9789152358986

SamSpråk 1 OM LIVET I SVERIGE

LÄRARHANDLEDNING

Louise Tarras Metta Stiernstedt

cover SamSprak LH 1.indd 1

2020-04-29 10:04

SamSpråk 1 LÄRARHANDLEDNING Louise Tarras Metta Stiernstedt

Sfi kurs B och C

SANOMA UTBILDNING

01-44_SamSprak_1_LH_KAP_1.indd 1

2020-04-29 10:35

Sanoma Utbildning Postadress: Box 38013, 100 64 Stockholm Besöksadress: Rosenlundsgatan 54, Stockholm sanomautbildning.se info@sanomautbildning.se Order/Läromedelsinformation: Telefon: 08-587 642 10 Redaktörer: Susanne Risberg, Lilian Andersson Tjäder och Sandra Fetouni Grafisk form omslag: Helen Miller-Crafoord, Cosmos Art Illustrationer: Maivor Malm s. 37, 67, 107, 108, 113, 114, 117, 124, 126 BigMouse/Shutterstock s. 268–269 Fotografier: r.classen/Shutterstock s. 11, Rob Hainer/Shutterstock s. 45, Photographee.eu/Shutterstock s. 87, connel/Shutterstock s. 137, GaudiLab/ Shutterstock s. 173, Anton Grozdikov/Shutterstock s. 189, wavebreakmedia/ Shutterstock s. 203, Martin Capek/Shutterstock s. 249, Daniel Fung/ Shutterstock s. 267

Lärarhandledning, SamSpråk 1 ISBN 978-91-523-5898-6 © 2020 Louise Tarras, Metta Stiernstedt och Sanoma Utbildning AB, Stockholm Andra upplagan Första tryckningen

Kopieringsförbud!

Detta verk är skyddat av lagen om upphovsrätt. Kopiering utöver lärares rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt Bonus Copyright Access, är förbjuden.

Sådant avtal tecknas mellan upphovsrättsorganisationer och huvudman för utbildningsanordnare, t.ex. kommuner/universitet. För information om avtalet hänvisas till utbildningsanordnares huvudman eller Bonus Copyright Access.

Den som bryter mot lagen om upphovsrätt kan åtalas av allmän åklagare och dömas till böter eller fängelse i upp till två år samt bli skyldig att erlägga ersättning till upphovsman/rättsinnehavare.

Tryck: Livonia Print, Lettland 2020

01-44_SamSprak_1_LH_KAP_1.indd 2

2020-04-29 10:35

Innehåll Välkommen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5

Metodiska tips . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Kursplanens mål . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

KAPITEL 1 – Familj Metodiska tips . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Kopieringsunderlag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Facit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

KAPITEL 2 – Barn Metodiska tips . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Kopieringsunderlag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Facit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

KAPITEL 3 – Boende Metodiska tips . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 Kopieringsunderlag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 Facit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131

KAPITEL 4 – Ekonomi Metodiska tips . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 Kopieringsunderlag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 Facit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169

KAPITEL 5 – Arbete och utveckling Metodiska tips . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173 Kopieringsunderlag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189 Facit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201

KAPITEL 6 – Kropp och kläder Metodiska tips . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203 Kopieringsunderlag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223 Facit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243

KAPITEL 7 – Vår jord och vår tro Metodiska tips . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249 Kopieringsunderlag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267 Facit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293 TEST 1 (Efter kapitel 1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301 TEST 2 (Efter kapitel 2–3)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

305

TEST 3 (Efter kapitel 4–6)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

309

TEST 4 (Efter kapitel 7). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315 FACIT till tester

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

321

SAMSPRÅK 1 © SANOMA UTBILDNING AB

01-44_SamSprak_1_LH_KAP_1.indd 3

2020-04-29 10:35

Välkommen till arbetet med SamSpråk 1 SamSpråk 1 är i första hand för kurserna B och C på studieväg 2 och kurs C nybörjarkurs studieväg 3. Läromedlets samhällsorienterade inriktning lämpar sig även för den lagstadgade samhällsinformationen på etableringsprogrammet.

Textbok Textboken innehåller 7 kapitel. Varje kapitel har fem huvudtexter av olika slag med övningar som utvecklar muntlig interaktion och produktion.

Dessutom ingår hörförståelser, läsförståelser, samhällsinformation, statistik och skrivövningar. Varje kapitel avslutas med en själv­ bedömning som kan användas som underlag för samtal kring elevens inlärning.

