9789144134390

GRUNDERNA I LÄS- OCH SKRIVINLÄRNING STUDIEHANDLEDNING TILL 3 UPPL.

INGER FRIDOLFSSON INGRID HÄGGSTRÖM

Kopieringsförbud Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares och studenters begränsade rätt att kopiera för undervisningsändamål enligt Bonus Copyright Access kopieringsavtal, är förbjuden.

För information om avtalet hänvisas till utbildningsanordnarens huvudman eller Bonus Copyright Access.

Vid utgivning av detta verk som e-bok, är e-boken kopieringsskyddad.

Den som bryter mot lagen om upphovsrätt kan åtalas av allmän åklagare och dömas till böter eller fängelse i upp till två år samt bli skyldig att erlägga ersättning till upphovsman eller rättsinnehavare.

Studentlitteratur har både digital och traditionell bokutgivning.

Studentlitteraturs trycksaker är miljöanpassade, både när det gäller papper och tryckprocess.

Art.nr 40505 ISBN 978-91-44-13439-0 Upplaga 1:1 © Författarna och Studentlitteratur 2020 studentlitteratur.se Studentlitteratur AB, Lund Formgivning inlaga: Henrik Hast Formgivning omslag: Jens Martin, Signalera Omslagsbild: Shutterstock.com Printed by Dimograf, Poland 2020

Innehåll

Inledning 7 Förberedelse inför första tillfället 13

Block 1 – Språklig förmåga 15 Presentation av Block 1 15 Diskussionsuppgifter 16 Argumentera 17 Om det blir tid över 17 Hemuppgift 17 Sammanfattning 18

Block 2 – Språklig medvetenhet och bokstavskännedom 19 Genomfört moment presenteras 19 Presentation av Block 2 19 Diskussionsuppgifter 20 Argumentera 21 Om det blir tid över 22 Hemuppgift 22 Sammanfattning 23

Block 3 – Läsinlärning 25 Genomfört moment presenteras 25 Presentation av Block 3 25 Diskussionsuppgifter 26 Argumentera 28 Om det blir tid över 28 Hemuppgift 29 Sammanfattning 29

Block 4 – Skrivinlärning 31 Genomfört moment presenteras 31 Presentation av Block 4 31 Diskussionsuppgifter 32 Argumentera 34 Om det blir tid över 35 Hemuppgift 35 Sammanfattning 36

Block 5 – Den fortsatta läs- och skrivutvecklingen 37 Genomfört moment presenteras 37 Presentation av Block 5 37 Diskussionsuppgifter 38 Argumentera 40 Om det blir tid över 40 Hemuppgift 42 Sammanfattning 42

Block 6 – Läs- och skrivsvårigheter och kartläggning 43 Genomfört moment presenteras 43 Presentation av Block 6 43 Diskussionsuppgifter 44 Argumentera 45 Om det blir tid över 46 Sammanfattning 46 Avslutning 46 Bilaga – Språkhanden 47

Inledning

Denna studiehandledning är utformad som en kurs med boken Grunderna i läs- och skrivinlärning (3 uppl. 2020) som utgångspunkt. Med hjälp av de läsinstruktioner, diskussionsuppgifter och praktiska hemuppgifter som ges i studiehandledningen får deltagaren ökade kunskaper inom området grundläggande läsoch skrivinlärning. Innehållet bygger på vetenskaplig grund och teori varvas med praktiska inslag.

Kunskap ger den trygghet som alla lärare behöver i arbetet med varje elevs läs- och skrivutveckling. Det är en stor utmaning att ta emot en grupp förväntansfulla nybörjare när alla är på så olika nivåer. Förväntningarna är också stora från föräldrarna. Genom ökad kunskap kan läraren tidigt upptäcka elever i riskzonen och ge dem det stöd de behöver. Att kunna möta föräldrarnas frågor och kunna besvara dem på ett professionellt sätt tillhör också lärarprofessionen.

Kursen vänder sig primärt till lärare som vill lära sig mer om läs- och skrivinlärning och som undervisar i förskoleklass eller årskurs 1–3. Även lärarstudenter i grundutbildning kan ha stor glädje av studiehandledningens kursupplägg. I de fall en uppgift i studiehandledningen kräver att man har tillgång till elever, föreslår vi att den t.ex. genomförs som en fältuppgift under VFU.

7

Studiehandledningens utformning Studiehandledningen är uppbyggd kring sex olika block som bildar innehållet i kursen: Block 1: Språklig förmåga Block 2: Språklig medvetenhet och bokstavskännedom Block 3: Läsinlärning Block 4: Skrivinlärning Block 5: Den fortsatta läs- och skrivutvecklingen Block 6: Läs- och skrivsvårigheter och kartläggning

Inför varje block läser deltagarna ett antal sidor i Grunderna i läs- och skrivinlärning för att få den teoretiska grunden. Varje block inleds med genomgång och samtal om de begrepp som är kopplade till blocket ifråga. Därefter följer diskussions- och argumentationsuppgifter. Vid varje tillfälle får deltagarna en praktisk uppgift att genomföra som de vid nästa kursträff ska redogöra för och koppla till begrepp och teorier. Syftet med de olika momenten är att det teoretiska innehållet från boken ska bearbetas och diskuteras tillsammans med de övriga deltagarna.

