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SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

índice Materiales de apoyo a este manual y ejemplificaciones Presentación

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1 El Lobatismo como respuesta educativa Antes de nada, un poco de historia El mundo de los/las Lobatos/as. La realidad que les rodea Descripción general de esta etapa de la vida ¿Quién es un/a Lobato/a? Nuestra propuesta metodológica: el Lobatismo en ASDE Metodología scout de ASDE Objetivos educativos de la rama Lobatos Lobatismo para todos y todas, inclusión

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2. Fundamentos del Lobatismo Introducción ¿Qué son los valores? La educación en los valores del Escultismo El compromiso personal: la Promesa del Lobato Una ley, un estilo de vida Espiritualidad y valores Otros elementos del método scout en la sección Lobatos Las máximas de Baloo El saludo El tótem de Manada El marco simbólico de la rama Nuestro lema: ¡¡haremos lo mejor!! La vida en pequeños grupos: la Manada y su organización El cubil de Manada, lugar de encuentro

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3. Educación por la acción La técnica de proyectos en la sección Lobatos: la cacería ¿Qué es la cacería? Fases de la cacería y su desarrollo Actividades características de los/las Lobatos/as El juego El cuento Canciones y danzas Dramatización Los talleres La flor roja: el fuego de campamento La dimensión internacional Actividades internacionales Cooperación para el desarrollo

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4. La progresión personal del Lobato/a Introducción Etapas de la progresión personal Contenidos educativos específicos e indicadores de evaluación Los contenidos educativos Los indicadores de evaluación Instrumentos de la progresión personal del/la Lobato/a Cuaderno de seguimiento de la progresión personal para el Scouter Cuaderno de Caza Las especialidades Constatación de la progresión: celebraciones y símbolos

85 85 86 90 90 92 115 115 116 118 122

5. Trabajando con la Manada: programación anual de la sección 125 Programación: qué es, para qué sirve 125 ¿Cómo empiezo a programar para nuestra sección? 126 Elaboración de la programación de la sección 128 A) objetivos educativos 129 B) contenidos (por ámbitos y etapas) e indicadores de evaluación 131 C) temporalización o planing de actividades 133 D) recursos que emplearemos 134 E) aspectos organizativos 134 F) la evaluación 135 Puesta en práctica de la programación de la sección 136 6. Papel del Viejo Lobo / Scouter de sección Lobatos Introducción: pautas a tener en cuenta por los viejos lobos El trato con la familia Consejos para el correcto funcionamiento del kraal de Manada.

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7. Escultismo especializado Introducción general Escultismo de extensión Escultismo aéreo Escultismo marino

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Bibliografía

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8. Ejemplo de Guía de Progresión para Lobatos: Cuaderno de Caza 161

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MANUAL DEL EDUCADOR DE LOBATOS (Educador scout de Manada/Scouter de Lobatos)

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CRÉDITOS: Esta edición del Manual de Metodología de la Rama Lobatos de ASDE, constituye la revisión y actualización, sobre la base de los Programas Educativos de ASDE aprobados durante la III Conferencia Federal, del manual “La Magia de ser Lobato”, que ha sido realizada por los asistentes a las Jornadas Federales de Rama de Cerdanyola del año 2007 y a las redes metodológicas federales de Lobatos celebradas durante los años 2007, 2008 y 2009: Rocío Ceballos Aguilar. ASDE- Scouts de Andalucía. David Sebastián Agora. ASDE- Scouts de Aragón. Adrián Ibáñez Rodríguez. ASDE- Scouts de Canarias. Gabriel Álvarez López. ASDE- Exploradores de Castilla y León. Lara Jackman Marco. ASDE- Exploradores de Castilla y León. Sergio Silva Cordero. ASDE- Scouts de Extremadura. Amparo Párraga Gallego. ASDE- Exploradores de Murcia. Susana Vicente Ortuño. ASDE- Scouts Valencians. Bajo la coordinación de Javier Quílez Peña. La revisión final ha sido llevada a cabo por los miembros del Servicio Federal de Programas Educativos de ASDE bajo la coordinación de Gregorio Ferrera Cabrera, Responsable Federal de Programas Educativos. Coordinación general de las redes: Juan Antonio Espeso González (Randy). Coordinación general de la Serie Metodológica Scout 2009: Ángela Caballero González, Directora Técnica de Pro gramas de ASDE. Diseño e Impresión: Eñe Multimedia Edita: ASDE-Scouts de España. Área de Comunicación, bajo la coordinación de Rafael Bailo Pola, Vicepresidente y Responsable Federal de Comunicación. Financiado por: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Por Solidaridad Otros Fines de Interés Social.

Este material ha sido elaborado por hombres y mujeres y va destinado a educadores y educadoras. Para redactar los textos hemos utilizado el genérico masculino, junto con fórmulas inclusivas (chicos y chicas, e infancia/ juventud), intentando hacer un uso del lenguaje sencillo y accesible que deseamos implique un rechazo del sexismo presente en la información. Es nuestro interés utilizar un lenguaje inclusivo acorde con nuestros valores y compromiso por la Igualdad de Oportunidades. Estas obras están bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.

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Manual del educador de Lobatos

MATERIALES DE APOYO A ESTE MANUAL Y EJEMPLIFICACIONES A este manual para educadores/as scouts acompañan modelos y ejemplos que te pueden ayudar a diseñar junto a tus compañeros de sección tus propios materiales, a tener ideas e innovar, a adaptar los que te proponemos a tu realidad, o incluso a asumirlos como propios. Te animamos, siempre que sea posible, a adecuar a tu realidad concreta las ideas que en estos ejemplos puedes ver. Eso dará mayor calidad a tu escultismo. Guión de los materiales de apoyo y ejemplos que se incluyen: 1.-Texto completo en archivo editable del MANUAL DEL EDUCADOR DE LOBATOS. 2.- Cuaderno de Seguimiento de la Progresión para el Scouter: Archivo editable, para posibilitar su modificación sobre la base del Programa Educativo de Grupo. Incluye objetivos, contenidos e indicadores de evaluación por ámbitos y etapas de progresión que valen como ficha del scouter para el seguimiento personalizado de la progresión de los Lobatos. 3.-Texto completo del “CUADERNO DE CAZA -La Magia de ser Lobato “Archivo editable, para posibilitar su utilización, modificación, adaptación, etc. 4.- Listado completo y ordenado por capítulos de “Fichas que Te Pueden Ayudar”: Capítulo 1: Ficha 1: Rasgos psicosociológicos de los niños y niñas de la franja de edad de Lobatos. Capítulo 2: Ficha 2: La Promesa del Lobato. Ficha 3: Modelo de texto de la promesa Ficha 4: La Ley de la Selva. Ficha 5: Las máximas de Baloo Ficha 6: El Libro de la Selva y el Libro de las Tierras Vírgenes. Ficha 7: Shere-khan y los Bandarlog. Ficha 8: Los personajes de la Selva. Ficha 9: Rudyard Kipling. El autor del Libro de las Tierras Vírgenes. Capítulo 3: Ejemplos de cacerías: Ficha 10: Cacería: La antigua Grecia. Ficha 11: Cacería: La Lobincia. Ficha 12: Cacería: El libro de la Selva. Ejemplos de actividades típicas de Manada: - Juegos Ficha 13: Juegos cooperativos. Ficha 14: Juego de máscaras. Ficha 15: Juego corporal. Ficha 16: Juego de Roles. Ficha 17: Recuperamos juegos. Ficha 18: Juego para niños de 8 a 11 años.

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- Cuentos Ficha 19: Derechos de los niños a escuchar cuentos. Ficha 20: Algunos cuentos. Ficha 21: Los hombres prehistóricos y la araña. - Expresión corporal: Ficha 22: Audiciones musicales. Ficha 23: Cintas musicales. Ficha 24: Taller de abrazoterapia. - Dramatizaciones Ficha 25: Ejercicio de dramatización Ficha 26: Taller de teatro Ficha 27: Mowgli en la Manada de Seeonee. -Talleres y manualidades Ficha 28: Máscaras y disfraces. Ficha 29: Bolsa para llevarse a casa. Ficha 30: Ponche de frutas. Ficha 31: Taller de reciclaje. Ficha 32: Crea tu cohete espacial. (Acompañan además grabaciones de las principales canciones de la Manada) Himno del Lobato. La Danza del Lobato. La Flor Roja Canción de la Despedida. Capítulo 4: Ficha 33: Primera ambientación. Ficha 34: Segunda ambientación. Ficha 35: Tercera ambientación. Capítulo 5: Ficha 36: Ficha de actividades y juegos. Ficha 37: Ejemplo de una evaluación trimestral para los Scouters de Manada. Ficha 38: Tipos de evaluación.

NOTA: Hoy día es frecuente que los Scouters cambien de Sección en función de las necesidades del Grupo. Para facilitar estos cambios de Sección, se incluye en el DVD, junto con los materiales para la Sección Lobatos citados, los análogos para todas las demás Ramas.

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PRESENTACIÓN: Queridos y queridas scouters de Manada, La labor del Educador Scout, como bien sabes, es una tarea constante que tiene que responder a las necesidades de la sociedad a la que se debe. Un trabajo que no se improvisa ni es fruto del azar sino que requiere de una profunda planificación y dedicación. Desde su fundación el Movimiento Scout ha ofrecido una forma propia de hacer las cosas, que ya describió Baden Powell como: “Nuestro método de formación es educar desde dentro, en lugar de instruir desde fuera: ofrecer juegos y actividades que además resulten atractivos para el muchacho, lo eduquen seriamente en el aspecto moral, mental y físico.” La educación Scout necesita unos materiales y métodos educativos actuales, acorde con los tiempos que corren. Por eso te presentamos la revisión y actualización de la guía metodológica del trabajo con la Manada, que se editó en 2003, adaptando sus contenidos a la evolución de la sociedad y, por tanto, de nuestros niños y niñas, y así poder responder a los nuevos retos que plantea; así como los propios de ASDE – Scouts de España o la revisión de nuestros ámbitos educativos, para mantener la calidad del Escultismo que promovemos ya que el apoyo a la labor del Scouter es una prioridad para ASDE. La actualización de este material ha sido necesaria por los cambios que ha vivido la sociedad en estos últimos años. Desde la Red metodológica se ha observado la irrupción de nuevas realidades sociales, la proliferación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, que han hecho que el perfil de la infancia y la juventud se hayan modificado, adelantándose rasgos que antes se encontraban en la pre-adolescencia y ahora ya son propios de los niños y las niñas. Este manual que tienes en las manos comienza con una parte teórica, para refrescar conceptos, y luego va profundizando en la práctica diaria con los lobatos y lobatas, incluyendo los “Te puede ayudar” unas fichas que de forma sencilla recogen las actividades fundamentales a desarrollar en la Ronda Solar. Un repaso por la Ley de la Manada, las Máximas de Baloo, los roles de los Viejos Lobos… y además se completa con un DVD donde podréis encontrar más información y las fichas, para que podáis tener un acceso más sencillo a ellas, incluso algunas lobatos

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1/ EL LOBATISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA

canciones para vuestra Manada. En una segunda parte, se incluye un modelo de Cuaderno de Caza con fichas para que los Viejos Lobos las empleen con sus educandos. Me gustaría terminar estas líneas agradeciendo el trabajo desinteresado del grupo de Viejos Lobos procedentes de distintas Organizaciones Federadas han revisado y actualizado la guía metodológica del trabajo con la Manada, que recopila los elementos propios del Método Scout que caracterizan esta rama y esperando que os sea de utilidad para el trabajo diario con vuestros lobatos y lobatas. Buena caza, Julio del Valle de Íscar Presidente de ASDE – Scouts de España

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1/ EL LOBATISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA


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1 EL LOBATISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA ANTES DE NADA, UN POCO DE HISTORIA La historia del Lobatismo (Escultismo aplicado al trabajo con la Manada), comienza a fijarse desde los orígenes del Escultismo; once años fue la edad fijada para que los muchachos pudieran ser scouts; pero, ¿qué hacer con los más pequeños? En ocasiones se les aceptaba como exploradores, pero esto no beneficiaba al joven Movimiento Scout. Muy pronto Baden Powell se dio cuenta de las grandes posibilidades educativas que ofrecían éstos, por lo que decidió iniciar una rama de jóvenes scouts. En enero de 1914 nos encontramos con las primeras líneas y propuestas para Lobatos en la Gaceta de la Oficina Central, pero no será hasta junio de este mismo año cuando se publique un primer folleto sobre Lobatismo. En este primer documento se señalaba el texto de la Promesa para Lobatos, pero no se mencionaba nada sobre: Ley de la Manada, Gran Clamor, Lema, danzas de la selva, así como aspectos formales de progresión. Será en 1916 cuando se produzca un avance histórico para el Lobatismo; por primera vez los Jefes de Manada realizarán una Conferencia en Londres, donde compartirán esquemas experimentales de la Rama y donde B.P. presentará la propuesta metodológica general, más o menos tal y como se la conoce hoy en sus estructuras esenciales. De esta Conferencia surgió el Departamento de Lobatos de la Oficina Central y en 1917 fueron reconocidos como parte integrante y de pleno derecho del Movimiento Scout. Es por entonces cuando B.P. publicó el Manual de Lobatos. El primer Jamboree Mundial celebrado en Olympia, Londres, en 1920, consagró definitivamente el Lobatismo. El Sistema de Programas ASDE’98, aprobado en Asamblea en 1999, supuso una profundización y actualización del ASDE’90. La aprobación de esta nuestra actual política de programas supone la necesaria actualización de nuestra oferta metodológica, para incluir nuevos contenidos e indicadores de evaluación, presentar unos manuales más “amigables”, y sobre todo disponer de ejemplos concretos de maneras de llevar a la práctica nuestro programa, y de herramientas concretas no sólo para los Scouters, sino también para los educandos. lobatos

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1/ EL LOBATISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA

Los manuales para los Scouters de la Serie Metodológica federal pretenden constituir, por tanto, las herramientas necesarias para que en ASDE se lleve a cabo un Escultismo actual y adaptado a nuestros programas educativos. Esta Serie Metodológica Federal ve la luz en el año 2003, desarrollada tras la revisión y actualización de los Educando a… y el trabajo en las Jornadas Federales de Rama´01. La Serie Metodológica Federal de 2003 está formada por 5 manuales para el scouter y 5 guías de progresión (uno para cada sección), es difundida e implementada en todos los Grupos Scouts y Organizaciones Federadas. La necesidad de reimprimir algunos de los materiales, los cambios en la sociedad y en los propios educandos, la importancia de las TICs y la evolución de nuestro posicionamiento en algunas cuestiones como la espiritualidad, llevan al Servicio Federal de Programas a plantear la necesidad de revisar dicha Serie Metodológica. Esta tarea comienza con la convocatoria de Redes Metodológicas federales, en septiembre de 2007 y las Jornadas federales de Rama en Cerdanyola, en diciembre del mismo año. Esta revisión incluye también el documento de ámbitos educativos, que se desarrolla según la sección correspondiente, en todos los manuales del educador.

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EL MUNDO DE LOS/LAS LOBATOS/AS. LA REALIDAD QUE LES RODEA: El entorno familiar y cotidiano de cualquier niño o niña, presenta una diversidad que está en crecimiento. Esta diversidad entre familias influye directamente en la rutina de los Grupos Scouts.

Por ello, es imprescindible que cada scouter conozca la realidad individual que vive cada educando en el círculo más influyente, de manera que la labor educativa que se hace desde los grupos scouts sea lo más individualizada posible. Nuevos modelos de familia y de relaciones familiares

En la sociedad actual la familia se encuentra en una etapa de profundas transformaciones tanto en su estructura como en su organización. Estos cambios afectan a la composición de la familia, a los papeles que juega cada miembro en ella misma y la relación entre sus componentes.

Cambios en la organización familiar

Del modelo familiar único y tradicional (pareja heterosexual con hijos) se ha ido pasando a una sociedad con gran variedad de modelos familiares: familias hetero y homosexuales, con o sin hijos, con o sin unión matrimonial, reconstituidas de anteriores familias; y familias monoparentales. Todos estos modelos permiten un pleno desarrollo de la personalidad y la dimensión afectiva del menor, y por lo

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1/ EL LOBATISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA

tanto debemos evitar clasificarlos como un ‘problema’ o una necesidad educativa especial. Es importante que los scouters tengan una formación que les aleje de estereotipos o de aplicar juicios morales a las situaciones familiares de sus scouts (por ejemplo, pensar que un niño cuyos padres se han divorciado es por definición un niño traumatizado). Lo importante no es el modelo de familia, sino el entorno afectivo del menor, y que éste se sienta querido, ayudado y apoyado en su entorno familiar. Cambios en los roles

La incorporación de la mujer en proporciones cada vez más similares con el hombre al mercado de trabajo fuera del hogar no viene acompañada de medidas que faciliten la conciliación de las tres esferas (familiar, profesional y personal) lo que obliga a muchas familias a hacer uso de escuelas infantiles, personas contratadas o parientes (sobre todo los abuelos y abuelas) para el cuidado de sus hijos e hijas. Aparecen nuevos roles familiares (los abuelos y las abuelas que ejercen prácticamente de padres, las personas contratadas para cuidar de los niños y niñas, etc.) que debemos tener en cuenta. La implantación de una cultura de la igualdad se refleja en el ámbito familiar, igualando las condiciones entre el hombre y la mujer. Se cuestionan estereotipos vigentes en la sociedad sobre roles masculinos y femeninos, y eso repercute tanto en el papel que cada progenitor juega en la vida diaria de la familia, como en la educación y las expectativas hacia el chico o chica. No obstante, la diferenciación de la educación en razón del género se mantiene.

La realidad es variable, algunos padres y madres han adquirido una conciencia de su papel en la educación de los hijos que les hace adoptar un rol diferente al que había hasta ahora. Se muestran activos jugando, e intentan aprovechar al máximo el tiempo libre que tienen con ellos. Sin embargo hay otras familias en las que padres y madres ya sea por problemas laborales o por desinterés o dejación de sus obligaciones y de algún modo vuelcan estas responsabilidades en los educadores, la televisión, etc. Cambios en las relaciones interpersonales

Las relaciones filiales y los vínculos emocionales, dependerán del estilo educativo de los padres y madres (autoritarios, permisivos democráticos...), de su ideología y valores, y también del tiempo que tengan para compartir con sus hijos e hijas y la calidad de estos momentos que disfrutan juntos. Destacamos entre los diferentes aspectos que se han modificado en el ámbito familiar respecto a anteriores generaciones el descenso de la natalidad, que tiene como consecuenlobatos

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cias un aumento de los hijos únicos, lo que conlleva un aumento de expectativas de los progenitores respecto a los hijos/as y la disminución del espacio familiar como espacio de relación entre iguales.

Un gran número de niños y niñas comen en el colegio, y realizan actividades extraescolares que coinciden con el horario de trabajo de los padres y madres, a menudo con la intención de complementar la educación de los hijos e hijas (música, idiomas, deportes, etc.), pero también como soluciones coyunturales a las dificultades de conciliación laboral personal y familiar. El Escultismo cada vez comparte el tiempo no escolar con más actividades, con las cuales hay que buscar tanto la compatibilidad horaria como la complementariedad en contenidos. Al final, aparece el fenómeno de los niños ‘con agenda’, cuyas obligaciones marcan el ritmo familiar (clases, conciertos, excursiones, competiciones deportivas, etc.), invirtiendo el orden anterior en el cual el ritmo familiar se adaptaba sobre todo a los padres y madres. Así mismo, existen zonas y entornos en los que las relaciones interpersonales son prácticamente inexistentes o inadecuadas entre los adultos más cercanos a los niños y niñas que componen la familia. Esto provoca la necesidad de establecer pautas de relación que faciliten el aprendizaje de los más pequeños. Aquí es donde el Escultismo juega un papel importante como ejemplo, aprendizaje y entrenamiento de habilidades sociales que mejoren una relación con el entorno exitosa.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE ESTA ETAPA DE LA VIDA: En este apartado encontrarás elementos para la comprensión de la conducta del Lobato, niños y niñas de 8 a 11 años. Esto te permitirá llevar a cabo, de una forma más completa, tu labor educativa. Serás capaz de comprender mejor los elementos que han configurado la personalidad del Lobato y las dudas que pueden presentar.

En primer lugar tienes que entender que el desarrollo de cada ser humano es unitario, aunque distingamos dimensiones para comprender mejor la personalidad considerada globalmente. En general suele diferenciarse el desarrollo psicoevolutivo en facetas fraccionadas que hacen referencia al desarrollo intelectual, al desarrollo psicomotor y al desarrollo afectivo-social, pero en realidad existe una clara interdependencia entre ellos. Aunque la personalidad admita el análisis de sus componentes para lograr una mayor profundización, el análisis de las partes no debe hacernos perder la visión de conjunto y la implicación que existe entre ellas. Para comprender las inquietu-

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1/ EL LOBATISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA

des de un niño de 8 o una niña de 11 años, hay que tener presentes las características de la etapa anterior, ya que la evolución no da saltos bruscos. El niño a esta edad nos ofrece un cuadro dominado por la movilidad, el deseo de saber y la alegría. La actividad y el juego, donde descarga sus grandes dosis de energía, son su objetivo principal proporcionándole un placer total y absoluto. La afirmación del yo en todos sus aspectos le hace indiferente por el otro sexo. Para las niñas es una edad más difícil, pues están más cerca de la pubertad y adolescencia, y su conducta es más variable e imprecisa.

Les gusta que el adulto participe con él en todas sus actividades. Adoran a su educador/a y casi podría decirse que realizan sus trabajos para él. Por ello has de estar muy atento a esta realidad y estimar que el afecto mutuo es el móvil que potenciará el desarrollo de las cualidades del niño/a.

Tienen gran importancia los ambientes o grupos sociales como el colegio, el Grupo Scout, etc. pues estos le ayudan a interiorizar y hacer suyo el mundo que le rodea, así como a descubrir el entramado de la vida social. El momento evolutivo en que se encuentran a estas edades coincide con un avance en el manejo de las operaciones intelectuales concretas, lógicas y esenciales. Familias y educadores deben tomar conciencia de que su influencia es decisiva.

A continuación nos centraremos en las áreas de desarrollo anteriormente mencionadas y los logros más característicos que el niño alcanza en ellas. Enumeramos, únicamente a modo de referencia algunas de sus conductas típicas dependiendo del desarrollo de sus habilidades: Desarrollo Físico:

Son capaces de participar en juegos de grupos con reglas precisas. Desarrollan el equilibrio, la agilidad, la resistencia y la fuerza.

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Desarrollo intelectual:

Consolidan su propia identidad. Van adquiriendo conciencia de sus capacidades y limitaciones. Desarrollan y afianzan actitudes de curiosidad intelectual. Analizan la propia lengua, con la consecuente mejora de la comprensión y de la expresión.

Desarrollo Social:

Desarrollan actitudes y comportamientos cooperativos. Les gusta sentirse independientes. Comienzan a percibir su situación en el mundo y en el medio social. La pertenencia al grupo de iguales se añade y completa a la de la familia.

Desarrollo Emocional:

Aceptan, generalmente, su integración en el grupo y las normas que éste les impone. Son capaces de llegar a aceptar el punto de vista de los demás. Desean agradar tanto a los adultos como a sus compañeros. Son conscientes de sus capacidades y de sus limitaciones físicas.

Desarrollo Musical:

Les encantan las canciones con argumento: narración, descripción de situaciones, situaciones absurdas. La maduración de su desarrollo motor les permite realizar actividades de movimiento rítmico y danzas.

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1/ EL LOBATISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA

Desarrollo espiritual

La gran paradoja que Piaget trata de resolver es cómo se desarrolla la moralidad autónoma del niño en contraposición con la moralidad impuesta por el mundo de los adultos. El cambio principal se produce entre dos tipos de moralidad:

La moral de la presión adulta, del respeto unilateral a las normas impuestas por los adultos, propia de esta edad.

La moral de la autonomía y de la cooperación, del respeto mutuo a los iguales, propio de la adolescencia. Este cambio es una consecuencia de las interacciones con los iguales y de las capacidades cognitivas del niño que a su vez facilitan las relaciones sociales. En este periodo está todavía presente la moral de la presión adulta (heteronomia y realismo moral). La presión moral se caracteriza por el respeto unilateral a las normas impuestas por los adultos. El bien, en primera fase, es obedecer al adulto. El niño considera las normas como existiendo en sí mismas e impuestas obligatoriamente.

De los 8 a los 10 años el desarrollo moral se centra en la orientación hacia las relaciones interpersonales: la buena conducta es aquella que gusta a los demás y es aprobada por ellos. Intentan vivir de acuerdo con lo que esperan las personas próximas a uno. Necesitan de la aprobación de los demás y ser una buena persona a los propios ojos y a los de los otros. En relación con el relativismo moral, pueden comprender que personas distintas tengan justificaciones diferentes para los mismos actos. Exigen sinceridad. Adquirieren el sentido de justicia. Admiten el perdón y son capaces de pedirlo. De los 10 a los 12 años la buena conducta consiste en cumplir con el deber, mostrar respeto a la autoridad y mantener el orden social. Lo que está bien es contribuir a la sociedad, al grupo,...

Desarrollo del concepto de sí mismos:

Hasta los 8 años los niños y las niñas tienen una concepción física y activa del yo, a partir de esta edad, en la auto-comprensión del yo, prevalece una dimensión más psíquica y social. Toma conciencia de él como distinto a los demás, con su propia corporalidad, capacidades y facultades psicológicas. Entiende que las diferencias entre las personas se sitúan preferentemente en los pensamientos lobatos

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Manual del educador de Lobatos

y afectos y no tanto en las actividades que realizan. Va valorando cada vez más los aspectos sociales de su yo, como perteneciente a determinados grupos sociales, familiares y amistosos. En el círculo de amigos suele tomar como líderes a chicos/as mayores que él a los que intenta imitar constantemente. Existe un gran afán por hacerse valer en el grupo. Los chicos sueñan con ser líderes y las chicas cuidan cada vez más su aspecto físico. Es una etapa de alegría y optimismo. Se autoestiman bastante, mantienen sentimientos de vida, fuerza, vigor y llegan a sobreestimar sus propias fuerzas.

La amistad se centra más en la actividad propiamente dicha, que en la interacción. Las relaciones amistosas son fluctuantes, cambiantes en cuanto que no van unidas a lazos emocionales fuertes. A esta edad existe la necesidad de jugar de forma organizada. Rara vez nos encontraremos un/a niño/a solitario/a. El juego en grupo da posibilidades para satisfacer sus necesidades de descubrir el mundo, despertar intereses nuevos... En el grupo el/la niño/a se va desarrollando, le permite descubrir a otros, afirmarse y encontrar su lugar. La Manada es un buen espacio para favorecer la mejor relación con el entorno y la adquisición de normas de convivencia básicas, así como facilitar que expresen sus ideas y sentimientos. Los Lobatos deberán aceptar esas normas de comportamiento que le supongan una convivencia y unas relaciones humanas enriquecedoras.

Además debemos darles la oportunidad de descubrir a los demás y la grandeza de su existencia, podemos ayudarles a empezar a descubrir los valores en la práctica (a través de juegos, acampadas y actividades), así como la importancia que las creencias tienen en su entorno familiar y social. A continuación te adjuntamos una tabla más específica en la que se concretan los niveles y operaciones de desarrollo para las edades correspondientes a la Sección Lobatos.

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1/ EL LOBATISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA

Edad

Desarrollo psicológico

Desarrollo afectivo

Desarrollo moral

Desarrollo social

Desarrollo intelectual

7 años

Operaciones Concretas (pensamiento inductivo concreto)

Etapa de latencia Se trata de un periodo de calma. Los impulsos quedan latentes, lo cual permite que el niño pueda dedicarse a otras cosas. La escuela y los amigos ocupan todo su interés. En esta etapa aparece la vergüenza y el pudor. No hay ninguna fijación.

Moralidad heterónoma ó del realismo moral (no cuestiona las reglas, los valores están determinados por las normas con independencia del contexto y de las intenciones)

Importancia de la familia y el entorno educativo

Formación de la personalidad

Etapa de latencia

Moralidad heterónoma

Importancia de la familia y el entorno educativo

8 años

Operaciones Concretas (pensamiento inductivo concreto)

Interioridad Acciones miméticas: repetición de lo que hagan sus “modelos”.

Interioridad Acciones miméticas

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Autoconcepto: personas con sentimiento y deseos Conciencia externa (todo lo que el niño piensa sobre sí mismo es impuesto por los adultos. No puede decidir por sí mismo lo que está bien o mal) Formación de la personalidad Autoconcepto: personas con sentimiento y deseos Conciencia externa


Manual del educador de Lobatos

Edad

Desarrollo psicológico

Desarrollo afectivo

Desarrollo moral

Desarrollo social

Desarrollo intelectual

9 años

OperacionesConcretas (pensamiento inductivo concreto)

Etapa de latencia

Moralidad heterónoma

Importancia de la familia y el entorno educativo

Formación de la personalidad Autoconcepto: distinción entre lo físico y lo psicológico Conciencia externa

Apego – Amistad Inicio del trabajo en equipo

10 años

11 años

OperacionesConcretas (pensamiento inductivo concreto)

Operaciones Concretas (pensamiento inductivo concreto)

Etapa de latencia

Etapa de latencia

Moralidad autónoma: permite juzgar las normas en función de valores éticos con independencia de quien las dicte

Importancia de la familia y el entorno educativo

Moralidad autónoma

Formación de la personalidad

Interioridad

Autoconcepto: el “yo” como algo interior y psicológico

Acciones miméticas

Conciencia externa

Importancia de la familia y el entorno educativo

Formación de la personalidad Autoconcepto: el “yo” como algo interior y psicológico Conciencia externa

Apego – amistad

Apego – amistad Interioridad

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SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

1/ EL LOBATISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA

¿QUIÉN ES UN/A LOBATO/A? Ser un niño o niña de entre 8 y 11 años no es suficiente para ser considerado un/a Lobato/a.

Desde nuestro sistema de programas y nuestro proyecto educativo se parte, para definir a los Lobatos, desde la base de la libre adscripción. Para ser Lobato hay que querer serlo con el margen de autonomía y libre albedrío que a esa edad se tiene. Es, en este sentido, de gran importancia la etapa de integración. En ella el Lobato es el que, tras conocer qué es ser Lobato y qué es la Manada, decide libremente seguir o no. No debe haber Lobatos por imposición. Si no disfrutan de lo que hacen no estamos logrando cumplir uno de los pilares del Método Scout. Ser Lobato es además una postura valiente por parte del niño pues hay que hacerle ver que decide comprometerse de manera libre con una cierta escala de valores, que va a hacer todo lo posible por cumplir ese compromiso y que otorga a sus compañeros y scouters la competencia de ayudarle a hacerlo, para lo que en ocasiones le tendrán que recordar que está dejando de hacerlo, otras le tendrán que felicitar por su alto grado de esfuerzo y compromiso, etc... Y además decide hacer ese ejercicio de responsabilidad de determinada manera: jugando con sus amigos, divirtiéndose, compartiendo experiencias y hacerlo en un marco concreto: una Manada de Lobatos de un Grupo Scout, con todo lo que ello supone.

te puede ayudar

Ser Lobato es un juego muy serio y muy divertido.

Ficha 1: Rasgos psicosociológicos de los niños y niñas de la franja de edad de Lobatos.

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Manual del educador de Lobatos

NUESTRA PROPUESTA METODOLÓGICA: EL LOBATISMO EN ASDE La mayoría de los niños y niñas que ingresan en nuestras Manadas lo hacen con la ilusión de pasárselo bien jugando y de tomar contacto con la naturaleza saliendo al campo; si bien es cierto que en muchas ocasiones llegan a nuestras Manadas por la inquietud de los padres, que ven el Movimiento Scout como algo positivo para sus hijos, o incluso porque profesionales de la psicopedagogía les recomiendan que inscriban a sus hijos en los scouts.

Si la idea de la persona que queremos, es una opción necesaria para toda la organización educativa, analizar el mundo donde el Lobato está inmerso (familia, escuela y tiempo libre) es igualmente importante, dado que educar integralmente en el Escultismo es lograr que el Lobato sea capaz de relacionarse convenientemente con el mundo en el que vive. A lo largo de su estancia en la Manada pretendemos que los Lobatos comiencen a descubrir, desarrollar y potenciar sus valores personales. En este proceso la participación del Lobato en su propia formación es importante. Las estrategias, dinámicas y técnicas metodológicas que seguimos, el cómo educar a los Lobatos, está guiado por el Método Scout que contempla la Constitución Scout Mundial, nuestro sistema de programas y nuestro compromiso federativo. Es un Método de autoeducación progresiva caracterizado por la adhesión personal, libre y consciente a una Promesa y una Ley. El aprendizaje se basa en el principio pedagógico de aprender haciendo (lo que llamamos ACCIÓN), mediante

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1/ EL LOBATISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA

la pertenencia del joven al gran grupo que es la Manada donde cuenta con un alto apoyo de adultos (en su papel de educadores scouts). Con ello los Lobatos comienzan a descubrir, desarrollar y potenciar sus valores personales mediante la pertenencia del niño y la niña al gran grupo que es la Manada facilitando la aceptación progresiva de responsabilidades y la preparación hacia el dominio de sí mismo. Ambos extremos van dirigidos hacia el desarrollo del carácter y la adquisición de habilidades, confianza en sí mismo, responsabilidad y capacidades; tanto parar cooperar como para dirigir. Toda esta argumentación de intenciones no podría alcanzarse sin el empleo de programas estimulantes y progresivos que recojan, en primer lugar, los objetivos y contenidos educativos (qué educar), y actividades variadas basadas en los intereses de los propios Lobatos donde el juego representa un elemento educativo de importancia capital; que incluyan además técnicas útiles y vivencia de un espíritu de ayuda a los demás, y que todo ello se desarrolle principalmente al aire libre en contacto con la Naturaleza. A modo de resumen se incluye a continuación los elementos claves de nuestra propuesta metodológica que se irá desarrollando en el presente manual:

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METODOLOGÍA SCOUT DE ASDE -EL LOBATISMO DE SCOUTS DE ESPAÑA(Concreción del modelo educativo “Método Scout” en la Sección Lobatos)

El Método Scout es un SISTEMA de AUTOEDUCACIÓN PROGRESIVA secuenciado en ETAPAS EDUCATIVAS o RAMAS, y que en la RAMA LOBATOS (8-11 años) posee los siguientes elementos: La transmisión de unos VALORES -ESPÍRITU SCOUT- que se basan en:

Una PROMESA (compromiso personal) que se expresa y adapta del siguiente modo: “Yo ...................................................... prometo hacer lo mejor por: —ser amigo de todas las personas, — (ser fiel a mis creencias/ mi fe/ mi conciencia/ Dios), —cumplir la Ley de la Manada y —hacer cada día una Buena Acción.”

Existe la posibilidad de añadir matices y compromisos personales a la Promesa sin omitir los principios esenciales. Una LEY que, de forma positiva, marca un estilo de vida en niños y jóvenes:

“El Lobato escucha y obedece al Viejo Lobo y no sólo se escucha a sí mismo” Un LEMA:

“Haremos lo mejor” Y otros elementos del ESPÍRITU SCOUT como: Máximas de Baloo:

El Lobato / La Lobata 1. ...piensa primero en los demás. 2. ...tiene sus ojos y sus oídos bien abiertos. 3. ...es limpio y ordenado. 4. ...siempre está alegre. 5. ...dice la verdad aunque le cueste. 6. ...respeta las cosas y cuida la Naturaleza. lobatos

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1/ EL LOBATISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA

Favorecedor de la EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN mediante: La TÉCNICA de PROYECTOS: La Cacería o El Gran Juego Mediante la VIDA en:

SECCIÓN denominada: Manada (+/-24)

Orientadas por EDUCADORES SCOUTS o SCOUTERS de Sección. Viejos Lobos (Akela, Baloo, Bagheera, etc.) Con un APOYO: Alto

Divididas en PEQUEÑOS GRUPOS funcionales denominados: Seisenas (6) Establecidos con CRITERIOS: Organizativos

Con un RESPONSABLE eventual: Seisenero designado

Y los ÓRGANOS DE DECISIÓN/ REVISIÓN denominados: Consejo de Roca Y ÓRGANOS DE GESTIÓN denominados: Consejo de Manada Con un LUGAR de encuentro llamado: Cubil

Y que logran sus objetivos aplicando PROGRAMAS DE DESARROLLO estimulantes basados en los centros de interés de los participantes Con un MARCO SIMBÓLICO: La Selva de Seeonee (del “Libro de las Tierras vírgenes” de Rudyard Kipling) Identificados con el COLOR /SÍMBOLO: Amarillo Plasmados en ETAPAS DE PROGRESIÓN PERSONAL : INTEGRACIÓN • PARTICIPACIÓN y ANIMACIÓN Con ÁMBITOS de desarrollo formados por agrupaciones de contenidos

El Sistema de Programas Educativos de ASDE contempla las concreciones metodológicas que históricamente vienen aplicándose en determinadas Asociaciones Federadas siempre dentro de la política de mínimos en la que este documento se basa.

