9789144143903

PEAK 9

Lärarpaket – Digitalt + Tryckt

LÄS OCH PROVA

LÄRARPAKETETS

SAMTLIGA DELAR

Bättre

PEAK 9

Lärarpaket – Digitalt + Tryckt

Peak lärarpaket erbjuder tips och verktyg för arbetet med de fem teman och tre nivåer som ingår i Peak elevpaket. För varje tema ingår:

• Starters – hur du kan inleda arbetet med temat

• Mål – vad eleverna tränar under arbetets gång

• Om filmen – sammanfattning och info

• Om texten – sammanfattning, info och läs vidare tips

• Before och after reading – frågor att använda före och efter läsningen

• Nivåanpassning – förklaringar och tips till Support och Stretch

• Inspiration, idéer och tips – ytterligare ingångar till arbetet med temat

LÄRARHANDLEDNING

Peaks lärarhandledning är en smidig bok att ha med sig där elevbokens sidor presenteras i miniatyr med förklaringar och kommentarer till kring innehållet och hur det kan användas och anpassas efter olika nivåer.

Här kan du ladda ner och skriva ut Supportoch Stretch-material för de elever som behöver ha det på papper.

DIGITALA RESURSER

I den digitala resursen finns ytterligare material så som förberedda genomgångar, kopieringsunderlag och de förenklade Support-texterna för utskrift.

Här hittar du bland annat information om de olika nivåerna och hur du kan utnyttja dem samt kopieringsunderlag till många av uppgifter.

klicka på bilden och prova

LÄRARHANDLEDNING

Hippas Eriksson · Peter Gröndal

Pernilla Sundström · Nina Åkerlund

Studentlitteratur AB

Box 141

221 00 LUND

Besöksadress: Åkergränden 1

Telefon 046-31 20 00 studentlitteratur.se

Kopieringsförbud

Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares begränsade rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt Bonus Copyright Access skolkopieringsavtal, är förbjuden. Kopieringsunderlag får dock kopieras under förutsättning att kopiorna delas ut endast i den egna undervisningsgruppen. För information om avtalet hänvisas till utbildningsanordnarens huvudman eller Bonus Copyright Access.

Vid utgivning av detta verk som e-bok, är e-boken kopieringsskyddad.

Den som bryter mot lagen om upphovsrätt kan åtalas av allmän åklagare och dömas till böter eller fängelse i upp till två år samt bli skyldig att erlägga ersättning till upphovsman eller rättsinnehavare.

Studentlitteratur har både digital och traditionell bokutgivning.

Studentlitteraturs trycksaker är miljöanpassade, både när det gäller papper och tryckprocess.

Grafisk form: Helena Alvesalo

Art.nr 43767

ISBN 978-91-44-14390-3

© Författarna och Studentlitteratur AB 2023

Upplaga 1:1

Printed by Eurographic Group, 2023

DIGITALA RESURSER

• Digital version av den tryckta lärarhandledningen

• Elevens digitala läromedel (Stream, Support, Stretch, film, ljud, övningar)

• Support nivån – texter, övningar och stödstrukturer för utskrift

• Förberedda genomgångar

• Kopieringsunderlag: instruktioner till eleverna, kompletterande underlag till

INLEDNING FÖRORD

Hur vet vi att Peak är just det läromedel som du behöver? I Studentlitteraturs omfattande enkät, som engelsklärare från hela landet besvarade, framkom följande kriterier för ett bra engelskläromedel:

• Både tryckta och digitala resurser

• Tydlig och återkommande struktur

• Allt-i-ett-bok som kan återanvändas

• Varierat, aktuellt och modernt innehåll

• Texter och övningar på flera nivåer

• Filmer, ljudinspelningar och självrättande digitala övningar

• Stöd för arbetet med läsförståelse, grammatik och hörförståelse

• Utrymme för lärarens egna älsklingsprojekt och skönlitterär läsning

• De digitala resurserna uppdateras efterhand.

• Man kan följa elevernas utveckling digitalt.

• Lärarhandledning finns till läromedlet.

Utifrån detta har vi skapat Peak!

TO THE TOP OF YOUR ABILITY!

På förlaget i Lund ville tre läromedelsutvecklare göra ett nytt läromedel i engelska.Vi hade alla undervisat på högstadiet och mindes hur inspirerande - och tidskrävande - det kunde vara att själv plocka ihop texter, filmer och övningar till ett tema som skulle engagera eleverna. Då föddes idén om att skapa ett spännande läromedel med en röd tråd för undervisningen, men med utrymme för läraren att bygga på med eget. Ett läromedel med olika nivåer, men med möjlighet för eleverna att samarbeta och för läraren att hålla ihop gruppen.

En stor enkätundersökning genomfördes för att få in lärares synpunkter och önskemål. Enkätresultaten både bekräftade våra gissningar och gav oss nya insikter. Den största utmaningen för lärarna var just att möta varje elev på rätt nivå och många önskade aktuellt tematiskt material, film och olika texttyper.

I ett klassrum i Kungsbacka svarade läraren Nina på enkäten och knöt kontakt med oss. Ungefär i samma veva fick vi en förfrågan från läraren med det egna förlaget, Pernilla i Sundsvall, om ett samarbete. Till gruppen anslöt också den kreativa läromedelsförfattaren Hippas och den specialpedagogiskt erfarna läraren Peter, båda från Stockholm.

Författarteamet var skapat och efter skolbesök, samtal och digitala workshops satte vi i gång med att ta fram det nya läromedlet.Vi hade ju tänkt att träffas och inleda arbete med en kick-off och lära känna varandra men det kom en pandemi emellan. I stället blev det sju glada ansikten på en Teams-länk och andra digitala lösningar för vår täta kommunikation.

Vi ville att läromedlet skulle ha lite annorlunda och spännande teman. Författarna talade sig varma för sina favoriter som de gärna ville ha med och

tillsammans kom vi på en bra mix.Vi beslutade att varje författare skulle ansvara för att skriva vissa teman. Det visade sig vara en bra strategi då det blev olika angreppssätt, textidéer och övningstyper i våra teman utifrån författarnas olika erfarenheter. Även om det fanns en tydlig struktur, som alla höll sig till, så blev det automatiskt en stor variation också. Vi intervjuade också lärare och elever för att stämma av under arbetets gång och kunde justera och förädla i manus.

När pandemitiderna var bakom oss kunde vi till vår stora glädje sammanstråla, hela teamet, och träffas fysiskt för det sista arbetet och detaljerna.

Våren 2023 blev det äntligen dags att lansera det nya läromedlet – alla årskurser samtidigt.Vart resan tar vägen vet vi inte än men vi kommer hålla läromedlet uppdaterat med små nyheter i lärarpaketet årligen och vi tar gärna emot din feedback.

Namnet Peak hänger ihop med att klättra, utvecklas och att nå toppen – och att vi har olika höga berg att bestiga och att vi behöver olika vägar för att nå vår topp.

To the top of your ability!

Jill, Cecilia, Lára, Nina, Pernilla, Hippas och Peter

Pernilla, Nina, Peter och Hippas

PRESENTATION AV PEAK

Målgrupp

Peak är ett engelskläromedel för högstadiet och bygger på kursplanen i engelska för årskurs 7–9.

Läromedlets olika delar

För varje årskurs finns ett elevpaket och ett lärarpaket. Elevpaketet består av en tryckt bok och ett medföljande digitalt läromedel som tillsammans skapar de bästa förutsättningar för lärande. Eleverna skriver inte i den tryckta boken utan den kan återanvändas av kommande klasser. Tillgång till det digitala läromedlet ges via en licens.

Lärarpaketet består av en tryckt lärarhandledning och medföljande digitala resurser. Tillgång till de digitala resurserna ges via en licens.

Peak erbjuder:

• engagerande teman som inleds med filmklipp

• texter och övningar på tre olika nivåer som möjliggör gemensamt klassrumsarbete

• varierat innehåll i en tydlig struktur

• träning av alla färdigheter i varje tema

• en röd tråd för hela läsåret

CONTENTS Stream

Teman och färdigheter

I Peak 9 finns följande intressanta och fängslande teman:

• Africa in Focus

• Conspiracy Theories

• Movements

• Behind the Scenes

• Stories

De fyra första temana har samma struktur vilket framgår tydligt i innehållsförteckningen som finns längst fram i elevboken. Stories avviker från mönstret med sina fyra olika texter. Läs mer om hur Stories är upplagt i Lektionsplanenringsdelen.

Varje tema inleds med ett uppslag med bilder, citat och några diskussionsfrågor som kan användas för att starta upp det tematiska arbetet med klassen. Här finns också en ruta med targets som beskriver ett antal saker som eleverna ska få lära sig och göra inom temat. Därefter kommer i tur och ordning de olika färdighetsavsnitten:

+ Stretch Support Online

• Watch – autentiska filmklipp som introducerar temat med frågor att besvara före och efter visningen

• Read 1 – skönlitterära texter i olika genrer med läsförståelsefrågor och digital ordträning av s.k. target words

• Read 2 – faktatexter med läsförståelse- och diskussionsfrågor samt digital ordträning av s.k. target words

• Listen – hörövningar där eleven själv har ljudet och svarar på hörförståelsefrågor digitalt

• Talk – muntliga övningar där eleverna får träna sig att prata och presentera i par, i grupper eller inför klassen

• Language Work – belysande exempel av olika språkliga företeelser med tillhörande övningar

• Write – strukturerade skrivövningar som bygger på det eleven läst och lärt tidigare i temat

Tack vare att eleverna får arbeta med alla färdigheterna inom varje tema så får läraren gott om underlag för bedömning.

