9789174631234

EN

VITBOK BOK VIT OM

GR GRUNDSK UNDSKOLAN OLAN AV B. A. LENNART LENNA RT SWAHN

F RÅN EN SKOLA SOM TOTAL TO TALT T TAPP TAPPAT AT TAGET TILL EN MODERN OCH FÖRSTK FÖRSTKLASSIG LASSIG SKOLA SKO LA SOM BILDAR GRUNDE GR UNDEN N TILL ETT RÄTTVIS RÄTTVIST, T, SOLID SOLIDARISK ARISKT T OCH HÅLLBART SAM SAMHÄLLE HÄLLE OCH NÄRINGSLIV NÄRI NGSLIV

Denna Vitbok tillägnas Grundskolans

Elever, Lärare och oc h Föräl Föräldrar drar

som härmed informeras om de enastående möjligheter vi nu har att med befintlig, modern teknologi direkt skapa en modern och förstklassig skola för alla; samt

Sveriges Sveri ges Komm K ommuner uner och

Svensk Sve nsktt Näring Nä ringsliv sliv

med en uppmaning att kraftfullt överta ledningen av den moderna skolutvecklingen; samt också dagens

S kol kolpoliti politiker ker,, Skolf S kolforsk orskare are och Skolde Skol debatt battörer örer som medvetet eller omedvetet fortfarande ignorerar denna uppenbara möjlighet.

Med detta kommer Sveri Sverige ge att återi åt erigen gen bli en leda ledare re fö förr skolu sko lutv tveck eckling lingen en i värld vä rlden. en.

© 2013 Lennart Swahn Förlag och tryck: BoD ISBN: 978-91-7463-123-4

Innehåll Förord

Sidan Si dan 5

I. Dagens skola som sviker eleverna, lärarna, näringslivet och samhället.

1. Tyvärr är det så här 2. Skola Skolan n - ett stort samh s amhälls ällsekonomiskt ekonomiskt problem. probl em.

3. Betydelsef Bety delsefulla ulla oc och h utslagsgiva utslagsgivande nde sske kede den n i skols kolutveckli utvec klinge ngens ns hist historia oria efter aandra ndra världs värl dskriget. kriget.

4. Varför Varf ör skol s kolpoliti politiker ker inte i nte har kunnat göra nå något got positivt för f ör skol s kolutvec utveckli klinge ngen. n.

5. Hur H ur skola s kolan n lyckats lyc kats undvi undvika ka att intr i ntroducera oducera m odern teknologi i undervi unde rvisningen. sningen.

6. De myter om skola s kolan n som s om vi under underhåller. håller.

7. Den De n enda e nda vägen väge n framåt

7 9 13 23 25 27 33

II. Grundskola G rundskola 2014 1.

2.

3.

4.

5.

6.

Baskri Bask rite teria ria fö förr Grund G rundskola skola 2014 E n ny årskursi En års kursindel ndelni ning ng oc och h ut utbil bildni dnings ngsplan plan Ut bildni Utbil dninge ngens ns fyra grundpelare gr undpelare Res urs– oc Resurs– och h kost kostna nadsjämf dsjämförelse örelse Va d saknas Vad sa knas för f ör att göra g öra detta?

GRUND SKOLA 2014 lös GRUNDSKOLA l öser er hållb h ållbart art alla skolproblem skolp roblem och ger ge r nya sto stora ra möjlighe möjlighete terr förr vida fö v idare re u tveckl tveckling ing av samhälle och näring nä ringsliv sliv 7. En E n kort sammanfatt samma nfattni ning ng

35 37 39 49 53 55 59

5

Förord

Skolan kommer inom tre till fem år att genomgå radikala förändringar. Den moderna informations- och kommunikationsteknologin – ICT - driver fram denna ofrånkomliga utveckling.

Dagens skolpolitiker, skolexpertis, skolforskning, och skoldebatt ignorerar helt denna möjlighet att skapa en förstklassig skola.

I den sociala, ekonomiska och tekniska utvecklingen ligger skolan långt efter samhället i övrigt. Sett från samhällets och näringslivets perspektiv är dagens skola en stor ekonomisk belastning; den är resultatmässigt undermålig och organisatoriskt otidsenlig.

Orsaken är att skolutvecklingen har letts och styrts enbart av lärarfacken och lärarhögskolorna, vars mål har varit att till varje pris bevara den traditionella skolan.

Det första syftet med denna VITBOK – ”en dokumentarisk redogörelse för politiken kring skolutvecklingen” - är att förklara varför skolan ännu inte kan erbjuda kvalitetsutbildning och varför skolutvecklingens trend fortfarande pekar nedåt. Detta sker i första delen genom en historisk överblick på skolans utveckling och en kritisk bedömning av dagens skolsituation. I andra delen presenteras ett modernt och högklassigt skolalternativ – Grundskola 2014.

