9789152356074

STUDIEOCH YRKES­ VÄG­LEDNING – HELA SKOLANS ANSVAR Metodhandbok med undervisningsexempel CHARLOTTA GRANATH

STUDIEOCH YRKES­ VÄG­LEDNING – HELA SKOLANS ANSVAR

Metodhandbok med undervisningsexempel CHARLOTTA GRANATH

SANOMA UTBILDNING Postadress: Box 30091, 104 25 Stockholm Besöksadress: Alströmergatan 12, Stockholm Webbplats: www.sanomautbildning.se E-post: info@sanomautbildning.se Order/Läromedelsinformation Telefon: 08-587 642 10 Telefax: 08-587 642 02 Förläggare: Amanda Schött Franzén Redaktör: Anne Laurella Grafisk form och omslag: Nette Lövgren Figurer: Nette Lövgren

Studie- och yrkesvägledning – hela skolans ansvar.

Metodhandbok med undervisningsexempel.

ISBN 978-91-523-5607-4 © 2019 Charlotta Granath och Sanoma Utbildning AB, Stockholm Första upplagan Första tryckningen Kopieringsförbud Detta verk är skyddat av lagen om upphovsrätt. Kopiering, utöver lärares rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt Bonus Copyright Access, är förbjuden. Sådant avtal tecknas mellan upphovsrättsorganisationer och huvudman för utbildningsanordnare, t.ex. kommuner/universitet. För information om avtalet hänvisas till utbildningsanordnares huvudman eller Bonus Copyright Access. Den som bryter mot lagen om upphovsrätt kan åtalas av allmän åklagare och dömas till böter eller fängelse i upp till två år samt bli skyldig att erlägga ersättning till upphovsman/ rättsinnehavare.

Tryck: , 2019

Författarens förord 11 Förord av Anders Lovén 14 Inledning 16 Bokens syfte 19 Bokens struktur 20

Del 1 Teorier och forskning 21 Introduktion 23 Kapitel 1 Skolans studie- och yrkesvägledningsuppdrag 25 Definition av skolans studie- och yrkesvägledningsuppdrag 26 Hela skolans ansvar 27 Valkompetens 27 Studie- och yrkesvägledning i vid och snäv bemärkelse 28 Kontinuerlig vägledning 28 Tidig vägledning 29 Fungerar skolans studie- och yrkesvägledningsuppdrag? 30 Nyckelkompetenser för livslångt lärande 34 Framtidskompetenser 36

Kapitel 2 Forskningsläge och studie- och yrkesvägledning i skolans styrdokument 41 Vägledning för framtidens arbetsmarknad 42 Vikten med SYV 43 SYV:s positiva effekter 44 SYV viktig för elevernas självuppskattning 46 SYV viktig för elevernas förståelse för olika yrken 47 SYV i skolans styrdokument 50

Kapitel 3 Att nå likvärdig studie- och yrkesvägledning 55 Metoder att få med alla i samma tänk 55 Systematiskt kvalitetsarbete för att nå likvärdig studie- och yrkesvägledning 59 Kvalitetssäkra studie- och yrkesvägledningen 62 Jobbcirkus – ett helhetsgrepp i studie- och yrkesvägledningsfrågor 64 Bedömning, Reflektion, Utveckling, Kvalitet – BRUK 66 Vad är framgångsrik studie- och yrkesvägledning? 67

Del 2 Från teori till praktik 71 Introduktion 73 Kapitel 4 Ett aktivt SYV-skap med utgångspunkt från styrdokumente­n 75 Målet är en gemensam syn på SYV-uppdraget 76 Steg 1. Definiera målbilden 77 Steg 2. Fundera och diskutera 78 Steg 3. SYV-planens innehåll tar form 79 Steg 4. Ett levande dokument 80 Vikten av att alla bidrar 81 Individuella övningar för personalen 83 Lära känna-övningar för elever 85

Kapitel 5 Arbetsområden, projekt och samarbeten för studie- och yrkesvägledning 93 Elever ställs inför val allt tidigare 93 Exempel 1. Studie- och yrkesvägledning för yngre åldrar, förskoleklass–årskurs 6 – studiebesök på egen skola 94 Exempel 2. Studie- och yrkesvägledning – språkval 96 Exempel 3. Studie- och yrkesvägledning – prao 97 Exempel 4. Studie- och yrkesvägledning – gymnasieval 102 Exempel 5. Studie- och yrkesvägledning – Framtidskoll 103 Exempel 6. Studie- och yrkesvägledning – för gymnasieelever 104 Exempel 7. Projekt och samarbeten för studie- och yrkesvägledning 106 Exempel 8. Högtidsdag med fokus på studie- och yrkesvägledning 107

