Lärarhandledning
Välkommen till Arktibus ögon! Här kan du utveckla dina elever till glada läsare, med god förståelse, efter senaste forskning. I Arktibus ögon finns ingen given modell som du måste följa. Du undervisar på det sätt som får dig och klassen att trivas och intresset för läsning att explodera!
Senaste forskning och beprövad erfarenhet
Arktibus ögon bygger på din högläsning. Eleverna får ta del av hur du modellerar när du läser. Ni samtalar om texter och via elevernas egna erfarenheter och resonemang, och fantasins magiska värld, skapar du ett sprakande läsengagemang i klassen. Du hjälper eleverna hur de kan tänka för att förutspå och skapa inre bilder. Du visar hur de kan tänka för att sammanfatta texter. Du kittlar nyfikenheten och bygger elevernas ordförråd. Med stärkt föreställningsförmåga kan eleverna utveckla förmågor att läsa på, mellan och bortom raderna. Med kopieringsunderlaget bygger du och din klass en läsebok till varje elev, så att var och en får läsa på sin egen unika nivå.
Läsinlärning och läsutveckling Min bok – Del 1 och Min bok – Del 2 är ett material som hjälper eleverna att påbörja och/eller utveckla sina läsförmågor i första hand och berättarförmågor i andra hand. Och eftesom det i sagan finns stort underlag till samtal om gott/ont, mod/rädsla, vänskap, kärlek, liv, död, förräderi och mycket mer, så kommer du också att hitta samband till elevernas skrivförmåga och se kopplingar till bild, musik, matematik och så vidare.
Tankarna bakom nivåer och innehåll Förskoleklassen har fått en reviderad läroplan -16. Framöver kommer elever, som börjar åk 1, överlag att ha större kunskaper om bokstäver, ord och läsning än tidigare. För den skull får skolan inte glömma de elever som behöver tid när det gäller att knäcka läskoden. Att lära sig läsa ska vara roligt! Det ska vara spännande! Det blir det, när elever tillåts lära på sin egen nivå och tillsammans med andra. Låt varje elev upptäcka läsningens magiska värld! Låt varje elev känna framgång!
I skapandet av övningar och lärarstöd Här är en samling gedigna ord, som utgör den grund som Arktibus ögon står på.
e t a på sit t sät t för at a re v i l l a r b t tri r ä l e va s j forskning Lgr -11 läslyft beprövad erfarenhet r Va stimulerat läsintresse läsengagemang växande ordförråd
je e
lev m
å ste arbe t a på sit t sät t för a
la
s
V
ar
gemensam läsning textsamtal aktiv läsning tankestöd strukturerad läsundervisning användbara lässtrategier läsförståelse Barbro Westlund Adrienne Gear Toura Hägnesten glädje fantasi spänning
eck v t u tt
Nu vill jag önska dig och dina elever ett riktigt roligt och utvecklande år! Ewa Kalea Ekdahl
4
Hur du arbetar med Arktibus ögon
Arbetet kan kort sammanfattas med att du inspirerar, engagerar och triggar igång eleverna med högläsningsboken. Du får dem att fundera, fantisera och diskutera texten. Du bygger deras ordförråd, utvecklar deras föreställningsförmåga och ser till att de lär sig läsa och förstå vad de läser genom att de använder de strategier och verktyg du ger dem. Med kopieringsunderlaget (lästexter på olika nivåer) kan varje elev skapa sin egen läsebok, som ligger på den läsnivå eleven för tillfället befinner sig. Arktibus ögon är ett öppet och flexibelt läromedel som gör det möjligt för dig att arbeta på det sätt som passar dig och din klass bäst.
Arktibus ögon är ett komplett läsinlärnings- och läsutvecklingsmaterial Här får eleverna • lyssna till spännande högläsning • fundera och samtala • göra textkopplingar • utveckla sin egen läsning på sin egen nivå • arbeta med rim, rebusar, korsord mm
• • • • •
bygga sitt läsengagemang utveckla sitt ordförråd arbeta med lässtrategier prova sin läsförståelse njuta av fantasins underbara värld
Hur du arbetar med högläsningsboken Den ondskefulle trollkarlen Arktibus härjar i Det Gamla Landet. Han suger in solljuset i sina ögon och lägger sin svärta över himlen. Utan sol, inget liv. Människor, djur, växter, allt i landet dör, bit för bit. Räddningen finns i ett förtrollat skärp, som av en olyckshändelse hamnar utanför Det Gamla Landets gränser. En helt vanlig flicka, Emelie, hittar det och blir skärpets ägare. Är Emelie den rätta att möta ondska, förräderi och varelser hon inte visste fanns? Är hon smart nog att övervinna Arktibus? Kan hon rädda Det Gamla Landet och alla vännerna hon lär känna?
Högläsningsboken stimulerar, inspirerar och engagerar Grunden för läsundervisningen ligger i att du läser högt för eleverna ur Arktibus ögon, högläsningsboken. Skapa gärna en återkommande situation, till exempel att du sätter på Arktibus-musiken (Spotify) och tänder ett ljus, att du hittar en docka som ser ut som Emelie och placerar henne så att eleverna kan se att det ska bli högläsning, att eleverna sätter sig i ring eller något annat mysigt, som gör att klassen vet att det är dags för Arktibus ögon. I samband med att du skapar en speciell rutin för högläsningen, kan du också skapa vissa ”regler”. Det kan vara att ni bara får viska, att ni måste gå lugnt till era platser, att ni ska sitta alldeles still. Högläsning ska vara njutfullt, en stund då var och en elev får njuta av din läsning! Texten i högläsningsboken är levande, beskrivande och händelserik. Varje kapitel är antingen spännande eller jättespännande – allt för att elevernas läsintresse och läsengagemang ska väckas och bevaras. Ofta slutar kapitlen i en så kallad ”cliffhanger”, mitt i en spännande situation där eleverna verkligen vill veta vad som händer sen … men då måste klassen vänta till nästa lästillfälle!