Sist i varje tema finns ett uppslag med Project Ideas, där eleverna kan fördjupa sig inom temat utifrån en mängd kreativa uppgifter inom olika färdigheter och på olika nivåer. Uppgifterna är märkta efter vilka färdigheter som tränas och hur omfattande/ krävande de är. Project Ideas öppnar upp för att förlänga arbetet med temat och ge alla elever en chans att välja uppgifter efter behov och/eller intresse.

Support, Stream och Stretch

Peak innehåller texter och övningar på tre olika nivåer; Support, Stream och Stretch

Stream

Innehållet i den tryckta elevboken är på den nivå som kallas Stream Stream är utgångspunkt för det gemensamma arbetet i klassen.

Support

I det digitala läromedlet finns Support-delen. I Support finns texterna från Stream i en förenklad/ lättläst version med en anpassad layout och med stödstrukturer. Även filmer och digitala övningar finns i en anpassad version i Support Support ska ge alla elever förutsättningar att vara med och samtala, läsa, lyssna och skriva kring det valda temat i det gemensamma arbetet i klassen. Under Support finns också särskilda teckenspråkstolkade introduktioner till respektive tema.

Stretch

De elever som behöver mer utmaningar erbjuds det i form av ytterligare texter och övningar på en något högre nivå i Stretch Stretch finns i elevens digitala läromedel. Det är inte samma texter som i Stream fast på en svårare nivå, utan nya texter och övningar som även de knyter an till temat och ger eleven möjlighet till breddning och fördjupning. Det är tänkt att de elever som arbetar med Stretch i första hand ska klara arbetet med Stream-nivån innan de fortsätter till nästa nivå. Både Stretch och uppgifterna Project Ideas kan dock vara sådant som vissa elever kan arbeta med parallellt med det övriga innehållet i Stream.

I Peak 9 är temat Stories ett undantag. Det innehåller fyra texter inom olika genrer och av olika längd och svårighetsgrad. Här är tanken att eleverna inte behöver arbeta med alla texter utan det finns möjlighet för dem att välja efter intresse och förmåga.

Grammar Work och Word Challenge

GRAMMAR WORK

Grammatiken i Peak är inte direkt kopplad till respektive text eller tema utan finns som ett separat digitalt spår med filmade genomgångar och självrättande övningar i elevens digitala läromedel. På så sätt kan eleverna arbeta med grammatiken närhelst de behöver det – som utmaning eller repetition.

Läraren kan då också initiera arbete med specifika grammatikmoment, för såväl enskilda elever eller hela klassen, oavsett vilken text eller tema klassen arbetar med.

I Peak 9 är de filmade genomgångarna, kallade Lessons, på engelska. Likadant med regelsidan. Sedan finns det flera olika typer av övningar på varje moment.

WORD CHALLENGE

Det finns också ett särskilt ordspår med namnet Word Challenge. I Word Challenge tränar eleverna högfrekventa ord på olika sätt med hjälp av självrättande digitala övningar. Denna träning syftar till att bygga och utveckla elevernas ordförråd och kompletterar arbetet med target words kopplad till texterna i Read 1 och 2

I Peak 9 finns 20 olika grupper av ord som tränas i Word Challenge på olika sätt samt tre tematiska ordövningar, Rights and Rules, Occupations och One word – two meanings.

Fullmatat digitalt läromedel

Elevens digitala läromedel innehåller:

• Stream, en digital version av elevboken

• Support, en förenklad/lättläst nivå av texterna i elevboken

• Stretch, ytterligare texter och övningar på en högre nivå

• självrättande ordövningar kopplade till texterna

• hörövningar och andra typer av digitala övningar

• Grammar Work, separat grammatikspår

• Word Challenge, separat ordspår

LÄRARPAKETET

Att ha tillgång till Peaks lärarpaket är en förutsättning för att kunna använda Peak till fullo. I den tryckta lärarhandledningen finns kommentarer kring planering och upplägg av arbetet med alla teman. För att du ska kunna differentiera och variera undervisningen finns tips och beskrivningar till alla tre nivåspåren Stream, Support och Stretch. Där finns också övergripande information om tankarna och metoderna bakom Peak samt innehåll för lärarens kompetensutveckling t.ex. om ordinlärning eller film i undervisningen.

I de digitala resurserna till lärarpaketet ingår en digital version av elevens bok som du kan ha nytta av vid de gemensamma genomgångarna i klassrummet. Läraren har också tillgång till elevens digitala läromedel och Support-delen för nedladdning och utskrift.

Exempel på andra typer av digitala resurser i lärarpaketet är olika typer av kopieringsunderlag såsom instruktioner till eleverna, extra uppgifter och stödstrukturer samt förberedda genomgångar till olika avsnitt i elevboken.

Till varje tema finns ett rikt digitalt material. Här hittar eleverna autentiska filmer med valbar engelsk textning och ljudfilerna till både hörövningarna och inspelningarna av lästexterna. De kan därmed lyssna till många olika regionala varianter av engelska.

Aktuella och användbara nyheter till Peaks teman hittar du digitalt under Updates. Du kan också skapa ett digitalt klassrum och dela ut digitala uppdrag, med material från elevpaketet och/eller egna uppgifter och länkar, till hela klassen eller enstaka elever.Via klassrummet kan du också följa elevernas aktivitet och ge dem feedback.

TANKARNA BAKOM PEAK

BLENDED LEARNING

Blended learning, eller blandade lärmiljöer som det kallas på svenska, avser just en blandning av olika lärmiljöer. Med Peak kan du som lärare växla mellan den tryckta boken och det digitala läromedlet. Det skapar en flexibilitet och ger större möjlighet till variation jämfört med att enbart använda en tryckt bok eller digitala resurser. Denna typ av läromedel som kombinerar tryckt innehåll med digitalt innehåll används av de flesta lärare idag.

Blended teaching, där läraren kombinerar olika lärmiljöer, har utvecklats mycket under de senaste åren tack vare utvecklingen i skolorna med bättre digital infrastruktur och tillgång till fler digitala enheter. En del pedagoger utgår helt ifrån den digitala lärmiljön men kombinationen mellan analogt och digitalt är efterfrågat av både lärare och elever som bland annat ser fördelarna med att eleverna har möjlighet att bläddra i en fysisk bok och läsa på papper och att undervisningen blir mer varierad.

Ett tips är att tillsammans gå igenom det digitala läromedlet ordentligt i början av terminen. Elever kan behöva hjälp att upptäcka vad som finns och hur man navigerar till de olika resurserna men de flesta lär sig snabbt – kanske till och med snabbare än vi lärare. Om man lägger tid i början av terminen på att introducera eleverna till det digitala läromedlet får man igen detta under läsåret då eleverna kan vara mer självständiga i att använda de digitala resurser som ingår i läromedlet och det blir en självklar del av lärandet.

Här kommer flera förslag och idéer kring hur man kan få ut mesta möjliga av Peaks kombination av tryckta och digitala resurser.

Flipped Classroom

Flipped Classroom, eller flippat klassrum, innebär att eleverna introduceras till nytt material hemma för att sedan arbeta vidare med det i skolan. Det är motsatsen till ett lektionsupplägg där nytt innehåll introduceras i klassrummet för att sedan följas upp av läxor som görs på egen hand hemma.

De flesta lärare och elever har tillgång till olika digitala verktyg och miljöer inom skolan och inom engelskundervisningen används givetvis också resurser från den engelskspråkiga världen från trovärdiga källor på Internet. Det är ett bra sätt att få in både aktuellt och autentiskt stoff i undervisningen men ibland gör det att man som lärare glömmer bort de digitala resurserna som ingår i det läromedel man har tillgång till. Inkludera därför gärna dessa i planeringen redan från början för bästa tänkbara effekt på lärandet.

I Peak finns till exempel texterna till Read 1 och 2 inlästa både på Stream- och Support-nivå och eleverna har tillgång till dessa ljudfiler. Ett sätt att utnyttja detta är att ge eleverna i läxa att på egen hand lyssna till texten före lektionen och läsa diskussionsfrågorna och fundera på svaren. Antingen kan de lyssna på Support- eller Stream-texten efter förmåga eller så kan alla elever lyssna på Support-texten eftersom den, trots att den är förenklad, ger en mycket god förförståelse till texten och ämnet. När man sedan inleder med att läsa texten tillsammans i klassen har alla elever redan en viss förförståelse och också lättare att uttala orden som de redan har hört. Genomläsningen tar då också troligtvis kortare tid så att mer tid kan ägnas åt kommunikation i den gemensamma diskussionen kring texten.Vid diskussionen har eleverna redan haft tillfälle att fundera i

förväg på sina svar och åsikter vilket ger framför allt de svagare eleverna en bättre chans att hänga med i diskussionen. Eventuella uppföljande skrivuppgifter kan också hinnas med under lektionstid. Den stora fördelen med det är att läraren är tillgänglig för att hjälpa eleverna och att det också är lättare att arbeta i par eller grupper så att eleverna kan stötta varandra.

Läsning på papper och skärm

I boken How We Read Now: Strategic Choices for Print, Screen, and Audio (Oxford University Press, 2021) har Naomi S. Baron sammanställt forskning kring hur elever och studenter läser och lär i såväl digitala som analoga lärmiljöer. Hennes kommentarer till sammanställningen handlar inte om att välja det ena formatet framför det andra utan mer om hur formatet (lärmiljön) påverkar och hur man ska maximera lärandet genom att strategiskt välja format efter kontext, syfte och mål.

