Skoletjenestens årskatalog 2022-23

22/23

Åben skole Inspiration til undervisning i eksterne læringsmiljøer

skoletjenesten.dk

Hvad kan du bruge skoletjenesten.dk til?

SØG PÅ EMNER OG NØGLEORD

Eksterne læringsmiljøer fordelt over hele landet.

Søger du et undervisningstilbud til et aktuelt forløb i klassen, kan du bruge emneordene på skoletjenesten.dk. Det er fx muligt at søge på ”bæredygtighed”, ”innovation”, ”kreativitet”, ”FN´s verdensmål”, ”teknologi”, ”erhverv” eller ”demokrati” på tværs af alle tilbud.

BESØG PÅ TVÆRS AF FAG

Mange eksterne læringsmiljøer arbejder tværfagligt, og på skoletjenesten.dk kan du finde en lang række undervisningstilbud, der bringer flere fag i spil. En vej til de tværfaglige tilbud er via emneord. På skoletjenesten.dk kan du også se, hvilke fag, klassetrin, kompetenceområder og læringsmål, der gælder for det enkelte undervisningstilbud. På den måde kan du nemt finde tilbud, der passer ind i undervisningen på skolen, i tværfaglige projekter og fællesfaglige forløb.

VÆRKTØJER KLAR TIL BRUG

Foruden de mange undervisningstilbud kan du som lærer finde værktøjer til, hvordan du bedst bruger de eksterne læringsmiljøer i undervisningen. Find bl.a. ”Tre trin til planlægning af åben skole”, en tjekliste når du skal ud i et eksternt læringsmiljø og en guide til rollerne under et besøg.

SAMARBEJDE MED ET EKSTERNT LÆRINGSMILJØ?

I artikler, film og podcasts på sitet kan du komme helt tæt på, hvordan de mange forskellige partnerskaber mellem skoler og kulturinstitutioner ser ud. Disse samarbejder bidrager bl.a. til kompetenceudvikling i lærergruppen, nye arbejdsformer og medudvikling af nye udstillingsrum og formidlingsformater på museer.

Skoletjenesten er nationalt videncenter for eksterne læringsmiljøer.

Vi driver skoletjenesten.dk, som er en service til alle lærere, hvor man kan finde undervisningstilbud i hele landet.

Åben skole - sanseligt, undersøgende og tværfagligt I efteråret 2021 vendte klasserne i stor stil tilbage til museerne og andre eksterne læringsmiljøer efter tiden under corona og den lange periode med hjemmeundervisning.

Har åben skole været savnet? Ja! Vi har i hvert fald efterfølgende oplevet en stor interesse fra lærere i hele landet, der har været både nysgerrige og opsøgende i forhold til at inddrage den særlige sanselige, undersøgende, tværfaglige og sociale undervisning, som eksterne læringsmiljøer kan tilbyde.

Vi kan også se, at mange skoler prioriterer tætte samarbejder og partnerskaber med eksterne læringsmiljøer, der både er inspirende for lærere og er med til at kvalificere undervisningen for elever.

Det kan du læse mere om i fire interviews her i kataloget. Vi giver ordet til undervisningsansvarlige fra kulturinstitutioner rundt om i landet. Dyk ned i tværfaglig historieundervisning, æstetiske oplevelser i naturfag og udvikling af nye metoder og arbejdsformer i historie og billedkunst.

Når du bladrer gennem kataloget, møder du over 300 forskellige eksterne læringsmiljøer: museer, teatre, musikhuse, akvarier, naturcentre og meget mere. For at finde de enkelte undervisningstilbud, skal du videre ind på skoletjenesten.dk.

God fornøjelse!

På Vendsyssel Historiske Museum lærer eleverne om store nationale og globale begivenheder gennem et lokalt perspektiv.

4

skoletjenesten.dk

Naturfag og naturvidenskab Ude i naturen, på de naturhistoriske museer og i de naturvidenskabelige forskningsmiljøer har eleverne mulighed for at opdage, undersøge, undres og begejstres for naturfag i bredeste forstand. De naturfaglige miljøer kan være med til at gøre naturfaglige begreber og fænomener konkrete og håndgribelige for eleverne.

Hvor kan du tage hen?

MUSEER Fur Museum GASmuseet Geomuseum Faxe – Skoletjenesten Østsjællands Museum Museum Sønderjylland – Gram Lergrav & Palæontologi Medicinsk Museion Naturama Naturhistorisk Museum Aarhus Rundetaarn Science Museerne Statens Naturhistoriske Museum Steno Museet Væksthusene Zoologisk Museum AKVARIER OG OCEANIER Den Blå Planet Fjord&Bælt Kattegatcentret OBSERVATORIER OG PLANETARIER Observatoriet i Brorfelde Planetarium EKSPERIMENTARIER Experimentarium Universe Science Park Naturkraft ZOOLOGISKE HAVER OG PARKER Odense ZOO Zoologisk Have København

HAVER OG PARKER Botanisk Have Brændesgårdshaven Tivoli NATUR- OG FORMIDLINGSCENTRE Blåvandshuk Fyr Bliv NaturligVis Bornholms Rovfugleshow GeoCenter Møns Klint Havhøst ivandet Karpenhøj Naturcenter Kyst- og fjordcentret Matematikkens Hus NaturBornholm Naturcenter Amager Strand UDDANNELSESSTEDER Danmarks Tekniske Universitet SCIENCE Skoletjenesten – Københavns Universitet AFFALDSSTATIONER OG RENSEANLÆG Kredsløb ARGO Bofa Vandcenter Syd Vestforbrænding FORSYNINGER Frederiksberg Forsyning MADKULTURHUSE OG GÅRDE Gaarden Bornholm Haver til Maver Odense Hjedding Andelsmejeri Kornets Hus Skole, Landbrug & Fødevarer

Find alle tilbud på skoletjenesten.dk/undervisning

skoletjenesten.dk

Bornholm adskiller sig tydeligt fra resten af Danmark med klippekyster og grundfjeld. Her kan man se spor efter dinosaurer og andre fossiler, og i undervisningen hos NaturBornholm indgår en tur til Klintebakken, hvor eleverne oplever geologien for 1.700 millioner år siden.

