KUNST, DESIGN OG ARKITEKTUR
KULTURHISTORISKE MUSEER
KULTURHISTORISKE MILJØER
SCENEKUNST, MUSIK, FILM OG BEVÆGELSE
NATURFAG OG NATURVIDENSKAB
LOKALHISTORISKE MUSEER
KULTUR, UDVIKLING OG SAMFUND
I kataloget møder du over 300 forskellige eksterne læringsmiljøer: museer, teatre, musikhuse, akvarier, naturcentre og meget mere. For at finde de enkelte undervisningstilbud, skal du videre ind på skoletjenesten.dk
Hør fire lærere fortælle, hvordan metoder og aktiviteter fra eksterne læringsmiljøer kan inspirere og forstyrre deres undervisning i dansk, billedkunst, historie og kulturfag.
Skoletjenesten er det nationale videncenter for eksterne læringsmiljøer. Vi driver skoletjenesten.dk, som er en service til alle lærere, hvor man kan finde undervisningstilbud i hele landet.
2400+ undervisningstilbud
EMNER OG NØGLEORD
Hvad handler dit forløb om?
GEOGRAFI
Hvor I landet er I, eller hvor vil I hen?
Find dit undervisningstilbud her
Hvilke fag underviser du i?
STEDER
Leder du efter et særligt sted? Alle eksterne læringsmiljøer er listet med aktuelle tilbud.
PRISER
Hvordan ser jeres budget ud? Her kan du se priser og søge specifikt på gratis tilbud.
FAG OGHvornår skal jeg tage ud med min klasse?
Hvilken rolle kan jeg have som lærer?
Kunstens mange udtryk giver eleverne mulighed for at forholde sig sprogligt, kropsligt og visuelt til det samfund, de er en del af. Fordi kunst, design og arkitektur ikke befinder sig inden for en enkelt fagkategori, forbinder undervisningen ofte forskellige videnfelter på utraditionelle måder, som kan udnyttes i flere fag.
MUSEER
Anchers Hus
ARKEN Museum for Moderne Kunst
ARoS Aarhus Kunstmuseum
CLAY Keramikmuseum Danmark
Davids Samling
Den Hirschsprungske Samling
Designmuseum Danmark
Esbjerg Kunstmuseum
Heerup Museum
Holstebro Kunstmuseum
JANUS
Jens Søndergaards Museum
Kunsten Museum of Modern Art Aalborg
Kunstmuseum Brandts
KØS Museum for kunst i det offentlige rum
Louisiana Museum for Moderne Kunst
Museet for Samtidskunst
Museum Jorn
Museum Sønderjylland – Kunstmuseet i Tønder
Nivaagaards Malerisamling
Ny Carlsberg Glyptotek
Nymindegab Museum
Ordrupgaard
Ribe Kunstmuseum
Skagens Kunstmuseer
Skovgaard Museet
Sorø Kunstmuseum
Statens Museum for Kunst
STORM Frederiksbergmuseerne
Thorvaldsen Samlingen på Nysø
Thorvaldsens Museum
Trapholt
Vejle Kunstmuseum
Vendsyssel Kunstmuseum
Øregaard Museum
KUNSTHALLER
Gl. Holtegaard
Kunstforeningen GL STRAND
Kunsthal Nord
UDSTILLINGSSTEDER
Cisternerne Frederiksbergmuseerne
Dansk Arkitektur Center
SLOTTE
Christiansborg Slot
Museum Sønderjylland – Kunstmuseet
Brundlund Slot
På Designmuseum Danmark får eleverne både forståelse for arbejdsmetoder og praktiske færdigheder, når de arbejder aktivt skabende med designprocessens forskellige faser.
På Skagens Museum kommer eleverne tæt på historien om Skagensmalerne og går i dialog om detaljer og tematikker i kunstnernes værker.
Gennem projektet Kreativt Valgfagslaboratorium arbejder billedkunstlærerne tæt sammen med ARKEN Museum for Moderne Kunst. Her fortæller billedkunstlærer Aura Jakobsen fra Brøndbyvester Skole, hvordan museet giver inspiration til både undervisning og afgangsprøve.
“ARKEN har præsenteret mig for flere konkrete øvelser, som jeg bruger direkte i min undervisning. Fx skal eleverne trække et stykke papir med et fortrykt ord som ”kold” eller ”varm” og placere det på et værk, de synes, ordet passer til.”