Det andra är att skapa en ny, allmän och fruktbar skoldebatt som ger oss en möjlighet att ta fram hållbara lösningar på skolans problem och skapa en ny grundskola av absolut högsta kvalitet.

Framför allt måste denna debatt föras och ledas av representanter för näringsliv och samhälle. Vitboken är avsedd att för dessa bli en informationskälla för denna breddade debatt. Jag har lämnat gott om plats i texten för egna anteckningar och kommentarer Personligen har jag jobbat med skolfrågor i mer än 50 års tid; som lärare, rektor och som internationell utbildningsexpert under ca 25 års tid. Under ytterligare 25 års tid som civilingenjör, företagsledare och kreativitetsforskare har jag också alltid verkat som lärare.

Lennart Swahn

7

I. Dagens skola som sviker eleverna, lärarna, näringslivet och samhället.

1. Tyvärr är det så här

Grundutbildningen av den yngre generationen är ett stort samhällsproblem som vi ännu inte har lyckats lösa, trots omfattande och kostsamma försök under de senaste ca 50 åren. Den mest bidragande orsaken till detta misslyckande är att det fortfarande tycks saknas en politisk vilja att ersätta vårt traditionella, ineffektiva, otidsenliga och kostbara skolsystem med ett nytt och högeffektivt lärosystem, som grundar sig på den moderna informations- och kommunikationsteknologi – ICT - som nu är helt tillgänglig.

Skolan ligger idag långt efter alla andra viktiga samhällsfunktioner och det produktiva samhället i övrigt vad beträffar teknisk, ekonomisk och social utveckling. Orsaken är att skolan sitter fastlåst i ett traditionellt organisationssystem som utformades för mer än 150 år sedan, då Sverige var ett bondesamhälle. För dagens samhällsekonomi och för näringslivets behov är detta skolsystem hopplöst ineffektivt och totalt oekonomisk. Trots att vi idag har alla tekniska och ekonomiska möjligheter att hållbart lösa samtliga skolproblem, så går skolutvecklingen mera bakåt än framåt. Dagens utbildning måste betecknas som ett stort svek mot; - eleverna, som inte får den högkvalitativa och kompletta utbildning som de behöver och som nu är möjlig; - lärarna, som tvingas att försöka göra ett jobb som blivit alltmera tekniskt omöjligt, istället för att ha det inspirerande, professionella och väl kompenserade arbete som de förtjänar.

- näringslivet, som inte får modernt välutbildad arbetskraft; och - samhället, som är tvingat att finansiera en utbildning som inte alls ger det goda resultat som behövs och som alla vill ha.

9

2. Skolan - ett stort samhällsekonomiskt problem.

2.1 Det fundamentala skolproblem som forskning och debatt hittills har ignorerat.

Utbildningsforskning och skoldebatt behandlar idag nästan uteslutande lärarnas och lärarutbildningens problem samt frågor kring hur vi skall kunna förbättra skolan - dock enbart inom ramen för det traditionella skolsystemet. De båda har letts och styrts av lärarfacken och lärarhögskolorna de senaste 50 åren utan att väsentligt ha kunnat påverka skolutvecklingen i en positiv riktning. Skolproblemen har i stället ökat i styrka och omfattning.

Skolforskningen har aldrig tagit upp de verkligt grundläggande ekonomiska, sociala och organisatoriska problemen kring utbildningen sett från samhällets och näringslivets sida. För dessa är dagens skola; en stor ekonomisk belastning; resultatmässigt undermålig; och organisatoriskt otidsenlig. Detta beror på att: 1. Lärarnas kapacitet för direkt undervisning är tidsmässigt begränsad till knappast mer än halva den disponibla tiden under året.

Det betyder att eleverna inte får chans till den fullständiga utbildning som samhället och näringslivet begär och behöver, och att majoriteten av dagens ungdomar får en alltför stor ostrukturerad fritid, utan tillfälle till meningsfull sysselsättning.

2. Stat och Kommun måste göra stora investeringar i lokaler och andra faciliteter för skola och utbildning som utnyttjas för undervisning knappast mer än halva den disponibla tiden under året – en permanent samhällsekonomisk belastning.

Skolforskningen och skoldebatten tar till synes alltid för givet att utbildningen måste fortsätta sitta fastlåst i ett traditionellt organisationssystem som utformades för mer än 150 år sedan, då Sverige var ett bondesamhälle och då såväl lärare som elever var helt upptagna av jordbruksarbete från vårbrukets början tills skörden på hösten. Detta gav då upphov till många, stora och nödvändiga

10

skoluppehåll året runt. Samma organisationssystem har slentrianmässigt bevarats och försvaras än idag från lärarfackens sida med att lärare och elever inte kan meddela, respektive tillgodogöra sig undervisning mer än den anslagna tiden per år! Vad beträffar lärarnas kapacitet som undervisare har detta med tiden – se nedan - blivit helt riktigt. Vad beträffar elevernas kapacitet för inlärning är det totalt felaktigt. För dem leder detta till stor ostrukturerad fritid som i många fall leder till sociala problem.