När det gäller skillnaden på läsning på papper och på skärm så slår Baron fast att:

• Läsning på papper innebär mindre distraktion än digital läsning. Detta handlar främst om att det är väldigt lätt att scrolla eller klicka sig vidare i en digital text och att digital läsning sällan är linjär.

• Man läser digitala texter snabbare och inte lika noggrant som tryckta texter.

• Vid läsning på papper så aktiveras spatiala färdigheter som innebär att man kan minnas var i texten rent fysiskt en viss uppgift stod vilket gör det lättare att komma ihåg själva uppgiften. Samma fenomen upplevs t.ex. när man minns var någonstans i tidningen, både del och plats på sidan, en viss tidningsnotis fanns.

• Vid digital läsning kan texten bli mer tillgänglig via uppläsning, förstoring av text eller ändring av kontrast vilket kan vara till stor fördel för elever med dyslexi eller andra lässvårigheter.

• Motivation är en viktig faktor vid all läsning. Gillar man böcker eller digital läsning så påverkar det också inlärningen.

I arbetet med Peak kan lärare och elever välja att läsa Stream-texterna i boken eller i det digitala läromedlet. För att samma möjlighet ska ges de elever som läser Support-texterna finns alla dessa texter för nedladdning och utskrift i lärarhandledningen.Vid läsning av de längre texterna i Read 1 och 2 kan man kombinera båda sorters läsning som

i exemplet ovan under texten om Flipped Classroom. När eleverna ska läsa och arbeta med till exempel läsförståelse eller närläsning fungerar troligtvis läsning på papper bäst medan den digitala läsningen kombinerat med uppläsningen ger en annan upplevelse och insikter.

Använda digitala övningar på olika sätt

Peak innehåller många digitala övningar som tränar olika saker på olika sätt. De pedagogiska fördelarna med digitala övningar är främst att de flesta ger omedelbar feedback i form av rättning och rätt svar. Att få snabb feedback är en mycket viktig motivator vid inlärning.

Något annat som motiverar elever är att arbeta tillsammans. Oftast görs digitala övningar som enskilt arbete men det behöver inte vara så. Det går också bra att låta elever arbeta i par med digitala övningar och diskutera svaren, på engelska så klart, innan de knappas in. På så sätt får de också muntlig träning.

Digitala övningar kan också vara ett inslag i ett lektionsupplägg med stationer i klassrummet där eleverna roterar mellan olika stationer med olika uppgifter – digitala och i den tryckta boken. Det kan exempelvis vara så att en station är arbete med textbokens frågor, en annan station är arbete med de digitala övningarna till samma text och en tredje station är muntligt arbete i mindre grupp med diskussion kring texten. Då kan stationen som består av arbete med digitala övningar med automatisk rättning vara mer självgående och du som lärare kan ha tid att sitta ned med en mindre grupp elever och diskutera texten.

I Peak finns två separata spår med grammatik och ordinlärning av högfrekventa ord. Här kan läraren verkligen styra inlärningen på ett sätt som passar klassen och de enskilda eleverna. I Grammar Work

finns digitala genomgångar som också kan fungera som klassgenomgångar. Olika elever kan få i uppdrag att arbeta med olika grammatiska moment i enlighet med vad du som lärare ser att de brottas med när du tar del av deras skriftliga arbeten. Du kan också ge elever i uppgift att studera ett grammatiskt moment tillräckligt väl för att kunna förklara det för en annan eller några andra i klassen.

Word Challenge kan eleverna arbeta med som meningsfull buffertuppgift när det blir 5-10 minuter över i slutet av lektionen eller så kan ni planera särskilda perioder när eleverna arbetar intensivt med

NIVÅER

I ett engelskklassrum på högstadiet är spridningen på elevernas kunskaper ofta stor. Studier visar att i svenska skolor är skillnaderna mellan elevernas förmågor ofta störst i andraspråk och att möta varje elev på rätt nivå är en stor utmaning för lärare. (Joseph Siegel, 2022).

Vi känner alla igen att vissa elever kan ge upp på uppgifterna de tilldelats medan andra snabbt blir klara. Båda dessa typer av elever kan då bli rastlösa eller uttråkade och lärandet stannar av. Det kräver också mycket av läraren att ta fram individuellt material och mycket av lärarens tid kan gå åt till att ge stöd eller utmaning.Vi vet också att elever utvecklar sin engelska till stor del genom interaktion och socialt samspel – vilket blir svårt att genomföra om eleverna har olika texter med olika innehåll.

I läroplanen, i delen om skolans värdegrund och uppdrag, står det att undervisningen ska anpassas till varje elevs förutsättningar och behov. För en lärare med ett flertal engelskklasser med många elever kan det bli en överväldigande uppgift att möta varje elev på rätt nivå.

Det är här Peak kommer in. I Peak finns anpassningen inbyggd hela vägen igenom läromedlet, och lärare får förutsättningar och stöd för en differentierad undervisning.

sitt ordförråd. Här finns också möjlighet att logga sina framsteg för hand eller göra en klassutmaning där ni sätter ett mål och antecknar ordträningsminuter eller resultat tillsammans.

Lärarpaket med tryckt och digitalt

Sist men inte minst så är ju även Peaks lärarpaket en blended resurs med både en tryckt lärarhandledning och digitala resurser. Glöm inte bort att ta del av alla planeringstips som författargruppen ger kring de olika kapitlen. Där finns också digitala förberedda genomgångar till flera avsnitt samt kompletterande övningar och innehåll i form av kopieringsunderlag.

Peak möjliggör också gemensamma diskussioner och aktiviteter eftersom eleverna tränar engelska på olika nivåer men inom samma kunskapsområde, ämne och tema. Innehållsmässigt är den förenklade texten som eleverna läser i Support den samma som i Stream och de utmanande texterna i Stretch handlar om samma tema – så att klassen följs åt.

Den differentierade undervisningen med Peak

• engagerar eleverna tillsammans och skapar gemenskap

• gör engelsklektionerna mer tillgängliga

• ger eleverna olika vägar att nå målet

• ger eleverna olika sätt att delta och utvecklas

• ger eleverna varierad träning gällande nivå, tempo och omfång

Vad är Support?

Support är för elever som av olika skäl behöver stöd i inlärningen. Support innehåller stödstrukturer till samtliga språkliga förmågor som eleverna ska utveckla och underlättar för eleven att träna dessa förmågor genom att stödja arbetsminnet, fokusera på det väsentliga och ha en tydlig arbetsgång.

I den tryckta elevboken visar symbolen S i det övre hörnet på sidan att det finns anpassat innehåll i Support och i den digitala elevboken länkar symbolen till innehållet.

– tillsammans mot toppen i ett heterogent klassrum

Syftet med Support

Syftet med Support är att göra läromedlet tillgängligt för elever som av olika orsaker kan behöva stöd i inlärningen. Det kan till exempel vara elever med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar, språkstörning eller läs- och skrivsvårigheter. Med Support har eleverna tillgång till stödstrukturer som ger individuellt stöd och samtidigt möjliggör ett inkluderande arbetssätt i klassrummet.

Med sikte på målen

Anpassningarna i Support ger eleven goda förutsättningar att utvecklas så långt som möjligt. Eleven arbetar med samma texter och övningar som övriga elever i klassen, men på den nivå och med de stödstrukturer och arbetssätt som passar eleven bäst.

Det ska vara möjligt för en elev att arbeta med innehållet i Support och samtidigt utvecklas så att eleven uppfyller betygskriterierna för minst betyget E.

Vi vet att höga förväntningar på eleverna har stor betydelse för deras kunskapsutveckling. Det gäller även för elever som behöver stöd i inlärningen. Elevernas svårigheter kan variera vid olika tillfällen och under olika förutsättningar. Motivation och intresse för ett visst tema kan innebära att en elev har större förutsättningar att tillgodogöra sig mer och utvecklas längre än vad eleven har visat vid andra tillfällen. Tanken med Support är att eleverna ska ha tillgång till stödstrukturer när eleven behöver det. Om eleven har förutsättningar att arbeta med Stream eller innehållet i Stretch är det viktigt att eleven har möjlighet att göra det för att kunna utvecklas så långt som möjligt.

Support för alla elever

Alla elever som arbetar med Peak har tillgång till Support. Det innebär att elever som behöver stöd vid enstaka tillfällen också kan använda de stödjande strukturer som Support erbjuder.

Innehållet i Support kan även användas för alla elever, oavsett stödbehov. Det kan användas i helklass, grupp, par eller enskilt som förberedelse eller som en del av arbetet med kapitlet. Innehållet kan även vara en del i arbetet med flippat klassrum.

Lärarens roll

Även om Support ger eleven tillgång till utökat individuellt stöd, är avsikten inte att eleven ska arbeta helt på egen hand med Support.Vi vet att du som lärare är oerhört viktig för elevernas kunskapsutveckling, och därför det viktigt att du aktivt bidrar till elevernas arbete med Support

Vår förhoppning är att stödstrukturerna och övningarna i Support också kan fungera som inspiration till och modell för hur du som lärare kan arbeta med anpassningar av undervisningen för att göra den tillgänglig för så många elever som möjligt.