Hvordan har samarbejdet med ARKEN været med til at styrke eller udvikle din undervisning i valgfaget billedkunst?
Jeg oplever generelt som billedkunstlærer, at det kan være svært at få aktiveret en billedsamtale med eleverne. Det kan være udfordrende bare at få dem til at sætte ord på værker og at bruge andre ord end ”pænt” og ”grimt”. Der har ARKEN præsenteret mig for flere konkrete øvelser, som jeg bruger direkte i min undervisning. Fx skal eleverne trække et stykke papir med et fortrykt ord som ”kold” eller ”varm” og placere det på et værk, de synes, ordet passer til. En anden øvelse er en performativ billedsamtale, hvor eleverne skal udtrykke sig om et værk eller en proces gennem forskellige roller. Det at spille roller løsner tungerne hos eleverne og skaber deltagelse, men det understøtter også den rent sproglige del af samtalen. Hvis man fx er kunst-journalist, fornemmer eleverne, at det kræver nogle særlige ord. Vi sørger for at skifte roller undervejs, og jeg oplever at øvelsen er med til at udvide elevernes oplevelse af værker og processer.
Kan du bruge noget fra samarbejdet med ARKEN specifikt i forbindelse med afgangsprøven i billedkunst?
Jeg tænker, at prøven i billedkunst grundlæggende er en dialog eller samtale, og derfor taler jeg bl.a. med eleverne om, hvad man kan tage med sig videre fra den performative billedsamtale. Vi taler i den forbindelse om at kunne improvisere og om vigtigheden af at have et ordforråd til både at beskrive andres værker og begrunde sine egne valg, fordi dialogen ofte bliver spontan og intuitiv. Billedsamtalen er også vigtig i en prøvesammenhæng, fordi den vænner eleverne til at tale og høre sig selv tale. Af samme grund laver jeg ofte miniferniseringer i et rum på skolen med både de små og store klasser. Jeg vil gerne lære og vise dem, at visuelt sprog skal ses, og at andre godt må forholde sig til det.
“ Billedsamtalen er også vigtig i en prøvesammenhæng, fordi den vænner eleverne til at tale og høre sig selv tale.
De arbejdsformer og pædagogiske metoder, der benyttes på kulturhistoriske museer, styrker elevernes forestillingsevne og historiske empati. Det giver eleverne forudsætninger for at skabe deres egne historiske fortællinger og får dem til at reflektere over egen plads i verden som historieskabte og historieskabende.
Arbejdermuseet
Bakkehuset Frederiksbergmuseerne
Bank- og Sparrekassemuseet
Carl Nielsens Barndomshjem
Cirkusmuseet i Rold – Nordjyske Museer
Danmarks Forsorgsmuseum
Danmarks Jernbanemuseum
Danmarks Tekniske Museum
Dansk Jødisk Museum
De fem Halder
Det Kgl. Bibliotek
Drachmanns Hus
Enigma - Museum for post, tele og kommunikation
Fiskeri- og Søfartsmuseet
Frihedsmuseet
Gammel Estrup Danmarks Herregårdsmuseum
Glud Museum
H.C. Andersens Barndomshjem
H.C. Andersens Hus
Historiecenter Dybbøl Banke
Immigrantmuseet, Furesø Museer
Industrimuseet
Karen Blixen Museum Rungstedlund
Koldkrigsmuseum Stevnsfort – Skoletjenesten
Østsjællands Museum
Kongernes Jelling
Kongernes Samling – Amalienborg
Kongernes Samling – Rosenborg Slot
Krigsmuseet
Kulturmuseet Spinderihallerne
KØN – Gender Museum Denmark
Limfjordsmuseet
M/S Museet for Søfart
Magasin du Nord Museum
Marstal Søfartsmuseum
Moesgaard Museum
Museum Amager
Museum Midtjylland
Museum Sønderjylland – Kulturhistorie Tønder
Museum Sønderjylland – Kulturhistorie Aabenraa
Museum Sønderjylland – Sønderborg Slot
Museum Vestfyn
Møntergården
Nationalmuseet
Nationalmuseet – Antikken
Nationalmuseet – Danmarks Middelalder og Renæssance
Nationalmuseet – Danmarks nyere tid
Nationalmuseet – Danmarks oldtid
Nationalmuseet – Dansk
Nationalmuseet – Jul på Nationalmuseet
Som en del af forløbet `Historisk håndværk og design´ på Vikingeskibsmuseet skal eleverne ombord på en af rekonstruktionerne af de vikingeskibe, der blev fundet i Roskilde Fjord, og arbejde med historien om skibet, dets sejladser og håndværksaktiviteter.
