9789127416178

BILDER FÖR SPRÅKUNDERVISNINGEN MARIA NILSSON

Bilder for sprakundervisning.indd 1

10-05-25 10.08.12

Arbeta med bilder Bilder kan fungera som underlag för improviserade samtal och för beskrivningar och berättelser. Bra bilder utmanar elevernas fantasi och ger språkträningen ett inspirerande innehåll. Med utgångspunkt i en bild kan eleverna befästa eller repetera ett visst ordfält (t.ex. landskapsord eller mänskliga egenskaper) eller ett grammatiskt moment (t.ex. singular och plural i engelska eller lägesprepositioner).

En bra bild kan fungera som inspiration för övningar som bygger elevernas egen kreativitet. Men du kan också själv styra genom att anpassa övningarna för olika språknivåer och olika syften.

Bilderna i det här materialet vill bidra till en språkundervisning som bygger på: • kommunikation • friare språkanvändning • omväxling • fantasi och kreativitet • inspirerande upplägg.

Bilderna I Bilder för språkundervisningen ingår en cd med tre typer av bilder.

För att det ska vara lätt att hitta rätt bilder är de numrerade – se s. 67–80 här i boken. De tre bildtyperna är tecknade situationsbilder (nr 1–9), personporträtt (nr 10–48) och foton som visar miljöer och platser (nr 49–76).

Du kan visa bilderna på whiteboard eller vit duk, eller använda dem på en interaktiv skrivtavla. Med en interaktiv skrivtavla har du möjlighet att kombinera bildexponering och skrivfunktion. Dessutom kan du spara det ni gör på ett enkelt sätt.

För vissa typer av övningar passar det bäst att skriva ut bilderna på papper och dela ut till eleverna. På sidan 67 finns en kort instruktion till bildbanken.

Övningarna Övningarna passar för både barn, ungdomar och vuxna.

För varje övning anges först nivå, arbetsform, syfte och det bildmaterial som behövs. De flesta övningar följs av ett eller flera förslag på hur man kan följa upp övningen – här finns möjligheter att individualisera.

För att göra det lättare för dig att hitta i boken har vi samlat övningarna till varje språk i ett eget avsnitt. Det innebär att det blir en del upprepningar, eftersom samma övning kan passa för flera språk. Övningarna i svenska och engelska fungerar för barn och vuxna på olika språknivåer. Övningarna för moderna språk och svenska som andraspråk är mer anpassade till elever på nybörjarnivå.

På s. 59 finns tips på andra typer av bilder och övningar.

6 BILDER FÖR SPRÅKUNDERVISNINGEN

bilder_for_sprakundervisningen.indd 6

10-06-02 13.06.24

Svenska I svenskundervisningen ingår att eleverna ska lära sig att tolka och tala om bilder. Men bilder kan också användas för att utveckla deras muntliga och skriftliga förmåga på olika sätt: för att fantisera, argumentera, spela rollspel, diskutera, berätta och sammanfatta och för att producera texter med olika syften och för olika läsare.

I Bilder för språkundervisningen ingår bilder av situationer, personer och miljöer.

Situationsbilderna kan t.ex. bilda underlag för funderingar om hur en och samma händelse upplevs av olika personer. Hur uttrycker sig de olika personerna? Kan man höra vem som är vem?

Eleverna kan också få öva sig att skriva i olika genrer. Vad skulle en av personerna på bilden skriva i sin dagbok? Hur skulle en journalist beskriva händelsen i en nyhetsnotis?

Personporträtten lämpar sig för arbete med olika typer av personbeskrivningar. Eleverna får fundera över yttre och inre egenskaper och hur man i skrift kan gestalta en karaktär.

Personporträtten kan också ge uppslag till andra typer av skrivuppgifter, där eleverna får låtsas att de är personen på bilden när de skriver t.ex. en krönika eller en argumenterande text. Det är ofta lättare för eleverna att ta konstruktiv kritik från kamrater eller lärare då de inte själva behöver stå för åsikterna de framför.