I forløbet "Kosmos i en kop" på Planetarium vil eleverne kunne lave deres eget tågekammer og undersøge kosmisk stråling.

I oplevelsesparken Naturkraft kommer eleverne helt tæt på naturens kræfter gennem en legende og undersøgende tilgang.

Eksempler på undervisningstilbud TANGMARKEN Kan tang give mad, liv og energi? De spørgsmål bliver udskolingselever klogere på gennem Havhøst-forløbet ”Tangmarken” på Kalvebod Bølge i Københavns Havn.

På Bølgemarken høster og undersøger eleverne tang og diskuterer dets forskellige potentialer i et klimaperspektiv.

Det er muligt at slutte forløbet af med madlavning og fællesspisning med tangpesto og tangchips.

ØRSTEDS ELEKTROSALON Workshoppen ”Ørsteds ElektroSalon” foregår i Steno Museets udstilling "Nysgerrighed bringer ny teknologi".

Her skal eleverne opleve med kroppen og eksperimentere, når de undersøger fænomenerne elektricitet og magnetisme inspireret af H.C. Ørsteds forsøg og opdagelser. Som afslutning på workshoppen kommer eleverne en tur gennem museets elektromagnetiske tunnel og skriver deres eget haikudigt om oplevelsen med udgangspunkt i nogle af de ord, Ørsted opfandt.

Se flere undervisningstilbud på skoletjenesten.dk

5

6

skoletjenesten.dk

Scenekunst,musik, film og bevægelse Gennem teater, musik, film og bevægelse kan eleverne i fællesskab lære om krop, sprog, udtryk og virkemidler gennem egne og andres produktioner og aktiviteter. Scenekunst, musik, film og bevægelse rummer særlige muligheder for at arbejde med indtryk og udtryk, der kobler krop og kognition.

Hvor kan du tage hen?

TEATRE Aaben Dans Aarhus Teater Balletforeningen Bellevue Teatret Betty Nansen Teatret C:NTACT Det Kongelige Teater Det lille Turnéteater Folketeatret Mærkværk Nørrebro Teater Odense Teater OPGANG 2 Riddersalen Teater Grob Teater Hund & Co. Teater Refleksion Teater Republique Teater V Teater ZeBU Teatret Masken Teatret OM Teatret ved Sorte Hest Teatret Zeppelin Østre Gasværk Teater

MUSIKSCENER Aalborg Symfoniorkester Den Jyske Opera MUSEER Musikmuseet Ragnarock FILMHUSE FILM-X Odense Filmværksted OFF – Odense International Film Festival Salaam Film & Dialog Station Next IDRÆTSCENTRE Dansk Forening for Rosport Dansk Skoleidræt

Forskellige filmfaglige aktiviteter giver eleverne indblik i professionelle filmproduktioner hos Station Next.

Eksempler på undervisningstilbud AKTIVISME: FILM DER FORANDRER Hvad kendetegner aktivisters motivation og metoder?

Det får eleverne mulighed for at drøfte i forløbet ”Aktivisme: Film der forandrer” hos FILM-X. Her skal de se eksempler på, hvordan videoer på sociale medier har flyttet aktivismen til en ny arena, og på den baggrund selv skabe kampagnefilm i FILM-X’s studier, der sætter fokus på en sag, de ønsker at kæmpe for.

KARAKTERWORKSHOP På baggrund af feltarbejde i Nykøbing Sjællands gader skal udskolingselever udvikle karakterer og efterfølgende spille dem for hinanden i en workshop på Odsherred Teater. Workshoppen er en del af Odsherred Teaters fokus på at være en del af lokalsamfundet, og den kan kombineres med en rundvisning, der giver indblik i stedets arbejdsformer og aktuelle forestillinger.

skoletjenesten.dk

Lokalhistoriske museer Undervisning på lokalhistoriske museer giver mulighed for at understøtte elevernes forståelse for, hvordan lokale forhold har betydning for menneskets levevis og muligheder, og hvordan de spiller sammen med vigtige perioder og begivenheder i Danmarkshistorien.

Hvor kan du tage hen?

