9789127414822

Boken baseras pü en studie av gymnasieelevers textvärldar pü fritiden och i skolan. Studien visar att skolans och fritidens världar sällan mÜts och därmed begränsas fÜrutsättningarna fÜr utveckling och lärande genom svenskämnet.

Med utgüngspunkt i det vidgade textbegreppet presenterar fÜrfattaren tankar och idÊer om hur läraren kan utveckla sin litteraturundervisning i ett nytt medielandskap.

Boken vänder sig till süväl studenter pü lärarprogrammen som verksamma lärare.

Fil.dr Christina Olin-Scheller är forskare och lärarutbildare vid Karlstads universitet.

Hon disputerade 2006 pü avhandlingen Mellan Dante och Big Brother. En studie om gymnasieelevers textvärldar.

• Christina Olin-Scheller SÅPOR istället fÜr STRINDBERG?

�Jag fÜrstür vad han skriver men jag für ändü inte lust att läsa den igen.� Sü skriver en elev om Strindbergs novell �Ett halvt ark papper�. Vad är det som gÜr att eleven avvisar den här och münga andra texter som svenskläraren presenterar i litteraturundervisningen?

SÅPOR istället fÜr STRINDBERG?

LĂ„RARE LĂ„R

Litteraturundervisning i ett nytt medielandskap

LĂ„RARE LĂ„R

SÅPOR istället fÜr STRINDBERG?

Litteraturundervisning i ett nytt medielandskap

Lärare Lär Lärare Lär-serien inspirerar, väcker debatt och fÜr ut aktuell forskning inom pedagogik och lärande.

Christina Olin-Scheller *4#/

SaĚŠpor istaĚˆllet foĚˆr Strindberg1 1

08-08-26 10.51.56

Innehåll Förord 5

Litteraturundervisning och fritidsläsning 6 Det privata och det offentliga textrummet 7 Vad är text? 8 Fiktion och fakta 9 Undervisningen utifrån ett vidgat textbegrepp 11

Att skapa identitet och genus 12 Vad är att vara läskunnig? 14 Literacy och repertoarbegreppet 16 Läsarens och textens repertoarer 18 Att möta texten utifrån en läsarroll 21

Gamla föreställningar i nya kläder 25 Bildning, text och läsning 26 Bildning ”light” 30 Elevers uppfattningar om att bli bildade 31 Att skapa sig inre textvärldar 32

Möten med text utifrån en läsarroll 34 Estetisk och efferent läsning 37 Att bearbeta läsupplevelser i klassrummet 38

Ett vidgat textbegrepp i praktiken 43 Skilda texter – skilda förhållningssätt 46 Film som illustration 47 Branaghs eller Shelleys Frankenstein? 49 Att producera eller reproducera text 51

Film som utfyllnad 53 Den svåra flerstämmigheten 54 Krossade förväntningar och en maktkamp 57 Monolog eller flerstämmighet? 61

Film som jämförelse 64 Att välja det kända 66 Film – ett bra sätt att fördriva en svensklektion på 69

Film i klassrummet – en fråga om högt och lågt 71 Smak och identitet 73 Svenskämnet som identitetsskapare 74

Larare lar Sapor i st f Str.indd3 3

08-08-15 13.06.21

Fritidens fiktionstexter 77 Film och såpor – visuella medier 79 En klump i magen av Titanic – melodramatiskt berättande 82 Manliga och kvinnliga hjältar, Braveheart och G.I Jane 83 Såpor 86

Att läsa för slutet eller för oändligheten 88 Verklighet eller fiktion? 90 Att inte ha ”tålamod” att läsa böcker 91 Visuella mediers utrymme i elevernas medierepertoarer 92

De digitala hypertexterna – fiktionstext via skärmen 93 Vad är hypertext? 94 Ergodisk läsning 96

Datorspel 97 Att läsa ”rätt” – spelens berättarstruktur 98 Att ta kommando över fiktionen 100 Att konstruera genus via spelen 102

