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Reportajes de espana 15 minireportage från Spanien

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Reportajes de España: 15 minireportage från Spanien ISBN 978-91-47-90293-4 © 2007 Nordqvist Productions och Liber AB DVD:n är inspelad av Nordqvist Productions Redaktion Anna Granlund Grafisk form och layout Eva Jerkeman Omslag Eva Jerkeman Produktion Björn Trygg Första upplagan 1

Kopieringsförbud Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen, Kopiering är tillåten av de sidor som är markerade Kopiering tillåten. Kopiering får dock endast ske till eleverna på den egna skolan och kopiorna får ej på något sätt spridas utanför den egna skolans verksamhet.

Liber AB, 113 98 Stockholm tfn: 08-690 92 00 www.liber.se kundservice tfn: 08-690 93 30, fax: 08-690 93 01 e-post: kundservice.liber@liber.se

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Innehåll Till läraren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 ★ ★★

Baile con Moro – lärarblad . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Baile con Moro – elevblad . . . . . . . . . . . . . . . . . . ★★

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¡Dibújame un cuento! – lärarblad . . . . . . . . . . . 9

¡Dibújame un cuento! – elevblad . . . . . . . . . . . . 10

★ ¡Pasen y vean! –

lärarblad . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

¡Pasen y vean! – elevblad . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 ★ ★ ★

¡Toma esa ola! – lärarblad . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

¡Toma esa ola! – elevblad . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 ★ ★ ★

Sé lógico, sé ecológico – lärarblad . . . . . . . . . . 18

Sé lógico, sé ecológico – elevblad . . . . . . . . . . . 19

★ ★ Los

zapatos de Irene – lärarblad . . . . . . . . . . . . 21

Los zapatos de Irene – elevblad . . . . . . . . . . . . . 22

★ Baile

español – lärarblad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Baile español – elevblad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 ★★

Carlos, actor argentino – lärarblad . . . . . . . . . . 27

Carlos, actor argentino – elevblad . . . . . . . . . . 28

★ Alexandra y

el Art Deco – lärarblad . . . . . . . . . 30

Alexandra y el Art Deco – elevblad . . . . . . . . . . 31 ★ ★ ★

Agustina y el mar – lärarblad . . . . . . . . . . . . . . . 33

Agustina y el mar – elevblad . . . . . . . . . . . . . . . 34 ★★

Dulce, voluntaria forestal – lärarblad . . . . . . . . 36

Dulce, voluntaria forestal – elevblad . . . . . . . . 37

★ Carla,

una gimnasta de élite – lärarblad . . . . . 39

Carla, una gimnasta de élite – elevblad . . . . . . 40 ★★

Salvador, un bombero mexicano – lärarblad . . 42

Salvador, un bombero mexicano – elevblad . . 43 ★ ★ ★

Mariola y el montañismo – lärarblad . . . . . . . . 45

Mariola y el montañismo – elevblad . . . . . . . . 46 ★ ★ ★

Haz puenting con Óscar – lärarblad . . . . . . . . . 48

Haz puenting con Óscar – elevblad . . . . . . . . . 49 La llave – Facit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

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Till läraren Reportajes de España; 15 aktuella minireportage från Spanien är en serie minireportage, 3–5 minuter långa. Eleverna får träffa en rad intressanta människor från olika delar av den spansktalande världen, som berättar om sina liv, yrken och fritidsintressen. Filmerna behandlar många olika ämnen och är olika svåra beroende på hur de används. • Du kan välja att visa reportagen textade eller otextade för att ändra svårighetsnivå. • Det finns flera olika typer av frågeställningar till varje reportage, lite enklare innehållsfrågor och lite svårare diskussionsfrågor. • Till varje reportage finns också förslag till uppföljning, fördjupning eller projektidéer. Du kan visa reportagen i en följd som allmänbildning eller realia, eller för att låta eleverna lyssna till spanskt tal från olika regioner. Du kan också använda dem enskilt, som start inför ett temaarbete, där ni ska jobba med till exempel yrken, intressen, film, musik eller något annat tema som tas upp i reportagen. Du kan också visa något enstaka reportage då och då, för att krydda lektionerna med TV-inslag, hörförståelse och diskussioner. Denna skiva innehåller det bredvidmaterial som hör till reportagen. Allt material till respektive reportage ligger kapitelvis, för att du enkelt ska kunna skriva ut de blad du behöver. Vi har delat upp materialet i lärarblad och elevblad.

