Geometria: Textos de Apoio para Educadores de Infância Orientar
As crianças têm curiosidade para percepcionar o espaço à sua volta e identificar pontos de referência.
A capacidade para nos orientarmos no espaço começa a desenvolver-se desde os primeiros anos, muito antes da entrada no jardim-de-infância. Desde muito cedo, existe uma curiosidade natural nas crianças para percepcionarem o espaço à sua volta e identificarem alguns pontos de referência, apesar de, muitas vezes, esses pontos de referência não serem os mesmos dos adultos. Desenvolver nas crianças capacidades relacionadas com o orientar inclui actividades de localizar e tomar um ponto de vista. Vejamos, então, alguns exemplos de tarefas que podem ser propostas de modo a desenvolver os aspectos referidos.
Localizar As crianças devem ter oportunidade para usar termos específicos que servem para localizar.
No jardim-de-infância, existem múltiplas oportunidades de desenvolver nas crianças as capacidades relacionadas com o ser capaz de localizar um objecto ou uma pessoa. Esta capacidade inclui, também, ser capaz de usar termos específicos de localização, por uma determinada ordem, de modo a identificar onde se situa, por exemplo, um objecto. Indicar um caminho, ser capaz de seguir um caminho, partindo de instruções orais ou através da interpretação de um mapa são tarefas que fazem parte do localizar. Tarefa — Adivinha em quem estou a pensar! 4 O educador senta-se com um grupo de crianças à volta de uma mesa, ou no chão do recreio, e pensa numa delas, sem o dizer em voz alta. Para localizar a criança em que está a pensar, utiliza como pontos de referência as outras crianças. Surgem assim várias afirmações deste tipo, usando vocabulário específico: O menino em que estou a pensar está entre a Ana e o Diogo. Quem é? … em frente ao Daniel. Quem é? … ao lado da Teresa. Quem é? … à direita da Joana. Quem é? … está a três lugares do João. Quem é? Deste modo, as crianças familiarizam-se com termos associados a localizações, para além de descobrirem em quem se está a pensar, interpretando as afirmações efectuadas. Depois de terem compreendido o jogo, podem também ser as crianças a pensarem num colega, sem o verbalizarem e a desafiarem os colegas a adivinhar em quem estão a pensar.
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Adaptado de Van den Heuvel-Panhuizen, M. & Buys, K. (Eds.). (2005). Young children learn measurement and geometry (TAL Project). Freudenthal Institute, Utrecht University, The Netherlands.
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