Fantasy och den ”sanna” litteraturen 104 Pojkarnas hållningar till fantasy 106 Heroisk fantasy eller komisk 108 Sagan om ringen som socialisationsfaktor 111 Allt är möjligt 113

Den ”sanna” litteraturen 116 ”Att må dåligt av en bok bevisar att den är bra!” 118 Feminism som personligt tema 122

Faktion och tevemediet 124 Bokläsningens utrymme i elevers repertoarer 125

Ett svenskämne i tiden 127 Läsarroller och svenskämnets texter 128 Att erövra nya läsarroller 130 Textens relation till läsarens liv 132 Känslomässigt engagemang 133 I skärningspunkten mellan förnuft och känsla 134

Medierepertoarer ur ett genusperspektiv 136 Multimediala texters inflytande 138 Informella och formella lärandemiljöer 140 Svenskämnets roll i medielandskapet 142 Ett svenskämne för alla? 146 Svenska – skolans viktigaste ämne 150

Register 154 Referenser 156

Larare lar Sapor i st f Str.indd4 4

08-08-15 13.06.22

Larare lar Sapor i st f Str.indd5 5

08-08-15 13.06.22

Förord Barn och ungdomar lever idag i ett nytt medielandskap. Detta nya landskap innebär att elever och lärare lever i olika textvärldar och att det råder en obalans mellan de medieteknologier som dominerar inom undervisning och skola respektive utanför skolan. I skolan är penna, papper och boken de viktigaste redskapen, på fritiden är det istället datorer, mp3-spelare och mobiltelefoner som är de kommunikativa verktygen.

Denna bok bygger på en studie om gymnasieelevers textvärldar på fritiden och i skolan. Den bygger också på en idé om att en dialogisk relation mellan skolans och fritidens textvärldar spelar en betydande roll för barns och ungdomars utveckling till kritiska aktörer i den mediala textvärlden. Under studien tillbringade jag tre år (2001–2004) i fyra gymnasieklasser. Jag genomförde observationer och regelbundna samtalsintervjuer med elever och svensklärare. Totalt omfattade undersökningen 150 personer, och i den mån de förekommer i boken är namnen fingerade.

Studier med ungdomskultur i fokus visar i motsats till den allmänna uppfattningen att de fiktionstexter som upptar ungdomars intresse på fritiden både är omfångsrika och mångfacetterade. Dessa texter spelar också stor roll i unga människors identitetsarbete och utveckling. Med detta som utgångspunkt vill jag belysa hinder, men också möjliga vägar, för undervisning med och om olika typer av texter och medier. I boken är ungdomarnas samlade fiktionstextvärldar och deras fiktionsförståelse i vid mening i fokus.

Karlstad i augusti 2008 Christina Olin-Scheller

Larare lar Sapor i st f Str.indd5 5

08-08-15 13.06.22

””

Jag förstår vad han skriver men jag får ändå inte lust att läsa den igen.

Elev om Strindbergs ”Ett halvt ark papper”

Litteraturundervisning och fritidsläsning Med berättelser skapar vi mening i våra liv och förståelse av oss själva, våra medmänniskor och vår omvärld. Berättelsen är internationell och finns i alla kulturer och i alla historiska tider. Berättelsens historia är lika gammal som människans. ”It is simply there, like life itself,” skriver Roland Barthes i Image, Music, Text (s. 79).

Idag möter unga människor många olika berättelser förmedlade via olika medier. Dokusåpor, teater och serietidningar varvas med film, böcker och datorspel. Berättelser och texter som alla påverkar, berör, lär och utvecklar sina läsare.

Ofta förekommer uppfattningar om berättelsers och texters olika värde och placering i ”höga” eller ”låga” fack. Detta sker i skolan, inte minst i ämnet svenska, där populärkulturen länge har behandlats som något som ”katten släpat in”.

