9789152355329

Författarna Caroline Hanneberg och Sophie Hedberg är utbildade till grundskole­lärare och arbetar som lärare och mentorer på Observatorie­ lundens skola i Stockholms innerstad. Tillsammans driver de podcasten Skolpodden med Carro och Sophie och det egna företaget Practeach med en ambition om att föreläsa för lärar­studenter och ny personal runt om i landet.

isbn 978-91-523-5532-9

9 789152 355329

Caroline Hanneberg och Sophie Hedberg

Boken tar upp alltifrån hur du håller ett utvecklingssamtal och är en bra ledare i klassrummet till hur du kan lösa en konflikt med en elev, förälder eller kollega. Den är strukturerad efter skolans läsår. Varje kapitel innehåller en konkret beskrivning av ämnesområdet, råd från en rektor, lärares egna berättelser från verkligheten samt tips och råd från experter inom kapitlets område. Boken bjuder även på checklistor, planeringsförslag och andra tips för att göra den så handfast och användbar som möjligt. Varje kapitel summeras i fem punkter – nycklar till framgång.

Ny som lärare

Ny som lärare hjälper dig att komma in i skolans värld på ett bra sätt, oavsett om du har utbildning eller inte. Du får en större förståelse för hur ditt arbete i skolan kan komma att se ut, så att du kan möta olika situationer på ett bättre och mer förberett sätt.

Caroline Hanneberg Sophie Hedberg

Ny som lärare allt det du inte visste att du behövde veta

Ny som lärare Allt det du inte visste att du behÜvde veta Caroline Hanneberg Sophie Hedberg

Sanoma Utbildning

SANOMA UTBILDNING Postadress: Box 30091, 104 25 Stockholm Besöksadress: Alströmergatan 12, Stockholm Hemsida: www.sanomautbildning.se Order/Läromedelsinformation Telefon: 08-587 642 10 Telefax: 08-587 642 02 Förläggare: Amanda Schött Franzén Projektledare: Karin Sörensen Redaktörer: Oskar Lindmark, Inger Lundin Grafisk form: Typ & Design Omslag: Anna Markevärn Sanoma Utbildning har funnits sedan 1993 och är ledande inom läromedel i Sverige. Förlaget ger även ut böcker inom ledarskap och näringsliv.

Ny som lärare – allt det du inte visste att du behövde veta ISBN 978-91-523-5532-9 © 2019 Caroline Hanneberg, Sophie Hedberg och Sanoma Utbildning AB, Stockholm Första upplagan Första tryckningen Kopieringsförbud Detta verk är skyddat av lagen om upphovsrätt. Kopiering utöver lärares rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt Bonus Copyright Accessavtal, är förbjuden. Sådant avtal tecknas mellan upphovsrättsorganisationer och huvudman för utbildningsanordnare, t.ex. kommuner/universitet.

För information om avtalet hänvisas till utbildningsanordnares huvudman eller Bonus Copyright Access. Den som bryter mot lagen om upphovsrätt kan åtalas av allmän åklagare och dömas till böter eller fängelse i upp till två år samt bli skyldig att betala ersättning till upphovsman/rättsinnehavare.

Tryck: Balto Print, Litauen, 2019

INNEHÅLL Förord ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������5 Inledning ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������7

1. Lärarrollen ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������10 2. Föräldramöte �����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������44 3. Utvecklings­samtal �������������������������������������������������������������������������������������������������������������66 4. Ledarskap i klassrummet

�������������������������������������������������������������������������������������������92

5. Elever med särskilda behov ����������������������������������������������������������������������������������� 114 6. Att hantera konflikter ������������������������������������������������������������������������������������������������� 136 7. Det svåra samtalet ��������������������������������������������������������������������������������������������������������� 160 Skolans ABC ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 175 Till sist ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 181

FÖRORD

N

ÄR VI GICK ut Lärarhögskolan 2005 hade vi stora visioner. Vi såg med glädje fram emot att få börja arbeta i skolan och omsätta alla våra teoretiska kunskaper i praktiken. Ganska snabbt upptäckte vi dock att det vi främst skulle syssla med om dagarna – att vara bra och tydliga ledare – hade vi ingen direkt kunskap i. Vi var inte heller beredda på att vardagen i skolan bestod av så mycket konfliktlösning och föräldrakontakt som den faktiskt gör. När vi under vår tredje föräldraledighet gick på en promenad med varsin barnvagn, fick vi idén att skriva en hjälpande och stöttande bok till nya lärare. Tänk om vi kunde komplettera den teoretiska lärarutbildningen med en bok med praktiska erfarenheter?

