Geometria: Textos de Apoio para Educadores de Infância Geometria e Padrões
Contudo, este padrão também poderia ser continuado considerando como unidade padrão o conjunto de imagens que consta da fita apresentada inicialmente pelo educador. Assim, o padrão seria continuado do seguinte modo:
Figura 47
Pode também ser proposta uma extensão desta tarefa em que o objectivo seja inventar um padrão, disponibilizando o mesmo material. Mas, neste caso, as crianças não partem de uma sequência de figuras previamente construída pelo educador, sendo elas a criar o seu próprio padrão. O educador pode organizar vários grupos que construirão a sua fita de figuras. No final, cada grupo deverá apresentar o seu trabalho aos restantes colegas e estes deverão tentar descrevê-lo. Esta tarefa pode ser adaptada a diferentes ocasiões festivas (Natal, fim de ano escolar, aniversários), constituindo um objectivo inventar fitas decorativas com motivos geométricos. Algumas poderão revelar dificuldades em colocar o carimbo na posição “correcta”. Retomando a sequência da figura 45, poderá acontecer o seguinte:
Figura 48
De facto, se considerarmos, de uma forma rigorosa, os aspectos que caracterizam um padrão, esta sequência de figuras não poderá ser considerada como tal. Contudo, nesta tarefa em particular, o objectivo é, por um lado, identificar e reproduzir as figuras existentes e, por outro, colocá-las sequencialmente, formando um padrão. Tarefa — Observar padrões à nossa volta A observação natural do que as rodeia pode conduzir as crianças à descoberta de regularidades e padrões geométricos. De facto, observar com atenção alguns objectos associados à vida de todos os dias, pode constituir uma actividade enriquecedora, tanto no desenvolvimento do espírito de observação como na identificação e investigação de regularidades e padrões. Observar azulejos, motivos geométricos em vestuário, papel de parede ou até alguns quadros e procurar o motivo que se repete ou que cresce, são actividades que, com o auxílio e orientação do educador, ajudam as crianças a desenvolver o seu sentido espacial associado à descoberta de padrões. Em alguns casos, a observação e descrição da disposição dos motivos que caracterizam um padrão pode constituir uma
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