FASTHOLDE SKOLE OG UDDANNELSE Næsten alle de unge fortæller, at de oplever at få hjælp af deres mentor til enten at fastholde eller påbegynde skole og uddannelse. Flere fortæller, at de enten var faldet fra eller var tæt på at droppe deres uddannelse, da de fik deres mentor, men at de i dag har motivation, selvtillid og kompetencer til at blive i eller påbegynde uddannelse. ”Hvis jeg ikke havde haft min mentor, så havde jeg siddet og røget hash 24/7 og ikke passet min skole. Jeg var nok endt på kontanthjælp.” (Mentee) Der er tre gennemgående temaer i de unges fortælling om skole og uddannelse. De unge fortæller først og fremmest om øget motivation samt fornyet forståelse for og tro på de muligheder, det kan give at gennemføre sin skolegang. Der kan også tydeligt spores en øget tillid til skolesystemet og de personer, der ifølge de unge repræsenterer det. Et andet tema er oplevelsen af styrket selvtillid og kompetencer. Enkelte oplever at være blevet bedre gennem konkret støtte til fag og eksamener, der har været svære at bestå. Andre oplever styrket tro på dem selv gennem et frirum til at tale om det, der er svært eller gennem hjælp til at løse problemer, der stod i vejen for at turde tro på et normalt liv. Et tredje tema er en højere grad af struktur. Støtte til at stå op om morgenen i svære perioder, skemalægning eller hjælp til at få styr på bolig og andet har hjulpet flere til at kunne fastholde den struktur i hverdagen, som skolegang kræver. ”De borgere vi har haft [som havde en mentor], de er enten kommet i arbejde eller kommet tættere på uddannelse eller arbejde.” (Medarbejder, Ungecentret, Køge Kommune).
Det er ofte kombinationen af de tre temaer, der bidrager til at det opleves nemmere at fastholde uddannelse. Flere unge oplever, at de godt ville kunne fastholde sig selv nu, hvis deres mentor ikke var der længere, da netop motivationen og forståelsen har ændret sig.
De unges oplevelse understøttes af samarbejdspartnere, som ser store succeser i forhold til at få de unge i uddannelse og arbejde. Selv i tilfælde, hvor det ikke er lykkedes at få unge i uddannelse, meldes der om en udvikling fra slet ikke at ville noget til at være i gang med at tænke i uddannelse og arbejde.
8