Uppdrag Språklyft
åk1--3
– idématerial till Skolverkets ”Nya Språket lyfter!”
Elisabeth Berg Barbro Hagberg-Persson Kerstin Lagrell Majken Sköld Holm
Uppdrag språklyft2.indd 1
2016-10-19 08:07
INNEHÅLLSFÖRTECKNING Förord .................................................................. 5 Uppdrag Språklyft – vad är det? ...................... 7
LEKSAKSFABRIKEN 12 Översikt över arbetet med Leksaksfabriken ................................................ 13 Del I
Del II
Högläsning av berättelsen ”Leksaksfabriken” ............................................ 19
Leksaksfabriken startar .................................... 42
Förslag på uppgifter till Avsnitt 1 ................... 19 Avsnitt 1: Soptunnan ........................................ 20
Uppdrag 1: Brev från direktör Kim Leksaksson ........................... 42
Förslag på uppgifter till Avsnitt 2 ................... 24
Uppdrag 2: Anställningskontrakt och identitetskort ......................... 44
Avsnitt 2: I väntan på Krossen ........................ 25
Uppdrag 3: Leksaksfabrikens namn ............... 48
Förslag på uppgifter till Avsnitt 3 ................... 27
Uppdrag 4: Presentation av namnförslag ...... 50
Avsnitt 3: Leonatos unika dockor ................... 28
Uppdrag 5: Röstning ....................................... 52
Förslag på uppgifter till Avsnitt 4 ................... 32
Uppdrag 6: Loggor .......................................... 54
Avsnitt 4: I leksaksfabriken ............................. 33
Uppdrag 7: Önskelista ..................................... 56
Förslag på uppgifter till Avsnitt 5 ................... 38
Uppdrag 8: Olika leksaker .............................. 58
Avsnitt 5: Nintama Guchiendo ....................... 39
Uppdrag 9: Hemliga lådan .............................. 60 Uppdrag 10: Gåtfulla leksaker ........................ 62 Uppdrag 11: Leksakskatalog ........................... 64 Uppdrag 12: Tryckfels-Nisse ........................... 66 Uppdrag 13: Miljövänliga leksaker ................ 68 Uppdrag 14: Miljömärkning ........................... 70 Uppdrag 15: Annorlunda gosedjur ................ 72 Uppdrag 16: Gamla leksaker .......................... 74 Slutuppdrag 17: Öppet hus i leksaksfabriken ... 76
3
DETEKTIVBYRÅN 79 Översikt över arbetet med Detektivbyrån ................................................... 80 Del I
Del II
Högläsning av berättelsen ”Detektivbyrån” ............................................... 84
Uppdrag från Sally Smarts detektivbyrå ...... 114 Uppdrag 1: Konstigt meddelande ................ 114
Förslag på uppgifter till Avsnitt 1 ................... 84
Uppdrag 2: Osynlig skrift .............................. 116
Avsnitt 1: D etektiven Sally Smart får ett uppdrag ....................................... 85
Uppdrag 3: Mystiska saker ............................ 118
Förslag på uppgifter till Avsnitt 2 ................... 88
Uppdrag 5: Efterlysning ................................ 122
Avsnitt 2: Sally Smart undersöker brottsplatsen .................................... 89 Förslag på uppgifter till Avsnitt 3 ................... 94 Avsnitt 3: Sally Smart möter Einar Tvär och fru Silverstråle ................. 95 Förslag på uppgifter till Avsnitt 4 ................. 100 Avsnitt 4: Sally Smart möter Johnny Skribent och får två telefonsamtal .................. 101
Uppdrag 4: Signalement ................................ 120 Uppdrag 6: Fingeravtryck ............................. 124 Uppdrag 7: Skuggning ................................... 126 Uppdrag 8: Tidningsknepet .......................... 128 Uppdrag 9: Skriva en deckare ...................... 130 Uppdrag 10: Mysteriet med undulaten ........ 132 Uppdrag 11: Ett klurigt brott ........................ 136 Uppdrag 12: Kodat meddelande .................. 138
Förslag på uppgifter till Avsnitt 5 ................. 106
Uppdrag 13: Rubrikproblem ........................ 140
Avsnitt 5: Sally Smart löser brottet ............... 107
Uppdrag 14: Den försvunna kulpåsen ......... 144 Slutuppdrag 15: Snatteri ................................ 148
4