Vi två, Caroline Hanneberg och Sophie Hedberg, lärde känna varand­ra under vår studietid. Vi fattade snabbt tycke för varandra och upp­täckte att vi hade mycket gemensamt, både som personer och hur vi såg på lärarrollen. Tillsammans startade vi år 2017 vår podcast ­Skolpodden med Carro och Sophie för att på ett lättsamt sätt kunna samtala om skolfrågor ur ett lärar- och föräldraperspektiv. Med vår podcast vill vi öka förståelsen för olika synsätt och möten med skolan.

Läraryrket är ett av världens viktigaste yrken, det är vi de första att skriva under på. Men ibland kan vi uppleva att lärarrollen är alltför allvarstyngd och att bilden av lärare är att de måste vara felfria. När vi kom ut som nya lärare fick vi känslan av att det bara var vi som gjorde misstag, eftersom så få talade om det som faktiskt går fel. Vi tycker det är viktigt att komma ihåg att man lär sig av sina misstag och att man 5

efter en tid till och med kan skratta åt dem. Inte minst i vårt yrke är det viktigt att kunna skratta och ha roligt. Både lärare och elever mår bättre om allt inte behöver vara så allvarligt hela tiden. Genom att vi två har mått så bra på våra jobb och haft så roligt, har vi även klarat av den ibland tunga arbetsbelastningen och stressen som faktiskt kommer med vårt yrkesval.

Vi är så glada över att Sanoma Utbildning direkt trodde på vår idé och gav oss chansen att få vår bokdröm uppfylld. Tack till vår förläggare Amanda Schött Franzén och våra redaktörer Oskar Lindmark och Inger Lundin som gett oss feedback, tips och råd som har gjort den här boken så mycket bättre. Vi skulle även vilja passa på att tacka alla fantastiska, erfarna och kompetenta lärare och skolledare som vecka efter vecka tagit sig tid att svara på våra enkäter och delat med sig av sina anekdoter från skolverkligheten. Tack! Vi vill också speciellt tacka rektor Agneta Zetterström och våra övriga experter Gabriella Wejlid, Elisabeth Elinder, Marcus Samuelsson, Annika Sjölund Alsberg och Staffan Alsberg för kloka råd. Ett stort tack vill vi även ge till Sara Grill för att hon hjälp oss och läst igenom våra texter. Sist men inte minst vill vi tacka våra älskade familjer som stått ut med oss under den tiden som vi arbetat med boken. Ni är bäst!

Vi hoppas att du som är ny som lärare kommer ha glädje och hjälp av den här boken. Varmt välkommen till skolan!

Caroline & Sophie Stockholm, januari 2019

6

Ny som lärare

INLEDNING

L

ÄRARBRISTEN I SVERIGE idag är ett faktum, och dessvärre ser det

inte ljusare ut i framtiden. Statistiska centralbyrån gör prognosen att det kommer att saknas cirka 70 000 behöriga lärare år 2035.

Och redan idag är det många lärare som saknar en pedagogisk utbildning. Vi ser ofta hur unga kollegor utan erfarenhet och rätt utbildning kastas in för att undervisa, reda ut konflikter och ha svåra samtal.

Med den här boken vill vi hjälpa dig att komma in i skolan på ett bra sätt, oavsett om du har utbildning eller inte. Vi vill ge dig en förförståelse för hur ditt arbete i skolan kan komma att se ut. Vi tror att om du vet vad du kan förvänta dig kommer du att tackla situationer du möter på ett bättre sätt.

