A Descoberta da Escrita: Textos de Apoio para Educadores de Infância Emergência da escrita em idade pré-escolar
Nesta descrição podemos ver uma forma de utilização e exploração da escrita em contexto de jardim-de-infância. Pela realização desta tarefa, a Matilde confrontou-se com uma utilização da escrita numa situação significativa, com um objectivo claro (o registo de uma situação importante para ela e a sua divulgação), onde se deparou com um modelo de escrita correcto, e onde participou activamente nos processos inerentes à construção de um texto, incluindo o processo de revisão e sua reformulação. Apesar de o registo ter sido feito pela educadora, é dada à criança a oportunidade de fazer as suas tentativas de escrita e de proceder às comparações que desejar com a escrita da educadora. Por outro lado, a educadora está presente, ajuda-a quando é necessário, incentiva-a quando sente mais dificuldade, elogia-a realçando os seus progressos e esforços. Isto faz com que não tenha receio de experimentar, de fazer mal ou de não conseguir fazer exactamente aquilo que se propunha. Qualquer tentativa é bem recebida e incentivada, mesmo que nem sempre corresponda à escrita convencional. Assim, desenvolvem-se sentimentos de eficácia que a levam a continuar a tentar, a sentir-se desafiada para melhorar. O que nos dizem as Orientações Curriculares Tal como referem as Orientações Curriculares (Ministério da Educação, 2002), “vivendo num meio em que contactam com a linguagem escrita, as crianças, desde muito pequenas, por volta dos 3 anos, sabem distinguir a escrita do desenho” (p. 69) e começam a tentar imitar a escrita. Pelas imitações que vão fazendo do código escrito, apercebem-se das suas características e vão criar o desejo de escrever algumas palavras, que muitas vezes são o seu nome, ou o nome de companheiros, mas que lhes servem para fazer comparações e evoluírem nas suas concepções sobre o funcionamento da escrita. Assim, gradualmente, as crianças “poderão compreender que o que se diz se pode escrever, que a escrita permite recordar o vivido, mas constitui um código com regras próprias” (p. 70). Podemos verificar que é clara a referência ao facto de as crianças desenvolverem concepções sobre a escrita e a forma como se organiza à medida que a vão contactando e explorando e que essas concepções vão assumindo características diversas ao longo do desenvolvimento.
32