Kulturella jämförelser ingår ofta i de olika övningarna vilket ger eleverna många tillfällen att uttrycka egna åsikter och upplevelser enskilt, i par eller i grupp.

Övningsbok Övningsboken innehåller övningar som tar upp viss elementär grammatik men främst de ord, fraser och information som förekommit i textbokens olika kapitel.

Ljudfiler På övningsmästaren.se finns de fem huvudtexterna i varje kapitel, alla nyckelord, dialoger och ingresser inlästa. Dessutom finns alfabetet, vokalerna och räkneorden inlästa för att eleverna ska kunna öva uttal och intonation på egen hand.

På sanomautbildning.se finns kapitlens hörförståelser inlästa.

Lärarhandledning Här finns förslag på arbetsgång till texter och övningar, bildfrågor, hörmanus till hörförståelser samt nästan 100 kopieringsunderlag.

Dessutom finns det tester där elevernas testresultat kan användas som utgångspunkt vid samtal om språkutveckling.

Författarna Louise Tarras och Metta Stiernstedt

SAMSPRÅK 1 © SANOMA UTBILDNING AB

01-44_SamSprak_1_LH_KAP_1.indd 5

5

2020-04-29 10:35

KAPITEL 5 Arbete och utveckling

(TEXTBOKEN S. 100–123, ÖVNINGSBOKEN S. 63–71)

Kapitlet innehåller texter som tar upp arbete, löner, yrken och lärande.

Gamla och nya yrken – sätter fokus på arbetets varierande villkor beroende på geografi, natur, kultur och utveckling över tid.

Eleverna reflekterar även över framtida yrken.

Kön och lön – berättar om löneskillnader mellan män och kvinnor.

Eleverna skriver också en intresseanmälan och beskriver sig själva och sina tidigare erfarenheter från arbetslivet. Kort information om konsekvenserna med svartjobb ingår även i kapitlet.

Man lär så länge man lever – handlar om det livslånga lärandet och hur det är att studera som vuxen. Olika sätt att lära sig diskuteras och under vilka förutsättningar man lär sig bäst.

Arbete åt alla – tar upp vikten av att ha ett arbete. Eleverna diskuterar även om arbete är en rättighet och vad som är ett arbete.

En läsförståelse med de viktigaste lagarna som reglerar arbete ingår.

Extratexten handlar om hur Lars Magnus Ericsson grundade företaget LM Ericson & Co, som nu för tiden heter Ericsson.

GRAMMATIK • preteritum • futurum • adjektiv

SAMSPRÅK 1 © 2020 SANOMA UTBILDNING AB

173-202_SamSprak_1_LH_KAP_5.indd 173

173

2020-04-29 10:46

Gamla och nya yrken

(TEXTBOKEN S. 101)

Förslag till arbetsgång Arbeta med förförståelse till texten Gamla och nya yrken

(TEXTBOKEN S. 101)

• I texten förekommer resonemang kring att specifika miljöer skapar vissa arbeten. Därför passar det att inleda med en genomgång av ord som beskriver landskap t.ex. berg, skog, kust osv. Sök bilder på nätet som visar landskap.

• Titta på bilderna gemensamt och prata om vad de visar och skriv ord på tavlan. Eleverna tar hjälp av orden på tavlan och i grupper om fyra berättar de för varandra om i vilken typ av landskap de själva bodde i sina födelseländer. Elever som bodde i städer beskriver landskapet utanför städerna.

• Arbeta med Google Earth och titta på världsdelar, länder, städer och gator. Eleverna visar om möjligt platser där de har bott och arbetat. Titta även på olika typer av landskap, till exempel Saharaöknen, bergen i Himalaya, djungeln i Amazonas, stäpperna i Sibirien och de arktiska områdena.

Arbeta med texten Gamla och nya yrken

(TEXTBOKEN S. 101)

• Eleverna lyssnar först på texten på övningsmästaren.se och följer med utan att läsa i textboken. Tala först om för eleverna att de ska lyssna för att sedan återberätta något om det de hört.

Eleverna gör anteckningar.

• Därefter berättar eleverna för läraren vad de har uppfattat av texten.

De tar hjälp av sina anteckningar. Läraren skriver i punktform upp på tavlan vad eleverna berättar och berättar sedan texten själv.

• Be sedan eleverna att, i par, återberätta texten för varandra och ta hjälp av orden på tavlan såväl som från sina egna anteckningar.

De berättar tills det finns ett hyfsat flyt i berättandet.

• Eleverna läser sedan texten i textboken s. 101 individuellt.

