LYCKAS MED SVENSKA C Lärarpaket – Digitalt + Tryckt Lyckas med svenska C är den mycket efterfrågade fortsättningen på Lyckas med svenska 1 och 2 (för sfi B). Eleverna kommer här att känna igen sig väl i läromedlets upplägg och tilltal. Kapitlen är uppdelade i teman, med stort fokus på engagerande texter om frågor som eleverna möter i sitt vardags-, studie-, yrkes- och samhällsliv.
LÄRARPAKET
DIGITALA RESURSER
I lärarpaketet till Lyckas med svenska C ingår ett tryckt lärarmaterial och digitala resurser, undervisningstips till kapitlen, kopieringsmaterial för läxor och stavningsövningar, ordlistor, extra skriv- och talövningar, kapiteltester, facit och mycket mer.
Du får här även tillgång till elevernas digitala läromedel (text- och övningsbok) samt till andra digitala resurser som en interaktiv version av lärarmaterialet, facit till övningsbokens uppgifter, manus till hörövningarna och kopieringsunderlag.
Interaktiv version av lärarmaterialet, i vilken det går att söka, stryka under, anteckna och länka
klicka på bilden och prova
Utskrivbara kopieringsblad, ordlistor, checklistor, facit, tester mm.
Studentlitteratur AB Box 141 221 00 LUND
Till lärarmaterialet hör även en digital del!
Besöksadress: Åkergränden 1 Telefon 046-31 20 00 studentlitteratur.se
Där finns en interaktiv version av lärarmaterialets innehåll, utskrivbara kopieringsblad, tester, facit, checklistor, planeringsblad, ordlistor och manus till hörövningarna.
Du hittar på insidan av omslaget koder och instruktioner för hur du når den digitala delen till lärarmaterialet.
betyder det att det När du ser en liten symbol finns något i den digitala delen som du kan ha nytta av. Klicka på symbolen för att gå dit. På Studentlitteraturs webbsida finns instruktioner som visar hur dina elever aktiverar den digitala delen: www.studentlitteratur.se/aktiveraprodukt I lärarmaterialet ingår också elevens Textbok och Övningsbok. Du får även tillgång till elevböckernas digitala läromedel.
Kopieringsförbud Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares begränsade rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt Bonus Copyright Access skolkopieringsavtal, är förbjuden. Kopieringsunderlag får dock kopieras under förutsättning att kopiorna delas ut endast i den egna undervisningsgruppen. För information om avtalet hänvisas till utbildningsanordnarens huvudman eller Bonus Copyright Access. Vid utgivning av detta verk som e-bok, är e-boken kopieringsskyddad. Den som bryter mot lagen om upphovsrätt kan åtalas av allmän åklagare och dömas till böter eller fängelse i upp till två år samt bli skyldig att erlägga ersättning till upphovsman eller rättsinnehavare. Studentlitteratur har både digital och traditionell bokutgivning. Studentlitteraturs trycksaker är miljöanpassade, både när det gäller papper och tryckprocess. Redaktör: Malin Kågerman Hansén Omslag: Johanna Szemenkar Remgard Omslagsbild: Shutterstock Formgivning och layout: Daniel Sjöfors, Ylva Strömberg Teckningar: Emelie Falk Renström Foton: Art.nr 43002 ISBN 978-91-44-17715-1 © Författarna och Studentlitteratur AB 2022 Upplaga 1:4 Printed by Eurographic Group, 2023
Innehåll Välkommen till Lyckas med svenska C! . . . . . . . . . 5
Några pedagogiska utgångspunkter . . . . . . . . . 24
Textboken – inklusive digitalt läromedel. . . . . . . . . . . . . 5 Övningsboken – inklusive digitalt läromedel . . . . . . . . 5 Lärarmaterialet – inklusive digital del. . . . . . . . . . . . . . . . 6
Formativ bedömning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Kom igång med de digitala läromedlen . . . . . . . 7 Så här kan du använda läromedlet för kurs 3C . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Läromedlets delar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Textboken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Innan du börjar … . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Tematiskt och flexibelt upplägg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Återkommande struktur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Olika texttyper. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Greppa texten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Textbokens digitala läromedel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Ordlistor på några olika språk. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Genomgångar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Översikt – genomgångar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Övningsboken. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Skriv mer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Hörövningar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Träna uttal – spela in . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Checklistor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Övningsbokens digitala läromedel . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Tydliga mål . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bedömning för lärande . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kontinuerlig bedömning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Återkoppling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
24 25 25 25
Tillåtande och dynamiskt klassrumsklimat. . . . . . . . . 26 Olika mindset. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Bättre lärande med transspråkande . . . . . . . . . . . . . . . . 28 EPA-modellen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Cirkelmodellen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Processbarhetsteorin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Några arbetssätt. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Jobba med bilder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Utgå från talet och skapa förförståelse. . . . . . . . . . . . . . 32 Visualiserar betydelsen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Komplettera med egna foton och bilder. . . . . . . . . . . . 32
Träna uttal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Olika förutsättningar och behov. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Träna vokaler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Träna i grupp – körövningar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Fler övningar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Träna betoning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Tal och skrift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Mer inspiration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Tryckt och digitalt lärarmaterial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Grammatik på lagom nivå . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Det tryckta lärarmaterialet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Det digitala lärarmaterialet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Digitalt klassrum. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Förberedda uppdrag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Test. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ordinlärning. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
17 18 18 18 18
Kopieringsmaterial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Ordlistor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Stavning. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Vokaldiktamen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Skrivuppgift/ordförståelse. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Bilder att prata om. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Bilder att skriva om . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Tankekartor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Läsförståelse och ordkunskap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Grammatik. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Bingo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Övergripande förhållningssätt till kopieringsmaterialet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Lyckas med svenska C lärarmaterial © Författarna och Studentlitteratur
Grammatik i ett sammanhang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Repetition och grammatik i egen produktion. . . . . . . Enligt processbarhetsteorin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Översikt – grammatik. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
35 36 36 37
Nya ord i ordlistorna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Quizlet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Lexin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Så här kan du arbeta med Lyckas med svenska C. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Tre olika upplägg. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Börja med helheten. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Ta delarna först . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 En kombination . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Innehåll
3
Kapitel för kapitel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Digitalt material . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Översikt över Lyckas med svensk C . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Kapitelkommentarer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Att börja med . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Kopieringsblad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Översikt över kopieringsbladen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Checklistor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 Extramaterial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 Hörmanus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 Facit till övningsbokens uppgifter och kopieringsbladen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 Kompletterande material för kurs 3C. . . . . . . . . . . . . . 132
Studieteknik. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Digital kompetens. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Behöver du repetera?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Kapitel 1 Lära för livet – ett kapitel om utbildning. 50 Kapitel 2 Du och jag – ett kapitel om relationer . . . 57 Kapitel 3 Pengar och siffror – ett kapitel om ekonomi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Kapitel 4 Leva och bo – ett kapitel om boende. . . . 70 Kapitel 5 Kropp och själ – ett kapitel om hälsa . . . . . 77 Kapitel 6 Tur och retur – ett kapitel om resor. . . . . . . 83 Kapitel 7 Blågula drömmar – ett kapitel om Sverige . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 Kapitel 8 Språk och identitet – ett kapitel om kultur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Kommer du ihåg? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
4
Innehåll
Kapiteltest med facit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 Kapiteltester. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 Facit till kapiteltesterna. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
Lyckas med svenska C lärarmaterial © Författarna och Studentlitteratur
Välkommen till Lyckas med svenska C ! Lyckas med svenska C är ett basläromedel som främst vänder sig till elever som studerar på kurs C inom sfi eller motsvarande utbildning. Lyckas med svenska C är fortsättningen på Lyckas med svenska 1 och 2 (för sfi B). Eleverna kommer här att känna igen sig väl i läro medlets upplägg och tilltal. Läromedlets innehåll täcker alla C-elevers behov, samtidigt som extra hänsyn har tagits till elever med kort skolbakgrund, bland annat genom att det finns många möjligheter till repetition och stöd. För elever som är nybörjare på 3C kan boken användas på ett liknande sätt som för elever som har läst B-kursen tidigare. På sidan 8 här i lärarmaterialet kan du läsa om några förslag på anpassningar du kan behöva göra för dina 3C-elever. För att möta utmaningen med ett kontinuerligt intag på kurserna har Lyckas med svenska C anpassats så att det är möjligt att ”kliva in” i läromedlet oavsett var läraren eller gruppen befinner sig.
Textboken – inklusive digitalt läromedel Kapitlen är uppdelade i åtta teman, med stort fokus på engagerande texter och kommuni kativa övningar. Texterna varierar i form och innehåll och de öppnar för nya perspektiv på frågor som eleverna möter i vardags-, yrkes- och samhällsliv. Till den tryckta textboken hör också ett digitalt läromedel där all text i textboken är inläst med textföljning, vilket gör att eleverna kan läsa texterna samtidigt som de kan höra hur orden och fraserna uttalas. Vidare finns det korta ”filmer” som på ett enkelt sätt går igenom grundläggande språkmoment.
Övningsboken – inklusive digitalt läromedel Övningsboken innehåller övningar som är kopplade till textbokens kapitel. Här kan elev erna träna sina färdigheter i att tala, lyssna, läsa och skriva. Det finns även övningar i gram matik som vävs samman med ord och begrepp från kapitlens tema. I övningsbokens digitala läromedel finns ett mycket stort antal interaktiva övningar som ger eleverna möjlighet att befästa och repetera ord, uttryck och fraser samt grammatik. Till varje kapitel finns också en checklista som hjälper eleverna att reflektera och skatta sin inlärning. Precis som i textbokens digitala läromedel finns all text inläst och uppläst med textföljning.
Lyckas med svenska C lärarmaterial © Författarna och Studentlitteratur
Välkommen till Lyckas med svenska C !
5
Lärarmaterialet – inklusive digital del Detta lärarmaterial består både av ett tryckt häfte och digitala resurser, med en utförlig pre sentation av läromedlets alla delar och de teoretiska utgångspunkter som ligger till grund för läromedlet. Här finns dessutom undervisningstips till kapitlen, kopieringsmaterial för läxor och stavningsövningar, extra skriv- och talövningar, kapiteltester, facit, förberedda uppdrag och mycket mer. Du får här även tillgång till elevernas digitala Textbok och Övningsbok. Detta lärarpaket kommer underlätta din planering och frigöra tid som du i stället kan använda till individualisering. Om du tidigare använt dig av lärarmaterialet till Lyckas med svenska 1 och 2 kommer du bitvis att känna igen dig i texterna om läromedlets delar, de pedagogiska utgångspunkterna och arbetssätten. Övriga texter är nya och helt anpassade efter C-kursen. Hoppas att du och dina elever får mycket glädje av Lyckas med svenska C. Lycka till i ditt arbete! Katarina Vardeblom och Joel Berglund
6
Välkommen till Lyckas med svenska C !