Kapitel 6 Ivägledning – utlandsstudier 111 Introduktion ger skjuts 112 Mål med utlandsvistelsen 114 Åka utomlands under gymnasietiden 117 Hur studie- och yrkesvägledare kan hjälpa och vägleda elever inför utlandsvistelse 120 Före resan 121 Under resan 122 Efter resan 122

Del 3 Undervisningsexempel och checklista 127 Introduktion 128 Kapitel 7 Undervisningsexempel och checklista, förskoleklass–årskurs 6 131 Checklista 132 Undervisningsexempel 1. Lekens betydelse 133 Undervisningsexempel 2. Studie- och yrkesvägledning utifrån litteratur och sång 135 Undervisningsexempel 3. Uppfinningar 138 Undervisningsexempel 4. Egenskaper och intressen 141 Undervisningsexempel 5. Skapa ett yrkescollage 143

Kapitel 8 Undervisningsexempel och checklista, årskurs 7–9 149 Checklista 150 Undervisningsexempel 1. Bilda en familj 151 Undervisningsexempel 2. Samarbete med näringslivet i din hemkommun 153 Undervisningsexempel 3. Framtidens arbetsmarknad 155 Undervisningsexempel 4. Tema yrkesliv – genomför en undersökning! 157 Undervisningsexempel 5. Välja gymnasieskola och program 159

Kapitel 9 Undervisningsexempel och checklista, gymnasium 165 Checklista 166 Undervisningsexempel 1. Vilken status har olika yrken? 167 Undervisningsexempel 2. Öva begrepp 169 Undervisningsexempel 3. Mål för framtiden 171 Undervisningsexempel 4. Vilka jobb kommer att finnas i framtiden? 173 Undervisningsexempel 5. Flytta hemifrån – egen bostad 175

Slutord 181 Referenser 183 Register 187

Enligt skollagen har alla elever rätt till studie- och yrkesvägledning.

Den ska utgå från elevens behov och förutsättningar, genomföras på ett professionellt sätt och vila på en vetenskaplig grund.

2 kap. 29 § skollagen (2010:800)

Författarens förord När jag, för ett antal år sedan, frågade mina elever på högstadiet om de upplevde att de fick med sig nödvändiga kunskaper från grundskolan till gymnasiet talade de om en osäkerhet inför framtida karriärval med studier och yrkesinriktningar.

Eleverna kände att de behövde mer stöd och fler verktyg för att kunna navigera sig fram. De eftersökte en mer kontinuerlig studie- och yrkesvägledning. Mina kontakter med studie- och yrkesvägledare hade före denna händelse bestått av kortare samtal om språkval, prao och gymnasieval. Där och då hade jag inte kunskap om studie- och yrkesvägledning som hela skolans ansvar och jag hade inte kännedom om att jag som lärare ska bidra i studie- och yrkevägledningsarbetet.

Jag var tvungen att lyfta blicken, söka reda på information om vad som menas med studie- och yrkesvägledningsuppdraget samt se till att mina ämnen och mina olika arbetsområden skulle få tillhörighet i yrken. Allt eftersom fick eleverna tillgång till en värld av möjligheter då olika utbildningar och yrken kopplades ihop med ämnena i skolan. Studie- och yrkesvägledning visade sig vara mycket mer än val av skola, val av vilket modernt språk eleven ska läsa, prao samt val till vidare utbildning och utlandsstudier. Studie- och yrkesvägledning är inte enskilda insatser som bockas av, utan uppdraget består av ett livslångt lärande där yrken och arbetsmarknadsfrågor konkret och kontinuerligt kopplas till undervisningen. Skola och arbetsliv hör ihop.

11

Studie- och yrkesvägledning är i dag ett aktuellt och prioriterat område i skolan. 1 juli 2018 blev prao, den praktiska arbetslivsorienteringen, obligatorisk i den svenska skolan, vilket är en åtgärd för att stärka kopplingen mellan skola och arbetsliv samt vidga elevernas perspektiv på yrkesval. Signalerna från Sveriges regering är tydliga. Kopplingen mellan skola och arbetsliv ska stärkas och det är inte längre möjligt för en skola att välja bort prao. Därmed är det hög tid för skolans personal, huvudmän och arbetsgivare att lyfta blicken, inte enbart gällande prao, utan för hela studie- och yrkesvägledningsuppdragets genomförande.