Nationalmuseet – Klunkehjemmet
Nationalmuseet – Religion
Nationalmuseet – Verdenshistorier
Papirmuseet
Politimuseet
Rebildcentret
Ribe VikingeCenter
Ringkøbing Fjord Museer
Skoletjensten Kolding (Kongernes Samling – Koldinghus)
Skoletjenesten Koldning (Museum Kolding)
Tekstilmuseet
Tidens Samling
Tirpitz
Vardemuseerne
Vesthimmerlands Museum
Vikingemuseet Fyrkat – Nordjyske Museer
Vikingemuseet Ladby
Vikingeskibsmuseet
VILLUM Window Collection
Eleverne skal bl.a. i lære som hollandsk flisemaler i undervisningsforløbet `Hollandske fliser´ på Kulturhistorie Tønder - Museum Sønderjylland.Gammel Estrup Danmarks Herregårdsmuseum er samarbejdspartner med Auning Skole. Kulturfagslærer Agnete Jensen fortæller her, hvordan museet understøtter det praktiske i historiefaget.
“På museet bliver jeg også bekræftet i, at det er vigtigt at bringe krop og sanser i spil i kulturfagsundervisningen.”
Er der forløb på Gammel Estrup, som er særligt relevante for jeres Erhverv & Praksisfaglig linje i 9. klasse?
Jeg har i dette skoleår deltaget i undervisningsforløbet `Herregårdens håndværkere´. Det var relevant for os med et forløb, der handler om håndværk, og som både kan give et historisk perspektiv på arbejde, byggeri og håndværk og nogle praktiske opgaver, hvor eleverne arbejder hands-on. Forløbet gav os også mulighed for at afprøve forskellige kulturteknikker, som er et krav i prøveopgivelserne. Vi modellerede fx en landsby med figurer, huse og møller, og det giver en anden forståelse af livet på landet i gamle dage, end historiebogens tekster kan gøre det.
Er der aktiviteter eller metoder på Gammel Estrup, som kan inspirere din praksis som kulturfagslærer?
Inspireret af Gammel Estrup prøver jeg at tænke det praktiske og levende ind i min undervisning. Fx har vi spillet massakren i Kaunas under 2. Verdenskrig som et lille rollespil, og det er en historietime, eleverne husker. På museet bliver jeg også bekræftet i, at det er vigtigt at bringe krop og sanser i spil i kulturfagsundervisningen. På Gammel Estrup kan vi aktivere kroppen gennem aktiviteter med åg og munkesten, og vi kan arbejde pædagogisk med smagssansen i Gammel Estrups herregårdskøkken.
“Forløbet gav os også mulighed for at afprøve forskellige kulturteknikker, som er et krav i prøveopgivelserne.”
Gammel Estrup Danmarks Herregårdsmuseum
Historien er fysisk til stede og mulig at interagere med. De kulturhistoriske miljøer appellerer til elevernes følelser, fantasi og indlevelse, og brugen af blandt andet læringsspil og historiske scenarier skaber forudsætninger for at erfare og reflektere over vores historie.