Lyckas med svenska C lärarmaterial © Författarna och Studentlitteratur
Kom igång med de digitala läromedlen I Lyckas med svenska C:s textbok respektive övningsbok ingår även ett digitalt läromedel. Avsätt tid så att du kan upptäcka allt stöd och material som finns där för både dig och dina elever. För att göra det enkelt att förstå vad som finns, kan ni ta del av snabbguider i de digitala läromedlen. Snabbguiderna är korta filmer som visar klickandet i de digitala läromedlen samtidigt som ni hör en röst berätta vad som finns och hur det fungerar. De digitala läromedlen fungerar på alla tekniska plattformar och det är möjligt att arbeta med dem på dator, surfplatta och till stor del i mobiltelefon. Eleverna kan därför ta del av textbokens och övningsbokens digitala läromedel såväl i skolan som hemma, om de har tillgång till den digitala tekniken. Aktivera de digitala läromedlen på följande sätt: 1 Gå in på Studentlitteraturs webbsida: www.studentlitteratur.se. 2 Om det är första gången, måste du Logga in och aktivera. 3 Skriv koden som finns på den främre insidan på respektive läromedels omslag. 4 Nu har du aktiverat produkten och kan börja jobba i den. Koden gäller under en bestämd tid, efter det att den har aktiverats. För textboken är det fyra år (med möjlighet att omaktivera den upp till 15 gånger). För övningsboken är det ett år. Du kan läsa mer om det på omslagets insida på respektive bok. På insidan av omslaget till detta lärarmaterial finns tre koder, vilket innebär att tre användare kan aktivera lärarmaterialets digitala del. Koden är giltig under hela denna upplagas livstid.
På Studentlitteraturs webbsida hittar du också instruktioner som visar hur du aktiverar de digitala läromedlen: www.studentlitteratur.se/aktiveraprodukt.
Lyckas med svenska C lärarmaterial © Författarna och Studentlitteratur
Kom igång med de digitala läromedlen
7
Så här kan du använda läromedlet för kurs 3C För elever som går 3C kan Lyckas med svenska C användas på ett liknande sätt som med 2C-elever men i ett högre tempo. Det är välkänt att många elever avslutar kursen snab bare än den rekommenderade tidsåtgången. Ordlistorna och de filmade genomgångarna möjliggör för dig som lärare att matcha elevernas individuella behov. Och elever som har hög studietakt kan tillgodogöra sig innehåll ”längre fram i boken” tack vare ordlistorna och genomgångarna. Det rikliga kopieringsmaterialet (som för 2C-elever är ett viktigt repeti tionsmaterial) kan för 3C-elever användas för att ge kompletterande kunskaper som de behöver inför ett kommande NP. För 3C-elever är det också en stor fördel att både textboken och övningsboken finns tillgäng liga digitalt i sin helhet. Studievana elever kan, med din översyn, navigera själva i materialet och identifiera vad de behöver träna mer på. Vår erfarenhet är att många sfi-skolor låter 3C-elever gå en introduktionskurs på ett par veckor innan de börjar på den ”riktiga” kursen. Med det upplägget är det oftast först efter bytet av grupp som de blir tilldelade ett läromedel. Oavsett om din skola har ett sådant upplägg eller inte så är det sunt att låta eleverna få en grund att stå på innan de tar sig an läromedlet. Det kan röra sig om exempelvis hälsnings fraser, klassrumsord, enkla tidsord, frekventa verb m.m. Nybörjare på 3C-kursen bör alltså först få en chans att lära sig lite enkla fraser och ord innan de blir tilldelade ett läromedel. Det bästa sättet att lära sig ställa och besvara de fem basfrågorna (Vad heter du? Varifrån kommer du? Hur gammal är du? Vad talar du för språk? Vad bor du?) och andra elementära fraser är inte genom att läsa en bok. Det görs bäst genom muntliga gruppövningar tillsammans med en lärare. När eleverna har byggt upp ett litet förråd av ord och fraser kan du inleda arbetet med läromedlet. Det görs bäst genom att göra repetitionskapitlet på s. 6–11 i övningsboken. Att avsnittet heter Behöver du repetera? kan tyckas vara lite missvisande för 3C-eleverna då det är deras första kurs, men för 2C-eleverna är det ett repetitionsmaterial, och för 3C-elev erna kan det ses som en upprepning av det innehåll som många elever har gått igenom på den introkurs som de går innan de blir placerade på 3C. Om du är lärare på 3C, och har en grupp med bara nybörjare, kan du använda repetitionskapit let som en grund för muntliga övningar i det som kan utgöra en introduktionskurs till Lyckas med svenska C. I repetitionskapitlet får eleverna bekanta sig med klockan, årstider, färger, frågeord och andra basala kunskaper som de bör ha med sig in i arbetet med läromedlet. Dessutom finns genomgångar och introduktionsövningar samlade under fliken Kapitel i text bokens respektive övningsbokens digitala läromedel. Där finns kompletterande material som är bra för nybörjare på 3C. Du ser en förteckning över vad som ingår där på s. 132. Du avgör hur mycket av det materialet som eleverna behöver göra innan ni sätter igång med kapitel 1. Sammanfattningsvis är alltså Lyckas med svenska C upplagd för att möta behoven hos elever som går studieväg 2. Men vi anser att läromedlet också är ett fullgott alternativ för elever som studerar på 3C. Men det ställer andra krav på dig som lärare och elevernas flexibilitet. Dock är det rimligt att studievana elever kan hantera den sortens krav.
8
Så här kan du använda läromedlet för kurs 3C
Lyckas med svenska C lärarmaterial © Författarna och Studentlitteratur
Läromedlets delar Textboken Textboken består av åtta kapitel med relevanta ämnen för vuxna elever. På s. 46 i lärarma terialet finns en översikt över innehåll, teman och språkliga moment som tas upp i de olika kapitlen.
Innan du börjar … Avsnittet Innan du börjar … är ett introduktionskapitel som består av texter och extra material som ska förbereda eleverna på hur de kan använda läromedlet. Det syftar till att introducera textboken, övningsboken och de digitala läromedlen. Eleverna får en översikt av kapitlen och vilka förmågor som de ska utveckla under kursens gång. Ett stort fokus ligger på studieteknik. Eleverna får tips och råd om hur de kan studera effektivt. Vi rekommenderar starkt att de får hjälp av studiehandledare när de går genom denna introduktion. För det ligger i sakens natur att det är svårt för dem att ta till sig ett metaspråk om språkinlärning. Det är inte ens säkert att de kan förstå det ”metaspråket” på sitt eget modersmål. Trots det finns det goda skäl att försöka. För att göra det så enkelt så möjligt har vi fokuserat på praktiska, handfasta tips, som ”Läs texten högt” och ”Titta på bilderna innan du läser”. Eleverna får också en introduktion till cirkelmodellen. Det är för att de ska ”få syn” på sitt eget lärande enligt den förenklade modellen på s. 14 i textboken. Vidare introduceras eleverna till begreppet digital kompetens. Detta som en del i det meta språk som de behöver för att kunna sätta ord på viktiga färdigheter. För elever som behöver utveckla basala kunskaper i sin digitala kompetens finns en länk på s. 15 till uppgifter på nybörjarnivå. De finns också utskrivbara i lärarmaterialets digitala del.
Tematiskt och flexibelt upplägg Textboken har ett tematiskt upplägg, med stort fokus på engagerande och intressanta texter. I samtliga kapitel finns ett yrkesperspektiv på det tema som behandlas. En röd tråd genom läromedlet är hur yrke och utbildning är viktiga delar i människors identitetsskapande. Eftersom kapitlen är fristående fungerar det bra att arbeta med texterna i den ordning som lämpar sig bäst för dig och din undervisningsgrupp. Dock kan det finnas praktiska fördelar med att arbeta linjärt. I grupper där elever har kort studiebakgrund kan det vara enkelt att gå igenom boken från pärm till pärm för att undvika förvirring genom att hoppa runt i boken.
Lyckas med svenska C lärarmaterial © Författarna och Studentlitteratur
Läromedlets delar
9
Återkommande struktur Varje kapitel följer samma upplägg. De inleds med tydliga mål, som ska visa eleverna vad de kommer att arbeta med i kapitlet och vad de förväntas kunna med koppling till kursplanens mål. Efter målen presenteras kapitlets huvudtext, där eleverna får jobba med ord och en textlängd som är anpassad till målgruppen. Det bästa sättet att introducera läsningen av denna är att eleverna först får lyssna på och tala målspråket, innan de tar sig an den skrivna texten. Av denna anledning tar varje huvudtext sin utgångspunkt i talet. Till varje huvudtext finns färgfoton som är valda för att ge eleverna en förberedelse och förförståelse till den kommande texten. Texter och bilder stödjer varandra. Till huvudtexten finns också läsförståelsefrågor för eleverna att arbeta med. Sidorna efter den inledande huvudtexten innehåller ytterligare texter som bygger på kapit lets utvalda tema. Det kan till exempel vara faktatexter med fler begrepp eller vardagliga berättelser från andra personers liv. På detta sätt får eleverna många exempel på hur de själva kan uttrycka sig och berätta om egna erfarenheter. Eleverna får också ta del av ett eller flera grammatikmoment i varje kapitel. I alla genom gångar och övningar återkommer ord från kapitlet och som eleverna redan är bekanta med. Längst bak i textboken finns en liten uppslagsdel med begrepp och grundläggande gram matik (Kommer du ihåg?). Här hittar du och eleverna snabbt en översikt över den svenska grammatiken och var i boken det finns mer att läsa. Varje kapitel avslutas med ett extramaterial. Extramaterialet består av texter och uppgifter som kan användas på olika sätt. Du kan ha dem i åtanke när det gäller elever som arbetar i högre hastighet än övriga elever. Då kan det vara bra att låta dem arbeta med extramateria let. Det kan också användas som underlag för repetition inför test, läxor eller uppgifter för studier tillsammans med handledare. Tematiskt följer extramaterialet innehållet i textbokens kapitel. Texterna och uppgifterna syftar till att både bredda och fördjupa temat med den sortens innehåll som normalt sett ”inte får plats” i ett tryckt läromedel.
Olika texttyper I Lyckas med svenska C får eleverna läsa olika typer av texter som har sin utgångspunkt i situationer som de möter i vardagen, på skolan, på arbetet och på fritiden – detta är textty per som eleverna ska bekanta sig med enligt kursplanen. De får, liksom på B-kursen, bland annat jobba med berättande texter, mejl, brev och sms men introduceras även till ett flertal nya texttyper, till exempel tidningsartikel, faktatext och argumenterande text.
Greppa texten I varje kapitel finns ett eller två avsnitt som kallas för Greppa texten. I dessa avsnitt får elev erna en grundligare presentation om vad som är typiskt för en specifik texttyp, till exempel ett mejl. De får veta vilken uppbyggnad och struktur denna typ av text har samt vilka ord och fraser som är vanliga för just den. Till alla Greppa texten-avsnitt finns också genomgångar (filmer) för eleverna att titta på. Läs mer om genomgångarna på s. 12.