5
Högläsningsbokens berikande ord Högläsningsboken innehåller ord som kan utveckla och berika elevernas ordförråd. Dessa ”berikande ord” är markerade med feta bokstäver i boken. Det kan vara en fördel att gå igenom de berikande orden i förväg, så att du slipper stanna mitt i ett spännande avsnitt för att förklara ett ord. Därför är dessa ord också listade på de sista sidorna i boken, varje kapitel för sig. Vill du använda listan som en del i undervisningen kan du till exempel ge eleverna i uppdrag att ta reda på vad orden betyder innan du läser kapitlet för dem. Har du elever med annat modersmål än svenska kan det vara bra att samarbeta med SvA-läraren eller modersmålsläraren. Med största sannolikhet behöver fler ord än de i listan förklaras och förmodligen behöver innehållet i stora drag beskrivas, för att dessa elever ska kunna förstå och tillgodogöra sig sagan.
Prolog
E
melie sprang på lätta steg i skogen. Hon var så lycklig! Hon hade hittat en ny vän! Tillsammans tog de sig snabbt mellan de höga träden i skogen. Emelie kände det vajande gräset slå mot benen och vinden böljade bakom henne. ”Ja, ja, jag kommer”, ropade hon med ett skratt. gen var precis som den skulle vara … … ända tills Emelie kom in på marker där hon aldrig varit förut. Här tätnade skogen. Den blev mörk. Den blev kuslig. Varför stannade inte Emelie? Varför fortsatte hon att springa? Jo, hon var alldeles för glad och lycklig. Hon var inte det minsta trött, hon hade vän. Det pirrade i hennes mage. Åh, vad hon njöt! Hon sprang. Och sprang. Och sprang. Men plötsligt var Emelies nya vän borta! Vart tog han vägen? Hon såg sig omkring. Nu såg hon att skogen inte var som den brukade längre. Var befann hon sig? Hon stod i en glänta mitt i en mörk och otrevlig skog. Känslan i henne förändrades totalt. Nu var det varken roligt eller spännande längre. Först blev hon alldeles tom inuti. Sedan växte en stark oro i henne.
Hon blev riktigt rädd. Berikande Blickenord jagade förtvivlat över landskapet. Hon kände inte alls igen sig.
Prolog böljade glänta huvudet i händerna onda ögon odon mardröm
Kap 1
boningshuset röda med vita knutar kullersten utedass örter uppsköljt varsamt bakgrunden fönsterblecket rös hjässan tätnade glänta slängkappa fumlig
Kap 2
förvandlat vrål
Hon mindes inte ens från vilket håll hon hade kommit. Hur var det möjligt, att hon inte kände igen skogen? Hon kände ju sin skog utan och innan! Men denna skog var inte hennes skog. Denna skog var främmande. Och skrämmande. Den var mörk och kuslig. Dessutom var den alldeles tyst. En skog ska inte vara tyst! klippblock eller rasat åtminstone någonting hon kunde känna igen, men vart hon än sprang hitynkligt gnyende
fälla plågas lita på ondskefulla tvekade mödosamt orolig och bekymrad sorgsen förr eller senare 40691378.1.1_s001-208.indd 5 så gott som osynliga
2016-05-04 08.26
Kap 3 fnissade skenet prov våldsamt stod på spel späd vilda virvlarna strömmar ynkliga fokuserad avgrunden vattenmassorna fast mark under fötterna haltade
_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________
40691378.1.1_s001-208.indd 202
2016-05-04 08.32
Knyt Arktibus ögon till arbetet med känslor, etik och dagsaktuella händelser Arktibus ögon lyfter tydligt fram olika känslor och värderingar. Tydligheten ger dig enkla ingångar till diskussioner i klassen. Ställ öppna frågor som ”Varför tror du …?”, ”Vad hade du gjort om …?”, ”Vad hade hänt ifall …?” Olika kapitel tar upp olika saker, såsom det som känns bra och det som inte känns bra, vad som är rätt och vad som är fel. Du kan lätt hitta tillfällen att tala om att: • lita på • följa med • hjälpa • bli arg • bli ledsen • vara kär • vara rädd • och så vidare
Arktibus ögon ska vara spännande – inte skrämmande De flesta barn som går på lågstadiet har sett en hel del läskiga varelser i filmer, spel, böcker och tv-program. I de flesta fall har vuxna pratat med barnen om hur man kan skapa olika effekter med smink, animationer, bakgrundsljud och att det läskiga bara är fantasi och inte finns på riktigt. Men det är inte alla elever som har kloka vuxna runt sig och det finns elever som kommer från krigshärjade länder. Därför är det viktigt att du är uppmärksam på om det är något barn i din klass som reagerar med osäkerhet eller kanske till och med rädsla när du läser. Det är många dörrar som öppnar sig när ett barn tar steget in i skolåldern. Denna utvecklingsfas gör skolbarnet ofta lite mer självständigt än förskolebarnet. Barnet vill prova sina egna vingar en liten bit längre bort från hemmet än det har gjort tidigare. Både hem och skola bör förbereda barnet på hur det ska hantera läskigheter, som det trots allt kommer att stöta på. Redan i arbetet med Prologen ska klassen samtala om mardrömmar. Här kan du ta tillfället i akt att leda in resonemanget kring vad det är som gör att man blir rädd. Låt eleverna utbyta tankar, diskutera och tipsa varandra om hur de kan sluta vara rädda för en mardröm eller något annat som de tycker är hemskt.