OPLEVELSESCENTRE OG MILJØER
Bornholms Middelaldercenter
Folketinget
Fregatten Jylland
Hammershus
Hodde Gamle Skole
Hvolris Jernalderlandsby
Jernalderlandsbyen Odins Odense
Jernaldermiljøet i Vingsted
Middelaldercentret
Mindelunden
Nordatlantens Brygge
Sagnlandet Lejre
Stenaldercenter Ertebølle
Vikingeborgen Trelleborg
Østerlars Rundkirke
MUSEER
Den Fynske Landsby
Den Gamle By
Flakkebjerg Skolemuseum
FLUGT – Refugee Museum of Denmark
Flyvestation Værløse, Furesø Museer
Frilandsmuseet Det Gamle Danmark
Frilandsmuseet Herning
Hjorths Fabrik
Malergården
Mosede Fort, Danmark 1914-18
Museum Obscurum
Museum Sønderjylland – Cathrinesminde Teglværk
Museum Sønderjylland – Drøhses Hus
Museum Sønderjylland – Højer Mølle
Vejlemuseerne
BEFÆSTNINGER
Garderhøjfortet
Københavns Befæstning – Ejbybunkeren
Københavns Befæstning – Frederiksberg
Københavns Befæstning – Kastrup Fort
Københavns Befæstning – Vestvolden Rødovre
SLOTTE OG KLOSTRE
Christiansborg Slot
Esrum Kloster & Møllegård
GÅRDE
Herregården Hessel
Herregården Odden
Hjedding Andelsmejeri
ARKIVER
Københavns Stadsarkiv
Ringsted Museum og Arkiv
Skoletjenesten Koldning (Kolding Stadsarkiv)
Med udgangspunkt i dronningens farvestrålende gobeliner arbejder eleverne aktivt og dialogbaseret med 1000 års danmarkshistorie på Christiansborg Slot.
Historielærer på Bakkeskolen i Kolding, Nicolaj Treumer Bøttcher fortæller her, hvordan Kolding Stadsarkiv inspirerer til at tage udgangspunkt i elevernes nysgerrighed og undersøgelser.
“Foruden at få styrket elevernes undersøgelseskompetencer oplever jeg også nogle meget mere interesserede elever og mere engagerede timer.”
Hvorfor inddrager du undervisningsforløb på Kolding Stadsarkiv i din historieundervisning?
Først og fremmest fordi arkivet kan introducere eleverne til kilder og arbejde med dem på en anden måde, end jeg kan som lærer. Fx har den detalje, at eleverne altid skal have handsker på, stor betydning for deres oplevelse og opfattelse af at arbejde praktisk med kilder på arkivet.
Jeg har flere gange brugt arkivets undervisningsforløb `Bag tallene´, der handler om ghettoer og ghettoplanen fra 2018, til et tema om kultur og sociale forskelle i samfundsfag. Så tager vi bl.a. på en lokal ”ghettobyvandring”, hvor eleverne får mulighed for at forholde sig til bygninger og steder som kilder i deres nærområde, og vi arbejder kritisk med forskellige talbaserede kilder. Forløbet gør det på den måde muligt for eleverne at prøve ting af i praksis, som passer til fagets teoristof.
Er der er aktiviteter eller metoder på arkivet, som har forstyrret din praksis som lærer?
Jeg har samarbejdet med arkivet gennem flere år både gennem besøg med elever, et historielærernetværk og et videreuddannelsesforløb. Især det sidste har været med til at forstyrre min måde at bygge min undervisning op på og inspireret mig til at vende timerne ”på hovedet”. Førhen har jeg traditionelt set startet med at læse en tekst ud fra devisen om, at vi skal vide noget, før vi kan snakke om det. Det nye er, at jeg starter med at forstyrre eleverne ved at præsentere dem for en kilde eller genstand og lader dem undersøge og stille spørgsmål til kilden. På den baggrund tager vi udgangspunkt i elevernes nysgerrighed, og så får vi sammen guidet dem i den retning, jeg ønsker som lærer. Foruden at få styrket elevernes undersøgelseskompetencer oplever jeg også nogle meget mere interesserede elever og mere engagerede timer. I starten var det svært for mig at knække koden i forhold til at få det vendt om, og af samme grund har vi blandt kollegaerne aftalt at starte i det små med to forløb i årsplanen, som vi arbejder kilde- og undersøgelsesbaseret med.
I undervisningsforløbene på Kolding Stadsarkiv møder eleverne altid de autentiske kilder, som de benytter i deres arbejde med forskellige problemstillinger.
“Det nye er, at jeg starter med at forstyrre eleverne ved at præsentere dem for en kilde eller genstand og lader dem undersøge og stille spørgsmål til kilden.”
Gennem teater, musik, film og bevægelse kan eleverne i fællesskab lære om krop, sprog, udtryk og virkemidler gennem egne og andres produktioner og aktiviteter. Scenekunst, musik, film og bevægelse rummer særlige muligheder for at arbejde med indtryk og udtryk, der kobler krop og kognition.