Boken kommer givetvis inte att beröra allt du kommer att stöta på som lärare. Ingen dag är den andra lik och ingen har ett facit, men det tycker vi också är en del av charmen med vårt yrke. Den här boken innehåller många tips och råd som hjälper dig på vägen. Du kan själv välja om du vill använda boken som ett uppslagsverk och söka efter något specifikt eller läsa den från pärm till pärm.

Vi vet att vissa situationer kan skilja sig åt beroende på geografi och skolform. För att bredda vårt kunnande och inte enbart utgå från våra egna erfarenheter, har vi skickat ut enkäter som erfarna lärare i olika delar av landet har svarat på. Och även om du inte känner igen just din skolsituation i det vi beskriver är vi övertygade om att du kan plocka delar ur vårt material och skräddarsy det så att det passar dig och dina elever. Det finns ändå ingen universallösning på problem när det kom7

mer till människor. Det är därför vårt yrke är så spännande – vi måste hela tiden ompröva och anpassa oss efter de personer vi möter.

Boken är strukturerad efter skolans läsår. Varje kapitel innehåller en konkret beskrivning av ämnesområdet, ett kort råd från rektorn, lärares berättelser från verkligheten samt tips och råd från experter (i kapitel 3 valde vi själva att vara det). I de flesta kapitel finns det även checklistor, planeringsförslag och andra tips för att göra boken så handfast och användbar som möjligt. Varje kapitel summeras i fem punkter – nycklar till framgång.

Eftersom vår bok grundar sig på våra erfarenheter finns det en liten risk att våra råd i något fall går emot viss forskning. Men den risken tar vi.

Vi vet också att vårdnadshavare är den korrekta benämningen i skolans värld, men då de flesta vårdnadshavare är föräldrar och vi ville skriva en lättsam bok har vi valt att genomgående skriva föräldrar.

8

Ny som lärare

1

LÄRARROLLEN

En av de första uppenbarelser jag fick när jag började som lärare var att det är svårt, nästintill omöjligt, att vara på dåligt humör när man arbetar med sina elever.

Går man igenom något jobbigt eller svårt privat kan det vara en sådan otrolig lättnad att gå till sitt arbete och bli omsluten av massor av energiska elever.

Petra, lärare på lågstadiet

10

DET YRKE DU HAR VALT ÄR FANTASTISKT. Men

att vara ny, både i en yrkesroll och på en arbetsplats, är inte alltid helt enkelt. Du besitter ännu inte den kunskap som kommer av flera års erfarenhet. Som tur är förväntar sig ingen att du ska kunna allt och veta precis hur du ska lösa de situationer som du kommer att ställas inför. Du behöver få prova dig fram till vad som fungerar för just dig. Det kan ta tid att komma underfund med vilken ledarstil som passar dig och dina elever.

I det här kapitlet kommer vi att ge dig råd om hur du kan möta din första tid som ny lärare. Vi kommer att ge dig tips om hur du planerar på bästa sätt och klarar av den emellanåt tunga arbetsbelastningen.

Hur möter du allt nytt och hur kan du minska onödig press och stress?

Under studietiden får du en del praktisk erfarenhet i och med VFU:n (den verksamhetsförlagda utbildningen), men när du senare kommer ut i arbetslivet får du ett helhetsansvar. Det blir stor skillnad. Du kommer inte heller att få samma planeringstid som du hade under din utbildning.

Till exempel kanske du fick flera dagar på dig att planera en lektion när du pluggade, medan det nu krävs att du planerar betydligt fler lektioner på samma tid. Men det är också roligare när du äntligen får ”styra skutan” själv och ta egna beslut. Det är nu helt upp till dig att leda eleverna rätt och se till att allt fungerar. Det innebär ett stort ansvar, men ansvar är kul! När vi började arbeta som lärare upptäckte vi att det fanns många saker, utöver själva undervisningen, som tog vår tid i anspråk. Konflikthantering, föräldrakontakter och olika kringuppgifter tog mer av vår tid än vad vi hade räknat med. Det kan det vara bra att vara förberedd på.

11

VAD SÄGER

rektorn?