Förord Vi som skrivit denna idébok är lärarutbildare vid Uppsala universitet inom Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier och Institutionen för nordiska språk. Tillsammans har vi lång erfarenhet av undervisning i grundskolans tidigare år, svenska som andraspråk samt i förskolan. Inspirationen till denna idébok kommer dels från vår egen undervisning, dels från lärare och lärarstudenter som vi mött när vi presenterat Nya Språket lyfter!. Många har efterlyst konkreta undervisningsförslag till de olika observationspunkterna och avstämningarna i diagnosmaterialet. En bärande tanke i Nya Språket lyfter! är att eleven ska vara aktiv och delaktig i sin egen språkutveckling. Eleven ska också få tillfällen att samtala om sin språkutveckling med lärare och föräldrar. På så sätt börjar eleven också att utveckla sin metakognitiva förmåga, dvs att kunna sätta ord på och – i detta fall – förstå sin egen språkliga utveckling. Vi vill med vår idébok bidra med konkreta idéer för arbetet med den grundläggande tal-, läs- och skrivutvecklingen. Vår förhoppning är att våra förslag kan skapa många timmars lekfullhet, kreativitet och nyfikenhet som gör undervisningen inte bara rolig utan också meningsfull och utvecklande för både dina elever och dig. Elisabeth Berg, lågstadielärare, universitetslektor Barbro Hagberg-Persson, lågstadielärare, universitetslektor, lärare i svenska som andraspråk Kerstin Lagrell, förskollärare, lågstadielärare, universitetsadjunkt Majken Sköld Holm, lågstadielärare, universitetsadjunkt
5
Uppdrag Språklyft
åk1--3
–idématerial till Skolverkets ”Nya Språket lyfter!”
Uppdrag Språklyft – vad är det?
Elisabeth Berg Barbro Hagberg-Persson Kerstin Lagrell Majken Sköld Holm
Uppdrag Språklyft, åk 1-3 är en idébok som utgår från Nya Språket lyfter!, Skolverkets bedömningsstöd i svenska och svenska som andraspråk för grundskolans årskurs 1–6. För att du och dina elever ska få ut mesta möjliga av innehållet i den här boken, gör du klokt i att ta del av Skolverkets bedömningsstöd i sin helhet. I det finns bland annat forskningsbakgrund och beskrivningar av materialets observationspunkter och avstämningar. Den här boken riktar sig huvudsakligen mot årskurs 1–3. Den har två teman, Leksaksfabriken, som med fördel även kan användas i förskoleklass, och Detektivbyrån, som främst är avsedd för årskurs 2 och 3. Båda temana inleds med en högläsningstext, där läraren får många tillfällen att öva läsförståelse och ordkunskap med eleverna. Fyllda av nya insikter och kunskaper om leksaksfabriker och detektivbyråer får eleverna sedan ta sig an kreativa, infallsrika – och roliga – uppdrag att utföra i grupp eller individuellt. Uppdragen är tänkta att sporra eleverna att tänka efter, läsa, diskutera och argumentera muntligt och skriftligt. De ger eleverna tillfällen att ur olika perspektiv och upprepade gånger öva olika tal-, läs- och skrivförmågor. Uppdragen finns som kopieringsunderlag. Materialet är överskådligt och enkelt att arbeta med. Använd idéböckerna och välj vilka uppdrag som ska användas efter dina
7
och dina elevers behov. Materialet kan även ingå som en del i ett större temaområde och kan lätt kombineras med olika läromedel och arbetssätt. Det kan användas i stor eller liten grupp, för andraspråkselever eller för elever som behöver extra stöd.
Observationspunkter I anslutning till varje uppdrag finns en hänvisning till de observations punkter som leder till avstämning A, B eller C i Skolverkets bedömningsmaterial Nya Språket lyfter!. Du kan välja att koncentrera dig på någon/några observationer eller samtliga observationspunkter i varje uppdrag. Du kan också välja att observera en eller flera elever samtidigt. I Leksaksfabriken koncentreras uppgifterna till observationspunkterna A:1–A:5, som leder till avstämning A. Uppgifterna går även att breddas mot avstämning B för de elever som har kommit längre i sin läs- och skrivutveckling. I Detektivbyrån ligger fokus på observationspunkterna B:1–B:4 och avstämning B samt C:1–C:4 och avstämning C.
Leksaksfabriken (s 12–78) Temat inleds med högläsning av Leksaksfabriken, en berättelse i fem avsnitt. Till varje avsnitt finns förslag på frågor om innehållet, både frågor där svaret uttrycks direkt och där svaret inte uttrycks direkt i texten. När hela berättelsen är färdigläst och färdigdiskuterad, vidtar arbetet med uppdragen: Eleverna får vara med om att starta och driva en påhittad leksaksfabrik! Fabrikens direktör Kim Leksaksson anställer läraren som arbetsledare och eleverna som medarbetare. Läraren är här en viktig länk mellan leksaksdirektören och medarbetarna (eleverna). Kim Leksaksson delar ut olika muntliga och skriftliga uppdrag till eleverna. En del uppdrag bygger på varandra, andra kan göras fristående. En översikt över högläsningsavsnitten och uppdragen och vilka observationspunkter i Nya Språket lyfter! som behandlas finner du på s 13–18.
