumnos
se
realizarán
conversaciones para detectar los saberes previos, anticipaciones, contacto con materiales, exploraciones libres y guiadas. Se propiciará siempre la búsqueda de una respuesta educativa adecuada a cada necesidad individual, favoreciendo el trabajo personalizado. Se organizarán experiencias de aprendizaje de forma tal que todos los alumnos participen y progresen en función de sus posibilidades. Realizar Experiencias Directas – por lo menos dos en el curso del ciclo lectivo 2018. Usar todas las formas de registro posibles (gráficas, sonoras, audiovisuales) Hablar, escribir, leer, comparar, analizar, calcular, medir, crear, jugar, armar, dibujar, construir, resumir, expresar, investigar ….haciendo la puesta en común siempre. Utilizar el laboratorio de Informática durante todo el año, en compañía del maestro de grado y/o curricular y el apoyo de la facilitadora de informática.
PROYECTOS PARA LLEVAR A CABO LAS ACCIONES
Proyectos que se desprenden para llevar a cabo las acciones (todos los proyectos estarán atravesados por biblioteca, el uso de las TICS, y las diferentes áreas curriculares): TÍTULO DEL PROYECTO
DESARROLLO
DOCENTES A CARGO PRODUCTO FINAL
UN LIBRO DE Elegir y compartir 1° A . 1° B . CANCIONES canciones y INTEC adivinanzas, recopilar Maestro bibliotecario las preferidas y utilizarlas para el desarrollo de contenidos de lectura y escritura
Libro de canciones en formato papel y digital
CONCIENCIA URBANA
Se trabaja el calendario medioambiental. Se busca concientizar sobre la importancia del medio ambiente para la vida incorporando valores y normas para prevenir situaciones perjudiciales para el medio ambiente
2° A - 2° B Educación Plástica INTEC Maestro bibliotecario
Carteleras Libro del medioambiente en formato digital
Vivir aventuras
Proyecto de lecturas 2° A - 2° B compartidas INTEC Maestro bibliotecario
Gráficos con distintos finales de los cuentos leídos.
Somos distintos iguales
tan Proyecto ESI e
3° A 3° B Intec – Bibliotecario Plástica .
Un espacio para Momentos de 4° A – 4° B leer y compartir reflexión con temas relevantes sobre
Experiencias directas en distintos ámbitos Carteleras y registro de libros trabajados. Libro de fábulas
valores y humanos
derechos
(producción alumnos)
de
Manuel Conocimiento de 4° B Belgrano en mi nuestro héroe patrio y INTEC historieta producción a través de Maestro bibliotecario historietas el recorrido por su vida y acciones relevantes en nuestra historia argentina
Historieta en papel y digital
De imanes y Exploración de campo 4° A y B otros materiales magnético.
Imágenes Carteleras
La maldición Lectura y escritura de 5°A – 5° B del arribeño – novelas históricas Intec Seguimiento de Maestro bibliotecario un autor Educación Plástica Sebastián Vargas.
Cuadernillo digital
los
formato
Mitos, héroes y Secuencia de héroes héroínas actuales. Descripción. Mitología griega. Trabajo sobre la película de Percy Jackson y el Ladrón del rayo.
6° A – 6° B Intec Maestro bibliotecario Plástica Inglés
Galería de imágenes – Descripción de las mismas y breve síntesis de lo más destacado. Fichas de los relatos que se van leyendo
ESI
Violencia de género. Trata de personas
6° A y 6° B
Carteleras Material audiovisual
Escritores por la libertad – Película dirigida por Richard LaGravenese 2007
Reflexionar sobre 7° A – 7° B distintas situaciones de discriminación que aparece
Espacio de reflexión con exposición de trabajos a la comunidad. Blog de la escuela
Cancionero
Armar una lista de 1° C -1° D canciones elegidas por los niños o la docente. Reconocer palabras por su reiteración. Iniciarse en la lectoescritura.
Recopilación de canciones y presentación a las familias.
Somos poetas
A partir del trabajo 2° A 2° B con coplas, Intec adivinanzas, refranes, Maestro bibliotecario los niños tendrán la
.Antología de los versos en forma digital e impresa
oportunidad de leer por si mismos Proyecto Seguimiento de la 3° C 3° D Diminuto. Ser autora Liliana Cinetto Educación Plástica niño, una gran Lectoescritura . Maestro Bibliotecario aventura Comprensión de textos
Secuencia de actividades realizadas. Narración. Creación de club de narradores
Los medios y el Exploración del 4° C mundial (ESI) pensamiento crítico y Intec autónomo sobre la igualdad en los deportes. Los derechos no tienen género, mujeres en el fubol. Identidad e igualdad.
