LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM: PRACTICUM I - MENCIÓN TICE Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo principa l el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con: - Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno - La utilización de las TIC en la práctica docente de aula - Los usos de las TIC por parte del alumnado - La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa de integración de TIC en Castilla-La Mancha (Mochila digital o similar). ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN (Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I) DATOS DEL ALUMNO TICE: SERGIO RUIZ GUERRERO I – Contexto del caso. 1.- Datos de identificación: En este apartado se harán constar aquellos datos que ayuden a identificar el marco, situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I: Centro: CEIP ALFONSO VI Tipo de Centro (número de unidades): LÍNEA 2
Localidad: TOLEDO
Nivel educativo: Ed. Primaria / Curso: 4º Número de alumnos en el aula: 20 2.- Organización de las TIC en el centro: Entrevista al Asesor / Responsable TIC / Coordinador de Formación del Centro. En aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de dos alumnos de Mención TICE, la entrevista se llevará a cabo en grupo. La duración de la entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga responsable TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo del centro.
Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad).
Cada clase cuenta con un ordenador y una PDI, conectados a una red WIFI. Además, el centro cuenta con un aula Althia, equipada con ordenadores conectados también a internet.
Uso de las TIC por parte del profesorado.
Podemos ver como las TIC son utilizadas de manera puntual por el profesorado a la hora de explicar contenidos. Cabe destacar que en las áreas de lengua inglesa la PDI se ha establecido como una de las herramientas clave para el desarrollo de las clases y también aproximadamente el 15/20 % del profesorado utiliza la plataforma blogger como recurso educativo.
Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar.
El centro participa en la plataforma europea eTwinning, compartiendo proyectos colaborativos con otros colegios de diferentes países europeos. Así vemos como, por ejemplo, el alumnado de diferentes niveles ha realizado conferencias con alumnos de países como Inglaterra.
Papel del asesor TIC o Coordinador de Formación en el Centro Educativo. o Cómo se eligió al responsable TIC /Coordinador de Formación El responsable de las TIC o coordinador de formación, es elegido teniendo en cuenta su disponibilidad horaria y su conocimiento en las nuevas tecnologías.
o Cuál es tu experiencia como asesor TIC o Coordinador de Formación En cuanto a su experiencia como asesor en las TIC, este especialista ha manifestado que ese papel como tal no lo cumple estrictamente, sino que actúa más bien de reparador o técnico de recursos.
o Cuál o cuáles son tus funciones Las funciones llevadas a cabo por el asesor TIC son asesorar y ayudar de al profesorado en el empleo de las nuevas tecnologías, aunque como ya nos ha manifestado anteriormente, la función que desempeña con más frecuencia es la de reparar dispositivos.
o Cuánto tiempo le dedicas/ Cuentas con liberación horaria/ Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea El coordinador de formación cuenta con 2 sesiones semanales para abordar todos los temas asociados a las TIC. Sin embargo, esas 2 sesiones a menudo no se respetan, debido que a menudo le establecen sustituciones de profesores, por lo que también emplea tiempo de recreos o horas exclusivas. o Qué solicita/demanda el profesorado al responsable o coordinador de formación El asesor TIC solicita una ampliación horaria para el tratamiento de problemas o asesoramiento respecto a las TIC. Participación en algún Programa o experiencia TIC de Centro
o Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro Actualmente, no existe ningún proyecto relacionado con las TIC, en el centro.
Quiénes participan en la elaboración de estos proyectos TIC
Quiénes participan en la ejecución/desarrollo de estos proyectos
Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos proyectos
Características del Programa/ Experiencia TIC (Sólo en los centros en los que se desarrolla algún tipo de experiencia TIC) o Qué ofrece el programa TIC al centro educativo o Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el centro/con cuáles contaba anteriormente. o Número de aulas dotadas con los recursos del programa o Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro
Agentes TIC en el Centro (profesorado, familia y alumnado) TIC y profesorado o Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integrac ió n pedagógica de las TIC En cuanto a la formación, la formación del profesorado es en general muy básica. o Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC Presentan la necesidad de formarme en las TIC, debido a que la mayoría desconoce estos nuevos recursos.
o Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento, número de horas/semana que se utilizan Podemos ver como las TIC son utilizadas como un recurso complementario a la hora de explicar contenidos, así vemos como se emplean a diario las PDI en el aula o se realizan a veces prácticas en los ordenadores del aula Althia. Cabe destacar que en las áreas de lengua inglesa la PDI se ha establecido como una de las herramientas clave para el desarrollo de las clases y también aproximadamente el 15/20% del profesorado utiliza la plataforma blogger como recurso educativo. o Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles podrían ser las razones: Como es de esperar no todos los profesores se sienten tan atraídos hacia el empleo de las TIC, quizá exista una diferencia en cuanto al empleo de las TIC principalmente por una falta de formación, algunos profesores se sienten poco familiarizados con estos nuevos recursos y piensan que si los empleasen a menudo perderían gran parte de su tiempo lectivo. o Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo Como hemos comentado anteriormente aproximadamente el 15/20% de los profesore s utilizan de forman habitual un blog. o Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado habitualmente Utilizan los recursos tecnológicos localizados en las clases: ordenador y PDI, y además emplean los ordenadores del aula althia.
TIC y padres o Qué información tienen los padres sobre el Programa TIC Sobre el programa TIC ninguna, debido a que como ya hemos comentado anteriorme nte no existe ninguno actualmente. Sin embargo, nos gustaría destacar que los padres saben que a menudo los profesores de las diferentes áreas emplean habitualmente el recurso de la PDI para explicar y desarrollar contenidos.
o Cuál es la participación de los padres en el Programa TIC En el programa TIC como es lógico ninguna, pero cabe destacar que algunos padres colaboran en la gestión de la página web del centro.
TIC y alumnado o Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de aprendizaje con TIC El grado de interés reflejado por el alumnado es altísimo, para ellos aprender a través de estos recursos es muy llamativo y es por ello que prestan más atención incluso. o Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado: Ordenadores y PDI o Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es desarrolla con las actividades que se promueven en el aula De manera puntual, cuando acude al althia desarrolla la competencia digital. o
Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula
Principalmente, refuerza el contenido aprendido en distintas áreas.
Expectativas o Qué expectativas tienes del Programa TIC en marcha En un futuro al asesor TIC, le gustaría que se desarrollase un nuevo programa asociado a las TIC, y de manera paralela que el colegio refuerce sus ganas por involucrarse en las TIC a través de prácticas como seminarios.
II - Relatos de la clase En este apartado se incluirán dos relatos narrativos realizados durante las sesiones de clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida de datos a través de la observación que sean significativas en el uso de TIC. Cada sesión observada puede ser una clase de 1-2 horas. Estos relatos habrán de ser lo más pormenorizados posibles, recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido en la clase. En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen siguiendo el siguiente esquema:
ESQUEMA 1. Preparación de las sesiones 2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto de la misma. 3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran en el anexo. 4. Interpretación de los sucesos y argumentación 5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en relación a lo planificado para esa sesión).
Se recomienda crear un documento para la recogida de información como el que se acompaña a continuación.
SESIÓN I Profesor/a
ROSA
Fecha
Área
NATURAL SCIENCE
Hora 07- NOVIEMBRE-2017
9:45
Tiempo 9:45
Descripción La profesora entra en el aula de 1ºA, saluda a los alumnos y enciende y prepara el ordenador y la PDI.
9:50
Comienzan la clase revisando las clases del cuerpo a través de imágenes proyectadas en la PDI.
10:00
Tras este repaso inicial, la profesora plantea a los alumnos una nueva actividad. La profesora les muestra un dibujo de una cara en la pizarra digital y les pide a los alumnos que dibujen otra cara en su cuaderno y añadan el nombre de las partes que la componen.
10:15
Posteriormente corrigen en gran grupo la actividad en la pizarra, colocando las diferentes partes en un dibujo hecho por la profesora.
10:20
La clase finaliza con la realización de un pequeño puzle en la PDI, cuya temática estaba relacionada con el cuerpo.
10:30
Finaliza la clase y la profesora apaga los dispositivos.
SESIÓN II Profesor/a
MARISA
Área
Inglés
Fecha
09-noviembre-2017
Hora
12:30
Tiempo 12:30
Descripción La profesora entra en el aula de 2ºA, saluda a los alumnos, y enciende y prepara el ordenador y la PDI.
12:35
Comenzamos la clase visualizando un vídeo de dibujos animados como introducción a la nueva lección.
12:45
Contestan una serie de preguntas en gran grupo relacionadas con el vídeo.
12:50
Posteriormente, los alumnos realizan unas actividades individualmente en su cuaderno.
12:55
Corregimos las actividades en gran grupo.
13:05
Realizan un juego en la PDI llamado “Simon says”, a través del cual repasan los contenidos trabajados en clase.