Dagens skola har blivit ineffektiv och oekonomisk med begränsad utbildningskapacitet därför att lärarnas undervisningskapacitet inte har kunnat – och inte kan - ökas i takt med den exponentiella informations- och kunskaps-expansionen. (Om detta se vidare sid. 14)

2.2 Två lösningar på undervisningsproblemet…

Då elevernas utbildningsresultat är en funktion av både utbildningens varaktighet och dess kvalitet finns det bara två alternativ för att förbättra skolresultatet, genom att antingen 1. förlänga undervisningstiden och/eller 2. väsentligt förbättra och intensifiera undervisningen.

Det första alternativet att ”förlänga undervisningstiden” för att erhålla optimalt skolresultat är inte möjligt inom ramen för det traditionella skolsystemet. I så fall måste man antingen; anställa dubbelt så många lärare, eller fördubbla lärarnas undervisningstid, eller fördubbla lärarnas kapacitet att undervisa. Samtliga dessa alternativ är ur social, ekonomisk och pedagogisk synvinkel omöjliga att genomföra.

De ofta förekommande förslagen och påståendena i skoldebatten att ”vi kan lösa skolproblemen genom bättre lärare och bättre lärarutbildning” är helt ogrundade, och för en förbättring av skolan helt irrelevanta. Jag skall uttömmande förklara varför senare.

11

2.3 … varav endast en är möjlig

Skolan kan endast förbättras genom att ”avsevärt förbättra och intensifiera undervisningen”. Detta är idag praktiskt och ekonomiskt möjligt att genomföra genom användning av nu tillgänglig informations- och kommunikationsteknologi – ICT - för all kunskapsundervisning, vilket är ca 95 % av undervisningen på grundskolan och gymnasiet. Idag skulle alla elever kunna lära sig alla kunskapsbaserade ämnen tio gånger bättre, grundligare och snabbare med individualiserad, programmerad undervisning – och det skulle också reducera skolkostnaden till hälften.

Vi kan med ICT omskapa skolan och finna en optimal teknisk, ekonomisk och pedagogisk lösning på hela skolproblemet. Vi kan därigenom också organisera utbildning för samtliga elever under hela läsåret, följande samma organisation och arbetstider som samhället och näringslivet i stort använder och dessutom helt anpassa utbildningen till samhällets och näringslivets behov. Jag skall uttömmande förklara varför det är så i de följande två kapitlen.

2.4 Grundskola 2014

Med detta som bakgrund och med ledning av två vetenskapligt baserade, internationella UNESCO-utredningar om skolutvecklingens förutsättningar och möjligheter, presenteras ett förslag till Grundskola 2014 i andra avdelningen av denna vitbok.

Om ni vill kan ni gå vidare direkt till Grundskola 2014 eller också kan ni ta del av en grundlig motivering for utvecklingsförslaget och en förklaring av orsakerna till att skolutvecklingen har gått så snett i de följande kapitlen.

I denna VITBOK V ITBOK pre p resen sente tera rass en ny, modern, mode rn, fö förstkla rstklassig ssig

GRUNDSKOLA GRUNDS KOLA 2014 Där alla skolor har samma högklassiga standard oavsett om de finns i tätort eller glesbygd; från Smygehuk till Abisko.

Där alla elever får 10 gånger - +1000% - mer, bättre, grundligare, användbara och verklighetsanpassade kunskaper; Där alla lärare kan få ett professionellt och inspirerande arbete, utan undervisning, betygsättning, hemarbete eller bevakningstjänst; Där alla kommuner ko mmuner kan halvera - -50% - sina skolkostnader och kan klara av finansieringen av en utökad vårdsektor för all framtid; Där hela samhälle samhällett och näri näringslivet ngslivet får tillgång till modernt välutbildad arbetskraft.

Författare n B.A. Le Författaren Lennart nnart Swahn Swa hn (Civilingenjör, Chalmers, Göteborg, 1958 och lärarbehörighet, Göteborgs Universitet 1961) har haft en mer än 50-årig framstående internationell karriär som ingenjör, lärare, lektor och rektor inom teknisk utbildning och lärarutbildning; som teknisk utbildningsexpert för SIDA, UNESCO, ILO, the World Bank, samt som teknisk konsult, entreprenör, företagsledare och kreativitetsforskare.