Därefter kommer en text om ämnets syfte som vänder sig direkt till dig som lärare. Den beskriver vad undervisningen ska leda till och ger därmed också vägledning om hur undervisningen ska läggas upp. Texten beskriver att eleverna ska få möjligheter att utveckla kunskaper och förmågor inom en rad områden. Beskrivningen avslutas med ett antal långsiktiga mål med förmågor som eleverna ska ges förutsättningar att utveckla. Dessa förmågor ligger till grund för formuleringarna i ämnets kunskapskrav, som eleverna ska bedömas mot (Lgr 11 s. 159–160).
Centralt innehåll
• Vilket eller vilka kunskapsområden ska behandlas? • Vilket centralt innehåll ska behandlas? • Vilka förmågor ska eleverna ges tillfälle att träna och utveckla? • Vad ska bedömas? • Vilka arbetssätt ska användas? • Vilka strategier och verktyg ska eleverna ges? • Hur ska eleverna visa vad de lärt sig? • Hur ska arbetet utvärderas? Här följer ett exempel på hur grundbokens kapitel Europa i världen kan planeras utifrån följande utgångspunkter:
I kursplanen för geografi beskrivs vidare det centrala innehåll som undervisningen ska inne hålla. För årskurserna 4–6 är det centrala innehållet indelat i tre kunskapsområden: Livsmiljöer, Geografins metoder, begrepp och arbetssätt samt Miljö, människor och hållbarhetsfrågor (Lgr 11 s. 161–162).
Kunskapsområde – Livsmiljöer
Planering och genomförande av undervisningen
Kunskapsområde – Geografins metoder, begrepp
Skolverket har gett ut allmänna råd som handlar om hur lärare bör planera och genomföra under visningen utifrån de nya läroplanerna och kurs planerna. Råden handlar även om hur lärare bör tillämpa kunskapskraven vid bedömningen och betygssättningen samt hur rektorn kan stödja en likvärdig bedömning på skolan och hur huvudmannen kan stödja en likvärdig betygs sättning mellan skolorna. Det finns även råd som rör uppföljning och dokumentation som relaterar både till undervisningen och till det systematiska kvalitetsarbetet på skolan. De allmänna råden går att ladda ner från Skol verkets hemsida. Där finns förklaringar och kommentarer som ger en god förståelse av hur undervisningen kan och bör planeras, genomföras och följas upp (Allmänna råd för planering och genomförande av undervisningen s. 11–32).
Centralt innehåll:
• Jordytan och på vilka sätt den formas och förändras av människans markutnyttjande och naturens egna processer. Vilka konsekvenser detta får för människor och natur. • De europeiska landskapen. Processen bakom samt deras utmärkande drag och utbredning.
och arbetssätt Centralt innehåll:
• Namn och läge på vatten, berg, slätter och städer. • Topografiska och tematiska kartor. • Centrala ord och begrepp som behövs för att kunna läsa, skriva och samtala om geografi.
Kunskapsområde – Miljö, människor och hållbarhetsfrågor Centralt innehåll:
• Hur val och prioriteringar i vardagen kan påverka miljön och bidra till en hållbar utveckling.
Struktur och dokumentation i planeringen För att tydliggöra vad ett arbetsområde avser att innehålla och vilka kunskaper och förmågor eleverna ska få möjlighet att utveckla kan följande frågor vara till hjälp vid planering och genomförande av undervisningen.
18
PULS_Geografi_4-6_Europa_Lararbok_1-102.indd 18
2013-11-26 16:01