13:15
Finaliza la clase y la profesora apaga los dispositivos
III - Guión de observación A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación. 1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula? Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador El alumnado se organiza en pequeños grupos Trabajo en gran grupo en clase Otra (especificar): (Se sugiere incluir una fotografía del aula)
2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase? Según lo establecido en horario
Proyectos interdisciplinares
Sin planificación previa
Otros (especificar)
3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia? Ordenador PC del profesor Finalidad: Visualización de imágenes, realización de actividades interactivas (juegos), visualización de vídeos. Frecuencia de uso: Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula. Refuerzo de actividades de aula
Búsquedas
Composición y elaboración
Realización de proyectos
Compartir información
Otras (especificar)
Frecuencia de uso: Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Ordenadores portátiles por cada estudiante. Refuerzo y apoyo a las actividades de aula
Búsquedas
Utilizar software de las editoriales
Realización de Proyectos
Otras (especificar) Frecuencia de uso: Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Cañón de proyección (videoproyector). Exponer contenidos
Mostrar modelos interactivos
Trabajar técnicas de modelado
Actividades cooperativas
Otras (especificar) Frecuencia de uso: Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Pizarra digital interactiva (PDI) Exponer contenidos
Mostrar modelos interactivos
Trabajar técnicas de modelado
Actividades cooperativas
Realizar actividades individuales
Otras (especificar)
Frecuencia de uso: Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Acceso a internet. Preparación de clases:
Búsqueda de información. Consulta de dudas.
Nunca
Control de evaluación. Control de faltas de asistencia. Crear y compartir recursos. Formación. Comunicación: Alumnos
Padres
Profesores
Entorno.
Interacción en proyectos con otros centros educativos. Realización de actividades on line Realización de actividades of line. Publicación de documentos: webquest, wikis , blogs,sitio Web, videoclips, presentaciones multimedia etc. Frecuencia de uso: Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Tablet PC, Ipad o similares. NO
SI
(En caso afirmativo responde a continuación)
Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y tenerlas disponibles en cualquier momento desde cualquier otro dispositivo. Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas, presentaciones, trabajos, circulación de documentación entre el programa y los alumnos en general. Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato. Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos. Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas) Exposición de contenidos. Como cuaderno del profesor: control a los alumnos en cuanto a sus faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías, exámenes, etc. Realización de actividades cooperativas.
Realización de actividades colaborativas. Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías, presentaciones digitales. Frecuencia de uso: Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Otros recursos TIC (especificar) 4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos tradicionale s en el aula? Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos. Se combina con otros recursos didácticos. Otros (Comentarios): 5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean? Software de autor (enumerar): Software libre (enumerar): Recursos on line (enumerar): Saviadigital, Richmond. 6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo? Exponer contenidos
Mostrar modelos interactivos
Realizar actividades individuales
Actividades cooperativas
Trabajo colaborativo
Otras (especificar)
7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC? Educación Primaria: Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro Trabajar en entornos colaborativos Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de aislamiento social. Otras (especificar)
8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC? Explica las actividades a realizar, así como aportar cierta información que considere complementaria y esencial.
9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la actividad y a resolver problemas técnicos? Poco tiempo, debido a que son recursos que ya ha preparado con anterioridad.
10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades? Realiza preguntas sobre cómo ha de realizarse la propia actividad o preguntas relativas al contenido tratado en cuestión.
11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve? Los únicos problemas presentados suelen estar relacionados con los dispositivos o el internet. Por lo que es complicado solventarlos si no se tiene los conocimientos necesarios. A menudo en estos casos vemos que se recurre a la improvisación.
12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC? Metodología por proyectos Proyectos intercentros Otras (especificar)
Aprendizaje cooperativo
Uso de portafolios electrónicos
Investigación en el aula Trabajo colaborativo
IV - Entrevista con el profesor-tutor En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una pequeña entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio y posterior trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes preguntas: 1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes sociales, telefonía móvil, etc.) El dominio y grado de uso personal en relación a las TIC es muy elemental. Según la necesidad que tiene de empleo de éstos recursos va aprendiendo cosas nuevas.
2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente? Considera que su utilización es interesante para determinadas áreas donde se pueden ampliar contenidos o pueden ser trabajados de forma diferente.
3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente? Cree que el uso de las tic no ha supuesto un gran cambio en su práctica docente, habiendo cambiado ésta muy poco.
4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del aula? EL empleo de las TIC incide muy poco en la forma de organizar tiempos, espacios y agrupamientos en el aula.