De arbetar med lexikon och kontrollerar de ord de inte hade uppfattat och förstått.

• Tala om för eleverna att de ska läsa och lyssna på texten hemma och att de kommer att göra en diktamen nästa dag. När läraren sedan dikterar är det bara på halva texten. Eleverna uppmanas att fortsätta skriva där läraren stoppar. Tanken är att de ska processa språket och fundera över att formulera sig självständigt. Samla in och rätta.

• Gör övningarna 1–3 (öb s. 63–64) där eleverna övar verb i presens.

174

173-202_SamSprak_1_LH_KAP_5.indd 174

SAMSPRÅK 1 © SANOMA UTBILDNING AB

2020-04-29 10:46

Natur och kultur

(TEXTBOKEN S. 102–103)

Förslag till arbetsgång • Placera eleverna i grupper om minst fyra. Inled med att göra en dictogloss (s. 7) på texten.

• Grupperna gör sedan övning 6 (öb s. 65). Övningen handlar om vad olika saker är gjorda av t.ex. glas, plast, läder osv. Visa genom att peka på föremål som finns i klassrummet.

• Eleverna fortsätter att arbeta med övningarna 1–3 i textboken s. 102 i samma gruppkonstellationer. Till övning 3 är det lämpligt att ta med lite musik av svenska artister att lyssna på, t.ex. Abba, Roxette, Cornelis Vreeswijk och Avicii.

Arbeta med bilden

(TEXTBOKEN S. 100–101)

• Titta på bilden i textboken s. 100–101 och gör tillhörande övning 4 (öb s. 64). Tanken är att fokusera på samordning, dvs. att göra en sammanhängande text med hjälp av svaren. Vilka ord passar att använda och, men, därför att eller så?

• Låt eleverna sitta enskilt och svara på övning 5 (öb. s. 64). Gå sedan igenom svaren gemensamt. Visa avslutningsvis på en karta var i Sverige det bor samer. (Från Östersund och norröver, främst i inlandet.)

Arbeta med preteritum

(TEXTBOKEN S. 177)

• Eleverna läser om preteritum i textbokens grammatikdel s. 177 för att repetera och gör sedan Kopieringsunderlag 5:1 som tar upp grupperna 1–3 av verben. Gå därefter igenom preteritum för grupp 4 och låt eleverna göra Kopieringsunderlag 5:2 där de fyller i verb. Övningen fokuserar främst på att känna igen vokalbytet i grupp 4 t.ex. drick, dricker, drack. På Kopieringsunderlag 5:3 skriver de rätt form av verbet i meningar.

• Eleverna sitter i par och bläddrar bakåt i textboken och försöker hitta verb som de känner igen i texter och gör en lista över orden.

Flertalet verb är i presens. Läraren går runt och kontrollerar att orden som antecknas är verb och att det är rätt stavade.

• Samla in listorna och sammanställ orden, med utrymme för att skriva verbet i preteritum. Om eleverna antecknat ett verb i preteritum lämnas utrymme för att skriva det i presens.



SAMSPRÅK 1 © SANOMA UTBILDNING AB

173-202_SamSprak_1_LH_KAP_5.indd 175

175

2020-04-29 10:46

• Kopiera, dela ut till eleverna nästa dag och låt dem fundera över hur man skriver verben i preteritum och eventuellt i presens.

• Låt eleverna avsluta med att skriva några egna meningar där de använder verben eller så skriver de av meningarna från texten som innehåller verben som står på listan.

Arbeta med bilden

(TEXTBOKEN S. 103)

FAKTA Samiska är ett officiellt minoritetsspråk sedan år 2000 och samerna har därför rätt att använda sitt språk i kontakt med myndigheter och domstol. Men detta gäller bara de stora minoritetsspråken som geografiskt är samlade på samma ställe – finska, samiska och tornedalsfinska.

Romani och jiddisch som också är minoritetsspråk är utspridda och omfattas inte av samma rättigheter, trots minoritetsspråksstatus.

Det finns mellan 20 000–40 000 samer i Sverige. Alla talar inte samiska. Det rör sig om ungefär 8 000 som behärskar språket både skriftligt och muntligt.

Källa: Samiskt informationscentrum

• Uppmana eleverna att titta på bilden i textboken s. 103.

Skriv följande frågor på tavlan:

Var är personen? Är det en man eller en kvinna?

Vad gör hen?

Varför har hen så många renar?

Vilka kläder har hen på sig?

Vilken årstid är det?

Vill du vara där? Varför? Varför inte?