MUSEER Aalborg Historiske Museum Billund Kommunes Museer Boldrup Museum – Nordjyllands Naturhistoriske Museum Bornholms Museum Bornholms Museum – Erichsens Gård Forstadsmuseet Frederikssund Museum, Færgegården Furesø Museer Give-Egnens Museum Greve Museum Holbæk Museum Holstebro Museum Industrimuseet Frederiksværk & Knud Rasmussens Hus Kalundborg Museum Klosterlund Museum Kroppedal Museum Kulturmuseum Øst – Skoletjenesten Østsjællands Museum Københavns Museum Købmandsmuseet Cornelen, Furesø Museer Lejre Museum Lemvig Museum Middelfart Museum Mosegaarden, Furesø Museer Museerne i Helsingør Museerne i Fredericia Museet Ribes Vikinger Museet Sønderskov

Museum Lolland-Falster Museum Nordsjælland Museum Silkeborg Museum Sønderjylland Museum Sønderjylland – Arkæologi Museum Vestsjælland Odense Bys Museer Odsherreds Museum ROMU Roskilde Museum Rudersdal Museer – Mothsgården Rudersdal Museer – Vedbækfundene Slagelse Museum Sorø Museum Strandingsmuseum St. George Vendsyssel Historiske Museum Ærø Museum Øhavsmuseet

Eksempler på undervisningstilbud KØBMANDSLIV PÅ CORNELEN Hvilken rolle spillede købmanden i lokalsamfundet i starten af 1900-tallet, og hvor kom købmandsvarerne fra? I forløbet ”Købmandsliv på Cornelen” skal de små elever løse forskellige opgaver og undersøge historiske genstande i både købmandsbutikken og ”privaten”, hvor købmandsfamilien boede. Forløbet foregår på den historiske købmandsgård Cornelen i Stavnsholt ved Farum, der hører under Furesø Museer.

KRANIER I MOSEN Forløbet ”Kranier i mosen” på Vendsyssel Historiske Museum stiller skarpt på moseofringer i jernalderen i Vendsyssel. Her skal eleverne opleve udstillingen Dødens teater og undersøge og analysere kranier og dyre- og menneskeknogler. Som afslutning bygger eleverne i grupper deres egen moseofring ved hjælp af keramik, plastikkranier, dyreknogler og pinde som et bud på en fælles offermose.

Find alle tilbud på skoletjenesten.dk/undervisning

7

8

skoletjenesten.dk

Eksperimenter giver nyt sprog i billedkunst ARKEN Undervisning har fået fondsmidler til et ”Kreativt valgfagslaboratorium”, der skal understøtte lærernes kompetencer til at undervise i valgfaget billedkunst.

Undervisnings- og udviklingsansvarlig Jane Bendix fortæller om metoder, sprog og billedkunst som prøvefag.

HVORDAN KAN I SOM KUNSTMUSEUM GIVE BILLEDKUNSTLÆRERE METODER TIL AT ARBEJDE EKSPERIMENTERENDE I UNDERVISNINGEN? Et vigtigt valg i projektet er, at vi har en praksis sammen med billedkunstlærerne, hvor fælles læring opstår. Det skal ikke forstås sådan, at lærerne er undervisere sammen med os i projektets forskellige forløb, men de er til stede og deltager i et eller andet omfang gennem forskellige roller, som vi rammesætter. Gennem projektet introducerer vi lærerne til de greb og processer, vi skal arbejde med, men lige så vigtigt er det at få mulighed for at samle op og dele nogle af vores ”fund” og refleksioner med lærerne.

Vi prøver på den baggrund at pejle os i retning af nogle mere generelle greb og metoder, der kan være anvendelige for billedkunstlærere i andre sammenhænge.

I PROJEKTET HAR I OGSÅ VALGT AT HAVE SÆRLIGT FOKUS PÅ BILLEDSAMTALE. HVORDAN KAN I SOM KUNSTMUSEUM VÆRE MED TIL AT KVALIFICERE LÆRERNES ARBEJDE MED DET ELEMENT I BILLEDKUNSTUNDERVISNINGEN? Som museum har vi et stort genstandsfelt, som vi har erfaring med at bruge gennem mange år, og som undervisningsafdeling har vi især erfaring med at skulle skabe en så varieret samtale som muligt om gestandsfeltet, ofte i korte undervisningsforløb. Vi har fokus på alle de steder, elever bruger sprog om det, de gør og tænker i billedkunst; både om andres værker, deres egne værker og ikke mindst deres egen proces.

Der er mulighed for dialog rigtig mange steder. Mulighederne omformulerer vi til nogle konkrete metoder. Det kan fx være et performativt greb på billedsamtalen, hvor eleverne gennem et iscenesat interview skal udtale sig om egne værker som enten kunstnere eller kunsteksperter. Det er vigtigt for os at vise både elever og lærere, at der findes forskellige sprog, vi kan anvende i forskellige sammenhænge, og at det er noget, vi kan skabe sammen og eksperimentere med i en kollektiv proces. På den måde kan billedsamtalen i bred forstand forhåbentligt være med til at give eleverne et større deltagelses- og mulighedsrum i undervisningen.

Vi har fokus på alle de steder, elever bruger sprog om det, de gør og tænker i billedkunst; både om andres værker, deres egne værker og ikke mindst deres egen proces.

skoletjenesten.dk

I PROJEKTET ARBEJDER I MED BILLEDKUNST SOM PRØVEFAG. HVAD BETYDER DET FOR SAMARBEJDET MED LÆRERNE? Hele projektet tager sit udgangspunkt i samtaler med billedkunstlærere, der har henvendt sig til os i forbindelse med, at billedkunst blev prøvefag. Her nævnte flere af dem, at det kan være svært at give eleverne et sprog for billedkunst, og det er en af grundene til, at vi har fokus på billedsamtale i projektet.

Gennem vores fokus på billedsamtale kan vi fx vise lærerne, at også i en prøvesituation er der behov for et sprog, som eleverne kan bruge i forhold til at tale om processer og eksperimenter.

Prøven har også betydning i den retning, at lærerne er engagerede i projektet på deres egen måde. Vi kan mærke, at de har noget på spil, og de udfordrer os med udgangspunkt i deres fagsyn, elevgruppe og rammerne om faget på deres skole.

