Sites Ação da cidadania contra a fome, a miséria e pela vida – Amigos da Terra – Amazônia Brasileira – Arca Brasil (Associação Humanitária de Proteção e Bem-Estar Animal) – Fundação Ondazul – Fundação S.O.S. Mata Atlântica – Greenpeace – Ibama (Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renováveis) – IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) – Instituto Socioambiental – Ministério do Meio Ambiente – Sustentável ser – Comentários e respostas às atividades Capítulo 1 – O espaço geográfico brasileiro Para compreender Cartografia, p. 14 Nessa seção os alunos são orientados a coletar informações em um mapa veiculado em um jornal de grande circulação no país. A atividade, assim, envolve o uso de um tipo de mapa com o qual as pessoas tomam contato em diversas ocasiões durante a vida, mas que muitas vezes não conseguem compreender completamente. O mapa traz uma temática bastante comum na vida das pessoas: viagens de ônibus. Portanto, a seção oferece a possibilidade de se trabalhar a Cartografia de modo prático e que faça sentido para o aluno. As atividades propostas envolvem as habilidades de leitura e interpretação de legenda e requerem a comparação do mapa da seção com o de biomas. Ensinar os alunos a ler e obter informações nos mais diferentes tipos de mapa a que possam ter acesso é uma maneira de promover sua autonomia. Dessa forma, o estudo cartográfico deve possibilitar, por exemplo, que eles aprendam a localizar endereços e elaborar roteiros para se deslocarem com sucesso, seja dentro de um shopping ou museu, no bairro, entre cidades ou até mesmo entre estados e países. É fundamental que os alunos realizem as atividades 1 a 5 tendo inicialmente apenas o mapa como fonte de informação. Em seguida eles devem fazer a leitura do texto da seção e verificar se conseguiram ler e interpretar corretamente o mapa. Para responder as questões 1 a 3, os alunos precisam ler, no mapa, as informações que descrevem o trajeto. Para responder à questão 4, terão de relacionar as informações do mapa turístico às de outro mapa (biomas) e aos conteúdos estudados ao longo do capítulo. 1. Pelotas (RS). 2. Fortaleza (CE). 3. 6 dias. 4. Pampa, Mata Atlântica, Cerrado e Caatinga. 5. a) e b) Resposta pessoal. Para compreender Fotografias e charge, p. 17 1. Auxilie os alunos na leitura das imagens. Na primeira fotografia, observa-se uma criança trabalhando informalmente em uma rua da cidade do Rio de Janeiro; na segunda, veem-se moradias construídas precariamente em local sem condições saudáveis de habitação. A charge mostra dois senhores provavelmente ricos (o que pode ser apreendido pela casa onde estão, que abriga mobiliário sofisticado e várias obras de arte) e, pela janela, uma fileira de homens negros e magros, presos pelo pescoço. O título da charge é Casa-grande e senzala e as falas dos personagens são: “Coronel, esse seu quadro deve ser uma antiguidade!” “Isso não é quadro, cumpadre. É a minha janela!”. 2. Resposta pessoal. A charge faz uma referência à época da escravidão, o que pode ser inferido pela maneira como os trabalhadores foram retratados (negros, enfileirados e presos pelo pescoço), pelo vocativo “coronel”, usado para se referir a um dos senhores que observam as obras de arte, e também pelo título da charge (Casa-grande e senzala), que é uma referência à obra Casa-Grande & Senzala, escrita por Gilberto Freyre em 1933. Na obra, Freyre analisa a influência da escravidão durante o período colonial na formação sociocultural e política brasileira. Professor, para responder a essa questão, sugerimos que se integrem conhecimentos de História e Língua Portuguesa. 274 3P_Manual GHE_7_Parte especifica_266a320.indd 274 6/8/15 4:54 PM