6
Hur du arbetar med Min bok
Efter att du har läst ett kapitel ur Arktibus ögon, högläsningsboken, är det dags för elevernas arbete i Min bok. Varje kapitel i högläsningsboken är kopplat till sex sidor i elevboken. De första fem kapitlen är tänkta att ni arbetar med under två veckor per kapitel. För resten av kapitlen räcker en vecka per kapitel. Det finns två arbetsböcker, Del 1 och Del 2: • Del 1 bearbetar kapitel 1-10 • Del 2 bearbetar kapitel 11-22 De flesta sidorna i Min bok är självinstruerande och längst ner på varje sida finns en kort lärarinstruktion. Dock är flera sidor tänkta att vara delvis eller helt lärarledda.
Kapitlen innehåller: • lyssna- och berättamoment • elevens lästräning • arbete med lässtrategier • uppbyggnad av ordförråd och läsförståelse • rim/ rebusar/ korsord/ meningsbyggnad m.m. • möjligheternas sida i Del 1 • 2 spel och 2 utvärderingar i Del 1 • 3 spel och 4 utvärderingar i Del 2 Fyra läsnivåer: I Min bok finns lätt nivå och mellannivå. I Lärarhandledningen finns lätt, mellan och svår nivå samt underlag för elever som har svårt för den lätta nivån.
Hur du hittar tips och idéer i lärarhandledningen att arbeta med Min bok Inledningsvis beskrivs Min bok allmänt, till innehåll och arbetssätt. Sedan beskrivs Min bok Del 1 specifikt och därefter Del 2. Eftersom alla kapitel påminner om varandra är lärarstödet beskrivet i sjok: arbetet med ordförståelse för sig, elevernas egen läsning för sig, lässtrategier för sig och så vidare. Sist i lärarhandledningen hittar du alla elevtexter, så att du kan kopiera dem och skapa läseböcker.
Struktur och progression i Min bok Ta det lugnt i början! Arbeta med kapitel 1-5 under två veckor/kapitel. Det kan vara nog så mycket eleverna ska lära sig och komma in i när skolan börjar. Många gånger får de nya klasskamrater, nya lärare, nytt klassrum … Och det kanske du också har fått ... Ett lugnt tempo ger dig tid att bygga rutiner, relationer och en härlig lärandemiljö i din klass. Ett lugnt tempo ger eleverna tid att bli trygga och att lära känna arbetet med och figurerna i Arktibus ögon. Känn ingen stress! Använd terminsstarten väl. De första veckorna är betydelsefulla!
7
Progression mellan kapitlen och mellan Del 1 och Del 2 Eleverna känner igen sig från kapitel till kapitel i Min bok, men en viss progression sker i elevernas lästexter från kapitel till kapitel, såväl i svårighetsgrad som i textmängd. Progression finns också i arbetet med lässtrategier och i elevernas ”eget arbete” med rim (kapitel 1-5), bokstavsmatte (kapitel 6-10) och så vidare. Denna utveckling märker förmodligen inte eleverna av så mycket. Det är när boken till viss del byter lärområden mellan kapitel 5 och 6, 10 och 11 (ny bok), 14 och 15 samt mellan 18 och 19, som förändring märks mest och då framför allt gällande: • • • •
hur ni samtalar kring kapitelbilden hur ni arbetar för att bygga ordförrådet att den gula läsnivån går från serie till text (mellan kapitel 5 och 6) att grön läsnivå går från att vara ”stöd att kunna läsa den gula nivån” till att vara ”en egen mycket lätt läsnivå” (mellan kapitel 10 och 11) • att en ny lässtrategi presenteras, Förutspå och Skapa en inre bild ligger i Del 1 och Sammanfatta samt Samlade lässtrategier i Del 2 • att det egna arbetet byter innehåll, Rim ersätts med Bokstavsmatte i Del 1 och i Del 2 bok går det från Fantisera, till Bygga meningar, till Bildens påverkan.
Arbetet med lässtrategier Mål: Att kunna tänka framåt och runt karaktärer/händelser, att kunna dra slutsatser Strategi: Förutspå, vad händer sen? Hur kan händelser eller personer komma att påverka berättelsen? Vad har händelser eller personer för betydelse nu eller senare? Mål: Att kunna läsa på, mellan och bortom raderna Strategi: Koppla till egen erfarenhet. Träna föreställningsförmåga. Samtala om texter. Ställa sig frågor som ”Varför …?” ”Hur …?” ”Om …? ”Var …” osv. Resonera kring Minnas och förstå-frågor med andra. Mål: Att kunna utnyttja inlevelseförmåga Strategi: Titta noga på illustrationer och beskriva dem. Fantisera. Skapa egna, inre, bilder. Använda sinnen och föreställa sig stämningar. Sätta ord på inre bilder. Mål: Att ständigt utveckla ordförrådet Strategi: Lära sig berikande ord från högläsningen. Arbeta med ”förstå ord och uttryck”. Använda ordbank av beskrivande ord. Fråga någon så fort ett ord eller en fras inte är begriplig. Anteckna svåra ord ur lästexterna, ta reda på vad de betyder. Mål: Att kunna överblicka läst text Strategi: Berätta vad som hänt före, händer i och kommer att hända i en illustration. Kunna återberätta tidigare läst text. Sammanfatta text kopplat till tidsförhållanden. Sammanfatta text kopplat till betydelsefullhet.