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OBJETIVOS EDUCATIVOS DE LA RAMA LOBATOS Para trabajar diariamente con nuestras Secciones se hace necesaria la existencia de unos objetivos educativos que sean el referente para el Scouter. Es decir, un Scouter debe conocer y tener claro para qué educamos. En definitiva, qué es lo que queremos conseguir. Los Programas Educativos de ASDE establecen que, como resultado de los aprendizajes experimentados por los Lobatos, al finalizar sus vivencias en la Manada, y de cara a integrarse adecuadamente en la Sección Scout/Tropa Scout, éstos serán capaces de: 1. Enriquecer los conocimientos, destrezas y actitudes adquiridos en la Colonia (dominio corporal, socialización, cooperación, autonomía, etc.) para poder actuar conforme a sus características personales con creatividad. 2. Desenvolverse con confianza en sí mismo, participando en los grupos a los que pertenece, y aceptando la ayuda de otras personas. 3. Preocuparse por el cuidado del cuerpo, desarrollando hábitos de higiene y alimentarios saludables, practicando actividades físicas y evitando conductas perjudiciales para la salud. 4. Analizar y valorar las modas y productos de consumo para adquirir una conducta saludable sobre ellas y para su uso responsable. 5. Descubrir, a través de sus experiencias, la importancia del medio ambiente necesario para el desarrollo de la vida, participando en su conservación. 6. Asumir las normas de comportamiento en las relaciones con otras personas (familia, colegio, etc.), manteniendo una actitud de apertura hacia ellas y su entorno. 7. Conocer los aspectos más característicos de sus propias creencias espirituales/religiosas, y la importancia que tiene en su vida (familiar, social y cultural) y en las de los demás. 8. Analizar las actitudes y costumbres de la convivencia en su entorno, sabiéndose comportar conforme a ellos y a los valores del Escultismo. lobatos

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1/ EL LOBATISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA

LOBATISMO PARA TODOS Y TODAS, INCLUSIÓN Nuestra propuesta educativa se dirige a todas las personas sin ninguna distinción. Desde hace ya tiempo nuestra experiencia en los grupos así lo atestigua. Nuestro método educativo, nuestra promesa y ley, nuestros principios, nuestro contexto abierto nos ha permitido adelantarnos a la concepción inclusiva de atención a la diversidad que comienza a aparecer explícitamente en la normativa educativa oficial. La única condición para ser educando en el grupo es ser persona.

La diversidad de personas y situaciones ha sido siempre una característica natural de todas las comunidades, de todas las sociedades, pero aún más lo es hoy en día. Tan sólo hay que pensar en el aumento de los flujos migratorios. Esa diversidad la entendemos como una riqueza y no como un inconveniente. En esa diversidad, la existencia de personas con características personales y/o situaciones socio-familiares significativamente adversas para su desarrollo personal y social es una realidad sin discusión. Dichas características suelen convertirse en dificultades para aprender, para realizar determinadas actividades, más allá de lo esperable por edad o grupo de referencia. Respondemos a esas dificultades, desde una visión inclusiva, adaptándonos a las necesidades personales y situacionales de cada uno. Supone un reto que nos estimula e ilusiona. lobatos

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Nuestro optimismo y confianza en el valor transformador de la educación nos empuja a entender las dificultades como oportunidades.

En ocasiones estas características personales y/o contextuales pueden estar recogidas explícitamente en documentos que desde distintos ámbitos (médicos, educativos, administrativos, psicológico, etc.) determinan un nombre que hace referencia a términos más o menos conocidos: síndrome, NEE, discapacidad, minusvalía, trastorno, enfermedad, retraso, alteración…, su correspondiente etiqueta clasificatoria y, en ocasiones, información explicativa y orientaciones para su tratamiento. En estos casos, el valor de la información que aportan estos documentos se analiza en función de la persona, su familia y su contexto para dar sentido a nuestra acción educativa: comprender para actuar. No utilizamos la información para etiquetar y clasificar. Nos acercamos aún más a las familias que nos pueden ofrecer información, formación y ayuda y viceversa. Nos esmeramos en mejorar el trabajo en equipo, reconociendo y aprovechando los puntos fuertes de cada miembro para cada necesidad y formándonos, también, según las necesidades.

Buscamos, seleccionamos y aplicamos lo que las distintas ciencias puedan ofrecernos para mejorar nuestras estrategias educativas o aplicar otras nuevas (por, ejemplos sistemas aumentativos o/y alternativos de comunicación, ayudas técnicas, etc.). En resumen podemos decir que:

Todos y todas reciben una respuesta personalizada. La diversidad es un enriquecimiento para los grupos. La base de la respuesta es el optimismo y la confianza en el valor educativo de nuestra acción. El papel de la familia y nuestra relación con ella adquieren mayor relevancia. La búsqueda de información y de formación se hace más necesaria. Y el trabajo en equipo, la cooperación se hace imprescindible. Es todo el consejo el que se esfuerza en encontrar la mejor repuesta educativa.

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1/ EL LOBATISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA

Como educadores en la Sección Lobatos nuestro trabajo en este sentido consistirá sobre todo en: Fomentar la existencia de una buena relación con la familia y con los profesionales del entorno de cada niño y niña, para establecer cauces informativos a favor de su pleno desarrollo. Esforzarnos continuamente por hacer un seguimiento personal a cada Lobato y Lobata, para observar las conductas que tienen frente a diferentes actividades. Acostumbrarnos a tener en cuenta los informes previos que nos llegan de la Sección Castores y de los profesionales del entorno de cada Lobato.

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2. FUNDAMENTOS DEL LOBATISMO INTRODUCCIÓN El ESCULTISMO, y el LOBATISMO como aplicación de aquel a una franja de edad concreta, es en sí mismo un método educativo basado en la educación en valores. Su pretensión última, su objetivo final y razón de ser es ser ayuda educativa para la adquisición de unos valores concretos, la aportación de estos a la personalidad de las personas que lo viven de manera que los asimilen, interioricen y hagan suyos para su vida.

¿QUÉ SON LOS VALORES? Los valores son los principios que guían nuestra toma de decisiones. Responden a nuestras necesidades a través de las experiencias vividas. Los valores se manifiestan a través de las actitudes. Para que un comportamiento pueda considerarse como una actitud como tal debe ser consistente y persistente en el tiempo. Las normas son las conductas que han de cumplirse generalmente en función de unos valores. A modo de ejemplo te puede servir:

• El valor de respeto: La experiencia vivida, la comprobación de las injusticias, la tolerancia... • El valor de respeto da lugar a una actitud dialogante y respetuosa frente a las diferencias.

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• Este valor se puede traducir en una norma que podría ser: guardar silencio en los actos comunitarios.


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2/ FUNDAMENTOS DEL LOBATISMO

LA EDUCACIÓN EN LOS VALORES DEL ESCULTISMO La sociedad en la que se desarrollan los niños, está sometida a numerosas ofertas de valores (éxito, competencia, consumo, agresividad, solidaridad, respeto, democracia, etc.), lo que obliga a ser más críticos, más responsables, etc., a la hora de elegir.

Es por esto por lo que el Escultismo aporta unos valores específicos presentes en la Promesa, la Ley, el Método Scout…(lealtad, tolerancia, solidaridad, igualdad, respeto, democracia, etc.), con el fin de ayudar a los niños a establecer su jerarquía de valores y ayudarles a madurar como personas. Los niños aprenden más rápidamente cuando viven ellos mismos las propias experiencias, aunque necesitan conocer las experiencias de los adultos para vivir las propias. Los adultos conocen las dificultades de la meta o ideal a conseguir al igual que conocen el camino para llegar a buen término en la empresa emprendida. Sin embargo, en la infancia se vive en un mundo fantástico, lleno de sueños, quizá todavía poco realista. Baden Powell, conocedor de las diferencias psicológicas que existen entre las personas adultas y los niños, formuló un texto adaptado a éstos, inspirado en la Promesa y en la Ley Scout. Tanto la Ley de la Manada, como la Promesa, Lema y Máximas de Baloo son una anticipación pedagógica del Espíritu Scout para la vivencia de los niños que ingresan en el Escultismo. Debemos trabajar la educación en valores ya que es uno de los pilares básicos del Escultismo y son el sustento de la personalidad.

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EL COMPROMISO PERSONAL: LA PROMESA DEL LOBATO La Promesa es una elección libre y personal del Lobato. Es un paso adelante dado por el niño y la niña de manera consciente en su medida. Es la forma en que decide comprometerse de manera personal para con su propio progreso, sus iguales y la mejora de su entorno inmediato.

También puede ser la forma en la que anuncia al resto de sus compañeros que se siente preparado para compartir sus vivencias con ellos en su nueva sección. Que ya se considera preparado para ingresar plenamente en la Manada, que está totalmente integrado. En estos casos (no siempre ha de coincidir) la entrada en la fase de participación y la promesa del Lobato van de la mano. Es en el Consejo de Roca donde el lobezno da a conocer su decisión personal de realizar la Promesa y será éste el que, en un ambiente solemne, aceptando su decisión, opina sobre el momento en que la llevará a cabo. Cabe extraordinariamente que el Consejo (como órgano) a la vista de circunstancias excepcionales aconseje retrasar este momento hasta tener una mejor conciencia de lo que está haciendo. Ello puede ser positivo para insistir en la importancia del paso personal que se está dando y no convertirlo en algo gratuito y sin importancia, pero debemos reforzar el carácter de compromiso PERSONAL que la Promesa tiene, dejando a cada Lobato la última palabra en este tema oído al Consejo. Debemos buscar prácticas educativas en las que el Consejo sea un espacio de participación y encuentro en positivo, nunca un restringido grupo o élite que haga diferencias de derechos entre los Lobatos.

El Lobato que ha dado a conocer su decisión de formular la Promesa, prepara con un Viejo Lobo todos los detalles de la misma, dando gran importancia a la presencia de su familia. Toda la Manada contribuirá a crear el marco adecuado para dicho acto, donde todos los aspectos simbólicos que lleva implícito la ceremonia de Promesa adquieren su verdadero significado.

El Lobato que formula su Promesa debe comprender que está haciendo algo importante no sólo para su vida sino también para la vida de los demás. La Promesa como acto individual facilita y mejora el desarrollo de los valores del Escultismo en el niño y a su vez le permite la transmisión de éstos a su entorno más cercano, familia, colegio, amigos, dado el carácter colectivo y social intrínsecos que conlleva el acto de la Promesa. La celebración de la Promesa tiene que estar rodeada, antes y durante, del marco adecuado para que el Lobato que la realiza reciba el verdadero sentido de la misma.

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2/ FUNDAMENTOS DEL LOBATISMO

La Naturaleza, no cabe duda, es el lugar adecuado para que el nuevo Lobato realice su compromiso como tal, pero si por cualquier circunstancia no pudiese desarrollarse en ella, el local de Manada nos puede ser útil, siempre que el Lobato se sienta acogido y feliz. La Promesa se expresa del siguiente modo:

“Yo ............................... prometo hacer lo mejor por: ser amigo de todas las personas, (ser fiel a mis creencias/ mi fe/ mi conciencia/ Dios), cumplir la Ley de la Manada y hacer cada día una Buena Acción.”

El Lobato se compromete para hacer lo mejor en todo momento, desea, siempre dentro de sus posibilidades, hacer lo mejor para superar las propias dificultades y las de los demás, intentando día a día mejorar su vida y así contribuir a la mejora de los demás según el modelo de solidaridad y justicia que propugna el Escultismo y que todo scout debe buscar. Él sabe que no está solo, que cuenta con los demás para hacer posible la vivencia de su compromiso. El Lobato quiere hacer lo mejor para dejar este mundo en mejores condiciones de como lo encontró respondiendo de esta manera al último deseo de B.P., comenzando así a desarrollar valores de solidaridad y respeto con el medio. Hacer lo mejor por respetar y observar la Ley de la Manada, siendo ésta el medio que le permita cumplir de forma eficaz su vida de Lobato y desarrollar de forma plena el compromiso adquirido. Viviendo su Promesa será ejemplo y modelo para los Lobeznos. lobatos

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Hacer cada día una Buena Acción es un gesto importante en orden a que el Lobato fundamente su personalidad en dos realidades: la apertura a la sociedad y la fuerza de voluntad.

El compromiso diario de la Buena Acción es un método eficaz contra el egocentrismo característico de la infancia.

También el hecho de repetir cada día actos que impliquen el desarrollo de la voluntad permitirá el fortalecimiento de ésta para la consecución de metas e ideales cada vez más elevados.

UNA LEY, UN ESTILO DE VIDA “El Lobato escucha y obedece al Viejo Lobo y no sólo se escucha a sí mismo”

El Lobato ha de mantener una actitud de escucha a las enseñanzas de Akela y de los Viejos Lobos que le conducirán con éxito a través de la Selva, obedeciendo la Ley del Pueblo Libre.

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2/ FUNDAMENTOS DEL LOBATISMO

El Lobato, al escuchar, aprende a salir de sí mismo, a olvidar su individualidad, a participar de la experiencia de los demás, a interiorizar todos los valores que los Viejos Lobos han aprendido a lo largo de su vida como scouts y que ahora la quieren compartir con él. A través de esta actitud de escucha, el Lobato se introduce en los valores y normas que la Selva propugna sintiéndose así un miembro más del Pueblo Libre. Para esto debe saber obedecer, entendiendo la obediencia como valor necesario para la convivencia y el desarrollo armónico de la vida en la Manada; el Lobato obedece, pues todavía no sabe dirigir sus pasos por los caminos de libertad que la Selva le enseña. Siguiendo las huellas de los Viejos Lobos descubrirá que la vida en la Manada es un juego divertido, donde la alegría es la mejor forma de aprendizaje. “Por eso nosotros gritamos: ¡Descansen todos los que fieles nuestra ley guarden!” (El Libro de las Tierras Vírgenes)

Es normal que nuestros Lobatos hablen y no escuchen, encontrándonos en muchas ocasiones ante un monólogo colectivo, aunque en esta etapa el egocentrismo esté remitiendo, por lo que hemos de enseñar a nuestros educandos a respetar a los demás, a escuchar las sugerencias de los otros para empezar a construir la sociedad que la Manada pretende, sociedad en la que poder desarrollarse libre y alegremente, de esta forma respetando al otro, el Lobato comenzará a superar sus limitaciones y las dificultades que la propia edad le imponen. Éste debe aprender a no escuchar sus egoísmos, a saber dejar sus intereses para que entren en él, sin conflictos internos, los intereses de los otros. Sólo compartiendo lo mejor de él podrá llevar a buen término su andadura por la Selva.

La Ley de la Manada, a primera vista, es sencilla y clara y el Lobato en ningún momento tendrá dificultad para su comprensión, pero internamente aporta gran cantidad de valores que se han de ir interiorizando poco a poco y que permitirán a los Viejos Lobos comenzar y continuar construyendo el tipo de individuo que el Escultismo pretende. Hemos de dirigir nuestra labor educativa a la interiorización y vivencia de ésta, olvidándonos de complicadas y rebuscadas explicaciones que el niño, por sus limitaciones, será incapaz de comprender. Akela y los Viejos Lobos han de ser el modelo a imitar.

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ESPIRITUALIDAD Y VALORES: La Espiritualidad diseñada por Baden Powell para los Lobatos prepara el terreno para la futura integración en la Espiritualidad Scout. Todo lo proyectado enriquece y fortalece los valores espirituales de vida, marcada ésta por los valores que el Escultismo propugna y que son vida en libertad en referencia a otros, haciendo que llegue y enriquezca todas las manifestaciones de la persona, con creatividad y responsabilidad.

El Desarrollo Espiritual no es otra cosa que la progresiva adquisición de unos valores espirituales. En el Método Scout este conjunto de valores es aportado por la Promesa, la Ley Scout y los demás elementos del Espíritu Scout.

Nuestro Compromiso Federativo entiende que la Espiritualidad no sólo es la expresión de unos valores basados en creencias exclusivamente religiosas; éstas no son la única vía para el desarrollo espiritual. También se basa en otras creencias de índole más personal sustentadas en principios de tipo ético, moral y trascendente. Además, es una realidad, hoy día, que el punto de partida de los niños en este aspecto es muy diverso e influenciado por el entorno familiar (distintas culturas...), por lo que es necesario atender a esta diversidad. El Escultismo, mediante las actividades scouts, permite a los niños descubrir y vivenciar la realidad espiritual que da sentido a sus vidas. Y lo hace con pode-

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2/ FUNDAMENTOS DEL LOBATISMO

rosas herramientas de trabajo de asunción y compromiso con los valores, como la Promesa, la Ley y la Buena Acción. Este es un campo en que es de especial relevancia el trabajo conjunto con las familias. ¿Cuál es su creencia o tradición familiar? ¿En qué podemos ayudar a los padres y madres en este campo? Pero también es una magnífica oportunidad para trabajar la tolerancia y el respeto a la diversidad. Trabajar la Dimensión espiritual con los Lobatos y Lobatas es, a su nivel, favorecer su reflexión, reflexionar con ellos y hacerles pensar sobre lo que les supera como personas, lo que trasciende a uno mismo. Generalmente los niños y niñas hoy día carecen de espacios vitales verdaderamente espirituales. Momentos reservados a hacerles pararse a pensar y sentir más allá de ellos mismos. Nuestro papel es proporcionárselos sin guía ni adoctrinamiento. Pararse a soñar, recordar, sentir, pensar por un momento en su papel en la naturaleza y la comunión con las estrellas y el universo, sus antepasados, etc... Hacer un acercamiento a la idea de la muerte sano y natural desde los textos y los cuentos, al futuro, al pasado y como ha influido en lo que somos ahora, en lo que no entienden, en lo que creen entender… Para trabajar con Lobatos la dimensión espiritual contamos con herramientas de trabajo muy apropiadas: la propia inmensidad y riqueza de la naturaleza, con su monumentalidad y su detalle pequeño., la perfección de las cosas, la evolución, la música, las estrellas.

Los viejos lobos estáis suficientemente preparados para todo ello. No le tengas miedo. Los Lobatos merecen tu esfuerzo, pues merecen una educación INTEGRAL, que abarque todas las múltiples facetas de su personalidad en la que la de la trascendencia es tan importante como otras facetas de su personalidad.

Ficha 2: La Promesa del Lobato. Ficha 3: Modelo de texto de la promesa Ficha 4: La Ley de la Selva.

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te puede ayudar

Trabajar la dimensión espiritual es hacerles preguntarse cosas ¿Qué se siente estando vivo?, ¿que justifica tu existencia aquí? ¿Qué vas a hacer para dejar huella? ¿Te has dado cuenta de lo pequeño que eres en comparación con las galaxias y lo maravilloso que eres? ¿Y todo lo que puedes hacer con aquello que eres?


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OTROS ELEMENTOS DEL MÉTODO SCOUT EN LA SECCIÓN LOBATOS LAS MÁXIMAS DE BALOO Los Lobatos cuentan también con las seis Máximas de Baloo como elementos de apoyo y refuerzo a la materialización de su escala de valores. Las Máximas son recomendaciones que el maestro de la Ley, Baloo, enseña a Mowgli para vivir la Ley de la Selva: El Lobato piensa primero en los demás “salva la vida a Akela, fue siempre tu amigo” El Lobato aprenderá que la vida de la Manada se basa en la convivencia y el respeto a los otros, lo que le conducirá a una apertura a los demás haciendo que primen los intereses colectivos por encima de los particulares. Será de esta manera como el Lobato pueda satisfacer su necesidad de pertenencia a la Manada.

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2/ FUNDAMENTOS DEL LOBATISMO

El Lobato tiene los ojos y los oídos bien abiertos “¡ojos que en la noche ven claro al mirar!, ¡gritos y estruendos, y torna escuchar!” En todo momento el Lobato deberá estar atento a lo que suceda a su alrededor intentando descubrir las necesidades de los otros, observando todo cuanto le rodea como mejor forma para realizar su aprendizaje.

Desde la escucha atenta el Lobato llegará a entender la realidad de otros, descubrirá la alegría y la tristeza de los otros Lobatos pudiendo así alegremente también contribuir generosamente a alegrar a quien lo necesite. El Lobato es limpio y ordenado “sé limpio, que la fuerza del que caza se juzga de la piel por el color” No sólo el Lobato ha de ser limpio con su cuerpo y sus cosas. Ha de ser limpio en su hablar y ordenado en su obrar. Ha de cuidar su cuerpo para mantenerlo sano. El Lobato siempre está alegre “mi corazón está triste, mientras bailo sobre la piel de Shere Khan…. Pero estoy alegre por haber vuelto a la selva” La alegría es una característica de la infancia. El Lobato siempre debe estar alegre o esforzarse por estar alegre cuando alguna cosa le apene y ha de transmitir esa alegría a la Manada. Con alegría el Lobato forjará su personalidad y ayudará a forjar la de los demás. La alegría de vivir en la Manada ha de llevarla a su familia, al colegio, al barrio, etc. El Lobato dice la verdad aunque le cueste “tú has estado en el pueblo de los monos…nadie más que ellos me hizo caso...” La verdad hace libre a las personas, el Lobato deberá aprender a decir siempre la verdad. De la verdad nace la justicia, en el Pueblo Libre se vive en la verdad, la mentira es algo que el Lobato debe olvidar en su forma de obrar.

El mentir genera desconfianza en los demás y será difícil mostrar confianza en los que mienten. lobatos

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El Lobato respeta las cosas y cuida la naturaleza “caza pues, para buscar comida, pero no para tu recreo” Uno de los pilares del Método Scout es la vida en la Naturaleza, ya que ésta es un medio privilegiado para el desarrollo de las actividades scouts. Este cuidado de la Naturaleza debe hacerse extensible a los medios rural y urbano, además de enseñar al Lobato el cuidado por sus cosas y por las de los demás.

EL SALUDO Junto al saludo que se usa durante el Gran Clamor, los Lobatos tienen un saludo propio. La seña de la Rama se hace con el brazo derecho; el antebrazo doblado, quedando la mano a la altura del hombro, y los dedos índice y medio extendidos y separados en forma de “V”, los demás doblados de modo que el pulgar sujete al anular y meñique.

Los dedos hacia arriba significan las dos orejas de la cabeza del lobo pero al mismo tiempo son un constante recordatorio de las partes de la Ley de la Manada. Los demás dedos doblados, sujetando el pulgar al anular y meñique significan que el fuerte protege al débil. Los Viejos Lobos de la Manada utilizan este mismo saludo para saludar a los Lobatos, como partes de la Gran Familia Feliz que ha de ser la Manada. En los demás casos deben hacer el saludo Scout.

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2/ FUNDAMENTOS DEL LOBATISMO

EL TÓTEM DE MANADA Consiste en una imagen de lobo o su cabeza, en cualquier forma y actitud, y sostenido por un pequeño tronco-asta, del que cuelgan las cintas de los Lobatos que hacen su promesa. La altura del bordón debe ser aproximadamente de metro y medio. La finalidad del tótem de Manada es lograr que sus componentes se identifiquen con un signo representativo y lleno de tradiciones de la Manada, donde pueda comprobarse el valor de la misma, su progresión, constituyendo por tanto un estímulo para los Lobatos. El tótem puede ser llevado por cualquier Lobato/a del grupo y debe entenderse como una responsabilidad importante para la Manada y para él.

EL MARCO SIMBÓLICO DE LA RAMA La Manada es rica en instituciones y elementos simbólicos, gran parte de ellos inspirados en “El Libro de las Tierras Vírgenes”. Son estos elementos los que hacen para el Lobato más atrayente la vida en la Manada y los que refuerzan de forma positiva el carácter educativo de la Sección.

Cuando B.P. escogió “El Libro de las Tierras Vírgenes” como marco simbólico para que el Lobato pudiera realizar las actividades educativas que el Escultismo pretende, lo hizo pensando en los valores educativos que éste tiene y que representa por medio de los personajes que aparecen en él, las situaciones que viven y el espacio en el que se desarrolla la acción, todo parece pensado para que el niño descubra a través de la fantasía la realidad humana. En “El Libro de las Tierras Vírgenes” todo está en función de la consecución del orden: los distintos colectivos que en él aparecen tienden a la superación de las dificultades individuales o grupales para la defensa del bien general representado en la selva como lugar de subsistencia de todos ellos.

La selva despierta en el niño el mundo de la fantasía, la aventura y el peligro, pero en este mundo el niño encuentra la confianza y la seguridad que necesita a través de los diferentes personajes que en él aparecen y que le van conduciendo a través de sus experiencias a superar las dificultades que la selva ofrece. Estos personajes adoptan cualidades humanas, hablan entre ellos, piensan y ofrecen soluciones, tienen sensibilidad y sentimientos. Cada uno de ellos representa una lobatos

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serie de valores y cualidades propias del ser humano, todos ellos están al servicio de la acción pedagógica que la Manada pretende: educar a Mowgli (representación del propio Lobato).

Mowgli, elemento fundamental del Libro de la Selva, irá aprendiendo la Ley del Pueblo Libre y encontrará en la selva la sociedad que le permitirá desarrollarse integralmente. En esta sociedad irá descubriendo los valores de libertad, justicia y solidaridad que le van a permitir mas tarde integrarse de forma plena en la sociedad de los humanos. La Manada se organiza como sociedad libre dentro de la selva. Dirigida por Akela camina a la consecución del bien común. Akela rige los destinos de la Manada pues representa la experiencia y la fuerza y al tiempo la justicia. Es Akela quien dirige el Consejo de Roca y el que defiende a la Manada de los peligros del exterior.

te puede ayudar

La Manada se constituye en una auténtica familia para todos los Lobatos y así funciona. Con un ideal, un modelo de funcionamiento al que tender: la felicidad. El modelo de organización interno de la “familia feliz” es el marco simbólico y también funcional. Este es el eje alrededor del cual debe funcionar el trabajo de la Manada y al que deben remitirse los viejos lobos. Todos los Lobatos juntos por un mismo ideal y objetivo. Todos a una como cuando se unen al verse amenazados por los perros jaros. En la Manada pues debe predominar el respeto, la confianza en los demás, un ambiente adecuado para que todos puedan hablar y decir lo que piensan y sienten. Akela, “el que está solo”, nos conduce a proyectar en nuestros Lobatos la pedagogía del modelo pues es a él a quien el Lobato tiende a imitar; todos los Lobatos desearán algún día ser Akela en su Manada. Akela representa los valores del Pueblo Libre y defiende la ley que rige la vida en las colinas de Seeonee.

Ficha 5: Las máximas de Baloo Ficha 6: El Libro de la Selva y el Libro de las Tierras Vírgenes. Ficha 7: Shere-khan y los Bandarlog. Ficha 8: Los personajes de la Selva. Ficha 9: Rudyard Kipling. El autor del Libro de las Tierras Vírgenes. lobatos

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2/ FUNDAMENTOS DEL LOBATISMO

NUESTRO LEMA: ¡¡HAREMOS LO MEJOR!!

¡¡Haremos lo mejor!!

El Lema pretende despertar y desarrollar en el Lobato la necesidad de hacer, un hacer progresivo y constante, siempre a la búsqueda de nuevas tareas que poder realizar y realizar mejor. Es preciso enseñar a nuestros Lobatos a ir más lejos del estricto cumplimiento de lo establecido, a no conformarse con poco, a darse cuenta que cada día las cosas se pueden hacer un poco mejor. Con su crecimiento crecen también en su conducta para con sus creencias y valores, para consigo mismo y para con los demás. “Lo mejor” permitirá descubrir lo bueno, lo hermoso y ante este descubrimiento optar por ello. Hacer lo mejor y de la mejor manera para trabajar por el bien desarrollando esos valores innatos que todo niño lleva consigo, tales como la bondad, generosidad, alegría, entrega, etc... El Lema contribuye y ayuda a la realización diaria y comprometida de la Buena Acción. lobatos

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LA VIDA EN PEQUEÑOS GRUPOS: LA MANADA Y SU ORGANIZACIÓN La Manada es básicamente la comunidad de referencia del Lobato, una sección de niños y niñas con edades comprendidas entre los 8 y 11 años. El nombre y la simbología general de la Manada provienen de “El Libro de las Tierras Vírgenes” de Rudyard Kipling. Esta historia sirve de marco simbólico al Lobatismo. La Manada es un grupo de acción en donde el Lobato, a través del juego, (no olvidemos que es la actividad principal en la infancia), desarrollará de forma armónica su personalidad. En toda Manada ha de crearse siempre el clima de confianza necesario para que el niño progrese y descubra situaciones y experiencias nuevas. De esta forma se posibilita que el niño pueda formarse dentro de los valores que el Escultismo propugna, en un ambiente alegre, espontáneo, creativo, capaz de provocar el desarrollo de su imaginación y la adquisición de las capacidades necesarias que lo preparen para su integración en la Rama Scout, para que llegado el momento, el niño acceda a ésta sin los traumas, que en algunos casos, se producen. En la Manada, los Lobatos aprenden a convivir de forma divertida, descubriéndose a sí mismos y a su entorno, valorando la vida en comunidad como anticipo de la vida en sociedad, desarrollando los propios valores para compartirlos de forma generosa con los otros.

La Manada debe tender a crear la idea de “Familia Feliz” que inspira toda la vida de los Lobatos, creada básicamente para el disfrute y divertimento del niño, siendo ellos, de esta manera, los principales protagonistas del proceso educativo que se genera dentro de la Manada. En ningún momento hemos de perder el concepto de individualidad, pues si bien el niño se educa en esta sociedad de iguales, ha de poder expresar y reafirmar su individualidad sin la cual el modelo educativo de la Manada pierde todo su sentido y valor pedagógico. Para el mejor desarrollo de las actividades y funcionamiento de la Manada se crean pequeños grupos de trabajo llamados Seisenas; éstos no son grupos constituidos estructuralmente como puede ocurrir con las Patrullas de la Sección Scout/tropa Scout; sino grupos organizativos, que no tienen una estructura jerarquizada, no son invariables y, por lo tanto, la actividad estructurada por seisenas no siempre es necesaria. lobatos

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2/ FUNDAMENTOS DEL LOBATISMO

El número ideal de miembros en una Manada es de 24, correspondiendo a 4 Seisenas.

El Consejo de Roca

El Consejo de Roca es la reunión de los Lobatos y sus Viejos Lobos donde se tratan temas importantes para la vida de la Manada: programar, relaciones mutuas, progresión y cuantos asuntos se crean necesarios. El Lobatismo ha dado este nombre a la Asamblea de Manada por ser la Roca o Peña del Consejo el lugar donde se reunían a deliberar los lobos del Pueblo Libre en “El Libro de las Tierras Vírgenes”. El Consejo de Roca debe ser realizado de forma solemne, en momentos claves para la Manada y dentro de un marco adecuado que le confiera la importancia que éste tiene. El convocarlo de forma repetida y para tratar detalles de poca importancia puede llegar a desvirtuar su sentido simbólico y los valores pedagógicos que aporta. El Consejo de Roca es principalmente un medio de expresión, donde el Lobato no sólo se va acostumbrando a dar sus opiniones, sino a escuchar y respetar las de los demás. Con este tipo de Asamblea, el niño se va sintiendo parte directa del destino de la Manada y va tomando conciencia de sus propias responsabilidades dentro de esta pequeña comunidad. El Consejo de la Roca es el marco idóneo para los momentos más importantes en la vida del Lobato, el de las grandes decisiones. Así ésta reunión sirve para lobatos

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que los pie tiernos comuniquen a los demás en un ambiente formal su intención de llevar a cabo sus Promesas, realizarse ayudas mutuas, en forma de opiniones entre hermanos y de análisis-evaluación-aprendizaje mutuo entre compañeros, -refuerzos positivos (felicitaciones) y negativos (recordatorios de necesidad de cumplir ley y promesa..) y apoyos personales-, recibir la petición libre y personal de los lobeznos para su entrada definitiva en el “Pueblo Libre” (superación de la etapa de integración y entrada en la de participación), propuesta a la Manada por de los scouters de la consideración de Lobatos listos para entrar en nuevas etapas de progresión (al considerar los indicadores de etapa logrados y el grado de madurez necesario alcanzado), reflexiones sobre las progresiones personales de los Lobatos, etc. Igualmente es el momento para la revisión de los compromisos personales adquiridos en la formulación de la Promesa. Es también el lugar donde se deciden las Cacerías o Grandes Juegos de la Manada y donde el Lobato puede evaluar su progresión personal y la evolución de la Manada.

El Consejo de Roca ha de ser un lugar de encuentro, de análisis crítico, donde la justicia y la solidaridad predominen por encima de los intereses individuales. Es la metodología más apropiada para extraer del Lobato sus valores, corregir sus deficiencias y estimularle al desarrollo del espíritu crítico y democrático, demostrándole que se confía en él, favoreciendo de este modo el desarrollo de la autoestima. De igual modo puede contribuir a la integración de los más tímidos e inseguros dentro de la vida de la Manada, haciéndoles sentir que son algo importante para el funcionamiento de ésta.

Cualquier lugar es bueno para su realización, aunque lo ideal sería en la Naturaleza, en un lugar acogedor (p.e.: una roca que destaque) y entrada la noche, ésta le dará el ambiente simbólico que debe tener; si se realiza en el local sería conveniente crear el clima adecuado para dotarle de la importancia que ha de tener. Antes de comenzar, conviene recordar a los Lobatos, cómo en “El Libro de las Tierras Vírgenes” los lobos se reunían una vez al mes, en plenilunio, para tratar asuntos importantes y presentar a los lobeznos con la intención de que pudieran ser aceptados en la Manada. El Consejo de Manada

Para llevar adelante las grandes decisiones-revisiones efectuadas en el Consejo de Roca, la Manada cuenta con un único equipo de gestión denominado Consejo de Manada, constituido por el equipo de Viejos Lobos (Akela, Baloo, Bagheera...). En las reuniones del Consejo de Manada, se tratan aspectos pedagógicos, organizativos y de funcionamiento. Aquellas en las que se traten aspectos funlobatos

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2/ FUNDAMENTOS DEL LOBATISMO

cionales pueden asistir esporádicamente los Seiseneros, quienes estén en su tercera etapa de progresión (etapa de animación) u otros Lobatos concretos para informarles, recoger su opinión, formarles en algo específico... Se podrán tratar en el Consejo de Manada temas de planificación y desarrollo del proyecto de la Manada en curso: la Cacería. Los Viejos Lobos asegurarán la introducción de contenidos educativos, seleccionados de su Programación Anual de Sección en razón de los centros de interés de los Lobatos. Las Seisenas

La Seisena es un grupo de Lobatos que permite facilitar y agilizar el funcionamiento de la Manada durante las actividades, tales como salidas o campamentos. No hemos de olvidar que la Manada debe tender a crear la idea de “Familia Feliz”, que inspira toda la vida de los Lobatos, creada básicamente para el disfrute y divertimento del niño, siendo ellos, de esta manera, los principales protagonistas del proceso educativo que se genera dentro de la Manada.

Por este motivo las Seisenas no deben ser permanentes, sino continuamente móviles y cambiantes en componentes, seiseneros, etc. Dando así la posibilidad de asumir responsabilidades distintas a los Lobatos y de compartir trabajo con más componentes de la Manada aprendiendo así lo valioso de la diversidad y la adaptación a distintas personas. No es coherente con ello que usen símbolos tales como banderines, insignias y gritos que son propios de una Patrulla Scout, en la medida en que son elementos de refuerzo corporativo y de duración basados en el factor tradición, válidos educativamente en la siguiente sección pero no en esta. Tampoco es recomendable que se realicen actividades que impliquen rivalidades entre ellas. El equipo de Viejos Lobos es el encargado de formar las Seisenas, alternando a los niños con relación al tiempo de permanencia de cada uno de ellos en la Manada, a su personalidad, experiencia y participación en campamentos o salidas entre otros.

Una vez terminada la ocasión para la cual fueron formadas, las Seisenas cambian para una nueva función, actividad, juego, acampada, periodo, etc. Sin que ello pueda suponer para el Lobato en ningún momento periodos de vacío por no sentirse perteneciente a ningún colectivo dado que su grupo natural ha de ser la Manada completa. Con ello se sigue llevando a cabo la metodología scout de la vida en pequeños grupos con las particularidades que marca la psico-sociología de la edad. lobatos

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Cada una de las Seisenas tienen un seisenero o seisenera responsable para esa actividad o periodo y al igual que ocurre con las Seisenas cuando la actividad acaba su papel de seisenero también. Éste será elegido por los Viejos Lobos, ya que conocen mejor a los niños y niñas y saben quién de ellos está preparado para desarrollar ese papel. Lo harán siempre que puedan de entre los que estén en su tercera etapa de progresión (etapa de animación).

Al igual que ocurre con el seisenero en un momento determinado y para una actividad concreta se pueden crear, o repartir cargos simbólicos dentro de la seisena según la actividad a realizar y si se considera conveniente, ( secretario, encargado de material....), y al igual que ocurre con el seisenero una vez que finaliza la actividad su cargo también acaba.