Det är viktigt att rektorn och den nya lärarens mentor ger ett tydligt stöd hela tiden. Även annan ny personal ska få stöttning av en mer erfaren kollega. Personal som arbetar för att hjälpa specifika elever kan få gå på handledningssamtal hos specialpedagog eller skolkurator för att få hjälp.

För att hjälpa nya lärare och ny personal behövs tydliga ramar. De behöver i lugn och ro få läsa in sig på årshjul, organisationsplaner och annat. För att inte bli stressade bör de först och främst få fokusera på eleverna och sitt eget ledarskap. När de har fått ett lugn i klassrummet blir det lättare att hantera allting annat. Jag som rektor anser att det är mitt ansvar att inledningsvis sitta ner med ny personal, guida dem och tydliggöra deras arbetsuppgifter. Därefter bör jag ge stöd vid behov samt mycket närvaro.

Agneta, rektor f–9

Lärarrollen är komplex Läraryrket består naturligtvis till stor del av lektionsplanering och undervisning, men du kommer som sagt även att få andra arbetsuppgifter som tar mycket tid och ork. Det kan handla om alltifrån att beställa läromedel och förbrukningsmaterial till att vara mentor och hantera en komplex grupp av elever. En av dina elever kan må dåligt av någon anledning och inte vilja gå till skolan. En annan elev kanske inte får något arbete gjort under lektionerna. Förutom dina teoretiska kunskaper är det är minst lika viktigt att du har social kompetens och att du kan ta människor på rätt sätt. Du behöver i många lägen vara en aktiv lyssnare, och ibland förväntas du att ge råd som går långt utanför din kompetens när du till exempel hamnar i samtal som uppkommer på grund av skilsmässor, när ett barn mår dåligt eller på grund av konflikter som startat på sociala medier. Att läraryrket är så mångfacetterat är en del av charmen. (Läs mer i kapitel 7 Det svåra samtalet.)

Verkligheten är oftast mer komplex än teorin. Det är inte enkelt när du har en grupp på nästan trettio elever, varav en handfull har svårigheter och behöver extra resurser samtidigt som några är ambitiösa och behöver extra mycket stimulans.

När du kommer ut från din utbildning har du med dig färsk forskning in i arbetslivet, vilket givetvis är utmärkt. Men medan forskningen ofta fokuserar på ett specifikt problembeteende och hur man ska hantera det, har du i klassrummet kanske tio olika beteenden som behöver tacklas – inte sällan samtidigt. Vi som är lärare behöver forskningen att luta oss mot, samtidigt som undervisningen behöver anpassas till den verklighet vi faktiskt möter.

Tyvärr är det inte så att du automatiskt blir en bra lärare enbart för att du har den rätta utbildningen. Du behöver även ha den rätta personligheten. Du behöver vara lyhörd och empatisk och kunna ta många olika typer av människor på rätt sätt. I ditt klassrum behöver det vara högt i tak, eleverna bör få känna att de får svara ”fel” och att det är okej att ha åsikter eller synpunkter som eventuellt strider emot dina. Som l­ärare Lärarrollen 13

behöver du vara en tydlig ledare: du behöver se alla elever, ge dem den plats som de behöver, tillgodose deras individuella behov samtidigt som du ska ha en överblick och se till hela gruppen. Det här kan vara utmanande då elevgruppernas storlek ökar och resurserna minskar. Jens Gardesten, universitetsadjunkt vid Linnéuniversitetet, visar i sin avhandling Den nödvändiga grunden att lärarstudenter högst sällan blir underkända på den verksamhetsförlagda utbildningen (VFU) trots att handledarna kan vara tveksamma. VFU-handledare berättar i avhandlingen hur centralt det är att läraren visar mognad och kan ta ansvar. En lärare måste ta plats, men också ge plats åt eleverna och samspela med elevgruppen.

Att visa mognad kan ses som en självklarhet, men när du står där och har en konflikt med en elev som säger elaka saker till dig får du ibland räkna till tio många gånger för att inte säga något dumt. Det gäller att inte låta sig provoceras utan istället fokusera på varför eleven reagerar som den gör.

