Ç
Ç
TUMMEN
TUMMEN UPP!
&
UPP!
&
I TUMMEN UPP! SO KARTLÄGGNING ÅK 3 finns uppgifter som är direkt kopplade till kunskapskraven för åk 3 i SO och som utvecklar elevernas ämnesspecifika förmågor. Tummen upp! kan med fördel användas som en förberedande kartläggning av elevernas kunskaper i SO eller som underlag för t.ex. skriftliga omdömen, utvecklingssamtal och individuella ella utvecklingsplaner. Läs mer och bläddra i samtliga Tummen upp!-häften på www.liber.se
I serien ingår följande titlar SVENSKA
MATTE
SO
• Kartläggning åk 6
• Kartläggning åk 6
• Kartläggning åk 6 Ge/Sh
• Kartläggning åk 5
• Kartläggning åk 5
• Kartläggning åk 6 Hi
• Kartläggning åk 4
• Kartläggning åk 4
• Kartläggning åk 6 Re
• Kartläggning åk 3
• Kartläggning åk 3
• Kartläggning åk 3 SO
• Lärarhandledning åk 3
• Mål i matte åk 2
• Kartläggning åk 2
• Mål i matte åk 1
• Lärarhandledning åk 2
• Lärarpärm åk 1–3
• Kartläggning åk 1 • Lärarhandledning åk 1 • Kartläggning f-klass
SVENSKA SOM ANDRASPRÅK • Kartläggning åk 6
NO
ÅK
SO
PRAKTISKA ESTETISKA ÄMNEN • Kartläggning åk 6 Idh
• Kartläggning åk 6
• Elevhäfte Idrott och hälsa åk 6
• Kartläggning åk 3
• Kartläggning åk 3 Idh • Elevhäfte Idrott och hälsa åk 3
TEKNIK
3
• Kartläggning åk 6 Bild
KARTLÄGGNING LGR 11
• Kartläggning åk 6 • Kartläggning åk 3
ENGELSKA • Kartläggning åk 6 • Kartläggning åk 3
Vi rekommenderar följande grundbok i SO-ämnena för åk 1–3: Boken om SO 1–3
Best.nr 47-11969-1 Tryck.nr 47-11969-1
Maria Godolakis
7119691_Omsl_T_upp_SO_ak3.indd 1
2015-06-22 10:03
Till läraren Tummen upp! Kartläggning SO åk 3 kartlägger elevens kunskaper i SO utifrån förmågorna och kunskapskraven i Lgr 11.
FÖRMÅGORNA I SO Kursplanerna i Lgr 11 har huvudrubrikerna syfte, centralt innehåll och kunskapskrav. Syftet avslutas med vilka förmågor som undervisningen i respektive ämne ska utveckla. Det är inte samma förmågor i alla de fyra SOämnena geografi, historia, religionskunskap och samhällskunskap. Men förmågorna kan förenklat sammanfattas under fem huvudrubriker (Big 5): Analysförmåga Förmåga att beskriva, förklara och jämföra. Kommunikationsförmåga Förmågan att samtala, argumentera och resonera. Begreppsförmåga Förmågan att förstå och använda begrepp. Procedurförmåga Förmågan att söka, granska och sammanställa information. Metakognitiv förmåga Förmågan att tolka och värdera. Förmågorna återfinns i alla skolämnen, vilket innebär att de tillsammans kan bli den röda tråd som ska genomsyra undervisning, bedömning, utvecklingssamtal, IUP, läxor och prov.
BILDFÖRTECKNING
omslag 1 2 3
Daniel Prudek/Shutterstock Wavebreakmedia/Shutterstock Amy Johansson/Shutterstock
inlaga 6 7 (1) 7 (2) 8 (1) 8 (2) 9 (1) 9 (2) 11 (1) 11 (2) 11 (3)
Brenda Carson/Shutterstock Stockholms Stadsmuseum Trons/TT Otto Ohms samling/IBL Collections/IBL Mats Wilhelm/Naturfotograferna/IBL Schulz/Keystone/TT Tomas Bertelsen/TT Lotta Härdelin/DN/TT Ulf Palm/TT Maj-Britt Rehnström/TT
47119691_Inlaga_T_upp_SO_ak3.indd 31
FÖRSLAG PÅ ARBETSGÅNG Häftet innehåller delar av det centrala innehållet i SO som ska behandlas under åk 1–3. Vi rekommenderar därför att ni använder häftet vid lämpliga tillfällen löpande under åk 1–3. ELEVENS REFLEKTIONER Det är viktigt att fånga elevens egna reflektioner. Varje område avslutas därför med Hur gick det? Ringa in handen. Här ringar eleven in tummen upp eller tummen ner, beroende på hur eleven tyckte att den klarade uppgifterna. Eleven blir delaktig när den får reflektera över sitt lärande. Läraren får också en bild över de moment som eleven behärskar respektive behöver arbeta vidare med. KUNSKAPSÖVERSIKTEN Matrisen är en samlad översikt som kan användas för läraren och elevens egna reflektioner. Kanske kommer ni tillsammans fram till att eleven behöver träna mer på en viss förmåga eller något kunskapskrav. Matrisen är också användbar som underlag för pedagogiska planeringar, utvecklingssamtal och individuella planeringar. Till ytterligare hjälp vid bedömning finns ett bedömningsstöd i pdf-format att gratis ladda ner från www.liber.se. Där finns även facit till uppgifterna. Mer stöd finns också på www.skolverket.se. 11 (4) 13 (1) 13 (2) 13 (3) 14 18 19 (1) 19 (2) 19 (3) 19 (4) 19 (5) 20 (1) 20 (2) 20 (3) 23 27 (1) 27 (2) 27 (3)