EL CUBIL DE MANADA, LUGAR DE ENCUENTRO Tradicionalmente, al local de Manada se le llama Cubil. Es sabido que no todos los Grupos disponen de locales propios que puedan ambientar de acuerdo a las necesidades educativas de las diferentes Secciones. Por otro lado es también habitual que más de una Sección comparta el local, por lo que la distribución del espacio así como la decoración del mismo resulta un tanto compleja; sí podríamos afirmar que las Secciones más pequeñas son las que más necesitan de local propio. Partiendo de esta idea haremos una explicación de lo que bien podríamos llamar “local ideal de Manada”.

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2/ FUNDAMENTOS DEL LOBATISMO

En primer lugar ha de ser un lugar amplio dadas las necesidades de movimiento que el niño tiene a esta edad; igualmente debe estar bien iluminado: la luz natural aporta una gran alegría y ayuda al mejor desarrollo de las actividades a realizar. La ambientación, tratándose de la Manada, versará en torno al marco simbólico que intenta recrear, es decir, “El Libro de las Tierras Vírgenes”. Las paredes estarán decoradas con escenas de los animales más cercanos a Mowgli y en su propio ambiente, la selva. Estos dibujos han de ser grandes y llenos de colorido, pudiendo representar a Baloo, Bagheera, Akela, Shere-Khan, Hatti, los Bandarlog,... no olvidando a la persona central de la historia, Mowgli. Éstos pueden aparecer formando escenas o bien personalmente; el Lobato los percibirá en su auténtico significado.

Una de las paredes de nuestro local la podemos reservar para el mural de progresión, el periódico, librería y todas aquellas cosas que pertenezcan al conjunto de la Manada. Si tenemos bancos es preferible que éstos estén sueltos para poder cambiarlos o disponerlos de otra forma en caso de necesidad. Dotaremos al Cubil de una estantería para que los Lobatos puedan dejar su material de trabajo: cuaderno de caza, ceras, lapiceros, etc... En el centro del local quedará un espacio libre para poder realizar todas las actividades que requieran la reunión de toda la Manada. Hemos de tener en cuenta que todo ha de contribuir a crear un ambiente acogedor, alegre y motivador que favorezca el trabajo del Lobato y que permita la creación de lazos de pertenencia a la Manada.

Muy importantes serán el orden y la limpieza. Si queremos crear hábitos de higiene y orden en nuestros Lobatos hay de cuidar estos detalles. El local de Manada será reflejo de los que lo ocupan.

En este ideal de Cubil de Manada hemos de prestar especial atención a que su diseño posibilite la inclusión de manera que realidades diversas y personas distintas con sus particularidades puedan jugar y educarse en el marco del Lobatismo sin obstáculos. Para ello no esperemos a que alguien manifieste una necesidad concreta especial, sino que posibilitaremos en la medida de lo posible desde el principio que se sienta cómodo cualquiera que quiera integrarse entre nosotros mediante la previsión de las diferentes posibilidades.

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3. EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN. LA TÉCNICA DE PROYECTOS EN LA SECCIÓN LOBATOS: LA CACERÍA1 ¿QUÉ ES LA CACERÍA? Nuestro Método pone en práctica la Educación por la Acción mediante la aplicación de la Pedagogía o Técnica del Proyecto y el empleo del Juego Scout, principalmente. La Técnica del Proyecto constituye una herramienta muy útil en nuestro tipo de educación activa. Consiste en que los Lobatos/as ideen, elijan, planifiquen, realicen, revisen y evalúen una gran actividad o proyecto en común junto con los educadores scouts o scouters. Este tipo de actividad propicia, de una manera significativa, su propia autoformación, permitiéndoles adquirir los conocimientos, habilidades y actitudes programados.

La Cacería es la forma de trabajar la Técnica del Proyecto en la Manada. Es una de las principales actividades que se realiza en la Manada. Es un Gran Juego en el que todos los miembros de la Manada participan para conseguir el objetivo previsto. Para los Lobatos la Caza es la gran aventura en la cual todos pueden ser protagonistas; “salir de Cacería es el sueño de todo Lobato”. Mediante la Cacería, el niño podrá adquirir responsabilidades, expresar sus puntos de vista, adquirir nuevos conocimientos y por encima de todo jugar con los otros en una aventura ideada y preparada por ellos mismos. La Cacería nos permitirá desarrollar las capacidades de cada Lobato favoreciendo su desarrollo. Mediante esta actividad podemos poner en juego una gran variedad de técnicas para su consecución, técnicas que nos permitirán aplicar distintos principios, como por ejemplo: principio de socialización, de actividad, de individualización, de creatividad y globalización,... fundamentales para el desarrollo integral del niño.

La Cacería es siempre una aventura nueva en la que cada Lobato ha de encontrar un lugar donde poder participar y hacerlo de manera alegre y responsable.

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Para algunas OO.FF. la técnica de proyectos en Manada se denomina Caza. lobatos

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3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

FASES DE LA CACERÍA Y SU DESARROLLO Las fases de realización de la Cacería son las mismas que utilizamos para la aplicación de la pedagogía del Proyecto en cualquier Sección del Grupo, estas son:

1ª FASE: IDEAR

El Lobato siempre estará dispuesto a proponer ideas para realizar. Esto es debido a su gran actividad, deseos de conocer y de hacer cosas, pero no todo lo que un Lobato pueda idear será realizable, bien por no ser adecuado a su estado evolutivo, bien por carecer de valor educativo; por esto, los Scouters han de estar atentos y ser sutiles a la hora de anotar las iniciativas propuestas por los Lobatos y saber hacerles ver las que son constructivas y educativas para ellos.

Si nuestros Lobatos, por cualquier circunstancia no son capaces de idear y proponer, podemos recurrir a cualquier actividad que provoque en el niño la imaginación, la creatividad o el interés por hacer algo. Así nos podremos aprovechar de: La lluvia de ideas. Utilizar alguna narración apasionante, proyectar una película, un montaje audiovisual, etc... Utilizar la danza, la dramatización, algún canto del folklore popular, etc...

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Es muy difícil que una Manada no responda de forma mayoritaria a los estímulos que provienen del exterior y que un Scouter creativo no sepa aprovecharse de esto. En esta fase es conveniente que los Viejos Lobos no participen aportando ideas, sino que su labor sea más la de recoger los intereses de los Lobatos, de forma que no se dé la impresión de que se hace lo que los Viejos Lobos quieren.

2ª FASE: ELEGIR

Una vez que los Lobatos han expuesto sus ideas, comienza la fase de elegir (fase en la que la Manada se reúne para discutir todas las opciones presentadas), pudiendo aquí utilizar diferentes formas, tales como: Realización de un Consejo de Roca donde se decide la Cacería después de escuchar las distintas propuestas. Reunión normal de la Manada para poner en común las distintas ideas surgidas en la fase anterior y elaborar el esquema de la Cacería. Reunión de las Seisenas para hablar sobre las propuestas y llegar a la elección de una de ellas, la puesta en común nos dirá la que los Lobatos consideran más atractiva.

Sea cual sea la forma de decisión los Viejos Lobos han de tener en cuenta una serie de puntos a la hora de plantear ésta, así: Se ha de tener en cuenta si las ideas surgidas cumplen los fines del Escultismo. lobatos

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3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

Tener en cuenta los objetivos y los contenidos planteados en la Programación Anual de la Sección. Si para la realización de la Cacería se dispone de los materiales humanos para poder realizar ésta con éxito. Tener en cuenta los aprendizajes que se van a lograr en el desarrollo de la actividad, graduándolos en función de su complejidad y despreciando todos los que no se adapten a las necesidades educativas de nuestros Lobatos y a su edad. Tener en cuenta la temporalización del proyecto a fin de que no interfiera en la realización de otras actividades bien sean de Grupo, escolares, etc... Visto todo esto, podremos llegar a elegir la Cacería adecuada no sin olvidar que los Lobatos han de ser los verdaderos protagonistas, los que elijan, que en ningún momento parezca una imposición por parte de los Scouters pues podría conducir al desánimo y a la falta de interés a la hora de realizar la actividad. Los Viejos Lobos se deben asegurar de que se vean cumplidos los intereses de los Lobatos, así como que la opción escogida tenga los valores pedagógicos que esperábamos.

3ª FASE: PLANIFICAR / PROGRAMAR

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Será el Consejo de Manada el encargado de gestionar la Cacería y de evaluar la marcha de la misma. Si ésta no ha quedado bien especificada habrá que redefinirla a fin de organizar adecuadamente las actividades propuestas. El Consejo de Manada lo forman los Viejos Lobos, y ocasionalmente acuden los seiseneros o quienes estén en su tercera etapa de progresión (huella de Bagheera).

Programar es conocer por adelantado lo que vamos a hacer en cada momento por lo que hemos de organizar las actividades para que cada uno sepa qué hacer, cuándo hacerlo y cómo llevarlo a la práctica. Todo esto no debe impedirnos que durante el desarrollo de la actividad podamos utilizar nuestra creatividad para enriquecer y mejorar ésta. La programación, no lo olvidemos, está a nuestro servicio y no nosotros al servicio de la programación.

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El primer paso que hemos de dar a la hora de realizar la programación será la definición de los objetivos educativos que queremos conseguir al terminar la actividad. Definidos estos pasaremos a seleccionar los contenidos educativos: conceptos, procedimientos y actitudes que nos permitirán lograr los objetivos antes marcados. Igualmente nos hemos de marcar en función de los contenidos y de los objetivos unos indicadores de evaluación que nos permitirán, al final de la Cacería, verificar si los objetivos previstos se han conseguido; de igual manera nos permitirán evaluar en qué momento de la Cacería hemos podido fallar. La variedad de actividades, su originalidad y dinamismo nos ayudarán a lograr el éxito. La duración de la Cacería no debe constituir ningún problema, pero es importante que tengamos en cuenta que su duración no se alargue más de dos meses. Podremos hablar de grandes y pequeñas Cacerías.


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3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

Para el desarrollo de la Cacería podremos utilizar distintas formas de organización de nuestros Lobatos. Cada Manada conoce, o tiene, unos sistemas que le facilitan el desarrollo de cualquier actividad. Podemos seguir el siguiente esquema: Los Viejos Lobos expondrán las actividades a desarrollar en la Cacería a toda la Manada. El Consejo de Manada irá revisando y evaluando los puntos concretos así como la marcha general de la Cacería. En un mural expondremos las normas de la Cacería. El lema de ésta y la Ley de la Manada que en todo momento debe orientar la actividad. En un croquis se irá reseñando el momento en el cual se encuentra el desarrollo de la actividad.

Cuanto más y mejor informados se encuentren nuestros Lobatos del momento en el que están, más efectivo será el desarrollo de la actividad. Lo fundamental del trabajo de los Viejos Lobos en esta fase consiste en dotar de contenidos pedagógicos la Cacería, así como de asegurar los medios materiales y humanos.

4ª FASE: REALIZAR La Cacería se podrá llevar a cabo de diferentes formas. Así, habrá actividades que requieran la participación de toda la Manada, otras la de alguna Seisena en particular y otras en que todas las Seisenas trabajen como tal. También es bueno romper esta organización de Seisenas para no perder la visión de gran grupo pudiendo hacer agrupaciones ocasionales distintas, (esto está en función de la organización de cada Manada).

Los Viejos Lobos deben participar plenamente en el juego observando su desarrollo y siendo conscientes de su responsabilidad para lograr el éxito de la Cacería. En todo momento se ha de estar atento para enriquecer con nuevas aportaciones la actividad al igual que para ajustarlas o suprimirlas si fuese necesario, pues será la realidad del momento la que nos pueda indicar la necesidad de realizar cualquier tipo de modificación. Los Viejos Lobos deben animar constantemente a sus Lobatos a desarrollar las distintas actividades de la Cacería, haciéndoles sentir que son uno más, que son importantes para el éxito de la misma, animándoles a superar las dificultades y alegrándose con sus éxitos. Por otro lado, se ha de estar siempre abierto al conocimiento de nuevas técnicas y metodologías para mejorar el aprendizaje de los Lobatos. lobatos

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5ª FASE: EVALUAR/ REVISAR

Comentar el progreso de la Manada, es concienciar a todos de la realidad del grupo. Es reconocer que cada uno, con posibilidades y limitaciones, ha aportado su granito de arena a la tarea realizada. Terminada la Cacería, la Manada se reúne para hacer balance, evaluar lo realizado y decidir posibles mejoras. Es importante que los Viejos Lobos hayan revisado previamente su propia actuación y el desarrollo de la Cacería, que preparen la ambientación pertinente para facilitar una revisión adecuada. Desde el punto de vista de todo el proceso, la evaluación de los Viejos Lobos se debe centrar en cómo han ido las diferentes fases, la organización de la Sección, la distribución de tareas, etc., y desde el punto de vista de los objetivos educativos, la progresión personal y la progresión de la Manada. Para el desarrollo de la evaluación con nuestros Lobatos podremos plantearnos preguntas como: ¿cómo se realizó?, ¿qué hemos sacado en claro?, ¿cómo podemos mejorar?, ¿cuál ha sido nuestra actitud?, ¿qué esperábamos?, ¿cómo nos encontramos?, y todas aquellas preguntas que permitan al niño expresar libremente su estado de ánimo una vez terminada su Cacería.

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3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

A la hora de programar, recordemos, nos planteamos una serie de datos para realizar adecuadamente la evaluación; es este el momento de recurrir a ellos:

Determinamos qué datos convienen tomar para evaluar la adecuación de las actividades, es decir, los que incorporamos a la hora de diseñar la programación. Conviene reflexionar sobre las decisiones que se han ido tomando sobre la marcha: qué se ha cambiado, qué se ha suprimido, qué se ha incorporado nuevo, etc... Una vez valorados los datos, se tratará de llegar a conclusiones para poder así incorporarlas en siguientes programaciones. Orientamos todo el proceso desde el principio a la consecución de nuevos aprendizajes por parte de los Lobatos, la adquisición de nuevas actitudes, valores, conocimientos, técnicas y habilidades por cada uno de ellos en sus respectivos niveles. Su progresión personal. Este es el momento de medir nuestro grado de éxito. Evaluamos progresiones personales, no sólo superaciones o alcances colectivos como Manada.

6ª FASE: CELEBRAR

A todos nos gusta resaltar y celebrar los éxitos. La mejor forma para compartir la alegría que estos producen es la realización de una fiesta. En ésta crearemos un ambiente distendido y relajado, se juega, se canta, se cuentan anécdotas, se merienda, todo para manifestar la alegría por la Cacería terminada. lobatos

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Se puede invitar a esta celebración a otros miembros del grupo, padres, amigos, a una exposición de lo que ha sido la Cacería. En esta fase hay que valorar los resultados positivos del proyecto, aunque no hayamos conseguido todos los resultados esperados, es fundamental celebrar. En Scouts, y particularmente en Manada, tenemos una forma de celebrar propia: las celebraciones / ceremonias de progresión.

te puede ayudar

no olvides

Recuerda que no celebramos cualquier cosa sino la mejora como individuos de cada uno de los participantes en el proyecto, su progresión personal. Este es el mejor momento para los pases de etapa, las promesas, etc... Esto es lo mejor que tenemos para celebrar: que los Lobatos han crecido, han aprendido cosas nuevas, han PROGRESADO como personas. Para finalizar te proponemos como recomendación, incluir transversalmente la tarea de RECOPILAR: documentación, fotos, actividades, fichas, etc. Esta labor hay que realizarla a lo largo de todo el proceso recogiendo tanto la documentación escrita como gráfica (fotos, videos...). Esto nos servirá de aprendizaje y aportará información a la evaluación. Para concluir podríamos decir que: • Una buena Cacería no es aquella que tiene la fase de realización más espectacular, sino aquella en la que el proceso ha sido satisfactorio, participativo y acorde con sus capacidades e intereses. • Hay que resaltar que los protagonistas de la Cacería son los Lobatos y no los Viejos Lobos, por lo que nuestra actitud ha de ser siempre la de apoyar, motivar, coordinar, etc. Ellos son capaces de idear, elegir, programar, realizar, revisar y celebrar una Cacería.

Ejemplos de cacerías: Ficha 10: Cacería: La antigua Grecia. Ficha 11: Cacería: La Lobincia. Ficha 12: Cacería: El libro de la Selva.

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3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

ACTIVIDADES CARACTERÍSTICAS DE LOS/LAS LOBATOS/AS El Juego El juego es uno de los procedimientos más eficaces para estimular y desarrollar la capacidad de movimiento, siendo éste la forma más natural de aprender. Su práctica contribuye al desarrollo social y afectivo de la personalidad y fomenta la adquisición de valores, actitudes y normas. El afán de logro propiciado por el juego produce la adquisición voluntaria de una disciplina, respetando las normas y superando las dificultades propias. Por ello, el juego no sólo es el medio natural para la adquisición de habilidades sino que por el alto grado de motivación que aporta, lo convierte en una actividad de máxima utilidad para la consecución de múltiples objetivos. El Scouter ha de potenciar y estimular la actividad lúdica para favorecer el desarrollo de la imaginación y la creatividad. El niño experimenta gran alegría al jugar bien con las palabras, los objetos, los sonidos, o los instrumentos; de igual manera, experimenta la satisfacción de participar en actividades creativas. Las diversas formas de juegos ayudan al niño a expresarse dentro del grupo, a conocer reglas de relación social así como las interrelaciones que existen en la creación artística. La vitalidad, seguridad y estímulo para conocerse, ayudarse y respetarse son valores que deben estar presentes en nuestra tarea educativa y éstos pueden ser favorecidos por actividades del juego muy diversas. Schiller dice, “El hombre es completo sólo cuando juega. Un niño que no sepa jugar está privado de la alegría de hacer y crear y a su vez de la capacidad de sentirse vivo”. El educador que dirige el juego debe tomar una actitud sencilla y activa, participando en el juego como uno más. Con su ejemplo, el niño aprenderá a aceptar sus errores, respetar los aciertos y errores de los otros y a compartir responsabilidades. Es fundamental la alegría que éste pone en el juego para poderla irradiar a los niños, igualmente ha de ser flexible ante cualquier sugerencia de los participantes.

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Existen diferentes tipos de juegos que por su forma y finalidad son de gran interés para realizar con nuestros Lobatos. Estos son: Juegos cooperativos

La idea que hay tras estos juegos es sencilla: jugar con otros mejor que contra otros; superar desafíos, no superar a otros y ser liberados por la verdadera estructura de los juegos para gozar con la propia experiencia del juego. Los niños juegan juntos para conseguir fines comunes. Mientras juegan aprenden de forma divertida cómo llegar a ser más respetuosos unos con otros, igualmente aprenden a trabajar para todos. Cualquier persona puede disfrutar con este tipo de juegos al igual que pueden jugarse en cualquier lugar y con muy poco o casi ningún material. Si queremos educar y formar a niños y niñas para el futuro, hemos de buscar el que sepan colaborar y compartir tanto los recursos como sus cualidades. Aspectos didácticos

Ninguna persona es eliminada para evitar rechazos e inhibiciones en los participantes, controlar aspectos como empujones, cargas, choques,... Evitar la formación de grupos sólo de chicos o chicas. Propiciar que las diferencias personales complementen y enriquezcan el juego. Todo juego tradicional competitivo puede ser trasformado en cooperativo. Este tipo de juegos va destinado a favorecer la participación, la comunicación y la diversión. Podemos utilizar cualquier material a nuestro alcance.

Juegos de roles

A través de este tipo de juegos buscamos que los participantes se introduzcan en situaciones no sólo de forma intelectual, sino con el cuerpo y sus sentimientos. Al introducirse en los roles presentados se entienden las reacciones, se perciben las emociones y aumenta la confianza personal y la del grupo ante la situación vivida. Metodología

Explicar con claridad la situación. Repartir los roles a cada participante en un papel. Dejar un poco de tiempo para prepararse.

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3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

La duración no supera habitualmente los 20 ó 25 minutos. Definir el tema (un tribunal, un viaje,...). Evaluar conjuntamente el juego al finalizar. Juegos de presentación

Son juegos sencillos que nos permiten favorecer un primer acercamiento o contacto. Pretenden fundamentalmente conocer nombres y alguna característica básica. Se aplica cuando los participantes no se conocen y significa la creación de las bases del grupo que trabaja de forma dinámica, horizontal y distendida. Juegos de distensión

Son útiles para cualquier ocasión, aunque pueden ser utilizados con diferentes finalidades: romper la monotonía entre actividad y actividad o como punto y final de un trabajo en equipo. Juegos de afirmación

Tratan de potenciar lo positivo de la persona o del grupo y favorecer una situación en la que todos se sientan satisfechos. Estos juegos ponen la base de la comunicación libre y del trabajo en equipo. Su evaluación es de gran importancia; por un lado se evalúan las dificultades surgidas, por otro los aspectos nuevos descubiertos respecto a uno mismo o a los otros.

te puede ayudar

“Ante todo, lo que ocupa el espíritu del niño es el Juego” Baden-Powell

Ficha 13: Juegos cooperativos. Ficha 14: Juego de máscaras. Ficha 15: Juego corporal. Ficha 16: Juego de Roles. Ficha 17: Recuperamos juegos. Ficha 18: Juego para niños/as de 8 a 11 años.

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El cuento Uno de los objetivos que conseguimos mediante los cuentos es el de estimular la fantasía y la imaginación del niño. El cuento aporta al niño una gran variedad de posibilidades, que dada su limitada experiencia en la vida no hubiera imaginado nunca. A partir de un cuento el niño descubrirá valores como la bondad, justicia, solidaridad... también aspectos negativos como la envidia, la avaricia, el egoísmo..., también podrá descubrir las dificultades de la vida de ciertas personas, todo ello a través de una narración cercana y sencilla para el niño.

El cuento aporta una serie de conocimientos, tradiciones, formas de pensar propias de las personas de un determinado lugar siempre con una gran riqueza de imágenes. Cuando contamos un cuento estamos transmitiendo una interpretación del mundo, un cierto tipo de humor, es decir, transmitimos las raíces y la cultura de un pueblo.

El cuento tiene como fin esencial entretener al tiempo que educar. Si queremos que la narración de un cuento interese a un niño hemos de crear un clima distendido y alegre marcando la magia que el cuento requiere. Si somos capaces de conseguir este clima los valores educativos de la narración están asegurados. ¿Cómo narrar un cuento?

Hemos de cuidar que la narración sea rica en imágenes, pues éstas se interiorizan más fácilmente que las palabras, las cuáles el niño puede no comprender. lobatos

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3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

Los personajes deben atraer la atención del niño y permitir que éste se identifique con ellos. Estarán bien caracterizados para evitar posibles confusiones. Destacaremos siempre el aspecto exterior que irá unido a las cualidades intrínsecas que posee. Habrá abundantes personajes para dar dinamismo a la narración, pero su número no superará los diez o doce. La acción ha de ser lineal, evitando el dar vueltas o retroceder en el tiempo narrativo lo que puede despistar a los niños y hacer de ésta algo pesado. Los personajes deben actuar de forma dinámica. El final nos debe permitir poder crear acciones nuevas partiendo de los personajes que más hayan interesado al niño en el desarrollo de la narración. Todo final ha de tener una enseñanza o moraleja, pero no es indispensable. Para narrar un cuento lo haremos de viva voz evitando leerlo. Para ello nos bastará con saber algunos puntos esenciales del cuento, así como las cualidades fundamentales de los personajes. Los momentos importantes de la narración vendrán marcados por los tonos de voz, cambiando ésta en función del personaje que tratemos. Serán los niños con su atención los que nos hagan subir o bajar el tono de voz. El ritmo que demos a los personajes aportará mayor o menor dinamismo y realismo. Los cuentos que interesan a un Lobato

Los cuentos que interesan en esta etapa serán todos aquellos que desarrollen la fantasía y la aventura y en la que los protagonistas sean héroes. El Libro de las Tierras Vírgenes nos aporta una gran riqueza en este sentido. Mowgli es el héroe que se enfrenta a una serie de aventuras ricas en acción, expresividad y fantasía. El cuento en la Manada puede ser de gran utilidad. A través de éste podemos introducir gran cantidad de las actividades planificadas, creando de esta forma el ambiente fantástico que el Lobato espera y que nosotros, de alguna manera, necesitamos para hacer más atractiva la actividad.

A la hora de contar un cuento podemos utilizar diferentes técnicas que enriquecen la narración. Éstas nos pueden ayudar para hacer más atractivo el cuento. Aquí te presentamos algunas:

Sombras chinescas: Éstas fascinan a los niños. Las formas pueden estar hechas con el propio cuerpo o bien con muñecos realizados con distintos materiales como cartulina, celofán, alambre,...

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La banda transparente: Con papel vegetal de 15 a 40 cm. se dibujan de izquierda a derecha todas las escenas de forma continua. Una vez realizado se pasa por una caja de luz con ayuda de dos rodillos. Los dibujos pueden ser realizados con ayuda de los niños o bien por ellos mismos. Marionetas: Hay infinidad de formas para construir marionetas, dibujadas sobre una cartulina, en la mano, con corcho, pasta de papel, etc... sea cual sea el material sería interesante que los niños contribuyesen a su realización. El mural: La historia se reparte en escenas, cada niño dibujará aquella que se le indique; una vez terminados los dibujos se pegan en el mural marcando el título, a partir de ahí se irá narrando. Franelograma: Sobre la franela habrá dos personajes en escena que se irán quitando o añadiendo según lo requiera la narración. Hay muchas más formas para contar un cuento, lo importante es despertar el interés de nuestros oyentes. Algunas formas de crear un cuento

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Existen gran variedad de técnicas para crear narraciones, así como para ilustrar y enriquecer éstas.

Narración a partir de una palabra: Dada una palabra asociamos a ella otras palabras que tengan relación con ésta; partiendo de ellas comenzaremos a crear una historia en la cual todas tengan cabida. También partiendo de una palabra la descompondremos en sus fonemas y cada uno de ellos nos dará una nueva palabra. El binomio fantástico de Gianni Rodari: Utilizaremos dos palabras totalmente opuestas unidas por una preposición. Para vocalizar las palabras podemos utilizar cualquier texto marcando al azar dos palabras. Así utilizando un diccionario hemos encontrado FELIPE y NIÁGARA. La narración surgirá a partir de éstas pudiendo titularla FELIPE EN EL NIÁGARA.

Ficha 19: Derechos de los niños a escuchar cuentos. Ficha 20: Algunos cuentos. Ficha 21: Los hombres prehistóricos y la araña. lobatos

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3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

Canciones y danzas

Si uno de nuestros objetivos es integrar plenamente al niño dentro del grupo, con la música y las danzas lo podremos lograr con éxito. Mediante estas actividades lograremos desarrollar la atención, así como las capacidades de reacción y adaptación, permitiéndonos despertar en el niño la sensibilidad.

No pretendemos que el niño cante bien individualmente, sino que descubra la necesidad y el gusto de cantar con los otros. El niño inseguro se verá apoyado por el grupo y los más dotados sentirán la necesidad de adaptarse al grupo. Hay un gran repertorio de canciones scouts para enseñar a nuestros Lobatos, pero también podemos recurrir a otro tipo de canciones infantiles, populares, extranjeras y españolas, onomatopéyicas, lúdicas que inciten a jugar, dramatizaciones o canciones que nos permitan la expresión corporal y la mímica.

La voz, en su doble actividad de lenguaje y de canto, es el instrumento comunicativo y expresivo por excelencia. Las canciones son un elemento básico del comportamiento musical cotidiano del niño. Éstos han de conocer muchas canciones que les aporten variedad expresiva, que tengan interés y significación a fin de dar cauce a sus sentimientos y enriquecer la representación del mundo.

A través de las canciones podemos favorecer el desarrollo de la creatividad del niño, invitándole a crear danzas partiendo de una canción, a crear canciones propias de la Manada acompañadas de gestos, lo que gusta mucho a los Lobatos. lobatos

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Música y movimiento unidos llevan a la danza. Ésta permite la expresión de los propios sentimientos y representaciones a través del movimiento corporal y la comunicación con los demás y con el espacio. Es importante el desarrollo del sentido del ritmo que se realiza al aprovechar la manifestación espontánea que surge en el niño al tratar y acompañar la música con el movimiento del propio cuerpo. Se trata de desbloquear las propias capacidades expresivas, explorando las posibilidades de improvisación de movimientos según la música que se les ofrezca. En la enseñanza de las danzas conviene tener en cuenta la integración de todo el grupo en una acción conjunta. Esto requiere un cierto grado de organización y capacidad de adaptación a los demás.

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Para seleccionar una danza para nuestros Lobatos hemos de tener en cuenta las dificultades prácticas de pasos y figuras, así como la adecuación del contenido expresivo a la edad de los niños. La forma de enseñar la danza evitará explicaciones verbales, estimulando la capacidad de observación para reproducir lo que hace el Scouter que enseña la misma. Una forma de enseñar una danza podría ser partiendo del ritmo, continuar con la melodía, para finalmente pasar a mostrar los pasos y figuras que contiene. Se puede también enseñar el paso e ir acomodando éste a la melodía, añadiendo progresivamente los restantes elementos. Una melodía nos puede sugerir nuevas figuras que adaptar a la danza.

El repertorio scout de danzas y canciones es muy amplio y por todos conocido, pero siempre hay un motivo para crear movimiento y adaptarle una letra. La creatividad es lo importante; un Scouter creativo estará siempre dispuesto a crear cosas nuevas para sus Lobatos. Os recordamos que existe un CD de recopilación de canciones scouts editado por ASDE en 2006, “Canta Conmigo”.

Ficha 22: Audiciones musicales. Ficha 23: Cintas musicales. Ficha 24: Taller de abrazoterapia. (Acompañan además grabaciones de las principales canciones de la manada) Himno del Lobato. La Danza del Lobato. La Flor Roja Canción de la Despedida. lobatos

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3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

Dramatización La dramatización es una forma de representación que utiliza el cuerpo, la voz, el espacio y el tiempo escénico para expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias. Los niños desde pequeños participan en situaciones que escenifican y recrean personajes y formas de vida habituales. El juego infantil nos dice cómo el niño expresa las situaciones que vive, transmitiendo mediante este juego su aceptación o reproche a las acciones de los adultos. Es lo que llamaríamos el juego simbólico, en el que se adoptan formas y pautas de comportamiento diferentes, estilos de conducta y valores diversos de los que habitualmente rigen la vida de los niños y niñas en su comportamiento cotidiano. Mediante la dramatización enriquecemos los recursos expresivos y representativos que el niño posee: voz, disfraz, gesto dramático, movimiento corporal, procurando medios para sistematizarlos y usarlos en la adopción de otros papeles. Las realizaciones dramáticas tienen mucho en común con otras posibilidades expresivas, con las que se complementan y enriquecen. En la dramatización se conjuga el lenguaje y la comunicación verbal con la no verbal, a través de movimientos, gestos corporales y expresiones faciales. La dramatización también puede realizarse a través de sustitutos simbólicos de la persona como son el guiñol o las marionetas, con los que el niño puede identificarse o bien distanciarse de lo que escenifica.

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Con la dramatización pretendemos que el niño explore las posibilidades de su propio ser. Esto puede hacerse de forma específica a través del juego dramático, la obra teatral, el mimo, pero, ante todo, en el llamado “Juego de Roles” donde los niños espontáneamente desarrollan una escena, en la que cada cual ejecuta un papel sujetándose al argumento general de la situación. También puede hacerse mediante un texto tomado de la literatura infantil o elaborado por los propios niños.


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La función específica del juego dramático es ante todo lograr la liberación personal y colectiva de inhibiciones e incertidumbres. Es por esto por lo que se basa en la improvisación, siendo ésta una forma libre y espontánea de observar corporalmente un suceso o situación. Al mismo tiempo la dramatización es una búsqueda del lenguaje histórico; primero se da la improvisación dramática y esta nos conduce a una situación que puede desembocar en el montaje teatral. La escenificación

Hay una diferencia entre dramatización y escenificación. En el primer caso, basta con la interiorización, en el segundo caso esta interiorización será válida en tanto que pueda ser apreciada por los espectadores. Ver el texto como un todo

a) Lectura de la totalidad del texto en grupo. b) Una segunda lectura en grupo con la particularidad de hacer pausas para discusiones de tipo general: decorado, vestuario, personajes...

Comprensión de la obra

Exploración detallada del tipo de obra. Así, deben quedar señaladas por escrito las situaciones principales/secundarias que se nos presentan en el argumento. Discutir sobre el conflicto principal/secundario del argumento. De esta discusión deben extraerse conclusiones sencillas pero claras para todo el grupo. Cómo encontrar y conocer a los personajes

Seguir, por escrito, el siguiente cuadro para el estudio de caracteres de un personaje: a) Situaciones principales en que interviene. b) Variaciones principales a lo largo de la obra. c) Características constantes: c.1.- Físicas: Sexo, edad, salud, estatura, fortaleza, corpulencia, voz, rasgos faciales, gestos, andares. c.2.- Psíquicas: Realista, idealista, humor, agresividad, impulsividad, emotivo, imaginativo. c.3.- Sociales: Clase social, autismo, simpatía, ritualismo.

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3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

Distribución del argumento en escenas

Quedando claro los tres elementos clásicos: planteamiento-nudo-desenlace. Diseño de los diálogos

Partiendo del hecho de un conocimiento exhaustivo del texto-base, establecer una especie de mesa redonda planteando cómo serían las escenas antes mencionadas. Seleccionar diálogos tras debatirlos.

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Planificación de ensayos

Evitar múltiples ensayos, aunque al menos UNO ha de ser CON TODO. La multiplicidad de ensayos perjudica la espontaneidad de la expresión. Esto conlleva que anteriormente ha debido haber una buena planificación por parte del animador de la improvisación, es decir, se han trabajado los cinco puntos anteriores con rigor. Otros elementos a tener en cuenta

a) Reparto de papeles. Habrá que hacer constar que se trata de un reparto flexible, advertencia que se hará antes de comenzar los ensayos. El papel que se distribuye al comienzo del trabajo no es inamovible. b) Vestuario. Basta que el traje “sitúe al personaje”. Para confeccionarlo se tendrán en cuenta tres criterios importantes: El niño deberá sentirse contento de llevarlo. Deberá permitir la acción. Evitar los trajes demasiado “hechos”. c) Decorado. Debe tener un aspecto panorámico. Un sólo decorado. Esto tiene una doble finalidad: No interrumpir la acción con pausas para los cambios de decorados. Colocar tranquilamente este decorado, disponiendo del tiempo necesario para ponerlo a punto.07

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d) El animador. Su papel debe ir encaminado a: Ordenar y canalizar el trabajo, sobre la base de un perfecto conocimiento del argumento y de los elementos técnicos de que dispone para la puesta en escena. Provocar en los participantes el descubrimiento de determinados datos que harán mejorar el conjunto del trabajo. Ficha 25: Ejercicio de dramatización Ficha 26: Taller de teatro Ficha 27: Mowgli en la manada de Seeonee.

Los talleres Las manualidades, un medio más de expresión, son también un instrumento de conocimiento y relación al igual que un lenguaje que tiene su propia técnica. Esta técnica ha de ser poco a poco conocida para extraer su potencialidad expresiva. Mucho es lo que podemos hacer para estimular este tipo de expresión y sacar de ella el máximo partido educativo. En primer lugar, intenta crear un ambiente de libertad en el que el niño se exprese libremente, sin restricciones impuestas, tan sólo ha de respetar la creación del otro.

En segundo lugar, anima al niño a expresarse libremente y a crear sus obras desarrollando la creatividad, la manipulación y el conocimiento de materiales útiles.

Como en el caso de la dramatización las actividades productivas de las que ahora hablamos son útiles para la estimulación de ciertos aspectos del desarrollo y para la adquisición de nuevas capacidades. A través de las manualidades, el niño explora la realidad y refleja el conocimiento que de ella tiene, a través de sus trabajos; el niño se expresa a sí mismo, pero también se descubre. El papel del educador es como siempre de vital importancia. Por un lado alienta al niño a servirse de esta forma de expresión y representación, apoyándole en sus realizaciones y orientándole en la ejecución. Por otro, lo introduce poco a poco en los materiales adecuados y en actividades motivadoras. Además, introduce al niño en el conocimiento y dominio de técnicas nuevas a las cuales no se llega automáticamente.

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3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

Todo esto requiere un cierto esfuerzo por parte del niño, pero éste le va a dotar de cierta disciplina y de mayor poder expresivo. Sus producciones no sólo servirán para que el niño se exprese y comunique, también nos permitirán a nosotros la observación y evaluación del niño.

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Hemos de cuidar la secuenciación de los contenidos y procedimientos a transmitir, pues una habilidad conseguida nos permitirá introducirnos en otra de mayor complejidad. También hemos de informar al niño de los cuidados que ha de tener a la hora de utilizar ciertos materiales o instrumentos necesarios para la realización de la obra.