Innehåll i Support

Formgivning

Innehållet i Support är konsekvent formgivet med få och tydliga delar. Raderna är kortare och radavståndet är något utökat. För att skapa ett lugnare intryck är det också mindre innehåll på sidorna i Support

Read

I Support är texterna till Read förkortade och bearbetade, med fler korta meningar och färre bisatser. Texterna har också kortare rader, större radavstånd och större teckenstorlek. Där det är möjligt kommer läsförståelsefrågorna i texten i stället för samlade efter texten.

Target words

I Support arbetar eleverna med upp till tio Target words. Orden ingår i de Target words som eleverna arbetar med i Stream

CONTENTS Stream

Vad är Stretch?

Undervisningen i engelska ska utformas så att varje elev ska ha möjlighet att utvecklas. Lika viktigt som det är att göra Peak tillgängligt för elever som av olika skäl behöver stöd i inlärningen är att Peak också kan utmana på en högre nivå. Stretch kallas den del av Peak som ska den ge denna slags utmaning.

Vad är syftet med Stretch?

En huvudtanke med Stretch har varit att de elever som blir klara snabbt och ligger på en högre nivå kunskapsmässigt inte ska få göra ”mer av samma” utan ska kunna motiveras av att få utmanas på en högre nivå fast ändå inom samma ämnesområde som övriga i klassen.

Stretch ska inte ersätta arbetet med Stream eller Support utan vara något som vissa elever kan göra utöver Stream som en slags fördjupning. Antingen kan de arbeta med Stretch löpande när de får tid över efter att ha blivit färdiga snabbt eller så kan Stretch läggas in som ett slags slutarbete över temat eller ett alternativ till att arbeta med Project Ideas. Stretch innebär ett mer självständigt arbetssätt och mera eget ansvar vilket också i sig är utvecklande och kräver ett lära för livet-perspektiv.

Boktips

Innehållet i Stretch

Stretch finns till varje kapitel och innehåller en eller flera texter och uppgifter till dem. Det är inte samma texter som i Stream på en högre nivå utan helt nya och mer avancerade texter fast fortfarande inom kapitlets tema. Kraven är högre ställda inom Stretch så här finns till exempel inga lässtödsglosor eller någon inläsning utan här måste eleven själv arbeta med förståelsen och slå upp ord och uttal vid behov. Uppgifterna är varierande och något friare än i Stream. Här kan eleven få i uppdrag att undersöka något på internet, se en filmad intervju, argumentera för sina åsikter, jämföra texter eller skriva en egen text utifrån ämnet i Stretch-texten.

För lärarens del är det säkert en stor lättnad att slippa jaga efter extra material till de snabba eleverna. Stretch är både genomtänkt och inom temat.

Lärarens roll

Även om arbetet med Stretch kräver större självständighet så betyder inte det att resultatet inte ska uppmärksammas av läraren. Det är oerhört viktigt att läraren återkopplar kring elevernas arbete med Stretch-uppgifterna för att dessa ska kännas meningsfulla.

Läs mer om engelskundervisning på högstadiet i Joseph Siegels bok Teaching English in Secondary School (Studentlitteratur 2022) där han bland annat skriver om Teaching Mixed Ability Classes.

ORDTRÄNING

I Peak har eleverna möjlighet att arbeta med ordinlärning på många olika sätt. Det finns:

• Ordlistor till huvudtexterna Read 1 och 2, Watch och Listen

• Target words, utvalda ord från Read 1 och 2, som tränas digitalt

• Language Work där olika perspektiv på hur man kan använda orden lyfts

• Word Challenge där högfrekventa ord tränas i ett särskilt ordspår

Ordlistor

I elevboken finns ordlistor till texterna i boken. Dessa ordlistor är främst tänkta att fungera som lässtöd. Eleven ska snabbt kunna se betydelsen av ett visst ord i texten för att underlätta förståelsen och läsningen. Orden är därför översatta till svenska och står i den ordning och den form som de förekommer i texten. Det finns även ordlistor till hörövningen i Listen och introduktionsfilmen i Watch

Target words

Till de båda lästexterna Read 1 och 2 finns även digitala ordövningar. I dessa övningar tränas ett visst urval av orden till texten som vi kallar target words

Target words är de 15 ord från textens ordlista som är mest frekventa, vilket vi bedömer både med hjälp av Longmans lista över de mest frekventa ord och våra egna erfarenheter.

I de digitala övningarna tränas orden på olika sätt:

1 Betydelse

I Match-övningen ska eleven para ihop det skrivna engelska ordet med den skrivna svenska översättningen. Orden är lyssningsbara för de som behöver det. Övningarna består av två delar med ca 7 respektive 8 ord i varje.

2 Uttal

I Pronounce-övningen får eleven ordet utskrivet och inspelat och ska därefter spela in sig själv och jämföra sin inspelning med vår inspelning.

3 Stavning

I Dictation-övningen hör eleverna det engelska ordet och ska skriva det själva på engelska. Facit finns tillgängligt för de som behöver det men försvinner innan eleven ska skriva sitt svar.

4 Användning

MRIA’S WISH

I Use-övningarna varierar det mellan olika övningstyper där orden ska presenteras och tränas i en kontext.

bent over

basin, scrubbing and washing our clothes. She had her blue dress on, with an old, tattered headscarf tied tight round her head. A piece of kanga was tied round her bosom.

finns motsvarande för de förenklade versionerna av texterna.

Exempel på övningstyper:

• En mening eller text där ord är utelämnade och ska skrivas i eller alternativ väljas.

• Ett ord beskrivs på olika sätt och eleven ska välja den rätta beskrivningen.

• Eleven ska para ihop två delar av en fras.

Elever som använder Support-nivån arbetar utifrån orden i Support-versionen av texten. Det är upp till tio ord här i stället för 15 som i Stream. Övningarna har i stort sett samma upplägg som ovan men i Dictation får de välja mellan olika alternativ i stället för att skriva själva.

Target words till texterna Read 1 och 2 finns också i en Vocabulary Log som läraren kan skriva ut till sina elever. Där kan de skriva in egna översättningar och förklaringar till orden. Här kan de också skriva meningar med orden i och välja att skriva översättningar till andra modersmål än svenska.

Det finns inga specifika ordövningar till Stretchtexterna motsvarande 1-4 ovan. Stretch-eleverna kommer dock att ha tillgång till en tom Vocabulary log som de kan använda för att på egen hand slå upp och dokumentera ord från dessa texter. Däremot kan det bland de varierade uppgifterna till Stretchtexterna finnas övningar där eleverna arbetar med ord på olika sätt, till exempel genom att skriva egna förklaringar, skapa eller lösa korsord m.m.

Language Work

I detta avsnitt i varje kapitel lyfts ett språkligt perspektiv på hur orden och språket används i olika sammanhang. Det kan till exempel handla om hur synonymer används eller hur man bokstaverar ord. I andra kapitel fokuserar vi på strategier för att lära sig nya ord eller göra sig förstådd.

Det finns ibland digitala övningar till Language work där eleverna får träna vidare med fler exempel utifrån vad de lärt sig.

Word Challenge

WORD CHALLENGE

Det vi kallar Word Challenge är medveten träning av högfrekventa ord. Dessa ord är inte kopplade till elevbokens texter utan Word Challenge utgår ett eget ordspår som kan tränas parallellt med target words. Vi har utgått ifrån Longman Communication 3 000, en lista över de 3000 mest högfrekventa orden i talad och skriven engelska. Enligt Longmans analys motsvarar de 3 000 orden ca 86% av det engelska språket som skrivs eller talas.

Orden som tränas i Peaks ordspår för åk 7-9 är de mest frekventa skrivna orden mellan 1 000 och 2 000. Orden är slumpvis indelade i 20 grupper om 16-17 ord. Tanken är att man under en termin hinner träna 10 grupper om ord i cirka två veckor per ordgrupp.

Under Kompetensutveckling hittar du en mer ingående beskrivning av forskningen bakom ordinlärning och träning av högfrekventa ord. Det finns även en förberedd genomgång där högfrekventa ord och Word Challenge förklaras som du kan använda för att introducera arbetet för eleverna.

I elevernas digitala läromedel finns digitala övningar till respektive ordgrupp som tränar ordens betydelse, uttal och stavning enligt samma modell som används till target words. Det finns också några övningar där de högfrekventa orden är samlade tematiskt.

Boktips

Läs mer om högfrekventa ord och ordinlärning i Per Snoders bok Ord och uttryck i språkundervisningen

(Studentlitteratur 2022)

GRAMMATIK

Grammar Work

GRAMMAR WORK

I svenska skolor lärs grammatik ofta in i ett kommunikativt sammanhang och tas upp i engelskundervisningen när det behövs för att öka elevernas språkliga säkerhet. Eleverna läser, lyssnar, talar och skriver och i den processen övar de också sin språkliga säkerhet. Exempelvis i en klassdiskussion där läraren märker att många elever förväxlar who och which – och passar då på att förklara regeln och ge några exempel att öva på. Eller när eleven i en uppgift får respons från en kamrat eller läraren om att några oregelbundna verb blivit fel.

I kursplanen listas traditionellt sett inte vilka specifika grammatiska moment som engelskundervisningen ska omfatta utan grammatiken är en del i att eleverna ska lära sig att behärska språkets form.

I Peak får eleverna många och varierade träningstillfällen för att utveckla sin språkliga säkerhet. Alla färdigheterna tränas i temana och i Language work får eleverna fördjupad träning i ett visst språkligt moment. Det görs gemensamt i klassen, genom kommunikation och övningar. För att sedan ha möjlighet att färdighetsträna och drilla vissa språkliga detaljer kan eleven när som helst gå in i det digitala läromedlet och jobba med Grammar Work.