8
Målet med lässtrategi-arbetet är att eleverna ska kunna tillgodogöra sig läst text på bästa sätt. I rutan finns fem mål för god läsförståelse samt hur eleverna ska kunna nå målen med hjälp av lässtrategier. Det handlar bland annat om att du skapar förutsättningar för eleverna att utveckla • en lästeknik som gör läsningen begriplig och njutbar … vilket i fortsättningen hjälper eleverna att utveckla • en studieteknik som gör läsningen begriplig och effektiv Med utgångspunkt i den spännande och engagerande skönlitterära genren finns goda möjligheter att strategierna, förmågorna och tekniken också kan användas inom andra genrer. Tre strategier har synliggjorts extra mycket i Min bok: Förutspå, Skapa en inre bild och Sammanfatta. Anledningen till att just dessa strategier är extra lyfta är att de kan upplevas abstrakta för elever i tidig ålder. Eleverna kan behöva din vägledning för att lära sig tänka på ett sätt som gör att de förstår och till slut kan använda strategierna som goda verktyg.
Arbetet med läsinlärning
Det finns ungefär lika många sätt att arbeta med elevernas läsinlärning, och vidare läsutveckling, som det finns lärare. Därför är Arktibus ögon utvecklad för att vara ett så flexibelt material som möjligt. Med högläsningen och ordbilderna som grund kan ni arbeta efter ”analytisk metod” (whole language eller helordsmetoden). Med elevtexter på fyra olika nivåer och nonsensord kan ni arbeta efter ”syntetisk metod”.
Individualisera läsinlärningen och den vidare läsutvecklingen Innehållet i elevernas lästexter är detsamma som högläsningsbokens innehåll, dock ordentligt förenklat och nedkortat. Eftersom eleverna har lyssnat på när du läst för klassen, har de fått en god förförståelse för det de själva ska läsa. Den gula nivån sammanfattar början på kapitlet. Den blå nivån innehåller det som händer i mitten av kapitlet. Den röda nivån handlar om det som händer i slutet av kapitlet. Om du låter eleverna läsa för varandra i läsgrupper, gör innehållet i de olika nivåerna att det blir lika intressant för en elev i röd nivå att lyssna på den gula texten, som vice versa. De läser om olika saker för varandra. Å andra sidan, om eleverna får tillgång till alla läsnivåer, kan varje elev triggas att också vilja läsa de texter som ligger över deras egen läskapacitet. Grön läsnivå ”extra stöd” Kapitel 1-5: stöd att lyckas på gul nivå: ordbilder och nonsensord Kapitel 6-10: stöd att lyckas på gul nivå: ordbilder, nonsensord och “Brev till vuxen som stöttar i läsinlärning. Kapitel 11-22: enklare text än gul nivå, där varje kapitel har en tillhörande ruta bestående av ett begränsat antal bokstäver med uppmaningen att bygga egna ord att träna läsning med. Gul läsnivå ”lätt” Kapitel 1-5: serie bestående av fyra rutor och pratbubblor Kapitel 6-10: lätt text Kapitel 11-22: text med korta ord, korta meningar, ordbilder bör ha lärts in. Texten är längre än i höstterminens bok och ligger i stycken. Det går att sätta kryss i rutor för de stycken eleven har läst eller ska läsa. Läsknep visas, såsom ändelser och dubbelteckning.
9
Blå läsnivå ”medel” Kapitel 1-10: i början består texten av korta, ljudenliga ord i korta meningar. Eleverna bör kunna alla bokstäver. Frekventa icke-ljudenliga ord förekommer (till exempel ”och”). Även ord som är frekventa i högläsningsboken förekommer (till exempel ”Arktibus” och ”skärp”). Dessa ord kan vara svåra första gången eleven ska läsa dem, sedan blir eleven stolt över att kunna läsa ett så svårt ord. De kan läras in som ordbilder. Kapitel 11-22: Texten är längre än i höstterminens bok och ligger i stycken. Det går att sätta kryss i rutor för de stycken eleven har läst eller ska läsa. Läsknep visas, såsom dubbelteckning och ljudstridigheter. Röd läsnivå ”svår” Kapitel 1-10: text med alla typer av ord, i början relativt enkel text med korta meningar. Med hjälp av förförståelsen av innehållet kan säkert flera elever i klassen våga sig på att prova läsa på denna nivå. Kapitel 11-22: Texten är längre än i höstterminens bok och ligger i stycken. Det går att sätta kryss i rutor för de stycken eleven har läst eller ska läsa. Inga läsknep visas, men eleven uppmanas att skriva ner svåra ord. Svårigheten kan gälla såväl stavning som ordförståelse.
Textsamtal Högläsningsboken Arktibus ögon innehåller starka känslor, spännande händelser och oväntade vändningar. Innehållet kan ge upphov till många givande klassrumsdiskussioner. Boken tar också upp högaktuella händelser som frihet och förtyck, demokrati och diktatur eller hur det kan vara när ett folk låter ett annat folk söka skydd i deras hem. Det finns gott om underlag i bokens handling till olika typer av samtal.