Ficha 28: Máscaras y disfraces. Ficha 29: Bolsa para llevarse a casa. Ficha 30: Ponche de frutas. Ficha 31: Taller de reciclaje. Ficha 32: Crea tu cohete espacial.

La Flor Roja: el fuego de campamento El fuego de campamento en Manada recibe este nombre: La Flor Roja. Lo realiza la Manada. La Flor Roja es la reunión tranquila y gozosa de todos los miembros de la Manada, que se unen para disfrutar de una alegre velada. Habrá que tener en cuenta que la danza por excelencia de los Lobatos tiene el mismo nombre. Ambas actividades pueden ir unidas, y no necesariamente en el fuego de campamento, ya que esta danza se reserva para momentos especiales.

La Flor Roja como actividad propia de la Manada nos aporta una serie de valores educativos que nos permitirán la consecución de los fines previstos en el Lobatismo, así como el desarrollo de las diferentes áreas en las que el Escultismo está comprometido.

Mediante la expresión, el niño puede comunicarse y entrar en contacto con el mundo que le rodea: las personas y las cosas, favoreciendo la socialización tan importante en esta edad. Este proceso de expresión-comunicación nos llevará lobatos

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igualmente a la puesta en práctica de principios pedagógicos: individualización, actividad y creatividad fundamentales para lograr el desarrollo integral de la persona. Esto es posible ya que:

El niño puede expresarse libremente, sin coacción de normas que limiten su libre hacer y pensar. La actividad se realiza de forma colectiva, aunque también es posible la acción individualizada que favorezca la autoestima y afirmación del niño. Favorece igualmente el desarrollo y manifestación de las diferentes formas de expresión y comunicación: lenguaje, mímica, música, dramatización,... Desarrolla la creatividad al tener que realizar algo atractivo que interese y guste al resto del grupo que visualiza la acción. Desarrolla el gusto por las manifestaciones artísticas en todas sus variables: música, danza, etc... Desarrolla la observación psicológica del carácter, bien desde la posición de espectador como de actor. Favorece el desarrollo de hábitos de trabajo en equipo: escucha, atención, orden, etc...

Se debe dotar a esta actividad de un ambiente fraternal y distendido cuyo centro es el fuego, cuando sea posible, y el calor de la Manada. Si desde el principio del fuego se acostumbra al Lobato a un clima de alegría, carcajadas, aplausos, le vendrá espontáneamente el unirse a la comunidad, contribuyendo así, a la formación del individuo social que persigue el Escultismo, un individuo consciente de sí mismo capaz de expresar sus propias ideas. Para realizar nuestro fuego de Manada “Flor Roja” podemos dejar libertad a nuestros Lobatos para la realización de sus actuaciones, o bien, proyectar un tema bien definido sobre el que realizar las diferentes representaciones; ambas formas contribuyen al desarrollo de la creatividad en nuestros Lobatos. De realizarse un fuego temático habrá que explicar con antelación el mismo, a fin de ayudar al niño a elaborar de la mejor manera su actuación.

“El canto y la representación son medios excelentes para la formación de la expresión de la propia personalidad. Además, significan un buen trabajo en equipo, en que cada participante aprende su papel y lo desempeña bien, no por el aplauso para ellos mismos, sino por el éxito de toda la representación”. Baden-Powell lobatos

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3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

“Dijo Bagheera.- Vete inmediatamente a donde los hombres tienen sus chozas, allá en el valle. Y coge una parte de la Flor Roja que allí cultivan a fin de que en el momento oportuno puedas contar con un apoyo más fuerte que yo, o que Baloo, o los que bien te quieren en la Manada, anda, ve a buscar la Flor Roja.” (de El Libro de las Tierras Vírgenes) Los temas pueden ser muy variados pero siempre deben girar en torno a los centros de interés del Lobato, así como de sus posibilidades; como ejemplos de fuegos temáticos podríamos nombrar los siguientes: el circo, un día de campamento, un día en el teatro, etc... temas en los que el niño podría representar parodias divertidas que serán un reflejo de cómo visualiza e interpreta lo observado. En la preparación del fuego participará toda la Manada y los Viejos Lobos; nadie puede quedar excluido de éste, todos deben ser partícipes y espectadores y cada Lobato debe ocupar el puesto que más se adapte a sus características. Así podemos tener:

Presentadores. Teloneros-animadores. Actores. Y todas aquellas funciones que veamos necesarias para integrar de la mejor forma a todos dentro de la actividad.

Hasta el más tímido debe tener su papel por pequeño que éste sea. Referente al lugar ideal para su realización, éste dependerá de las circunstancias y posibilidades del terreno. Los Viejos Lobos sabrán elegir el lugar idóneo. Hacemos aquí una propuesta de realización, sólo apuntar que cada Manada tendrá una forma diferente de realizar su fuego y que puede formar parte de sus tradiciones. Invocación del fuego. Palabras de acogida de Akela. Presentación de la primera actuación. Actuación (y así sucesivamente).

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Entre actuación y actuación se puede realizar una danza o cantar una canción; esto dependerá de los presentadores y de cómo éstos han preparado el desarrollo del fuego.

LA DIMENSIÓN INTERNACIONAL La dimensión internacional es uno de los valores más importantes en el Movimiento Scout, entendiendo que el intercambio de experiencias, la movilidad de nuestros asociados por todo el mundo y la participación en eventos de carácter internacional es una parte esencial de la educación de nuestros jóvenes y niños. Por ello, creemos que en este sentido ASDE tiene mucho que aportar y mucho que recibir. La justificación de la inclusión de la dimensión internacional, como un ámbito educativo más en nuestro esquema de programas, parte del propio compromiso federativo de ASDE, mostrando la necesidad de: Impulsar la comprensión y el desarrollo en el ámbito internacional, promoviendo y estimulando acciones de cooperación y servicio a los demás. Ampliar las líneas de acción a favor de la elaboración y la ejecución de programas de cooperación al desarrollo en el ámbito internacional. Promover actitudes de servicio a los demás, estimulando la posibilidad de cooperación. Continuar el desarrollo de vínculos de cooperación recíprocos y equitativos, los cuales son el único medio de promover una real solidaridad internacional en nuestro Movimiento.

España pertenece a la Región Europea de Escultismo y encontrándonos como nos encontramos en un proceso de construcción europea, supone un desafío aún mayor para romper barreras, distancias y estereotipos, con el objetivo de: Fomentar la movilidad de los jóvenes para avanzar en la construcción de una Europa más global y sin fronteras, a través del conocimiento mutuo. Desafiar la xenofobia y el racismo con programas interculturales y ofrecer oportunidades para combatir los estereotipos negativos de las distintas nacionalidades y educando para la paz y la tolerancia.

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3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

Contribuir activamente al desarrollo de mejores y más efectivas políticas de juventud europeas, que beneficien a todos. Construir puentes de amistad dentro y fuera de nuestras fronteras. A nivel mundial, partimos de las 7 ESTRATEGIAS PRIORITARIAS definidas por la OMMS (Organización Mundial del Movimiento Scout), que ASDE toma como marco fundamental de funcionamiento y organización:

Participación de los jóvenes y revitalización del Movimiento Scout. Adolescentes: apoyo a transición a la edad adulta. Niños y niñas, mujeres y hombres: respeto por las diferencias, promoción de la igualdad y de las responsabilidades compartidas. Apertura y extensión: superación de barreras y trabajo con todos los sectores de la sociedad. Voluntarios en el Movimiento Scout: desarrollo de nuevos enfoques para ampliar la base de apoyo de los adultos. Una organización para el siglo XXI: transformación en una organización de aprendizaje, flexible, innovadora y participativa. Perfil del Movimiento Scout: fortalecimiento de las comunicaciones, de los vínculos de cooperación y de los recursos.

ACTIVIDADES INTERNACIONALES En la organización de las actividades internacionales es importante tener en cuenta que la entidad que funciona como referente a nivel internacional es, en algunas ocasiones, ASDE como Federación de Asociaciones de Scouts de España, y en otras la FEE (Federación Española de Escultismo), que está compuesta por ASDE y MSC, y la entidad asociada FCEG. Esta es la razón por la que se deben centralizar las inscripciones y el trabajo desde la Oficina Scout Federal, siempre contando con el visto bueno de las Organizaciones Federadas de los participantes. Las distintas posibilidades que existen de participación a nivel internacional, desde las actividades más globales en las que participan las Ejecutivas Scout de cada Asociación Mundial, a las actividades más concretas, son:

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a) CONFERENCIA SCOUT MUNDIAL:

Es la “Asamblea General” del Escultismo, compuesta por todas las Asociaciones Scouts Miembros, que se reúne cada tres años para establecer políticas y directrices en el Escultismo a nivel mundial.

Paralelamente a ella, el Foro Joven Scout Mundial es un espacio de participación importante, y sobre todo, global. Como en cada celebración, a toda Asociación Nacional se le invita a mandar una delegación que la represente, formada por jóvenes miembros de la OMMS de edades comprendidas entre los 18 y 26 años. Ofrece a los jóvenes participantes la oportunidad de:

Discutir y expresar sus puntos de vista en temas que sean de su interés, preparando recomendaciones que se remitan a la Conferencia Scout Mundial con la que el Foro está en permanente contacto, y al Comité Scout Mundial. Desarrollar las habilidades necesarias para fortalecer la capacidad de los jóvenes para tomar parte en eventos y procesos de toma de decisiones.

b) CONFERENCIA REGIONAL: Cada Región tiene su propia Conferencia Regional, en nuestro caso, la Conferencia Europea Scout, que también se celebra cada tres años. c) JAMBOREES MUNDIALES:

Los Jamborees Mundiales son una gran oportunidad para que nuestros Scouts vivan el auténtico espíritu de Hermandad Mundial Scout cada cuatro años y viene celebrándose desde que tuvo lugar el I Jamboree Scout Mundial en Inglaterra en 1920. La edad de participación va desde los 14 a los 18 años, aunque cuando se supera esta edad se puede asistir como parte del Equipo Internacional de Servicio o como Scouters. d) JOTA Y JOTI:

La variedad de Jamborees incluye también otras modalidades como por ejemplo el Jamboree On The Air (JOTA), un encuentro anual en el que alrededor de 500.000 Scouts y Guías de todo el mundo contactan a través de radios de corta frecuencia, consiguiendo que sus voces se escuchen en cada rincón del mundo, y convirtiéndose en un momento único para disfrutar del sentimiento de pertenecer a una Organización de ámbito mundial. lobatos

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3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

El Jamboree On The Internet (JOTI) es parecido al JOTA, pero en este caso pone en contacto, desde su primera celebración en 1997, a Scouts y Guías a través de Internet (www.joti.org). El JOTI es un evento independiente, pero que se celebra en el mismo fin de semana que el JOTA. No existe límite de edad para participar en ambos eventos. e) JAMBOREES REGIONALES:

Los Jamborees regionales comparten la misma idea que los mundiales, y aunque la organización se centra primordialmente en una región (europea, africana, interamericana, pacífica, etc.) es muy frecuente que en realidad se conviertan en eventos con representación de muchos países, de la región y fuera de ella. El ejemplo más reciente lo tuvimos con el EuroJam que estaba dirigido a Scouts, Escultas/Pioneros y Rovers/Compañeros de primera etapa, de edades comprendidas entre los 11 a 18 años. f) ROVERMOOT:

Las ROVERMOOT son los eventos internacionales a nivel mundial para los Rovers/Compañeros y otros jóvenes adultos, de edades comprendidas entre los 18 y 26 años, una oportunidad privilegiada para reunirse, conocer gente de todo el mundo y disfrutar de experiencias únicas. g) ROVERWAY:

Es un campamento organizado por la Región Europea de la OMMS para Rovers/ Compañeros, para jóvenes de edades comprendidas entre los 16 y 22 años. h) SEMINARIOS INTERNACIONALES:

A nivel regional europeo existen muchas posibilidades de participación en distintos seminarios de formación, conferencias, foros, etc. Como en cualquier otro tipo de actividad internacional, no es posible participar de manera individual, sino amparado por la Organización Federada correspondiente y en coordinación con el Área de Internacional. Los seminarios de la Región Europea son una excelente oportunidad de participar, adquirir experiencias y aportar nuestro punto de vista en un ámbito de trabajo europeo.

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i) CAMPAMENTOS INTERNACIONALES:

Cada verano muchos de nuestros scouts toman la decisión de organizar un campamento diferente, fuera de su país, en convivencia con Grupos Scouts de otras nacionalidades.

COOPERACIÓN PARA EL DESARROLLO El Movimiento Scout es, ante todo, un movimiento educativo y de servicio a los demás, entendiendo la educación como un proceso de maduración de la persona que la capacite para transformarse a sí misma y al entorno que la rodea, promoviendo una educación en valores encaminados hacia una convivencia pacífica, hacia la comprensión del otro y la autoafirmación de uno mismo. El Escultismo ha contribuido activamente al trabajo sobre Educación para la Paz y la Cooperación para el Desarrollo, aportando la idea de un movimiento por encima de razas, culturas y fronteras, enfatizando el sentido de hermandad.

En este sentido, a lo largo de los años se han ido acordando una serie de declaraciones y documentos de carácter internacional que reflejan principios característicos del Escultismo, que nos parece importante señalar. La Organización Mundial del Movimiento Scout apuesta desde sus inicios por el desarrollo del compromiso personal y comunitario en el plano local, nacional e internacional. Este será nuestro referente básico para entender el porqué de la Cooperación al Desarrollo dentro del Escultismo.

En la Constitución Scout Mundial hay un apartado dedicado al “deber hacia su país dentro de la perspectiva de la paz, de la comprensión y la cooperación en el plano local, nacional e internacional...”, y “la participación en el desarrollo de la sociedad dentro del respeto a la dignidad del hombre y a la integridad de la naturaleza”. En 1989 se elabora la Carta De Kigali, en “un contexto nacional e internacional, que tiene en cuenta realidades tales como el hambre, la pobreza, desigualdades sociales, deuda, analfabetismo, el control de las empresa multinacionales y de las altas finanzas, la falta de democracia y la falta de respeto a los Derechos Humanos, la destrucción del medio ambiente, los problemas de salud, el racismo...”.

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3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

Esta carta expresa la voluntad común de alcanzar relaciones de cooperación que conduzcan a un verdadero desarrollo, y establece las siguientes recomendaciones: 1- Todas las ramas/secciones deben preocuparse de realizar Educación para el Desarrollo, confiándola a responsables competentes y formados. 2- El Sur y el Norte deben ayudarse mutuamente tanto en la búsqueda de información como en su difusión a fin de que sea accesible para todos. 3- Es necesario desarrollar el descubrimiento de la vida de cada día y de los valores, poniéndolos al alcance de los más jóvenes a través de métodos lúdicos. 4- La Educación para el Desarrollo debe tener también en cuenta las distintas realidades del Norte. 5- La Educación para el Desarrollo para todos se lleva a cabo a través del respeto de los Derechos Humanos y de los Derechos del Niño. Posteriormente, en 1994 en Marrakech se redacta una nueva carta a raíz del Simposio Internacional “Movimiento Scout. Juventud sin fronteras, Cooperación y Solidaridad”. La Carta de Marrakech expresa la determinación del Movimiento Scout de profundizar en la cooperación, por una parte entre Asociaciones Scouts Nacionales y, por otra, entre dichas asociaciones y otras organizaciones al servicio de la educación de los jóvenes, para construir un mundo “sin fronteras”, adquiriendo un compromiso firme para el desarrollo de los países del sur. En general, el Escultismo ayuda a crear paz en el mundo a través de su contribución a la causa de justicia y el desarrollo social, al involucrar a los jóvenes como ciudadanos de un mundo global. La Cooperación para el Desarrollo forma parte intrínseca de nuestro Compromiso Federativo y se traduce a la práctica a través de nuestro Programa Educativo. En él, ASDE se manifiesta abiertamente “solidaria con los problemas y privaciones de las personas y de los pueblos, comprometiéndonos a realizar nuestra acción educativa mediante la comprensión y el desarrollo de nuestra sociedad, promoviendo actitudes de servicio a los demás, estimulando la posibilidad de cooperación y dirección, promoviendo relaciones positivas entre las personas”. lobatos

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Además, “nos comprometemos a ampliar las líneas de acción a favor de la elaboración y la ejecución de programas de cooperación al desarrollo”. El Compromiso Federativo anima a sus asociados a trabajar en acciones concretas encaminadas a “dejar el mundo en mejores condiciones de cómo lo encontraron”. Todo el Compromiso Federativo, que marca nuestras líneas educativas, se concreta en nuestro Programa Educativo, y en este caso la “Cooperación para el Desarrollo” en el ámbito educativo se traduce en “Educación para la Paz y el Desarrollo”. En él se recoge todo lo que tiene que ver con los derechos y libertades humanas como vía de acceso a una convivencia pacífica, que es, al fin y al cabo, una de las metas que propone el Escultismo, así como términos de diálogo, tolerancia, solidaridad, cooperación o trabajo en equipo, en cualquiera de sus interpretaciones, y las acciones encaminadas al fomento del voluntariado en todo lo referente a actuaciones de cooperación entre nuestras secciones mayores. La Federación de Asociaciones de Scouts de España – ASDE considera que:

La Educación para el Desarrollo posee gran importancia en la labor de equilibrar las desigualdades y en la dotación de instrumentos para el desarrollo social. La Educación para el Desarrollo debe ser un instrumento educativo continuado y no un fin en sí mismo. Debido a nuestra concepción como organización educativa en el tiempo libre, en los proyectos que se realicen se promoverá que partan de la célula básica del Escultismo, el Grupo Scout, teniendo siempre como fin último la Educación para el Desarrollo, haciendo hincapié en el desarrollo de nuestro Programa Educativo. El papel que juega el Movimiento Scout es de suma relevancia en el acercamiento entre los pueblos. La Cooperación Scout promueve y colabora en el desarrollo social.

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3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

En la Federación de Asociaciones de Scouts de España entendemos que existen dos tipos de cooperación:

Relación entre Grupos Scouts del Sur y del Norte, con el objetivo de desarrollar el programa educativo fundamentalmente, en el ámbito de la Educación para la Paz y el Desarrollo. Relaciones interasociativas, con el fin de fortalecer la hermandad mundial scout, intentando una relación de igual a igual.

La nueva dimensión de Cooperación al Desarrollo incluye de forma transversal y prioritaria la participación juvenil en el diseño y desarrollo del proyecto, incluyendo formación de jóvenes, elaboración de materiales didácticos, etc.

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4. LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL LOBATO/A INTRODUCCIÓN La progresión personal se entiende como un proceso natural de desarrollo del niño y la niña. Las etapas de Integración, Participación y Animación constituyen los momentos de evolución de un niño en la Manada. En cada etapa se enmarcan unos indicadores que corresponden a lo que esperamos del Lobato de acuerdo con su edad y capacidad. Desde el momento que el niño decide integrarse en la Manada comienza su proceso educativo que le va a permitir crecer y desarrollarse como Lobato y como persona. En las diferentes fases de la progresión diseñadas para el crecimiento personal del Lobato, éste podrá desarrollar de forma integral sus capacidades naturales, siempre a través del juego y de su propia experiencia.

La progresión personal del Lobato le permitirá manifestarse, realizarse y formarse en grupo de forma continua y progresiva, siendo éste el que le anima a continuar, le acepta tal y como es y le apoya para superar sus propias limitaciones. Este proceso personal está orientado por un Scouter o Equipo de Scouters que controlan la acción para que ésta se ajuste al desarrollo natural del Lobato, para que respete su desarrollo (educación personalizada), favorece el proceso de instrucción de forma que sea continuo y no se produzcan procesos de inactividad y será el que en todo momento aliente al Lobato a lograr sus objetivos. El niño podrá constatar su progreso con la huella del animal que le acompaña y que le ayuda a desarrollar sus propias capacidades y valores personales. El Lobato en su progreso no compite, colabora con los otros para seguir el rastro, se progresa en equipo, se caza en equipo, se disfruta en equipo. La Manada caza junta, lo que no impide que el Lobato se desarrolle individualmente; la superación de una fase es una fiesta para todos. Habrá que diferenciar entre progresión y Promesa; no tienen por qué coincidir en el tiempo ésta con la etapa de Integración. La progresión es un proceso de formación y la Promesa es un compromiso personal del Lobato con la Manada. En el capítulo 2 puedes encontrar información sobre su importancia y significado.

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4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL LOBATO/A

ETAPAS DE LA PROGRESIÓN PERSONAL El Lobato en su paso por la Manada se encontrará con tres fases de desarrollo, cada una de ellas marcará una forma de ser y de actuar. Las fases de progresión se verifican con una huella2: INTEGRACIÓN: HUELLA DE AKELA PARTICIPACIÓN: HUELLA DE BALOO ANIMACIÓN: HUELLA DE BAGHEERA

Cuando un Lobato comienza su andadura con uno de los animales anteriormente citados, se encontrará con una serie de Territorios (ámbitos de progresión), que le permitirán en todo momento saber el punto en el cual se encuentra su progreso. Cada Territorio contiene unos rasgos, es decir, unos contenidos educativos que el Lobato ha de desarrollar y que son los que le permitirán pasar de un territorio a otro. El Cuaderno de Caza en el que nos adentraremos más adelante, es la herramienta que nos ayuda a que el Lobato siga de una manera consciente su propio progreso.

2 Es importante mencionar que en Scouts Valencians el orden de las huellas es otro, y tiene un significado distinto: integración: huella de Baloo, participación: huella de Bagheera y animación: huella de Akela. lobatos

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La temporalización de cada fase no es cosa fácil de ajustar, ni aquí es conveniente hacerlo. Si trabajamos la individualización, será cada Manada la que tenga que decir el tiempo, respondiendo a las necesidades de sus educandos. Nunca hemos de olvidar que con la progresión personal queremos favorecer el desarrollo armónico de nuestros Lobatos; nunca, este proceso, debe generar en ellos angustia o temor por llegar o no a la consecución de los objetivos previstos. Educar en la diversidad supone un esfuerzo por parte del equipo de Viejos Lobos al tener que ajustar los objetivos y contenidos educativos a las necesidades específicas de cada Lobato, pero merece la pena si en nuestra Manada todos se encuentran contentos y felices de formar parte de la “Familia Feliz”. Etapa de Integración: Huella de Akela

La Etapa de Integración es la etapa pensada para que el nuevo Lobezno se adapte y pueda sentirse feliz de formar parte de la Manada. En este periodo, el Lobato irá descubriendo las normas que rigen la vida de la Manada y los valores que éstas aportan a su vida. Permite que los Viejos Lobos realicen una evaluación inicial para descubrir las necesidades y aptitudes del niño facilitando de esta forma la tarea educativa, mejorando y enriqueciendo la andadura del Lobezno por la Selva. Simbolismo: el Lobato no puede ir solo de Cacería por la Selva, es joven e inexperto y necesita ayuda; debe seguir la huella del lobo más experto. Akela lo introducirá en la Selva enseñándole los secretos de la caza. “Akela te guiará por la selva enseñándote a ser un buen Lobato, con él la caza será un éxito. ¡BUENA CAZA, HERMANITO!” Justificación pedagógica: En esta fase los contenidos educativos irán orientados al desarrollo de lazos afectivos que permitan al niño integrarse plenamente en la Manada.

Etapa de Participación: Huella de Baloo

Comenzar la fase de participación supone un gran adelanto en el proceso educativo llevado a cabo. El Lobato se ha integrado adecuadamente en la vida de la Manada, ha sido capaz de aceptar las normas que rigen la vida en grupo y preparado para compartir con los otros Lobatos sus propias experiencias.

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Baloo le acompañará, le enseñará la Ley de la Selva y las máximas y el lenguaje de ésta para poder ser un ejemplo a los otros Lobatos.

Justificación pedagógica: Los lazos afectivos creados en la fase anterior, conducirán al Lobato a formarse de manera más técnica para de esta manera ser útil a los demás. Es el momento de comenzar la especialización del niño, teniendo siempre en cuenta sus intereses y actitudes. Las especialidades nos permitirán educar la individualidad, pues el niño tendrá libertad para elegir las especialidades, que como rastros, acciones o experiencias enriquecerán esta fase de progresión. Simbolismo: es Baloo quien con sus Máximas da al Lobato el sentido cercano de la Ley de la Manada, es también quien le enseña el lenguaje de la Selva. “Tú y yo somos de la misma sangre”. (El Libro de las Tierras Vírgenes).

“Baloo te enseña a cumplir la Ley con sus Máximas y sobre todo a conocer la Selva para que puedas jugar en ella con los demás Lobatos.” lobatos

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Etapa de Animación: Huella de Bagheera

El Lobato se encuentra en su recta final, es la hora de poner todo lo aprendido al servicio de los demás. El niño que un día llego a la Manada ha crecido, ahora ve cercano su paso a la Sección Scout, pero esto no debe de interrumpir su proceso educativo.

Justificación pedagógica: En esta fase hemos de dar al niño mayor protagonismo, debiendo colaborar con los Viejos Lobos en la toma de decisiones importantes, así como ayudar a los más pequeños a progresar adecuadamente, sirviendo de modelo para ellos. Sería también positivo tomar algún contacto con la Sección Scout que pronto lo recibirá, siendo ésta una forma de ayudarle a perder ese miedo infantil hacia el cambio. Simbolismo: Bagheera es el animal amigo de Mowgli más cercano a los hombres, ya que ella estuvo viviendo con éstos un tiempo. Bagheera es quien le enseñará la técnica suficiente para participar en la vida de la selva y por otro lado, en la vida de la aldea. Bagheera le enseña a cazar, trepar,... le prepara para participar en la vida de la aldea de Messua sin olvidar la vida de la selva.

“Hermanito... tú eres un hombre”. lobatos

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te puede ayudar

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Ficha 33: Primera ambientación. Ficha 34: Segunda ambientación. Ficha 35: Tercera ambientación.

CONTENIDOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN Los Contenidos Educativos Son el medio que utilizamos para plantearnos una actividad. Llenamos nuestros programas de contenidos para desarrollar los objetivos. Son, en definitiva, lo que los Lobatos deben saber, deben saber hacer y cómo deben ser para conseguir nuestros objetivos. Se clasifican en:

Los Conceptos que el Scouter facilita. Es decir, información valiosa que el niño o joven necesita para su normal desarrollo. Con otras palabras, lo que deben saber, la teoría que deben conocer e interiorizar. Ejemplos de conceptos pueden ser: saber el reglamento de un deporte o saber las medidas de seguridad a la hora de hacer un fuego. Las Habilidades: Son destrezas, estrategias, planes de trabajo, técnicas, etc. a aprender y poner en práctica, lo que los Lobatos deben saber hacer, el conjunto de acciones ordenadas, orientadas a conseguir una meta. El Lobato las desarrollará en función de sus centros de interés y necesidades. Ejemplos de habilidades pueden ser: la práctica deportiva o la realización de un fuego en condiciones de seguridad. Las Actitudes: Son conductas observables que forman parte de los rasgos definitorios de la personalidad. Se construyen a partir de la interiorización de valores y normas que debemos ofrecer y hacer ver a los niños y jóvenes, los cuales quedan expresados en los Principios, Ley y Promesa Scout. En definitiva, cómo deben ser. Ejemplo de actitudes son: el respeto a los demás durante la práctica deportiva o la actitud de interés por la conservación de la Naturaleza.

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Para poder establecer un trabajo armónico de los contenidos, es decir, para solventar problemas como saber si este contenido corresponde a la Manada o a la Colonia y no repetir contenidos en Secciones consecutivas; para dar pista a los Scouters sobre las actividades que podemos plantear para trabajar un conjunto de contenidos; en definitiva, para facilitar el trabajo en la programación de las actividades, se considera necesario agrupar los contenidos en ÁMBITOS EDUCATIVOS. Éstos constituyen grandes bloques de trabajo en torno a centros de interés personal y colectivo, y sirven de apoyo y referencia directa para agrupar y organizar los contenidos. Los ámbitos educativos son los aspectos educativos centrados en los intereses personales y colectivos de los Lobatos, donde se deberán integrar y desarrollar las áreas con el fin de conseguir la educación integral que persigue el Escultismo. Aunque pueden existir otros, los ámbitos educativos básicos en que trabaja el Escultismo de ASDE, de forma integrada, son los siguientes: Educación en valores (transversal). Vida en la Sección y Educación en la Espiritualidad. Educación para la Paz y el Desarrollo. Educación para la Salud. Educación para la igualdad de oportunidades, la integración y la inserción laboral de los jóvenes. Educación ambiental. Educación en el consumo responsable y uso adecuado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs). Educación Vial.

Pag. 67: Niños/as en un circuito de carts

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La Educación en Valores, por su importancia y trascendencia en el Escultismo, es previa y fundamental en toda la opción educativa, y cruza, por lo que se considera transversal a todos los ámbitos. Resulta patente que cualquier actividad propuesta posee una carga de valores definida. La dimensión internacional del Escultismo posee igualmente un enfoque transversal, ya que cruza también a los ocho anteriores, puesto que en todos ellos se pueden proponer actividades que permitan un tratamiento internacional.

El que haya más o menos ámbitos está en función de las necesidades y las prioridades que se establezcan. El agrupar los contenidos en estos ámbitos propicia también el desarrollo de manuales concretos con fichas didácticas (de actividades) que ofrecen a los Scouters las herramientas tan demandadas por ellos para su práctica concreta como educadores. Los Grupos Scouts, en el proceso de elaboración de sus respectivos Programas Educativos de Grupo, podrán seleccionar del listado que se ofrece en el punto siguiente aquellos contenidos que cubran sus objetivos propuestos. Si el Grupo Scout asumiera en su totalidad los objetivos de este programa, el listado completo de contenidos educativos también le sería válido en su totalidad.

Los indicadores de evaluación La evaluación es un proceso fundamental dentro de nuestra acción educativa, pues no sólo nos orienta acerca de la progresión de los Lobatos sino que nos proporciona información sobre el funcionamiento de la Manada. Es, pues, una actividad esencial, ya que de acuerdo con los resultados obtenidos tomaremos decisiones de futuro y realizaremos pequeños retoques y ajustes sobre la marcha. Normalmente se evalúa de forma intuitiva. Inconscientemente tomamos referentes para saber si estamos consiguiendo lo que queremos o no; o si estamos siendo interferidos por situaciones o cosas no previstas; o bien, si llegamos más allá de lo que esperábamos. Por tanto, la evaluación es algo que ya sabemos hacer y hacemos, lo que ocurre es que hay que sistematizarlo y aplicarlo conscientemente en relación a los objetivos que nos hemos planteado.

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La evaluación debe ir enfocada a:

Evaluación del proceso educativo, tanto de la Sección como el equipo de Scouters que lo llevan a cabo. Evaluación de la progresión, por parte del individuo y del equipo; para ello es más útil elaborar guías de progresión donde los educandos vean reflejada su trayectoria, así como de reflexión y trabajo por parte del equipo que necesariamente actualizan y readaptan estas guías constantemente.

Para la elaboración de esas guías didácticas, será necesario tener unos referentes establecidos que orienten dicha progresión tanto para los educandos como para los educadores. Estos referentes son lo que llamamos indicadores de evaluación y nos dan información y nos orientan en la toma de decisiones respecto al trabajo que como educadores scouts estamos realizando. Los indicadores de evaluación nos definen lo que es una fase de progresión y la diferencia de las otras, mostrándonos la evaluación del Lobato en cada fase, estando estrechamente vinculados a los objetivos y contenidos de la Rama una vez secuenciados. Al igual que los objetivos y contenidos, éstos pueden ser reformulados, incluso ampliados en su catálogo, atendiendo a la adaptación-adecuación de los objetivos y contenidos educativos que haya efectuado la Manada en función de sus propias peculiaridades. En las siguientes tablas se incluyen los contenidos por ámbitos educativos divididos en cada una de las etapas del Lobato. Además se añaden los indicadores de evaluación para cada uno de ellos para facilitar su utilización en la programación de las actividades de la Sección. Además sirven de ejemplo para el desarrollo de otros contenidos educativos e indicadores de evaluación por parte del scouter, que sin aparecer en la tabla le sean de utilidad en la vida cotidiana de la Manada.

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Educación Ambiental INTEGRACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Medio Ambiente natural, Medio Ambiente rural y Medio Ambiente urbano. El paisaje: elementos que lo configuran y su interpretación sobre el papel. Usos variados de las plantas.

Adquisición de un concepto de Medio Ambiente más amplio, incluyendo las dimensiones: natural, rural, urbana... Distinción de los distintos elementos que configuran el paisaje: relieve, vegetación, ríos. Análisis de los distintos usos que pueden tener las plantas: olorosos, higiene personal, limpieza, medicinales...

Sensibilidad ante la conservación del entorno natural. Sensibilidad para apreciar los cambios que suceden en el entorno próximo: natural como social. Cuidado y orden hacia el material de acampada durante y después de una actividad. Sensibilidad y respeto ante la conservación del paisaje. Interés y actitud positiva hacia los distintos usos de las plantas.

Indicadores de Evaluación Participa activamente en un recorrido urbano y natural en el que se explore su entorno. Utiliza las papeleras, contenedores de basura, depósitos de pilas y buzones de forma adecuada, comentándolo en la reunión de Lobatos. Conoce distintos usos para las plantas, y los pone en práctica. Distingue los elementos que configuran el paisaje.

PARTICIPACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Vegetación y fauna propias del entorno próximo. Las 3 Rs: reducir, reciclar y reutilizar.

Distinción y enumeración de numerosos elementos de la Flora y fauna autóctona Relaciona distintas acciones prácticas con las 3 Rs

Disposición participativa y activa en la limpieza del municipio. Gusto por conocer las posibilidades de uso de los materiales y sustancias presentes en el entorno. Preocupación por el cuidado y conservación del entorno natural. Interés hacia las 3 Rs

Indicadores de Evaluación Es capaz de citar numerosos animales y plantas de su entorno próximo. Distingue la diferencia entre los conceptos de reducir, reciclar y reutilizar. lobatos

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ANIMACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Impacto y contaminación ambiental en su entorno local.

Reconocimiento de los tipos de contaminación se producen en el ambiente.

Participación y disfrute ante las actividades en contacto con la naturaleza.

Identificación de las acciones provocan impacto ambiental.

Sensibilización activa hacia la contaminación ambiental en su entorno próximo.

Reproducción de los seres vivos. Vegetación y fauna de la comarca o región. Ecología. Reutilización de residuos desde un punto de vista creativo

Realización de actividades en contacto con la naturaleza: marchas, sendas, acampadas y campamentos. Observación activa y participativa dentro del medio natural y urbano. Realización de materiales varios: instrumentos musicales, elementos decorativos ...

Interés por conocer la reproducción de los seres vivos. Reconocimiento de vegetación y fauna de la comarca. Interés positivo y activo hacia las posibilidades de la reutilización de residuos desde un punto de vista creativo

Indicadores de Evaluación Enumera algunas de las acciones que contaminan nuestro entorno. Conoce la forma en que se reproducen los seres vivos. Participa activamente en las actividades en contacto con el medio urbano y natural. Conoce e identifica la vegetación y fauna de la comarca. Conoce el concepto de ecología. Reutiliza de forma creativa los residuos.

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Técnicas Scouts Ambientales INTEGRACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Técnicas básicas de acampada La orientación. Interpretación sobre el papel de elementos del paisaje y de los elementos del entorno urbano. El cubil y su utilidad.

Interpretación y dibujo de sencillos mapas, planos y croquis: su casa, camino al colegio/local del grupo, ubicación del lugar de acampada, ríos, montañas, un pueblo, un bosque... Disposición adecuada de los diferentes elementos dentro de la mochila. Cuidado básico y utilización correcta y segura del material de acampada. Participación con los viejos lobos y otros Lobatos en las construcciones y aparcelamiento de la zona destinada a la Manada.

Interés hacia en el aprendizaje de la interpretación y dibujo de planos y croquis. Gusto por el cuidado y orden hacia el material de acampada y sus cosas, antes, durante y después de una actividad.

Indicadores de Evaluación Es capaz de realizar un croquis del barrio y un plano de su cuarto o del local del grupo. Señala los puntos cardinales en un croquis. Recoge el material de acampada y el propio después de una actividad. Es capaz de hacer su mochila sólo. Participa con otros Lobatos y viejos lobos en la construcción del cubil y lugar de reunión de la Manada.

PARTICIPACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Construcciones del campamento y su utilidad. Cabullería básica (Rizo, leñador, ballestrinque). Códigos.

Realización con ayuda del viejo lobo de las construcciones del cubil más sencillas. Realización de los nudos más útiles. Mantenimiento básico y utilización del material de acampada. Iniciación en el uso de códigos: morse, pistas, para enviar sencillos mensajes (“S.O.S”, “L”).

Responsabilidad en el uso de materiales. Interés hacia la realización de nudos básicos. Interés en distintos códigos.

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Indicadores de Evaluación Participa en la construcción de las instalaciones de la parcela de la Manada. Es capaz de realizar nudos básicos. Cuida y mantiene el material de acampada. Conoce y utiliza diversos códigos para enviar y descifrar pequeños mensajes.

ANIMACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Construcciones de campamento de la Manada. Técnicas de acampada . Cabullería.

Mantenimiento y utilización correcta del material de acampada. Montaje y uso correcto de una tienda. Utilización adecuada de nudos de empalme (rizos), de amarre (leñador), y de seguridad (corredizo), cabeza de alondra y pescador, a nivel elemental. Mantenimiento y cuidado de las cuerdas. Ayudar a otros Lobatos en la realización de las construcciones sencillas del cubil: vallas, mochilero, elementos de ambientación... Uso de la creatividad en relación con la confección de utensilios, instrumentos, etc. y las construcciones de campamento más sencillas.

Interés ante las actividades en contacto con la naturaleza. Cuidado por el material de acampada común y propio. Responsabilidad en los trabajos cooperativos. Responsabilidad en el mantenimiento y utilización del material de acampada.

Indicadores de Evaluación Monta una tienda de campaña con la ayuda de un adulto y de otros Lobatos. Construye las primeras instalaciones sencillas de la parcela de la Manada. Utiliza y mantiene adecuadamente el material de acampada. Es capaz de realizar de forma creativa utensilios, instrumentos y sencillas construcciones de campamento.

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4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL LOBATO/A

Educación en el Consumo Responsable y Uso Adecuado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación INTEGRACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

El lenguaje publicitario. El ciclo de los productos de consumo. 3 Rs (asociar habilidades y actitudes) Los avances científicos y técnicos El correo postal y electrónico.

Análisis del lenguaje utilizado en publicidad. Distinción de las etapas que sufre un producto de consumo hasta que llega a nuestras manos. Análisis de los distintos avances científicos y técnicos y sus efectos en la vida cotidiana. Utilización del correo postal y electrónico.

Interés por conocer el ciclo de los productos. Disposición para aprender y aplicar los avances científicos y técnicos y su utilidad. Interés positivo al correo postal y electrónico. Responsabilidad en el uso del ordenador.

Indicadores de Evaluación Conoce el proceso que sufre un producto desde su elaboración hasta que llega a nuestras manos. Analiza y comprende el lenguaje utilizado en la publicidad. Utiliza el correo postal y/o electrónico para comunicarse con sus amigos y familiares. Conoce y analiza las ventajas y desventajas que reportan a la vida diaria los avances técnicos y científicos. Utiliza el ordenador adecuadamente. Indicador de 3 Rs.

PARTICIPACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Influencia de la publicidad en la compra. Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Videoconsolas

Análisis de la influencia de la publicidad en nuestra compra. Realización de llamadas por teléfono móvil. Estudio de las TICs Utilización adecuada de las videoconsolas.

Interés por conocer y valorar los productos por sus cualidades antes que por la publicidad. Interés por la utilización de las TICs en la vida diaria. Crítica hacia la influencia de la publicidad en la compra. Responsabilidad en el uso de las videoconsolas.

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Indicadores de Evaluación Sabe llamar por teléfono móvil y lo usa cuando es necesario. Conoce y da un uso adecuado a las TIC que están a su alcance y dentro de sus posibilidades. Critica y analiza la influencia de la publicidad en nuestra compra. Usa de manera educativa los juegos para ordenador y video consola.

ANIMACIÓN Conceptos El origen de los productos. Comercio local, tradicional y justo. Relación calidad-precio. Internet: Buscadores y Redes Sociales.

Habilidades

Actitudes

Seguimiento desde su origen de productos habituales de consumo.

Interés por conocer el origen y proceso de los productos de consumo.

Selección y distinción de los productos por su calidad y/o precio.

Interés hacia el comercio local, tradicional y justo.

Identificación de los productos fabricados en la propia región y los elaborados de forma tradicional.

Crítica activa con la relación calidad-precio de un producto. Responsabilidad en el uso de Internet.

Manejo de buscadores.

Indicadores de Evaluación Conoce el origen de algunos productos habituales de consumo. Conoce las características de un producto de calidad. Sabe si un producto es barato o caro en relación con su calidad. Identifica los productos que se elaboran en su región. Conoce productos elaborados de manera tradicional. Conoce la utilidad de Internet. Utiliza Internet para buscar información de forma responsable.

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4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL LOBATO/A

Educación para la Igualdad de Oportunidades, la Integración y la Inserción Laboral de los Jóvenes INTEGRACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Trabajo en equipo Integración Convivencia Aceptación de todos El grupo como lugar de integración Capacidad/discapacidad Tolerancia Racismo Infancia en el mundo

Trabajo en equipo Valoración de las diferencias entre personas de forma positiva Comprensión y empatía Apreciación del valor que tiene la ayuda desinteresada a los demás Conocimiento de la convención de los derechos infancia Participación activa en las decisiones de la Manada

Respeto al trabajo realizado por los demás Tolerancia Respeto a la diversidad y a la diferencia Actitud positiva de integración con todas las personas Sensibilidad ante la situación de la infancia en el mundo.

Indicadores de Evaluación Sabe trabajar en equipo Respeta el trabajo realizado por los demás Respeta las decisiones tomadas y a los demás Es sociable con los compañeros Se relaciona con todos los integrantes de la sección Ayuda de manera desinteresada a los demás Conoce y distingue la convención de los Derechos de la Infancia Participa activamente en las decisiones de la Sección

PARTICIPACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Puntualidad Compromiso Igualdad y respeto entre sexos Sentimiento de pertenencia Aficiones y tiempo libre Estereotipo Prejuicio Diferencia Distintas Culturas Empatía

Organización adecuada del tiempo Compromiso con aquello que es capaz de realizar Trato adecuado y respetuoso por el sexo contrario Realización de tareas en situación de igualdad entre sexos Eliminación de hábitos, comportamientos y lenguajes sexistas Identificación de su grupo de iguales Desarrollo de sus aficiones

Responsabilidad hacia los compromisos adquiridos Constancia Conducta positiva y desinhibida en relación con el trato hacia el otro sexo Cuidado en el uso y mantenimiento de los instrumentos, herramientas y materiales de trabajo Gusto por disfrutar su tiempo libre

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Indicadores de Evaluación Llega puntual a las actividades Es responsable con las actividades que se compromete Planifica su tiempo en función de las cosas que tiene que realizar Tiene una participación continuada en actividades, juegos y salidas Realiza las tareas sin relacionarlas con los roles tradicionales Tiene un comportamiento adecuado en relación con las personas del otro sexo Se relaciona correctamente con todos sus compañeros Se identifica con el grupo Desarrolla sus aficiones en el tiempo libre

ANIMACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Realidades humanas de la comunidad Los prejuicios sociales Instituciones del entorno: asociaciones, ludotecas, parroquias, servicios, etc. El trabajo Exclusión social Multiculturalidad Violencia de género

Trato adecuado y respetuoso hacia todas las personas Capacidad para no juzgar a las personas antes de conocerlas Soltura para desenvolverse en el propio barrio y en las actividades al aire libre Identificación de las peculiaridades de cada oficios a grandes rasgos

Aceptación de todas las personas Disposición abierta para conocer a todas las personas Participación en las actividades organizadas por las instituciones del entorno: ayuntamiento, asociación de vecinos.... Respeto y valoración de los diferentes oficios

Indicadores de Evaluación Se interesa por todos los miembros de la Manada Es responsable en la animación de los compañeros Se relaciona correctamente con todas las personas Participa en las actividades organizadas por otras entidades Sabe diferenciar los distintos oficios

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4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL LOBATO/A

Vida en la Sección INTEGRACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Ley de la Manada como estilo de vida del Lobato

Participación voluntaria y alegre en juegos de la Manada

Interés por las actividades de la Manada

El lema de los Lobatos como clave del comportamiento

Preparación personal ante los acontecimientos festivos de la Manada

Interés por prepararse adecuadamente para la Promesa de Lobato

Realización correcta del saludo del Lobato

Respeto hacia la Ley de la Manada

La Seña y el Saludo del Lobato. Su significado

Enumeración de las máximas de Baloo

Respuesta a las llamadas de los Viejos Lobos

Personajes del Libro de las Tierras Vírgenes

Identificación de los personajes del Libro de las Tierras Vírgenes

Interés por aplicar a la propia vida las enseñanzas de los personajes del Libro de las Tierras Vírgenes

Promesa como compromiso personal del Lobato: fórmula, significado y ceremonia

Viejos Lobos Color identificativo de la Manada El lobo como animal y la vida en la Manada. Estructura y funcionamiento de la sección Seisenas Llamadas de la sección de Manada Las máximas de Baloo Familia Feliz Símbolos de la Manada: tótem, La Flor Roja... La Buena Acción Significado de la Etapa de Participación

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Distinción del color identificativo de la Manada Análisis de la vida en Manada y de las características del lobo como animal. Práctica de la Buena Acción Comprensión del funcionamiento interno de las seisenas que forman parte de la Manada

Actitud de alegría en las actividades cotidianas y de la Manada Disposición hacia la vida en Manada y el conocimiento del lobo como animal. Gusto por utilizar el saludo del Lobato en las situaciones requeridas Disposición favorable hacia la Buena Acción diaria Interés por conocer al resto de los miembros de la Manada


Manual del educador de Lobatos

Indicadores de Evaluación Muestra un conocimiento general de la vida en la Manada Se inicia en el ambiente del Libro de las Tierras Vírgenes Se adapta a la vida de Familia Feliz Obedece a los Viejos Lobos y otros scouters Conoce las máximas de Baloo Conoce la Ley de la Manada Conoce el significado de la seña y el saludo del Lobato y lo realiza correctamente Explica quienes son los personajes del Libro de las Tierras Vírgenes Explica qué es la Promesa, su ceremonia y su fórmula Conoce el nombre de los demás miembros de la Manada Dice cual es el color simbólico de la Rama de Manada Conoce y disfruta de la vida en la Manada. Participa en una asamblea de Manada en la que se trate el tema del Lema de la Manada cómo compromiso del Lobato Explica como se hace una formación de Grupo y de Manada Conoce el Consejo de Roca y su funcionamiento Conoce el significado de Buena Acción y la practica Conoce a todos los miembros de la Manada

PARTICIPACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

El Grupo Scout: historia, estructura y funcionamiento

Funcionamiento del Consejo de Roca

La historia de la Sección y de su nombre

Interpretación de canciones y danzas de la Manada

Actitud de admiración e imitación de personajes ejemplares como San Francisco de Asís

San Francisco de Asís: patrono de los Lobatos

Participación de las Fases de Desarrollo de la Cacería

Órganos de decisión y Gestión: Consejo de Roca y Consejo de Manada

Recopilación de datos sobre la historia del Grupo

La Caza o el Gran Juego Significado de la Insignia de Animación (según nueva uniformidad) Especialidades Canciones y danzas típicas de la Manada

Reconocimiento de la estructura del Grupo Identificación de la Etapa de Animación Desarrollo de las habilidades de la especialidad que escoja

Interés por la Historia del Grupo, su estructura y su funcionamiento Interés por aplicar a su vida la promesa Gusto por conocer e interpretar canciones y danzas de la Manada Actitud participativa en todas las fases de la cacería Interés por las especialidades elegidas Actitud participativa en los diferentes órganos de decisión y gestión de la Manada

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4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL LOBATO/A

Indicadores de Evaluación Se interesa por su progresión personal Obtiene alguna especialidad personal Explica que es el Consejo de Roca y de Manada y respeta su funcionamiento Cumple las Máximas de Baloo Cumple y vive la Promesa Explica cómo se realizan las Ceremonias de Grupo Conoce el nombre del Grupo, sus Secciones y Scouters dentro de ellas Conoce el significado de la insignia de animación Conoce el nombre de la Sección y contar un poco de su Historia Conoce quién es el Patrón de los Lobatos Participa activamente en las Cacerías Respeta el turno de palabra en las Asambleas Muestra alegría en la realización de todas las actividades Conoce las Asambleas de Manada: Consejos de Roca y Consejo de Manada

ANIMACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Ceremonia de paso a la sección scout, signos y significado El significado de la etapa de integración de la Sección Scout

Lectura de capítulos de Las Tierras Vírgenes Preparación de las ceremonias de la Manada

Interés por aprender cosas acerca del escultismo Interés por la programación de la sección Interés por superar la etapa en la Manada y empezar a conocer la sección Scout Toma de conciencia de la responsabilidad de ser ejemplo en la Manada Motivación hacia el resto de los Lobatos para el desarrollo de especialidades Motivación hacia la integración de los nuevos Lobatos en la Manada

Indicadores de Evaluación Obtiene varias especialidades personales Se interesa por todos los miembros de la Manada Colabora con los viejos lobos y se muestra responsable en la toma de decisiones Lee diferentes capítulos del Libro de las Tierras Vírgenes Explica el significado de la etapa de Integración de la Sección Scout Se ofrece voluntario ante la realización de tareas Inicia contacto con la sección scout Motiva al resto de compañeros para la obtención de especialidades Ayuda a integrarse en la Manada a los nuevos Lobatos. lobatos

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Manual del educador de Lobatos

Educación en la Espiritualidad INTEGRACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Encuentro consigo mismo

Autoconocimiento

Interés por conocerse

Simbología y formas de expresión propia de las religiones y movimientos sociales que se desarrollan en su entorno

Identificación de los diferentes signos y símbolos las religiones y movimientos sociales que se desarrollan en su entorno

Interés hacia los diferentes signos y símbolos religiosos

El valor de la amistad

Establecimiento de vínculos de amistad con los compañeros

Atención respetuosa a las formas de expresión religiosas de los creyentes Positiva ante el valor de la amistad como forma de relacionarse con los iguales

Indicadores de Evaluación Conoce diferentes valores y cualidades personales Conoce, distingue y respeta las diferentes formas de expresión social y religiosa que se desarrollan en su entorno Establece vínculos de amistad con el resto de la Manada Conoce e identifica diferentes signos y símbolos religiosos y sociales de su entorno más próximo

PARTICIPACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Autosuperación

Superación personal

El perdón

Capacidad para perdonar y saber pedir perdón

Interés por superarse día a día

La Buena Acción

Participación en el desarrollo de Buenas Acciones

Satisfacción ante el perdón dado por los demás con el consiguiente propósito de mejora Interés por ayudar a los demás

Indicadores de Evaluación Se esfuerza por superarse continuamente Pide perdón y sabe perdonar Ayuda a los demás Práctica habitual de la Buena Acción

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4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL LOBATO/A

ANIMACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Sociedad, cultura y creencias

Análisis de la importancia que tienen las creencias en nuestra sociedad y cultura

Interés por profundizar en la relación creencia-sociedad

Celebraciones religiosas, sociales y culturales

Distinción de diferentes celebraciones correspondientes a diferentes creencias o entornos sociales Entender el valor de la celebración en el propio entorno social.

Interés por conocer diferentes manifestaciones religiosas, sociales y culturales. Respeto ante cualquier tipo de manifestación religiosa, cultura o social.

Indicadores de Evaluación Reconoce y valora la importancia de las creencias en nuestra sociedad y cultura Conoce y distingue diferentes tipos de celebraciones Es respetuoso ante las diferentes manifestaciones religiosas, culturales sociales y filosóficas Es coherente con sus valores principios personales

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Manual del educador de Lobatos

Educación para la Salud INTEGRACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Higiene.

Desarrollo de hábitos de higiene y alimentación saludables

Actitud positiva hacia el cuidado del cuerpo.

Expresión corporal e interpretación. Técnicas de expresión: dibujo, collage, modelado, construcciones, mosaico. Actividad física. Accidentes domésticos. Autoconcepto y autoestima. Alimentación saludable. Pirámide de alimentos. Educación afectivo-sexual. Nuestro cuerpo: diferencias externas entre sexos.

Desarrollar hábitos de higiene personal, incluyendo la higiene buco-dental. Limpieza y orden en las actividades cotidianas: “El Lobato es limpio y ordenado”. Observación y utilización de los gestos en las relaciones interpersonales. Receptividad ante las experiencias, palabras, gestos... que recibimos respecto a nosotros de los demás. Práctica deportiva, de juegos de interior, de campo de exploración y aventura y de desarrollo de los sentidos.

Orden y limpieza en sus cosas. Gusto por actividades de expresión corporal e interpretación Interés ante la seguridad y la prevención de accidentes domésticos. Interés por una alimentación equilibrada. Compromiso ante el abuso de alimentos vacíos de nutrientes (chucherías). Inquietud y curiosidad ante el conocimiento de los órganos sexuales de ambos sexos.

Utilización adecuada de instrumentos e instalaciones para prevenir accidentes y evitar situaciones peligrosas. Adquisición de conocimientos de alimentación saludable, evitando abuso de alimentos superfluos. Procedencia de los principales productos alimenticios habituales. Identificación de la pirámide de alimentos, y de distintos alimentos que sirven para cosas diferentes. Identificación de las diferencias externas entre sexos.

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4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL LOBATO/A

Indicadores de Evaluación Desarrolla actitudes de higiene, limpieza, seguridad y orden. Participa activamente en actividades físicas y deportivas, en los clubs deportivos y asociaciones. del barrio y colegio. Participa en actividades de expresión corporal e interpretación. Utiliza la comunicación no verbal. Sabe definir la procedencia de los principales productos alimenticios habituales. Conoce alimentos básicos y necesarios para la alimentación así como los superfluos. Evita el consumo excesivo de alimentos superfluos. Demuestra curiosidad e interés de forma natural, por el conocimiento de los órganos sexuales y la sexualidad en general. Sabe nombrar adecuadamente los órganos sexuales y diferencias entre los sexos.

PARTICIPACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Higiene.

Trabaja en grupo con el resto de los Lobatos.

Gusto por actividades como la interpretación y el acompañamiento musical, las interpretaciones dramáticas, y creación plástica y artística.

Dominio corporal y equilibrio. La danza. Socialización, cooperación en grupo. Autoconcepto y autoestima. Lenguaje positivo. Líquidos. Nociones básicas del botiquín.

Exploración de objetos y situaciones utilizando todos los sentidos (juegos de kim). Reforzamiento de dominio corporal. La danza y otras expresiones artísticas como forma coordinada y organizada de movimiento. Técnicas de análisis para el conocimiento de sí mismo. Comprensión de la influencia de usar un lenguaje positivo sobre la autoestima de los demás. Integración de la pirámide de alimentos en sus hábitos de alimentación. Regula la ingesta de líquidos de manera adecuada según las necesidades de cada momento. Identificación de los componentes básicos del botiquín.

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Actitud participativa en las actividades. Interés por el uso de un lenguaje positivo. Actitud positiva hacia una alimentación sana y variada. Importancia de la ingesta apropiada de líquidos para una buena salud.


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Indicadores de Evaluación Expresa gusto por la higiene, limpieza y orden. Evita conductas perjudiciales para la salud. Participa activamente en actividades y juegos. Se muestra seguro de sus opiniones. Entiende la importancia de hablar de manera positiva en su trato con los demás, y su influencia en la autoestima. Conoce y utiliza la pirámide de alimentos en su vida cotidiana. Conoce por qué diferentes alimentos son necesarios para el cuerpo, incluyendo los líquidos. Conoce los elementos básicos de un botiquín.

ANIMACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Higiene.

Representación de roles ajenos a la identidad propia y simulación de situaciones.

Limpieza y orden.

Capacidad creativa y expresiva a nivel individual. Autonomía en relación con la salud Lenguaje positivo. Educación afectivo-sexual. Identidad sexual.

Uso de las capacidades creativas y expresivas a nivel individual. Ser autónomo en cuestiones de higiene y otros aspectos básicos relacionados con la salud. Uso de lenguaje positivo: piropos, respeto. Manifiesta a través del cuerpo sentimientos y sensaciones: caricias, masajes, besos...

Disposición a perfeccionarse en la utilización de sus capacidades físicas. Firmeza en la toma de decisiones cotidianas, respecto a la salud y la higiene. Uso de un lenguaje positivo. Actitud positiva hacia una alimentación sana y variada. Actitud positiva para la aceptación de la propia identidad sexual.

Valoración de la importancia y naturalidad ante la sexualidad. Vivencia de la relación con los demás, conscientes de la importancia de la sexualidad y de las identidades sexuales.

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4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL LOBATO/A

Indicadores de Evaluación Se responsabiliza en la animación de la sección par el desarrollo de todos sus miembros en actitudes de higiene, limpieza y orden. Sabe explicar de forma sencilla y general el funcionamiento global del cuerpo humano. Crea situaciones de interpretación: fuegos de campamento, festivales, juegos de rol... Se responsabiliza en la animación de la sección para la participación de todos sus miembros, actividades, y salidas. Manifiesta una actitud constante de superación personal física. Usa un lenguaje positivo y respetuoso con los demás. Muestra gusto por las relaciones personales y demostraciones de afecto hacia la gente que le rodea. Adquiere cierta familiaridad con las artes: música, pintura, escultura, danza... Acepta su propia identidad sexual. Demuestra autonomía en cuestiones relacionadas con la higiene y la salud.

Educación Vial INTEGRACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Los vehículos prioritarios: funciones e identificación Señales de los agentes de circulación. Uso de medios de transporte sin motor Comportamiento como ocupante de un medio de transporte.

Identificación de las señales manuales hechas por los agentes. Enumeración de los vehículos prioritarios y sus características. Redacción de las ventajas de los medios de transporte sin motor. Comportamiento adecuado en el interior de un medio de transporte durante los desplazamientos.

Interés por conocer las señales de los agentes de circulación. Preferencia por el uso de medios de transporte sin motor. Corresponsabilidad en el ambiente interior de un vehículo. Comprensión de la importancia de un buen comportamiento en el interior de un vehículo. Valoración del uso de medios de transporte sin motor. Precaución ante la presencia de un vehículo prioritario.

Indicadores de Evaluación Conoce e identifica las señales manuales básicas de los agentes de circulación. Identifica los vehículos prioritarios: ambulancias, bomberos, policía... Conoce las funciones de los vehículos prioritarios. Se comporta de manera adecuada ante el paso de un vehículo prioritario. Conoce las ventajas del uso de medios de transporte sin motor. Se comporta de forma responsable en el interior de un vehículo. lobatos

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PARTICIPACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Señales verticales: señales de peligro Señales verticales: señales de prohibición. Transporte público. Transporte privado. Normas de circulación en medios de transporte sin motor Comportamiento en marcha por vías interurbanas y rurales. Medidas de seguridad

Enumeración de las señales verticales de peligro. Conocimiento del uso adecuado de los medios de transporte sin motor y sus normas de seguridad Enumeración de las señales verticales de prohibición. Diferenciación entre transporte público y transporte privado.

Curiosidad e interés por conocer las señales d peligro. Curiosidad e interés por aprender las señales de prohibición. Responsabilidad en marchas por ciudad y carretera. Cautela en los desplazamientos en medios de transporte sin motor Asunción de las medidas de seguridad aconsejadas para el uso de los diferentes medios de transporte. Prioridad por el uso de transporte público

Indicadores de Evaluación Se comporta de forma adecuada ante las señales de peligro y prohibición. Cumple las normas de seguridad establecidas para los distintos tipos de medios de transporte. Conoce cómo se debe ir en una marcha y lo pone en práctica. Valora las ventajas ambientales del uso del transporte público. Conoce los distintos tipos de medios públicos a su alcance. Conoce las ventajas e inconvenientes del transporte público.

ANIMACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Mantenimiento y limpieza del medio de transporte Señales verticales: señales de obligación. Comportamiento en transporte público

Enumeración de las señales verticales de obligación Capacidad de mantener el medio de transporte utilizado limpio Lleva a cabo ciertas normas de ciudadanía en el transporte público

Respeto con el resto de usuarios en trayectos realizados en transporte público. Sensibilización ante el cuidado de las cosas propias y ajenas. Interés por conocer las señales de obligación.

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4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL LOBATO/A

Indicadores de Evaluación Mantiene el medio de transporte limpio y en perfectas condiciones de uso. Conoce e identifica las señales de obligación que afectan a una vía. Se comporta de manera adecuada y cortés en el transporte público.

Educación para la Paz y el Desarrollo INTEGRACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Diferentes gustos y aficiones, posibilidades de compartirlas.

Comprensión de la existencia de conflictos entre grupos sociales y culturales.

Interés por establecer relaciones amistosas con las personas que nos rodean.

Utilización de reglas para la organización de situaciones colectivas de juego: cooperativos, grandes juegos....

Atención respetuosa a las formas de expresión de los demás.

La paz y el respeto a los demás. Convivencia y tolerancia Cultura. Conflicto.

Uso de comportamientos pacíficos en el trato con los demás

Respeto a las características sociales que cada cultura tiene. Aceptación de las diferencias, identidad y características de los demás, evitando las discriminaciones. Actitud tolerante con sus compañeros

Indicadores de Evaluación Es sociable con los compañeros Conoce el concepto de paz, cultura y convivencia y explica el concepto de tolerancia. Respeta las diferentes formas de expresión. Establece relaciones de amistad con el resto de compañeros Acepta la diferencia de los demás y no discrimina. Se comporta pacíficamente

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PARTICIPACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

Solidaridad. Escucha activa. Participación democrática.

Técnicas de diálogo. Técnicas de escucha. Detección de situaciones insolidarias

Diálogo para solucionar problemas de convivencia. Escucha y respeto por los otros en diálogos y conversaciones colectivas, respetando las normas. Apertura hacia otras culturas. Actitud solidaria ante situaciones que lo demanden

Indicadores de Evaluación Participa democráticamente en el Consejo de Roca. Respeta las decisiones tomadas democráticamente y por los demás y las normas. Muestra una actitud de escucha. Respeta de otras personas con distinta cultura a la nuestra. Se muestra solidario ante las situaciones demandadas.

ANIMACIÓN Conceptos

Habilidades

Actitudes

La familia: espacio de convivencia que suscita las diferencias individuales y pasa por la renuncia personal.

Técnicas de diálogo y dirección grupal.

Sensibilidad y rechazo ante las desigualdades sociales y de discriminación asociadas a la edad, condiciones sociales y económicas y solidaridad con los grupos vulnerables.

Desigualdades sociales Los conflictos de intereses y sus soluciones. Normas en juegos y deportes.

Aceptación y respeto a las normas y reglas de juegos y deportes. Dominio de las reglas de funcionamiento del grupo como instrumento de participación en las decisiones colectivas y de resolución de conflictos. Detección de situaciones de desigualdad social

Respeto con los acuerdos y decisiones tomados en el grupo y alcanzados a través del diálogo entre todos los implicados. Deportividad en el juego y otras actividades lúdicas grupales y/o competitivas. Autonomía en la resolución de situaciones problemáticas.

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4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL LOBATO/A

Indicadores de Evaluación Participa activamente y con responsabilidad en la toma de decisiones de la Manada. Se comporta positivo ante el resto de los compañeros. Se Interesa por todos los miembros de la Manada. Se responsabiliza en la animación de todos los compañeros, especialmente de los menos integrados. Colabora con los viejos lobos. Expone públicamente ideas y sentimientos. Intenta dar soluciones a los conflictos de la Manada. Respeta y cumple los acuerdos tomados por la Manada. Utiliza técnicas para la resolución de conflictos. Soluciona problemas de manera autónoma. Evita provocar situaciones conflictivas. Actúa como mediador en la resolución de conflictos.

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INSTRUMENTOS DE LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL/LA LOBATO/A Los instrumentos de la Progresión Personal constituyen las herramientas que los Viejos Lobos emplearán en el seguimiento de la progresión personal de cada miembro de la Manada. Se puede decir que es el último paso del Programa Educativo. Aunque pueden existir otros (carnet, trípticos, posters, etc.) los fundamentales son los siguientes: A) Cuaderno de Progresión para el Scouter. B) Cuaderno de Caza.

Cuaderno de Seguimiento de la Progresión Personal para el Scouter El Cuaderno de Progresión Personal de una sección un instrumento de evaluación usado por el Scouter e integrado por el listado completo de objetivos y contenidos y el conjunto de fichas individuales de progresión. Algunos Grupos poseen un cuaderno de progresión que aglutinan los cuadernos de progresión de todas las Ramas, constituyendo un verdadero historial de la progresión de cada miembro del Grupo. ¿Cómo elaborar el Cuaderno de Progresión Personal para el Scouter?

Es indispensable contar con el Programa Educativo de Grupo donde deben estar explicitados todos los contenidos, así como los Indicadores de Evaluación y también es necesario disponer del listado y datos personales de los miembros de la Manada. El cuaderno se puede confeccionar de la siguiente forma:

1.- Al inicio, después de una portada agradable, se colocan los objetivos para ese año y el listado de contenidos. Éstos últimos deberán aparece clasificados por ámbitos, pudiéndose optar por clasificarlos dentro de ellos por etapas de progresión o no. 2.- A continuación se incluye una ficha para cada Lobato que recogerá todos los indicadores de evaluación clasificados por etapas de progresión. Estas fichas se construirán de tal manera que después de los datos personales, aparezca una tabla de doble entrada. En ella, la primera columna recogerá el listado de indicadores clasificados de igual manera que los lobatos

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4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL LOBATO/A

contenidos, las columnas 2-4 la especificación si el Lobato ha cumplido el indicador, no lo ha cumplido o si existen dificultades, mientras que en la 5ª columna se podrá dejar un espacio en blanco para posibles observaciones. Como ha sido referido con anterioridad, podría existir una carpeta por Sección donde aparezcan las tres Etapas o bien una sola carpeta donde aparezcan las cinco Secciones del Grupo y en ellas los indicadores de evaluación de cada una de las tres Etapas; de esta forma el Scouter tiene acceso al progreso que el niño ha hecho a lo largo de su etapa scout. Cada Grupo adoptará la forma que más se ajuste a su realidad y sus posibilidades. Utilización del Cuaderno de Seguimiento de la Progresión Personal

Es un documento que debe estar en manos del Equipo de educadores Scouts o scouters de la Manada. El Scouter contará con él para disponer del listado de contenidos del Programa a la hora de programar las actividades. Las fichas de progresión personal de cada Lobato incluyen los indicadores de evaluación y sirven para verificar periódicamente (según se haya fijado en el apartado de evaluación de la Programación Anual de la Manada), los avances que el Lobato realiza en su progresión. De esta forma conseguimos que quede constancia del paso por las Etapas y de los contenidos que en ella adquirió.

Cuaderno de Caza El Cuaderno de Caza, no es otra cosa que la guía del Lobato para el seguimiento de “su” progresión personal y constituye el instrumento básico para que el Lobato conozca los elementos propios de la vida en la Manada y sea artífice de su propia progresión durante toda su estancia en la misma.

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En general todas las Guías de Progresión Personal de todas las secciones constituyen un instrumento de evaluación de la progresión de los Scouts de cada una de ellas, los Lobatos en nuestro caso, y por tanto de evaluación en el ámbito de la consecución de nuestros objetivos. Las Guías de Progresión personal ayudan al Scouter en el seguimiento individualizado del progreso de cada niño. Presentan actividades que tratan de garantizar que el scout llega a cubrir los objetivos de su etapa. ¿Qué aportan las Guías?

Proporcionan al Scouter o equipo de Scouters la seguridad de estar atendiendo todos los ámbitos educativos y de desarrollo. Se asegura que los contenidos en los que se educa no dependan únicamente del Scouter concreto que trabaja con el grupo, sino también de unos criterios comunes acordados por los creadores de la Guía. Al estar en manos de los educandos, son una ayuda para que sean más conscientes de su trabajo y ellos mismos puedan marcarse algunos objetivos concretos de progresión.

Además, para los educadores scouts o Scouters construir las Guías de Progresión en equipo, como toda programación educativa a largo plazo, le supone hacer explícitas las intenciones educativas, la búsqueda de estrategias educativas adaptadas al contexto y es un trabajo de reflexión valioso que repercute en la mejora de nuestra labor.

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4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL LOBATO/A

LAS ESPECIALIDADES Las especialidades son un instrumento más que podemos utilizar para ampliar y mejorar la progresión personal del Lobato, al tiempo que facilitan la labor de individualización que pretendemos en el proceso educativo, favoreciendo el incremento de las potencialidades del niño. Hay que tener en cuenta que en la Manada las especialidades debemos utilizarlas como una herramienta de trabajo más, pero no darle el mismo protagonismo que las mismas adquieren en la Sección Scout/ Tropa Scout. “El objeto de las insignias de especialidad es ayudar a corregir los defectos y a desarrollar el carácter y la salud física; son actividades individuales que pueden desarrollar los Lobatos de la segunda etapa para progresar más en los caminos del Lobatismo” (B.-P.) En el caso de que se utilicen se desarrollan en los diferentes ámbitos de progresión. Son Rastros que el Lobato debe seguir para completar su formación. El Lobato mediante la realización de especialidades y su consecución descubrirá que éstas no solo son útiles para él, también para el resto de la Manada, lo que favorecerá su autoformación.

Habremos de ofrecer al niño una amplia gama de especialidades a fin de que éste pueda realizar aquellas que más se adapten a sus posibilidades. De esta forma se sentirá capaz de tener éxito y descubrirá el gusto por la realización de otras nuevas. El Scouter o grupo de Scouters encargado de las especialidades deberán tener cuidado a la hora de elegir los contenidos de éstas, no olvidando que han de ser apropiadas para la edad del niño y lo que es más importante, educativas.

El momento idóneo para que el Lobato dé comienzo el programa de especialidades, se corresponde con la fase de Participación (Huella de Baloo), pero si queremos educar de forma personalizada, tendremos que tener en cuenta los intereses y necesidades educativas de cada Lobato para marcar el momento de inicio.

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Cuando el niño ha logrado superar con éxito la especialidad elegida se le reconocerá, en una sencilla ceremonia, por ser eje motivador de los mismos. En relación a este reconocimiento tienen alto valor educativo para el Lobato como elemento de refuerzo de su importancia los soportes materiales que usemos para ello: diplomas, pegatinas, reflejo en el cuadro de especialidades del cubil, etc...

La siguiente lista es sólo un ejemplo de algunas especialidades apropiadas para Lobatos; hay muchas más, por lo que cada Manada puede realizar aquellas que mejor considere para sus niños: Socorrista

Conoce algunas cuestiones elementales de socorrismo. Conoce algunas normas sobre higiene. Sabe organizar un botiquín de primeros auxilios y conoce su utilización. Sabe desinfectar una herida, hacer un vendaje sencillo, curar una ampolla. Conoce lo más elemental sobre las quemaduras. Anota los teléfonos de urgencia más importantes.

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Cocinero

Conoce algunas Recetas sencillas que realizará para su Manada. Sabe organizar la fiesta final de una Cacería. Realiza un sencillo libro de recetas. Organiza los menús en la marcha para la Manada. Conoce algunos hábitos de alimentación saludables, así como las cualidades de algunos alimentos.

Periodista

Realiza los reportajes sobre los acontecimientos más importantes de la Manada. Se encarga de realizar entrevistas. Sabe dibujar para ilustrar sus reportajes. Está siempre informado de lo que ocurre en su entorno.

Acampador

Sabe montar y desmontar una tienda, así como su empaquetado. Organiza la parcela de su Manada en las acampadas. Conoce los cuidados que requieren las tiendas en cualquier circunstancia.

Secretario

Sabe llevar correctamente el cuaderno de su Manada Mantiene informados a los miembros de la Manada de las reuniones, horarios, actividades previstas. Puede realizar una sencilla memoria de todo lo ocurrido en una salida o de la Caza realizada. Lleva las cuentas de la Manada en un pequeño libro marcado los gastos y los ingresos.

Amigo de la Naturaleza

Conoce las plantas y animales de su región. Cuida y mantiene limpia la zona de acampada. Informa a la Manada de los productos que perjudican a la naturaleza. Se encarga de realizar alguna campaña de recogida de pilas, vidrio, papel. Prepara algún montaje audiovisual sobre conservación de la naturaleza. Conoce la técnica del reciclado de papel.

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Animador

Conoce algunas canciones para las veladas de Manada Colabora en la organización de la Flor Roja. Conoce algunas danzas que enseña a su Manada. Sabe narrar historias, cuentos, poesías. Contribuye a la escenificación de sencillas obras. Tiene en cuenta los cumpleaños de los miembros de su Manada y organiza la fiesta. Puede mantener alto el ánimo de los Lobatos.

Deportista

Conoce algunos deportes, sus reglas e historia. Practica un deporte diariamente. Prepara ejercicios físicos para su Manada en las salidas. Se encarga de mantener en buen estado el material deportivo. Participa en las actividades deportivas de la Manada. Conoce alguna técnica sencilla de relajación.

Éstas son algunas especialidades que podemos preparar para nuestros Lobatos, sería conveniente realizar para cada especialidad un fichero, en el cual, el niño pueda encontrar la documentación necesaria para realizar la especialidad elegida. Especialidad libre: Los niños y el Scouter organizarán el programa de contenidos de su especialidad respetando de este modo la capacidad de cada uno de ellos. Las fichas han de ser atrayentes y motivadoras facilitando su realización al tiempo que favorecen la creatividad.