I lärarbladet … Svårighetsgradering Reportagen är graderade från ett till tre (stjärnor). Denna gradering ska ses som en fingervisning om hur reportagen skiljer sig från varandra i svårighetsgrad. Men du kan själv påverka svårigheten genom att lägga till och ta bort textningen eller genom att arbeta intensivt med glosorna i förväg.

Kort information om vad filmen handlar om Denna informationstext är främst riktad till dig som lärare. Du kan välja att berätta för eleverna vad reportaget handlar om innan det visas. Det finns annars en särskild Antes de ver på elevbladet, en introduktion som är riktad till eleverna.

Manus Fullständigt manus till varje reportage ligger på lärarbladet.

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I elevbladet … Vocabulario Till varje reportage finns en gloslista. Gå gärna igenom den med eleverna innan ni tittar.

Antes de ver Denna del kan användas innan man tittar på reportaget, dels för att väcka intresse, dels för att ge eleverna en förförståelse till vad de ska se, eller bara som ett tillfälle att få igång en diskussion.

Comprensión Det finns 4 frågor per reportage som testar att eleverna förstått vad reportaget handlar om. Facit till frågorna finner du längst bak i materialet.

A discutir Diskussionsfrågorna behandlar innehållet i reportagen, eller frågeställningar i dess närhet.

Proyectos Det finns ett antal förslag på uppföljningsuppgifter, fördjupningsuppgifter och projektidéer av mycket olika karaktär och svårighetsgrad. Här ges eleverna möjlighet att både prata, skriva, forska, leka, spela teater och mycket mer.

Med denna DVD och tillhörande kopieringsunderlag får eleverna tillfälle att se på och arbeta med film, träna upp hörförståelse och ordförråd, delta i samtal och diskussioner där de uttrycker sina egna åsikter och värderingar, och fördjupa sig i närliggande projekt. Lycka till och mycket nöje!

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Baile con Moro

Baile con Moro ★★★ Manu ama a los caballos. Empezó a trabajar en una hípica (inom en ridsport) muy joven. Allí limpiaba y cuidaba a los caballos. Con el tiempo se ha convertido en un excelente jinete (ryttare) y domador (dressör).

Manuscrito Hola, me llamo Manu, nací en Huelva y trabajo como jinete en un espectáculo de doma de alta escuela para un importante parque temático. Desde muy joven empecé a trabajar en una hípica. Allí aprendí a amar a los caballos. Todo mi tiempo libre lo dedicaba a cuidarlos. Con el tiempo aprendí a domarlos. Un día mi jefe compró un caballo, estaba muy débil. Con cariño y buena alimentación se recuperó. Fue mi primer caballo: Campero. Desde el principio nos entendimos y nos hicimos buenos amigos. Pero Campero murió. Durante años lo eché mucho de menos. Hasta que conocí a Moro. Este es Moro. Es un caballo de raza hispano-árabe, con siete años. Noble, dócil, sensible y con una fuerte personalidad. Hay que mimar mucho a los animales. Moro debe estar bien alimentado, limpio y contento. ¡Y ahora nos vamos de paseo! ¡Vámonos! La vida se ve diferente desde lo alto de un caballo. Es como si llevaras un coche de lujo. La gente nos mira ... nos ven, nos observan y eso a Moro y a mí, nos encanta. ¿Verdad que sí, Moro? La conexión que hay entre nosotros es lo que permite que Moro entienda lo que quiero de él. También tenemos que tener en cuenta el estado de ánimo del animal y no forzarlo si no quiere hacer alguno de los ejercicios. ¡Y ahora, a bailar! Nos compenetramos muy bien, los dos sabemos qué pensamos y qué sentimos. ¿Os ha gustado la actuación de Moro? Educar a un caballo no es fácil, pero se consigue con respeto, amor y constancia.