TEATRE
Anemonen
Aaben Dans
Aarhus Teater
Balletforeningen
Bellevue Teatret
Betty Nansen Teatret
Blaagaard Teater
Brug Teatret i Undervisningen
C:NTACT
Det Kongelige Teater
Det lille Turnéteater
Folketeatret
Fredericia Musicalteater
Mærkværk
Nørrebro Teater
Odense Teater
OPGANG 2
Riddersalen
Sisters Hope
Teater Hund & Co.
Teater Refleksion
Teater Republique
Teater V
Teater Vestvolden i Hvidovre
Teater ZeBU
Teatret Masken
Teatret OM
Teatret ved Sorte Hest
Teatret Zeppelin
Østre Gasværk Teater
MUSIKSCENER
Aalborg Symfoniorkester
MUSEER
Musikmuseet
Ragnarock
FILMHUSE
FILM-X
Odense Filmværksted
OFF – Odense International Film Festival
Salaam Film & Dialog
Station Next
IDRÆTSCENTRE
Dansk Forening for Rosport
Dansk Skoleidræt
Med et virksomhedsbesøg på Aarhus Teater kommer eleverne bag scenen og går i dialog med teaterets forskellige fagligheder og rollemodeller som bl.a. malere, teknikere, skræddere og rekvisitører.
På Musikmuseet kan eleverne gå på opdagelse i musikinstrumenternes verden og udforske lyde med både krop og sanser.
Marianne Sørensen, dansklærer på Christianshavns Skole, fortæller her om, hvordan Statens Museum for Kunst kan inspirere til en mere undersøgende og oplevelsesbaseret danskundervisning.
“En aktuel museumstendens er slow looking, og der ser jeg en kobling til det at læse langsomt i skolen.”
Hvorfor vælger du at inddrage undervisningstilbud fra Statens Museum for Kunst (SMK) i din danskundervisning? Hvad kan du som dansklærer bruge det til, og hvad oplever du, at dine elever får ud af at deltage?
Som dansklærer er jeg optaget af en mere undersøgende tilgang til både litteratur og kunst og af en større vægtning af den subjektive oplevelse i undervisningen. Det har vi i høj grad mulighed for at arbejde med på SMK. Vi deltog sidste år i et forløb med udgangspunkt i udstillingen Double Soul af den sydkoreanske kunstner Haegue Yang med både skulpturer og installationer. Værkerne var meget svære at forstå, og det gav rum for at tage udgangspunkt i elevernes umiddelbare oplevelser. Nogle gange skal vi kaste eleverne ud i noget, de ikke har greb om, og sætte oplevelsen før ”læringen”.
Når vi som klasse går ind på SMK, træder vi på en måde ind i en anden verden, der er uforstyrret, og hvor tid ikke betyder så meget som på skolen. Det giver nogle helt andre muligheder for fordybelse. Jeg oplever også, at eleverne tager forskellige personligheder med sig ind på museet; en skolepersonlighed og en mere privat personlighed. I mødet med værkerne og museets engagerede eksperter giver det eleverne mulighed for at deltage på en mere åben, afprøvende og forventningsfri måde.
Er der nogle greb, metoder eller andet på SMK, som kan forstyrre eller udfordre din fagforståelse eller praksis som dansklærer?
Som lærere kan vi af mange gode grunde have en tendens til at arbejde meget i det små, fx når vi læser en novelle i dansk for at lære noget om komposition. På museet, oplever jeg, at undervi-
serne er optaget af helheder, fx ved at indlede et forløb med den brede og subjektive oplevelse af et værk. En anden aktuel museumstendens er slow looking, og der ser jeg en kobling til det at læse langsomt i skolen. Det inspirerer mig samlet set til at lade oplevelsen fylde, at dvæle mere ved tingene og at gå undersøgende til værks i nogle længere forløb. Man kan sige, at det især er museumsdidaktikken, der inspirerer mig som lærer.
Jeg er også optaget af at give museumsbesøgene endnu mere liv efterfølgende. Måske kræver det nogle længere samarbejdsforløb, men som lærere kan vi også udfordre os selv i forhold til fx at koble oplevelsen af et værk på museet med en undersøgende læsning af en novelle. I den forbindelse må museerne gerne invitere os ind i deres udvikling af undervisningsforløb, da det giver noget helt særligt, hvis vi laver det sammen.