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CONSTATACIÓN DE LA PROGRESIÓN: CELEBRACIONES Y SÍMBOLOS

Siempre toda celebración, en especial la de la Promesa, ha de ser un acto comunitario donde toda la Sección participe activamente.

La primacía de las celebraciones comunitarias, lejos de significar masificación, no quita para que ciertas ceremonias estén reservadas, según su naturaleza propia, a tan solo la Sección que celebra o tan solo a los que por su progresión o madurez personal están preparados para ellos.

La mayoría de las celebraciones del Escultismo vienen a marcar o confirmar en un momento histórico de la vida comunitaria un progreso personal de alguno de sus miembros. Cada persona, pequeña o adulta, sigue un ritmo individual de progreso obedeciendo a sus características personales. Por este motivo y siempre que podamos hemos de hacer que el niño se sienta protagonista del acto que indica o señala su progresión. En este sentido, los Scouters buscarán la oportunidad para la celebración. En toda celebración, cada cual ha de desempeñar su cometido alejándonos siempre de la frialdad memorística o del ritualismo, haciendo solo aquello que corresponda por la naturaleza de la acción y las normas scouts establecidas. lobatos

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A este fin, es preciso que cada uno a su manera tenga una experiencia vivencial del Escultismo, en general, y de la ceremonia concreta, en particular, y que sea instruido para cumplir su función debida y ordenadamente, no en el momento de celebrar, sino con suficiente anterioridad.

Para promover la participación activa, se fomentarán las respuestas de la sección, los cantos, los acompañamientos musicales y también las acciones o gestos y posturas corporales o danzas. El silencio, a su debido tiempo, también tiene un valor pedagógico dentro de la celebración. Toda celebración debe contener un mensaje pedagógico para aquellos que participan: en efecto, en ellas se celebra y vive el Espíritu Scout. Los signos visibles que se usan en los actos de la Asociación han sido escogidos por la tradición para significar realidades espirituales.

Todo acto comunitario ha de buscar la sencillez, la claridad y la brevedad adaptándose a la capacidad de los que celebran evitando así las explicaciones y la perdida de la acción pedagógica que tienen.

Para contribuir a que aparezca con claridad la conexión entre palabra y signo puede procurarse que haya siempre una pequeña lectura, una mención histórica, tradicional, una cita de B.P., etc... Por ser la ambientación una parte importante de la celebración, hemos de procurar que esta sea fiel a la tradición. Pueden tenerse también previstas dentro de los diversos actos breves explicaciones que leerá algún componente de la Sección o Grupo en los momentos más oportunos. Cada Lobato deberá pasar durante su vida en la Manada por una serie de celebraciones: Recepción del Lobato/a: Tras el paso de la Sección de Castores a la Manada es recibido por Akela que lo presentará a la Manada y se cantará la canción de la Flor Roja como canto de bienvenida.

Promesa: Es el acto donde el Lobato libremente y de forma personal se compromete a cumplir con la Ley, ser amigo de todos y hacer la Buena Acción. Gran Clamor: Es un grito de alegría y atención que el Lobato escucha dos veces en su honor, al entrar a formar plenamente parte de la Manada tras recitar su Promesa (puede coincidir con el cambio de etapa de progresión al entrar en participación –huella de Baloo- tras su plena integración en la Manada) y el día que abandona la Manada.

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4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL LOBATO/A

En caso de que se use este grito en otras ocasiones, es recomendable no abusar de el, ya que pierde su valor. Consejo de Roca: Órgano de decisión de la Manada. Se tratan en él temas importantes para el funcionamiento de la misma, así por ejemplo se reciben las comunicaciones de los Lobatos que han decidido hacer su promesa. Paso de Huella: Ceremonia en la que participa el Lobato cada vez que inicia una etapa. Pase de Sección: Es la ceremonia que se realiza cuando el Lobato ha terminado su formación en la Selva y comienza su nueva aventura en la Tropa Scout/Sección Scout.

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5. TRABAJANDO CON LA MANADA: PROGRAMACIÓN ANUAL DE LA SECCIÓN PROGRAMACIÓN: QUÉ ES, PARA QUÉ SIRVE La Programación de la Sección es el documento en el que plasmamos y organizamos por anticipado nuestra labor como scouters con nuestras secciones durante un año. Es el más importante de todos los pasos del Sistema de Programas, ya que sin él, y sobre todo, sin su puesta en práctica, el Sistema de Programas pierde su sentido. Sirve para tener claro, desde el inicio de la ronda solar y durante toda la misma:

qué objetivos pretendemos que los Lobatos de nuestras Manadas consigan, qué deberán conocer, saber hacer y cómo deberán de ser (contenidos educativos) qué actividades y proyecto de sección iremos realizando durante la ronda y qué contenidos hemos trabajados con ellos qué recursos humanos y materiales dispondremos cómo nos organizaremos durante todo el año cómo y cuando vamos a evaluar toda nuestra labor como scouters

En suma es el documento guía que nos ayuda en la práctica a llevar a cabo nuestra misión educativa en el tiempo libre lo más adecuadamente posible. Es importante aclarar que planificar todas las actividades del año al inicio de la ronda, además de ser una tarea larga, carece de sentido; ya que en muchos casos para un día, o para una salida o campamento, se programan más actividades de las que se realizan. Además, los proyectos de sección elegidos por los educandos tienen una duración que se va adaptando a la realidad del momento.

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5/ TRABAJANDO CON LA MANADA

¿CÓMO EMPIEZO A PROGRAMAR PARA NUESTRA SECCIÓN?

Seguramente te encuentras en un momento de previsión de lo que quieres hacer para esta ronda, hay tantas ganas de hacer cosas… pues con un poco de organización, se trata de ir elaborando un instrumento PRÁCTICO que te ayude a que lo que se planifique para hacer con la Manada sea real y sirva para organizar. La Programación de la Sección es un documento que, aunque se elabora en su mayor parte al inicio de la ronda solar, se van completando durante todo el año (trimestralmente), sobre todo en lo referente a la Planificación de las Actividades y Proyectos de Sección.

En el correspondiente volumen de la Serie 200: Volumen 221, se te proponen modelos de tablas donde ir recogiendo los elementos que como equipo de scouters os habéis planteado para esta ronda.

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Para elaborar la Programación te va a hacer falta: Documentos:

Si no lo tiene elaborado el Grupo…

Para…

Proyecto Educativo del Grupo

Debes utilizar el Proyecto o Compromiso de tu Organización Federada. En su defecto el Compromiso Federal

Orientar el sentido de nuestra acción. Es necesario que se conozca.

Programa Educativo del Grupo

Debes utilizar el de tu Organización Federada. En su defecto la propuesta Federal

Extraer objetivos, contenidos e indicadores de evaluación, así como para identificar nuestra metodología, los instrumentos disponibles para desarrollar la progresión personal y cómo vamos a evaluar. Es el referente básico para nuestra programación de sección.

Plan Anual de Grupo

Es necesario que esté antes de tu programación. Hay que sentarse y hacerlo al principio de cada ronda.

Extraer los objetivos estratégicos o funcionales del grupo y establecer el calendario acorde a las decisiones del Consejo de grupo

Manuales metodológicos de tu Organización Federada o de ASDE.

¿No los tienes? En el CDROM de la serie 200 tienes los manuales metodológicos federales y los asociativos disponibles. Cada grupo cuenta con juegos completos.

Conocer y reflexionar sobre la metodología a aplicar en nuestra sección. En suma, la manera mediante la cual la pondremos en práctica.

Cuantos más recursos prácticos contemos mejor.

Preparar las actividades de cada momento

Materiales de cursos metodológicos de las OOFF. Otros: Libros de juegos, libros de actividades por ámbitos, etc.

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5/ TRABAJANDO CON LA MANADA

En el CDROM de la Serie 200 encontrarás todo lo necesario para elaborar y poner en práctica vuestra programación de sección: Modelos de ejemplo de Programaciones de Sección que incluyen las tablas de ayuda recogidas en este manual El Proyecto y Programa de tu Organización Federada o la oferta Federal. Todos los volúmenes de la Serie 200 Todos los Manuales Metodológicos Federales, y los Asociativos disponibles Una completa gama de actividades clasificadas por ámbitos Campañas y manuales dirigidos a los educandos.

Y…. un muy útil sistema de búsqueda de actividades a partir de los contenidos, de tal manera que se introduce una sección y un contenido…. y aparece una lista de actividades que permiten trabajarlo. … en suma… como en algunas ocasiones se ha dicho… “todo está en el CD”.

ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DE LA SECCIÓN

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Bueno, una vez que te has hecho con la documentación y las herramientas necesarias, vamos a elaborar nuestra Programación de la sección, pero ante conozcamos de qué consta:

a) Los Objetivos Educativos de la sección para el año. b) Los Contenidos e Indicadores de Evaluación c) Temporalización/ Planning de las Actividades d) Los Recursos que emplearemos (humanos, educativos, materiales y funcionales) e) Los Aspectos Organizativos (reparto de responsabilidades entre los scouters, listado con datos de scouts, etc.) f) La Evaluación (Cómo analizaremos nuestra labor y la Progresión de los Lobatos)

…todo ello para nuestra Manada y para la ronda que se inicia. Lo primero que te tienes que plantear es el trabajo en equipo. Reúnete con tu equipo de scouters y plantearos, tomando como referente el Programa Educativo del Grupo, las metas que pretendáis conseguir para esta ronda solar. Como en la elaboración del Plan Anual, es necesario hacer el análisis de la realidad, sería bueno que retomaseis ese análisis para replantearos, si fuera necesario, los objetivos que aparecen en nuestro Programa Educativo. A modo de ejemplo se puede usar el modelo propuesto o seleccionar cualquier otro que se vea conveniente.

A continuación nos adentramos en cómo elaborar cada una de las partes de nuestra Programación de la sección:

a) Objetivos Educativos: Para elaborarlos os será de utilidad la tabla 1 donde se puede recoger los objetivos para este año. Es importante que estos objetivos provengan del Programa Educativo del Grupo puesto que es lo que se pretende alcanzar en cada una de las Secciones. En la tabla 1 se pueden (y deben) añadir tantas celdas como objetivos creáis necesarios recoger. Los objetivos pueden estar redactados igual que en Programa Educativo de Grupo o los puedes variar, o cambiar, matizando lo que veas necesario. Esos objetivos han de ser evaluados trimestralmente para valorar el lobatos

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SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

5/ TRABAJANDO CON LA MANADA

grado de desarrollo y lo que queda por hacer; o bien, si habéis sido demasiado ambiciosos en un principio, retomar el tema y adecuarlos a la realidad. Nunca es tarde para rectificar. Las columnas de la derecha son para señalar cuándo prevéis desarrollar principalmente ese objetivo. Tabla 1:

OBJETIVOS PARA LA RONDA SOLAR OBJETIVOS:

1ºT

2ºT

1 2 3 4 5 6 7 8

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS: (al menos una vez al trimestre) OBJETIVO 1 2 3 4 5 6 7 8

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VALORACIÓN

PROPUESTAS

3ºT


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b) Contenidos (Clasificados por ámbitos y etapas) e Indicadores de Evaluación Bien, ahora toca seleccionar del Programa Educativo de Grupo los contenidos para conseguir esos objetivos, aquí se pueden usar varias tablas. Es necesario, para no perdernos en la inmensidad del océano, que utilicemos un criterio para agrupar los contenidos, y que mejor modelo que los ámbitos educativos. Los ámbitos recogen detalladamente los contenidos posibles para cada Sección, así como los indicadores de evaluación. No se trata de recogerlos todos sino de seleccionar aquellos que nos parezcan más interesantes por distintas razones: Porque son novedosos y nuestros/as niños/as no lo han visto. Porque sabemos trabajarlos, ya los conocemos y sabemos como resulta. Porque hemos quedado en el Consejo de Grupo que vamos a trabajarlos en todas las Secciones a la vez. Porque es lo que nuestros chavales nos piden, les interesa algo. ..... y muchas más razones

Llenaremos nuestra programación de contenidos que deben contemplar tanto los contenidos referidos a conceptos (lo que queremos que el niño sepa), como contenidos referidos a habilidades (lo que queremos que sepa hacer) como contenidos referidos a actitudes y hábitos (lo que queremos que sea y asuma).

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5/ TRABAJANDO CON LA MANADA

Una posibilidad antes de buscar los contenidos es hacer la tabla que a continuación te proponemos (tabla 2) con la finalidad de que busquemos los contenidos mas adecuados para cada objetivo. Tabla 2: OBJETIVOS

ÁMBITOS CON LOS QUE MAS RELACIÓN TIENE

1 2 3 4 5

Ahora viene lo más laborioso y es seleccionar de todos los contenidos propuestos en los distintos ámbitos del Programa Educativo del Grupo aquellos que el equipo vea más conveniente. Para ello os mostramos un modelo de tabla (tabla 3) que os puede facilitar la selección. Hay que tener en cuenta que no podemos perder de vista la evaluación que vamos a realizar sobre los contenidos seleccionados, por lo tanto a la vez que vamos eligiendo los contenidos podemos ir seleccionando los indicadores de evaluación, o bien hacerlo en un paso posterior.

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Tabla 3: OBJETIVOS

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ÁMBITOS QUE SE RELACIONAN CON LOS OBJETIVOS

CONTENIDOS (por etapas) tipo

INTEGR

INDICADORES DE EVALUACIÓN PART.

ANIM.

INTEGRA

PART

ANIM

CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES

c) Temporalización o Planing de Actividades: Tras recoger en nuestra programación los objetivos, contenidos e indicadores de evaluación, toca ahora la fase creativa del equipo y es convertir los contenidos en actividades. Para ello se hace necesario, a la vez que vamos diseñando el tipo de actividades que vamos a realizar, reflexionar sobre las estrategias metodológicas que vamos a emplear en ellas. Recuerda que estas las aprendimos en los cursos metodológicos o básicos de nuestra Organización Federada y están recogidas en el Programa Educativo de Grupo. En este punto hay que apoyarse por tanto en la formación recibida en cuanto a metodología y consultar los manuales metodológicos de tu Organización Federada. Para diseñar las actividades no es necesario abordar la totalidad del año, es aconsejable diseñar las que vamos a realizar trimestre a trimestre. Por lo tanto haremos Planificaciones de Actividades Trimestrales. lobatos

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5/ TRABAJANDO CON LA MANADA

Distinto es que establezcamos un calendario operativo donde, a grosso modo, esté reflejado lo previsible de todo el año, sobre todo con respecto a las actividades contempladas en el Plan Anual, que por su carácter de grupo se hace necesario que tengan una fecha de antemano.

En esta Programación Trimestral hay que detallar lo necesario para ponerlo en práctica. Se hace necesario un calendario general y un desarrollo de cada actividad.

d) Recursos que emplearemos: En este apartado analizaremos e incluiremos en nuestra programación los recursos humanos, educativos, y materiales que emplearemos. Así:

Recursos Humanos: analizaremos y recogeremos los que formamos parte del Equipo de Scouters, nuestras limitaciones, otros scouters que nos pueden ayudar, etc. Recursos Educativos: pondremos en común y anotaremos todo aquello que nos ayude para la realización de nuestras actividades, la aplicación de nuestra metodología o la evaluación de los educandos de nuestra sección (guías de progresión, manuales de actividades, manuales metodológicos, cuaderno de seguimiento de progresión personal, etc.) Recursos Materiales: revisaremos e incluiremos el listado de los materiales que tenemos de otras rondas y los que necesitaremos para la que comienza.

e) Aspectos Organizativos: En este apartado deberemos recopilar todos aquellos datos que nos sirvan durante toda la ronda para una mejor organización de la sección. Algunos pueden ser: El listado con datos de Lobatos El reparto de responsabilidades concretas entre los scouters y entre los Lobatos La organización en pequeños grupos (seisenas) de los Lobatos Las cadenas telefónicas Etc.

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f) La Evaluación Por ultimo deberemos analizar y recoger la manera mediante la cual evaluaremos nuestra programación, siendo conscientes que ésta debe ser doble: 1) La evaluación de la puesta en práctica de la programación analizando:

Si las actividades programadas son atractivas para los educandos y satisfacen sus intereses Si las actividades permiten de manera efectiva que los educandos asimilen los contenidos programados Si las actividades se desarrolla en los tiempos previstos. Si las actividades se desarrolla en los espacios previstos y si éstos son suficientes o no. Si en el desarrollo de las actividades se utilizan los materiales previstos. Si durante el desarrollo del programa pueden los Lobatos, realizar todas las actividades previstas como necesarias para el alcance de los objetivos. Si se emplean todos los elementos de la metodología scout. Si se han ofrecido oportunidades suficientes para que los educandos desarrollen su progresión personal, etc. Si se ha empleado suficientemente la técnica de proyectos (Cacería). La calidad de la relación lobato-scouter. La marcha del equipo de scouters. Las relaciones de los lobatos entre sí. El orden en la realización de actividades. La flexibilidad para acomodarse a las distintas circunstancias. La actitud de los lobatos. El trabajo en equipo de los scouters. El trabajo en equipo de los lobatos. Etc.

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5/ TRABAJANDO CON LA MANADA

A la hora de evaluar un proyecto, una programación o una actividad no sólo existe una única forma de afrontarla. Para conocer los diferentes tipos de evaluación según su finalidad, su función, el momento de su aplicación, sus agentes evaluadores o su extensión, dirígete a las ficha 38 de “Te puede ayudar”.

PUESTA EN PRÁCTICA DE LA PROGRAMACIÓN DE LA SECCIÓN Después de que al inicio de la ronda hayamos elaborado la programación de la sección (primer trimestre) llega el momento de ponerla en práctica. Es evidente que la manera de hacerlo es ir llevado a cabo cada una de las actividades o proyectos de sección recogidos en la Planificación y realizando las evaluaciones que hayamos estimado oportunas tanto de la marcha de la programación, como de la progresión personal de los Lobatos. En el esquema siguiente se especifica de manera clara el proceso de programación con la sección desde el inicio hasta el final de la ronda solar.

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te puede ayudar

TRABAJANDO CON LA SECCIÓN DEBEMOS REALIZAR

DOCUMENTOS Y RECURSOS NECESARIOS

INICIO DE LA RONDA SOLAR

Elaborar/Revisar o Asumir la Guía de Progresión Personal Elaborar/Revisar Cuaderno Seguimiento de la Progresión Personal. Elaborar la Programación Anual de Sección. Objetivos generales y específicos. Contenidos educativos Planning de actividades. Recursos. Aspectos organizativos. Evaluación. Recopilatorio de fichas de actividad.

Programa educativo de grupo. Proyecto educativo de grupo. Plan anual de grupo. Reglamento Interno de grupo.

PREPARACIÓN DE ACTIVIDADES

Fecha. Temporalización. Cumplimentar fichas de actividad. Reparto de responsabilidades y funciones.

Programación anual o trimestral de la sección. Recursos humanos educativos, materiales y funcionales.

DURANTE LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES

Desarrollar en la práctica la programación realizada. Disfrutar a tope en las actividades Estimular la participación. Utilizar el ejemplo de los scouter en las actividades como herramienta educativa fundamental. Que los Lobatos se diviertan

Recursos humanos educativos, materiales y funcionales.

DESPUÉS DE LA REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD Y AL FINAL DE LA RONDA SOLAR

Evaluación del proceso educativo. Evaluación de la progresión personal.

Utilización del Cuaderno de Seguimiento de la Progresión Personal. Hoja de evaluación trimestral para scouter.

Ficha 36: Ficha de actividades y juegos. Ficha 37: Ejemplo de una evaluación trimestral para los Scouters de Manada. Ficha 38: Tipos de evaluación. lobatos

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5/ TRABAJANDO CON LA MANADA


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6. PAPEL DEL VIEJO LOBO / SCOUTER DE SECCIÓN LOBATOS INTRODUCCIÓN: PAUTAS A TENER EN CUENTA POR LOS VIEJOS LOBOS En toda labor educativa es necesario e imprescindible que se produzca una relación afectiva entre el educando y el educador para conseguir que la tarea educativa sea efectiva.

B.-P. dice del Scouter: “es preciso que sepa ponerse al mismo nivel que aquellos de los que se va a ocupar” es decir, debe saber ser niño sin olvidar que es un adulto. • “Debe comprender la psicología del/a Lobato/a” • “Debe ocuparse de cada uno de los/as Lobatos/as individualmente”. • “Debe desarrollar su actividad con espíritu de equipo”. El Scouter debe ayudar en todo momento a que el niño se descubra a sí mismo para poder llegar a descubrir a los demás, debe favorecer el desarrollo de las capacidades individuales a través del trabajo en equipo. Debe permitir la vivencia de experiencias para que el niño encuentre sentido a aquello que hace, ha de emprender el camino de la superación para facilitar la educación integral del niño. El educador de Manada es un modelo de adulto que sirve de referencia a los Lobatos. Por esto ha de ser creativo e imaginativo y saber transmitirlo o comunicarlo. Por otro lado, será capaz de demostrar capacidad de pasar a la acción con alegría, tener dominio de sí mismo, ser capaz de canalizar su espíritu creador y, en todo momento, demostrar paciencia y serenidad.

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6/ PAPEL DEL VIEJO LOBO/ SCOUTER DE SECCIÓN LOBATOS

El equipo de responsables se denomina Viejos Lobos y adoptan los nombres de los personajes de “El Libro de las Tierras Vírgenes”, lo que supone la aceptación de los valores intrínsecos que dichos personajes desarrollan dentro del libro, por lo que el conocimiento de éstos es fundamental para que el Scouter realice la acción educativa y aporte los valores que el animal conlleva a la experiencia del niño. Estos personajes, como todos sabemos, son: Akela, Baloo, Bagheera, Kaa, Hermano Gris, etc... La adopción de estos nombres con sus cualidades facilita la introducción del Lobato en el ambiente fantástico que intenta recrear la Manada. En el momento en que el Equipo de Scouters se asigna los diferentes nombres de los personajes del “Libro de las Tierras Vírgenes”, han de tener en cuenta algunos aspectos tales como: 1. Es necesario metodológicamente que aparezcan los personajes que presentan los valores principales, que son necesarios para que el Lobato los identifique como positivos. Estos son:

AKELA, representa la experiencia, la fuerza y la justicia. BALOO, representa la amistad y la alegría. BAGHEERA, representa la astucia y la agilidad. KAA, representa la experiencia y el conocimiento.

2. No deben aparecer Scouters que desempeñen el rol de personajes negativos tales como SHERE-KHAN (vanidad, arrogancia y cobardía) o TABAQUI. lobatos

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3. El Lobatismo se fundamenta en el “Libro de las Tierras Vírgenes” de Rudyard Kipling y no en el “Libro de la selva” de Walt Disney, ya que éste deforma en cierta medida la historia real.

EL TRATO CON LA FAMILIA Es evidente que la implicación de los padres y de las madres o tutores en la vida del grupo es fundamental. Por ello, debemos habilitar diferentes canales que posibiliten la colaboración y la participación de las familias dentro de la vida del mismo. Como parte integrante natural de los grupos scouts debemos facilitar y favorecer que se sienta así.

Las relaciones entre scouters y las familias se pueden establecer de diversas maneras en función de la concepción y actitud del propio scouter hacia las familias. Podemos observar que existen desde scouters que, por temor, intentan evitar el contacto con las madres y los padres o tutores, hasta scouters con una habilidad personal especial, normalmente intuitiva, espontánea, para relacionarse con las familias y otros que se esfuerzan por desarrollar habilidades comunicativas necesarias para establecer relaciones positivas y constructivas. En las distintas realidades de los grupos, también podemos observar diversos grados de implicación de las familias. Desde grupos que perciben la participación familiar en algún órgano del Grupo Scout como una incomodidad o interferencia, hasta comités de grupo con total libertad de acción y formados exclusivamente por padres y madres o tutores.

Es muy interesante y beneficioso fomentar al máximo la relación scouters – padres/madres, la toma de contacto inicial, las reuniones periódicas, la información a las familias de la progresión de los Lobatos/as e incluso la discusión con ellas de sus problemas, crear un clima de confianza, y de transmisión de información, que vaya mejorando con el tiempo. Eludir la comunicación efectiva y afectiva con las familias es desperdiciar una oportunidad y una fuente de recursos necesarios para dar la mejor respuesta a las necesidades de los educandos y de involucrar a las mismas en los principios y estilos scouts que pretendemos desarrollar en los miembros de la Manada en su formación como personas responsables capaces de asumir sus compromisos. lobatos

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6/ PAPEL DEL VIEJO LOBO/ SCOUTER DE SECCIÓN LOBATOS

La formación de los Scouters en técnicas de comunicación y trabajo con familias debe ser una herramienta de gran ayuda, tanto a la hora de mejorar nuestra imagen y valoración por parte de ellas, como para lograr un mayor acercamiento de éstas a los problemas del Grupo Scout, y conseguir su colaboración para poder desarrollar tareas de responsabilidad en los órganos correspondientes.

Si de verdad queremos que las madres, padres y tutores de nuestros niños y niñas nos vean como educadores competentes, debemos perder el miedo a tratar con ellos. Tenemos que crear canales de comunicación, tanto a nivel de sección como a nivel grupo, mantenerles constantemente informados, recabar de ellos el apoyo cuando sea necesario y mostrarles que tenemos la tarea controlada, y si surgen problemas, conflictos o no somos tan perfectos que en primera instancia prevalezca el principio de confianza.

Es importante que valoremos adecuadamente nuestro trabajo y que aprendamos a venderlo por lo que vale, de este modo no sólo conseguiremos que las familias valoren lo que hacemos, sino que además también nos “vendan” y promocionen ante otras familias y ante el resto de la sociedad. Nuestro objetivo debería ser modificar la actitud y motivación hacia el estilo de una familia colaboradora con el Grupo y la sección porque es parte integrante natural de cualquier grupo.

La cuestión que nos preocupa es qué herramientas podemos utilizar para conseguir la participación de las familias en el desarrollo de la Manada. Queremos mencionar como guía la publicación desarrollada por ASDE- Scouts de España en 2008: “El papel de las Familias en los Grupos Scouts”, en la cuál podréis encontrar algunas pautas para dinamizar la colaboración de las familias en la dinámica del grupo y la Manada. Realizar reuniones periódicas (trimestrales, semestrales) tanto a niveles de sección, como de Grupo, con los padres y las madres, para informarles. Con esto conseguiremos que las familias conozcan a los scouters de sus hijos e hijas. Realizar entrevistas personales directas con las familias de los educandos en aquellos casos, en los que por diferentes motivos sea necesario un intercambio de comunicación más efectivo y personalizado. El Scouter debe conocer toda la información que sea relevante sobre los educandos de la sección.

Informar sobre los roles que tiene cada uno de los scouters dentro de las secciones y el papel que deben de desempeñar los padres y madres. La colaboración en la aplicación de estrategias educativas es fundamental para los éxitos en la consecución de los objetivos propuestos (solo hay que pensar en la hora de la comida, por ejemplo). Debemos saber comunicar que se espera de cada uno de nosotros, scouters y familias, para llegar a la misma meta. lobatos

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Realizar sesiones formativas para mostrar la estructura, la organización, la programación, etc., cuestiones que están detrás de las actividades del día a día del grupo y las secciones, y no suelen ser tan visibles.

Adquirir técnicas de comunicación directas sencillas que nos faciliten nuestra labor de tener informadas a las familias. Formación en habilidades sociales y comunicativas (Formación en mediación de conflictos) Organizar actividades, excursiones, acampadas, encuentros, convivencias, fiestas, etc., donde se les permita participar a los padres y madres de nuestros educandos en las mismas actividades que sus hijos e hijas.

CONSEJOS PARA EL CORRECTO FUNCIONAMIENTO DEL KRAAL3 DE MANADA Para lograr que todos los miembros del kraal trabajen a gusto y cooperen entre ellos sería recomendable que siguiesen unas pautas o normas de comportamiento: Todos los componentes del kraal mostrarán un comportamiento scout. Tener una idea general de cómo funciona la sección y mostrar interés por trabajar en la misma. No se pedirá silencio alzando la voz; se hará con el signo scout levantando la mano. Intentar en la medida de lo posible ser puntual a las reuniones y actos que tenga la sección o el kraal. Si los scouter miembros del kraal tienen alguna desavenencia nunca discutirán delante de los Lobatos, lo harán a parte sin que nadie les escuche. Ningún scouter deberá quitar autoridad a otro delante de un Lobato, si en algo no está de acuerdo lo cogerá a parte y hablará con él. Mantener una buena relación entre los scouters. .... Y pasárselo lo mejor posible.

Estos son unos consejos básicos para el buen funcionamiento de la sección, cada uno puede adaptarlos a su realidad. 3

Equipo de sección, viejos lobos.

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6/ PAPEL DEL VIEJO LOBO/ SCOUTER DE SECCIÓN LOBATOS


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7. ESCULTISMO ESPECIALIZADO INTRODUCCIÓN GENERAL Nos encontramos en un momento en el que se hace difícil captar y mantener niños/as y jóvenes en nuestros grupos scouts. La oferta organizada para el tiempo libre se multiplica: actividades escolares y extra-escolares, formativas, deportivas, ofertas de tiempo libre pasivas, etc. A esta oferta hemos de añadir las posibilidades lúdicas que los niños/as y jóvenes pueden encontrar ellos mismos/as con sus amigos/as o con ayuda de las nuevas tecnologías (juegos de ordenador, internet, TV…). Ante este hecho se impone crear una propuesta educativa que no solo sea sólida en su metodología si no que además incluya unas actividades suficientemente atractivas. Tenemos que diferenciar nuestra imagen y asociarla a actividades variadas y motivadoras. Especialmente en las unidades de edades mayores (Pioneros y Rovers), es necesario encontrar una oferta espectacular y capaz de motivar a los jóvenes en una edad difícil. Es además interesante poder ofrecer una propuesta útil también para motivar a los scouts adultos, tanto a los scouters de las unidades como a colaboradores adultos que puedan seguir vinculados al Grupo Scout. Todo esto lo podemos conseguir perfectamente con las actividades tradicionales propias del escultismo. Y también se puede conseguir con el Escultismo Especializado, que apuesta por la especialización en un tipo de actividad especialmente atractiva, trabajando a través del Método Scout. ¿Qué es el escultismo especializado? El escultismo especializado es ante todo, escultismo, hecho con las mismas bases metodológicas sobre las cuales se establece el Método Scout. La diferencia se encuentra en que el escultismo especializado opta por un eje temático que ayuda a llevar a cabo las actividades, trabajar los contenidos, aprovechar una ambientación y entrar en una red de contactos propia. El escultismo especializado por ello incluye conocimientos y habilidades adicionales y/o diferentes. Es por ello, que el escultismo especializado, garantiza más variedad de recursos, juegos y actividades que no son habituales y permite a los educandos conocer nuevas técnicas y experiencias. Dentro del escultismo internacional se reconocen tres grandes tipos de escultismo especializado: el escultismo marino, el escultismo aéreo y el escultismo de extensión. Además en diferentes partes del mundo hay grupos scouts o unidades especializadas en alguna temática. lobatos

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7/ ESCULTISMO ESPECIALIZADO

El escultismo marino es la forma más antigua de escultismo especializado y de hecho fue reconocida en 1910, únicamente tres años después del inicio del escultismo. Actualmente está muy extendido en todo el mundo e incluso en países en los que no hay mar y los scouts marinos (conocidos en estos países como scouts náuticos) hacen actividades en ríos y lagos. Las actividades náuticas son un distintivo importante, juntamente con unos contenidos propios (medio ambientales, de tradiciones, reparación de embarcaciones, etc.). En la mayoría de países los scouts marinos tienen una imagen distintiva (la más común es un polo o camisa de color azul marino y una insignia con la flor de lis con un ancla) y un nomenclatura diferenciada. En algunos países forman parte de las mismas asociaciones que el resto de grupos scouts aunque con sus propios equipos de trabajo pero en muchos otros países cuentan con asociaciones propias de scouts marinos. Aunque mundialmente no hay un organismo que aglutine a todos los scouts marinos, se hacen periódicamente encuentros, regatas, seminarios y otras actividades que permiten compartir la metodología. El escultismo aéreo surgió en los años 30 aunque no se llegó a consolidar hasta la Segunda Guerra Mundial, momento en que hubo una auténtica explosión en número de grupos. Los scouts aéreos no son tan numerosos como los marinos, pero en algunos países como Gran Bretaña y los Estados Unidos el número de grupos es bastante importante. El Escultismo aéreo tiene como eje de animación la aviación y sus actividades específicas (ala delta, paracaidismo, aeromodelismo…). Para ello es recomendable tener la posibilidad de acceder a instalaciones aéreas y dotar al local Scout de una ambientación propia de dicha especialidad. Los programas educativos incluirán, además de los contenidos propios del Escultismo, contenidos específicos para esta variante. Todo ello requerirá que los educadores Scouts tengan una formación adecuada (según normativa vigente) al tipo de actividades que se realicen. El escultismo de extensión es una forma diferente de escultismo especializado. Se trata de un escultismo adaptado especialmente a personas con alguna discapacidad y que tienen dificultades para participar con normalidad de las actividades habituales de los grupos scouts a consecuencia de una limitación física o psíquica pero que quieren vivir el Método Scout. Este Escultismo se caracteriza porque tanto su estructura como su funcionamiento interno se adaptan a las discapacidades físicas y/o psíquicas de sus educandos. Los programas educativos deberán ser adaptados a la realidad de cada Grupo. Y, como en el caso anterior, los educadores Scouts deberán poseer la formación adecuada. lobatos

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En muchos países encontramos también Unidades Especializadas. Generalmente son unidades de Escultas/Pioneros o Rovers/Compañeros que trabajando el Método Scout, centran sus actividades en un centro de interés permanente. Este puede ser un tipo de actividad (alta montaña, submarinismo, etc.), un proyecto de colaboración (vigilancia forestal) o una temática de interés (ornitología, astronomía, etc.). Estas unidades no forman en sí mismas escultismo especializado en el mismo sentido que las especialidades anteriores, pero son una alternativa válida y enriquecedora. ¿Qué hacen los scouts especializados? En la práctica, tanto la rutina anual como muchas de las actividades de los grupos especializados son muy parecidas al resto de grupos. Hacen excursiones, salidas, reuniones en el local, actividades con las familias, etc., como los demás grupos. ¿Cuáles son pues las diferencias? Básicamente son cuatro: las actividades, la ambientación, los contenidos y la red de contactos.

Los scouts especializados se distinguen por actividades características. Para los scouts marinos las actividades más características son las náuticas, las relacionadas con el medio acuático y las tradiciones marineras y para los aéreos las aeronáuticas (ultraligeros, parapente, ala delta.). Hay otras actividades también características. Para los marinos por ejemplo, las visitas a barcos, la reparación de embarcaciones, la pesca, la natación o los juegos en el agua. Para los aéreos la asistencia a acontecimientos aéreos, el aeromodelismo, las prácticas de aerodinámica (con cometas, modelos teledirigidos, etc.). En el escultismo de extensión la característica es que las actividades están adaptadas a las necesidades educativas especiales de los educandos. También conforma la especialización una ambientación característica que se refleja en todas las actividades, incluso las que no son propiamente especializadas. La ambientación está presente también en los locales del Grupo Scout, los juegos, e incluso en una nomenclatura propia. Esta característica es así para los grupos scouts marinos y aéreos, no en el caso del escultismo de extensión.

Los contenidos específicos son parte fundamental del escultismo especializado. Estos contenidos están en ocasiones directamente vinculados a las actividades (como los conocimientos necesarios para navegar en los scouts marinos). En otras ocasiones temáticas como el respeto al medio ambiente, que es común a todo el escultismo, tienen un trato especial. Por ejemplo en el escultismo marino los protagonistas serian los ecosistemas acuáticos.

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7/ ESCULTISMO ESPECIALIZADO

La red de contactos de los grupos scouts especializados suele ser característica. Además de los lazos asociativos y de articulación con el entorno local, como tiene cualquier Grupo Scout, un grupo especializado suele relacionarse con asociaciones y entidades que trabajan en su campo de especialización. También existen redes internacionales de contactos entre scouts de la misma especialización, que son un apoyo adicional.

Lo anteriormente expuesto refleja que el escultismo especializado permite ampliar (o adaptar como en el caso del escultismo de extensión) los contenidos Scouts, ofreciendo nuevas posibilidades educativas y nuevos campos de acción. Como se recoge en el documento de uniformidad y otros símbolos, todas las personas miembros de ASDE y sus Organizaciones Federadas, incluidos los Grupos Scouts de escultismo especializado, utilizarán el polo correspondiente a la nueva uniformidad de ASDE, de color azul acero. Esta prenda llevará la insignia de ASDE bordada en azul oscuro en la parte delantera a la izquierda y al inicio de la abertura, y el logotipo “SCOUT” (patentado) bordado en el mismo color, en la tapeta derecha del cuello.