Grammar Work är ett fristående digitalt spår och är inte direkt kopplat till en text eller ett tema. Här finns filmade genomgångar och självrättande övningar så att eleven kan öva på egen hand oavsett vilket tema som klassen arbetar med. I Peak 9 är de filmade genomgångarna, kallade Lessons, på engelska. Likadant med regelsidan. Sedan finns det flera olika typer av övningar på varje moment och även där används svenska och engelska.

I tabellen nedan kan du överblicka alla grammatiska moment som finns med i Grammar Work i Peak 9.

Swedish English Example

genitiv

genitive case the dog’s bone the students’ books

adjektiv komparation comparative adjectives old, older, the oldest adjektiv – adverb adjectives – adverbs she plays wonderfully possesiva pronomen possessive pronouns my, mine, your, yours, his, her, its … relativa pronomen relative pronouns who, which, that, whom, whose frågepronomen interrogative pronouns who, whom, whose, what, which något/några some/any Some people are always cheerful. Would you like some coffee? Yes. Are there any pupils outside the classroom? No.

You can take any bus.

prepositioner, verb, adjektiv och ing-formen

prepositions, verbs, adjectives + ing Is the film worth seeing? They stopped talking.

påhängsfrågor question tags … didn’t you? … haven’t you?

oregelbundna verb irregular verbs –base form/simple present, simple past, past participle

awake, awoke, awoken

prepositioner prepositions at, in, on, during, for, ago, about … ordföljd word order Ed (subject) bought (predicate) a new computer (object).

Listan med de oregelbundna verben kan också laddas ner. Du hittar den under Kopieringsunderlag.

Tips

Söker du fler övningar, test och diagnoser finns det i läromedlet Online Grammar 1 (Studentlitteratur) varifrån Peaks övningar är hämtade�

BEDÖMNING

Peak innehåller inga färdiga prov utan tanken är att du som lärare ska kunna använda de många olika övningarna inom olika färdigheter som underlag för din bedömning och betygssättning. Genom att själv, eller ännu hellre gemensamt i ett ämneslag, utforma underlaget för bedömningen och reflektera kring betygskriterier så bygger du upp en ökad säkerhet. Efter hand kommer du dessutom ha byggt upp ett arkiv av elevexempel och bedömningsanvisningar som du får stor nytta av i arbetet med att tydliggöra betygskriterierna för eleverna.

Syftet med bedömning

Bedömningar kan ha flera olika syften – att kartlägga var eleverna befinner sig för att kunna planera undervisning, att visa eleverna var de befinner sig för att kunna hjälpa dem vidare, att betygssätta eleverna samt att utvärdera den egna undervisningen. Ett tips för dig som vill fördjupa dig mer i hur man kan planera och tänka kring formativ och summativ bedömning är Skolverkets stödmaterial Att planera, bedöma och ge återkoppling.

Fokus på rätt saker

De moment du väljer att bedöma, och den återkoppling du sedan ger eleverna, är avgörande för vad eleverna kommer att fokusera på. Många elever uppskattar poängsatta glosförhör, eftersom det är lätt att jämföra resultatet med andra, och relativt lätt att lyckas bra oavsett kunskapsnivå i övrigt. Alltså kommer eleverna lägga stor vikt vid glosträning om du väljer att ge sådana förhör. Avskalade glosförhör ger dock inte något underlag för bedömning. Ord behöver användas i en kontext där man kommunicerar ett innehåll och det är det som ska bedömas. Att man inte kan ett specifikt ord har mindre betydelse så länge man har strategier för att gå runt problemet. Genom att i stället bedöma kommunikativa uppgifter signalerar du till eleverna att det är där de behöver lägga sitt fokus.

Undervisningen i ämnet engelska ska ge eleverna förutsättningar att utveckla

• förståelse av engelska i tal och skrift.

• förmåga att formulera sig och kommunicera på engelska i tal och skrift.

• förmåga att anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang.

• förståelse av kulturella och sociala förhållanden i olika sammanhang och områden där engelska används.

Skolverket 2022

Det är alltså dessa förmågor dina bedömningar behöver inriktas på. Glosförhör och avgränsade grammatikprov eller kapitelprov förekommer i skolan, och kan givetvis användas för att motivera eleverna att läsa på, men de säger egentligen ingenting om var eleverna befinner sig i förhållande till betygskriterierna. Eleverna måste erbjudas möjlighet att visa sina språkkunskaper i olika sammanhang, för olika mottagare och med olika syften.

Hur kan man arbeta med formativ bedömning i Peak?

Ett sätt att arbeta med läsförståelse kan vara att till exempel låta eleverna läsa en text och arbeta med de tillhörande uppgifter, för att sedan utifrån dessa skriva mer sammanhängande och kommentera texten de läst. Som lärare kan du sedan välja att fokusera på att ge återkoppling i förhållande till ett eller flera betygskriterier – förmågan att förstå innehåll och detaljer, att formulera sig, anpassa sig efter syfte, mottagare och situation eller diskutera utifrån egna erfarenheter eller kunskaper.

Du måste inte bedöma allt hela tiden! Som elev kan det vara lättare att ta till sig några få konkreta utvecklingsråd.

Hur vet man att bedömningen är korrekt?

Betygskriterierna är utformade på ett sätt som gör att de kan tolkas olika av olika lärare. Det enda sättet att försäkra sig om att bedömningen blir så objektiv som möjligt är att diskutera och jämföra med andra ämneslärare, samt att variera sig genom att använda sig av olika typer av underlag. Använd dig exempelvis av gamla nationella prov som inte omfattas av provsekretess, Skolverkets bedömningsstöd, diagnosmaterial och autentiskt material.

Reflektera kring elevexempel med andra lärare om du har möjlighet – inte bara när du är osäker på bedömningen, utan också när du känner dig tvärsäker.

I slutändan är det du som lärare som måste göra en egen bedömning av dina elevers språkkunskaper. Du tycker kanske att detta känns svårt, och ifråga-

sätter om du tänker rätt kring dina bedömningar. Då är du i gott sällskap! Det är genom att reflektera, utvärdera och ifrågasätta som du utvecklar din undervisning och din förmåga att bedöma språkkunskaper. Att du ibland känner dig osäker är bara ett bevis på att du förstått att det är komplext att beskriva en persons språkkunskaper på ett heltäckande sätt.

Starters

Gör ett quiz med frågor om Afrika. Du kan fråga om till exempel antal länder, största/minsta land, djur och natur, störst befolkning och högsta berg. Om du gör frågesporten på papper kan eleverna arbeta i par eller grupp för att besvara frågorna.

I Get going finns exempel på länder i Afrika där engelska är ett officiellt språk, eller ett av de officiella språken i landet. Låt eleverna i par eller grupp försöka placera länderna på kartan och skriva ner huvudstäderna utan att använda en karta. Därefter tar de reda på var länderna ligger och vad huvudstäderna heter.Vilket land var lättast/svårast att placera?

Använd kopieringsunderlaget Map of Africa.

Låt eleverna i grupper samtala om:

• Vilka andra europeiska språk som är vanliga officiella språk i Afrika.

• Orsaken till och konsekvenser av att engelska och andra europeiska språk är officiella språk i många länder i Afrika.

Efter att ha arbetat med kapitlet ska eleverna kunna:

• diskutera olika kulturella och sociala förhållanden i Afrika och jämföra med egna erfarenheter

• läsa och förstå huvudsakligt innehåll och detaljer i en berättande text om en afrikansk ungdom och i en beskrivande text om afrofuturism

• lyssna och förstå huvudsakligt innehåll och detaljer i ett reportage om afrikanska vaxtryck

• presentera nyheter från Afrika i form av en nyhetssändning

• välja och värdera innehåll i skriftliga källor och använda dessa som underlag till en beskrivande text om myter och fakta med anknytning till Afrika

• använda vanliga idiomatiska uttryck.

• English is used in many African states and is an official language in for example: Zambia, Botswana, Namibia, Kenya, Sierra Leone, Liberia, South Africa, Nigeria, Gambia and Malawi. How many of them can you point out on the map? Can you name their capitals?

• Meet African comic creators and learn about their work in the Afrofuturism genre.

• Read an extract from the novel The Wish about Mria, a girl who dreams of becoming an engineer against her father’s will. Hear the story of African wax prints – How African are they really?

• Debunk common myths about Africa and present news from around the continent.

Mål

MEET NIGERIA’S COMIC BOOK SUPERHEROES

Om filmen

Längd: 02.12 min

Innehåll: I filmen berättar Jide Martin om sitt intresse för serier och hur han startade serieförlaget Comic Republic. Han berättar om några av seriernas superhjältar och hur de inspirerats av traditionella nigerianska berättelser och myter.

Genre/filmtyp: reportage

Språk: nigeriansk engelska

BEFORE WATCHING

Do you have a favourite superhero? Which one and why?

AFTER WATCHING

1. How did Jide Martin’s interest in comic books and drawing begin?

2. What were his reasons for starting Comic Republic and what was he worried about?

3. What is the inspiration behind the Nigerian superheroes?

4. What does Martin want for his company in the future?

Do you believe that superheroes can inspire people to do the right thing? Explain your answer.

Utmaning: Intervjupersonen i reportaget talar engelska med tydlig regional prägel.