Fredrik Sandberg/TT Piotr Wawrzyniuk/Shutterstock Claudine Van Massenhove/Shutterstock Jessica Gow/TT KREP/IBL Pla2na/Shutterstock Fredrik Sandberg/TT Skånemejerier Maksym Bondarchuk/Shutterstock Gosphotodesign/Shutterstock Photobank.ch/Shutterstock Csilla Fekete/Sydsvenskan/IBL Fanni Olin Dahl/TT Zurijeta/Shutterstock Bengt Ekman/Naturfotograferna/IBL Åsa Sjöström/Sydsvenskan/TT Popova Valeriya/Shutterstock Christian M/Shutterstock
2015-06-22 10:00
Innehåll Att leva tillsammans Varför har vi regler? Riskfyllda platser Säker i trafiken Trafikobservation Att flytta Förr och nu Vad gör du då? Att leva i närområdet Var människor bor och arbetar I mitt närområde Hemortens historia Religioner i närområdet Kristendom förr och nu Att leva i världen Önskningar eller behov? Barnets rättigheter Klassråd Pengar och varor Hur mycket kostar det? Hållbar utveckling Vilken veckodag? Spår i naturen Forntiden Tidslinjer Tre religioner Berätta Vad tycker du? Världen Till läraren Kunskapsöversikt
2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 13 14 15 16 18 19 20 21 22 23 24 26 27 28 29 30 31 32 skola i klass 3 på Errarps Tack till eleverna ifter prövat flera uppg i Ängelholm som ter! nk pu syn lla efu rd vä och kommit med
ISBN 978–91–47–11969-1 © 2015 Maria Godolakis och Liber AB redaktör Karin Örn produktion Eva Runeberg Påhlman formgivare Lisa Lanning bildredaktör Mikael Myrnerts illustrationer Sonja Reuterskiöld, Jonas Burman (s. 26) omslag Sara Ånestrand, Lisa Lanning Första upplagan 1
KO P I E R I N G S F Ö R BU D
Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen och får ej helt eller delvis kopieras. Kopiering för undervisningsändamål enligt BONUS-avtal är inte tillåten. Intrång i upphovsmannens rättigheter enligt upphovsrättslagen kan medföra straff (böter eller fängelse), skadestånd och beslag/förstöring av olovligt framställt material. Såväl analog som digital kopiering regleras i BONUS-avtalet. Läs mer på www.bonuscopyright.se.
repro Repro 8 AB, Stockholm tryck Interak, Polen 2015 Liber AB, 113 98 Stockholm tfn 08-690 90 00 www.liber.se Kundservice tfn 08-690 93 30, fax 08-690 93 01 e-post: kundservice.liber@liber.ser
47119691_Inlaga_T_upp_SO_ak3.indd 1
2015-06-22 09:59
ATT LEVA TILLSAMMANS
Varför har vi regler? 1. Ge exempel på regler i skolan och hemma. I skolan
Hemma
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
2. Välj en regel i skolan och förklara varför du tycker att den är bra. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3. Vem har bestämt reglerna i skolan? ________________________________________________________________ 4. Vem har bestämt reglerna hemma hos dig? ________________________________________________________________ 5. Varför behövs det regler? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
________________________________________________________________
Hur gick det? Ringa in handen.
Kopiering förbjuden. Se sid 1.
________________________________________________________________
Eleven kan samtala om normer och regler i vardagen och ge exempel på varför de kan behövas.
2
47119691_Inlaga_T_upp_SO_ak3.indd 2
2015-06-22 09:59
ATT LEVA TILLSAMMANS
Riskfyllda platser
1. Titta på bilden. Ser du några platser där det skulle kunna hända en olycka? Ringa in de platserna. 2. Välj en plats på bilden och förklara varför du tycker den är riskfylld.
Kopiering förbjuden. Se sid 1.
________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
Hur gick det? Ringa in handen.
Eleven identifierar riskfyllda platser i närområdets trafikmiljö och ger exempel på hur man kan minska riskerna genom ett säkert beteende i trafiken.
47119691_Inlaga_T_upp_SO_ak3.indd 3
3
2015-06-22 09:59
ATT LEVA TILLSAMMANS
Säker i trafiken 1. Vilka regler i trafiken känner du till? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2. Hur kan du göra för att bete dig säkert i trafiken? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3. Välj en plats i trafiken i ditt närområde som är riskfylld. Rita.
________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Hur gick det? Ringa in handen.
4
Kopiering förbjuden. Se sid 1.