Excepcionalmente, en el mismo lugar de la anterior, los Grupos Scouts de Scouts Marinos o Aéreos llevarán las insignias de ASDE para escultismo especializado, según se explican a continuación. Respecto a la prenda inferior, se recomienda el uso del color azul marino; en cualquier caso, se procurará mantener el máximo decoro posible cuando se lleve el uniforme, entendiendo la importancia que éste tiene cara a la imagen externa de ASDE.

ESCULTISMO DE EXTENSIÓN En España el Escultismo de Extensi��n se concreta en la existencia de tropas/ secciones scouts dentro de algunos grupos scouts de ASDE- Scouts de Aragón. En estas experiencias el perfil del educando de la tropa de extensión es el de un niño/a que padece un tipo de discapacidad intelectual que va desde lo severo hasta lo límite admitiendo que esto supone la admisión de niños con discapacidades motóricas y sensoriales añadidas. El periodo de intervención EDUCATIVA que se contempla en la tropa de extensión va desde los 8 hasta los 21 años, tomando esta edad como referencia flexible para la partida o fin de etapa scout del educando en la tropa de extensión. El lobatos

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programa educativo con estos educandos se adapta desarrollando contenidos, objetivos e indicadores de evaluación concretos. También se realiza una adaptación de la fórmula de la promesa y de la ley scout. El lema de la Sección Scout: “Siempre Listos”, la tropa de extensión en los grupos de Scout de Aragón se concreta en “Paso a Paso”.

La tropa de extensión realiza actividades propias, así como en colaboración con el resto de secciones del Grupo. Por otra parte destaca la participación de las tropas de extensión en actividades en colaboración con otras entidades que trabajan con personas con discapacidad. La actuación en el entorno desde la rama de extensión es de sensibilidad y aceptación social de la diversidad de circunstancias. La realización de servicios en el entorno tiene un objetivo de refuerzo de imagen scout al mismo tiempo que el valor del servicio en sí.

ESCULTISMO AÉREO El Escultismo aéreo ofrece una ambientación y formas propias basadas en la aviación y sus actividades específicas. Los fines del escultismo aéreo son los mismos que el escultismo general, aunque sus practicas, actividades y formacion se desarrollan en un ambiente especial, lo que incluye unos conocimientos y habilidades adicionales, que se exponen en los programas técnicos propios de esta rama. Se trata de aprovechar la afición a las cosas de la aviación para hacer escultismo en un campo nuevo de acción.

En ASDE- Scouts de España se está comenzando a trabajar el Escultismo aéreo en varios Grupos Scouts: el G.S. Quercus 610 en Getafe, Madrid, ASDE- Exploradores de Madrid, así como el G. S. Ícaro en Albacete, de ASDE- Scouts de Castilla- La Mancha. Sus primeros pasos los han dado basándose en manuales educativos utilizados por Grupos Scouts aéreos de Scouts de Colombia y la UK Scout Association (Scouts de Reino Unido), adaptando el método educativo scout y el sistema de programas de ASDE a la especialización aérea.

La insignia de los scouts aéreos consiste en una insignia ASDE blanca flanqueada por dos alas en gris plateado (PANTONE 877 C), sobre fondo azul muy claro (PANTONE 278 C) y ribeteado todo el contorno. Sus dimensiones son 3 cm. de alto por 7 cm. de ancho.

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7/ ESCULTISMO ESPECIALIZADO

ESCULTISMO MARINO INTRODUCCIÓN El Escultismo marino fue el primer escultismo especializado oficialmente reconocido. Utiliza el mundo del mar como medio educativo para trabajar los valores del escultismo. El escultismo marino de ASDE tiene una concreción metodológica propia que empieza en la etapa de Castores y llega hasta la etapa de Clan/ Comunidad. Los contenidos propios del escultismo marino tienen tres ejes:

La técnica de la navegación (nudos, rumbos, meteorología, orientación...), reparación de embarcaciones y la seguridad en actividades náuticas. El conocimiento y protección del medio ambiente acuático. La tradición marinera y de los oficios y maneras de vivir vinculados al agua.

Entre sus actividades destacan aquellas de carácter náutico que permiten desarrollar los contenidos educativos marinos (tanto técnicos como de ecosistema) complementando así, el programa educativo scout. Para realizar este tipo de actividades es conveniente poder acceder con facilidad a lugares como el mar, ríos o lagos. Todas ellas deben ser realizadas según la normativa vigente en cuanto al tipo de actividad y a la formación de sus scouters. La mayoría de scouts marinos se encuentran en Estados Unidos y Europa. Los países europeos con mayor representación son: Bélgica con 3.100 scouts marinos, Dinamarca con 3.500, Finlandia con 9.000, Grecia con 4.000, Holanda con 12.000, Suecia con 5.900 y El Reino Unido con 10.000 scouts marinos.

La estructura y organización del escultismo marino adopta diferentes formas en los diversos países. Algunas asociaciones europeas organizan regularmente campamentos nacionales e internacionales de scouts marinos. Con el paso del tiempo se han fortalecido las relaciones entre los grupos y asociaciones de scouts marinos, organizando diferentes encuentros y seminarios como el Eurosea, que se realiza cada 2 años. Las diferencias entre los scouts marinos y los otros grupos son:

Las actividades: se relacionan con el centro de interés y por el hecho de ser marinas suelen tener un valor añadido de innovación. La ambientación: se refleja en el local, las actividades e incluso en la nomenclatura que se utiliza en las unidades.

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Los contenidos específicos: es evidente que para hacer algunas actividades marinas se ha de tener cierta base técnica. Una red de contactos: Además de los lazos asociativos y de articulación con el entorno local, como tiene cualquier Grupo Scout, un grupo marino suele relacionarse con asociaciones y entidades que trabajan en el ámbito marino (centros de vela, cofradías de pescadores, asociaciones a ayuda a los marineros, etc.). El uniforme es también una herramienta pedagógica, La insignia de los scouts marinos en ASDE es también distinta. Como se recoge en el documento de Uniformidad y otros símbolos aprobado en 2006, consiste en una insignia ASDE blanca encima de un ancla dorada (PANTONE 124 C), con dos ribetes superiores en rojo (PANTONE 485 C). Sus dimensiones son 5 cm. de alto por 4 cm. de base.

HISTORIA DEL ESCULTISMO MARINO Cuando en 1907 empezó el Escultismo en el Reino Unido, y después que su fundador Baden Powell publicara su libro “Escultismo para Muchachos”, algunos Grupos Scouts incluyeron en sus programas actividades náuticas. Incluso B.P. escribió: “Cuando era joven, yo empecé mi Escultismo como Scout Marino”. En su publicación encontramos muchas otras referencias de los Scouts Marinos. Su hermano, Warington Baden-Powell, autor de “Sea Scouting and Seamanship for boys”, hace esta importante observación: “un Scout Marino debe ser Scout antes que nada (...). El Escultismo marino es solamente una Rama más del Escultismo.” El Escultismo Marino es reconocido en 1910 y se expandió y desarrolló por diversos países, representando actualmente una consolidada oferta educativa. El Escultismo Marino en España comienza en Santander en el año 1915. Posteriormente será el Grupo nº8 “Gelabert de Centelles” de Barcelona, el primer Grupo de Scouts marinos en la época posterior a la Guerra Civil, y destacaría por crear lobatos

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7/ ESCULTISMO ESPECIALIZADO

un puesto de salvamento en el año 1965. Posteriormente se crearían más grupos de Scouts Marinos por todo el territorio Español (El Ferrol, Cádiz, Tenerife, etc.). En 1989 se realiza en Port Irta (Castellón) un campamento internacional de Scouts marinos, como primer paso a construir un Centro de Actividades Náuticas estable en nuestro país. En este evento participaron Scouts marinos de Cádiz y Barcelona.

Actualmente existen en nuestro territorio 2 únicos grupos marinos, el número 444, A.E. Azimut de Barcelona (con más de 25 años de trayectoria) y el A.E. Ictíneu de Vilanova i la Geltrú, ambos pertenecientes a Acció Escolta de Catalunya. Esta misma asociación está trabajando en la creación de nuevos grupos marinos. En el Seminario EuroSea (encuentro de jefes scouts marinos de toda Europa) de 1994 en Londres (U.K.) hubo participación de scouts marinos, al igual que años más tarde en el 2000 en Perkoz (Polonia), en Portugal en el 2003, en Finlandia en el 2006 y en Irlanda en el 2008.

Durante el encuentro de dirigentes de scouts marinos europeos (EuroSea), realizado en junio de 2006 en Finlandia, se planteó hacer un proyecto conjunto entre los scouts marinos europeos con el objetivo de conmemorar el centenario del escultismo (2007). Así nació el proyecto “Armada 2007”. Flotas de scouts marinos del norte de Europa y flotas del sur de Europa se encontraron el 24 de julio de 2007 en Ostend (Bélgica) para formar una gran flota internacional de scouts marinos que llegó al Jamboree del Centenario, contando con la participación de ASDE- Acció Escolta de Catalunya. Gracias a la participación activa de nuestro escultismo marino tanto en encuentros como proyectos internacionales, éste se está haciendo un sitio entre los países con más tradición de escultismo marino. En el 2010 se celebra el centenario del escultismo marino y los grupos marinos tendrán de nuevo la oportunidad de participar en eventos internacionales, compartir buenas prácticas y desarrollar proyectos conjuntos.

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CONCRECIÓN METODOLÓGICA DEL ESCULTISMO MARINO EN LA RAMA LOBATOS La metodología de los Scouts Marinos es la concreción del método scout en cada una de las etapas psicoevolutivas del desarrollo de la persona (Ramas). El funcionamiento y ambientación de la Rama Lobatos en el Escultismo marino es igual a la del Escultismo en general pero se incluyen contenidos educativos marinos. En cuanto a las tradiciones destacar que las ceremonias de Grupo se realizan en forma de ancla, de la siguiente forma: Scouters

Castores Lobatos Escultas/Pioneros Rovers/Compañeros

Scouts

Para reforzar la ambientación marina, las tradiciones de la Sección Lobatos en el escultismo marino son:

Silbido de reunión: Para reunir a los/as Lobatos/as en las excursiones, los educadores scouts utilizarán un silbato marino. Llamada de intendencia: Durante los campamentos se tocará una pequeña campana marinera para avisar de la hora de la comida. Bandera de Grupo: La bandera de Grupo será una mundial marina con un bichero en el extremo superior del bordón y las cintas de los colores del Grupo.

Canciones marineras: Se animarán las celebraciones y veladas con canciones marineras.

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SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

7/ ESCULTISMO ESPECIALIZADO

PROGRAMA EDUCATIVO MARINO DE LA RAMA LOBATOS OBJETIVOS GENERALES MARINOS

Descubrir la importancia del medio ambiente como elemento necesario para el desarrollo de la vida y participar, en la medida de las posibilidades, en la conservación del mismo, teniendo una especial sensibilidad hacia el medio marino. Adquisición de conocimientos elementales marinos tanto técnicos como de ecosistema.

CONTENIDOS EDUCATIVOS DE LA RAMA LOBATOS Conceptos

Habilidades

Actitudes

Conocimiento del ecosistema marino. Introducción al conocimiento de las partes elementales de los barcos (tipo optimis). Familiarización con las embarcaciones. Las características naturales del entorno acuático de nuestra comarca, especialmente del marino. Introducción al conocimiento de la flora y la fauna marina. Conocimiento de los hechos contaminantes del medio marino. Conocimiento elemental sobre seguridad en actividades marinas. Funcionamiento de una embarcación de vela ligera (flotabilidad, estabilidad y desplazamiento). Las maniobras básicas en una embarcación tipo optimis.

Observación del medio marino, animales y plantas. Recogida y clasificación de elementos del entorno marino, respetando los seres vivos. Actividades sobre seguridad en actividades marinas. Utilización de instrumentos para explorar el medio marino. Diferenciación de las partes elementales de los barcos. Práctica con las embarcaciones. Diferenciación de los hechos que contaminan el medio marino. Diferenciación de los materiales que flotan. Prácticas de equilibrio sobre una embarcación. Identificación de la procedencia del viento. Prácticas de remo. Práctica de maniobras en embarcaciones tipo optimis.

Actitud de respeto al entorno marino.

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Gusto por conocer las posibilidades de uso de los materiales y sustancias presentes en el entorno marino. Deseo de explorar el medio marino. Participación activa en actividades marinas. Interés por desenvolverse con soltura en el medio marino. Respeto a las normas en actividades náuticas.


Manual del educador de Lobatos

PARTICIPACIÓN

Identifica algunos de los elementos de flora y fauna marinos. Respeta el entorno marino. Muestra interés por desenvolverse con soltura en el medio marino. Identifica las diferentes embarcaciones de vela. Conoce la técnica de remo. Conoce la existencia de hechos contaminantes en el medio marino. Conoce y respeta las normas de seguridad en actividades náuticas. Conoce los materiales que flotan Muestra el deseo de explorar el medio marino.

Conoce las principales características de la flora y fauna marina. Está familiarizado con las embarcaciones tipo optimis. Muestra coordinación en las prácticas de remo. Identifica algunos hechos contaminantes del medio marino. Conoce la correcta colocación en una embarcación respetando la estabilidad. Identifica la procedencia del viento. Participa de forma activa en actividades náuticas

ANIMACIÓN

INTEGRACIÓN

Indicadores de Evaluación

Conoce las principales características de la flora y fauna marina de nuestra comarca. Conoce las partes de una embarcación tipo optimis. Sabe diferenciar los hechos que contaminan y los que no contaminan el medio marino. Conoce las principales maniobras en embarcaciones tipo optimis.

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7/ ESCULTISMO ESPECIALIZADO

El Equipo Marino Para desarrollar este tipo de escultismo especializado, los principales objetivos del Equipo Marino son:

Colaborar con los grupos scouts marinos actuales tanto en su fortalecimiento como en proyectos o actividades que requieran un apoyo específico. Contribuir en la formación específica de los scouters de los grupos marinos. Hacer difusión del escultismo especializado y concretamente del escultismo marino. Ofrecer herramientas propias del escultismo marino a otros grupos scouts para que puedan enriquecerse con los conocimientos y recursos de este escultismo especializado. Colaborar en la creación de nuevos grupos scouts marinos como estrategia de crecimiento y expansión territorial. Contribuir en la mejora de los materiales metodológicos que conforman la concreción metodológica marina.

Anualmente se desarrolla un Monográfico Marino destinado a scouters de grupos marinos y formaciones específicas para grupos que deseen conocer más las características y recursos de este tipo de escultismo especializado. Además se dispone de material pedagógico y bibliografía especializada.

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te puede ayudar

Manual del educador de Lobatos

Programa Educativo de Acció Escolta de Catalunya. www.accioescolta.org accioescolta@accioescolta.org Documentos pedagógicos del Grupo Scout nº444 A.E.Azimut –Scouts Marins-. www.aeazimut.org Informes de las Conferencias Europeas sobre Scouts Marinos. Equipo Marino de Acció Escolta. marins@acccioescolta.org Sea Scout Book. Ed. Scouting Ireland (SAI) 2005. Manuales de Progreso. Ed. Corpo Nacional de Escultas. 2005. Manual para Scouts Marinos. Ed. Iberoamericana 1984. Sea Scout Manual. Ed. BSA. 2000. Cuaderno del Alumno. Ed. Escuela Catalana de Vela. 1989. Metodología de enseñanza de la vela. Ed. Paidotribo. 2005.

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7/ ESCULTISMO ESPECIALIZADO


Manual del educador de Lobatos

BIBLIOGRAFÍA AA.VV (1993) Colección Kraal, vol. II y III. Valencia. ASDE. ALARCÓN DURÁN, MIGUEL Y FERNÁNDEZ VIVERO, JOSÉ (1999) II Jornadas Universitarias de Pedagogía Scout. Cádiz. Scouts de Andalucía. CARRERAS LL. (1997). Cómo educar en valores. Madrid. Narcea. CORTINA, A. (1994) La ética de la sociedad civil. Madrid. Anaya. Colección “Hacer Reforma”. Documentos pedagógicos del Grupo Scout nº444 A.E.Azimut –Scouts Marins-. Informes de las Conferencias Europeas sobre Scouts Marinos. Equip Marí d’Acci�� Escolta de Catalunya. Manual del Dirigente de la Rama Scout. Editorial Interamericana. Sea Scout Book. (2005), Ed. Scouting Ireland (SAI) Manuales de Progreso (2005), Ed. Corpo Nacional de Escultas. Metodología de enseñanza de la Vela (2005) Ed. Paidotribo MUÑOZ R, VALLE J. M. VILLALAIN J. L. (EDS) (1992) Actas Seminario Educación y Valores en España. Madrid. CIDE. Programa Educatiu d’Acció Escolta de Catalunya (2004). Ed. MLP PASCUAL A.V. (1988) Clarificación de valores y desarrollo humano. Madrid. Narcea. SANZ SALAS, JOSÉ M Y SIXTO NOGUEIRA, JOSÉ M. (1996) Caminando en Patrulla. Granada. Scouts de Andalucía. TIERNO, B. (1992) Valores humanos, vol I. Madrid. Taller de editores S.A. TIERNO, B. (1992) Valores humanos, vol II. Madrid. Taller de editores S.A. TIERNO, B. (1992) Valores humanos, vol III. Madrid. Taller de editores S.A.

“TE RECUERDO, LUZ DE MIS OJOS, QUE LA CACERÍA HA TERMINADO”. Akela lobatos

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Cuaderno de Caza

r e n d o a u de c

ca

za lobatos

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Queridos Viejos Lobos: Somos el Kraal de la Manada Seeonee y, como vosotros/as, nos hemos encontrado ante el reto de crear el Cuaderno de Caza (Guía de Progresión) de nuestra Manada. Te recomendamos que antes le eches un vistazo al Manual del Scouter de Manada, ya que ahí está toda la información que necesitarás para elaborar el Cuaderno de Caza de tus Lobatos y lobatas. En nuestra Manada tenemos 24 Lobatos y Lobatas y nos es muy difícil controlar en qué medida están asimilando lo que nos proponemos que aprendan, el Cuaderno de Caza nos ayudará a realizar este seguimiento. Además de esto, motivará a los Lobatos y garantizará que alcancen los objetivos de la huella en la que están. Como ves, intentamos llevar un seguimiento individualizado de nuestros/as Lobatos/as siendo una herramienta útil para cualquier Manada. Seguramente nuestros Lobatos y Lobatas sean distintos de los tuyos, es necesario que conozcas sus inquietudes, gustos, manías,… para que el Cuaderno de Caza se adapte lo más posible a ellos/as. Puedes empezar por mirar algunos documentos que tienes en tu grupo. Por ejemplo, en el Plan Anual de Sección habrás concretado una serie de objetivos, contenidos e indicadores de evaluación. Estos pueden estar reflejados en el Cuaderno de Caza. ASDE tiene una serie de documentos (la serie 200) que te pueden ayudar mucho a la hora de realizar el Plan Anual de Sección y el Cuaderno de Caza. El resultado será un documento flexible que servirá de herramienta de trabajo en la labor educativa de los Viejos Lobos. Con este ejemplo de Cuaderno de Caza que te ofrecemos, pretendemos darle alas a tu imaginación para que lo adaptes a la realidad de tu Manada. Puedes añadir, eliminar, cortar, dejarlo tal cual, cambiar el color,… sin olvidar revisarlo de vez en cuando. Esperamos que te sea más fácil emprender esta tarea. Buena Caza Los Viejos Lobos de la Manada Seeonee lobatos

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Cuaderno de Caza

¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? Y ¿Dónde? A través de este documento queremos que entiendas qué es un Cuaderno de Caza y que seas capaz de confeccionar uno adecuado para tu Manada. A continuación te damos una serie de consejos que a nosotros nos parecieron útiles a la hora de confeccionar y utilizar el Cuaderno de Caza. Formato del cuaderno: te sugerimos que se puedan incluir y quitar páginas con facilidad, (podría ser un archivador de anillas). Recomendamos que este Cuaderno de Caza se realice al hacer la programación anual de la sección de forma que los Lobatos puedan tenerla desde el primer día. Los ámbitos educativos los podemos ambientar en la simbología de la Manada llamándolos Territorios de Caza, de manera que si quieres trabajar con los Lobatos/as el ámbito de educación ambiental les dirás que estamos en el territorio de caza de “El valle del río Waingunga”. La utilización de esta nomenclatura queda a tu elección. El Cuaderno de Caza podrás utilizarlo en ocasiones de manera dirigida y en otras ocasiones de manera más libre. Si lo haces de manera dirigida te servirá para apoyar el aprendizaje de contenidos que son más fáciles de trabajar con una ficha. Si lo haces de manera más libre, te servirá para evaluar si los Lobatos y Lobatas han aprendido los contenidos. Una forma de trabajar este cuaderno podría ser por un lado entregar la parte que corresponde a las etapas de progresión a cada lobato/a en relación a la etapa en la que estén. Es decir, si un lobato/a está en Huella de Akela, le daremos la información que corresponde a esa etapa (más adelante te daremos el ejemplo). Además iremos dando a todos la información de los ámbitos que vayamos trabajando con toda la Manada. En cuanto a la forma de utilizarlo, nosotros hemos tenido varias experiencias: algunos hemos dejado el cuaderno en el local para trabajarlo en las actividades, otros, hemos habituado a los Lobatos a que traigan el Cuaderno de Caza de la misma forma que traen la pañoleta y así tienen tiempo de trabajarlo en casa si quieren. lobatos

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Como ya sabrás las necesidades de nuestros Lobatos van cambiando, por lo que deberás evaluar si la guía que has confeccionado, y el uso que le estás dando, está funcionando bien o si sería recomendable realizar algún cambio. En el caso de que un lobato o lobata necesite alguna adaptación, ésta también debe aparecer en su Cuaderno de Caza como elemento necesario para su progresión en la etapa. Estas son algunas de las ideas que nosotros hemos utilizado, seguramente tú tendrás otras así que te animamos a que utilices lo que mejor se adapte a tu Manada

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Cuaderno de Caza

Carta de presentación: Introducción ¡Hola! ¡Bienvenido a la Manada! Ahora eres un/a Lobezno/Pie tierno, aquí encontrarás a un montón de amigos, harás muchísimos juegos y aprenderás muchas cosas. Conocerás a Akela, Bagheera, Baloo, Kaa, Darzee, Ikki, Kotick… que serán tus Viejos Lobos y te ayudarán a descubrir La Selva, a sus habitantes y costumbres, y te guiarán por sus territorios. ¡Llévame siempre contigo!

Pertenezco a:………………………......................................……….....................………....................... Que vive en:…………………………………………….....................……….....................……............…... Teléfono:………………………………………………….....................……….....................……..............… Fecha de nacimiento:…………………………….....................………...................................………….

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DibĂşjate a ti mismo en la Manada

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Cuaderno de Caza

Mi Manada Los Viejos Lobos de mi Manada son: Akela …................................ Tlf.:............................................................................ Baloo...................................... Tlf.:............................................................................ Bagheera............................. Tlf.:............................................................................ Kaa......................................... Tlf:............................................................................. Hathi....................................... Tlf:…………………...............................................….. Darzee..................................... T lf:…………………...............................................….. Y siempre estarán ahí para ayudarnos a aprender todo lo necesario para ser un buen Lobato.

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DIBUJO AQUĂ? A MIS VIEJOS LOBOS

Mi seisena se llama:........................................................................................................................ Componentes: ..................................................Tlfno:..........................................................................Cargo:................................ ..................................................Tlfno:...........................................................................Cargo:................................ ..................................................Tlfno:...........................................................................Cargo:................................ ..................................................Tlfno:...........................................................................Cargo:................................ ..................................................Tlfno:...........................................................................Cargo:................................ ..................................................Tlfno:...........................................................................Cargo:................................

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Cuaderno de Caza

El cubil Es el lugar donde viven los lobos, una cueva donde guardan todo lo necesario y se resguardan del frĂ­o. Nosotros tambiĂŠn tenemos un cubil y debemos mantenerlo siempre limpio y ordenado.

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HUELLA DE AKELA En el corazón de la selva hindú vive un tigre cruel y cobarde; SHERE KHAN. Una tarde, buscando una presa fácil, nota la presencia de unos leñadores reunidos alrededor del fuego. Avanza lentamente, sin hacer ningún ruido, pero calcula mal su impulso y cae sobre las llamas. Lanza tal rugido de dolor, que retumba en toda la selva; los leñadores asustados huyen, abandonando a un niño pequeño. Cerca de su caverna, Papá Lobo escucha un ruido. Intenta ver qué es lo que sucede y descubre al hombrecillo más bonito que jamás haya llegado a la caverna de un lobo. Papá Lobo lo agarra delicadamente con sus mandíbulas y lo lleva a su cubil para mostrárselo a RAKSHA, la mamá loba. El niño sin mostrar nada de miedo se pone a jugar con los lobeznos. Después, fatigado, se acurruca para dormir en el tibio regazo de RAKSHA. Los lobos deciden adoptarlo y le dan el nombre de MOWGLI, es decir, la pequeña rana, porque no tiene pelo en el cuerpo. Pero TABAQUI, el chacal, ha visto a MOWGLI en el cubil. Acude ante SHERE KHAN todavía dolorido por las quemaduras, y lo conduce hasta allí, donde reclama su presa con rabia. La terrible RAKSHA se prepara para luchar y morir incluso antes de abandonar a su hombrecito. Ante tanta energía y coraje SKERE KHAN se asusta y huye jurando vengarse. MOWGLI crece entre los lobos. Una noche de luna llena es conducido a la ROCA DEL CONSEJO para ser presentado, junto con los demás lobeznos, ante los lobos y su jefe AKELA. BALOO, el oso pardo, habla en su defensa y BAGHEERA, la pantera negra, ofrece un toro a cambio de la vida de MOWGLI. Y es así cómo MOWGLI es admitido a cazar con la MANADA. lobatos

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Cuaderno de Caza Al igual que MOWGLI, tú vas a vivir y jugar en la selva, aprenderás LA LEY y te convertirás en un muchacho o muchacha fuerte y leal.

AKELA ¡Has sido admitido en la Manada! Un Lobato debe salir de caza con su Manada, pero tú aún tienes las patas muy tiernas y no puedes correr con los demás lobos para cazar, por eso debes seguir la Huella del Viejo Lobo más experto: Akela. Siguiendo a Akela aprenderás muchas cosas sobre el funcionamiento de tu Manada y sobre la Selva. Akela te conducirá al principal acontecimiento de la Manada y de tu vida de Lobato: TU PROMESA, tu paso de lobezno a lobato. ¡BUENA CAZA¡ lobatos

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Soy Akela, el viejo Lobo gris, jefe de la Manada de Seeonee. Como ya me conoces y sabes mucho de mí; busca entre las palabras siguientes aquellas que son parte de mis atributos, rodéalas con un círculo, y ¡píntame a tu gusto!

Cobarde

Despistado

Responsable

Valiente

Veloz

Gruñón

Relajado

Tolerante

DIBUJO A AKELA lobatos

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Cuaderno de Caza

Las Máximas de Baloo Baloo es el viejo oso pardo que enseña a Mowgli la Ley de la Selva.

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Nos enseña también sus Máximas, que nos sirven para convivir, organizarnos y así ser cada día mejores. Las máximas son El lobato piensa primero en los demás. El lobato tiene los ojos y los oídos bien abiertos. El lobato es limpio y ordenado. El lobato siempre está alegre. El lobato dice la verdad aunque le cueste. El lobato respeta las cosas y cuida la Naturaleza. ¿Serías capaz de unir cada Máxima con su dibujo?

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El saludo El saludo es un signo que utilizan los Lobatos para reconocerse entre sí. ¡Es igual en todo el Mundo! Nadie más que ellos y los Viejos Lobos pueden hacerlo. Se hace levantando la mano derecha a la altura de la ceja o de la visera de la gorra, llevando los dedos índice y medio extendidos y separados, y los otros, doblados, sujetos por el pulgar. Mediante este signo sabrás que quien lo hace es también un lobato. Además lo usamos para saludarnos entre nosotros cuando sabemos que el otro también lo es, tocándonos la visera de la gorra con uno de los dedos del signo o levantando la mano hasta la altura de la ceja mientras lo hacemos.

Te has fijado en la sombra de tu mano cuando haces el saludo Si observas bien, te darás cuenta que se forma la cabeza de un lobo, donde tus dedos levantados representan tus orejas en posición de alerta y las dos partes de la Ley de la Manada, que se explica más adelante. El dedo pulgar sobre el meñique representa que el grande protege al pequeño. Pero si un Viejo Lobo hace el saludo en un círculo indica que pide un momento de silencio y atención. lobatos

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Cuaderno de Caza

La Ley de la Manada En la selva de Seeonee, los lobos de la manada tienen una Ley; los Lobatos también tenemos una, que es la misma para todos, la cual nos ayuda a ser mejores como Lobatos en la Manada, en el colegio y en casa. “El Lobato escucha y obedece al Viejo Lobo y no sólo se escucha a sí mismo.”

El Lema de la Manada Un lema es una frase que te recuerda cómo debes actuar cada día. Nuestro lema es: “¡Haremos lo mejor!”. No quiere decir que seamos los mejores, sino que ponemos todo nuestro interés en hacer las cosas lo mejor que sepamos.

La Buena Acción La Buena Acción diaria es hacer algo por otra persona sin esperar nada a cambio, por ejemplo: ayudar a la familia en las tareas de casa, ayudar a un lobato/a a hacer la mochila,…

Piensa si hoy hiciste alguna buena acción.

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Los personajes de la selva En la Selva hay muchos animales; unos son buenos y amigos de Mowgli y tuyos, y otros no lo son tanto. A éstos últimos Mowgli no debe imitarlos y tú tampoco. Los amigos de Mowgli son:

AKELA, es el viejo lobo gris, jefe de la Manada de Seeonee y el que más experiencia tiene en la Selva. Sus consejos son siempre buenos. BALOO, es el viejo oso pardo. Alegre y juguetón que ayuda a Mowgli y a los Lobatos del pueblo libre a comprender la Ley de la Selva. BAGHEERA, es la gran pantera negra, astuta y sabia, que enseña a Mowgli los secretos de la Selva, a cazar y a seguir las pistas de las presas. KAA, la serpiente pitón, reina de las moradas frías, enseña a Mowgli a respetar y ayudar a todos los animales de la Selva.

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Cuaderno de Caza HATHI: el gran elefante respetado por todos que cuida de todos en la selva. RAKSHA: Es la loba que ejerce el papel de madre de Mowgli. Su nombre, Raksha (demonio) impone respeto y muestra su fuerza y vitalidad ante las decisiones y dificultades.

CHIL: es uno de los milanos, que cuida desde las altu- ras, del orden y la limpieza de la Selva. Mowgli no debe fiarse de: SHERE-KHAN, el tigre, cobarde y traicionero. No cumple la Ley de la Selva y quiere matar a Mowgli.

TABAQUI, es el cotilla y cobarde de la Selva. Es el chacal que no tiene Ley ni familia. Ayuda a Shere-Khan por interĂŠs, pero huye al menor problema.

BANDAR-LOGS: Son unos monos vagos, sucios y desordenados y no tienen ley. lobatos

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Hay muchos más personajes que irás descubriendo durante tu vida en la Manada. DARZEE:

Pájaro tejedor

IKKI:

Puerco espín (limpio, presumido, meticuloso).

KOTICK:

Foca blanca (luchador).

El Consejo de Roca En las noches de luna llena los lobos se reunían en la roca del consejo para tratar los temas importantes de la Manada con Akela y los demás viejos lobos. Allí entre todos buscaban el modo de solucionar los problemillas que habían surgido y daban la bienvenida a los miembros de la Manada. Nosotros también lo haremos así, todos podremos opinar y expresarnos libremente. No olvides respetar las opiniones de los demás y esperar tu turno de palabra.

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Cuaderno de Caza

El Uniforme En la Manada de Seeonee todos los Lobatos lucían la misma piel. Por ella podían reconocer a otros miembros de la Manada.

El Tótem En la India los tótems eran palos o troncos tallados, altos y hermosos, que en la punta tenían el escudo de la familia que representaban. Cada Manada tiene su tótem que la representa, por eso siempre está presente en reuniones, salidas, campamentos y ceremonias. Representa la historia y tradiciones de la Manada. Cuando hagas la promesa, los Viejos Lobos colgaran en el tótem una cinta de color con tu nombre. Consiste en un mástil que lleva una figura o una cabeza de lobo en la parte de arriba. Esta cabeza se hace de madera o de cualquier otro material. Todos los Lobatos deben arreglarlo, cuidarlo y respetarlo. lobatos

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DESCRIBE Y HAZ UN DIBUJO DEL TÓTEM DE TU MANADA:

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Cuaderno de Caza

El Gran Clamor Es un grito de alegría y disciplina que tú como lobato escucharás dos veces en tu honor: una vez, cuando entres a formar parte de la Manada tras recitar tu promesa; y otra, el día que abandones la Manada para pasar a la Sección Scout.

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Himno de la Manada y flor roja Himno de la Manada Mowgli rana corre y salta, con los lobos va a cazar, valeroso por la jungla, nada teme de Shere-Kan. En la Roca del Consejo, sabe hacer el Gran Clamor, y ha aprendido a no hacer caso, de los monos Bandarlog. Como Akela le protege, fue admitido en Seeonee, y el a todos va enseĂąando, poco a poco a sonreĂ­r. Obedece al Viejo Lobo, dice siempre la verdad, siempre alegre siempre a punto, siempre ayuda a los demĂĄs.

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Cuaderno de Caza

La Danza de la Flor Roja La Flor Roja nos alumbrará, Manada danza en derredor, danzando lobos nuestra Ley cantad, con el caer del sol. Tú y yo somos hermanos, y del mismo cubil. Tu rastro va junto a mi rastro. Mi caza es para ti. Las lecciones de Baloo escuchad, Manada danza en derredor. Sabrosa caza así conseguirás, con el caer del sol. Tú y yo somos hermanos, y del mismo cubil. Tu rastro va junto a mi rastro. Mi caza es para ti.

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El acecho y la Promesa Mientras juegan, los Lobatos aprenden en el cubil o en el terreno de la Manada. Tú también acabas de llegar a la Manada, eres un lobezno y vas a estar un tiempo con las orejas y los ojos bien abiertos, al acecho de lo que puedas descubrir: la ley, las máximas, las costumbres,… Cuando comprendas la Ley y quieras cumplirla para quedarte en la Manada, di que quieres hacer tu promesa de Lobato/a. Que tu padrino de promesa o un Viejo Lobo te explique qué es la Promesa y el porqué de su importancia. Dibuja y escríbelo aquí.

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Cuaderno de Caza

sopa de letras Encuentra en la siguiente sopa de letras cinco cualidades que debe tener un Lobato y escribe mĂĄs abajo quĂŠ significa para ti. A

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U

R

B

B

K

I

U

R

A

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X

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U

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P

C

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C

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E

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La Promesa Pega aquí una foto de tu fiesta de la Promesa o haz un dibujo (para los Lobatos que no tengan foto)

La Promesa de un Lobato es el momento más importante dentro de la vida de la Manada, es una gran fiesta en la que el pietierno deja de serlo para convertirse en Lobato, entrando a formar parte de la Manada. En ella te comprometes a hacer siempre lo mejor en los diferentes lugares donde participas, viviendo la Ley de la Manada en casa, en el colegio...recordando que debes hacer una Buena Acción.

“Yo.... prometo hacer lo mejor por: - ser amigo de todas las personas, - (ser fiel a mis creencias/ ser amigo de Dios), - cumplir la Ley de la Manada y hacer cada día una buena acción.” lobatos

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Cuaderno de Caza

MIS CACERÍAS (Anota la cacería, explica qué y cómo se realiza, y cual fue tu trabajo y aportación)

Puedes responder a las siguientes preguntas: ¿Qué idea he propuesto? ¿Qué idea hemos elegido? ¿Cuáles son mis tareas? ¿Cuál es la actividad que más te ha gustado? ¿Qué tal ha salido todo?

¿Cómo lo has celebrado?

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mis cacerĂ­as

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Cuaderno de Caza

HUELLA DE BALOO

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Mensaje de Bienvenida: Querido Lobato: Como ya sabes, Baloo enseñó a Mowgli las leyes de la Selva y todo lo relacionado con ella. Seguro que tú también has aprendido ya muchas cosas de la vida en la Manada así que ahora es el momento de que participes con los demás lobos en el día a día. En tu andadura por la huella de Baloo no debes olvidar que eres un Lobato, y debes esforzarte por ayudar a los lobeznos/pies tiernos. Estoy seguro de que así lo harás. Buena caza hermano Lobo.

Soy Baloo, el viejo oso pardo que enseña la Ley de la Selva. Como ya me conoces y sabes mucho de mí; fíjate en las palabras escritas más abajo y encierra en un círculo aquellas que son parte de mis atributos y ¡píntame a tu gusto!