...også i en prøvesituation er der behov for et sprog, som eleverne kan bruge i forhold til at tale om processer og eksperimenter.

EN VIGTIG DEL AF PROJEKTET ER, AT ERFARINGER OG RESULTATER DELES MED BILLEDKUNSTLÆRERE I HELE LANDET.

9

Kulturhistoriske museer De arbejdsformer og pædagogiske metoder, der benyttes på kulturhistoriske museer, styrker elevernes forestillingsevne og historiske empati. Det giver eleverne forudsætninger for at skabe deres egne historiske fortællinger og får dem til at reflektere over egen plads i verden som historieskabte og historieskabende.

Hvor kan du tage hen?

MUSEER Arbejdermuseet Bakkehuset. Frederiksbergmuseerne Bank- og Sparrekassemuseet Carl Nielsens Barndomshjem Cirkusmuseet Danmarks Borgcenter Danmarks Forsorgsmuseum Danmarks Industrimuseum Danmarks Jernbanemuseum Danmarks Tekniske Museum Dansk Jødisk Museum Det Kgl. Bibliotek Drachmanns Hus Fiskeri- og Søfartsmuseet Frihedsmuseet Gammel Estrup Danmarks Herregårdsmuseum Glud Museum H.C. Andersens Barndomshjem H.C. Andersens Hus Historiecenter Dybbøl Banke Immigrantmuseet, Furesø Museer Karen Blixen Museet Rungstedlund Koldkrigsmuseum Stevnsfort – Skoletjenesten Østsjællands Museum Kongernes Jelling Kongernes Samling – Amalienborg Kongernes Samling – Koldinghus Kongernes Samling – Rosenborg Slot Krigsmuseet Kulturmuseet Spinderihallerne Køge Museum KØN – Gender Museum Denmark M/S Museet for Søfart Magasin du Nord Museum Marstal Søfartsmuseum Moesgaard Museum

Museerne i Brønderslev Kommune Museum Kolding Museum Kolding | Christiansfeld Museum Midtjylland Museum Sydøstdanmark Museum Sønderjylland – Kulturhistorie Aabenraa Museum Sønderjylland – Kulturhistorie Tønder Museum Sønderjylland – Sønderborg Slot Museum Vestfyn Møns Museum Møntergården Nationalmuseet Nordjyllands Historiske Museum Nymindegab Museum Næstved Museum Papirmuseet Politimuseet Rebildcentret Ringkøbing-Skjern Museum Teatermuseet i Hofteatret Tekstilmuseet Tidens Samling Tirpitz Vardemuseerne Vester Palsgaard Skovmuseum Vesthimmerlands Museum Vikingemuseet Ladby Vikingeskibsmuseet VILLUM Window Collection

Find alle tilbud på skoletjenesten.dk/undervisning

skoletjenesten.dk

På Arbejdermuseet bliver historier om hverdags- og arbejdsliv, fællesskaber, kampe og demokrati foldet ud for eleverne og sat i forhold til deres eget liv.

Indskolingselever bliver introduceret til ravets fascinerende verden gennem håndholdte, digitale lydguides på Tirpitz.

Eksempler på undervisningstilbud KRIGSJOURNALISTER Hvorfor krig? Dette store og svære spørgsmål er udgangspunkt for Krigsmuseets forløb ”Krigsjournalister”.

Foruden at diskutere grunde til krig får eleverne mulighed for at reflektere over roller i deres egne konflikter og sidst, men ikke mindst skal de rapportere ”live” som kildekritiske krigsjournalister med iPads fra en af museets udstillede krige efter eget valg.

ER DU KØN? ”Er du køn?” er et danskfagligt forløb om køn, sprog og magt fra KØN - Gender Museum Denmark. Med udgangspunkt i genstande, historiske reklamer og fortællinger fra udstillingen "Køn redelighed" skal eleverne arbejde undersøgende med udtryk som ”12-talspiger”, ”tabermænd” og ”at mande sig op” og sammen reflektere over, hvordan sprog kan være med til at opretholde og skabe stereotyper.

Se flere undervisningstilbud på skoletjenesten.dk

11

12

skoletjenesten.dk

Flere fag i spil på det kulturhistoriske museum Undervisningsansvarlig Kim Callesen fra Vesthimmerlands Museum/Stenaldercenter Ertebølle fortæller, hvordan museets tværfaglige forløb kan gøre undervisningen konkret, sanselig og levende for eleverne og på samme tid være udgangspunkt for en fælles udviklingsproces med lærerne.

ALLE JERES UNDERVISNINGSFORLØB DÆKKER FLERE FAG. HVILKE FORDELE KAN DER VÆRE VED DE TVÆRFAGLIGE FORLØB FOR LÆRERNE? Med den tværfaglige tilgang vil vi grundlæggende gerne vise lærerne, at nogle af de mere abstrakte størrelser i historiefaget kan blive mere konkrete i en museumssammenhæng. På stenaldercenteret kunne det være gennem fysik eller hjemkundskab, og på museet kan klasserne fx arbejde med skrivning i dansk med udgangspunkt i nogle af vores fund eller bruge Gundestrupkarret i en billedkunstsammenhæng. Jeg oplever, at der sker en form for opkvalificering hos lærerne, når de har været på museet af flere omgange. Vi kan mærke, at de arbejder anderledes med emnerne på skolerne, og det giver nogle andre spørgsmål fra eleverne. På den måde er vi i en udviklingsproces sammen, med et tværfagligt udgangspunkt.