Du kommer med tiden att samla på dig erfarenhet och lära dig vad som fungerar och vad som inte gör det. När det inte fungerar ska du ta hjälp av dem som besitter kunskap och erfarenhet – kollegor, skolledning, skolpsykolog, kurator, specialpedagog eller skolsköterska.

Läraryrket är ett jobb du aldrig riktigt blir klar med, vare sig praktiskt eller mentalt, och det gör att du ibland kommer att fundera på jobbet även när arbetsdagen är slut. Har du exempelvis en elev som far illa hemma är det svårt att stänga av tankarna efter arbetsdagens slut. Det är visserligen bra att vara engagerad, men glöm inte att måna om dig själv i första hand, för eleverna behöver dig och vill ha dig kvar.

Ibland är det bättre att göra något helt annat och vänta med problemlösningen till nästa skoldag. Tänk på säkerhetsinformationen som ges på alla flygresor. Om syrebrist skulle uppstå, uppmanas du att ta på dig syrgasmasken först, innan du hjälper ditt barn. Varför då? Impulsen är säkert att du vill hjälpa barnet först, men hur ska du kunna hjälpa det om du tuppar av på grund av syrebrist? Detsamma gäller i din yrkesutövning. Du behöver koppla av och koppla bort jobbet och se till att du återhämtar dig själv efter arbetsdagens slut.

14

Ny som lärare

Arbetsbeskrivning Det var så mycket nytt man mötte: nya elever, nya föräldrar och nya kollegor. Dessutom skulle man planera allt själv. Jag minns A4-sidor med planering för en enda lektion på 40 minuter . . . Det tog minst ett år att komma in i allt. Lite ensamt i början trots att vi arbetade i lag. I ett bra lag är det generöst klimat med givande och tagande från alla håll, ett ickefungerande lag blir mer en energitjuv.

Camilla, lärare på högstadiet Att beskriva vad det innebär att vara lärare kan ta lång tid. En sak är i alla fall klar: du hinner aldrig ha långtråkigt. Du behöver vara flexibel, eftersom planeringen hastigt kan kastas om. En kollega kan bli sjuk och du kan behöva rycka in. Även om du är en person som vill planera jobbet i detalj, går det inte att vara förberedd på allt. Ibland får du improvisera och ta situationen som den kommer. En arbetsbeskrivning för en lärare kan till exempel innehålla följande: • • • • • • • • • • • • •

Planera undervisning i lag samt på egen hand Undervisa i klassrummet Lösa konflikter Handleda elever Kopiera underlag Göra olika listor med till exempel gruppindelningar, lunch­ placeringar och mejladresser.

Ha löpande kontakt med föräldrar Dokumentera elevernas resultat Rastvakta och ha korridortillsyn Plåstra om och trösta Lyssna Agera psykolog Projektleda

Lärarrollen 15

• Hjälpa kollegor • Rycka in för sjuka kollegor • Bära bord och stolar i klassrummet • Delta i pedagogiska luncher • Följa upp hög frånvaro • Förbereda, rätta och utvärdera nationella prov • Handleda lärarstudenter • Delta på friluftsdagar • Medverka på temadagar • Mejla och ringa föräldrar • Vara med på elevhälsomöten Skolverket har kartlagt hur grundskollärare använder sin arbetstid.

Grundskollärare arbetar 48 timmar i veckan om rasterna räknas med i arbetstiden. Utöver detta arbetar åtta av tio lärare med för- och efterarbete på helgerna från knappt en timme och upp till fem timmar. Övriga arbetsrelaterade aktiviteter 6 %

Återkoppling 3 %

Reflektion och kompetensutveckling 7%

Förflyttningar 1 %

Genomförd undervisning 34 %

Omsorg och ordning 9 %

Bedömning och dokumentation 11 % Planering 12 %

Administrativt och praktiskt kringarbete 13 %

Summa: 9 timmar (à 60 min) och 40 minuter för heltidsarbetande under en genomsnittlig arbetsdag. (Skolverkets rapport Lärarnas yrkesvardag, 2013)

16

Ny som lärare

Den här bilden talar för sig själv. Siffrorna varierar förstås från vecka till vecka beroende på vilken tid på läsåret det handlar om. Men lärarnas huvuduppdrag, att undervisa och planera, tar 46 procent av arbetstiden, alltså inte ens hälften. Resten av arbetsuppgifterna är förvisso också viktiga, men är kringuppgifter.