10
Läromedlets delar
Lyckas med svenska C lärarmaterial © Författarna och Studentlitteratur
På C-nivå bör man ha skiftande förväntningar på vad eleverna ska lära sig i mötet med texttyperna utifrån olika språkförmågor. Det är rimligt att en C-elev tränar på att läsa tidningsartiklar, men det är orimligt att eleven förväntas producera egna artiklar. Däremot kan eleven träna på att både läsa och skriva berättande texter och brev.
Textbokens digitala läromedel Till den tryckta textboken hör som sagt även ett digitalt läromedel. I det kan eleverna träna, repetera och befästa sina olika färdigheter. Det digitala läromedlet når eleverna genom en kod som finns på omslagets främre insida. Läs hur man aktiverar läromedlet på s. 7. I textbokens digitala läromedel finns
• en interaktiv version av textboken, inläst med autentiskt tal och textföljning • ljudfiler där ett urval av kapitlens centrala ord är översatta till några av de vanligaste invandrarspråken: arabiska, somaliska, tigrinja, dari och pashto. Eleverna ser en ordlista med de svenska orden och kan sedan lyssna på ordens betydelse på det egna språket och på hur det uttalas på svenska.
• färdiga genomgångar av ord, begrepp, temaområden och olika grundläggande gramma tiska moment, inspelade med text och tal
Ordlistor på några olika språk I den tidiga språkinlärningen brukar läraren ofta visa ett ords betydelse genom bilder, före mål, gester eller förklaringar, till exempel en bok, en penna och cyklar. I textboken finns därför ett rikt bildmaterial som stöd till eleverna för ökad ordförståelse. Redan på nybörjarstadiet finns det dock ord som inte förklaras på ett lika enkelt sätt. Det kan vara ord som till exempel måste, varje och fortsätter. Här hjälper inte enbart en teck ning eller ett foto för att underlätta ordförståelsen. Dessutom saknar en del som läser kurs C erfarenhet av att slå upp ord i lexikon eller så kan de inte läsa på sitt modersmål. Här behövs mer för inläraren för att förstå orden. Det är inte sällan de här orden som sätter stopp för en helhetsförståelse av en text och därför är många elever mycket betjänta av att ha inlästa förklaringar på modersmålet. Till merparten av texterna kan eleverna hitta en länk till ett urval av centrala ord översatta till några av de vanligaste invandrarspråken: arabiska, somaliska, tigrinja, dari och pashto. För att göra det lättare för eleverna att orientera sig och hitta orden i ordlistorna finns här enbart de ord översatta som kan vara svåra att förklara på annat sätt än genom en direkt översättning till modersmålet. De ord som har varit möjliga att illustrera med en bild finns alltså inte med i dessa ordlistor. Ordlistorna finns också som kopieringsblad i lärarmate rialets digitala del. Det kan finnas goda skäl att variera arbetssättet med ordlistorna. Prova gärna att först för klara orden på svenska innan de arbetar med översättningarna. Testa sedan att i nästa kapitel låta eleverna få arbeta med ordlistorna innan du förklarar ordens innebörd på svenska. Märker du någon skillnad på hur de tar sig an orden? Vilket sätt passar dina elever bäst? Diskutera även metoderna med eleverna och se vad de tycker.
Lyckas med svenska C lärarmaterial © Författarna och Studentlitteratur
Läromedlets delar
11
Genomgångar I den interaktiva textboken hittar eleverna länkar till olika genomgångar – filmer. Genom gångarna innehåller förklaringar av grammatiska moment eller behandlar ett speciellt temaområde, till exempel substantiv, mejl och sms. Det finns även genomgångar som hand lar om hur man slår upp i Lexin och om uttal. Elever som arbetat med Lyckas med svenska på kurs B kommer att känna igen en del av dessa genomgångar för ett noggrant urval har gjorts av vilka genomgångar eleverna också kan behöva repetera på C-kursen. Genomgångarna är ett muntligt komplement till texten i läroboken och även till dina genomgångar i klassrummet. För en del elever kan det vara svårt att förstå de grammatiska förklaringarna som finns i textboken enbart genom läsning. Genomgångarna gör det möj ligt för dem att ta del av samma information (och ibland även mer) genom att både läsa och lyssna samtidigt. Genomgångarna gynnar många som inte har kommit så långt i det svenska språket och/eller behöver stöd i att läsa. Detta är också ett sätt att tillgodose inlärare med olika inlärningsstilar och ger en omväxling i språkarbetet. Ofta undervisas eleverna av en och samma lärare, som har sitt sätt att förklara. Med hjälp av genomgångarna får de möjlighet att få något förklarat med en annan röst och kanske på ett annat sätt. Du ska naturligtvis använda genomgångarna på det sätt som du anser passar dina elever bäst. Genomgångarna kan användas både som en förberedelse inför en lektion – ett så kallat flippat lärande – och/eller efteråt som en repetition av något som redan tidigare har diskuterats i klassrummet. Men kanske passar det inte alls dina elever med den här typen av språkkunskaper och då hoppar du bara över dem. Genomgångarna kan visas hur många gånger som helst. Vissa elever kan behöva titta på en genomgång en gång medan andra vill se den flera gånger. Här finns möjlighet för eleverna att styra och göra sina val. De får mer ansvar och kan aktivt ta del av lärprocessen. På startsidan av textbokens digitala läromedel hittar eleven kapitlens länkade genomgångar på två ställen; till vänster under rubriken Övningar samt i mitten under rubriken Genom gångar. Några kompletterande filmer som inte hör till ett specifikt avsnitt finns under rub riken Kommer du ihåg?.
12
Läromedlets delar
Lyckas med svenska C lärarmaterial © Författarna och Studentlitteratur
Översikt – genomgångar Kapitel
Genomgångar
1 Lära för livet – ett kapitel om utbildning
• Mer om mejl • Mer om verb • Mer om framtid och futurum • Mer om verb i preteritum • Mer om hjälpverb • Mer om ordföljd – börja med subjekt • Mer om ordföljd med inte
2 Du och jag – ett kapitel om relationer
• Mer om brev • Mer om substantiv • Mer om substantiv och plural • Mer om obestämd och bestämd form • Mer om många och bestämd form • Mer om när du använder obestämd eller bestämd form
• Mer om adjektiv • Mer om adjektivens böjning 3 Pengar och siffror – ett kapitel om ekonomi
• Mer om adjektiv och hur du jämför • Mer om böjning av possessiva pronomen • Mer om en berättande text
4 Leva och bo – ett kapitel om boende
• Mer om sms • Mer om prepositioner • Mer om ordföljd (börja med tid) • Mer om en återberättande text
5 Kropp och själ – ett kapitel om hälsa
• Mer om reflexiva pronomen • Mer om imperativ • Mer om en artikel
6 Tur och retur – ett kapitel om resor
• Mer om huvudsats och bisats • Mer om en argumenterande text
7 Blågula drömmar – ett kapitel om Sverige
• Mer om en faktatext • Mer om perfektformen • Mer om när du använder perfekt eller preteritum
Lyckas med svenska C lärarmaterial © Författarna och Studentlitteratur
Läromedlets delar
13
Kapitel
Genomgångar
8 Språk och identitet – ett kapitel om kultur
• Mer om frågeord • Mer om ordföljd i frågeordsfrågor • Mer om ordföljd i ja- och nej-frågor • Mer om frågeord
Kommer du ihåg?
Bokstäver och ljud
• Mer om bokstävernas ljud • Mer om bokstävernas namn Stor bokstav och skiljetecken
• Mer om stor bokstav Uttal och betoning
• Mer om betoning i ord • Mer om betoning i mening Siffror
• Mer om datum Lexin – hur man söker där
• I Lexin – en och ett • I Lexin – plural • I Lexin – preteritum • I Lexin – att-formen (infinitiv) • I Lexin – adjektivens böjning
Övningsboken Övningsboken innehåller många varierande övningar, där merparten är nära kopplade till det som har presenterats i textbokens kapitel. Det är bland annat frågor på innehåll, ord- och frasträning och grammatikövningar. Eleverna får träna sina förmågor att tala, lyssna, läsa och skriva. Instruktionerna är lätta att förstå och det finns gott om plats att skriva svaren. Om eleverna jobbar i övningsbokens digitala läromedel kan de även skriva sina svar där.
Skriv mer I slutet av varje kapitel i övningsboken finns en längre skrivuppgift under rubriken Skriv mer. Dessa skrivuppgifter är knutna till de teman, texttyper och innehåll som behandlats i kapitlet. Eleverna kommer att tränas i att producera texter som de kan ställas inför i sitt vardags-, samhälls- och arbetsliv, vilket också är fokus i kunskapskraven för kursen. Läromedlet är uppbyggt för att successivt hjälpa eleverna att få i gång ett eget fritt skrivande. Skrivarbetet har förberetts genom att eleverna på många olika sätt har fått exempel på struk turer, meningar och ord som de kan ha användning för i sin egen produktion.
14
Läromedlets delar
Lyckas med svenska C lärarmaterial © Författarna och Studentlitteratur
Det ska dock ändå betonas att din roll som lärare att vägleda, återkoppla och stötta eleverna i elevernas skrivande är mycket viktig genom hela kursen. För vissa elever räcker den hjälp som redan finns i läromedlet, medan det för de allra flesta behövs mer övning och stöd innan de själva kan klara av att skriva sammanhängande och fungerande texter helt på egen hand. Läs också mer om hur du kan arbeta med olika texttyper på s. 30 här i lärarmaterialet. I samband med dessa avslutande skrivuppgifter finns checklistor som tjänar flera syften. De kan fungera som skrivstöd för eleverna. De kan använda dem för att förbättra sina texter och ”bocka av” att allt finns med. Checklistorna kan också fungera som underlag vid bedöm ningssamtal med eleverna. Du kan tillsammans med den enskilda eleven se vilka punkter som eleven kan ”bocka av” och vad som behöver göras för att elevens text ska förbättras.
Hörövningar Till varje kapitel finns hörövningar som innebär en träning av det som har behandlats i kapitlet. I övningsbokens digitala läromedel finns ljudet till samtliga hörövningar. Eleverna hittar dit antingen genom att klicka på länken som finns i den interaktiva versionen av övningsboken eller på startsidan under rubriken Hörövningar. I lärarmaterialets digitala del finns både manus och facit till dessa. Hörövningarna följer ett mönster på så sätt att alla kapitel har uppgifter där eleverna får träna på moment som de förväntas kunna hantera vid avslutad kurs. Momenten är dialog, utrop, meddelande, och muntlig redogörelse. I kapitel 7 får eleverna också träna på att lyssna på nyheter.