8
Detektivbyrån (s 79–151) Även det här temat inleds med en berättelse som antingen kan läsas högt av läraren, parläsas eller läsas individuellt. Berättelsen om Detektivbyrån som drivs av Sally Smart inspirerar till samtal och frågor, på samma sätt som berättelsen om Leksaksfabriken. Förslag på frågor som kan besvaras muntligt eller skriftligt finns även här i anslutning till de fem högläsningsavsnitten. Sedan följer ett antal kluriga uppdrag som Sally Smart ger eleverna. Syftet med uppdragen är att eleverna på olika sätt ska öva sig i att bli lika skarpögda och smarta detektiver som Sally Smart själv. Även i detta tema är läraren en viktig länk, denna gång mellan detektiven Sally Smart och eleverna. Uppdragen i Detektivbyrån kan utföras fristående. En översikt över berättelsens avsnitt och uppdragen och vilka observationspunkter i Nya Språket lyfter! som behandlas finner du på s 80–83.
Högläsning – individuell läsning I de båda temaområdena fyller berättelserna en viktig funktion: Dels som kunskaps- och inspirationskälla för de uppdrag eleverna ska utföra, dels för att du som lärare är en viktig modell för eleverna när de själva ska läsa. Under högläsningens gång – när du som lärare läser eller när eleverna själva läser – ser du hur eleverna reagerar; deras ansiktsuttryck och kroppsspråk visar om de hänger med i texten. Tillsammans kan ni fundera och resonera över olika ords betydelser, vilket hjälper eleverna att utveckla ordförrådet – något som är särskilt viktigt för elever med svenska som andraspråk. Eleverna får också modeller för hur de kan ta hjälp av olika förståelsestrategier, som att: • knyta texten till sina egna erfarenheter • skapa inre bilder • göra förutsägelser • se orsakssamband • dra slutsatser • identifiera huvudbudskapet • sammanfatta innehållet. 9
Förslag på uppgifter till Avsnitt 2: I väntan på Krossen
Observationspunkter A:1– A:2 läsa muntligt berättande
Förberedelser ★★ Läs igenom Avsnitt 2 (s 25–26). ★★ Markera ord och uttryck i texten som kan behöva förklaras. Genomförande ★★ Börja med att tillsammans återberätta det första avsnittet. ★★ Samtala om valda ord och uttryck i texten, som kärnfrisk, tomt som i en öken, klump i halsen, sylvass. ★★ Läs Avsnitt 2 högt. ★★ Återberätta avsnittet tillsammans med eleverna. ★★ Ställ frågor till texten – se förslag här intill. ★★ Be eleverna förutsäga den fortsatta handlingen och ställ frågor, t ex: Hur tror ni det kommer att gå för Rex, Professorn och Ferran? ★★ Kom tillsammans på andra målande uttryck och rita bilder till, t ex ”stickig som ett barr”. Observationer Kan eleven ★★ lyssna aktivt och följa med i handlingen? ★★ återge och samtala om innehållet? ★★ dra slutsatser eller göra goda gissningar om det som inte är uttalat i texten?
24
Frågor där svaren uttrycks direkt i texten ★★ Vad hände med alla felaktiga leksaker? ★★ Vad fanns det för leksaker i Soptunnan? ★★ Varför grät Ferran i sömnen? ★★ Hur ofta tömdes Soptunnan och var hamnade leksakerna då? ★★ Varför hade Professorn inte hamnat i Krossen? Frågor där svaren inte uttrycks direkt i texten ★★ Varför sa Ferran att Rex var ett dubbelfel? ★★ Vad menade Rex när han sa ”det var tomt som i en öken”? ★★ Varför tyckte Rex att han inte var någon ting när han förstod att han saknade tänder och svans? ★★ Varför ville inte leksakerna hamna i Krossen? ★★ Hur kände sig Rex när de pratade om Krossen?