Teman för samtal och ASL-arbete
Till varje kapitel finns förslag på teman för samtal och eget skrivande. Varje tema har kapitelbilden som utgångspunkt. Låt gärna eleverna tänka själva först, därefter samtala i par och slutligen lyfts tankarna i hela klassen. Du kan med fördel koppla detta till Att skriva sig till läsning (ASL), bild, musik och drama.
Min bok – Del 1 Kapitel 1 Jag är rädd för … Kapitel 2 Om jag kunde flyga skulle jag … Kapitel 3 Jag vågar … Kapitel 4 Om Arktibus kunde bli snäll, skulle jag … Kapitel 5 Om jag kunde trolla skulle jag … Kapitel 6 Vad skulle du göra om du träffade en drake? Kapitel 7 När är det bra att vara två? Kapitel 8 Vad gör du om någon vill ta det som är ditt? Kapitel 9 Har du blivit räddad av någon, någon gång? (Sant eller hitta på.) Kapitel 10 Har du gjort något i smyg någon gång? (Sant eller hitta på.)
10
Min bok – Del 2 Kapitel 11 Vad gör du när du ser någon som är ledsen? Kapitel 12 När är det bra att lita på någon och när är det inte bra? Kapitel 13 Hur skulle du göra om du var drottning eller kung för en plats som Tryggabo, där ditt folk är tryggt, och du vet att andra folk inte är trygga? Kapitel 14 Tycker du om någon riktigt, riktigt mycket? Hur är den? (Sant eller hitta på.) Kapitel 15 Har du gjort något för någon annan så att den klarade något den inte hade klarat utan dig? (Sant eller hitta på.) Kapitel 16 Om du var vän med en jättestor fågel, vad skulle ni göra då? Kapitel 17 Om du var ledare i ett land under jord, hur skulle du vara då och hur skulle landet under jord se ut? Kapitel 18 Om du kunde se i mörker, vad skulle du göra då? Kapitel 19 Om du kunde bli förminskad, var vill du förminskas då och vad skulle du göra? Kapitel 20 Har du gömt dig för någon, någon gång? Vad hände då? (Sant eller hitta på.) Kapitel 21 Har du varit riktigt rädd, men ändå gjort något hjältemodigt? Vad hände då? (Sant eller hitta på.) Kapitel 22 Om du hade varit Emelie, hade du följt med Rissla hem då? Varför? Varför inte?
Skapa unika läseböcker till varje elev
Till Min bok - Del 1 finns texter på tre nivåer som kopieringsunderlag: lätt (gul), medel (blå) och svår (röd). Grön nivå består av ordbilder och nonsensord, samt “Brev till vuxen som stöttar i läsinlärning. Den gröna nivån är bra för elever som behöver extra stöd för att lyckas läsa. Till Min bok - Del 2 finns texter på fyra nivåer som kopieringsunderlag: extra lätt (grön), lätt (gul), medel (blå) och svår (röd). Till den gröna nivån finns inte bara en kort text, utan även en lista på de bokstäver som texten är uppbyggd av, så att eleverna kan bygga egna ord eller nonsensord av dem.
Kopiera, klistra, dekorera Kopiera de texter eleverna behöver, kapitel för kapitel. För din egen vinnings skull kan du kopiera flera kapitel åt gången, men dela bara ut ett kapitel i taget till eleverna. Texterna klistras in i till exempel tomma böcker, häften eller sätts i pärmar. Eleverna kan dekorera sidorna, rita bilder till texterna och skriva egna texter. Möjligheterna är många. Eftersom läseboken skapas i samma takt som du läser i högläsningsboken, kan eleverna byta läsnivå precis så ofta som det behövs. Ingen behöver ”fastna” i en nivå. Kort sagt, eleverna i din klass får riktigt fina och dessutom helt unika läseböcker!
11
Grön läsnivå – Kapitel 1-10 Kapitel 1 jag
är
Emelie
mamma
pappa
so sa
os as
lo la
ol al
ja
du
ett
och
sol osa
los aso
sal ola
las alo
vi
här
det
fint
se ose
es eso
le ole
el elo
till
diamanter
som
lyser
sel lose
les esol
selo sole
oles elos
bli
va?
gå
hjälp
sar salo
ras olas
resa elsa
aser esla
hej
Kapitel 2 kan
en
Kapitel 3 nu
var
Kapitel 4 ska
alla
Kapitel 5 Rissla
56 Kopiering tillåten © Ewa Kalea Ekdahl och Gleerups Utbildning AB.
poff
Grön läsnivå Kapitel 6 men
där
dit
två
att
res mal mos
ser lam som
ral rema rols
lar amer lors
oss
nej
ta
min
ros mes mars
sor sem rams
rel mem mors
ler ems roms
han
skärpet
hur
vad
or er lar
orm ern larn
orma erne lana
ormas ernel lanar
för
på
sig
när
il sli man
sil slir mans
smil slin manse
smila slino mansel
går
haha
bra
du
am elm sol
nam elmi slo
namn elmin slor
namne elmins slorma
var
Kapitel 7 in
har
Kapitel 8 Arktibus
med
Kapitel 9 Merius
nej
Kapitel 10 snok
din
På sidorna 94-101 finns brev till vuxen som stöttar i läsinlärning gällande 57 kapitel 6-10. Kopiering tillåten © Ewa Kalea Ekdahl och Gleerups Utbildning AB.
Gul läsnivå Kapitel 6 – Mot Mirsilbergen
Kapitel 7 – Vi klarar det
Emelie och Pollutus är fåglar.
Pollutus: Elden slår in! Emelie: Elden når inte oss. Pollutus: Ha! Vi klarade det! Emelie: Ja, vi klarade det. Hjälp! Jag ser inte! Är jag blind? Pollutus: Nej, det är bara mörkt. Här! Ta min hand!