Både personporträtten och miljöbilderna kan användas som underlag för berättande och beskrivande texter, t.ex. noveller.

1 Vad händer här?

Nivå: åk 6 och uppåt Arbetsform: par eller grupp Syfte: att utifrån en bild hitta på en historia och dramatisera den Bildmaterial: en situationsbild att visa för hela klassen

Övning 1 Visa bilden och fråga: ”Vad är det som händer här? Vilka är personerna? Vad är bakgrunden till händelsen?” Låt eleverna fundera någon minut.

För att göra det enklare att tala om personerna på bilden kan du skriva A, B, C osv vid varje person.

2 Eleverna samtalar, i par eller i grupper om tre, beroende på antalet personer på bilden. Uppmana dem att motivera hur de tänker och gärna ställa följdfrågor till varandra. Finns det fyra personer på bilden kan du först sätta eleverna i par och efter några minuter slå ihop två par till en fyrgrupp där eleverna får berätta för varandra hur de har tänkt.

Svenska 13

bilder_for_sprakundervisningen.indd 13

10-06-02 13.06.24

3 Varje grupp ska nu enas om en version, alltså ett förslag på vad som utspelas på bilden. Grupperna ska sedan öva in dialoger och spela upp dem för klassen. De får 15–20 minuter på sig för att förbereda sig. De kan skriva ner stödord men de ska inte skriva ett helt manus. Elevgrupper som blir snabbt färdiga kan uppmanas att bygga på med vad som kan ha hänt strax före eller strax efter det som visas på bilden.

4 Varje grupp spelar upp sin scen. De börjar med att förklara vilka personerna är och var de befinner sig. Efter framförandet kan övriga i klassen få ställa frågor till gruppen.

5 Då alla grupper spelat upp kan ni tillsammans diskutera likheter och olikheter i tolkningarna och vad i bilden de olika grupperna har tagit fasta på.

Uppföljning A Spela in scenen som ”radioteater” på mobiltelefon eller diktafon.

Låt eleverna fundera över hur teater och berättande text skiljer sig.

Vad är det som saknas i en dialog men som finns i en berättelse?

Uppföljning B Om eleverna är ovana att hitta på och bygga ut små pjäser kan du ge grupperna vissa substantiv som måste nämnas. Grupperna kan få samma ord eller olika ord. Om de får olika ord kan klassen efteråt få gissa vilka ord du har gett varje grupp. Det kan bli ett incitament för grupperna att bygga ut sina samtal för att på det viset göra det svårare för de övriga i klassen att identifiera orden.

Uppföljning C Många elever skriver antingen en berättande text eller långa replikskiften. Skriv på tavlan en bit av det samtal som kan tänkas utspela sig på bilden. Gå igenom hur man skriver dialog varvat med berättande text. Visa eleverna hur det ser ut i en vanlig roman och låt dem sedan öva på att gestalta ett samtal, t.ex. genom att använda andra anföringsverb än ”sa”.

Dela ut lappar med olika rubriker till de olika elevgrupperna.

Uppgiften blir att anpassa sin historia (innehåll och form) efter rubriken, t.ex. ”en kärlekshistoria”, ”en kuslig historia”, ”en komedi”, ”en märklig händelse”, ”ett nyhetsinslag”. Det här fungerar ofta bra i klasser där eleverna inte alltid har lust att fantisera eller spela upp. Ju mer du styr, desto svårare kan det tyckas bli att få ihop någonting. Men i de flesta fall fungerar det tvärtom, eftersom eleverna känner att de inte behöver stå för det de hittar på – kraven på att få ihop fyndiga eller bra historier sjunker. Eleverna vet att de har fått ”svåra” instruktioner och att de har begränsat med tid. Därför får det bli som det blir. Andra elever kan bli frustrerade av att du vill styra, för de tycker att de själva kommer på bra idéer.

