» Principios de facilitación para reducir barreras: poder disponer de fácil acceso al profesional de la salud o disponer de un plan por escrito. » Principio de individualización: la atención individualizada al paciente consigue mejor adherencia al tratamiento. Este principio es de elección en adolescentes. » Principios de relevancia: Lo más relevante es lo que más interesa al paciente. De todo ello se desprende que no es fácil educar al niño/adolescente con asma y que es necesario tener conocimientos pedagógicos además de formación médica. Todo proceso educativo que pretenda cambiar un comportamiento debe seguir unas etapas13,14: » Etapa de concienciación: tomar conciencia de su enfermedad y de los riesgos que comporta a través de la información recibida sobre la misma. » Etapa de adhesión a la información: asumir la enfermedad haciendo evolucionar su comportamiento hacia el cumplimiento del tratamiento. » Etapa de búsqueda de soluciones: decisión de controlarse y asumir un compromiso. » Etapa de tiempo de acción: poner en marcha un programa de acción apoyado en el cumplimiento, inicio y mantenimiento del tratamiento, repeticiones para reforzar el comportamiento y adquisición de hábitos. Con todo ello la educación se convierte en un proceso terapéutico interactivo entre médico, paciente y familia, “reconociendo el acto educativo como un acto terapéutico”. En este punto debemos decir que un niño o adolescente motivado se convierte en el mejor colaborador que tiene el médico. Todo proceso educativo que quiera ser eficaz debe seguir una secuencia pedagógica: » Diagnóstico educativo: identificación y análisis sobre las necesidades de aprendizaje. » Formulación de objetivos: metas que hay que alcanzar mediante la educación. » Planificación de un sistema de evaluación. » Programa educativo: elección de contenidos, métodos y medios pedagógicos. » Evaluación. Diagnóstico educativo: en él se recogen las informaciones necesarias para concebir el programa educativo, produciéndose un encuentro humano entre el médico, el paciente y sus padres que liga a todos en una relación de confianza15. Para estructurarlo10 se preguntan las siguientes cuestiones a nuestros pacientes: » Características del asma que tiene el niño/adolescente. » Qué hace el niño/adolescente en su vida cotidiana. » Qué saben el niño/adolescente y su familia sobre su enfermedad.
Aspectos educacionales en grupos específicos
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