Diplomado TIC TAC

Gestión del aprendizaje y el conocimiento Sesión 4: Diseño instruccional y comunicativo

tecnología en donde se brindan condiciones apropiadas para la enseñanza y el aprendizaje.

Para su diseño se debe tener en cuenta ¿Cuál es el propósito de aprendizaje?, ¿Cómo cumplir con ese propósito a través de medios tecnológicos aplicando métodos, estrategias, actividades y recursos educativos? y ¿para qué se quiere llegar a el?

Yong,E (2019). La optimización de ambientes virtuales de aprendizaje Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA-NC

Diseño Instruccional Es el proceso a través del cual se crea un ambiente de aprendizaje, así como los materiales necesarios, con el objetivo de ayudar al alumno a desarrollar la capacidad necesaria para lograr ciertas tareas (Broderick, 2001).

Resultados de la investigación: Yong,E (2019). La optimización de ambientes virtuales de aprendizaje

Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA-NC

Funciones de un diseñador instruccion al

Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA-NC

Modelo ADDIE •Propósito de aprendizaje (¿Qué?)

•Competencias (¿Para Qué?)

•Evaluación (¿Para Qué?)

•Estrategias (¿Cómo?)

•Guion (¿Cómo?)

•Mediaciones (¿Con qué?)

ANALIZAR •Perfil del estudiante •Contexto •Conocimientos previos •Recursos disponibles •Estructura del curso

DISEÑAR

DESARROLLAR

•Piloto del curso •Lanzamiento curso •Capacitación personal •Usabilidad

IMPLEMENTAR

del del

EVALUAR

•Análisis de •Estructura retroalimentación del •Navegación curso •Creación de •Considerar mejoras contenidos en el diseño, •Derechos de autor desarrollo y puesta en •Carga de contenido práctica de la siguiente edición del Yong,E (2019). La optimización de ambientes virtuales de aprendizaje

ETAPA 1

ETAPA 2

Diagnostico y planeación

Diseño pedagógico

P Delimitar las R necesidades de O formación que se P Opresentan y plantear S expectativas que las I atiendan y solucionen, T además de alistar las Ocondiciones logísticas

Diseñar y estructurar el proceso de enseñanza y aprendizaje que se llevará a cabo para alcanzar las expectativas de formación, y humanas necesarias. planteadas en la etapa anterior.

P R O D U CAnálisis de las Tnecesidades y O Sexpectativas de

formación.

Ficha de técnica del diseño pedagógico del curso virtual.

Esta ficha es alimentada con información de las siguientes etapas.

ETAPA 3 Producción de recursos

Realizar la producción de materiales, contenidos, actividades, evaluación y recursos y realizar el proceso de construcción del flujo de aprendizaje, que finalmente será el curso virtual.

Ficha técnica del curso virtual.

Actividades (adaptadas o producidos).

Evaluación Contenidos (adaptados o producidos).

Guion.

ETAPA 4 Montaje en Plataforma

Realizar los procesos de montaje del curso en una plataforma de e-learning.

Curso montado en la plataforma de LMS Ficha técnica de caracterización de plataformas LMS Formato de seguimiento y evaluación al montaje del curso en la plataforma.

ETAPA 5 Implementación (despliegue)

Desplegar el curso e iniciar el proceso de formación de sus participantes (estudiantes).

Resultado del seguimiento y evaluación del despliegue del curso.

Copia de seguridad temporal

Adaptado de Ministerio de Educación Nacional de Colombia y Universidad de la Sabana (2013).

Qué debe tener en cuenta un profesor diseñador de contenidos

Resultados de la investigación: Yong,E (2019). Una propuesta para el diseño instruccional de contenidos

TECNOLOGIA PARA EL DISEÑO DE CURSOS ELEARNING

AUTO, SEMI AUTOMATICAS EVALUACIONES BANCO DE EVALUACIONES

RECURSOS EDUCATIVOS

BANCO DE OVAS BANCO DE VIDEOS BASES DE DATOS ESPECIALIZADAS

MATERIAL BIBLIOGRAFICO

HIPERVINCULOS EBOOK…

Resultados de la investigación: Yong,E (2019). Una propuesta para el diseño instruccional de contenidos

EVALUACIONES AUTO, SEMI AUTOMATICAS BANCO DE EVALUACIONES

• Evaluar utilizando herramientas tecnológicas • Uso de plataformas tecnológicas que permitan evaluar por competencias • Diseño de Instrumentos de evaluación que respondan al ¿Qué evaluar?