Träna uttal – spela in I varje kapitel finns uppgifter där eleverna uppmanas att spela in sig själva. Målet med dessa är att eleverna ska få muntlig träning och även ges möjlighet till att lyssna och bedöma sitt eget tal. Inspelningen kan ske på många sätt. I övningsbokens digitala läromedel finns en inspel ningsfunktion, vilket gör det enkelt för eleverna att spela in sig själva. Eleverna kommer dit via länken i Spela in-uppgifterna i sin interaktiva version av övningsboken eller under rubriken Träna uttal på startsidan i det digitala läromedlet. Det är också möjligt att spela in sig själv via en surfplatta eller dator. Till den kan man ladda ner ett ljudinspelningsprogram från internet och där finns en uppsjö av gratisprogram att välja mellan. Eftersom många elever har en mobiltelefon är röstinspelningsfunktionerna på dem också ofta enkla att använda. Vid uttalsträning kan även WhatsApp, Röstmemon eller andra kommunikationsappar vara användbara för elever som behärskar den tekniken. Att lyssna på sig själv är en mycket nyttig övning och kan hjälpa eleverna att själva upp märksamma hur de pratar. Här är det viktigt att de får tid till att reflektera över sitt uttal och ordval. Är det egna talet begripligt? Är det något som kan uttalas bättre nästa gång? Går talet lagom fort? Testa gärna att låta eleverna spela in många gånger och spara de ljudfiler som de är mest nöjda med. Det reflekterande arbetet görs med fördel tillsammans med dig som lärare men prova gärna att låta eleverna ge respons på varandras inspelningar.
Lyckas med svenska C lärarmaterial © Författarna och Studentlitteratur
Läromedlets delar
15
Det kan vara intressant att spara ljudfiler för att vid senare tillfällen använda dessa som underlag vid bedömning. Tillsammans med varje elev kan du gå tillbaka och jämföra talet då med hur det är nu. Det är ett sätt att synliggöra elevernas utveckling och ge dem själv förtroende att fortsätta. Om eleverna inte är vana vid att spela in sig själva kan en del känna sig obekväma den första gången de spelar in. Avdramatisera uppgiften och få bort för höga prestationskrav genom att göra det så enkelt som möjligt. Den första gången får man vara nöjd med att eleverna lär sig hur de tekniskt kan göra för att spela in sig själva. Det är viktigt att komma över den tekniska rädslan när de ska spela in. Har eleverna bara gjort det en gång så är det mycket lättare vid nästa tillfälle. I uppgifterna där eleverna ska berätta något med egna ord är det vanligt att eleverna gärna läser upp skrivna texter när de spelar in, i stället för att prata mer fritt. När de har blivit mer vana och bekväma med att spela in sig själva kan de uppmuntras till att berätta något i stället. Låt dem träna på att skriva några stödord och sedan berätta med hjälp av dessa. Talet kan bli mer naturligt om eleverna berättar för en kompis samtidigt som de spelar in. Detta är svårt för många men resultatet blir oftast så mycket bättre, även om det blir, precis som när man samtalar i andra sammanhang, många pauser, omtagningar och grammatiska fel.
Checklistor I slutet av varje kapitel – i övningsbokens digitala läromedel – får eleverna möjlighet att göra en mer sammanfattande bedömning av i vilken utsträckning de har uppnått kapitlets olika mål. De får en checklista som de ska fylla i. Eftersom många elever tycker att det är svårt att uttrycka sig i skrift baseras bedömningen på att de ska skatta sin egen nivå utifrån påståenden och kryssar sedan i den rutan som bäst stämmer överens med det som de anser sig kunna. Tänk på att det är viktig att ni, innan eleverna påbörjar detta arbete, noggrant har diskuterat innebörden av vad rutorna med Nej, Lite och Ja kan betyda. Visa och diskutera gärna med hjälp av exempel. Avsätt sedan tid till att diskutera vilken ruta som har fyllts i och varför respektive elev har valt just den. I dessa samtal är det bra om eleverna kan tränas i att komma med egna förslag på hur arbetet kan fortsätta för att nå de mål som eventuellt inte har blivit uppfyllda. Sedan kan du fylla på med några tillvägagångssätt och strategier. Som stöd till planeringen kan man tänka utifrån frågeorden: Vad? Varför? Hur? När? Med vem? De här samtalen hjälper dig dessutom att se tydligare vad och hur eleverna lär sig, vilket skapar en bra grund till framtida lektionsplaneringar. Checklistorna kan även användas i början av ett nytt kapitel för att visa för eleverna vad de förväntas kunna när arbetet med kapitlet är klart. Läs mer om formativt lärande på s. 24 här i lärarmaterialet.
16
Läromedlets delar
Lyckas med svenska C lärarmaterial © Författarna och Studentlitteratur
Övningsbokens digitala läromedel Till både textboken och övningsboken hör som sagt ett omfattande digitalt läromedel där eleverna kan träna, repetera och befästa sina olika färdigheter. Det digitala materialet når man genom en kod som finns på omslagens främre insida. Läs hur du aktiverar läromedlet på s. 7. I övningsbokens digitala läromedel får eleverna
• en interaktiv version av övningsboken, inläst med autentiskt tal och textföljning • interaktiva uppgifter för grammatik-, uttals- och ordträning, med rätt svar inläst med autentiskt tal
• ljudet till hörövningarna Det är möjligt att arbeta med övningarna på dator, surfplatta och till stor del mobiltelefon. Övningarna är direkt kopplade till kunskapskraven och eleverna möter i varje övning en beskrivning av målet med övningen. Övningsresultaten sparas och eleverna kan lätt se vilka övningar de har gjort och vilket resultat de fick och därmed vilka mål de har uppfyllt. Ibland kan det vara svårt att komma i gång med något nytt på datorn. Avsätt därför tid till att visa eleverna hur de använder det digitala materialet. Introducera det på ordinarie lek tionstid, kontrollera att alla vet vad de kan arbeta med och att de har upptäckt vilka fördelar det finns med de olika delarna. På kopieringsblad Mall 1 finns en översikt över övningarna i övningsbokens digitala läro medel. Här kan eleverna kryssa i vilka övningar de har gjort.
Tryckt och digitalt lärarmaterial Också lärarmaterialet består av två delar: ett tryckt lärarmaterial och ett digitalt lärarma terial.
Det tryckta lärarmaterialet I detta tryckta lärarmaterial hittar du inledningsvis en presentation av läromedlets delar samt en utförlig beskrivning av de pedagogiska tankar som ligger bakom utformandet av läromedlet. Det innehåller också undervisningstips och förslag som du kan använda i din planering av arbetet med varje kapitel. Du får också veta vilka resurser som finns att tillgå i form av skriftliga och digitala övningar, förberedda genomgångar, kopieringsblad med mera. I kommentarerna till varje kapitel hittar du hänvisningar i sidkanterna till vad som behand lar det aktuella området. Det kan vara sidor i böckerna eller förberedda genomgångar. I det tryckta lärarmaterialet finns också underlag till tester samt facit till dessa.
Lyckas med svenska C lärarmaterial © Författarna och Studentlitteratur
Läromedlets delar
17
Det digitala lärarmaterialet Precis som elevböckerna finns som sagt det här lärarmaterialet även i digital form. Det digitala lärarmaterialet innehåller
• en interaktiv version av innehållet i lärarmaterialet • utskrivbara kopieringsblad • ordlistor med nya ord till varje kapitel • utskrivbara checklistor • utskrivbara extramaterial • manus till hörövningar • manus till testernas hörövningar • facit till övningsboken • facit till kopieringsbladen • facit till testen • förberedda uppdrag (som kan användas i det digitala klassrummet, se nedan). Använd aktiveringskoden i pärmen – du får då även automatiskt tillgång till text- och övningsbokens digitala läromedel.
Digitalt klassrum I textboken och övningsboken finns en digital klassrumsfunktion, där du kan koppla ihop dig med dina elever. Du kan skapa och ge dina elever uppgifter. Om du använder denna funktion kan du se vilka övningar som eleverna har påbörjat respektive avslutat. Här kan du se några korta instruktionsfilmer om hur det digitala klassrummet fungerar. I klassrumsguiden lär du dig hur du skapar och kommer igång med ditt digitala klassrum.
Förberedda uppdrag Det finns i detta lärarmaterial även förberedda uppdrag till varje kapitel. Du får tillgång också till dem genom att skapa det digitala klassrummet. De förberedda uppdragen som eleverna ska arbeta med är förslag på avsnitt och uppgifter i kapitlet. Du skickar enkelt ut dem till eleverna efter det att du har skapat ett digitalt klass rum. Du väljer själv de uppdrag som du tycker passar dig och dina elever och du kan även lägga till egna.
Test Med hjälp av de åtta kapiteltesten som finns i det tryckta lärarmaterialet (och utskrivbara och i färg i den digitala delen) kan du kontrollera och synliggöra vad eleverna har lärt sig. Testen bygger på innehållet i varje kapitel och de består av fyra delar (ordförståelse, gram matik, läsförståelse och hörförståelse). Varje del består av nio uppgifter benämnda A till I.
18
Läromedlets delar
Lyckas med svenska C lärarmaterial © Författarna och Studentlitteratur
Vid varje testtillfälle instruerar du eleverna så att de börjar med att skriva namn och datum längst upp. Gå sedan igenom testets upplägg och kontrollera att dina elever förstår vad de ska göra. Berätta också hur lång tid de har på sig att göra testet. Du bestämmer vilken tid du anser är lämplig för din grupp av elever. I testmaterialet finns inga poäng kopplade till uppgifterna, då denna typ av feedback saknar information för att utveckla elevernas lärande. Återkopplingen på en bedömningsuppgift (som här i form av test) bör ges i form av en personlig information till eleverna för att föra deras lärande framåt. Ett poängresultat skulle kunna ge en helt motsatt effekt, speciellt när detta är lågt. I stället för att fokusera på uppgifterna kan en elev uppfatta poängen riktad mot sig själv som person, vilket i sin tur ger en negativ inverkan och en minskad motivation för att kämpa vidare. Ge därför enbart återkoppling som kan ge positiva effekter för lärandet och som ökar möj ligheterna till att eleverna förbättrar sina prestationer. Prata om de faktorer som är möjliga för dem att påverka, exempelvis mängden nedlagt arbete. Ge konkreta förslag och exempel på aktiviteter som kan främja deras lärande. Bearbeta återkopplingen till testen på undervisningstid och ta upp de problem som kan vara gemensamma för många i klassen. Låt eleverna revidera sina testsvar så att de kan lära sig av den information som de har fått i sin återkoppling. Genom att använda testen kontrollerar du att eleverna kan använda de ord, fraser och gram matik som de har fått jobba med i kapitlet. Här kan du se vad dina elever kan och om det finns något avsnitt som de behöver träna mer på. Du hittar kanske också elever som alltför enkelt klarar av alla uppgifter och behöver svårare utmaningar framöver. Om du skulle vilja ge eleverna fler eller längre skrivuppgifter som test, kan du förslagsvis använda skrivuppgifter från kopieringsbladen eller andra tips på uppgifter som du hittar bland kapitelkommentarerna. På samma sätt som ord- och grammatikdelarna återkopplar hörförståelsetestet till kapitlens innehåll och eleverna får lyssna på inspelningar där många av orden redan är bekanta för dem. Precis som i naturligt tal, förekommer det ord och fraser som inte är kända, men detta bör ändå inte hindra eleven från att uppfatta huvudinnehållet. Eleverna kommer bland annat att få höra inspelningar med olika presentationer, samtal, telefonsvarare, högtalarutrop med mera. Till varje övning finns det frågor av olika slag, och samtliga är utformade på liknande sätt som eleverna redan har stött på i hörövningarna till övningsboken. Allt för att de ska känna igen sig. Här kommer ett förslag på arbetsgång för hörförståelsetesten: 1 Läs igenom testfrågorna i förväg För att underlätta lyssnandet är det bra om eleverna i förväg får möjlighet att läsa instruk tionerna, frågorna och svarsalternativen och att du stämmer av med dem att de har förstått upplägget. Då blir det lättare för dem att sedan koncentrera sig på själva lyssnandet. 2 Lyssna När eleverna har lyssnat på inspelningen en gång, ge dem då en kort paus för att fylla i sina svar. 3 Lyssna igen Låt eleverna lyssna en andra gång. Sedan får de kontrollera sina svar en sista gång innan de slutligen lämnar in sina test till läraren.