Nivåanpassning

Filmen finns i en textad och en otextad version. Låt gärna eleverna titta på båda versionerna för att ge en ökad förståelse innan eleverna arbetar med frågorna i boken. I Support är filmen delad i två delar, med frågor till respektive del. Eftersom engelskan i filmen kan vara svår att förstå finns även en avskrift av reportaget i lärarpaketet som du som lärare kan dela ut för att ge ytterligare stöd för förståelsen. I Support finns detta omnämnt.

Hela Support-spåret finns, förutom i elevens digitala läromedel, att läsa och ladda ner i lärarpaketets digitala resurser.

Transcript Meet Nigeria’s Comic Book Superheroes finns att läsa och ladda ner.

Inspiration, idéer och tips

I elevboken ges förslag på frågor att använda före och efter filmen och här följer ytterligare några frågor som eleverna kan diskutera i par eller grupper. Eleverna kan också ges tillfälle att anteckna sina tankar i förväg, innan diskussionen.

Do you read any comics or graphic novels? Which comics did you read when you were younger?

På Comic Republics webbplats finns det bland annat serier att läsa och fakta om de olika superhjältarna.

I Read 2 får eleverna läsa mer om afrikanska serier och genren afrofuturism.

I Project Ideas finns förslag på aktiviteter där eleverna kan arbeta med bland annat länder, djur och megastäder i Afrika.

Om texten

Texttyp/genre: Berättande text

Innehåll: Texten Mria’s Wish är ett utdrag ur romanen

The Wish av Mwamgwirani J. Mwakimatu. Boken handlar om Mria, som bor i Vyemani, ett litet samhälle i Kenya, och hennes dröm om att bli ingenjör.

I utdraget berättar Mria för sina föräldrar om sin önskan om att bli ingenjör, mot föräldrarnas vilja. Språk: afrikansk engelska

Before you read

Förbered läsandet genom att skapa förväntningar på innehållet i texten. I utdraget berättar Mria först för sin mamma och sedan för sin pappa att hon vill bli ingenjör. Hur tror eleverna att föräldrarna reagerar på det? Reagerar de olika eller på samma sätt?

Förberedd genomgång

I den förberedda genomgången finns bilder och information om kanga, ugali och mchicha som förekommer i texten.

MRIA’S WISH

Mria dreams of becoming an engineer, but her father believes science is not a suitable subject for girls to study. He wants her to become a lawyer instead.

One Saturday morning, Mria sits under a mango tree at the back of her house.

I watched Mama bent over a basin, scrubbing and washing our clothes. She had her blue dress on, with an old, tattered headscarf tied tight round her head. A piece of kanga was tied round her bosom.

sliten

“Mama?”

Standing just a breath away from me, she did not answer back but rather turned around and gave me one of her, ‘what do you want’ looks.

“l do not want to be a lawyer, Mama.”

I was serious when I spoke. She looked at me earnestly.

“And I assume you still harbour that madness of yours about being a mechanic? Mria, my daughter, you are a girl, how can I explain this to make you understand? What is it about boyish things that fascinate you so much?”

“But Mama, not all engineers are mechanics. And yes, I would rather be a mechanic than a lawyer!”

“You are a stupid girl. Don’t you dare tell your father that! You have forgotten how angry he was the last time you brought this nonsense up?”

I had not forgotten how angry Baba had become last time we had this conversation. I have never seen him that agitated. He had said I wanted to embarrass him before the community and his friends. I could still clearly recall the angry and agitated look on his face the day when he told me that if science was my fascination then I should choose medicine, but not engineering. I could not say anything in defiance that day. I just cried.

That afternoon, our usual light-hearted meal became serious. Baba sat in his favourite couch and on the coffee table before him was his plate of ugali. There were also two small bowls, one with meat stew and the other with mchicha, his favourite greens. A plastic jug filled to the brim with drinking water stood at the edge of the table and a metal glass close by. Mother and I, as usual, sat on the carpeted floor with our plate of ugali between us. We had our own containers of the stew and greens. The entire family ate in silence and nobody uttered a word. I could tell something was not right, but could not put my finger on what it could be.

I kept stealing silent glances at Baba, waiting for the bombshell to drop. Then it came, “Nizimbwe!”

earnestly seriöst assume antar, förmodar harbour här: hyser, härbärgerar Baba pappa agitated upprörd community samhälle defiance trots, motstånd

ugali ett slags majsgröt brim brädd, kant containers behållare, kärl uttered yttrade glances blickar, ögonkast bombshell bomb, granat

Nivåanpassning

I Support finns en kortare del av utdraget ur romanen The Wish av Mwamgwirani J. Mwakimatu. I Support finns också en egen gloslista kopplad till det kortare utdraget.

Eleverna kan arbeta med den texten som förberedelse inför läsningen av hela utdraget, eller som alternativ till att läsa hela utdraget.

När eleverna arbetat med frågorna till texten kan de skriva ner något som var nytt, intressant eller annorlunda i texten. Frågorna till texten finns i anslutning till Support-versionen av utdraget.

Hela Support-spåret finns, förutom i elevens digitala läromedel, att läsa och ladda ner i lärarpaketets digitala resurser.

I Stretch finns en annan text om en kenyansk ungdom, en pojke, som uppfinner ett lyse som håller lejonen borta från familjens boskap.

TARGET WORDS

I elevens digitala läromedel finns övningar som tränar betydelse, uttal, stavning och användning av följande utvalda ord hämtade ifrån Stream-versionen av texten Mria’s Wish.

Du kan ladda ner och skriva ut Vocabulary Log, en tabell med target words, som eleverna kan arbeta med.

Orden finns också att ladda ner med översättningar i ett redigerbart Word-dokument.

Target words

agitated anticipation assume battle brim community earnestly engineer glance involve obviously provide refrain suitable tremble

45

50 55

My heart sunk into my stomach. Baba rarely used my traditional name. When he did, whatever he wanted to say, was very serious.

- -His voice had a ring of authority to it and I knew from experience that in spite of not knowing my crime, I had already lost the battle.

Baba was angry. I knew very well that my father, especially when angry, never listens to anyone. His way was the only way.

“Yes, Baba.”

My voice was raspy, dry and trembling, from both fear and anticipation.

- - -

“Your mother tells me that you still involve yourself with boy stuff and the mechanic madness. Is that true?”

Mother and I kept silent. His questions were rhetorical and he was not looking for an answer.

authority auktoritet battle kamp, slag raspy skrovlig, hes trembling darrande anticipation förväntan involve blandar in rhetorical retorisk

“Do you want to bring me shame Nizimbwe? You want the whole Vyemani to laugh behind my back? Is that what you want? Did I do a mistake in sending you to school?”

He had stopped eating and spoke with such venom and anger that fear filled my heart.

“Despite my poverty, I did everything I could to make sure your needs were always met. I gave you shelter, clothing, food, and even took you to school. I denied myself to provide for you and this is how you repay me?”

- -He rose unceremoniously from the couch, accidentally knocking down a glass and splashing water all over Mama’s back. Without saying a word, he went to his bedroom. I was too scared to do anything, too scared to even cry. Tears rolled down my cheeks. Mama looked at me, obviously regretting that she had told Baba. She began to reach out and take my hand but I refrained and recoiled from her touch. Standing up, filled with disappointment, I walked towards my room, now sobbing silently.

Reading comprehension

1. How does Mria’s mother react when Mria tells her that she doesn’t want to be a lawyer?

2. Why doesn’t Mria’s father want her to become an engineer?

3. When Mria’s father called her Nizimbwe, her ‘heart sunk to her stomach’. How did Mria feel and why?

4. Which pieces of information in the text show that The Wish takes place in an African country?

5. How would you describe the relationships between Mria and her parents? Give examples from the text to support your answer.

Inspiration, idéer och tips

Diskussion efter läsningen

Hur tror eleverna att förutsättningarna är för ungdomar runt om i världen? Får de lov att välja vad de utbildar sig till eller bestämmer föräldrarna? Är det lika för alla?

Grammatik

Utdraget innehåller flera adverb med ändelsen -ly. Låt eleverna leta efter dessa i texten. Lista dem tillsammans och be eleverna komma på fler exempel. Låt eleverna i grupper prata om när ändelsen används och vilken funktion dessa ord har i en text. Hur skulle de beskriva regeln med egna ord? Låt alla grupper redovisa sina förslag och diskutera och jämför dem varandra.

Exit ticket

Låt eleverna välja tre engelska ord som var nya för dem i kapitlet. Skriv orden på papper (till exempel post-it) och sätt upp i klassrummet eller i ett digitalt verktyg.Vilka ord förekommer oftast?

Skrivuppgift

I Project Ideas finns förslag till en skrivuppgift där eleven ska skriva ner egna reflektioner utifrån utdraget och möjliga sätt för Mria att hantera sin situation.

From The Wish by Mwamgwirani J. Mwakimatu

Om texten

Texttyp/genre: informerande text och intervju

Innehåll: Texten handlar om Kugali, ett förlag i Nigeria som producerar serier i genren afrofuturism.

Utmaningar: Begreppet afrofuturism kan vara nytt för eleverna. Det svenska ordet för genren är samma som det engelska. Texten innehåller ord och uttryck som är kopplade till genrebeskrivningar och afrikanska myter, till exempel magic realism, utopia och djinn

Språk: afrikansk engelska

Before you read

För att öka elevernas förförståelse kan man i helklass prata om litterära genrer. Vad är en genre? Vilka genrer känner eleverna till och vilka läser de? Har eleverna hört talas om afrofuturism? I texten nämns förutom afrofuturism även folk tales, science fiction, fantasy, dystopia och utopia

After reading

I elevboken finns en diskussionsfråga om vilka serier, filmer eller böcker i genren afrofuturism som eleverna känner till och vilka typiska inslag från genren som de innehåller.