För att komma igång med samt få förståelse för uppdraget går det att genomföra övningar där olika perspektiv och infallsvinklar på studie- och yrkesval lyfts. I denna metodhandbok finns ett flertal övningar för detta syfte (se kapitel 4). För att vidga elevernas perspektiv intervjuar de varandra och får feedback. De jämför sin egen självbild med andras uppfattningar för att, genom andra, lära känna sig själva bättre. Samtal och dialog är vägar att gå för att få nya infallsvinklar. Genom att eleverna får ta del av vad andra vill, deras drömmar och mål, kan de få oväntade och överraskande svar och därmed lära sig nya saker. Ett aktivt och kontinuerligt SYV-skap ger vinster, för enskilda individer, för skolor och för samhället, men det krävs förutsättningar, strukturer och förståelse för uppdraget. Huvudmän och rektorer har i uppgift att strukturera för uppdragets genomförande.

Med ökad förståelse för innebörden i uppdraget är det inte längre möjligt att enbart tala om studie- och yrkesvägledning som hela skolans ansvar, det förutsätter att huvudmän, rektorer, lärare, studie- och yrkesvägledare samt annan personal tar ansvar och gör något konkret för uppdragets genomförande.

Vägledningen ska vara en kontinuerlig process som löper genom elevernas utbildning genom grundskolan och gymnasiet och till

12

Författarens förord

vidare studier. Det kontinuerliga och aktiva arbetet med studieoch yrkesvägledning, där hela skolan tar sitt ansvar, behöver starta här och nu.

Järfälla, januari 2019 Charlotta Granath

Författarens förord 13

Förord av Anders Lovén Det är inte var dag en metodbok inom studie- och yrkesvägledning ser dagens ljus. Denna bok ligger verkligen rätt i tiden.

Regeringen tillsatte den 30 november 2017 en utredning för att ge förslag till hur studie- och yrkesvägledningen i skolväsendet kan utvecklas och nå högre måluppfyllelse. Bakgrunden till förslaget är att målet, studie- och yrkesvägledningen ska vara hela skolans ansvar, i många fall blivit den enskilde studie- och yrkesvägledarens ansvar. Orsakerna till detta är flera och skiftande men en viktig förklaring är att lärares kunskaper och insikter inom området är bristfälliga. I lärarutbildningen ges i stort sett ingen kunskap och då kunskapsområdet heller inte är uttryckligen angivet i ett särskilt timantal för grundskola eller gymnasieskola, blir effekterna att insatserna vilar på vägledaren och enstaka eldsjälar bland lärarna.

Av det skälet är en övergripande metodbok om området studie- och yrkesvägledning i hög grad behövligt. För att und­vika den ensidiga kopplingen till vägledarna vill jag kalla området skola–arbetsliv och det är också det området som boken speglar.

Målgruppen är inte minst lärare och rektorer.

I boken ges en bred bakgrund, forskningsöversikter och framför allt tankar, idéer, konkreta tips och förslag om hur en högre måluppfyllelse kan åstadkommas. Boken visar ett lärande.

Samtidigt kan konstateras att detta inte är lätt. Vem ska läsa, reflektera och slutligen genomföra de satsningar som boken tar

14

upp? Här kan jag endast hoppas att de rektorer som inte tagit sitt ansvar, och de är många, ser en möjlighet i att med bokens hjälp starta ett utvecklingsarbete på den enskilda skolan. Det krävs att dessa tar ansvar och följer upp skrivningarna i läroplanen.

Det handlar om vår och ungdomarnas framtid. Väl underbyggda val kan medföra elever som är mer kunniga om sina egna resurser och omvärldens behov. I förlängningen innebär det mindre studie­avbrott, fler nöjda elever och fler ungdomar på väg mot ett bättre liv.

Malmö, januari 2019 Anders Lovén, fil.dr i pedagogik och universitetslektor

Förord av Anders Lovén 15

Inledning Studie- och yrkesvägledning är hela skolans ansvar, vilket innebär att alla som arbetar i skolan ska verka för att utveckla kontakter med kultur-, arbets- och föreningsliv samt andra verksamheter utanför skolan som kan berika lärandemiljön. Den ska även bidra till att elevens studie- och yrkesval inte begränsas av kön eller social eller kulturell bakgrund. För eleverna handlar det om att vidga perspektiven, att få syn på fler yrken än de är vana vid och att få självkännedom. De nationella styrdokumenten talar om att vägledning ska genomsyra hela grundskolan och vara en angelägenhet för alla som arbetar i skolan.