Lyckas med svenska C lärarmaterial © Författarna och Studentlitteratur
Läromedlets delar
19
Facit till hörförståelsetesten finns i det tryckta lärarmaterialet och manus till de inlästa texterna finns i lärarmaterialets digitala del.
Alternativt arbetssätt för testning I stället för att låta eleverna göra kapiteltesten efter varje avslutat tema kan du som lärare spara testen för att senare, i slutet av kursen, använda dem som ett avslutande testmaterial där du samlar dem till ett stort prov. Syftet kan vara att testa brett och på så sätt få en bild av elevernas kunskaper som ger möjlighet till en mer heltäckande bedömning huruvida de tagit till sig alla teman från kursen. Det kan också fungera som ett material för repetition. Dock finns det nackdelar med det arbetssättet. En elev som får göra kapiteltest utspridda över hela kursen skolas in i en ”provvana” som kan vara en viktig erfarenhet när han/hon ska göra nationella provet vid kursens slut. Dessutom är fortlöpande kapiteltest ett bra verktyg för dig som lärare i arbetet med att samla in information om enskilda elevers lärande och progression. Det finns elever (ofta de med gedigen studiebakgrund eller svensk arbetserfarenhet) som kommit väldigt långt i sina kunskaper i svenska när de börjar kurs C. Det kan nästan vara så att de är klara med kursen samtidigt som de börjar den. För dessa elever kan du använda kapiteltesten för en summativ bedömning och på så sätt avgöra hur du ska kunna hjälpa dem inför ett eventuellt nationellt prov.
Rättning av test Det finns olika sätt att hantera rättning av testen. Om du har tid och möjlighet kan du rätta testen med en elev i taget. Se det som ett lärtillfälle. Gå igenom uppgifterna och visa tydligt vad som har blivit rätt och fel, och vad eleven behöver träna mer på. Det kan göras vid eventuell handledning. Om studiehandledare finns tillgängliga kan ni samarbeta i olika språkgrupper. Samla exempelvis alla som talar dari med en handledare som behärskar det språket. Sedan gå igenom testet tillsammans. Du kan också gå igenom testet i helklass. Låta eleverna rätta sina egna test medan du går genom de rätta svaren på tavlan. Då kan det vara bra att i förväg ha scannat in deras test så du har deras svar sparade. Oavsett om du går igenom de rätta svaren individuellt eller i grupp är det av vikt att det ses som ett lärtillfälle. Att visa att du tar testen på allvar kan vara ett effektivt sätt att visa eleverna att studierna och tiden som de lägger ned på dem är något som värderas högt och som leder dem vidare i deras språkutveckling.
Muntligt test För att kunna bedöma elevernas muntliga förmåga kan du ge eleverna uppgifter där de får arbeta i par och där du går runt och lyssnar på hur de uttrycker sig. Här kan du använda dig av de teman i textboken som ni har jobbat med i det aktuella kapitlet. Till många avsnitt finns diskussionsfrågor som fungerar som ett bra stöd i dessa samtal. På s. 22 här i lärarmaterialet får du ytterligare tips på hur du kan använda några av kopieringsblad till muntliga test. Om du använder den digitala klassrumsfunktionen (se s. 18) kan du skapa ett eget uppdrag i form av ett muntligt test. Eleverna spelar in sitt tal och skickar sedan en ljudfil till dig. På det här sättet kan du i lugn och ro lyssna på elevernas inspelningar och ge respons på deras tal.
20
Läromedlets delar
Lyckas med svenska C lärarmaterial © Författarna och Studentlitteratur
Kopieringsmaterial För att tillgodose elevernas stora behov av repetition erbjuds i detta lärarmaterial ett omfat tande kopieringsmaterial som du som lärare kan använda. Övningarna i dessa kopieringsmaterial syftar till att ge eleverna en chans att repetera inne hållet i textboken och övningsboken. Materialet passar väl att ge som läxa. Till varje kapitel finns ett kopieringsmaterial med ordlistor, stavningsträning, vokaldikta men, skrivuppgifter/ordförståelseuppgifter, bilder att prata om, tankekartor och grammatik uppgifter. Till några finns det läsförståelseuppgifter/ordkunskapsuppgifter och bingospel.
Ordlistor Till majoriteten av texterna i textboken finns det ordlistor som eleverna kan använda för att arbeta med nya ord. Ordlistor kan användas på olika sätt. En del elever behöver dem för att arbeta med översättning till det egna språket, en del tycker om att få en översikt över vilka ord och begrepp de behöver träna på. Ordlistor är också ett redskap för dig som lärare. De kan till exempel användas som struk tur för uttalsträning och som läxmaterial. Du kan ge i hemuppgift att eleverna ska fylla i ordlistan eller skriva egna meningar.
Stavning Kopieringsbladet består av ett tiotal ord från kapitlet där eleverna ska ”nöta” stavning. Orden som är utvalda är de som elever ofta har svårt att stava. Detta moment behöver inte alla elever träna extra på men en betydande del av elevgrup pen har behov av extra träning i just stavning. Stavningsbladet är lämpligt att låta eleverna arbeta med hemma.
Vokaldiktamen I detta kopieringsblad återkommer orden från stavningsbladet. Här är vokalerna borttagna och strecken hjälper eleverna att se var och hur många vokaler som saknas. I helklass kan du använda det som ett diktamenstest. Läs orden högt och låt eleverna fylla i bokstäverna. Eller så får eleverna arbeta med uppgiften i par. En elev kan läsa orden (från stavningspappret) och den andra kan fylla i.
Skrivuppgift/ordförståelse På detta kopieringsblad finns en bild och skrivrader. Bilden representerar något som har med kapitlets tema att göra. Låt eleverna tömma sitt ordförråd. De får associera fritt till bilden och skriva så många ord, fraser och meningar som de kan. Introducera dem gärna till uppgiften genom att göra den i grupp första gången. Samla sedan in alla ord och fraser i helgrupp. Läs dem tillsammans och kombinera övningen med uttalsträning.
Lyckas med svenska C lärarmaterial © Författarna och Studentlitteratur
Läromedlets delar
21
Bilder att prata om Bilderna är till för att fungera som underlag och utgångspunkter till samtal och diskussioner. Alla bilder kan på något sätt återkopplas till innehåll från kapitlets tema. Bilderna kan med fördel användas vid muntliga test av eleverna. Förslagsvis kan du som lärare samla 2–3 elever, visa bilderna för gruppen och låt dem prata om vad de ser. Går det trögt för eleverna kan du hjälpa dem på traven med förberedda frågor (Vad ser du på bilden? Hur mår den personen tror du? Vad händer här? …)
Bilder att skriva om Detta kopieringsblad fungerar ungefär som kopieringsbladen med bilder att prata om. Men skillnaden är här att bilderna ska användas som inspiration till att skriva. Eleverna får skriva till bilder som återkopplar till kapitlets tema. Kopieringsbladet kan användas som extra skrivträning för elever som behöver det fortlöpande, eller som särskild förberedelse inför nationella provets skrivdel.
Tankekartor Elever med kort skolbakgrund har ofta få eller inga redskap att systematisera sin egen stu dieteknik. Det finns otaliga metoder att tillägna sig för att kunna bearbeta abstrakta tankar och idéer som väcks i mötet med nya texter. För en nybörjare kan det vara lämpligt att börja med tankekartor. Att kombinera ord, ringar och linjer för att skapa samband mellan personer, saker och företeelser gör att eleverna skapar ett nät av relationer och betydelser som kan vara till hjälp för att bearbeta texters inre logik. Enklare uttryckt: En tankekarta är ett redskap som ger eleverna möjlighet att prata om nya erfarenheter. Och därför finns det goda skäl att träna på att använda dem. I detta moment introduceras tankekartan som metod genom att ha en fråga i mittencirkeln. Sedan går streck till olika svar som inte nödvändigtvis måste korrelera med varandra (vilket i sig är tankekartans fördel). Även tankekartorna kan användas till muntliga test.
Läsförståelse och ordkunskap Några av kapitlen har extra övningar i läsförståelse och ordkunskap. Dessa är avsedda att bredda innehållet i kapitlet och erbjuder repetition av innehållet som tas upp i textboken.
Grammatik För elever som behöver extra stöd i de grammatiska moment som behandlas i kapitlen finns möjlighet till repetition. Luckövningar och andra sorters uppgifter har till syfte att befästa de nya kunskaperna.
22
Läromedlets delar
Lyckas med svenska C lärarmaterial © Författarna och Studentlitteratur
Bingo I vissa kapitel finns kopieringsmaterial som kan används till att ”spela bingo”. Det är framför allt en muntlig aktivitet och går till på följande sätt:
• Dela ut ett kopieringsblad av bingot till varje elev. Eleverna får som uppgift att gå runt i klassrummet och ställa frågorna som finns i bingorutorna till klasskompisarna. När en klasskompis svarar JA på en fråga ska eleven som frågade skriva ner den elevens namn i rutan på sitt bingopapper. När en elev svarar NEJ på en fråga får eleven gå vidare och ställa samma fråga till en annan klasskompis.
• Eleverna fortsätter sedan att ställa frågor fram till dess att någon skrivit namn i fyra rutor i rad, vågrätt eller lodrätt. Då ropar hon eller han: Bingo!