5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado? Para ella al no tener cada alumno un ordenador en clase, el impacto en el aprendizaje diario es relativo. Aunque si suelen utilizarlo en casa como ampliador de contenidos.
6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC? La posibilidad de tratar o ampliar contenidos desde otras perspectivas, son para esta profesora el aspecto más positivo.
7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su experiencia en el uso de las TIC?
Para ella el principal problema de las TIC, es que cuando las necesitas, a veces no hay cobertura o WIFI, además del tiempo que se pierde intentarlo solucionar.
8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el entorno escolar… Mediante el empleo de estos nuevos recursos, el interés reflejado por el alumnado es altísimo, para ellos aprender a través de estos recursos es muy llamativo y es por ello que prestan mucha atención.
9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha? No tiene experiencia en ese proyecto.
10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica profesional? Esta profesora refleja que ahora mismo no demanda ninguna necesidad formativa debido al poco tiempo que le queda como docente.
V - Entrevista con los alumnos del aula de Primaria Se aconseja que la entrevista a los alumnos se realice de común acuerdo con el profesor/a en horario de clase. 1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar. Número alumnos Tienen ordenador en casa
18
Tienen internet en casa
20
2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa. Indíquese en frecuencias (nº de alumnos) con los resultados del grupo clase. NINGUNA POCA Usan las tecnologías digitales para el ocio, el juego y la diversión
2
Utilizan las tic para comunicarse con sus amigos y amigas
18
2
Utilizan las tecnologías digitales para realizar las tareas escolares y de estudio
2
15
ALGUNA
BASTANTE MUCHA
3
12
3
3
3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes habilidades digitales (nº de alumnos según corresponda). NADA
POCO
ALGO
BASTANTE MUCHO
Saben manejar técnicamente las diferentes TIC (ordenador, Internet, móviles…)
3
5
12
Son capaces de buscar y localizar información en Internet.
3
3
14
Saben usar las TIC para resolver problemas y tomar decisiones
9
8
3
5
Saben trabajar colaborativamente en entornos de comunicación (blogs, wikis, redes sociales…)
2
3
10
Son capaces de elaborar objetos o productos multimedia y audiovisuales
10
5
5
4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas. Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.
NADA POCO ALGO
BASTANTE MUCHO
Están más motivados e implicados en las tareas de clase
2%
Han mejorado su rendimiento
25%
15%
60%
Han desarrollado la competencia digital y de gestión de información
15%
15%
70%
98%
Trabajan más en equipo y de forma colaborativa
2%
5%
13%
30%
50%
Saben buscar información en distintas fuentes y recursos
8%
10%
30%
20%
32%
10%
15%
35%
40%
25%
75%
Saben expresarse y comunicarse mejor Han adquirido mejor los conocimientos / contenidos de la materia
A continuación se puede realizar un análisis y discusión de resultados sobre las preguntas que se formulan. Desde mi perspectiva, considero que las preguntas planteadas han sido bastante acertadas, ya que considero que éstas reflejan el papel que tienen las TIC en el centro. El único inconveniente que he podido observar ha sido la temporalización. Si el periodo de prácticas fuese más largo, se podría haber realizado un análisis más preciso, debido a que en ocasiones he encontrado algunas dificultades en la observación de algunos aspectos. Con este informe hemos podido darnos cuenta de la enorme acogida que tienen las TIC entre los alumnos. Podemos ver como el empleo de éstas resulta de gran interés para los alumnos y a menudo el rendimiento de los alumnos aumenta con la utilización de estos nuevos recursos. Es por ello que desde el centro deben tener en cuenta estas demandas por parte del alumnado y fomentar nuevas experiencias que favorezcan la formación de las TIC en el sector docente, debido a que como hemos podido comprobar es bastante básica, ya que en definitiva debemos persegui r una enseñanza de calidad que fomente un aprendizaje significativo.
Valoración y comentarios finales. Desde mi punto de vista, creo que la realización de este informe ha sido bastante enriquecedora para mí, ya que nos ha acerca a las realidades propias del centro en el que hemos realizado nuestras prácticas. Hemos podido observar como los conocimientos adquiridos en la facultad, llevados a las propias aulas son recibidos con los brazos abiertos con los niños. Es muy reconfortante ver como los alu mnos se encuentran motivados y disfrutan con cada práctica innovadora presentada por los profesores. Es cierto que su preparación requiere un gran tiempo por parte del docente, pero es la mejor forma de aprendizaje para los alumnos y de forma paralela para los profesores, ya que los resultados son muy gratificantes.
ANEXO