Presentación de los contenidos trabajados a la comunidad educativa. Blog de la escuela
Conociendo los El proyecto materiales centra en
4° D
Aprendizaje cooperativo. Exposición de secuencia de actividades y conclusiones a la comunidad. Blog de la escuela
La poesía en la Género poético a música través de canciones del dúo Karma y entrevista a los músicos
5° C – 5° D Educación Plástica Educación Musical Tics
Secuencia de actividades y presentación en blog de la escuela
Mitos y héroes Secuencia de héroes 6° D de antes y de actuales. Descripción. Educación Plástica ahora Mitología griega. Inglés Trabajo sobre la película de Percy Jackson y el Ladrón del rayo.
Galería de imágenes – Descripción de las mismas y breve síntesis de lo más destacado. Fichas de los relatos que se van leyendo
Constitución Revisión de los 7° CNacional y principios Maestro Bibliotecario CABA fundamentales en los Inglés que se basan la Educación Plástica
Exposición de lo trabajado a la comunidad. Cartelera, blog de la escuela.
se las interacciones entre los diferentes materiales, la electricidad, el magnetismo y el calor. Se analizan los cambios que se producen por efecto de ellas.
Constitución Nacional y la de CABA. Proyecto de Relación de la 7° D Educación literatura a través de la Maestro bibliotecario Sexual Integral lectura de la novela Educación Plástica “Las visitas” con ESI.
Visita al Nacional
Congreso
Presentación de secuencias de trabajo.
PLANTA ORGÁNICA FUNCIONAL TURNO MAÑANA PASCUAL Graciela - Directora PISANO Silvina - Vicedirectora ZIRALDO Verónica - Maestra Secretaria ARGAÑARAZ Imelda – Maestra Secretaria FERRARI Nicolás – 7° A MOREIRA Belen – 7° B PAZ Viviana – 6° A SZOKALO Graciela – 6° B IGLESIAS Irene – 5° A CASTELLANOS Adriana – 5° B BELAUNZARAN Andrea – 4° A DAVALOS Noelia – 4° B AHUMADA Patricia – 3° A YANCE Alejandra – 3° B RIVAS PINTOS Andrea – 2° A VILLARREAL Silvana – 2° B MOREYRA Valeria – 1° A MARTINEZ Nadia – 1° B PAZ Fernando – Maestro Bibliotecario
TEJEDOR Lucas – Maestro Curricular Educación Física PUMA Jacqueline – Maestro Curricular Educación Física MENENDEZ Monica – Maestra Curricular Idioma Inglés LOPEZ GULARTE Eleonora – Maestra Curricular Idioma Inglés STANCATO Maria Fernanda – Maestra Curricular Idioma Inglés MOLINAS Laura – Maestra Curricular Educación Musical BRUCHANSKI Silvia – Maestra Curricular Educación Musical JOSA Antonio Juan Manuel – Maestra Curricular Educación Musical GRÜNBLATT Solange – Maestra Curricular Educación Musical BARTOLI Carla – Maestra Curricular Educación Plástica DALLIA Maria Jose – Maestra de Recuperación TOROSSIAN Adriana – Facilitadora Intec PUCCIARELLI Dora – Auxiliar de Portería ACUÑA Anabel – Auxiliar de Portería MAIDANA Francisca – Auxiliar Casera BARROSO German – Auxiliar de Portería SILVA Mariano – Auxiliar de Portería MANSILLA Ruth – Auxiliar de Portería
TURNO TARDE
RAMIREZ Alejandra – 7° D FERRARI Nicolás – 7° C BELAUNZARAN Andrea – 6° D SZOKALO Graciela – 6° C
MOREIRA Belén – 5° D MAURO Daniela – 5° C DAVALOS Noelia – 4° D GERSON Karen – 4° C IGLESIAS Irene – 3° D COQUOZ Marcela – 3° C MARTINEZ Nadia – 2° D GARCIA Gabriela – 2° C MOREYRA Valeria – 1° D COLFERAI Carolina – 1° C VILLANUEVA Silvia – Maestra Bibliotecaria PONCE Susana – Maestra Curricular de Educación Física FRAGOLA Alejo – Maestro Curricular de Educación Física MENENDEZ Mónica – Maestra Curricular Idioma Inglés LOPEZ GULARTE Eleonora – Maestra Curricular Idioma Inglés ALVAREZ Valeria – Maestra Curricular de Idioma Inglés
JOSA Antonio Juan Manuel – Maestro Curricular de Educación Tecnológica ALFONSO Marcos – Maestro Curricular Educación Musical GONZALEZ Juana – Maestra Curricular Educación Musical CANTEROS Laura – Maestra Curricular Educación Musical GROB Cecilia – Maestra Curricular de Educación Plástica QUINTANA Adrián – Auxiliar de Portería PEREYRA Fernanda – Auxiliar de Portería QUIROGA Evelyn – Auxiliar de Portería RAIMUNDINI Patricia – Maestra de Recuperación