Ett av de mer kända exemplen från genren är serien Black Panther, som också blivit framgångsrika filmer, Marvel’s Black Panther (2018) och Black Panther: Wakanda Forever (2022). Om eleverna har svårt att komma på egna exempel, kan de kanske ge exempel på typiska inslag från genren i filmen, genom att se trailern till någon av filmerna.

AFROFUTURISM

All over the world, comic books are a source of entertainment and inspiration for both young and old. But the plot and characters in most comics reflect the Western world and its way of life.

One company trying to change that is Kugali, based in Lagos, Nigeria. The company was founded by three African artists to tell stories inspired by African culture using comic books.

The artists work in the Afrofuturism genre, which combines African mythology and tradition with magical realism and science fiction to create new futures and worlds where the protagonists are black people. One of the ideas behind the genre is to address the absence of Africans within mainstream science fiction.

Kugali’s founders have big dreams for their comics. From the very beginning, their goal was to make their characters well-known across the continent. And perhaps that dream is about to come true. In 2021, Disney announced a collaboration with the company to create an animated series set in Africa.

source källa plot handling, intrig was founded grundades artists konstnärer protagonists huvudpersoner

absence frånvaro mainstream bred, vanlig announced tillkännagav collaboration samarbete set in tilldrar sig i

INTERVIEW WITH MATTHEW CORRY, KUGALI

Why do you think there is an interest in African storytelling?

Much of the world has had very little experience with reading and watching African stories because the African continent has long been sidelined in the world of arts. With the help of tools that allow us to reach audiences across the world, such as the Internet and social media, readers are discovering that the stories told by African creatives are engaging and relatable to people who don’t have any relationship with the African continent. Can you give some examples of African lore and myths that are manifested in your comics?

Ndaw is a great example of a comic that encapsulates the spirit of African folk tales. The story follows a little djinn who finds himself trapped in the lair of a dangerous witch. Djinns are supernatural creatures that are common in spiritual beliefs across West, North, and East Africa, as well as the Middle East. Kugali’s supernatural stories also deal with real issues on the African continent. Our story Lake of Tears has fantastical elements, but it also deals with the reality of child trafficking in the Lake Volta region, where children are taken to work in Ghana’s dangerous inland fishing industry.

TARGET WORDS

I elevens digitala läromedel finns övningar som tränar betydelse, uttal, stavning och användning av följande utvalda ord hämtade ifrån Stream-versionen av texten Afrofuturism

Du kan ladda ner och skriva ut Vocabulary Log, en tabell med target words, som eleverna kan arbeta med.

Orden finns också att ladda ner med översättningar i ett redigerbart Word-dokument.

Target words absence announce artist collaboration element enable enrich explore found mainstream manifest multiple sideline source spirit

Nivåanpassning

Texten Afrofuturism finns i en kortare version i Support.

Hela Support-spåret finns, förutom i elevens digitala läromedel, att läsa och ladda ner i lärarpaketets digitala resurser.

I Stretch finns en längre version av intervjun med Matthew Corry på Kugali med uppgifter till.

Inspiration, idéer och tips

Exit ticket

Låt eleverna skriva ner ord som de förknippar med genren afrofuturism. Om de skriver orden i ett digitalt verktyg kan du göra ett ordmoln av elevernas ord. Vilka ord förekommer ofta? Om du vill utveckla övningen kan eleverna använda orden som underlag för att i par skriva en kort beskrivande text om afrofuturism.

Om Kugali

På Kugalis webbplats kan eleverna läsa mer om företaget och där finns också serier att läsa gratis, bland annat Lake of Tears, och Ndaw, som nämns i intervjun. Förlaget har också en YouTube-kanal, med filmer om bland annat afrikansk kultur och afrikanska myter. På kanalen finns även ett kort reportage som BBC har gjort om Kugali, Pan-African comic book hoping to ’kick Disney’s arse’ .

I Project Ideas kan eleverna se ett TED talk med författaren Nnedi Okorafor, som skriver böcker i afrofuturism-genren.

How would you describe Afrofuturism?

Afrofuturism is centered on the future of Africa and African people. It is rooted in the reality of what it means to be African today, and explores the possibilities of Africa’s future through politics, technology, space travel and much more. Afrofuturism tends to also have mystical and fantastical elements, and so it spans multiple genres, including science fiction, fantasy, dystopia, and utopia. What do you think that your collaboration with Disney will mean for Kugali and for African storytelling in general?

We hope that our collaboration with Disney will enable us to reach audiences in parts of the world that may not be looking for African stories, and that they will be touched, entertained, and inspired by African storytelling. We also hope that the collaboration will inspire more African storytellers to pick up their pens, brushes, or computers, and enrich the world of African storytelling with more engaging narratives.

Reading comprehension

1. Why did the artists found Kugali?

2. What is a djinn?

3. What is the story Lake of Tears about and what issue does it deal with?

4. Name at least three elements that are characteristic of Afrofuturism.

5. What are Kugali’s hopes for the collaboration with Disney?

Discuss Do you know of any comics, movies or books in the Afrofuturism genre? Which ones and what elements from the genre can you find in them?

explores utforskar spans spänner över multiple åtskilliga enable göra det möjligt att enrich berika

Om hörövningen

Hörövningen är en reportagefilm om afrikanska vaxtryck. I dag förknippar många dessa med Afrika, men i filmen får vi veta att trycken har en brokig bakgrund från olika delar av världen. Är det korrekt att använda vaxtryck som en symbol för Afrika, eller är de snarare ytterligare ett uttryck för europeisk kolonialism?

Filmen är ca sex minuter lång och eleven ska besvara flervalsfrågor till den. I övningen påminns eleverna om att de kan se filmen flera gånger om de inte hinner uppfatta svaren på alla frågorna första gången.

Nivåanpassning

I Support är filmen uppdelad i sex delar. Där finns också en utökad ordlista till filmen.

Hela Support-spåret finns, förutom i elevens digitala läromedel, att läsa och ladda ner i lärarpaketets digitala resurser.

Om talövningen

Eleverna ska i grupp förbereda och genomföra en nyhetssändning med aktuella händelser från Afrika. Gruppen väljer ut minst en nyhet och presenterar den för klassen.

Nivåanpassning

I Support finns en alternativ övning där eleven i stället väljer några nyheter från Afrika och presenterar dem för en grupp eller för hela klassen. Där finns också förslag på källor som eleven kan använda för att välja nyheter och frågor att använda för att planera innehållet i presentationen.

Hela Support-spåret finns, förutom i elevens digitala läromedel, att läsa och ladda ner i lärarpaketets digitala resurser.

Inspiration, idéer och tips

Användbara källor för att hitta nyheter från Afrika:

• BBC News

• CNN

• Africanews

• DW (Deutsche Welle)

AFRICA IN THE NEWS

What are the latest African news stories? In teams, you’ll make a news broadcast about some of today’s headlines about Africa. Your teacher will divide you into groups of 4–5. Each group will browse news stories from Africa and choose at least one to present to the rest of the class.

One member of your group will be a news anchor reporting on the story from a TV studio. Another member can be a field reporter, who will interview the remaining members. The remaining members can be either experts, people on the street or eyewitnesses to an incident.

SPILL THE BEANS!

Spill the beans is an example of an English idiom. It means to give away a secret, or to tell what you know. What idiom or phrase would you use for Spill the beans in Swedish?

An idiom is a phrase that has a meaning that is very different from its individual parts. Unlike most sentences that have a literal meaning, idioms have a figurative meaning.You can say that they are the images of a language. English idioms, or proverbs, are often used in everyday English. Learning to use some common idioms will make your English sound more native.

Work in pairs and discuss:

What do you think these English idioms mean?

Om Language work

I Language work arbetar eleverna med idiomatiska uttryck. I elevboken finns exempel på några vanliga uttryck som eleverna ska fundera på betydelsen av. Några av dem kanske också har svenska motsvarigheter. Här nedan följer några exempel:

Easy does it. Lugn och fin

Hit the sack Krypa till kojs

Miss the boat Tåget har redan gått.

Let sleeping dogs lie. Väck inte den björn som sover. Go down in flames Det blev pannkaka av alltihop. The ball is in your court now. Bollen är din.

Börja med att i helklass beskriva vad idiomatiska uttryck är och ge exempel på vanliga uttryck på engelska och svenska – eller andra språk som finns representerade i klassen. Be eleverna på egen hand skriva ner de engelska uttryck som de känner till. Para sedan ihop eleverna och låt eleverna berätta om sina uttryck för varandra. Eleverna kan förklara uttrycken på engelska eller försöka hitta motsvarigheten på svenska eller ett annat språk. Låt två par bilda en grupp. I gruppen skriver eleverna ner alla uttryck som gruppen kan. Grupperna ser till att alla är förberedda att redovisa gruppens svar.Välj ut någon från varje grupp som redovisar svaren och gör en gemensam lista med de uttryck klassen kan.

WORD CHALLENGE

I Word Challenge Online kan eleverna arbeta med att utöka sitt ordförråd utifrån självrättande övningar kring de mest högfrekventa orden i det engelska språket.