Förklaringen till svenskämnets ansträngda förhållande till populärkulturen kan finnas i ämnets relation till kanon och kulturarv. Ytterligare en förklaring finns säkerligen i de kollektiva reaktioner som ibland kallas moralisk panik. Vuxenvärlden uppfattar ofta nya medier som ett socialt och moraliskt hot mot de unga. De ivrigaste fördömarna är många gånger lärare, bibliotekarier, kritiker och forskare.

Larare lar Sapor i st f Str.indd6 6

08-08-15 13.06.22

Denna moraliska upprördhet kan jag själv känna igen från diskussioner bland kollegor på olika skolor. I min roll som lärare har jag också ofta sett som min uppgift att ”skydda” mina elever från texter som jag okritiskt klassat som passiviserande populärkultur. I möten med elever, mina egna barn, ungdomar och deras kamrater har jag under årens lopp många gånger fått anledning att ifrågasätta denna uppfattning. Jag har funderat över det engagemang och den kreativitet barn och ungdomar visar för oändliga teveserier och komplicerade datorspel. Viljan att komma närmare elevers möten med dessa texter och ytterligare undersöka svenskämnets relation till fritidsvärldens olika texttyper ledde mig in i den studie som denna bok bygger på.

Det privata och det offentliga textrummet Medier och populärkultur lockar ungdomar. För unga människor kan dessa framstå som alternativa bildningsvägar mer meningsfulla än de som skolan erbjuder. Vi agerar ofta som om skolan som formell lärandemiljö har monopol på lärande, skriver Henry Jenkins i artikeln ”Why Heather Can Write” (s. 1). Han fortsätter: ”[Y]et, smart kids have long known not to let schooling get in the way of their education.”

Vad är då, eller borde vara, svenskämnets uppgift när det gäller kunskap om berättande, text och litteratur? Vad kan och ska litteraturpedagoger bidra med för att ge elever möjlighet att utvecklas genom möten med berättelser? Det är detta jag vill diskutera genom att belysa gymnasieelevers möten med fiktionstext i vid mening både i skolämnet svenska och på fritiden.

Christina Olin-Scheller, 2006. Mellan Dante och Big Brother. En studie om g ymnasieelevers textvärldar. Karlstad: Karlstad University Studies.

Larare lar Sapor i st f Str.indd7 7

08-08-15 13.06.22

Boken baseras pü en studie av gymnasieelevers textvärldar pü fritiden och i skolan. Studien visar att skolans och fritidens världar sällan mÜts och därmed begränsas fÜrutsättningarna fÜr utveckling och lärande genom svenskämnet.

Med utgüngspunkt i det vidgade textbegreppet presenterar fÜrfattaren tankar och idÊer om hur läraren kan utveckla sin litteraturundervisning i ett nytt medielandskap.

Boken vänder sig till süväl studenter pü lärarprogrammen som verksamma lärare.

Fil.dr Christina Olin-Scheller är forskare och lärarutbildare vid Karlstads universitet.

Hon disputerade 2006 pü avhandlingen Mellan Dante och Big Brother. En studie om gymnasieelevers textvärldar.

• Christina Olin-Scheller SÅPOR istället fÜr STRINDBERG?

�Jag fÜrstür vad han skriver men jag für ändü inte lust att läsa den igen.� Sü skriver en elev om Strindbergs novell �Ett halvt ark papper�. Vad är det som gÜr att eleven avvisar den här och münga andra texter som svenskläraren presenterar i litteraturundervisningen?

SÅPOR istället fÜr STRINDBERG?

LĂ„RARE LĂ„R

Litteraturundervisning i ett nytt medielandskap

LĂ„RARE LĂ„R

SÅPOR istället fÜr STRINDBERG?

Litteraturundervisning i ett nytt medielandskap

Lärare Lär Lärare Lär-serien inspirerar, väcker debatt och fÜr ut aktuell forskning inom pedagogik och lärande.

Christina Olin-Scheller *4#/

SaĚŠpor istaĚˆllet foĚˆr Strindberg1 1

08-08-26 10.51.56