14 BILDER FÖR SPRÅKUNDERVISNINGEN

bilder_for_sprakundervisningen.indd 14

10-06-02 13.06.24

Uppföljning D Eleverna kan få skriva om händelsen i dagboksform så detaljerat de kan utifrån den person de gestaltat. Be eleverna att fundera över hur personen skulle formulera sig och skildra hur de uppfattade reaktionerna hos de andra och hur de själva tänkte.

Därefter kan de få läsa upp sina texter i sin grupp och fundera på om de olika personernas karaktärer och upplevelser kommer fram.

Kanske kan de i en skrivprocess hjälpa till att utveckla varandras texter genom att ställa frågor eller ge tips åt varandra. Eleverna kan också få läsa upp sin text i tvärgrupper med elever som skrivit utifrån samma person.

2 Försvinnandet Nivå: åk 6 och uppåt Arbetsform: enskilt Syfte: att skriva ett signalement och därefter en berättande text Bildmaterial: några olika personporträtt att visa för hela klassen, eller ett porträtt till varje elev

Övning 1 Samtala med eleverna om vad ett signalement är, dvs. en beskrivning som exempelvis polisen går ut med till allmänheten då man söker efter en person (som är försvunnen eller kanske varit inblandad i ett brott).

2 Be varje elev skriva ett signalement till en bild: namn, ålder, kroppsbyggnad, hår, ögonfärg, kännetecken (glasögon, tatuering eller ärr), kläder. Det som inte framgår av bilden får de själva hitta på.

3 Samtala om inre egenskaper, dvs. sådant som inte syns och som inte är med i ett signalement. Lista gärna exempel på tavlan (sympatisk, egoistisk, nyfiken, munter, snäll, optimistisk, orolig, egensinnig).

4 Låt varje elev fantisera kring sin bild och skriva ner fem inre egenskaper som de tillskriver personen.

5 Berätta för eleverna att personen de beskrivit är försvunnen och eftersökt av polisen. Varför vill polisen få tag i personen? Låt varje elev skriva en kort text om vad som har hänt.

Uppföljning Låt eleverna bygga ut sin korta text om bakgrunden till försvinnandet till en längre berättelse eller novell. Eleverna kan även försöka gestalta de karaktärsdrag de valt åt sin huvudperson så att de framgår av historien.

Svenska 15

bilder_for_sprakundervisningen.indd 15

10-06-02 13.06.24

5.

6.

7.

8.

9.

68 BILDER FÖR SPRÅKUNDERVISNINGEN

bilder_for_sprakundervisningen.indd 68

10-06-02 13.06.31

Personportr채tt

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Personportr채tt 69

bilder_for_sprakundervisningen.indd 69

10-06-02 13.06.36

bilder_for_sprakundervisningen.indd 69

10-06-02 13.06.36

34.

35.

36.

37.

39.

38.

Personportr채tt 73

bilder_for_sprakundervisningen.indd 73

10-06-02 13.06.51

55.

56.

58.

57.

59.

60.

Miljรถbilder 77

bilder_for_sprakundervisningen.indd 77

10-06-02 13.07.02

MARIA NILSSON

BILDER FÖR SPRÅKUNDERVISNINGEN Bilder för språkundervisningen består av en lärarhandledning och en bildbank på medföljande cd. Bildbanken innehåller tecknade bilder och foton av människor och olika miljöer. Bilderna kan visas på interaktiv skrivtavla eller duk samt kopieras.

Bilder för språkundervisningen ger både stöd och inspiration för språkläraren. I lärarhandledningen finns övningar i ämnena svenska, engelska, moderna språk och svenska som andraspråk. Materialet vänder sig till elever i årskurs 6–9 och gymnasiet.

I Bilder för språkundervisningen finns förslag på övningar som: • utvecklar elevernas språk • tränar muntlig kommunikation • främjar kreativitet och samarbete.

www.nok.se/laromedel

ISBN 978-91-27-41617-8

9

Bilder for sprakundervisning.indd 2

1 0 0 0 0

789127 416178

10-05-25 10.08.15