GRAMMAR WORK

I elevens digitala läromedel finns Grammar Work Online med regelrutor, förklarande filmer och självrättande övningar kring olika grammatiska moment. Läraren kan använda regelrutorna och filmerna för gemensamma genomgångar men elever kan också arbeta individuellt med filmerna och övningarna efter behov.

Om de digitala övningarna

I den digitala övningen ska eleverna para ihop engelska uttryck med motsvarande svenska uttryck eller med en förklaring på engelska av uttrycket.

Nivåanpassning

Att förstå betydelsen av idiomatiska uttryck, där bildspråk är vanligt förekommande, kan vara särskilt utmanande för en del elever. Låt eleverna arbeta med ett urval av uttrycken så att de känner att de behärskar dem.

Elever som behöver mer utmaning kan skriva korta dialoger där idiomatiska uttryck används.

with more idioms online.

Om skrivövningen

I skrivövningen ska eleven granska några vanliga myter om Afrika och skriva en text med en korrekt beskrivning av dessa förhållanden/företeelser. I elevboken finns fem påstående om Afrika som eleverna väljer bland till övningen.

Tid: ca 80 minuter inklusive uppstart

Omfattning: Ungefär en halv A4-sida.

Redovisning: Gruppera eleverna utifrån de påståenden som de har valt att arbeta med. I varje grupp ska det finnas så många olika påståenden som möjligt representerade. Låt eleverna läsa sina texter för varandra.

Fokus: Att skriva en beskrivande text om förhållanden/företeelser med anknytning till Afrika. I övningen ingår att välja och värdera källor som underlag till texten.

Samtala med eleverna om var de kan hitta information om de olika påståendena.Vilka källor har skolan tillgång till och vilka öppna källor kan eleverna använda? Hur ska eleverna värdera de källor de hittar?

Förberedd genomgång

Eleverna kan använda påståendena i elevboken under rubriken Myths som rubrik till sina texter. Använd den förberedda genomgången för att visa några exempel på hur eleverna kan inleda sina texter.

Inspiration, idéer och tips

På YouTube-kanalen @DWThe77Percent finns en kort film om förväntad livslängd för människor i Afrika: Debunked: Life Expectancy in Africa.

Nivåanpassning

För att underlätta för eleverna att hitta och värdera information kan du i förväg bestämma vilken eller vilka källor som eleverna ska använda. Du kan också ge förslag till sökord i digitala resurser eller tryckta källor.

I Support ingår frågor till respektive påstående som eleven kan använda som stöd både för att söka information och för skrivandet.

Stretch

Hela Support-spåret finns, förutom i elevens digitala läromedel, att läsa och ladda ner i lärarpaketets digitala resurser.

I Stretch till detta kapitel finns en luckövning där eleven läser texten The boy who chased away lions och skriver ord i luckorna. Texten handlar om en kenyansk pojke som vaktar familjens kor när det är mörkt och uppfinner ett lyse som håller lejonen borta.

I Stretch finns också en längre intervju med Matthew Corry på Kugali. Intervjun beskriver mer utförligt tankarna bakom serieförlaget och genren afrofuturism. Till intervjun finns ett antal uppgifter som eleven kan välja bland.

PROJECT IDEAS

1 Practise your spelling. Choose one of the texts in the chapter and have a classmate read a part of it aloud to you. Write down what you hear and then check your spelling. Take turns reading and writing.

Language work/Spelling 25 points

2 Nnedi Okorafor is an author of African-based science fiction and fantasy – Afrofuturism. Watch her TED Talk. Go to TED talk and word search Sci-fi stories that imagine a future Africa. Take notes and tell a classmate about the author and her novels.

Watching/Talking 50 points

3 There are more than 50 countries in Africa. Choose one and present information about it in the form of a “Country Fact Sheet”.

Research/Writing 50 points

4 Nigeria’s film industry – Nollywood – is the world’s second largest. Find out more about Nollywood and make a video presentation about it using voice-over, text and images to show to your classmates.

Research/Writing/Speaking 75 points

5 In The Wish, the protagonist Mria wants to follow her dream to become an engineer, but her father doesn’t think it is a suitable profession for a girl. Read the extract again and write down your reflections about Mria’s situation and possible ways to handle it.

Reading/Writing 75 points

6 During colonial times, many African artefacts were looted. Today they are displayed in museums across Europe. Write an essay with arguments for and against returning the artefacts to Africa.

Research/Writing 100 points

Inspiration, idéer och tips

2 Nnedi Okorafor har skrivit till exempel prisbelönta Akata Witch och Who Fears Death. Hon är också författare till serieboken Shuri: Wakanda Forever.

3 , 7 Britannica Kids och Kiddles sökmotor för barn kan vara användbara för att hitta fakta om Afrika och dess länder.

4 Eleverna kan till exempel använda de verktyg som finns i Powerpoint för att göra filmen, eller den videoredigerare som eleven har på sin dator. På British Councils webbplats finns information om Nollywood.

6 Frågan om vem som har rätt till föremål som plundrades från bland annat afrikanska kolonier diskuteras alltmer. Om man använder sökorden ’museeum return artefact’ får man många relevanta träffar.

10 Eleverna kan till exempel genomföra frågesporten i ett digitalt verktyg, där de skriver in sina svar allteftersom de får nya ledtrådar. På BBC Earth’s YouTube-kanal, @bbcearth, finns flera filmer om djur i Afrika som kan vara intressanta för elever som vill fördjupa sig. Sök inom kanalen för att hitta rätt.

11 Nyhetssidan African Insider har en YouTubekanal, @africaninsider, med flera filmer om städer och megastäder i Afrika.

12 Exempel på regler som kan behövas innan tävlingen börjar är:

• Hur lång tid har man på sig att rita?

• Vad får/får man inte rita?

• Ska en eller flera grupper rita/gissa samtidigt?

• Hur många gånger ska grupperna rita?

7 The first humans emerged in Africa around two million years ago, long before the modern humans known as Homo sapiens appeared on the continent. Research human’s oldest history and give a presentation.

Research/Presentation 100 points

8 In the BBC music show This is Africa, you can listen to new music and interviews with artists from all over Africa. Listen to an episode and present one of the artists and her/his music to your class.

Listening/Presentation 50 points

9 Pick 20 new words from this chapter and explain the words in English. Write down your explanations and have a classmate guess the words.

Vocabulary/Writing 50 points

10 Africa is home to some of the world’s most famous fauna such as lions‚ rhinos‚ and giraffes. Choose five animals and make a quiz where you write five clues of decreasing difficulty to each of the animals. Let your classmates try to guess the animals using as few clues as possible.

Research/Writing 50 points

11 Megacities, cities with a population of at least 10 million, are sprouting up everywhere in Africa. Find out more about the African megacities and make a presentation to your class.

Research/Presentation 75 points

12 Create a Draw and Guess for your classmates. Start by making a list of idioms and proverbs. Divide your classmates in groups and explain the rules. Let the guessing begin!

Writing/Presentation 50 points

ARBETA VIDARE MED TEMAT

@DWThe77Percent, är Deutsche Welles YouTubekanal och TV-magasin med fokus på Afrika. Här hittar du mängder av inspirerande och intressanta filmer om bland annat utbildning, kultur, livsstil, arbete och miljö. Kanalens namn syftar på den stora andel unga människor som bor i Afrika, och ämnena som tas upp på kanalen är sådana som Afrikas unga befolkning möter.

Läsvärt

The Mzungo Boy av Meja Mwangi utspelar sig i Kenya innan landets självständighet och handlar om vänskapen mellan den kenyanske pojken Kariuki och Nigel från England. Nigel är på besök hos sin gammelfarfar som äger gården där byborna arbetar. Boken skildrar pojkarnas äventyr mot bakgrund av den ökade spänningen mellan de vita soldaterna i området och byborna.

Aya of Yop City, är en graphic novel skriven av Marguerite Abouet och utspelar sig på 1970-talet i Elfenbenskusten. Författaren ville skriva något som motverkar den stereotypiska bilden av Afrika.

The Story of Lucky Simelane, av Robin Malan, handlar om Lucky som växer upp i en liten stad i Sydafrika. Lucky är ljusare än de andra och börjar undra varifrån han kommer. Boken berör frågor om identitet, etniskt ursprung och tillhörighet.

Komikern och tidigare programledaren Trevor Noah har i Born a Crime skrivit om sin uppväxt i Sydafrika under apartheidregimen. Allvarliga ämnen som politik, ras och identitet tas upp med glimten i ögat. På YouTube-kanalen @TheDailyShow finns ett kort reportage där han åker tillbaka till Sydafrika och bland annat pratar med sin mormor om sin barndom. Sök på frasen ‘Trevor chats with his grandma about apartheid and tours her home’ på kanalen.

På webbplatsen African Books Collective finns ungdomsböcker av afrikanska författare.Välj rubriken Books på startsidan och sedan Children and Teens - Teen and Youth i menyn.

Sevärda filmer

The Boy Who Harnessed the Wind handlar om William, en tonåring i Malawi, som använder sitt intresse för fysik för att rädda sin familj och byn där han bor från svält efter en långvarig torka.

I dramakomedin I Am Not A Witch möter vi den åttaåriga zambiska flickan Shula som anklagas och döms för häxeri. Detta får till följd att hon skickas till ett läger för häxor, får vara med om en häxjakt och ställs ut för nyfikna turister. Filmen tar upp teman som medborgarskap, politik och mänskliga rättigheter.