AVSNITT 2: I VÄNTAN PÅ KROSSEN – Det är här i Soptunnan som felaktiga leksaker hamnar i väntan på att de ska förstöras, berättade björnen som kallades Professorn. – Vänta lite nu, sa Rex och höjde rösten. Det måste vara ett misstag! Vem är det som bestämmer här? Kan jag få prata med någon ansvarig? Jag känner mig kärnfrisk! Och vet du verkligen vem jag är? Jag är… – Sluta skrika! Jag försöker faktiskt sova här! Det var Ferran, den röda bilen, som hade vaknat. Hon gav Rex en snabb blick. – Jaså, en tandlös, sa hon. – Vad sa du? sa Rex och morrade. – Jag sa: en tandlös, svarade Ferran. Och svanslös dessutom. Du är ett dubbelfel, lille Dino. Lika bra att du inser det. Rex vred på huvudet – och gav ifrån sig ett fasansfullt skri. Hans svans var avkapad! Han såg inte klok ut! Vad mer hade Ferran sagt? Att han var tandlös! Inte var han tandlös? Det var ju hans sylvassa tänder som gjorde honom till den han var. Svanslös kunde han leva med, men tandlös! Aldrig i livet! Han kände efter med tungan längs den vassa raden av tänder, och kände… ingenting! INGENTING! Det var tomt som i en öken i munnen! Bara mjukt och runt tandkött som på en bebis!
25
Rex var tvungen att luta sig mot Professorns ben. Han var inte Tyrannosaurus Rex, världens mest skräckinjagande monster. Han var tandlös och svanslös – han var ingenting! – Jag försökte säga det lite snällare till dig, sa Professorn. Nu såg Rex att det låg fler leksaker omkring honom. Där låg en docka med tre ben, en spelkonsol utan joystick och ett kritpaket med bara röda kritor. En grävskopa utan skopa låg omkullvält vid sidan av Rex och bakom Ferran, som hade somnat om, stod ett schackbräde med bara vita rutor lutat mot plåtväggen. – Vad är det för fel på henne? undrade Rex och nickade mot Ferran. – Hon saknar både bakhjul och motorljud, sa Professorn och såg allvarlig ut. Men det är inte det värsta. – Vad är det då? fråga Rex. – Hon gråter i sömnen. Hon drömmer att barnen leker biltävling med henne och att hon kommer först i mål. Hon drömmer att de polerar henne när leken är slut och ställer henne på den allra finaste platsen i leksakshyllan. Det är vad hon drömmer om, och det är därför hon gråter, för hon vet att det aldrig kommer att bli så. Hon vet att hon för alltid kommer att bli kvar här. Om hon inte hamnar i Krossen, förstås. Rex svalde en klump i halsen. – Hur vet man om man hamnar i Krossen? frågade han med liten röst. – Det gör alla som hamnat här. Grejen är den att jag och Ferran försöker hänga kvar här varje kväll när dom tömmer Soptunnan. För mig är det inga problem. Jag sitter fast. Det var först nu som Rex såg att professorsbjörnen bara hade en arm, och att den satt fastklämd under en plåtbit på Soptunnans vägg. – Det är lite fånigt alltihop, sa Professorn och suckade. Det bästa vore kanske att hamna i Krossen direkt. Men vi hoppas på att Leonato ska komma tillbaka. När han återvänder så kommer vi att bli värdefulla och omtyckta leksaker igen. – Vem är Leonato? undrade Rex. – Om du orkar lyssna kan jag berätta, sa björnen. – Jag har all tid i världen, svarade Rex och kände efter med tungan över den tomma tandraden. All tid i världen.
26
Förslag på uppgifter till Avsnitt 3: Leonatos unika dockor
Förberedelser ★★ Läs igenom Avsnitt 3 (s 28–31). ★★ Markera ord och uttryck i texten som kan behöva förklaras. Genomförande ★★ Börja med att tillsammans återberätta tidigare avsnitt. ★★ Förklara och samtala om valda ord och uttryck i texten, t ex adjektiv som sorgsen, märkvärdig, sträng, besviken, unik, speciell. ★★ Läs Avsnitt 3 högt. ★★ Återberätta avsnittet tillsammans med eleverna. ★★ Ställ frågor till texten – se förslag här intill. ★★ Förutsäg den fortsatta handlingen tillsammans och ställ frågor, t ex: Kommer Nintama Guchiendo att vilja köpa leksaker från fabriken? Kommer Rex att kunna ta sig upp i fabriken igen? Kommer Rex och Ferran att få loss Professorn? ★★ Låt eleverna rita Rex, Professorn och Ferran för att visa vad de fått för inre bilder av figurerna. Sätt upp bilderna på anslagstavlan. ★★ Be eleverna att beskriva sina bilder med så många adjektiv som möjligt. Observationer Kan eleven ★★ lyssna aktivt och följa med i handlingen? ★★ återge och samtala om innehållet?