Vi kan mærke, at de arbejder anderledes med emnerne på skolerne, og det giver nogle andre spørgsmål fra eleverne.

skoletjenesten.dk

Det er vigtigt for os at vise lærerne, at museet kan bruges til noget, og at vi kan være et supplement til skolen og til de ting, de kan have svært ved.

HVAD FÅR ELEVERNE UD AF DE TVÆRFAGLIGE FORLØB?

HVAD GØR I HELT KONKRET FOR AT SIKRE, AT KLASSERNE KOMMER PÅ MUSEET?

I al vores undervisning tager vi udgangspunkt i den lokale historie. Vi kan pege på lokale fundsteder og genstande, der gør emnet relevant for eleverne, fordi det kommer fra deres område. Gennem den tværfaglige tilgang kan vi sætte emnet ind i en større sammenhæng, og vi kan gøre det konkret og sanseligt for eleverne. Vi oplever, at det giver eleverne stor motivation for at lære på en anden måde, end de gør i skolen.

Jeg vil gerne nævne Kulturnøglen, som er et samarbejdsorgan og idekatalog udviklet af de institutioner i kommunen, der udbyder undervisning for børn.

Det er også vores oplevelse, at de tværfaglige forløb får eleverne til at opleve museet som et meget levende sted, hvor de gerne vil komme og deltage i undervisning. I alle vores forløb arbejder vi bevidst tværfagligt med det formål, at eleverne oplever en forbindelse mellem fx stenalderen og den tid, vi lever i nu. Gennem arbejdet med historie, geografi og biologi kan eleverne fx blive opmærksomme på, at klimaforandringer havde store konsekvenser for mennesket i stenalderen, ligesom de har det for os i dag.

Vi udgiver hvert år et fysisk katalog til lærere og pædagoger, hvor vi samler vores undervisningstilbud ordnet efter temaer og målgrupper. Målet med kataloget er at give lærerne lokal inspiration til, hvad de kan bruge de eksterne læringsmiljøer i kommunen til, og gerne med fokus på de mere skæve tiltag og tilbud.

Vi har også fået en ”Kulturbus” i kommunen, der bl.a. sikrer, at alle klasser har én gratis tur om året til et Kulturnøgle-forløb. Kulturnøglen blev sidste år udvidet med en ”Kulturrygsæk”, der er en slags kanon over kulturoplevelser, som eleverne skal igennem på hvert klassetrin. Det kan være danseoplevelser, arkitektur eller Ertebøllekultur, der er kommet i Kulturrygsækken for kommunens 8. klasser fra efteråret 2022.

Det er vigtigt for os at vise lærerne, at museet kan bruges til noget, og at vi kan være et supplement til skolen og til de ting, de kan have svært ved. Det kan være i forhold til udstyr og udvikling af forløb, men især også i forhold til arbejdet med genstande og metoder, fx når vi trækker et rigtigt sværd frem eller undersøger en ægte urne iført hvide handsker.

13

Kunst, design og arkitektur Kunstens mange udtryk giver eleverne mulighed for at forholde sig sprogligt, kropsligt og visuelt til det samfund, de er en del af. Fordi kunst, design og arkitektur ikke befinder sig inden for en enkelt fagkategori, forbinder undervisningen ofte forskellige videnfelter på utraditionelle måder, som kan udnyttes i flere fag.

Hvor kan du tage hen?

MUSEER Anchers Hus ARKEN Museum for Moderne Kunst ARoS Aarhus Kunstmuseum Bornholms Kunstmuseum Bornholms Museum – Hjorths Fabrik CLAY Keramikmuseum Danmark Davids Samling Den Hirschsprungske Samling Designmuseum Danmark Esbjerg Kunstmuseum Grønbechs Gård Holstebro Kunstmuseum Jens Søndergaards Museum Kunsten – Museum of Modern Art Aalborg Kunstmuseum Brandts KØS Museum for kunst i det offentlige rum Louisiana Museum for Moderne Kunst Museet for Samtidskunst Museum Jorn Museum Sønderjylland – Kunstmuseet i Tønder Museum Østjylland – Håndværksmuseet Nivaagaards Malerisamling Ny Carlsberg Glyptotek Nymindegab Museum Odsherred Kunstmuseum Ordrupgaard

Ribe Kunstmuseum Skagens Kunstmuseer Skovgaard Museet Sorø Kunstmuseum Statens Museum for Kunst Storm P. Museet. Frederiksbergmuseerne Thorvaldsen Samlingen på Nysø Thorvaldsens Museum Trapholt Vejle Kunstmuseum Vendsyssel Kunstmuseum Øregaard Museum KUNSTHALLER Gl Holtegaard Kunstforeningen GL STRAND Kunsthal Nord Nikolaj Kunsthal Overgaden Viborg Kunsthal UDSTILLINGSSTEDER Cisternerne. Frederiksbergmuseerne Dansk Arkitektur Center Den Frie Udstillingsbygning SLOTTE Christiansborg Slot Museum Sønderjylland – Kunstmuseet Brundlund Slot

Find alle tilbud på skoletjenesten.dk/undervisning

skoletjenesten.dk

Undervisning på ARKEN foregår både i udstillinger, hvor eleverne ”udvinder” indhold fra kunsten og transformerer det ved hjælp af forskellige artefakter og rekvisitter, og i museets værksted.

På Trapholt møder eleverne kunst og design gennem oplæg, samtaler, opgaver og øvelser.