Det sker snabba förändringar på den alltmer globala utbildnings- och arbetsmarknaden. Att föreställa sig en framtida yrkeskarriär är svårare i dag än tidigare. En förändrad efterfrågan på arbete innebär att perioder av arbete kan följas av perioder i utbildning. Elever måste räkna med att behöva vidareutveckla kompetenser och kvalifikationer genom hela yrkeslivet, det vill säga ett livslångt lärande. Med ökade karriär- och valmöjligheter för individer ställs krav på att eleverna ska kunna sålla och välja strategiskt. Möjligheterna medför en ökad risk för att resurs­ svaga elever inte kommer att kunna välja på samma villkor som resursstarka. Detta ställer i sin tur krav på att skolans studie- och yrkesvägledning är anpassad för att möta elevernas behov.

Skolan ska arbeta aktivt för att motverka begränsningar i elevernas studie- och yrkesval utifrån kön och social eller kul-

16

turell bakgrund. Det behövs ett målinriktat arbete med syfte att motverka socialt reproducerande mönster, exempelvis inför elevernas gymnasieval. Brister i skolans studie- och yrkesvägledning medför att elever i samband med gymnasievalet eller inför högre studier i högre grad hänvisas till sina egna nätverk, vilket i sin tur innebär en ökad risk för att sociala mönster reproduceras i elevernas gymnasie- och livsval.

Skolans uppgift är att bidra till att varje elev efter genomgången grundskoleutbildning kan göra väl underbyggda val för fortsatt utbildning och yrkesinriktning. Bestämmelserna om obligatorisk prao som började gälla 1 juli 2018 är ett led i att skapa mer jämlika förutsättningar inför karriär- och yrkesval. Skolverket betonar att grundskolans elever behöver stöd i att göra underbyggda val, medan äldre elever behöver stöd i att hantera övergångar, både mellan utbildningar och mellan utbildning och arbetsmarknad. En välfungerande studie- och yrkesvägledning innebär vinster för både skolan och samhället i stort. Färre studieavbrott och felval bidrar till att fler elever går ut skolan med godkända betyg och på sikt kan en bättre arbetskraftsförsörjning skapas. (Skolverket, Organisera studie- och yrkesvägledning) För att lärare, på ett naturligt sätt, ska få ett kontinuerligt SYV-perspektiv i sin undervisning behöver vägledningen bedrivas på både strukturell och individuell nivå, allt för att medverka till elevernas förutsättningar att göra sina val. En välfungerande studie- och yrkesvägledning genomsyrar skolans verksamhet, både horisontellt genom samtliga ämnen och vertikalt genom alla årskurser. Samtidigt som vägledningen bör genomsyra hela skolan, över hela kollegiet inklusive olika yrkeskategorier samt genom alla stadier och skolår, behöver skolans verksamhet bedrivas på ett sätt som möjliggör att skola och arbetsliv har naturliga mötesplatser.

Inledning 17

För att uppnå målen, så som de står skrivna i de nationella styrdokumenten, behöver studie- och yrkesvägledningen börja tidigt. Ett livslångt lärande innebär att studie- och yrkevägledande aktiviteter även har betydelse för elever i grundskolans lägre åldrar. Uppdraget är inte något som ligger utöver skolans kärnuppdrag, dit lektioner i ordinarie ämnen kan räknas, vilket bland annat är en uppfattning som visas vid granskade skolor i Skol­ inspektionens rapport om studie- och yrkesvägledning 2013:5.

Rapporten visar även att studie- och yrkesvägledning många gånger bockas av inför elevernas prao och gymnasieval.

Med klara riktlinjer, tips och inspiration på hur studie- och yrkesvägledningsuppdraget kan struktureras och gå till i olika ämnen vill denna metodhandbok visa hur arbetet byggs upp på

Grundskolan

Kommunernas vuxenutbildning Folkhögskolan

Gymnasieskolan

18

Inledning

Yrkeshögskolan

Arbetsförmedlingen Universitet och högskola

Arbetslivet

olika nivåer, blir hållbart och hur det kommer in i grund- och gymnasieskolans olika ämnen. Genom att belysa konkreta arbeten och övningar som kan göra att all personal i skolan arbetar mot samma mål och får förståelse för studie- och yrkesvägledning är min ambition att, på ett konkret och framåtsyftande sätt, visa på möjligheter och genom det bidra till att studie- och yrkes­vägledningsuppdraget blir hela skolans ansvar.

Bokens syfte Syftet med denna metodhandbok är att stärka kopplingen mellan skola och arbetsliv, belysa studie- och yrkesvägledningens uppdrag samt ge nödvändiga redskap, metoder, exempel, tips och goda undervisningsexempel från olika ämnen. Detta för att uppdraget ska kunna genomföras så som det är tänkt utifrån skolans styrdokument.