Emelie: Pollutus: Emelie: Pollutus: Emelie: Pollutus: Emelie:
Det är fint väder. Ja, men se där! Där är det svart. Ja fy! Och dit ska vi. Jag ser snön. Snön är gul. Det ser ut som två gula ögon. Nu ser vi bergen! De är svarta-a-a-a-a … Pollutus: Oj! Aj! Tur att vi inte flög så högt. Emelie: Ha-ha! Ja, det var tur!
Emelie tar Pollutus hand. Hon blir glad. Hon blir stark. Emelie: Vi har klarat oss hit. Nu ska vi klara hela vägen!
Kapitel 8 – Arktibus är ond
Kapitel 9 – Merius är för stor
Arktibus är vid stora elden. Han är nöjd. Han har skärpet. Men hur ska han göra nu?
Merius är i Klara Salen. Han ser på taket.
Hur ska han göra med Emelie? Vad ska han göra med skärpet? Vad ska han göra med Pollutus? Han vågar inte förstöra skärpet. Han vågar inte döda Emelie. Men Pollutus – han kan dö!
Merius och Pollutus får nya skor av Rissla. De tar sig till Mirsilbergen. De tar sig förbi ormarna. De tar sig förbi draken. Men när de ska ner i hålet till Emelie är Merius för stor. Nej! ”Bom, bom, bom!”
Arktibus: Ha! Ha! Ha! Arktibus är ond. Så ond!
Kapitel 10 – Arktibus är ond Emelie ligger på en brits. En snok viskar i Arktibus öra. En snok: Pilar … fel väg … snart fast … Arktibus: Haha! Bra! Haha! Bra, bra, bra! Arktibus: Emelie! Nu är det bara du och jag, min vän! Emelie: Jag är inte din vän! Arktibus: Nej, det är du inte. Men du ser inte Pollutus mer. Haha!
60 Kopiering tillåten © Ewa Kalea Ekdahl och Gleerups Utbildning AB.
Blå läsnivå – Kapitel 1-10 Kapitel 1 – Ett magiskt skärp
Kapitel 2 – Pollutus
Hej! Jag heter Emelie. Jag går till bävern Burre. Vad är det? Ett skärp!
Emelie: Pollutus: Emelie: Pollutus: Emelie: Pollutus:
Oj! Jag blir stark. Jag blir modig. Det är magiskt! Burre är söt.
Emelie:
Stopp! Vem är du? Pollutus, det är jag det! Jag är Emelie. Det vet jag! Hur kan du veta det? Det är ju du som har hittat skärpet. Va?
Emelie ser inte sitt skärp men det är där. Det vet hon.
Kapitel 3 – Ett svårt prov
Kapitel 4 – Arktibus
Pollutus mår inte bra inuti. Emelie måste klara ett prov. Det är farligt. Farligt! Hon kan dö! Han vill tala om det, men får inte. Det är inte bara Emelies liv som står på spel. Emelie: Vad är det? Pollutus: Äh, jag är lite trött bara. Ser du kvisten? Emelie: Ja! Hur kan den vara kvar där?
Emelie: Varför lyser inte alla diamanter? Merius: Diamanterna är en karta. Arktibus suger in solen i sina ögon. Sen sprider han sin svärta så att landet dör. Emelie: Så att landet dör? Men vad händer med folket då? Merius: De får välja. Emelie: Hur då välja? Merius: De kan bli till is eller till en snok. Emelie: Oj! En snok?
Kapitel 5 – Hos Rissla När röken är borta är Arktibus borta. Nu står där en söt tant. Pollutus: Men Rissla! Du är inte klok! Rissla: Förlåt! Jag kan inte låta bli att luras lite. De går in till Rissla. Det låter och det ryker. Puff! Paff! Brrrrr! Fffssssss! Där är gul rök. Där är blå rök. Där är röd och grön rök. Det är fint! De läser på burkarna. Tå från en ödla, tryne från en gris, tand från en björn … Kopiering tillåten © Ewa Kalea Ekdahl och Gleerups Utbildning AB.
61
Blå läsnivå Kapitel 6 – I Mirsilbergen
Kapitel 7 – I den svarta tunneln
När Emelie och Pollutus ser de svarta Mirsilbergen är de inte fåglar mer. De går sista biten till grottan.
Emelie: Vi går och går, men det händer inte något. Pollutus: Stopp! Vi når inte. Vi får inte missa något. Emelie: Det är bredare här. Jag vet! Vi håller skärpet mellan oss. Pollutus: Nej tack! Men det var en bra idé. Vi kan ta mitt snöre. Emelie: Vad är det för fel på mitt skärp? Pollutus: Hm, Rissla sa att skärpet bara är ditt nu. Jag vågar inte röra något som kan döda Arktibus. Emelie: Hm!
Pollutus: Vad är det som väser? Emelie: Hjälp! Ormar! Det går inte! Pollutus: Jo, jag vet! Vi trycker hälarna mot marken. Emelie: Ja, då blir skorna höga. Ormarna kan inte nå dem. De kryper in i ett hål nära taket. Snart kan de stå upp och gå. Emelie: Akta dig! En flod! Det var tur att Pollutus inte tog ett steg till.
Emelie tar Pollutus snöre. De går vidare. Båda två ler fast det är helt svart.
Emelie: Hur ska vi nu komma över? Pollutus: Se där! Är det en bro?