Du måste sätta dina egna regler för hur mycket tid du ska lägga på ditt arbete. Det finns självklart uppgifter som måste prioriteras, men det är viktigt att du orkar. Reflektera redan innan du börjar jobba över hur du vill fördela din tid. Vi själva brukar ha som regel att alltid gå hem i god tid minst en dag i veckan. Det kan vara så att vi inte känner oss färdiga, men det spelar ingen roll. Som lärare är det svårt att bli färdig.

Det finns alltid saker som du kan jobba med – planera mer, rätta prov eller svara på mejl.

Mentor eller klasslärare De flesta lärarrollerna innebär ett mentor- eller klasslärarskap och det utgör en stor del av din arbetstid. Arbetar du i mellan- eller högstadiet är du oftast mentor för en grupp elever som du ansvarar lite extra för, bland annat genom att vara den som i första hand har kontakt med deras föräldrar. På ditt schema kan det stå mentorstid under en lektion, vilket innebär att du har tid att samtala med dem om allt som berör skolan och på så sätt skapa en trivsam arbetsmiljö. Du fungerar som en stöttande person som fångar upp hur det går för eleverna kunskapsmässigt men även socialt. Mentorns uppgift är även att: • Ansvara för uppropet • Samla in elevinformation, såsom kontaktuppgifter till föräldrar, allergier och specialkost.

• Hålla i föräldramöten • Göra gruppindelningar, till exempel i halvklassgrupper • Hålla i utvecklingssamtal

Lärarrollen 17

Du har rätt till en mentor Som ny oerfaren lärare är det ingen som kräver av dig att du ska veta allt – det tål att upprepas. Du bör ta hjälp av kollegorna. Och faktum är att du enligt Skolverket har rätt till en egen mentor under ett läsår, så att du på ett lättare sätt ska kunna applicera allt du lärt dig under din utbildning.

Din mentor ska: • ge stöd på ett yrkesmässigt, personligt och socialt plan på arbetsplatsen, • stimulera till professionell utveckling, • skapa en trygg och utvecklande arbetsmiljö för dig, • utveckla din förståelse för skolan som arbetsplats och för dess roll i samhället.

(Introduktionsperiod för nyanställda i skolan och förskolan, Skolverkets hemsida, 2019) Ta rygg på din mentor eller någon annan kollega. Se hur den arbetar, ställ frågor om allt du undrar över, som till exempel ordningsregler, hur man ska planera en arbetsvecka och hur man gör med bedömning.

Observera hur läraren i fråga gör för att få arbetsro eller tackla konflikter. Har du ett hål eller inlagd planeringstid i ditt eget schema kan det vara givande att gå in på en kollegas lektion för att se hur den inleder och avslutar ett arbetspass. Passa på att fråga om de lite mer osynliga reglerna – om det är okej att ta med sig kaffekoppen in på möten och åt vilket håll besticken ska läggas i diskmaskinen . . .

Men du kan och behöver också kolla upp en hel del själv. Här är en checklista på vad som är bra att ta reda på när du ska börja på ett nytt jobb:

18

Ny som lärare

■■ Namn på dina elever och närmaste kollegor ■■ Den digitala plattformen som används på din skola ■■ Verksamhetsplanen ■■ Likabehandlingsplanen ■■ Ordningsregler ■■ Organisationsplanen ■■ Eventuella läromedel som kommer att användas ■■ Hur frånvaro/närvaro ska hanteras ■■ Rutiner som du behöver känna till ■■ Skriftliga omdömen Försök också att snabbt bilda dig en uppfattning om hur det fungerar på din arbetsplats generellt. På alla arbetsplatser finns det personer med negativ inställning och som gillar att gnälla. Du kan lätt hamna i att tycka samma sak som de gör. Givetvis måste folk få ventilera hur de känner, men det får inte gå över i ständigt negativ jargong – ingenting blir bättre eller roligare av det. Det här är inget du direkt kan påverka, men försök att inte lyssna för mycket på de negativa. Kanske kommer du i slutändan att tycka samma sak som de gör, kanske inte – det viktiga är att du bildar dig din egen uppfattning.