Observationspunkter A:1– A:2 läsa muntligt berättande muntligt beskrivande
★★ dra slutsatser eller göra goda gissningar om det som inte är uttalat i texten? ★★ beskriva Rex, Professorn och Ferran så att andra förstår?
Frågor där svaren uttrycks direkt i texten ★★ Vilka var Leonato och Franz? ★★ Varför var Leonatos dockor speciella? ★★ Varför ville Franz att Leonato skulle göra dockorna enklare? ★★ Varför blev Leonato nästan sjuk? ★★ Varför köpte ingen Leonatos unika dockor? ★★ Varför ville Nintama träffa Franz? Frågor där svaren inte uttrycks direkt i texten ★★ Vad tyckte Franz om Leonatos dockor? ★★ Varför ville Leonato att varje docka skulle vara unik? ★★ Varför gillade inte Rex, Ferran och Professorn fabrikens löpande band? ★★ Varför skulle det bli fler leksaker i Krossen om Nintama köpte fabriken? ★★ Varför var Rex, Ferran och Professorn rädda för Nintama? ★★ Vad menade Rex med att man måste sätta rymningsplanen i verket?
27
DEL II LEKSAKSFABRIKEN STARTAR Uppdrag 1 Brev från direktör Kim Leksaksson Här kommer det första uppdraget. Det har kommit ett brev till skolan! Brevet innehåller en förfrågan från direktör Leksaksson. Han tänker starta en ny leksaksfabrik där eleverna kan få bli medarbetare. För att de ska få anställning behöver direktören hjälp med att göra anställningsintervjuer.
Förberedelser ★★ Förstora brevet (Uppdrag 1) till storboksformat eller ordna så att det kan visas på overhead/interaktiv skrivtavla för gemensam läsning. ★★ Kopiera också uppdraget till elevernas Uppdragssamling. ★★ Tänk igenom hur intervjuerna ska organiseras och genomföras.
42
Observationspunkter A:1– A:3 läsa A:1– A:3 skriva (A:4, A:5, B:1, B:2 läsa) muntligt berättande
Genomförande ★★ Läs brevet tillsammans med eleverna. Förklara vid behov okända ord. ★★ Intervjua eleverna inför anställningen. Observationer Kan eleven ★★ kortfattat berätta om sig själv? ★★ följa med i den gemensamma läsningen? ★★ förstå brevets innehåll? ★★ känna igen några vanliga ord i texten (logografisk läsning)? ★★ känna igen några bokstäver och läsa ihop några ord i texten (fonologisk läsning/ljudning)?
Hej alla barn! Jag har byggt en ny leksaksfabrik. Jag behöver hjälp med att starta den. Jag vet att ni är experter på leksaker! Jag vill därför anställa er som medarbetare. Jag har anställt er lärare som kommer att dela ut olika uppdrag.
Men först behöver jag få svar på några frågor: • Vad heter du? • Var bor du? • Vilka leksaker tycker du om?
Vänliga hälsningar
Kim Leksaksson Kim Leksaksson (direktör)
Kopieringsunderlag © 2011 Författarna och Natur & Kultur Uppdrag Uppdrag Språklyft språklyft åk 1-31 ISBN 978-91-27-42046-5
43
Uppdrag Språklyft
åk1--3
– idématerial till Skolverkets ”Nya Språket lyfter!” Uppdrag Språklyft åk 1-3 är en idébok som utgår från Nya Språket lyfter! – Skolverkets bedömningsstöd i svenska och svenska som andraspråk för grundskolans årskurs 1– 6. Boken riktar sig huvudsakligen mot årskurs 1–3. Den har två teman som båda inleds med en högläsningstext, ”Leksaksfabriken” respektive ”Detektivbyrån”. Under högläsningen får läraren många tillfällen att öva läsförståelse och ordkunskap med eleverna. Till de två temana finns en rad roliga och kreativa elevuppdrag som aktivt utvecklar elevernas språk: Eleverna sporras att tänka efter, läsa, diskutera och argumentera både muntligt och skriftligt. Uppdragen finns som kopieringsunderlag – materialet är enkelt att arbeta med. I anslutning till varje uppdrag hänvisas till de observationspunkter och avstämningar som finns i bedömningsmaterialet Nya Språket lyfter!. Författarna ingår i projektgruppen som på Skolverkets uppdrag utarbetade Nya Språket lyfter!.
ISBN 978-91-27-42046-5
9 789127 420465
Uppdrag språklyft2.indd 2
2016-10-19 08:07