Kapitel 8 – Emelie och skärpet Arktibus sitter mycket nära elden. Ibland når lågorna honom. Men han börjar inte brinna. Emelie och Pollutus ser det. De fnissar lite. Arktibus hör dem och tittar upp. Emelie och Pollutus blir rädda. Arktibus går fram till dem. Arktibus: Såja, Emelie. Du ska inte vara rädd. Jag ska bara ta skärpet. Emelie sparkar och bits, men Arktibus märker det inte. När Arktibus rör Emelies skärp bränner han sig. Han skriker högt. Sen blir han tyst och ställer sig nära Emelie. Arktibus: T a a v d i g s k ä r p e t! Emelie mår illa och får svårt att andas. Pollutus tar upp Emelies hand till skärpet. Emelie får ny kraft. Hon blir stark. Emelie: Aldrig!
62
Kopiering tillåten © Ewa Kalea Ekdahl och Gleerups Utbildning AB.
Blå läsnivå Kapitel 9 – Finns det en lönngång? Merius: Oj, stenarna rasar! Hoppas att Arktibus inte hör det! Emelie: Hjääääälp! Pollutus: Fort! Det är Emelie! Bort med stenarna! Emelie behöver hjälp. Till slut tar sig Pollutus ner i hålet. Han rusar till Emelie. Hon är inte där. Var är hon? Var är Arktibus? Pollutus hör steg! Vem är det? Han smyger fort bakom en pelare och knyter skosnörena. Vem kan det vara? Puh! Det var bara Merius. Han blir synlig. Merius: Arktibus tog nog Emelie! Pollutus: Ja! Fy! Men vart? De letar och letar efter en lönngång, men de hittar inte någon. Då råkar Pollutus nudda skrivbordet med eld. En stråle börjar lysa och en lucka öppnas i taket.
Kapitel 10 – Arktibus hemska mörker Ska Emelie aldrig få se Pollutus mer? Hon börjar gråta. Efter ett tag kommer en annan snok in. Nu skrattar inte Arktibus. Han blir arg. Han drar upp Emelie från britsen. De går i tunnlar. Det är kallt. Det är mörkt. De går och går och går. Till slut ser Emelie solen! Men det är inte solen. Det är en eld. Fyra spindlar kommer mot dem. Spindlarna är så stora! Arktibus pratar med dem. Då hör Emelie en röst som viskar. Hon ska ta packen vid elden. Emelie går till packen. Hon böjer sig sakta ner. Arktibus: V A D G Ö R D U? Emelie står helt stilla. Men hon vill ha packen! Hon är smart och lurar Arktibus. Hon får tag i packen utan att Arktibus ser det.
Kopiering tillåten © Ewa Kalea Ekdahl och Gleerups Utbildning AB.
63
Röd läsnivå – Kapitel 1-10 Kapitel 1 – I Mirsilbergen
Kapitel 2 – Ett rop på hjälp
Gula, onda ögon
Berget har rasat.
En dag följer Emelie efter en ny fågel. Plötsligt är fågeln borta. Emelie är vilse.
Emelie hör någon gny. Hon flyger dit.
I skogen smyger en man. Han har gula, onda ögon. Emelie ser inte mannen förrän han är nära. När Emelie ser in i hans ögon kan hon inte röra sig. Hon är som förstenad!
Det är en orm som har fastnat i raset. Den har fastnat under en sten. Pollutus: ”En snok! Akta dig!” Emelie: ”Snokar är ju inte farliga.” Emelie fnissar.
”Kvidevitt!”
Till slut räddar de snoken.
Åh, det är fågeln. När Emelie hör fågeln kan hon röra sig igen. Emelie ser ett odon. Vad sa rösten i drömmen?
Snoken har gula prickar i nacken. Emelie ser att prickarna liknar Arktibus ögon.
Ska Emelie våga?
Snoken: ”Jag ska hjälpa er när ni behöver hjälp. Det kommer ni behöva!”
Kapitel 3 – Klarar Emelie provet?
Kapitel 4 – Sanningen om skärpet
Pollutus: ”Om du vill följa med mig så ska du göra precis som jag!”
Merius: ”Snokarna hjälper Arktibus. De suger in solljuset i sina gula prickar.”
Pollutus flyger rakt mot Långfallet.
Emelie: ”Jaha … Oj!”
Emelie: ”Nej! Det är farligt!”
Emelie funderar på snoken som de räddade.
Pollutus sätter sig på kvisten. Vinden sliter i fjädrarna. Han lyfter vingarna. Han hamnar upp och ner. Sen är han helt borta!
Merius: ”Skärpet är ditt nu. Bara ditt. Och det är magiskt. Det vet du nog?”
Emelie: ”Neeeeeeej!” Emelie letar och letar. Är Pollutus död? Hon gråter. Sen funderar hon. Emelie sätter sig på kvisten. Hon gör som Pollutus. Emelie: ”Må Långfallet bli min död eller räddning!”
Emelie: ”Ja, det har jag märkt. Hur kan jag hjälpa till?” Merius: ”Du måste lägga skärpet på Arktibus ögon.” Emelie: ”Varför?” Merius: ”Då strömmar solljuset ut ur Arktibus och svärtan går tillbaka in i honom.” Emelie: ”Jag ska göra mitt allra bästa.”
64 Kopiering tillåten © Ewa Kalea Ekdahl och Gleerups Utbildning AB.
Röd läsnivå Kapitel 5 – Ett par förtrollade skor
Kapitel 6 – Väck inte draken!