Ditt jobb i skolan blir så mycket roligare när du känner dina kollegor, så se till att gå till personalrummet. Där kan du ta en paus och återhämta dig och samtidigt bekanta dig med gänget, kanske över en kopp kaffe.

Passa på att ställa frågor (som inte nödvändigtvis är jobbrelaterade) och visa intresse, så kommer du förhoppningsvis snabbt in i kollegiet.

Den första veckan på läsåret kommer du att få mycket tid att umgås med dem då ni under förarbetsdagarna har många möten, planeringar och egna luncher tillsammans.

Dagarna innan eleverna börjar Det är mycket att ta in den första tiden, även för den personal som har arbetat på skolan under en längre tid. Troligtvis kommer inte allt att Lärarrollen 19

vara på plats när ett nytt läsår drar igång. Det kan saknas material och läromedel, och klassrummen kan behöva göras i ordning. Innan eleverna kommer genom skolans portar på uppropsdagen finns det en del arbetsuppgifter du behöver ha bockat av: ■■ Packa upp beställningar på läromedel och förbrukningsmaterial.

■■ Ställa i ordning klassrummet och se till att det finns white­ boardpennor, tavelsudd, särskilda lådor för hemuppgifter och färdiga elevarbeten, papperskorg och liknande.

■■ Märka hyllor i korridoren eller tilldela varje elev ett skåp.

■■ Bestämma vem som sitter var i klassrum och matsal. (Läs mer om att placera elever i kapitel 4, Ledarskap i klassrummet.)

■■ Delta i överlämningar för att få information om dina blivande elever.

■■ Delta i lärarkonferenser om läsårets upplägg.

■■ Göra i ordning ett välkomsthäfte med information och blanketter (med kontaktuppgifter, allergiinformation, skåp- och datakontrakt med mera).

■■ Göra så att klassrummet blir trivsamt.

Sätt dig ner tillsammans med en eller flera kollegor och gå igenom vad som behöver göras under de första veckorna, så att du får med allt.

Gör gärna en grovplanering tillsammans med dem, så att ni följer samma spår i parallellklasserna och har en röd tråd mellan årskurserna.

Samplanering med någon som har samma ämne sparar tid och ger dig stöd. Vi berättar mer om planering längre fram i kapitlet.

Första mötet med eleverna När det väl är dags för uppropsdag får du äntligen möta din klass. Ofta har du ett traditionellt upprop på så sätt att du ropar upp elevernas namn och de får svara om de är närvarande. Uppropsdagen är ett fint tillfälle för dig att få en bra start med dina elever. Många elever kommer antagligen vara nyfikna på dig och vilja veta vem du är. Presentera dig 20

Ny som lärare

och ge eleverna tid att ställa frågor. Beroende på elevernas ålder kan en del föräldrar vilja vara med denna dag. Finns det inga riktlinjer på skolan är vår rekommendation att ditt första möte med klassen sker utan föräldrar. Dels blir det väldigt trångt i klassrummet, dels behöver ditt fokus ligga på eleverna. Föräldrars frågor och tankar får vänta till efteråt eller till föräldramötet. Under uppropsdagen kan du passa på att ge eleverna en uppgift som de får fullfölja dagen därpå.

TIPS! På uppropsdagen kan du se till att eleverna gör något av följande: • Skriver en egen namnskylt.

• Skriver en egen presentation av sig själva som de får läsa upp dagen därpå.

• Fyller i en färdig mall på en presentation som presenteras dagen därpå.

• Intervjuar en kompis och skriver ner svaren. Dagen efter ska de få presentera sin kompis för klassen och dig. (Frågorna kan handla om ifall de har syskon, vilken favoritmat de har och vad de tycker om att göra.)

• Ritar en sommarbild.