Eksempler på undervisningstilbud MÆRK ARKITEKTUREN Mærk arkitekturen, og lyt til byen! Forløbet ”Mærk arkitekturen” fra Dansk Arkitektur Center er en byvandring på Slotsholmen i København, hvor de mindste elever med bind for øjnene og næsespejl på næsen får et sanseligt møde med arkitekturen og dens rum, former og materialer. Forløbet har fokus på elevernes egen oplevelse af arkitektur og byrum som både påvirkningskraft og ramme om elevernes (hverdags)liv.

KROP Hvordan afspejler og udfordrer vores billedkultur konventioner om krop, køn og identitet? Det spørgsmål skal udskolingselever diskutere og undersøge i Vejle Kunstmuseums forløb ”KROP”. Forløbet er bygget op omkring billedsamtaler om udvalgte værker i udstillingen af samme navn, og undervejs laver eleverne praktiskkreative øvelser med fokus på samarbejde og iagttagelses- og bevægelsestegning.

Se flere undervisningstilbud på skoletjenesten.dk

15

16

skoletjenesten.dk

Historiedidaktik på det lokale arkiv Kulturarvsmedarbejder Kamma Poulsen-Hansen fra Kolding Stadsarkiv fortæller, hvordan udviklingsprojektet ”Arkivet i den åbne skole” bidrager til historielærernes brug af arkivet i deres undervisning.

HVILKEN VIDEN OG METODER HAR LÆRERNE TAGET MED SIG FRA PROJEKTET ”ARKIVET I DEN ÅBNE SKOLE”?

HVORDAN KAN LÆRERNE OVERFØRE ERFARINGERNE FRA PROJEKTET TIL DERES EGEN UNDERVISNING?

Helt grundlæggende tænker jeg, at lærerne har taget et refleksivt rum med sig. I projektet har vi skabt plads til at reflektere over egen praksis og til at skabe faglig udvikling sammen. Lærerne har også opdaget arkivet som læringsressource, der kan bidrage med noget i deres undervisning. Et af kompetenceområderne i historiefaget er kildearbejde, og kildearbejde er vores største styrke som arkiv. Kilder er også læremidler, der ikke er didaktiserede, og der bliver det vores opgave at hjælpe lærerne med at didaktisere kilderne. Det gør vi bl.a. gennem metoder fra billedkunstfaget og ved at bygge alle vores undervisningsforløb op omkring undren, refleksion og det taktile møde. Man kan også sige, at vi opgiver jagten på det rigtige svar, men lader mødet med kilden stå som en stor del af den læring, der finder sted. Når klasserne kommer ned på arkivet, beder jeg aldrig eleverne om at læse en kilde og komme med et faktuelt svar. Jeg beder dem i stedet om at læse en kilde og komme med et bud på, hvad de synes, de kan tage med sig fra den kilde. Lærerne kan hjælpe os i forhold til, hvordan de kan bruge kilderne på måder, der giver mening for dem, og den øvelse kræver en form for fælles sprog, som vi skal facilitere som eksternt læringsmiljø.

Hele projektet bygger på et samskabelsesdesign, og i det ligger der bl.a., at lærerne skal forbi arkivet med en klasse og afprøve et forløb. Her melder lærerne tilbage, at den praksisnære tilgang med afprøvning af forløb gør en forskel. Når lærerne har afprøvet forløbet, gennemfører vi en evalueringsworkshop, hvor de sammen giver feedback på, hvad der virkede og ikke virkede i det pågældende forløb.

Et af kompetenceområderne i historiefaget er kildearbejde, og kildearbejde er vores største styrke som arkiv.

skoletjenesten.dk

Lærerne kan hjælpe os i forhold til, hvordan de kan bruge kilderne på måder, der giver mening for dem, og den øvelse kræver en form for fælles sprog, som vi skal facilitere som eksternt læringsmiljø.

GØR I SOM LOKALARKIV NOGET FOR AT FASTHOLDE LÆRERNES REFLEKSIVE RUM? Vi har etableret et historielærernetværk, der mødes fire gange om året.

Det er for os en måde at forankre og sikre det refleksive rum, der er skabt gennem projektet. Nogle lærere har booket os igen flere gange efter projektperioden, og når de vender tilbage, prøver vi at holde det refleksive rum, hvor de kan bruge os som faglige sparringspartnere og videnressource. På den måde kan vi arbejde kompetenceudviklende sammen med lærerne, mens eleverne arbejder med kilder.

17

18

skoletjenesten.dk

Kulturhistoriske miljøer Historien er fysisk til stede og mulig at interagere med. De kulturhistoriske miljøer appellerer til elevernes følelser, fantasi og indlevelse, og brugen af blandt andet læringsspil og historiske scenarier skaber forudsætninger for at erfare og reflektere over vores historie.

Hvor kan du tage hen?

OPLEVELSESCENTRE OG MILJØER Andelslandsbyen Nyvang Bornholms Middelaldercenter Folketinget Fregatten Jylland Hammershus Hvolris Jernalderlandsby Jernaldermiljøet i Vingsted Middelaldercentret Mindelunden Museum Sønderjylland – Drøhses Hus Museum Sønderjylland – Højer Mølle Nordatlantens Brygge Sagnlandet Lejre Stenaldercenter Ertebølle Vikingeborgen Trelleborg Østerlars Rundkirke BEFÆSTNINGER Christiansø Garderhøjfortet Københavns Befæstning – Ejbybunkeren Københavns Befæstning – Frederiksberg Københavns Befæstning – Garderhøjfortet Københavns Befæstning – Kastrup Fort Københavns Befæstning – Vestvolden Rødovre