• Ni kan sedan fortsätta tills någon först får två rader och sedan en hel bricka. I den här övningen, kommer eleverna, förutom att träna att ställa frågor och svara, även träna sin skriftliga förmåga. De kommer att få övning i att bokstavera sina namn samt även förstå hur klasskompisarnas namn stavas.
Övergripande förhållningssätt till kopieringsmaterialet Kopieringsmaterialet kan med fördel användas på olika sätt. Här är några förslag: Som
• läxor • repetition inför test • riktade uppgifter (om du märker att en elev har svårt för stavning, ge stavningsbladet till eleven i fråga)
• extrauppgift till elever som ”blir klara fort”. Om ni gör en gemensam uppgift i övnings boken och en elev är klar långt före de andra så kan du ge en uppgift från kopieringsma terialet.
• test – bilduppgifterna passar väl till att testa elevernas muntliga förmåga. Efter avslutat kapitel kan du som lärare ta en elev åt sidan och prata utifrån bilderna. Det kan ge eleverna en bra chans att visa vad de har lärt sig.
Lyckas med svenska C lärarmaterial © Författarna och Studentlitteratur
Läromedlets delar
23
Kapitel för kapitel Översikt över Lyckas med svenska C Här följer en översikt över läromedlets innehåll, teman och språkliga moment.
Kapitel
Handlar om
Grammatik och texttyper
1 Lära för livet – ett kapitel om utbildning
arbetet som lärare
verb
om det svenska skolsystemet
hjälpverb
regler i skolan
rak ordföljd med ett och två verb
ord för olika yrken på en skola
bisatsinledaren eftersom statistik – stapeldiagram mejl faktatext
2 Du och jag – ett kapitel om relationer
relationer personbeskrivningar ord för familj, släkt och civilstånd ord för funktionsnedsättningar svensk lag kring äktenskap och sex barnlöshet
skillnaden mellan vardagligt och formellt språk substantivets former, singular och plural, bestämd och obestämd form adjektiv i obestämd och bestämd form adjektiv efter är och blir relativa pronomen som statistik – linjediagram brev faktatext återberättande text
3 Pengar och siffror – ett kapitel om ekonomi
arbetet som egenföretagare
personliga pronomen
ord och begrepp inom privatekonomi
possessiva pronomen
sätt att spara pengar
komparation av adjektiv
lön och skatt
bisatsinledaren för
vanliga appar (ekonomi och sociala medier)
faktatext
några vanliga myndigheter
chattkonversation
myndigheternas loggor
berättande text statistik – tabell
4 Leva och bo – ett kapitel om boende
arbetet som mäklare
prepositioner
ord för olika typer av bostäder
omvänd ordföljd
hur du köper och säljer en bostad i Sverige
faktatext
ord för att sälja och köpa bostad
bostadsannons
beskrivning av bostäder
sms
problem med sitt boende
statistik – cirkeldiagram
sysslor i hemmet
mejl återberättande text
46
Kapitel för kapitel
Lyckas med svenska C lärarmaterial © Författarna och Studentlitteratur
Kapitel
Handlar om
Grammatik och texttyper
5 Kropp och själ – ett kapitel om hälsa
arbetet som personlig tränare
vanliga förkortningar
ord för olika typer av träning
reflexiva pronomen
tips och råd för att förbättra hälsan
imperativ
ord för mat och dryck
bisatsinledaren så
fritidsintressen
schema
åldersgränser i Sverige
faktatext
ord för kroppsdelar
tidningsartikel
uttryck för olika kroppsskador stress och utmattning 6 Tur och retur – ett kapitel om resor
7 Blågula drömmar – ett kapitel om Sverige
arbetet som flygvärd
huvudsats och bisats
tips och råd vid resor
samordnande konjunktioner
geografiska platser i Sverige
vanliga bisatsinledare
geografiska begrepp (sjö, ö, fjäll, landskap, väderstreck m.fl.)
rumsadverb (hem – hemma m.fl.)
kollektivtrafiken
faktatext
hur resor påverkar miljön
chattmeddelande
ord och fraser för att uttrycka en åsikt
argumenterande text
att vara ny i ett land
perfektformen
det svenska politiska systemet
preteritum eller perfekt
rättigheter i en demokrati
en faktatext med tidslinje
ämnesspecifika ord i faktatexter om ett land
en artikel
svensk historia integration för- och nackdelar med att leva i Sverige skatt och välfärd 8 Språk och identitet – ett kapitel om kultur
arbetet som författare
ordföljd i frågor med ett och två verb
ord för olika typer av böcker (och filmer)
bisatsinledaren när
kulturyrken
ett anslag
Carl Larsson och några andra kända svenska personer
en faktatext
språk, religioner och folkgrupper i Sverige
skönlitteratur
svenska högtider och traditioner
Kapitelkommentarer På följande sidor presenteras tips och förslag på hur du som lärare kan arbeta med varje enskilt kapitel. Det finns många olika vägar att nå målen och här beskrivs några tillväga gångssätt. Välj de delar som du tycker passar eleverna i din undervisningsgrupp bäst. Vid kommentarerna hittar du hänvisningar i en grå ruta i kanten. Dessa visar vilka sidor i elevböckerna som behandlar det aktuella området samt vilka genomgångar eleverna kan titta på. Det är även möjligt att se vilka avsnitt som har interaktiva övningar i övningsbokens digitala del. Förkortningarna betyder följande: TB = textboken ÖB = övningsboken
Lyckas med svenska C lärarmaterial © Författarna och Studentlitteratur
Kapitel för kapitel
47
Att börja med Visa eleverna de böcker som ni kommer att arbeta med och ge dem tid att bekanta sig med Lyckas med svenska C. Låt eleverna till exempel berätta vad läromedlet och författarna heter. Bläddra, visa dem introduktionssidorna, kapitelindelningen och delarna längst bak i textboken. Läs gemensamt några kapitelrubriker i innehållsförteckningen så att de lär sig hur läromedlet är uppbyggt. Om det finns modersmålslärare på din skola är de en fantastisk resurs i det inledande arbetet. Titta på översikten av läromedlets olika delar på s. 6–7 i textboken och berätta att det till både textboken och övningsboken också finns ett digitalt läromedel. Visa gärna hur det ser ut på en dator och titta tillsammans på hur de digitala läromedlen är uppbyggda. Både du och alla elever behöver skapa ett konto för att kunna använda de digitala läromedlen. Följ instruktionerna på s. 7 här i lärarmaterialet. Att få eleverna att själva klara av att logga in på datorn kan vara en stor utmaning. De flesta kommer till en början att behöva en del hjälp med hur de ska göra. För att göra det på ett smidigt sätt för både dig och dina elever rekommenderas framför allt att eleverna har ett enkelt användarnamn och enkelt lösenord. Användarnamnen måste vara unika, men de kan fortfarande vara enkla. Ett tips är att använda samma lösenord för alla elever. Det kan underlätta för dig om du ska stötta eleverna i deras inloggningsprocess. Om du redan har skapat kontot och vill ändra lösenord gör du följande: Logga in på ditt konto och gå sedan till Min profil som finns i högermenyn. Här kan du ändra lösenordet.
Studieteknik I avsnittet Innan du börjar … i textboken finns ett avsnitt om studieteknik. Det kan vara svårt för elever på C-nivån att förstå ett metaspråk om lärande. Därför läggs här fokus på praktiska tips på hur, var och när de kan träna svenska. Tipsen kan också användas som underlag för diskussion om eleverna är redo att dela med sig av egna erfarenheter och metoder för hur man kan lära sig ett nytt språk. Studietekniken som presenteras bygger på enkla modeller (lyssna – läs – uttala, lyssna – läs – slå upp ord – skriv). Även cirkelmodellen presenteras men eleverna bör få rikligt med stöd om det förväntas att de ska tillägna sig hela modellens innebörd och upplägg. Bilden på s. 14 i kombination med lärarstöd kan ge eleverna en översiktlig förståelse för läromedlets cirkelmodell. Läs mer om den här på s. 30.
Lässtrategier I avsnittet som behandlar studieteknik får eleverna också ta del av en modell för en läs strategi. Den går ut på att medvetandegöra dem på vad de gör före, under och efter läsning. Om ni arbetar systematiskt i klassrummet med att gemensamt gå igenom vad eleverna ska göra före, under och efter läsning på lektionerna kan det med tiden bli en god rutin, som ger dem bra förutsättningar att möta nya texter.
48
Kapitel för kapitel
Lyckas med svenska C lärarmaterial © Författarna och Studentlitteratur
Det finns givetvis många fler lässtrategier som kan vara bra för eleverna att känna till. Men vid ett urval så kan denna modell anses vara adekvat för majoriteten av elever på denna nivå.
Digital kompetens Elever som har liten eller ingen erfarenhet av att arbeta med digitala arbetssätt får chans att bekanta sig med de allra mest grundläggande funktionerna i textbokens och övningsbokens digitala läromedel, via en länk som finns på s. 15 i textboken. Här får elever träna på enkla symboler som de behöver kunna känna igen när de arbetar digitalt. Det är främst olika knappar för inställningar och tangenter, men också hur man navigerar på en webbsida. Dessa sidor finns också utskrivbara här. Materialet är inte heltäckande och eleverna som inte är bevandrade i hur digital teknik fungerar kommer behöva ytterligare stöd även efter det att de har gjort dessa uppgifter. Om du har elever som är tekniskt kunniga kan du ändå göra använda materialet tillsammans med dem, och i sådant fall fokusera på de språkliga bitarna. Till exempel öva i grupp på att uttala fraser med partikelverb: Stänga av, Sätta på etc. Många elever har större digital kompetens än vad man först kan ana. Det som ofta hind rar en att kartlägga deras behov är just bristen på ett begripligt metaspråk. Engelska ord och uttryck, förkortningar och svårtolkade begrepp gör det ibland svårt att göra abstrakta begrepp som ”googla” eller ”adda” konkreta. Det är eftersträvansvärt att försöka se den digitala kompetensen som en fortlöpande läran deprocess. Att lära sig arbeta och navigera i textbokens och övningsbokens digitala lärome del kan vara svårt nog för många elever på C-nivå. Det är därför en god idé att investera tid att introducera dem till de digitala läromedlen. Med säkerhet kommer det att ge avkastning i form av ökade chanser att eleverna kan studera självständigt. Ett viktigt första steg är att visa hur eleverna kan lyssna på kapiteltexterna.