“Når vi som klasse går ind på SMK, træder vi på en måde ind i en anden verden, der er uforstyrret, og hvor tid ikke betyder så meget som på skolen. Det giver nogle helt andre muligheder for fordybelse.”
Statens Museum for KunstUde i naturen, på de naturhistoriske museer og i de naturvidenskabelige forskningsmiljøer har eleverne mulighed for at opdage, undersøge, undres og begejstres for naturfag i bredeste forstand. De naturfaglige miljøer kan være med til at gøre naturfaglige begreber og fænomener konkrete og håndgribelige for eleverne.
MUSEER
Energimuseet
Fur Museum
GASmuseet
Geomuseum Faxe – Skoletjenesten Østsjællands
Museum
Museum Sønderjylland – Gram Lergrav & Palæontologi
Medicinsk Museion
Naturama
Naturhistorisk Museum Aarhus
Science Museerne
Statens Naturhistoriske Museum
Steno Museet
Væksthusene
AKVARIER OG OCEANIER
Den Blå Planet
Fjord&Bælt
Kattegatcentret
Nordsøen Oceanarium
OBSERVATORIER OG PLANETARIER
Observatoriet i Brorfelde
Planetarium
EKSPERIMENTARIER
Experimentarium
Universe Science Park
Naturkraft
ZOOLOGISKE HAVER OG PARKER
Odense ZOO
Zoologisk Have København
Aalborg Zoo
HAVER OG PARKER
Bakken
Botanisk Have
Tivoli
NATUR- OG FORMIDLINGSCENTRE
Avnø Naturcenter
Blåvandshuk Fyr
Bornholms Rovfugleshow
GeoCenter Møns Klint
Havhøst
ivandet
Karpenhøj Naturcenter
Matematikkens Hus
NaturBornholm
Naturcenter Amager Strand
Eleverne kan gå på opdagelse i et skatkammer af udstoppede dyr og planter fra hele verden i udstillingen Den Globale Baghave på Naturhistorisk Museum Aarhus.
UDDANNELSESSTEDER
Danmarks Tekniske Universitet
SCIENCE Skoletjenesten – Københavns
Universitet
AFFALDSSTATIONER
OG RENSEANLÆG
Affaldsselskabet Nordværk
Argo
BIOFOS
Bofa
Kredsløb
Vestforbrænding
FORSYNINGER
Frederiksberg Forsyning
MADKULTURHUSE OG GÅRDE
Hjedding Andelsmejeri
Kornets Hus
Skole, Landbrug & Fødevarer
I stenværkstedet på NaturBornholm kan eleverne arbejde med den bornholmske geologi og bruge stensavene for at se nærmere på de forskellige bjergarter.
Undervisning på lokalhistoriske museer giver mulighed for at understøtte elevernes forståelse for, hvordan lokale forhold har betydning for menneskets levevis og muligheder, og hvordan de spiller sammen med vigtige perioder og begivenheder i Danmarkshistorien.
Aalborg Historiske Museum – Nordjyske Museer
Boldrup Museum – Nordjyske Museer
Bornholms Museum
Erichsens Gård
Forstadsmuseet
Frederikssund Museum, Færgegården
Furesø Museer
Greve Museum
Herningsholm Museum
Holbæk Museum
Industrimuseet Frederiksværk & Knud
Rasmussens Hus
Kalundborg Museum
Klosterlund Museum
Kroppedal Museum
Kulturmuseum Øst - Skoletjenesten
Østsjællands Museum
Kystmuseet Bangsbo
Kystmuseet Skagen
Kystmuseet Sæby
Københavns Museum
Købmandsmuseet Cornelen, Furesø Museer
Lejre Museum
Lemvig Museum
Mark Billund Kommunes Museer
Mosegaarden, Furesø Museer
Museerne i Helsingør
Museerne i Fredericia
Museet Sønderskov
Museum Lolland-Falster
Museum Nordsjælland
Museum Silkeborg
Museum Sønderjylland
Museum Sønderjylland – Arkæologi
Museum Vestsjælland
Odsherreds Museum
ROMU
Roskilde Museum
Rudersdal Museer – Mothsgården
Rudersdal Museer – Vedbækfundene
Samsø Museum
Sorø Museum
Strandingsmuseum St. George
Vendsyssel Historiske Museum
Ærø Museum
Øhavsmuseet
Her får eleverne mulighed for at gå i clinch med politiske og samfundsrelevante spørgsmål gennem mødet med organisationer, der beskæftiger sig med kulturudveksling, klima og konfliktløsning. De får indsigt i og kendskab til, hvordan organisationer og virksomheder arbejder for en sag.