• Crear un banco de evaluaciones Resultados de la investigación: Yong,E (2019). Una propuesta para el diseño instruccional de contenidos

Instrumentos de evaluación Técnicas para evaluar competencias ya sea mediante hetero evaluación, coevaluación o autoevaluación Qué evaluar

Instrumento

Apoyo Tecnológico

Conocer / Recordar

Pruebas tipo test al estilo Saber Pro

Automático

Habilidades /Actitudes

Rubricas / Rubricas genéricas

Semi- automático

Productos específicos

Listas de chequeo

Automático

Resultados de la investigación: Yong,E (2019). Una propuesta para el diseño instruccional de contenidos

RECURSOS EDUCATIVOS BANCO DE OVAS BANCO DE VIDEOS

• Diseñar recursos educativos digitales • Crear bancos de recursos educativos, Resultados de la investigación: Yong,E (2019). Una propuesta para el diseño instruccional de contenidos

MATERIAL BIBLIOGRÁFICO SOLO DIGITAL

• Diseño de contenidos propios • Usar bases de datos especializadas • Conformar material digital compuesto por capítulos de varios libros

Resultados de la investigación: Yong,E (2019). Una propuesta para el diseño instruccional de contenidos

Metodologías y estrategias para el aseguramiento de la calidad en modelos e-learning.

PROYECTO FORMATIVO INTEGRADOR

METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS SOCIOHUMANISTICAS Y HABILIDADES BLANDAS

ESTRATEGIA PARA EL DISEÑO DE RECURSOS EDUCATIVOS

METODOLOGIAS Y ESTRATEGIAS DEL MODELO OPT YONG, E (2019) FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

ESTRATEGIA PARA LA EVALUACION POR COMPETENCIAS UTILIZANDO TECNOLOGIA

METODOLOGIA PARA LA ORIENTACION DE TUTORIAS Y ENCUENTROS

Resultados de la investigación: Yong,E (2019). Una propuesta para el diseño instruccional de contenidos

El PROYECTO FORMATIVO INTEGRADOR, PFI La concepcioó n de una realidad que no es simple pues consta de muchos elementos que no estaó n aislados sino interconectados". (Moríón, 1999:179), la necesidad de enfocar los procesos de ensenñ anza aprendizaje en buó squeda de un futuro sostenible en el desarrollo de la ciencia y la tecnología. La aplicacioó n de la teoría y de la práctica apoyada en la tecnología son caracteríósticas primordiales de los PFI (Yong. E, 2008).

Aprendizaje autónomo Modelo constructivista

Aprendizaje colaborativo Aprendizaje significativo

PROYECTO FORMATIVO INTEGRADOR

Saber conocer

Integración de saberes

Saber hacer Saber ser Saber convivir

Resultados de la investigación: Yong,E (2019). Una propuesta para el diseño instruccional de contenidos

Evaluaciones en línea INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Rubricas Listas de chequeo

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Foros

Pruebas por competencias Resultados de la investigación: Yong,E (2019). Una propuesta para el diseño instruccional de contenidos

1. El aprendizaje colaborativo

2.1. El feedback entre pares 2. Metodología para el trabajo colaborativo

2.2. El acuerdo colaborativo 2.3 Roles para el trabajo colaborativo

Resultados de la investigación: Yong,E (2019). Una propuesta para el diseño instruccional de contenidos

El aprendizaje colaborativo

Feedback entre pares:

Para Falchikov (2001) el Feedback entre pares es la evaluación que los estudiantes realizan del trabajo o de los logros de sus compañeros utilizando para ello criterios relevantes.

En el aprendizaje colaborativo es de gran importancia el rol ejercido por cada uno de los integrantes del pequeño grupo y su compromiso con el mismo, por eso se hace necesario la realización del feedback o coevaluación entre pares.

La coevaluación entre pares, aporta una serie de beneficios que favorecen el desarrollo del aprendizaje a lo largo de la vida y se desarrollan competencias relacionadas con el saber ser y el saber convivir, para ello, el pequeño grupo elabora un “acuerdo colaborativo” a manera de contrato con la forma de proceder para llegar al objetivo común.

Luego del desarrollo de cada actividad en donde hay trabajo colaborativo, el pequeño grupo se reunirá para realizar feedback entre pares.