Bearbetningen förutsätter såväl inläsning av anvisade sidor i boken som aktivt deltagande i diskussionerna. Det är med andra ord ytterst angeläget att samtliga deltagare kommer väl förberedda till träffarna. Var och en måste därför ha läst de angivna sidorna, vara förtrogna med begreppen samt ha genomfört den hemuppgift som hör till blocket.

Följande moment ingår i varje block: ŕ Redovisning av hemuppgift från föregående block (ej vid block 1) Redovisningen ger deltagarna möjlighet att sätta ord på den aktivitet som genomförts och reflektera över hur det hela avlöpte. Genom att använda sig av centrala begrepp 8 � Inledning

© F Ö R FA T T A R N A O C H S T U D E N T L I T T E R A T U R

ŕ ŕ ŕ ŕ ŕ ŕ

ŕ

© F Ö R FA T T A R N A O C H S T U D E N T L I T T E R A T U R

ŕ

ŕ

ŕ

ŕ

som hör till hemuppgiftens block ger redovisningen ytterligare tillfälle för deltagarna att knyta betydelser till begreppet.

Inläsning av angivna kapitel i boken ­Grunderna i läs- och skrivinlärning Genom inläsning av litteraturen skaffar sig deltagaren en teoretisk bas, som är nödvändig för att förstå det grundläggande i läs- och skrivinlärningen. Inläsningen är även viktig för att aktivt kunna delta i de gemensamma diskussionerna.

Bli förtrogen med ett antal begrepp kopplade till blocket Begrepp är nära förknippade med ett yrkes profession och en gemensam begreppsanvändning är även av stor vikt för ett yrkes identitet och status. Att använda sig av rätt begrepp hör till lärarens yrke och är betydelsefullt när läraren ska beskriva och tydliggöra enskilda elevers utvecklingsförlopp.

Diskussionsuppgifter Genom att aktivt delta i diskussionerna får deltagarna möjlighet att bearbeta de inlästa kapitlen och koppla innehållet till den egna undervisningen. I diskussionerna finns även möjlighet att lyfta frågor som ofta dyker upp i lärarens praktiska utövning. I diskussionerna bör del­ tagarna i så stor utsträckning som möjligt använda sig av de centrala begreppen.

Uppgifter om det blir tid över Dessa diskussionsfrågor finns att ta till om det blir tid över. Gruppen väljer den diskussionsfråga som är av störst intresse för gruppen.

Argumentationsuppgifter Syftet med argumentationsuppgifterna är att deltagarna med hjälp av boken ska öva sig i att argumentera för eller emot en viss ståndpunkt.

Inledning � 9

ŕ Hemuppgift (ej vid block 6) Uppgiften syftar till att få en koppling till den teoretiska delen och omsätta den till en praktisk verklighet. En viktig del av hemuppgiften är tolkningen av den utförda uppgiften samt reflektioner kring resultatet. Dessa reflektioner bearbetas och diskuteras tillsammans med övriga deltagare.

När studiehandledningen och boken används som fortbildning för lärare har kursledaren en central roll för kursens genomförande. Vid varje block presenteras ett antal frågor samt påståenden som ska diskuteras. Som kursledare är det därför ytterst viktigt att själv vara ordentligt påläst vad gäller bokens innehåll och frågeställningarna i studiehandledningen. Kursledaren avgör hur länge en fråga ska diskuteras och när det är dags att gå vidare till nästa. Det är på samtliga deltagares ansvar att skapa en trevlig och tillåtande atmosfär i gruppen.

Här nedan kommer ett antal punkter som kan vara till hjälp för den som har huvudansvaret för genomförandet av varje träff.

Som kursledare bör du noga tänka på följande: ŕ Se till att samtliga kursdeltagare kommer till tals vid varje uppgift eller diskussionsfråga. ŕ Se till att kursdeltagarna håller sig till det som ska diskuteras och inte svävar ut. Om så är fallet, var inte rädd för att leda dem tillbaka till det diskussionen handlar om. ŕ Försök undvika anekdoter och helt undvika att berätta om enskilda elevfall. Det kan vara en god idé att redan från början göra klart för deltagarna att man av etiska skäl inte diskuterar enskilda elever.