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Baile con Moro

Baile con Moro Vocabulario jinete  ryttare de alta escuela  på hög nivå espectáculo de doma  dressyrföreställning parque temático  nöjespark hípica  ridsport: dressyr cuidar  ta hand om domar  dressera débil  svag cariño kärlek alimentación (f)  kost, föda recuperarse  återhämta sig

echar de menos  sakna dócil  läraktig mimar  pyssla om lujo  lyx conexión (f)  kontakt tener en cuenta  tänka på estado de ánimo  sinnesstämning forzar  tvinga compenetrarse  förstå varandra educar  undervisa constancia (f)  uthållighet

Antes de ver ¿Te gustan los animales? ¿Qué animales te gustan más/menos, y por qué? Discutir en grupos.

Comprensión 1 ¿Qué disciplina se realiza en el espectáculo en el que Manu es protagonista? a) Doma de alta escuela. b) Doma clásica española. c) Flamenco. 2 ¿De qué raza es Moro? a) Es un caballo de raza española. b) Es un caballo sueco del norte. c) Es de raza hispano-árabe. 3 ¿Por qué cree Manu que Moro le entiende tan bien? a) Porque entrenan muchas horas al día. b) Porque hay una gran conexión entre ellos. c) Porque Moro recibe un premio cuando obedece una orden. 4 Si el caballo no quiere hacer algún ejercicio, Manu opina que … a) hay que insistir hasta que obedezca (lyder). b) no hay que obligarlo, tenemos que respetar su estado de ánimo. c) hay que darle alguna golosina para convencerlo.

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Baile con Moro

A discutir • ¿Cuántos animales sabes en español? • ¿Qué animal te gustaría tener y por qué? • Cuenta una anécdota o historia sobre un animal tuyo que tienes o tenías. • “La vida se ve diferente desde lo alto de un caballo”, dice Manu. ¿En qué modo?

Proyectos • Haz una exposición sobre un animal que te guste. • Hay muchos animales salvajes que están casi extinguidos. Escribe un reportaje sobre uno de esos animales. • Describe qué puede significar la relación entre un animal y un ser humano.

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¡Dibújame un cuento!

¡Dibújame un cuento! ★★ Vas a encontrar a Pablo, un brillante dibujante con un estilo muy personal. Él va a darte algunos consejos para que puedas hacer dibujos tan fantásticos como los suyos.

Manuscrito Me llamo Pablo Auladell y soy ilustrador y dibujante de cómics. Como veis, soy más guapo al natural … Este mes veréis cómo trabaja un dibujante profesional. Yo siempre he querido ser dibujante, soy autodidacta. Hace cinco años que soy profesional. Todo empezó al ganar un importante premio nacional. Después fui ganando otros concursos internacionales y así empecé a tener más encargos. Hay tres tipos de cómic: el americano (de superhéroes), el manga y el europeo o de autor. En el cómic de autor, el autor realiza el guión y el dibujo. Es un proceso lento, pero muy creativo. Éste es el tipo de cómic que yo hago. También hago ilustraciones para libros infantiles y juveniles. Este año es el cuarto centenario de Don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes, y me han encargado este trabajo. Lo más importante era ser original, porque la imagen del Quijote es muy conocida, así que dibujé un Quijote expresionista que resaltara su locura. También es el bicentenario de Hans Christian Andersen, así que he ilustrado los cuentos de uno de sus libros. ¿Queréis saber cómo se crea un cómic? Lo primero que haremos será distribuir las viñetas en la página. Ahora hacemos el dibujo a lápiz. Una vez el dibujo está hecho a lápiz, pasamos a entintarlo. Y ya tenemos el dibujo pasado a tinta. Bueno, ya hemos escaneado el dibujo y lo tenemos en el ordenador y ahora pasamos a colorearlo. Y aquí tenemos el cómic terminado. Como veis en el ordenador, aparte del color, le hemos añadido el texto. Si os gusta dibujar, os aconsejo que leáis mucho para ejercitar la imaginación y que dibujéis todos los días para ejercitar la mano.