MUSEER De gamle Huse – frilandsmuseet i Maribo Den Fynske Landsby Den Gamle By Flakkebjerg Skolemuseum FLUGT i Oksbøl Flyvestation Værløse, Furesø Museer Frilandsmuseet Det Gamle Danmark Frilandsmuseet Herning Hjorths Fabrik Hodde Gamle Skole Malergården Mosede Fort, Danmark 1914-18 Museum Obscurum Museum Sønderjylland – Cathrinesminde Teglværk Reventlow-Museet Pederstrup Stiftsmuseet – Museum Lolland-Falster Vejlemuseerne

SLOTTE OG KLOSTRE Christiansborg Slot Esrum Kloster & Møllegård GÅRDE Herregården Hessel Herregården Odden Hjedding Andelsmejeri ARKIVER Kolding Stadsarkiv

Find alle tilbud på skoletjenesten.dk/undervisning

skoletjenesten.dk

Eleverne arbejder med mindesmærker og kulturarv på Skamlingsbanken i et forløb med Skoletjenesten Kolding.

Hos Skoletjenesten Københavns Befæstning bliver fortiden konkretiseret, når eleverne spiller rollespil, løser hemmelige missioner og går på opdagelse i den autentiske Ejbybunker.

Eksempler på undervisningstilbud KRIG OG KOSTRÅD Med udgangspunkt i erfaringer fra 1. verdenskrig arbejder eleverne med mad og sundhed i et historisk perspektiv på Mosede Fort i Karlslunde. I forløbet ”Krig og kostråd” skal klassen bl.a. lave undersøgelser af sammenhænge mellem energiindtag og energiforbrug på egne kroppe efterfulgt af ernæringsrigtig madlavning og fællesspisning i de autentiske omgivelser på Mosede Fort.

POLITIKER FOR EN DAG Under kælderen på Christiansborg skal eleverne i 8. og 9. klasse lytte, argumentere og træffe beslutninger om nye love. Det gør de som led i Folketingets interaktive læringsspil ”Politiker for en dag”, der i foråret 2022 er åbnet i en ny og revideret udgave med lige dele rollespil, digitale virkemidler og dilemmaspil i autentiske rammer.

Foruden selve spillet indbefatter forløbet en omvisning i Folketinget.

Se flere undervisningstilbud på skoletjenesten.dk

19

20

skoletjenesten.dk

Immersive oplevelser i undervisningen

I dette interview giver chef for formidling og undervisning Mads Kring fra Planetarium eksempler på, hvordan de som eksternt læringsmiljø kan supplere skolernes naturfagsundervisning med stærke æstetiske oplevelser.

skoletjenesten.dk

Vi får en direkte adgang til hjertet og dermed også hjernen hos dem, der skal lære noget, netop gennem fascinationen og de stærke æstetiske oplevelser.

HVAD BETYDER JERES STÆRKE FOKUS PÅ ÆSTETISKE OPLEVELSER FOR ELEVER OG LÆRERE? Et kernebegreb i al vores undervisning er immersive oplevelser, omsluttende oplevelser. Hos os er de oplevelser især stærke i kraft af vores kuppellærred, der næsten giver en VR-oplevelse med både lyd og billeder. Det, tror vi på, giver nogle kraftige æstetiske oplevelser, fordi du som publikum bliver påvirket på mange forskellige måder. På samme tid har vores fagfelt, rummet, en umiddelbar fascinationsværdi hos mange, og det er i virkeligheden det, vi skal gribe didaktisk, fordi vi får en direkte adgang til hjertet og dermed også hjernen hos dem, der skal lære noget, netop gennem fascinationen og de stærke æstetiske oplevelser.

HVORDAN KAN LÆRERNE HELT KONKRET GRIBE DET? I vores didaktiske design ligger der det grundprincip, at selvom vi i sidste ende skal lære eleverne om rummet og kosmisk stråling, så er vejen derhen på sin vis underordnet for os. Det kan også være, at eleverne først lærer det, når de kommer hjem i klassen, fordi de bliver mættet af de æstetiske oplevelser hos os.

Så håber vi, at læreren kan bruge den æstetiske oplevelse dels som en huskekrog, men også til at lave en læringsmæssig overbygning. I vores forløb arbejder vi selvfølgelig med at supplere den æstetiske oplevelse fra kuppelsalen med fx forsøg eller andre typer af opgaver i forskellige workshops.

HVOR SER DU DE SÆRLIGE ÆSTETISKE OPLEVELSER PÅ PLANETARIUM? Modsat traditionelle museer har vi ikke genstande eller samlinger, men stort set kun modeller og billeder af vores genstandsfelt. Til gengæld kan vi skabe virkeligheder, og det skal vi gøre både i vores planetarieshows, udstillinger og undervisning. På et mere lavpraktisk niveau kan det være en æstetisk oplevelse for børnene at blive taget ud af deres vante omgivelser og køre i bus til København. Så træder de ind hos os, hvor der lugter af popcorn, gangene er labyrintiske, og der er andre børn, som de ikke kender.

Derefter har vi så som tidligere nævnt mulighed for at skabe de omsluttende oplevelser oppe i kuppelsalen.

HVORDAN SUPPLERER I SKOLERNE? Det, jeg misunder skolerne allermest, er muligheden for at lave længerevarende forløb, især i forhold til vores område. Hvis du skal lære noget om astronomi ude i virkeligheden, så skal du kigge på himmelen over mange dage. Derfor har vi lavet en fysisk månekalender til skolerne, hvor de kan se, hvornår månen er synlig. Vores mål med kalenderen er, at de på skolerne går ud og observerer månen, dens faser og måske nogle planeter om morgenen eller eftermiddagen.