10 � Inledning

© F Ö R FA T T A R N A O C H S T U D E N T L I T T E R A T U R

När studiehandledningen används i fortbildning: kursledarens roll

Diskussionsuppgifter

2. Som vuxen har man en viktig roll då det gäller att utveckla ett barns ordförråd. Det handlar framför allt om hur man själv kommunicerar med barnet. Det finns ett tydligt samband mellan ett barns ordförråd och hur mycket det får vara med om språklig stimulering. Ett sätt är att försöka utveckla och expandera det barnet försöker säga.

Diskutera och ge förslag på hur man genom sitt sätt att bemöta barnet kan utveckla det barnet försöker förmedla i följande talsituationer: ŕ Albin (två år) kommer fram till sin mamma med ett par strumpor i handen och säger: – Mamma tuppa! ŕ Tom (fem år): – Jag gedde den till han. ŕ Sara (tre år): – Sara klappa vovve.

3. Det finns enligt forskning ett samband mellan ett ­förskolebarns förmåga att muntligt berätta och den senare läsförståelsen (se s. 25–27). Diskutera med varandra varför ni tror att detta samband är så starkt.

16 � Block 1 – Språklig förmåga

© F Ö R FA T T A R N A O C H S T U D E N T L I T T E R A T U R

1. Barns tidiga talspråkliga utveckling är kontextberoende, d.v.s. kommunikationen mellan vuxen och barn är knuten till den omedelbara situationen. Så småningom kommer kommunikationen att bli mer kontextoberoende. Diskutera med varandra och ge exempel på hur ett kontextberoende respektive kontext­oberoende samtal kan låta.

Argumentera I denna del görs ett påstående som ni i gruppen ska argumentera kring. Hitta argument för och emot och resonera utifrån avsnittet som handlar om högläsningens betydelse. Tänk på att argumenten ska vara både för och emot, men du ska även själv ta ställning.

© F Ö R FA T T A R N A O C H S T U D E N T L I T T E R A T U R

”Högläsning för barnen i hemmet och i förskolan eller skolan har en tydlig men ändå måttlig betydelse för barnets läsutveckling.”

Om det blir tid över På s. 27–29 beskrivs den fonologiska nivån, det vill säga närliggande språkljud och kombinationer av språkljud. Diskutera vilka konsekvenser det kan få när en elev har svårt att producera vissa språkljud eller språkljudskombinationer. Koppla era resonemang såväl till läs- och skrivprocessen som till elevens sociala situation.

Hemuppgift Gå tillsammans igenom uppgiften som ska genomföras till nästa tillfälle: Uppgiften till nästa gång är att genomföra en eller flera muntliga aktiviteter där du som lärare modellerar. Välj ett eller flera av de exempel som finns presenterade i avsnittet om muntligt berättande (s. 54–64). I ditt modellerande kan du som hjälp för elevernas berättande använda ord som före, efter, sedan, därefter, innan, efteråt eller dessförinnan. Dessa ord är viktiga för eleven att förstå eftersom de beskriver ett händelseförlopp. Låt eleverna sedan berätta för varandra.

Du ska vid nästa tillfälle redovisa din aktivitet för kurskamraterna samt även reflektera över hur uppgiften fungerade i barngruppen.

Block 1 – Språklig förmåga � 17

Inger Fridolfsson är fil.mag. i specialpedagogik med många års erfarenhet av elevers läs- och skrivinlärning och läs- och skrivsvårigheter. Hon är lärarutbildare och har varit verksam i forskningsprojekt om läs- och skrivutveckling vid Linköpings universitet.

Ingrid Häggström är fil.lic. i pedagogik och lågstadielärare. Hon har under många år arbetat i olika läs- och skrivprojekt vid Umeå universitet och varit verksam som lärarutbildare vid Linköpings universitet. Hon lanserade Bornholmsmodellen 1994 efter att ha bearbetat Bornholmsprojektets språklekar till svenska.

GRUNDERNA I LÄS- OCH SKRIVINLÄRNING STUDIEHANDLEDNING TILL 3 UPPL. Denna studiehandledning är utformad som en kurs med boken Grunderna i läs- och skrivinlärning (3 uppl. 2020) som utgångspunkt och med en intresseväckande och lärorik fortbildning för lärare som mål. Med hjälp av de läsinstruktioner, diskussionsuppgifter och praktiska hemuppgifter som ges i studiehandledningen får deltagaren ökade kunskaper inom området grundläggande läs- och skrivinlärning. Innehållet bygger på vetenskaplig grund, och teori varvas med praktiska inslag.

Studiehandledningen är uppbyggd kring sex olika block som bildar innehållet i kursen: Block 1: Språklig förmåga Block 2: Språklig medvetenhet och bokstavskännedom Block 3: Läsinlärning Block 4: Skrivinlärning Block 5: Den fortsatta läs- och skrivutvecklingen Block 6: Läs- och skrivsvårigheter och kartläggning

Art.nr 40505

studentlitteratur.se