Lägg mycket tid den första veckan på att lära känna dina elever och att prata om regler och rutiner. Det är bättre att traggla reglerna intensivt i början än att behöva tjata om dem en hel termin. Kolla av med dina kollegor om ni kan frångå ordinarie schema de första dagarna för att fokusera ännu mer på att lära känna eleverna.

Ibland är inte ditt eller klassens schema helt färdigställt vid termins­ start, vilket kan leda till att du får göra ett preliminärt schema de första veckorna. Likaså kan en del läromedel vara försenade. Då kan du passa på att lära känna klassen och lägga in mycket samarbetsövningar.

Kanske kan ni passa på att planera in en utflyktsdag med matsäck och åldersanpassade lekar som en kickoff?

Lärarrollen 21

Tips på samarbetsövningar: • Klassen ska tillsammans räkna till 25 (eller så många man är i klassen) utan att titta på varandra eller säga samma siffra samtidigt.

Då måste man börja om från början. Det gäller att lyssna och vänta in kompisarna. (Den här leken kan göras i halvklass om det blir för svårt.)

• Blicken. Alla står i en cirkel och tittar på varandra. De vars blickar möts får byta plats.

• Kompisbingo. Gör en bingobricka med olika rutor som exempelvis handlar om intressen – idrott (”jag tycker om att spela innebandy”), husdjur (”jag har en katt”), saker man har gjort under sommaren (”jag har hoppat från ett hopptorn”), familj (”jag har två syskon”). Låt eleverna mingla runt i klassrummet och ställa frågor till sina kompisar, exempelvis ”Gillar du att spela innebandy?”

Instämmer kompisen får eleven skriva dennes namn och sedan gå vidare till nästa kompis. För varje gemensam nämnare får eleverna ett namn i en ruta. Den som först har namn i alla rutor på en rad eller hela brickan ropar ”Bingo!”

• Filten. Dela upp gruppen i två lag och ställ dem på varsin sida av en filt. Räkna till tre och dra ner filten. Den av eleverna som först säger namnet på den som är på andra sidan filten vinner över den personen till sitt lag. Den här leken är bra för både dig och eleverna för att lära sig varandras namn och samtidigt få ett gott skratt.

Som ny på en skola har du oftast en hel del nya namn att lära dig. Arbetar du som ämneslärare kan det röra sig om hundratals. Vi råder dig starkt till att lägga mycket tid på att lära dig elevernas namn. En elev som får höra sitt namn känner sig mer sedd och det kommer även du att vinna på. Be eleverna presentera sig och planera in namnlekar. Om du inte kommer ihåg ett namn: fråga! Det kan även vara bra att starta varje lektion eller dag med ett upprop när du kollar närvaron. Då får du samtidigt chansen att repetera alla namn.

22

Ny som lärare

Författarna Caroline Hanneberg och Sophie Hedberg är utbildade till grundskole­lärare och arbetar som lärare och mentorer på Observatorie­ lundens skola i Stockholms innerstad. Tillsammans driver de podcasten Skolpodden med Carro och Sophie och det egna företaget Practeach med en ambition om att föreläsa för lärar­studenter och ny personal runt om i landet.

isbn 978-91-523-5532-9

9 789152 355329

Caroline Hanneberg och Sophie Hedberg

Boken tar upp alltifrån hur du håller ett utvecklingssamtal och är en bra ledare i klassrummet till hur du kan lösa en konflikt med en elev, förälder eller kollega. Den är strukturerad efter skolans läsår. Varje kapitel innehåller en konkret beskrivning av ämnesområdet, råd från en rektor, lärares egna berättelser från verkligheten samt tips och råd från experter inom kapitlets område. Boken bjuder även på checklistor, planeringsförslag och andra tips för att göra den så handfast och användbar som möjligt. Varje kapitel summeras i fem punkter – nycklar till framgång.

Ny som lärare

Ny som lärare hjälper dig att komma in i skolans värld på ett bra sätt, oavsett om du har utbildning eller inte. Du får en större förståelse för hur ditt arbete i skolan kan komma att se ut, så att du kan möta olika situationer på ett bättre och mer förberett sätt.

Caroline Hanneberg Sophie Hedberg

Ny som lärare allt det du inte visste att du behövde veta