Behöver du repetera? Innan eleverna påbörjar arbetet med kapitel 1 (eller det kapitel ni nu väljer att starta med) är det en god idé att göra uppgifterna på s. 6–11 i övningsboken. Där har vi samlat övningar som syftar till att repetera en del av de baskunskaper som eleverna tillägnar sig i kurs B. De flesta elever behöver fräscha upp sina kunskaper inför en ny kursstart. Antingen låter du eleverna gör det på egen hand eller så gör ni det i grupp. Detta repetitionskapitel kan också användas som en uppstart för 3C-elever (läs mer om det på s. 8 i detta lärarmaterial). Allt från B-kursen täcks givetvis inte in i detta repetitionskapitel. Vi har fokuserat på de allra mest grundläggande kunskaperna:
• Veckodagar • Månader och årstider • Stor och liten bokstav
Lyckas med svenska C lärarmaterial © Författarna och Studentlitteratur
Kapitel för kapitel
49
• Siffror • Klockan • Datum • Färger • Personuppgifter • Ordföljd • Frågeord • Uttal (vokaler, konsonanter och reduktioner) Ett alternativt sätt att använda repetitionskapitlet är att se det som ett diagnosmaterial. Till exempel, om en ”återvändare” kommer in på kursen, så kan du låta eleven göra uppgifterna för att se hur mycket han/hon kommer ihåg. Det kan ge dig en bild av vilket eventuellt stöd eleven behöver fortsättningsvis.
Kapitel 1 Lära för livet – ett kapitel om utbildning Textboken: s. 17–40 Övningsboken: s. 12–29 Handlar om
Grammatik och texttyper
Kopieringsblad
arbetet som lärare
verb
1:1 Foton till Språk ger nycklar
om det svenska skolsystemet
hjälpverb
regler i skolan
rak ordföljd med ett och två verb
ord för olika yrken på en skola
bisatsinledaren eftersom statistik – stapeldiagram mejl faktatext berättande text
1:2–1:13 Nya ord till kapitlets texter 1:14 Träna på att stava 1:15 Fyll i bokstäverna som saknas 1:16 Vad ser du på bilden? 1:17 Diskussionsbilder 1:18 Skriv till bilder 1:19 Tankekarta 1 1:20 Tankekarta 2 1:21 Tidsord i dåtid, nutid och framtid
Kort om kapitlet Eleverna får tillägna sig språk som kretsar kring temat utbildning och skola utifrån vardag liga och samhälleliga perspektiv. De bygger upp ett ordförråd som ska ge dem en större för måga att uttrycka sig och förstå kontexter som berör kapitlets tema. Dessutom introduceras texttyperna faktatext, mejl, stapeldiagram och berättande text. Eleverna får träna sig i att tillägna sig information och berättelser från andra personers liv i relation till temat, och öva sig i att utrycka och berätta om egna erfarenheter. De grammatiska moment som behandlas är verb i olika tempus, hjälpverb samt menings byggnad med rak ordföljd.
50
Kapitel för kapitel
Lyckas med svenska C lärarmaterial © Författarna och Studentlitteratur
Börja med … Avsnittet Börja med … är en introduktionssida till kapitlets huvudtext. Här får eleverna en chans att förbereda sig inför läsningen. Det sker genom att de får reflektera över rubriken och bilderna till texten. Eleverna får också tillgång till ordlistan med nya ord, och ljudfilen med texten inläst i sin helhet. Fråga och svara är ett förberedande moment som går ut på att eleverna svarar på frågor till texten. Helst ska de svara på dem muntligt efter att de enbart har lyssnat på texten. Men frågorna kan också användas efter läsningen. Innan de läser texten ska de berätta muntligt om texten med hjälp av bilderna. Om alla dessa moment genomförs har eleverna goda möjligheter att tillägna sig textens innehåll.
Språk ger nycklar Huvudtexten handlar om en språklärare. Eleverna får läsa om läraryrket utifrån ett professi onellt och vardagligt perspektiv. Ett av målen med texten är att de ska få närma sig skoltemat från ett annat perspektiv (lärarperspektivet) än sitt eget. Ämnet är välbekant men eleverna får lära sig nya ord, uttryck och begrepp som kan fördjupa deras förståelse för temat.
TB s. 20–21 ÖB s. 12–13 Interaktiva uppgifter i ÖB
Förslag på arbetsgång: Arbeta med texten utifrån beskrivningen på s. 32. I övningsboken och dess digitala läromedel finns övningar i läsförståelse och ordkunskap med koppling till avsnittet. Eleverna får även träna konstruera meningar med eftersom. Exempel: Engelska är ett populärt språk eftersom många talar det. I övningsboken finns också en uppgift som tar upp hur man lär sig ett nytt språk och vilka tankar och mål som eleverna har inför sina framtida studier. Avsätt tid till dessa diskus sioner och lyft fram exempel på strategier som de kan använda för att utvecklas på bästa sätt. Ta gärna hjälp av texterna på s. 9–13 i textboken. Förslag: Gör en gemensam tipslista för ordinlärning.
Vad studerar du? Eleverna får läsa vardagliga svar på frågan ”Vad studerar du?”. Svaren visar på vilken mång fald som inryms i temat utbildning. Ord och begrepp som är specifika för den svenska kontexten är bland annat kurs, universitet, körskola, sfi, Komvux, simskola. När eleverna har gjort uppgifterna i textboken och i det digitala läromedlet kan det vara en idé att återgå till texterna och diskutera begreppen utifrån ett jämförande perspektiv. Exem pelvis: Hur ser vuxenutbildningen ut i ditt hemland? Hur lär man sig simma? Köra bil? osv.
TB s. 22–23 ÖB s. 14–15 Interaktiva uppgifter i ÖB
I övningsboken finns ordkunskap och träning i att läsa information om en kurs och i övningsbokens digitala läromedel får eleverna träna på att para ihop frågor och svar om utbildning.
Lyckas med svenska C lärarmaterial © Författarna och Studentlitteratur
Kapitel för kapitel
51
Fakta om skolan i Sverige TB s. 24–25 ÖB s. 16 Interaktiva uppgifter i ÖB
Till denna text finns gott om bilder och grafik som ska underlätta förståelsen av det abstrakta innehållet. Förutom att träna på att läsa faktatexter får eleverna en introduktion till det svenska skolsystemet. Innehållet i denna text ger, precis som i föregående uppgift, en tacksam möjlighet att disku tera likheter och skillnader mellan Sverige och andra länder. Begreppen betyg, obligatorisk, frivillig, avgift, grundskola och gymnasium är relativt enkla att jämföra med situationen i andra länder. Det kan ofta leda till intressanta diskussioner som kan öppna upp för berät telser om egna erfarenheter. I övningsboken och övningsbokens digitala läromedel finns övningar för att befästa fakta kunskaperna samt uttalsträning av vanliga ord från avsnittet.
Mejl från lärare TB s. 26–27 ÖB s. 17
Målet med avsnittet är att eleverna får träna på texttypen mejl samtidigt som begrepp och ord från föregående texter repeteras. I övningsboken finns övningar i läsförståelse av textbokens mejl och i att skriva ett eget mejl med en sjukanmälan.
Greppa texten – ett mejl TB s. 28 Genomgång: Mer om mejl Interaktiva uppgifter i ÖB
Målet med avsnittet är att eleverna får träna ytterligare på texttypen mejl. Ord som är bra att introducera explicit är avsändare, mottagare, ämne, information, hälsningsfras och avskedsfras. Titta gärna på mejlens struktur tillsammans. Öva på att peka ut de olika delarna och ge elev erna möjlighet att skriva utifrån den givna strukturen. I textboken finns även en genomgång om mejl. Länk till genomgången finns längst ner på s. 28 i textboken. I övningsbokens digitala läromedel får eleverna ytterligare träning på fraser i mejl och dess struktur.
Regler i skolan TB s. 29 ÖB s. 18
Avsnittet innebär övningar i att tolka bilder och budskap (skyltarna som signalerar förbud, bilder som visar på företeelser, exempelvis kränkning). Språkligt är det fokus på hjälpverbet får och negationen inte. I övningsboken finns övningar i att förstå några vanligt förekommande förbudsskyltar och skriftlig träning i att skriva vad de betyder. När uppgifterna i övningsboken är gjorda kan ni med fördel återgå till att diskutera bilderna och reglerna. Låt eleverna uttrycka egna åsikter och idéer om reglerna. Varför finns de? Behövs fler regler? I så fall vilka? Förslag: Skriv en gemensam text i helklass om ett förslag på en ny regel.
52
Kapitel för kapitel
Lyckas med svenska C lärarmaterial © Författarna och Studentlitteratur
Personal i skolan Avsnittet syftar till att lyfta fram arbetslivsperspektivet på skoltemat. Eleverna får lära sig de formella beteckningarna på yrkesroller som finns i deras vardag, vilket är bra exempel på hur vardagssituationer verbaliseras. Exempel: Många sfi-elever vet vem som är vaktmäs tare på skolan där de studerar, men ganska få kan ordet vaktmästare. Kontrollera också att eleverna förstår betydelsen av orden yrke, arbetsuppgift och arbetsplats.
TB s. 30–31 ÖB s. 18 Interaktiva uppgifter i ÖB
I övningsboken får eleverna bland annat para ihop arbetsuppgift med rätt yrke. I det digi tala läromedlet finns ytterligare övningar av yrkena som lyfts fram i textboken men också andra vanliga yrken som eleverna möter i vardagen. För de som arbetade med Lyckas med svenska 1 och 2 (i B-kursen) blir detta en repetition av yrkesrollerna som presenterades där.
Statistik och diagram I detta avsnitt får eleverna bekanta sig med stapeldiagrammet som informationskälla. Gör gärna Ta reda på!-uppgiften i helklass om den uppfattas som klurig av eleverna. Använd talat språk när ni tittar på diagrammet för att tolka informationen. Lägg vikt vid att eleverna får förståelse för ordet antal. Andra begrepp som också behöver en extra förklaring är fler, flest och minst.
TB s. 32 ÖB s. 19
I övningsboken finns frågor till textbokens diagram. Förslag på extraträning i helklass: Gör ett enkelt stapeldiagram på tavlan som illustrerar situationen i klassen gällande elevernas härkomst. Exempel: En stapel för Afghanistan, en för Syrien etc. Det kan konkretisera hur man tolkar staplarna.
Verb Eleverna introduceras till verbets grammatiska funktion och hur det visar på tid. Även om de förväntas ha viss förförståelse för tempusformerna så övas alla preteritumformer utifrån verbgrupper 1–4. Repetera även olika tidsord (i måndags, på måndag, i morse osv.) och prata om att de beskriver dåtid, nutid eller framtid. Använd gärna kopieringsblad 1:21 med översikt över vanliga tidsord kopplade till tempus. Fokus riktas mot preteritum-formerna för det är ett lämpligt sätt att synliggöra verbets tidsfunktion (att verbet visar om satsen beskriver något nu eller då). I kapitel 5 och 7 kommer andra tempusformer att övas mer ingående.
TB s. 33–35 ÖB s. 20 Genomgång: Mer om verb Genomgång: Mer om framtid och futurum Genomgång: Mer om verb i preteritum Interaktiva uppgifter i ÖB
I textboken finns länkar till flera olika genomgångar om verb. Övningar till verb och tidsord finns att arbeta med i övningsboken. I övningsbokens digitala läromedel ges möjlighet till att gnugga verbens böjningsformer i presens och preteritum.