Das deutsche Haus
Det Grønlandske Hus i København
Jødisk Informationscenter (JIC)
The English House
ORGANISATIONER
Børns Vilkår
DR Byen
Fagbevægelsens Skoletjeneste
FN Byen
FN-forbundet
Gadens Stemmer
Helsingør Ferieby
Landsforeningen mod spiseforstyrrelser og selvskade
MUNDU – Center for global dannelse
Oplev Europa
Røde Kors
VerdensKlasse
25 kommuner har samlet alle lokale tilbud på skoletjenesten.dk - find dem her
Bornholms Regionskommune
Fredericia Kommune
Furesø Kommune
Faaborg-Midtfyn Kommune
Gentofte Kommune
Halsnæs Kommune
Hedensted Kommune
Helsingør Kommune
Hillerød Kommune
Hjørring Kommune
Hørsholm Kommune
Kolding Kommune
Kulturtjenesten (Guldborgsund Kommune og Lolland Kommune)
Køge Kommune
Langeland Kommune
Mariagerfjord Kommune
Næstved Kommune
Odsherred Kommune
Rudersdal Kommune
Ringsted Kommune
Skanderborg Kommune
Struer Kommune
Tønder Kommune
Aabenraa Kommune
Alle kommuner kan få et gratis site på skoletjenesten.dk
Kontakt os her.
FOTOS
Forside: Frida Gregersen ©Statens Museum for Kunst
Side 5: ©Skagens Kunstmuseer
Side 5: ©Designmuseum Danmark
Side 6: Aura Jakobsen
Side 7: Natalia Semenova ©Skoletjenesten
Side 9: Natalia Semenova ©Skoletjenesten
Side 9: ©Kulturhistorie Tønder - Museum Sønderjylland
Side 10: Agnete Jensen
Du kan tilmelde dig Skoletjenestens nyhedsbrev
Nyheder hver måned
Få nyheder, værktøjer, kurser og undervisningstilbud
Skoletjenesten - for lærere og pædagoger
Side 11: ©Gammel Estrup Danmarks Herregårdsmuseum
Side 13: Thorkild Jensen ©Christiansborg Slot
Side 14: Nicolaj Treumer Bøttcher
Side 15: ©Kolding Stadsarkiv
Side 17: Kasper Kristoffersen ©Musikmuseet - Nationalmuseet
Side 17: Mikkel Cantzler Christensen ©Aarhus Teater
Side 18: Marianne Sørensen
Side 19: Frida Gregersen ©Statens Museum for Kunst
Side 21: ©Naturhistorisk Museum Aarhus
Side 21: Ulla Didriksen ©Skoletjenesten Bornholm
Side 23: ©Das deutsche Haus
Udgivet af: ©Skoletjenesten, maj 2023
Skoletjenesten - videncenter for eksterne læringsmiljøer
Gyldenløvesgade 15, 1600 København V. skoletj@skoletjenesten.dk / www.skoletjenesten.dk
Redaktion: Siska Rohr Harrebye (ansv.), Jakob Haahr-Pedersen, Dorte Villadsen og Mette Laursen Hultquist
Grafisk design: Le Fischer, lefischer.dk
skoletjenestendk
Skoletjenesten - Videncenter
Skoletjenesten - videncenter for eksterne læringsmiljøer
Skoletjenesten – videncenter for eksterne læringsmiljøer er et samarbejde mellem Københavns Kommune, Frederiksberg Kommune, kommunerne i Region Hovedstaden og Region Sjælland samt en række museer, kulturinstitutioner og uddannelsessteder. Vi udvikler og deler viden om undervisning i eksterne læringsmiljøer med kulturinstitutioner, kommuner, uddannelsesinstitutioner og andre nationale aktører med et fælles mål om at gøre kultur, natur og kunst til et grundelement i børn og unges læring og dannelse. Skoletjenesten finansieres med midler fra Børne- og Undervisningsministeriet, Københavns Kommune og Frederiksberg Kommune.