• Visa videoklippet som finns på samer.se. Skriv enstaka stödord på tavlan. Mer information om samer finns även på minoritet.se.

• Visa videoklippet Sami Jojk som ligger på youtube.com.

176

173-202_SamSprak_1_LH_KAP_5.indd 176

SAMSPRÅK 1 © SANOMA UTBILDNING AB

2020-04-29 10:46

Kön och lön

(TEXTBOKEN S.104–113)

Förslag på arbetsgång Arbeta med förförståelse till texten Kön och lön

(TEXTBOKEN S.104)

• Dela upp gruppen i fyra lag eller fler genom att säga t.ex. affär, skola, sjukhus, restaurang upprepade gånger och samtidigt peka på eleverna. Gå först igenom orden på tavlan så att alla förstår och ta även upp även ordet arbetsplats som en rubrik. Det finns sålunda en grupp affär, en grupp skola, en grupp sjukhus osv. Tala om för eleverna att varje grupp för sig ska göra en lista på vilka olika yrkesgrupper som på något sätt har med de olika arbetsplatserna att göra. De utser också en sekreterare i varje grupp som skriver.

Gruppen sjukhus gör alltså en lista som kan se ut så här: läkare, sjuksköterska, städare (lokalvårdare) osv. Försök att se till så att olika språkgrupper finns representerade inom varje grupp så att de tvingas till att uttrycka sig på svenska och enas om vad yrkena heter.

• Dela sedan upp tavlan i lika många delar som grupper och utse en person ur varje grupp som skriver vilka yrken de kommit fram till.

• Hur många yrken blev det? Gå igenom de olika yrkena och öva uttal.

Arbeta med texten Kön och lön

(TEXTBOKEN S. 104–106)

• Lyssna på texten på övningsmästaren.se två gånger utan att eleverna läser i textboken. Fråga eleverna sedan vilka yrken som nämns vid namn i texten. Det är bilmekaniker och snickare. Tala därefter om att det också finns ett annat yrke och att det inte nämns vid namn utan bara själva arbetsplatsen – det är förskola och yrket är förskollärare. Om eleverna inte uppfattat vilket eller vilka yrken som förekommer, lyssnar eleverna tills alla kan.

• Skriv därefter namnen på yrkena på tavlan och fråga om det finns någon i gruppen som har något av de tre yrkena och i så fall be dem att berätta något om sina yrken.

• Eleverna sitter i par och läser texten i textboken s. 104. De läser varannan rad, byter sedan och läser de rader den andra läste.

Avsluta med att de läser hela texten.



SAMSPRÅK 1 © SANOMA UTBILDNING AB

173-202_SamSprak_1_LH_KAP_5.indd 177

177

2020-04-29 10:46

• Ge eleverna i hemuppgift att läsa och lyssna på texten flera gånger till nästa dag, då de sitter i en ring och återberättar texten genom att säga en mening var. De har med sig sina böcker – osäkra språkanvändarna kan snegla på texten för att få stöd. Låt det gå runt några gånger så att eleverna får chans att säga flera meningar.

Om gruppen är stor är det bra att dela upp i två grupper i stället för en.

• Fortsätt, i samma konstellation, med att eleverna gör tillhörande övning 5 i textboken s. 105 och berättar om det finns typiskt manliga och kvinnliga yrken i deras födelseländer.

• Eleverna gör övning 6 i textboken s. 105. Låt eleverna arbeta självständigt först och sedan jämföra med en bänkkamrat. Fråga om yrken och löner för män och kvinnor i elevernas födelseländer: Har de lika mycket i lön?

Väljer män och kvinnor samma yrken?

• I övning 7 i textboken s. 106 tränas uttrycken mycket mindre än, mindre än, mer än och mycket mer än. Gå först igenom de olika yrkena som nämns i rutan.

• Gör övning 8 (öb s. 67) och öva på uttrycken mer än och mindre än.

• Återgå till textboken s. 106 och titta på de olika yrkena som står i rutan. Fråga eleverna vad de tror är en normal lön för de olika yrkesgrupperna. Eleverna söker olika yrken på ams.se och ta reda på vad lönerna är.

Arbeta med bilden

(TEXTBOKEN S. 104)

• Dela ut en post-it-lapp till varje elev. Be eleverna att titta på bilden.

Skriv först mustasch på tavlan, förklara vad det betyder och fråga: Vad tänker du när du ser bilden?

• Eleverna skriver ner vad de tänker på lappen. Det räcker med ett eller några ord. De skriver inte heller sina namn. Samla in lapparna och läs högt vad som står på lapparna för hela gruppen.