Det kunne også blive til en slags lektier, som man skulle gøre sammen med sine forældre om aftenen.

Der er mange lærere, der er gode til at dyrke astronomiske events rundt om i landet i forbindelse med solformørkelse eller måneformørkelser. Så derfor er vores styrke at supplere undervisningen i skolen med de stærke æstetiske oplevelser inde i vores hus.

21

Kultur, udvikling og samfund Her får eleverne mulighed for at gå i clinch med politiske og samfundsrelevante spørgsmål gennem mødet med organisationer, der beskæftiger sig med kulturudveksling, klima og konfliktløsning.

De får indsigt i og kendskab til, hvordan organisationer og virksomheder arbejder for en sag.

Hvor kan du tage hen?

KULTURHUSE Das deutsche Haus Det Grønlandske Hus i København Jødisk Informationscenter (JIC) The English House ORGANISATIONER Arla Food Designer Børns Vilkår DR Byen Fagbevægelsens Skoletjeneste FN Byen FN-forbundet Gadens Stemmer Helsingør Ferieby Landsforeningen mod spiseforstyrrelser og selvskade MUNDU – Center for global dannelse Oplev Europa Røde Kors VerdensKlasse

Hos Fagbevægelsens Skoletjeneste lærer eleverne bl.a. om Den Danske Model, og om hvilken rolle fagforeninger spiller i samfundet og for den enkelte.

Eksempler på undervisningstilbud BYVANDRING MED GADENS STEMMER Alle sanser er med, når socialt udsatte guider de ældste elever rundt i et ”andet” Vejle på en byvandring med Gadens Stemmer. Med en baggrund som hjemløs, misbruger eller udsat på anden vis fortæller guiden sin livshistorie og viser lokationer, der har haft betydning for hende eller ham. Forløbet giver dokumentarisk førstehåndsindsigt i et liv på kanten, mindsker fordomme om udsatte mennesker og giver eleverne stof til eftertanke og refleksion.

VORES DIGITALE FÆLLESSKABER Med afsæt i cases fra BørneTelefonen får eleverne mulighed for at arbejde kritisk med emnet digitale fællesskaber, rettigheder og digital mobning i Børns Vilkårs workshop ”Vores digitale fællesskaber”.

Workshoppen er bygget op omkring en række dialogøvelser med fokus på bl.a. onlinedilemmaer, positive fællesskaber på internettet og teknologiers påvirkning af adfærd og fællesskaber.

skoletjenesten.dk

I et nyt pilotprojekt for udskolingselever med musik som valgfag samarbejder Statens Museum for Kunst med Concerto Copenhagen. Her arbejder eleverne med en tegneøvelse til barokmusik i SMK’s samlinger af barok kunst.

FOTOS Forside: Side 3: Side 5: Side 5: Side 5: Side 6: Side 9: Side 11: Side 11: Side 12: Side 15: Side 15: Side 17: Side 19: Side 19: Side 20: Side 22: Side 23:

©Skoletjenesten Kolding Lone Bækgaard Venderby © Vendsyssel Historiske Museum Ulla Didriksen ©Skoletjenesten Bornholm ©Planetarium ©Naturkraft Jeppe Gudmundsen-Holmgreen ©Station Next Carsten Andersen ©Skoletjenesten Malthe Ivarsson ©Arbejdermuseet Mike Bink for Tinker Imageneers ©Tirpitz / Vardemuseerne ©Vesthimmerlands Museum Natalia Semenova ©Skoletjenesten ARKEN Kenneth Stjernegaard ©Trapholt Lene Wul ©Skoletjenesten Kolding ©Skoletjenesten Kolding ©Skoletjenesten Københavns Befæstning ©Planetarium Stefan Cavalieri ©Fagbevægelsens Skoletjeneste Frida Gregersen ©Statens Museum for Kunst

Udgivet af: ©Skoletjenesten, maj 2022 Skoletjenesten – videncenter for eksterne læringsmiljøer Gyldenløvesgade 15, 5. sal, 1600 København V. skoletj@skoletjenesten.dk / www.skoletjenesten.dk Oplag: 21.500 Redaktion: Siska Rohr Harrebye (ansv.), Jakob Haahr-Pedersen og Dorte Villadsen Grafisk design: Le Fischer, lefischer.dk Tryk: Kandrups Bogtrykkeri A/S Skoletjenesten - videncenter for eksterne læringsmiljøer er et samarbejde mellem Københavns Kommune, Frederiksberg Kommune, kommunerne i Region Hovedstaden og Region Sjælland samt en række museer, kulturinstitutioner og uddannelsessteder.

Vi udvikler og deler viden om undervisning i eksterne læringsmiljøer med kulturinstitutioner, kommuner, uddannelsesinstitutioner og andre nationale aktører med et fælles mål om at gøre kultur, natur og kunst til et grundelement i børn og unges læring og dannelse.

Skoletjenesten finansieres med midler og Børne- og Undervisningsministeriet, Københavns Kommune og Frederiksberg Kommune.

23

Naturfag og naturvidenskab Opdag 50 steder

Scenekunst, musik film og bevægelse Find 37 steder

Lokalhistoriske museer Prøv 45 steder

Kulturhistoriske museer Se 64 steder

Kunst, design og arkitektur Udforsk 49 steder

Kulturhistoriske miljøer Undersøg 46 steder

Kultur, udvikling og samfund Besøg 17 steder

Skoletjenesten - for lærere og pædagoger

Skoletjenesten - videncenter for eksterne læringsmiljøer

skoletjenestendk