Resultados de la investigación: Yong,E (2019). Una propuesta para el diseño instruccional de contenidos

El aprendizaje colaborativo

Acuerdo colaborativo, es un documento elaborado por los integrantes del grupo a manera de contrato en donde indicarán, entre otros, los siguientes ítems: • • • •

Nombre del equipo: Nombre llamativo y motivador Misión del equipo: En relación con el desarrollo de las actividades y el compromiso grupal Principios fundamentales: Puntualidad, compromiso, ética…

Cómo resolverán dificultades: Ejemplo: Qué hacer si uno de los integrantes no trabaja apropiadamente • Cómo realizarán las actividades: Reuniones virtuales (apoyo tecnológico, especificar las herramientas de comunicación a utilizar), reuniones presenciales (si las hay), metodología de trabajo • Roles: Qué rol ejercerá cada integrante 1) Líder, 2) Apoyo metodológico, 3) Apoyo tecnológico. Se debe rotar el rol de líder de acuerdo a la actividad específica.

• Compromiso de cada integrante: Breve escrito por cada integrante en donde manifiesta su compromiso frente al grupo.

Resultados de la investigación: Yong,E (2019). Una propuesta para el diseño instruccional de contenidos

Desarrollo de habilidades blandas La gráfica presenta las habilidades blandas que desarrolla el proyecto colaborativo de acuerdo a la percepción de los encuestados.

Figura 1. Resultado de la encuesta sobre habilidades blandas que desarrolla el proyecto colaborativo

Resultados de la investigación: Yong,E (2019). Una propuesta para el diseño instruccional de contenidos

A tener en cuenta: • En la medida en que se incremente el uso de la tecnología en la educación, se requiere también el diseño de metodologías y estrategias pedagógicas para el aseguramiento de la calidad.

• El diseño de guiones o estructuras que permitan el seguimiento de un diseño instruccional debe realizarse en conjunto con los actores del proceso: Coordinadores de programas, área de producción, expertos temáticos, pedagogos, ingenieros, diseñadores gráficos • Para la puesta en marcha de una prueba piloto, se recomienda la validación de la aplicación del guion y el diseño del mismo.

Resultados de la investigación: Yong,E (2019). Una propuesta para el diseño instruccional de contenidos

A tener en cuenta: • El proceso de cambio requiere una estrategia de capacitación para todos los actores del proceso: Docentes, autores de Contenido, pedagogos, diseñadores, coordinadores y administrativos.

• Aunque la estructura o guion para el diseño de contenidos por parte del experto temático contiene paso a paso la información solicitada, se requiere de un acompañamiento constante de pedagogos.

• Los aspectos comprendidos para la evaluación de tutores, deben tener en cuenta la forma en que son presentados los contenidos en el ambiente de aprendizaje de acuerdo al guion de diseño del aula de cada institución.

Resultados de la investigación: Yong,E (2019). Una propuesta para el diseño instruccional de contenidos

A tener en cuenta: • El diseño de las actividades de aprendizaje, debe tener directa relación con el desarrollo de las competencias planteadas en los syllabus de la institución.

• Los procesos de enseñanza aprendizaje, deben estar en constante evaluación y mejora de acuerdo al ritmo en que evoluciona la educación y la tecnología, a la misión y visión de la universidad y al cambio de perfil de estudiantes.

Resultados de la investigación: Yong,E (2019). Una propuesta para el diseño instruccional de contenidos

Mediaciones tecnológicas para la gestión del aprendizaje Clase invertida

Cada grupo presentará en el foro destinado para tal fin lo siguiente: 1.Nombre de la herramienta de mediación tecnológica a presentar 2.Material bibliográfico de apoyo (links, videos, infografías, manuales…)

3.Preparar la presentación para la sesión del jueves 12 de noviembre.

4.Cada grupo contará con 10 minutos para su presentación La herramienta de mediación puede ser para dinamizar tutorías, realizar recursos educativos, hacer tutoriales, foros, herramientas de videoconferencia…

EXITOS! En lo que respecta al elearning, el contenido es todo.

Si el contenido del e-learning no es diseñado con maestría, todo lo demás se irá al drenaje. ― Christopher Pappas

Referencias Ministerio de Educación Nacional de Colombia y Universidad de la Sabana (2013).

Orientaciones para el diseño, producción e implementación de cursos virtuales. Bogotá, Colombia UOC (2020) Decálogo para la mejora de la docencia online. Propuestas para educar en contextos sociales discontinuos Yong,E (2019). La optimización de ambientes virtuales de aprendizaje: Una propuesta para el diseño instruccional de contenidos. Red Radar en IV congreso internacional de investigación.

Universidad de Cartagena. Noviembre 2019 Yong, E (2008) La Formación por Proyectos a través de las TIC. Una experiencia piloto en estudiantes de Ingeniería de Sistemas y Telecomunicaciones. Revista páginas N. 81. Universidad Católica de Pereira -UCP. ISSN 0121 - 1633.

Universidad Militar Nueva Granada

GRACIAS POR SU ATENCIÓN