• Lapparna läggs i en positiv hög och i en negativ hög vartefter läraren läser. Sätt upp lapparna på väggen och låt dem sitta uppe under arbetet med kapitlet.

Arbeta med Gissa yrket

(TEXTBOKEN S. 107)

• Eleverna gör en läsförståelse i övning 8 i textboken s. 107. Låt eleverna arbeta enskilt först. De slår i lexikon och ber läraren om hjälp om de inte förstår. Låt det ta tid.

178

173-202_SamSprak_1_LH_KAP_5.indd 178

SAMSPRÅK 1 © SANOMA UTBILDNING AB

2020-04-29 10:46

• Tala om för eleverna att de ska repetera övning 8 hemma ordentligt till följande dag och att de då ska skriva diktamen. Beroende på elevernas studietakt och nivå i gruppen väljer läraren mellan två olika diktamina.

För svagare grupper läser läraren beskrivningarna av de olika yrkena och eleverna skriver bara vilket yrke som beskrivs.

För snabbare grupper säger läraren namnet på några yrken i övningen och eleverna beskriver mera uttömmande yrket med egna ord. Välj bara några yrken först och fortsätt några dagar senare med resterande exempel på yrken.

• Att göra charader passar bra till övning 8. En elev mimar ett yrke och de andra eleverna gissar yrket och försöker att använda sig av beskrivningarna på de olika yrkena som finns i övningen. Elever i svagare grupper kan läsa direkt ur textboken, medan elever i snabbare grupper klarar av att beskriva yrket utan hjälp av textboken.

Arbeta med En bra frisör

(TEXTBOKEN S. 108–109)

• Tala om för eleverna att de ska sitta i små grupper utifrån vilka språk de talar. Arabisktalande i en grupp, spansktalande i en osv. och att de gör övningarna 9 och 10 i textboken s. 108–109. Eleverna slår i lexikon och hjälper varandra att förstå. Innan eleverna kryssar för vilka beskrivningar som de tycker stämmer in på sig själva i övning 10, översätter de gemensamt de olika alternativen till sina egna språk.

• I övning 7 (öb s. 66) repeteras några uttryck som förekommer i textboken i form av omskrivningar. Låt eleverna sitta kvar i sina språkgrupper även med denna övning.

• Gör en dictogloss (s. 7) på texten Att skriva en intresseanmälan i textboken s. 109. Låt eleverna lyssna på ingresstexten på övningsmästaren.se tre gånger, i stället för att läsa högt för dem.

Arbeta med texten Till Fredmans livs

(TEXTBOKEN S. 110)

• Lyssna på brevet på övningsmästaren.se några gånger och förklara ord och innehåll om så behövs.

• Eleverna gör övningarna 9 och 10 (öb s. 68) där de arbetar med frågor om texten.

• Gör sedan övning 11 i textboken s. 111. Eleverna övar på att skriva en intresseanmälan.

• Avsluta med att dela ut Kopieringsunderlag 5:4. Eleverna skriver om en kort text genom att byta ut adjektivet bra till andra mer nyanserade adjektiv som passar i kontexten.

SAMSPRÅK 1 © SANOMA UTBILDNING AB

173-202_SamSprak_1_LH_KAP_5.indd 179

179

2020-04-29 10:46

SamSpråk 1 LÄRARHANDLEDNING Louise Tarras och Metta Stiernstedt

Lärarhandledningen till SamSpråk 1 innehåller förslag på arbetsgång till textbokens alla texter, övningar och bilder.

Metodiska tips, hörmanus till hörförståelser, tester och facit ingår. Dessutom finns cirka 100 kopieringsunderlag bestående av grammatikövningar, ordförståelseövningar, korsord och dialogövningar samt enkla matematikövningar och hörförståelseövningar.

SamSpråk 1 är avsett för kurserna B och C (studieväg 2) och C (nybörjarkurs, studieväg 3). Läromedlet passar även inom Språkintroduktion och för nyanlända inom etableringsprogrammet.

SamSpråk 1 består av: • textbok • övningsbok • elevfacit till text- och övningsbok • lärarhandledning med kopieringsunderlag • inläst ljud och digitala övningar på övningsmästaren.se I serien ingår: SamSpråk START SamSpråk 1 SamSpråk 2 SamSpråk HÖR SamSpråk LÄS

ISBN 978-91-523-5898-6

ISBN 978-91-523-5898-6

9 789152 358986

cover SamSprak LH 1.indd 2

2020-04-29 10:04