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¡Dibújame un cuento!

¡Dibújame un cuento! Vocabulario ilustrador  illustratör dibujante de cómics  serietecknare veréis  kommer ni att få se autodidacta  självlärd ganar  vinna concurso  tävling encargo  uppdrag realizar  genomföra, här: skriva guión (m)  manus lento  långsam cuarto centenario  400-årsjubileum expresionista  expressionistisk resaltara su locura  framhäver hans galenskap bicentenario  200-årsjubileum

libro infantíl  barnbok libro juvenil  ungdomsbok crear  skapa distribuir las viñetas  fördela bildrutorna cuento  saga entintar  färga med bläck tinta  bläck escanear  scanna colorear  färglägga aparte de  förutom añadir  lägga till aconsejar  ge råd ejercitar  träna lápiz (m)  blyertspenna

Antes de ver ¿Qué te gusta leer? Los libros, los cómics o ambos? Explica qué tipo de libros o cómics te gustan leer y por qué.

Comprensión 1 ¿Qué tipo de cómic dibuja Pablo? a) Americano. b) Manga. c) De autor. 2 ¿Cómo ha dibujado Pablo a Don Quijote de la Mancha? a) De forma abstracta para que el espectador adivine quién es. b) De forma expresionista, para acentuar la locura del personaje. c) De forma cómica, ya que Pablo opina que Don Quijote es muy gracioso. 3 ¿Qué pasos sigue Pablo para dibujar un cómic? ¿Cuál es el orden correcto? a) Viñetas, tinta, lápiz, color, escaneado y texto. b) Viñetas, lápiz, tinta, escaneado, color y texto. c) Lápiz, viñetas, escaneado, color y texto. 4 ¿Cómo ha conseguido Pablo ser un dibujante profesional? a) Ha ganado importantes concursos. b) Ha estudiado la carrera de Bellas Artes (konstskola). c) Ha tenido un gran maestro (lärare) que le ha enseñado todo lo que sabe.

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¡Dibújame un cuento!

A discutir • Pablo habla sobre diferente tipos de cómics, (de americano, de superhéroes, del manga) pero hay más tipos ¿Qué tipos te gustan a ti y por qué? • ¿Qué tienes que hacer para ser un buen dibujante? • ¿Quieres trabajar con tu pasión en el futuro, como Pablo? ¿Cuál es tu pasión y cómo puedes realizar tu sueño?

Proyectos • Dibuja tu propio cómic en español. • Busca información sobre el autor de Don Quijote de la Mancha y escribe un reportaje sobre él. Se llama Miguel de Cervantes. • ¿Qué cosas puedes hacer para ejercitar la imaginación? Dibuja y escribe una lámina (poster) donde presenta tus propuestas (förslag).

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¡Pasen y vean!

¡Pasen y vean!★ Estás invitado a pasar un día en el circo con un gran artista. Pavel, 17 años, estudia y trabaja en el circo y viaja por España con la caravana del circo.