Hjälpverb Hjälpverben är lämpliga att fortsätta träna på C-kursen. De möjliggör för eleverna att uttrycka sig mer nyanserat än vad som krävdes på B-kursen. Verben kan, måste, får, vill, ska etc. ger eleverna en chans att beskriva subjektiva utsagor (Jag kan inte cykla. Jag vill hitta en ny lägenhet.) och objektiva fakta (Man får inte cykla på trottoaren.). Gå igenom exemplen i textboken och låt eleverna komma med fler exempelmeningar till varje hjälpverb. Ge också exempel på meningar med hjälpverben i preteritumformen.
Lyckas med svenska C lärarmaterial © Författarna och Studentlitteratur
Kapitel för kapitel
TB s. 36 ÖB s. 21–22 Genomgång: Mer om hjälpverb Interaktiva uppgifter i ÖB
53
I övningsboken och övningsbokens digitala läromedel får eleverna träna mer på hjälpverb och förståelsen för dem.
Ordföljd – börja med subjekt TB s. 37–38 ÖB s. 23 Genomgång: Mer om ordföljd – börja med subjekt Genomgång: Mer om ordföljd med inte Interaktiva uppgifter i ÖB
Ordföljd är ett moment som återkommer i läromedlet. I detta tidiga kapitel tränas menings byggnaden med rak ordföljd, det vill säga med subjektet först. I kapitel 4 får eleverna träna på omvänd ordföljd. Eleverna får träna på meningar med både ett och två verb samt några vanliga satsadverbial. I övningsboken och i det digitala läromedlet finns flera uppgifter där eleverna får placera ord i rätt ordning. Att placera ord i en viss ordning är ett sätt att synliggöra ordens bety delser, hur de relaterar till varandra och vilken plats de kan ha i ett givet sammanhang. Till ordföljdsarbetet kan även Mall 13 (Ordföljdsschema – börja med subjekt) vara ett värdefullt verktyg för att synliggöra den svenska ordföljden.
En berättelse – Betyget TB s. 39–40 ÖB s. 24–25 Interaktiva uppgifter i ÖB
I novellen Betyget introduceras eleven till texttypen berättande text. På C-nivå är det rimligt för eleverna att träna på att läsa fiktion. Dock bör man inte förvänta sig att en elev på C-nivå behärskar förmågan att producera egna texter med fantasifylld handling och slut. Med det sagt är det återigen viktigt att understryka att den berättande texten fyller en viktig funktion för elevernas ordinlärning och läslust. De textnormer som är tydliga i texten Betyget är
• presens-formen • att det är en berättelse med huvudperson och handling • att något dramatisk sker (hjärtat dunkar, händerna är svettiga) • att det finns en röd tråd med strukturen inledning-händelse-avslut • att slutet har en knorr (en tvist): man kan tro att han gråter för att han är ledsen, men han är egentligen glad. Det är främst de tre första punkterna som är relevanta att synliggöra för eleverna på C-nivån. Texten passar väl för att ha som underlag till diskussioner om betyg och nervositet inför tester och resultat. Frågor att samtala kring: Varför är han nervös? Varför gråter han? Vad är ett ”bra” betyg? etc. I övningsboken och övningsbokens digitala läromedel finns övningar i läsförståelse och ordkunskap med koppling till texten.
Fler övningar i övningsboken I övningsboken finns fler övningar utöver dem som redan har nämnts. Dessa är Skriv mer, Hörövningar och Träna uttal.
54
Kapitel för kapitel
Lyckas med svenska C lärarmaterial © Författarna och Studentlitteratur
Skriv mer I övningsboken får eleverna träna på att skriva ett mejl med kapitlets tema (utbildning). De ska skriva och anmäla sig till en kurs. När eleverna känner sig klara med uppgiften, uppmuntra gärna dem att göra en kontroll av att allt i instruktionen finns med i mejlet. Ta hjälp av checklistan som finns på s. 26 i övningsboken.
ÖB s. 26
Här kan du som lärare välja hur mycket du vill fokusera på checklistan innan eleverna skriver. På Studieväg 1 och 2 kan det vara rimligt att påminna flera gånger om vad som förväntas vara med i texten. På studieväg 3 kan det vara rimligt att låta eleverna skriva och själva använda checklistan, alternativt gå genom den någon enstaka gång.
Hörövningar Uppgiften med frågor finns i övningsboken. Ljudet finns att lyssna på i övningsbokens digi tala läromedel via länkarna till de tre deluppgifterna. Hörmanus hittar du i lärarmaterialets digitala del.
ÖB s. 27
Hörövning A är ett samtal som återkopplar till innehållet i huvudtexten. Prata gärna om Staffan och ta tillfället att återberätta huvudtextens innehåll innan eleverna gör uppgiften. I denna första uppgift är Staffan i ett köpcentrum och stöter på en f.d. elev. Uppmuntra eleverna att läsa frågorna och svarsalternativen innan de börjar lyssna. Detta är en bra strategi att lära ut inför samtliga hörövningar. Hörövning B är ett utrop i mataffären. Vid behov kan ni innan ni börjar prata om olika rabatter, procentsatser och medlemskap i en affär. Hörövning C är ett röstmeddelande på Staffans telefonsvarare. Uppgiften syftar till att träna eleverna att vara uppmärksamma på relationen mellan avsändare och mottagare.
Träna uttal Fokus i detta kapitel är betoning. Ett fokus som också bör genomsyra all ordinlärning efter som det ofta är en avgörande faktor för om det som sägs är begripligt. Fokusera på längden hos den betonade stavelsen, alltså stavelsens vokal eller närmast följande konsonant.
ÖB s. 28
I läromedlet har vi markerat betoningen med ett streck under bokstaven för att visa att denna ska bli lång. Notera att det finns långa konsonantljud som börjar med en tystnad. Detta gäller de långa klusilerna /p t k och b d g/. Det långa ljudet inleds först med en paus fram tills det att man öppnar munnen och man hör konsonantljudet. Ljudet känns i mun nen innan det hörs.
Genomgång: Mer om betoning i mening
Exempel: åtta (å-----TTa), klappa (kla-----PPa, tugga (tu-----GGa) Jämför exempelvis orden: mamma och pappa: mammmmmmmma – pa-----ppa.
----- = tystnad
Genomgång: Mer om betoning i ord
Uppgift A: Här får eleverna en kort, förenklad genomgång om hur betoningen i svenskan kan komma i början, i mitten eller i slutet av ett ord. Texterna finns att lyssna på i övnings bokens digitala läromedel. I övningsbokens läromedel (med länk på s. 28) finns vidare två genomgångar som handlar om betoning i enskilda ord och i fraser. Uppgift B: Fokus på betoning i ord från kapitlet. Eleverna ska lyssna och markera var i ordet betoningen kommer. I det digitala läromedlet kan de både lyssna och kontrollera om de markerat orden rätt.
Lyckas med svenska C lärarmaterial © Författarna och Studentlitteratur
Kapitel för kapitel
55
Uppgift C: Gör gärna i helklass. Visa med hjälp av exempelmeningen ”Staffan pratar med en elev.” hur vi kan betona meningen på flera olika sätt utifrån vad vi anser vara viktigt i sam manhanget. Kan eleverna höra skillnaden? Låt sedan eleverna träna på att säga meningen på de olika sätten. Fortsätt därefter att arbeta med dialogen under och gå igenom satsbetoningarna gemen samt. Låt eleverna träna på att läsa dialogen i par. Orden och fraserna är hämtade från texter och uppgifter i kapitlets olika avsnitt. Uppgift D: Detta är en avslutande enskild uppgift. Eleverna får höra sig själva, och har möjlighet att bedöma sin egen utveckling. Det är en fördel om ni övar i helklass innan de spelar in själva. Använd gärna arbetssättet som beskrivs på s. 15. Uppgiften att sammanfatta en text återkommer på flera ställen i övningsboken. Att göra sammanfattningar är svårt för många elever och här behövs ofta mycket träning. Gå igenom att de i den här typen av uppgift ska plocka ut det viktigaste i den långa texten och berätta kortare. Träna att ta bort detaljer och ta ut stödord. Påpeka att de inte får ha med sina egna åsikter.
Checklista ÖB Länk från s. 29
Till varje kapitel finns en utvärdering, en checklista, som eleverna ska fylla i. Här får de göra en sammanfattande bedömning av i vilken utsträckning de har uppnått kapitlets olika mål. Läs mer om checklistorna på s. 16. Eleverna hittar checklistorna i övningsbokens digitala läromedel men de finns också utskrivbara i lärarmaterialets digitala del.
Extramaterial till kapitel 1 I extramaterialet som hör till kapitel 1 finns en text med körkortstema. Texten handlar om en man som ska ta körkort. Eleverna får en chans att bekanta sig med myndigheter som Transportstyrelsen och Trafikverket. Om du har en elev som du vet är på väg att ta körkort under kursens gång kan det vara en bra idé att låta honom/henne arbeta med denna text. Till texten finns ord- och läsförståel seuppgifter. Dessutom finns en skrivuppgift som också kan göras muntligt. Eleverna hittar en länk till extramaterialet på kapitlets sista sida i textboken men extrama terialet finns även utskrivbart i lärarmaterialets digitala del.
Test till kapitel 1 Varje kapitel kan avslutas med ett test. Läs mer om testen på s. 18. På s. 135 hittar du testet till kapitel 1 och facit finns på s. 178. Hörmanus till testen hittar du i lärarmaterialets digitala del.
56
Kapitel för kapitel
Lyckas med svenska C lärarmaterial © Författarna och Studentlitteratur
Katarina Vardeblom och Joel Berglund är legitimerade lärare i svenska som andraspråk, med lång erfarenhet av undervisning inom sfi och författare till ett flertal läromedel.
LYCKAS MED SVENSKA C L Ä R A R M AT E R I A L Lyckas med svenska C är den mycket efterfrågade fortsättningen på Lyckas med svenska 1 och 2 (för sfi kurs B). Eleverna kommer här att känna igen sig väl i läromedlets upplägg och tilltal. För att möta utmaningen med kontinuerligt intag är det möjligt att ”kliva in” var som helst i läromedlet. Kapitlen är uppdelade i teman, med stort fokus på engagerande texter om frågor som eleverna möter i sitt vardags-, studie-, yrkes- och samhällsliv. Eleverna introduceras till ett flertal nya texttyper och får träna på att producera egna texter med hjälp av formativa mallar och checklistor. I detta lärarpaket till Lyckas med svenska C ingår en utförlig presentation av läromedlets delar, undervisningstips till varje kapitel, kapiteltester, facit till testerna och mycket annat. Du får här även tillgång till elevernas digitala läromedel samt andra digitala resurser, som kopieringsblad, ordlistor med kapitlens nya ord, manus till hörförståelsetester och hör förståelseövningar samt facit.
Art.nr 43002
studentlitteratur.se