4. Vad ska du tänka på och hur ska du göra för att minska risken vid just den här platsen?
Eleven identifierar riskfyllda platser i närområdets trafikmiljö och ger exempel på hur man kan minska riskerna genom ett säkert beteende i trafiken.
47119691_Inlaga_T_upp_SO_ak3.indd 4
2015-06-22 09:59
ATT LEVA TILLSAMMANS
Trafikobservation Du och en kompis ska tillsammans observera trafiken utanför skolan. Diskutera med er lärare om vilken plats som är lämplig. 1. Observera trafiken under 15 minuter. Sätt ett streck för varje fordon som passerar. Fordon
Bil
Buss
Lastbil
Moped eller motorcykel
Cykel
Antal
2. Använd resultatet från trafikobservationen. Fyll i stapeldiagrammet. Antal Fyll i lämpliga antal här vid strecken som passar er observation.
Fordon Bil
Buss
Lastbil
Moped eller motorcykel
Cykel
3. Vilket sorts fordon passerade oftast? _______________________________ 4. Jämför din undersökning med en annan kompis som stod på en annan plats. Vilka skillnader ser du?
Kopiering förbjuden. Se sid 1.
________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 5. Hur kan trafiken vid skolan förbättras, så att det blir säkrare för eleverna? ________________________________________________________________ Hur gick det? Ringa in handen. ________________________________________________________________
Eleven kan också söka information om samhället och naturen genom enkla intervjuer, observationer och mätningar och göra enkla sammanställningar av resultaten så att innehållet klart framgår.
47119691_Inlaga_T_upp_SO_ak3.indd 5
5
2015-06-22 09:59
ATT LEVA TILLSAMMANS
Att flytta 1. Varför flyttar människor ibland? Skriv några orsaker till att man väljer att flytta. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2. Ibland blir människor tvungna att flytta. Skriv några orsaker till varför man måste flytta. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
Bra saker med att flytta
Mindre bra saker med att flytta
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Hur gick det? Ringa in handen.
6
Kopiering förbjuden. Se sid 1.
3. Skriv några saker som kan vara bra och några saker som kan vara mindre bra med att flytta.
Dessutom kan eleven ange några orsaker till att människor flyttar från en plats till en annan och ge exempel på vad en flytt kan innebära för barn och familjer.
47119691_Inlaga_T_upp_SO_ak3.indd 6
2015-06-22 09:59
ATT LEVA TILLSAMMANS
Förr och nu
Kopiering förbjuden. Se sid 1.
1. Jämför livet i staden förr och nu. Vilka likheter och skillnader finns det? Likheter: _______________________________________________________ ________________________________________________________________ Skillnader: _____________________________________________________ ________________________________________________________________
Eleven gör då enkla jämförelser mellan livet förr och nu utifrån människors berättelser och olika skildringar.
7
47119691_Inlaga_T_upp_SO_ak3.indd 7
2015-06-22 10:25
Ç
Ç
TUMMEN
TUMMEN UPP!
&
UPP!
&
I TUMMEN UPP! SO KARTLÄGGNING ÅK 3 finns uppgifter som är direkt kopplade till kunskapskraven för åk 3 i SO och som utvecklar elevernas ämnesspecifika förmågor. Tummen upp! kan med fördel användas som en förberedande kartläggning av elevernas kunskaper i SO eller som underlag för t.ex. skriftliga omdömen, utvecklingssamtal och individuella ella utvecklingsplaner. Läs mer och bläddra i samtliga Tummen upp!-häften på www.liber.se
I serien ingår följande titlar SVENSKA
MATTE
SO
• Kartläggning åk 6
• Kartläggning åk 6
• Kartläggning åk 6 Ge/Sh
• Kartläggning åk 5
• Kartläggning åk 5
• Kartläggning åk 6 Hi
• Kartläggning åk 4
• Kartläggning åk 4
• Kartläggning åk 6 Re
• Kartläggning åk 3
• Kartläggning åk 3
• Kartläggning åk 3 SO
• Lärarhandledning åk 3
• Mål i matte åk 2
• Kartläggning åk 2
• Mål i matte åk 1
• Lärarhandledning åk 2
• Lärarpärm åk 1–3
• Kartläggning åk 1 • Lärarhandledning åk 1 • Kartläggning f-klass
SVENSKA SOM ANDRASPRÅK • Kartläggning åk 6
NO
ÅK
SO
PRAKTISKA ESTETISKA ÄMNEN • Kartläggning åk 6 Idh
• Kartläggning åk 6
• Elevhäfte Idrott och hälsa åk 6
• Kartläggning åk 3
• Kartläggning åk 3 Idh • Elevhäfte Idrott och hälsa åk 3
TEKNIK
3
• Kartläggning åk 6 Bild
KARTLÄGGNING LGR 11
• Kartläggning åk 6 • Kartläggning åk 3
ENGELSKA • Kartläggning åk 6 • Kartläggning åk 3
Vi rekommenderar följande grundbok i SO-ämnena för åk 1–3: Boken om SO 1–3
Best.nr 47-11969-1 Tryck.nr 47-11969-1
Maria Godolakis
7119691_Omsl_T_upp_SO_ak3.indd 1
2015-06-22 10:03