Manuscrito Nací en el circo y desde entonces vivo aquí. Hola, me llamo Pavel y tengo diecisiete años. Compagino mis estudios de 4º de la ESO con los ensayos y las funciones. Mi escuela es una de las caravanas del circo. Es lo que se llama un aula itinerante, porque viajamos constantemente. Durante los pocos días que estamos en un pueblo o ciudad, nuestra maestra nos enseña las características de la zona y de sus habitantes. Así aprendemos algo de todos los sitios que visitamos. Somos nueve alumnos de diferentes edades y culturas. – Hola, soy Randy y tengo cinco años. – Hola, me llamo Alfio y tengo ocho años. – Hola, me llamo Bruno, tengo seis años y salgo en el espectáculo y esta es mi escuela. Por la mañana voy a la escuela de 9:00 a 14:00. A las 15:30 ensayo una hora y a las 17:00 empieza la primera función. Estoy muy ocupado, pero también tengo tiempo para divertirme. Salí a la pista por primera vez con nueve años, actuaba con toda la familia en un número con monociclos. Después aprendí a a hacer malabares y acrobacias. – Hola, ahora vais a ver un ensayo con el monociclo, es un número que estoy preparando para el año que viene. – ¡Yo también le ayudo! Todos los años cambiamos el espectáculo. Ensayamos durante cinco o seis meses los nuevos números. Bruno saldrá conmigo en este número, él practica mucho y ya lo hace muy bien. Ahora voy a ensayar para el número de “Los piratas del Caribe”. Este año participo en dos números: “Los Cubanitos” y “Los piratas del Caribe”. Es muy importante la concentración y trabajar en equipo. También has de estar en buena forma física y ensayar cada día. Al final de la función todos estamos satisfechos porque nos hemos superado y hemos conseguido que el público sea feliz durante unas horas. Lo que más me gusta de la función es cuando oigo los aplausos y veo los niños contentos. La vida del circo es dura, pero está llena de sorpresas ... y de magia.

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¡Pasen y vean!

¡Pasen y vean! Vocabulario compaginar  kombinera ESO (Enseñanza Secundaria Obligatoria)  ung. gymnasiestudier ensayar  repetera (teater) ensayo  repetition función (f)  uppträdande aula itinerante  kringresande skola (aula=sal) enseñar  undervisa sitio  plats el espectáculo  föreställningen pista  manege actuar  uppträda

monociclo  enhjuling malabares (f)  jonglörkonster acrobacia  akrobatik saldrá  kommer att vara med participar  delta equipo  lag satisfecho  tillfredsställd superar  klara av conseguir  uppnå aplauso  applåd duro  hårt

Antes de ver ¿Has ido al circo alguna vez? ¿Te gustan o no te gustan los circos? Hablad en grupos y explica tu respuesta.

Comprensión 1 ¿Cómo se llama la escuela de Pavel? a) Aula rodante (skola ”på hjul”), porque está en una de las caravanas del circo. b) Escuela de payasos (clownskola), en ella aprenden a actuar como payasos. c) Aula itinerante, porque viajan constantemente. 2 ¿Durante cuánto tiempo ensayan los artistas los nuevos números? a) Durante cinco o seis semanas. b) Durante cinco o seis meses. c) Durante un año. 3 ¿En qué números participa Pavel este año? a) “Los payasos trapecistas” y “Los cubanitos”. b) “Los piratas del Caribe” y “Los hombres araña”. c) “Los cubanitos” y “Los piratas del Caribe”. 4 ¿Qué es lo más importante para salir a actuar a la pista? a) Maquillarse y vestirse adecuadamente. b) La concentración, trabajar en equipo, estar en buena forma y ensayar. c) La concentración, trabajar en equipo e ir al gimnasio cada día.

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¡Pasen y vean!

A discutir • Describe un día normal en la vida de Pavel. Hablad de dos en dos y haced turnos. • ¿Cómo te parece la vida de Pavel? Viajar todo el tiempo y estudiar y trabajar en un nuevo lugar cada semana. • ¿Te parece una injusticia que usen animales en un circo o te da igual? Explica tu opinión.

Proyectos • Mira un mapa de España y haz un itinerario (resrutt) del circo, explica por qué has eligido los lugares del itinerario. • Este circo es un poco diferente, tiene un número que se llama “Los piratas del Caribe”, (una película con Johnny Depp). ¿Hay más películas con un tema que se pueda convertir en un número del circo? Describe la película y el número. • Pavel describe la vida en el circo como dura, pero llena de sorpresas y magia. ¿Hay otras vidas especiales que pueden ser mágicas? Escribe la vida de una persona famosa que a ti te parezca que vive una vida mágica.

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