Studie- och yrkesvägledning behöver vara en kontinuerlig del i elevernas utbildning och undervisning eftersom det skapar en betydelsefull grund för elevernas möjligheter att kunna fatta viktiga beslut för framtiden. Väl underbyggda val görs när elever har god kännedom om arbetsmarknaden och sig själva. Därför visas olika självvärderingsövningar där eleverna får öva på att göra välgrundade val för att utveckla en valkompetens. Boken belyser hur ett kontinuerligt och hållbart arbete med koppling till forskning, teorier och styrdokument kan byggas upp på skolor.

Boken vänder sig till huvudmän, skolledare, lärare, studieoch yrkesvägledare, studenter och annan personal som arbetar inom eller med skolan.

Inledning 19

Bokens struktur Boken är indelad i tre delar, vilka inleds med en introduktionstext där avsnittets innehåll förtydligas. Samtliga kapitel avslutas med tips för att underlätta genomförandet av arbetsområdet eller undervisningen.

Del 1, kapitel 1–3, belyser studie- och yrkesvägledningsuppdraget i en skolkontext med ansvarsnivåer från huvudman till klassrummet. Med exempel på kopplingen mellan skola och arbetsliv, studie- och yrkesvägledning i styrdokument som skollag och läroplaner samt nyckel- och framtidskompetenser, kopplas uppdraget till dagens forskningsläge och metoder för att uppnå en likvärdig och framgångsrik studie- och yrkesvägledning.

Del 2, kapitel 4–6, belyser uppdraget från teori till praktik. Med didaktiska exempel för personal och elever visar bokens andra del hur förståelsen för SYV-uppdraget kan byggas upp samt ingå som förhållningssätt i verksamheter inom skolan samt inför, under och efter utlandsstudier. Denna del visar de olika steg i processen, från planering till genomförande, som är nödvändiga för att genomföra SYV-relaterade arbeten, projekt och övningar.

Del 3, kapitel 7–9, tar upp undervisningsexempel och övningar för förskoleklass, grundskolans samtliga årskurser samt gymnasiet som synliggör och stärker arbetet kring skola och arbetsliv.

I boken återfinns kommentarer och synpunkter från skolledare, lärare, studie- och yrkesvägledare och elever.

20

Inledning

”Det handlar om vår och ungdomarnas framtid. Väl underbyggda val kan medföra elever som är mer kunniga om sina egna resurser och omvärldens behov. I förlängningen innebär det mindre studieavbrott, fler nöjda elever och fler ungdomar på väg mot ett bättre liv.”

Ur förordet av Anders Lovén Charlotta Granath är verksam på lärarutbildningen vid Södertörns högskola. Som förste­ lärare i SO-ämnen och demokrati har Charlotta lett flertalet framgångsrika projekt och arbeten, ofta tillsammans med studie- och yrkesvägledare, på kommunal, nationell och EU-nivå, bland annat Skolval 2019. Hon har vunnit uppmärksamhet och utmärkelser såsom pedagogpriset Det gyllene äpplet, Emerichfondens Eldsjälspris, Stockholms läns landstings pris för arbete mot främlingsfientlighet och rasism, Helgepriset samt finalplats till Raoul Wallenbergpriset. Charlotta är en välkänd föreläsare och författare till Demokratiuppdraget i skolan. Metodhandbok med undervisningsexempel (Sanoma Utbildning).

ISBN 978-91-523-5607-4

9 789152 356074

Studie- och yrkes­väg­ledning – hela skolans ansvar

Studie- och yrkesvägledning är hela skolans ansvar, men även en högst aktuell och prioriterad samhällsfråga. Ett aktivt och kontinuerligt arbete med studie- och yrkesvägledning samt skola–arbetsliv vidgar elevernas perspektiv och självkännedom. Det i sin tur bidrar till att elevers studieoch yrkesval inte begränsas av kön, social eller kulturell bakgrund.

Denna metodhandbok visar hur arbetet kan byggas upp på olika nivåer och hur olika funktioner i skolan konkret kan arbeta med uppdragets genomförande. Boken visar ett lärande med uppdragets tillhörighet i styrdokument, aktuell forskning, övningar och undervisningsexempel från olika ämnen, från förskoleklass till gymnasiet.

Boken vänder sig till huvudmän, skolledare, lärare, studie- och yrkesvägledare, studenter och annan personal som arbetar inom eller med skolan.

CHARLOTTA GR ANATH

STUDIE- OCH YRKES­VÄG­LEDNING – HELA SKOLANS ANSVAR

STUDIEOCH YRKES­ VÄG­LEDNING – HELA SKOLANS ANSVAR Metodhandbok med undervisningsexempel CHARLOTTA GRANATH