Emelie och Pollutus äter Risslas goda bullar. De skrattar och har så roligt först. Sen är det allvar.
Bron ligger långt borta. Emelie och Pollutus går på en smal, smal, hylla på berget.
Rissla:
De får inte ramla ner i floden! Floden är vild och farlig.
”Ni måste hämta nyckeln till Arktibus sovrum. Den är i Mirsilbergen. Bergen är kolsvarta. På topparna ligger det snö. Snön är inte vit. Den är gul. Förstår ni vem bergen tillhör?”
Emelie: ”Stanna! Vad är det på bron?” Pollutus: ”Å nej! Där ligger en drake!”
Emelie och Pollutus nickar.
Emelie: ”Hur ska vi nu komma över?”
Rissla:
Pollutus: ”Vi pressar tårna mot marken så att vi kan gå på draken utan att den märker något.”
”Ingen vet vad som finns i bergen. Därför får ni dessa skor. De är förtrollade.”
”POFF!” Rissla är borta. Pollutus: ”Du, Emelie, kom så provar vi skorna i Klara Salen!” Emelie ler.
Emelie börjar. Det går bra. Draken sover gott. Pollutus följer efter. Det går också bra. Men när Emelie ska hoppa ner från svansen bränner hon draken med facklan. Draken vaknar! Draken har gula ögon och gula tänder.
Emelie: ”Ja, det gör vi!”
Emelie och Pollutus springer så fort de bara kan. Öppningen till tunneln är nära. Då sprutar draken eld!
Kapitel 7 – I eldgaffeln
Kapitel 8 – Hur kan man glömma en så viktig sak?
Pollutus slår huvudet i väggen när tunneln tar slut.
Arktibus är borta.
Pollutus: ”Aaaaaooooo! Är det slut nu? Vad har vi missat?”
Pollutus: ”Varför knöt vi inte skosnörena?”
Emelie: ”Vi ser vad som finns under stenarna.”
Emelie: ”Aaaaaa! Ooooooo! Iiiiiiii! Åh, varför? Hur kunde vi glömma?”
De tar bort sten efter sten.
Pollutus: ”Det ordnar sig. Vi måste bara lura Arktibus.”
Pollutus: ”Se, det lyser där nere! Schhh, nu måste vi vara tysta.”
Emelie suckar.
Pollutus och Emelie hoppar ner tyst. Sen smyger de mot ljuset.
När Arktibus kommer tillbaka öppnar han eldgaffeln. Pollutus tar ett steg åt sidan. Samtidigt trampar han på skosnöret.
Emelie: ”Jag ser nyckeln. Hur ska vi få ner den?”
Pollutus: ”Oj, jag ska bara knyta skosnöret.”
Arktibus: ”Ja, hur ska ni få ner den?”
Arktibus:”Jag såg vad du gjorde! Ta av dig skorna!”
Arktibus kommer emot dem bakifrån. De springer för livet.
Åh nej! Utan skor är Pollutus dödens!
Plötsligt står Arktibus framför Emelie och Pollutus. Han har en jättestor eldgaffel i händerna. Han skrattar högt. Han kör eldgaffeln rakt mot dem. ”KLING!” Eldgaffeln sitter fast i väggen. Pollutus och Emelie sitter fast i eldgaffeln.
Emelie skriker jättehögt. Arktibus tittar på henne. Då är Pollutus snabb och blir osynlig. Pollutus förlänger klackarna och går in i elden. Han ska ta nyckeln. Han bränner sig och skriker. Nyckeln hamnar i elden. Emelie hör Pollutus röst långt borta. Pollutus: ”Oroa dig inte Emelie! Jag hämtar hjälp.”
Kopiering tillåten © Ewa Kalea Ekdahl och Gleerups Utbildning AB.
65
Arktibus ögon – Lärarhandledning Låt dina elever utvecklas efter senaste forskning till glada läsare med god läsförståelse! Ingen given modell krävs. Du undervisar på det sätt som får dig och klassen att trivas och intresset för läsning att explodera!
Arktibus ögon bygger på klassens gemensamma läsupplevelse där du läser högt för eleverna. Du inspirerar dem med ett kittlande läsäventyr och de får för förståelse för texterna som de sedan själva ska läsa. I lärarhandledningen finns stöd i hur du kan leda textsamtal kring innehållet på ett strukturerat sätt. Till arbetet i Min bok får du handledning, tips och idéer att utveckla elevernas inle velse-, lyssna- och berättarförmåga, ordförståelse, lässtrategier och läsförståelse. Många uppgifter i Min bok är självinstruerande, men ger extra utdelning med din vägledning och undervisning. Lektionsplaneringarna till lässtrategiarbetet innehåller bland annat utdrag ur hög läsningsboken, stöd för textsamtal och inspiration utöver uppgifterna i Min bok. Med kopieringsunderlaget skapar du individuella läseböcker till alla dina elever för ett helt år. Det finns fyra läsnivåer till varje kapitel. Texterna baseras på högläs ningsboken. Ni kan arbeta efter helordsmetoden eller ljudmetoden eller både och. Om dina elever behöver extra stöd utanför skoltid för att lyckas knäcka läskoden finns färdiga brev att kopiera till den person som vill stötta. Breven beskriver vad personen kan tänka på och hur hen kan hjälpa eleven att läsa på gul (lätt) nivå.
I serien ingår:
Högläsningsbok
Min bok – Del 1
Min bok – Del 2
Lärarhandledning
Gör den första viktiga läsupplevelsen till en längtan – redan från början!
ISBN 978-91-40-69140-8