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Cuaderno de Caza

Cariñoso

Desordenado

Mentiroso

Goloso

Divertido

Fuerte

Impaciente

Ágil

DIBUJA AQUÍ A BALOO

...A

sí que BALOO, Profesor de Leyes, le enseñó las Leyes de la madera y del agua, cómo distinguir entre una rama podrida y otra buena, cómo hablarles cortésmente a las abejas silvestres cuando se encontrase una de sus colmenas a 15 metros sobre el nivel del suelo, qué decirle a MANG, el murciélago cuando turbase su sueño del mediodía en los alto de las ramas, y cómo avisar a las serpientes de agua que había en el estanque antes de zambullirse entre ellas. A ninguno de los que forman el Pueblo de la Selva le gusta que lo molesten, por lo que todos son muy propensos a arrojarse sobre el intruso. lobatos

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...Entonces dile a BAGHEERA las Palabras Mágicas de la Selva que te he enseñado hoy. ¿Las Palabras Mágicas para qué pueblo? Dijo MOWGLI, encantado de poder lucirse. La Selva tiene muchas lenguas. Yo me las sé todas. Un poco es lo que sabes tú, pero no mucho. Fíjate, BAGHEERA como nunca se muestran agradecidos con su profesor. Nunca un lobo pequeñajo ha vuelto para agradecer al viejo BALOO sus enseñanzas. Pues entonces, oh gran erudito, recita las que se dicen al Pueblo Cazador. “Tu y yo somos de la misma sangre” dijo MOWGLI adoptando el acento de oso que utiliza todo el pueblo cazador. Bien. Ahora veamos las de los pájaros. MOWGLI las repitió, emitiendo el silbido del Milano al final de cada oración. Ahora las del Pueblo de las Serpientes, dijo BAGHEERA. La respuesta fue un silbido perfectamente indescriptible. MOWGLI levantó los pies por detrás, empezó a dar palmadas para aplaudirse a sí mismo y saltó sobre el lomo de BAGHEERA, donde se sentó de lado, tamborileando con los pies en la lustrosa piel y dedicando a BALOO las muecas más espantosas que se le ocurrían. ¡Ea, ea! Eso vale por una pequeña magulladura, dijo tiernamente el Oso Pardo. Algún día me recordarás. Después se volvió a BAGHEERA y le contó de qué modo había implorado a HATHI, el Elefante Salvaje, que le indicase las Palabras Mágicas, pues HATHI se sabía todas esas cosas al dedillo. HATHI había bajado con MOWGLI al estanque a preguntarle a una serpiente de agua cuáles eran las Palabras de las serpientes, ya que BALOO era incapaz de pronunciarlas. lobatos

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Cuaderno de Caza Así, MOWGLI se encontraba razonablemente a salvo de todos los accidentes que se pueden sufrir en la Selva, ya que ni las serpientes, los pájaros o las bestias le harían daño. Así que no hay que tener miedo de nadie, dijo finalmente BALOO, acariciándose con orgullo su enorme y peludo estómago. Excepto los de su propia tribu, dijo BAGHEERA por lo bajo, añadiendo seguidamente en voz alta, dirigiéndose a MOWGLI. ¡Ten cuidado con mis cosquillas, Hermanito! ¿A qué viene tanto bailoteo ahí arriba? MOWGLI había estado intentando que lo oyesen tirando del pelo que cubría los hombros de BAGHEERA, al tiempo que le daba fuertes coces. Cuando los dos le prestaron atención estaba gritando a pleno pulmón. Y he aquí que tendré una tribu mía y la conduciré por las ramas todo el día. Si, y le arrojaremos ramas y tierra al viejo BALOO prosiguió MOWGLI. Me lo han prometido. ¡Ay! ¡Uf! La enorme pata de BALOO arrancó a MOWGLI del lomo de BAGHEERA y el pequeño, aprisionado entre las gruesas patas delanteras del oso, pudo advertir que éste se había enojado. ¡MOWGLI! Dijo BALOO. Ya has estado hablando con los BANDARLOG. MOWGLI miró a BAGHEERA para ver si también la pantera estaba enfadada: los ojos de BAGHEERA eran duros como trozos de jade. Ya has vuelto con el pueblo de los monos, los monos grises, el Pueblo sin Ley, los que se lo comen todo. ¡Qué vergüenza! lobatos

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NUESTRO GRUPO: Tu Manada pertenece a un Grupo en el cual existen varias Secciones. Te propongo un juego, “cada oveja con su pareja”. Debes unir cada Sección con el color que le corresponde y al lado, poner el nombre de esa Sección en tu Grupo. Colonia _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Rojo Manada _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ Azul celeste Sección Scout/Tropa Scout__ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ A m a r i l l o Unidad _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Verde Clan/Comunidad _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _Marrón Tu Grupo tiene muchos recuerdos y anécdotas que merecen ser contadas. Pídele a los Scouts y Scouters de tu Grupo que te cuenten las historias de tu grupo para conocer su origen, las tradiciones… Escribe o dibuja algunas tradiciones, historias ó anécdotas interesantes de tu grupo.

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Cuaderno de Caza

LA FLOR ROJA Cuando los lobos terminaban el trabajo del día les gustaba reunirse alrededor del fuego para divertirse, contar historias y pasarlo bien. Dibuja aquí la Flor Roja

Creación del lobatismo: Hace muchos años a un lord inglés llamado Baden Powell (B.P.) se le ocurrió una nueva forma de que los niños aprendieran jugando en la naturaleza. Como B.P. era muy amigo de Rudyard Kipling, el escritor del libro de las Tierras Vírgenes, pensó que sería genial si todos vivimos como si fuésemos una Manada de lobos. A todo el mundo le pareció una gran idea y muy pronto empezaron a aparecer Manadas de Lobatos en todos los países. lobatos

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La Cacería En la Manada todos cazamos juntos. Y a nuestras actividades más importantes las llamamos cacerías. Son actividades que elige toda la Manada, y luego , con la ayuda de los Viejos Lobos, se preparan y se llevan a cabo. Pero una cacería requiere bastante trabajo y unos pasos a seguir. ¿Sabes cuales son las fases de una cacería? Fase Idear: Piensa en algo que te gustaría hacer, di cualquier cosa que se te ocurra y entre todos elegiremos lo que más nos guste. Fase Elegir: Entre todas las ideas que hayáis dicho los Lobatos elegiremos la que más nos gusta. Fase Preparar: Nos asignaremos las tareas y cada uno se hará responsable de hacer algo. Fase Realizar: Aquí será cuando veamos si nuestro trabajo da resultado. Fase Evaluar: ¿ha salido bien? ¿ha salido mal? ¿qué ha fallado? ¿en qué podemos mejorar? Vamos a ver entre todos qué tal nos ha salido ésta cacería. Fase Festejar: Ha salido todo genial, o puede que no tan genial, es hora de montar una fiesta para celebrarlo!!!! lobatos

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MIS CACERÍAS (Anota la cacería, explica qué y cómo se realiza, y cual fue tu trabajo y aportación)

Puedes responder a las siguientes preguntas: ¿Qué idea he propuesto? ¿Qué idea hemos elegido? ¿Cuáles son mis tareas? ¿Cuál es la actividad que más te ha gustado? ¿Qué tal ha salido todo?

¿Cómo lo has celebrado?

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MIS CACERĂ?AS

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Canciones de la Manada: Te vas de la Manada DESPEDIDA DE UN LOBATO Te vas de la Manada Siguiendo un nuevo rastro, Que tengas buena caza Adiós, hermano adiós. Con él está el hermano gris No le quiere dejar. Con él están los cuatro Baloo, Bagheera y Kaa. Termina aquí tu rastro, Decídselo a la Selva, Que tengas buena caza, Adiós hermano adiós.

La Flor Roja (ya recogida en la página 183)

El Himno del Lobato (ya recogida en la página 182)

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Huella de Bagheera Mensaje de Bienvenida: ¡Ya conoces la Selva! A partir de ahora seguirás a Bagheera para descubrir nuevos secretos. Bagheera es el Viejo Lobo más cercano a los hombres ya que estuvo viviendo con ellos durante algún tiempo. Aprenderás a cazar, a trepar… te enseñará a ayudar a los demás miembros de la Manada y te preparará para ir a la aldea del hombre. Como ya eres un lobato que sabe moverse por la selva ahora deberás ayudar a los viejos lobos y al resto de la Manada para poder seguir cazando juntos. Recuerda que tú y yo somos de la misma sangre

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¿Quién fundó los scouts? Como ya aprendiste en la huella de Baloo Baden Powell fue el que se inventó las Manadas de Lobatos.

¿Fuimos los primeros scouts en aparecer? En realidad todo empezó con una tropa scout. BP era un niño inquieto, como tú, al que le gustaba ir al campo a jugar y a observar la naturaleza. Pasó el tiempo y ya de adulto, después de la guerra decidió escribir un libro para los muchachos de su país, con ideas para divertirse, aprender y ser útiles a los demás y a sí mismos. De esta manera comenzó el movimiento scout.

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Cuaderno de Caza Escribe aquĂ­ el reflejo de las actitudes que tiene que tener un lobato o lobata que estĂŠ en esta huella.

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LOS TERRITORIOS DE CAZA ORIENTACIONES PARA LOS SCOUTERS: Como ya te comentamos en la introducción de este manual, una forma de enmarcar los ámbitos educativos en la fantasía del Libro de la Selva, podría ser el trabajo mediante Territorios de Caza.

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Cuaderno de Caza Aquí te proponemos la siguiente correspondencia entre ámbitos educativos y territorios de caza: Ámbito

Territorio

Educación en valores y Educación en la espiritualidad Educación para la paz Educación para la salud Educación para la igualdad de oportunidades y la integración social Educación ambiental Consumo responsable Educación vial/ Consumo responsable

Cubil de Mowgli Roca de la paz Colinas de Seeonee Aldea de Messua Río/ Valle Waingunga Roca del consejo Moradas frías

La Manada vive en las Colinas de Seeonee, pero no pasarás todo tu tiempo allí, cuando salgas de caza, correrás por las Moradas Frías, nadarás en el río Waingunga, atravesarás la Aldea de Messua y visitarás La Roca del Consejo. El apasionante mundo de la Selva te espera. Podrás recorrer hasta siete territorios de encuentro con lo desconocido. No tengas miedo pues contigo irán los Viejos Lobos.

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EL CUBIL DE MOWGLI Introducción: La Naturaleza nos ofrece momentos muy especiales. Pasar una noche en el cubil junto a nuestros hermanos los lobos nos da la oportunidad de reflexionar sobre aspectos más complejos de la vida. En este territorio podrás avanzar en la búsqueda de creencias personales. Tus viejos lobos te guiarán en este cometido, pero no olvides que en este momento más que en ningún otro, eres tú quien debe dar las respuestas. En el mundo hay muchas religiones. Todas piden a sus creyentes y seguidores amar a las personas, así como a los animales y plantas. Puede que tu familia o tú sigáis alguna de ellas y puede que no. Si sigues alguna cuéntanos a cual:

Qué es para vosotros Dios:

Donde os reunís

Como vivís vuestra creencia:

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Cuaderno de Caza Todas las cosas que están a tu alrededor (la selva donde vive tu Manada, tu ciudad, el libro que lees…) fueron creadas por alguien. Algunas fueron creadas por los seres humanos y otras no. Piensa en cosas que haya hecho el ser humano y cosas que no puedan ser hechas por él:

Acuérdate de marcar los retos ya cumplidos, así te será más fácil descubrir los que tienes pendientes. Conozco diferentes valores y cualidades personales. Conozco, distingo y respeto diferentes formas de expresión religiosa. Conozco e identifico diferentes signos y símbolos religiosos. En todo el mundo hay y siempre ha habido personas buenas que querían mucho a los demás, a los animales y a las plantas. Tenemos mucho que aprender de ellos: Teresa de Calcuta, Gandhi, Jesús de Nazaret, Vicente Ferrer, .. lobatos

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Francisco de Asís fue uno de ellos. Francisco, nació en Asís, bella ciudad de Italia. Francisco perteneció a una familia muy adinerada, sin embargo, el dinero no lo hacía feliz. Al contrario, eran las cosas sencillas, el contacto con la naturaleza y los animales lo que más le gustaba. Un día decidió despojarse de todos sus bienes materiales para seguir el camino que creía que su Dios le indicaba. Desde entonces se dedicó a trabajar con los más humildes y con aquellos a quien nadie escuchaba. Francisco se caracterizaba por amar a sus semejantes y a todas las criaturas de la naturaleza, con las que tenía la virtud de comunicarse y a quienes les hablaba como si fueran sus hermanos. Francisco nos dejó a los Lobatos la enseñanza de ser sencillos, amar a todos nuestros semejantes y cuidar a los animales, árboles, plantas y todos los seres vivos. Por ello es una figura muy importante para nosotros por los valores que inspiraron su forma de ser y siempre le recordaremos.

La Buena Acción Lleva durante una semana un registro personal de la Buena Acción: Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo lobatos

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Cuaderno de Caza Investiga sobre estos tres personajes y di por qué son conocidos, cuáles han sido sus luchas personales: Gandhi Teresa de Calcuta Luther King Busca entre tus amigos alguno que practique una religión. Si tú practicas alguna, escribe en tu Cuaderno de Caza las diferencias fundamentales entre las dos religiones. La Tuya

La de tu amigo

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Acuérdate de marcar los retos ya cumplidos, así te será más fácil descubrir los que tienes pendientes. Me esfuerzo por superarme continuamente. Pido perdón y sé perdonar

Investiga sobre las campañas o actividades que proponen las organizaciones de tu entorno (Ayuntamiento, parroquias, O.N.G., asociaciones, etc.) para ayudar a la gente y colabora en las que puedas, al menos hazlo en una. Recuerda: “El lobato piensa primero en los demás” En cada religión hay muchos momentos importantes en los que seguro has participado. Explica en tu Cuaderno de Caza cuál de ellas te gusta más y por qué. ( Es fundamental adecuar esta actividad según la confesión de cada uno).

Si tienes una religión debes cumplir con tus deberes religiosos. Asiste a los actos de tu culto, conoce tu religión y practica las virtudes que te enseñan tus padres y educadores. lobatos

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Cuaderno de Caza Apunta en tu Cuaderno de Caza el nombre de algunas comunidades de personas que encuentres en tu barrio, y que se reúnen en grupo. Explica qué actividades realizan.

Ayuda a organizar y tomar parte en un acto religioso de tu comunidad. Así como algunos de nosotros tienen una religión otros no la tienen y hay otros niños con religiones que no conocemos mucho. Su forma de llamar a Dios es diferente. Dime cuál es su religión sabiendo cómo llaman ellos a Dios: Alá Buda Dios ¿Y su Libro Sagrado?

Acuérdate de marcar los retos ya cumplidos, así te será más fácil descubrir los que tienes pendientes. Reconozco y valoro la importancia de las creencias en nuestra sociedad y cultura. Conozco y distingo diferentes celebraciones religiosas. Soy respetuoso ante las diferentes manifestaciones religiosas. Participo en las celebraciones religiosas. lobatos

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LA ROCA DE LA PAZ Introducción: Has llegado a la roca de la paz, como recordarás hubo una gran sequía así que todos los animales de la selva tuvieron que llegar a un acuerdo para respetarse por el bien común, Cuando Mowgli llegó a la Selva no conocía el idioma de los animales que allí vivían. Fue Baloo el que le enseñó a desenvolverse en la Selva. De la misma forma aprende 5 frases útiles en otro idioma y así ayudarás a los extranjeros como Baloo hizo con Mowgli. FRASE (especifica el idioma) SIGNIFICA.

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Cuaderno de Caza Lee atentamente qué significan estas palabras. Paz: reconciliación, vuelta a la amistad. Cultura: conjunto de tradiciones en que se expresa la vida tradicional de un pueblo. Convivencia: vida en compañía de otra u otras personas. Tolerancia: respeto y consideración hacia las opiniones y prácticas de los demás. Busca en periódicos y revistas recortes en los que se muestren los términos que hemos visto anteriormente, pégalos en una cartulina y muéstraselos a la Manada.

Observa el siguiente dibujo. ¿Qué harías tú si te encontraras en esa situación?

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¿Sabes la historia en la que Baloo enseña a Mowgli cómo entenderse con los

diferentes animales de la Selva? Si no la recuerdas pide a tus Viejos Lobos que te la cuenten.

Para poder comunicarte con las personas que te rodean es necesario que sepas que hay algunas que tienen impedimentos y no pueden hablar por medio de la boca. Las personas que son sordo-mudas y algunas sordas se comunican a través del “lenguaje de Signos”. Por otra parte, las personas que no pueden ver, escriben y leen a través del “braille”. Busca información sobre estas dos formas diferentes de comunicación y escribe tu nombre de ambas formas. Braille: Lenguaje de signos:

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Cuaderno de Caza Una de las Máximas de Baloo dice “El Lobato piensa primero en los demás”. No siempre es fácil de cumplir, pero debes intentarlo. Para recordar esta máxima haz en tu Cuaderno de Caza una lista con normas a seguir para cumplirla. Deja tus cosas cuando te las pidan. Comparte tus golosinas con el resto de los Lobatos. Enseña a los Lobatos nuevos las cosas que tú has aprendido.

Acuérdate de marcar los retos ya cumplidos, así te será más fácil descubrir los que tienes pendientes. Soy sociable con mis compañeros. Conozco el significado de paz, cultura y convivencia y explico qué es la tolerancia. Respeto las diferentes formas de expresión. Soluciono problemas por mí mismo. Establezco relaciones de amistad con el resto de compañeros. Acepto la diferencia de los demás y no discrimino. Me comporto pacíficamente. Organiza una visita para tu Manada en la que conozcáis el modo y el lugar de fabricación de algún producto de tu región. Pide ayuda a un Viejo Lobo si te es necesario. lobatos

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Explica qué has aprendido

Conéctate a Internet (con ayuda de un adulto, si tu sólo no sabes) y busca información de otros Grupos Scouts. Si es posible, mantén correspondencia por correo electrónico con scouts de otra ciudad diferente a la tuya. Coméntalo después con los Viejos Lobos y la Manada. Grupo

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Ciudad

Correo Electrónico


Cuaderno de Caza Pregunta en casa una receta hecha de manera artesanal. En España, donde vivimos, hay alimentos que son propios de nuestro país como el jamón serrano y el aceite de oliva. Investiga cuál es su procedencia y el proceso de elaboración hasta que llegan a nuestras manos. JAMÓN SERRANO

ACEITE DE OLIVA

Acuérdate de marcar los retos ya cumplidos, así te será más fácil descubrir los que tienes pendientes. Conozco el origen de algunos productos habituales de consumo. Conozco las características de un producto de calidad. Sé si un producto es barato o caro en relación con su calidad. Identifico los productos que se elaboran en mi región. Conozco la utilidad de Internet. Utilizo Internet para buscar información de forma responsable. Conozco productos elaborados de manera tradicional. lobatos

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LAS COLINAS DE SEEONEE En las colinas de Seeonee los lobeznos y Mowgli aprendían a cazar, a fortalecer sus patas y aprendían a cuidar su cuerpo ayudados por los lobos más viejos. Por eso, como aspirante a lobato de la Manada debes progresar en tu desarrollo físico y en el cuidado y conocimiento de tu cuerpo para ser un día tan fuerte y tan sano como Mowgli y poner tus habilidades al servicio de la Manada. Escribe debajo de cada cara los sentimientos que crees que están expresando:

Alegría – malicia – terror – dolor – ira – llanto – sorpresa – temor – sospecha – satisfacción – contrariedad – risa. lobatos

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Cuaderno de Caza Para que sigas mejorando y progresando como lobato tienes que asistir siempre que puedas a todas las actividades que propongan los Viejos Lobos.

Rellena los cuadros según los ejemplos: ACTIVIDAD

LUGAR

FECHA

Campamento de Invierno.

Pantano de los Hurones

26 al 30 de Diciembre

Un hábito es un modo de hacer las cosas, que se adquiere por repetir una acción muchas veces. Hay hábitos buenos para la salud y otros que no nos ayudan a estar sanos y que debemos tratar de eliminar como por ejemplo comer muchos caramelos, ya que producen caries.

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Estos hábitos tengo para cuidar mi salud.

Estos hábitos debo tratar de eliminar.

En la selva resulta difícil llevar un aseo personal adecuado, pero aún así Mowgli se esforzaba por llevarlo porque Baloo le enseñó que un Lobato limpio y aseado es un lobato sano y feliz. Siguiendo las normas de higiene y aseo personal escribe VERDADERO o FALSO junto a cada afirmación. Vestirme sin haberme lavado la cara. Lavarme los dientes después de desayunar. Caminar descalzo. Tener tu propio cepillo de dientes No lavarse las manos al salir del W.C. Lavarme las manos antes de comer. Cambiarme la ropa interior todos los días. lobatos

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Cuaderno de Caza Los diferentes alimentos sirven para cosas distintas. Hay alimentos como legumbres, huevos, leche y todo tipo de carnes, que sirven para formar nuestro cuerpo y crecer. Sirven también para recuperar los tejidos dañados. Por eso decimos que sirven para “construir” nuestro cuerpo. Hay otros alimentos entre los que se encuentran las pastas, el arroz, el pan y otros cereales que nos dan la energía que necesitamos para mover nuestro cuerpo y así poder desarrollar muchas actividades. Son como la gasolina para el coche. Y, por último están las verduras y las frutas que ayudan a que todas las partes de nuestro cuerpo funcionen perfectamente, como las distintas piezas de un motor engrasado. Ya sabes que de todos los alimentos que tomamos unos son más necesarios y saludables que otros. Para tenerlo más claro, anota durante una semana lo que tu madre te pone de comer cada día y así verás si tu alimentación está compuesta de todos lo alimentos necesarios.

Desayuno

Almuerzo

Merienda

Cena

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo lobatos

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Ya conoces los alimentos innecesarios, los hemos visto y analizado, ¿qué crees que deberías hacer para eliminarlos?

Los alimentos que comemos no tienen todos la misma procedencia, ¿sabrías decir de donde vienen estos productos? leche pan patatas jamón cocido filete manzana lobatos

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Cuaderno de Caza Desde que te levantas hasta que te acuestas haces muchas cosas para cuidar tu cuerpo y mantenerlo saludable, ¿serías capaz de escribir algunas de ellas?

Acuérdate de marcar los retos ya cumplidos, así te será más fácil descubrir los que tienes pendientes. Participo activamente en salidas, juegos y actividades de la Manada. Participo activamente en actividades físicas y deportivas, en los clubs deportivos y asociaciones del barrio y colegio. Desarrollo actitudes de higiene, limpieza, seguridad y orden. Conozco los alimentos básicos y necesarios para la alimentación como los innecesarios. Participo en actividades de expresión corporal, mímica e interpretación. Participo en actividades de técnicas de expresión: dibujo, collage, modelado, mosaico... Sé nombrar adecuadamente los órganos sexuales y diferencias entre los sexos. Utilizo gestos de carácter común y general: saludos, despedidas... Sé definir la procedencia de los principales productos alimenticios habituales. Demuestro curiosidad e interés de forma natural, por el conocimiento de los órganos sexuales y la sexualidad en general. Evito el consumo excesivo de alimentos innecesarios. Muestro gusto y actitud positiva por las actividades de expresión corporal, mímica e interpretación. lobatos

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¿Sabes lo que es “un juego de Kim”? Se trata de observar un conjunto de objetos variados (20 por ejemplo) durante un minuto (más o menos) y luego taparlos para que no se vean. Sin poder mirar, tienes que intentar recordar el mayor número posible de objetos. También se puede hacer, en lugar de viendo objetos, probando sabores, olores, sonidos... Intenta acertar cada día más. Propón a tus Viejos Lobos realizar este juego en las reuniones de Manada.

Estar sano es importante para crecer y desarrollarse. Señala cuál de estos comportamientos favorecen y cuál de estos perjudican a tu salud: fumar no lavarse las manos comer demasiadas chucherías comer de todo lavarse los dientes ver demasiada televisión pasear con alguien hacer deporte jugar más de una hora con el ordenador o la consola.

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Cuaderno de Caza

DANZA: Caminando por la selva va Shere-Khan en sus ojos una presa tiene ya es Mowgli que se está bañando con Kaa, con Kaa. Sigiloso empieza a acercarse ya corre Mowgli corre que te va a pillar es el gran tigre de bengala llamado Shere-Kan, Shere-Kan. Es un tigre muy grandote es un tigre muy gordote pero a Mowgli no lo va a pillar porque los Lobatos en su ayuda van.

Seguramente ya conoces varios órganos de tu cuerpo. Anota el nombre de un órgano e indica con una flecha el lugar del cuerpo donde está ubicado. ¿Sabes para qué sirve cada uno?

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En tu andadura por la selva puedes sufrir algún pequeño accidente, debes estar preparado para este tipo de percances. Por ello debes aprender a: limpiar una herida. hacer un vendaje cómo hacer una camilla para transportar a un herido.

Acude a un Viejo Lobo o a un Lobato en su última etapa de progresión. Busca en casa: latillas, latas, palos de zapato, cuerdas, trozos de tela... y todo aquello que creas que te puede ser útil para hacer un instrumento musical. Cuando lo tengas hecho, llévalo a una reunión de Manada y explica a todos los Lobatos qué has hecho y cómo se utiliza. Elije una fábula y represéntala junto a otros Lobatos a toda la Manada. Dibuja una escena de la fábula que hayas elegido.

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Cuaderno de Caza El cubil es la casa de todos los Lobatos. Y todos tienen que participar en su orden y limpieza. Colabora con la limpieza y orden del cubil.

Haz un botiquín sencillo y aprende a utilizarlo.

Escribe lo que hay en tu botiquín y para qué sirve cada cosa Producto Sirve para

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Acuérdate de marcar los retos ya cumplidos, así te será más fácil descubrir los que tienes pendientes. Evito conductas perjudiciales para mi salud . Expreso gusto por la higiene, limpieza y orden. Conozco las principales partes del cuerpo humano, así como el funcionamiento de cada una de ellas. Participo activamente en danzas y bailes. Participo activamente en actividades y juegos con instrumentos de percusión. Participo activamente en dinámicas sobre caracterización de personajes: disfraces, máscaras, etc. Conozco y sé interpretar las danzas y canciones características de la Manada. Adquiero cierta familiaridad con las artes plásticas y artísticas: música, escultura, teatro, danza, títeres... Realiza una obra de arte sin utilizar lápices de colores, rotuladores o ceras. Utiliza cualquier otra técnica. Conoce como tratar una arañazo, quemaduras leves y un derrame nasal, y dónde y cómo obtener auxilio de adultos y centros sanitarios. Apunta la dirección del hospital de urgencias más cercano a tu casa y al local de Manada. Dirección: Teléfono:

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Cuaderno de Caza Explica a un Viejo Lobo cómo mantenerse sano y en forma.

Representa con tu Seisena o con otro Lobato una obra en la que se muestre cómo prevenir accidentes en casa. Haz un dibujo que la ilustre.

Graba tres canciones e interprétalas con un instrumento musical. Inventa algunos juegos para hacer más amenos los viajes. Escribe en qué consiste uno de ellos.

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La alimentación es muy importante para todos, es el combustible que necesitamos para vivir y crecer, por eso, debes saber hacer un menú para la comida, que sea sano y equilibrado, consulta a los Viejos Lobos para hacerlo. DESAYUNO

COMIDA

MERIENDA

CENA

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO Invéntate una actuación para la próxima Flor Roja o Velada y escribe el guión en tu Cuaderno de Caza.

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Cuaderno de Caza

“Más vale prevenir que curar”, ¿Qué quiere decir este refrán?

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Acuérdate de marcar los retos ya cumplidos, así te será más fácil descubrir los que tienes pendientes. Me preocupo por la participación de todos los Lobatos en actividades y salidas. Me intereso por la higiene, limpieza y orden de los Lobatos de Manada. Muestro gusto por las relaciones personales y demostraciones de afecto hacia la gente que me rodea. Sé explicar de forma sencilla y general el funcionamiento global del cuerpo humano. Conozco cómo se produce la fecundación y el nacimiento. Participo en actividades de composición plástica. Conozco mis capacidades creativas y expresivas. Acepto mi propio rol personal. Utilizo la voz como instrumento de expresión musical. Participo activamente y puedo asumir distintos papeles en juegos de roles. Soy capaz de crear utensilios e instrumentos musicales básicos con cualquier tipo de materiales. Participo activa y positivamente en relación a las técnicas de expresión: mimo, sombras chinescas, guiñol, marionetas... Creo situaciones de interpretación: fuegos de campamento, festivales... Conozco canciones, juegos y costumbres populares en su contexto adecuado: espacial y temporal. Conozco otra forma de expresión artística: música, pintura, escritura, danzas... y las represento. Manifiesto una actitud constante de superación personal física.

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Cuaderno de Caza

LA ALDEA DE MESSUA Introducción: Has llegado al territorio de La Aldea de Messua, que en la selva es el poblado de los humanos. Aunque Mowgli vivió mucho tiempo con la Manada, llegó un día en que la abandonó para ir a vivir con los hombres, tal y como le había dicho Bagheera tiempo atrás. De igual manera, un día tu también abandonarás la Manada y para entonces deberás estar preparado para convivir con todas las personas y aprender que somos todos y todas diferentes y que de todos y todas podemos aprender. En este territorio comenzarás a prepararte para cuando ese día llegue. Como ya sabes, todos los lobos de la Manada forman una gran familia feliz, y como en cualquier familia, es necesario respetarse unos a otros. A continuación te damos algunas ideas de cómo debes comportarte para que tu Manada sea una gran familia feliz, el resto debes añadirla tú: Compartir mis cosas Escuchar a los demás Decir siempre la verdad

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En la Selva hay muchos animales, lobos, osos, elefantes, tigres… cada uno de ellos tienen una manera de comportarse y de actuar. Es el mismo caso que nos pasa a los humanos, somos muy diferentes y actuamos de formas muy diversas. Cuando estamos en un grupo de personas como es la Manada nos encontramos con opiniones muy diferentes. Entre todos tenemos que llegar a un acuerdo y no tratar de imponer nuestras ideas o enfadarnos cuando éstas no son aceptadas por la mayoría.

¿Qué haces cuando tu opinión es contraria a la de los demás? Me enfado – Grito – Escucho – Colaboro - Argumento mis ideas - Me voy - Me callo

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Cuaderno de Caza Utilizando recortes de periódicos y revistas elabora un collage en el que reflejes cómo vivimos en un mundo donde existen diferencias entre unos y otros (Ricos y pobres, altos y bajos…). Los lobos se ayudan entre sí siempre que pueden. Si es posible, ayudan a los demás antes de que se lo pidan y, lo que es más importante, no esperan nada a cambio.

Como Lobato que eres, debes estar atento a las necesidades de los demás y ayudar a tres personas en algo que necesiten antes de que ellos te lo pidan.

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Acuérdate de marcar los retos ya cumplidos, así te será más fácil descubrir los que tienes pendientes. Sé trabajar en equipo Respeto el trabajo realizado por los demás Respeto las decisiones tomadas y a los demás Soy sociable con los compañeros Me relaciono con todos los Lobatos de la Manada. Ayudo de manera desinteresada a los demás Participa en un Consejo de Manada donde tú tienes que dar tu opinión y escuchar a los demás. Al igual que en la Manada están los Viejos Lobos que preparan y coordinan las actividades y reuniones, en tu localidad, Comunidad Autónoma y en tu País existen una serie de personas que realizan una función similar de coordinación. Busca una fotografía en periódicos y revistas de un Scouter de Manada (pídesela), el Alcalde de tu ciudad, el presidente/a de tu Comunidad y el presidente del Gobierno. Scouter de Manada

Alcalde de tu ciudad

Presidente de tu comunidad

Presidente del Gobierno

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Cuaderno de Caza Como ciudadanos y personas que somos, tenemos el RESPETO como norma básica de convivencia. Todos, al formar parte de la Manada, aceptamos esto. Pero, ¿qué entendemos por Respeto? El Respeto consiste en algunas cosas como estas (continúa tú la lista): Dialogar como personas y permitir hablar a otros. Dejar dormir a los Lobatos por la noche. Aceptar las decisiones tomadas en grupo.

Haz un dibujo de tí mismo, expresando cómo te sientes en la Manada y cuélgalo en el cubil. Así como tú necesitas de los demás, los demás también necesitamos de ti. Realiza un servicio de cara a la Manada o al Grupo. A veces nos sorprendemos de tradiciones de otras culturas que no conocíamos y que son totalmente diferentes a las nuestras. Algunos ejemplos los encontramos en la forma de vestir, comer, celebrar las fiestas, etc. Escribe en la siguiente lista cinco diferencias entre tu cultura y otras que conozcas. 1 2 3 4 5 lobatos

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Acuérdate de marcar los retos ya cumplidos, así te será más fácil descubrir los que tienes pendientes. Respeto las normas y las decisiones tomadas democráticamente. Muestro una actitud de escucha. Hablo con respeto de otras personas con distinta cultura a la mía. Conozco las organizaciones políticas Muestro solidaridad ante las situaciones demandadas.

Por ser un Lobato antiguo y experimentado, muchos Lobatos puede que se fijen en tu forma de actuar. Si te equivocas reconoce tu fallo en vez de echar la culpa a otro. Intenta siempre ser un buen ejemplo para la Manada.

Ayuda a un Lobato nuevo a integrarse en la Manada o en la escuela. (Acuérdate de cómo Baloo ayudó a Mowgli cuando éste llegó a la Selva). Explica cómo ha sido. Visita una residencia de ancianos, una escuela infantil o un hospital y ayuda a hacer algo útil con tu Manada. Explica qué habéis hecho.

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Cuaderno de Caza Rellena el siguiente ĂĄrbol genealĂłgico con los componentes de tu familia. bisabuelos/as

abuelos/as

padre/madre

hermano/a

Pega aquĂ­ una foto en la que se vean varias generaciones de tu familia

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Prepara junto con los Viejos Lobos una actividad para realizarla junto con Manadas de otros grupos. Describe aquí la actividad y el nombre de cinco amigos de otras Manadas que hiciste ese día.

Actividad:

Amigo 1 2 3 4 5

Manada

SABÍAS QUE: Tus derechos se establecieron por los diferentes países después de la II Guerra Mundial. Estos vieron cómo los niños de las ciudades y pueblos estaban desprotegidos y necesitados de toda clase de asistencias. Más tarde no sólo serán las consecuencias de la Guerra sino todas las desigualdades de todo el mundo. Es importante que sepas que existen y así ayudar a construir un mundo más igualitario y pacífico. lobatos

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Cuaderno de Caza Estos derechos se recogen en la Declaración de los Derechos del Niño, proclamada por las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1959. Después en 1989 las Naciones Unidas aprobó la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño. - La familia es muy importante para el desarrollo, bienestar y felicidad de los niños y las niñas. Los principales responsables de tu cuidado son tus familiares. - El Gobierno debe poner todos los medios para asegurar que se respetan los derechos de los niños y niñas. El Gobierno también debe ayudar a otros países a respetar estos derechos. - Todos los niños y niñas tienen derecho a un nombre y a una nacionalidad. Todos los niños y niñas son importantes en igual medida. No debes ser discriminado por tu apariencia, tu color, tu sexo, tu idioma, tu religión, tus opiniones, etc. - Las personas que deciden sobre los asuntos que afectan a la infancia deben tener siempre en cuenta los intereses del niño y la niña. - Todos los niños y niñas tienen derecho a expresar lo que sienten. - Todos los niños y niñas tienen derecho a asistir al colegio y a aprender cosas importantes como, por ejemplo, el respeto por los derechos humanos y por otras culturas. - Cuando estés enfermo tienes derecho a recibir la ayuda y los cuidados que necesites. - Es importante que en el colegio los niños y niñas puedan desarrollar su personalidad, capacidad y habilidades. - Todos los niños y niñas tienen derecho a unas condiciones dignas de vida. - El niño y la niña que se haya visto forzado a abandonar su país tiene los mismos derechos que todos los que viven en el país de acogida. - Si tu familia no está contigo debes recibir protección y ayuda especiales. - Si fuese posible deben ayudarte a que te reúnas con tu familia. - Si tienes una discapacidad debes recibir apoyo y ayuda especiales. - Las ideas y creencias de todos los chicos deben ser respetados. lobatos

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- Si perteneces a una minoría tienes derecho a hablar tu idioma, a mantener tus costumbres y a practicar tu religión. - Todos los niños y niñas tienen derecho a recibir información de diferentes partes del mundo a través de la radio, televisión, prensa y libros. La información no debe ser perjudicial. Tú también tienes derecho a dar información. - Todos los niños y niñas tienen derecho a jugar y a vivir en un Medio Ambiente saludable. - Todos los niños y niñas tienen derecho a que se respete su intimidad. Por esta razón, nadie puede leer sin tu permiso tus cartas, tus escritos o revolver en tus cosas. - Todos los niños y niñas tienen derecho a estar con su padre y con su madre, aunque éstos no vivan juntos. La madre y el padre tienen las mismas obligaciones con respecto a sus hijos/as. Los padres y madres tienen derecho a recibir apoyo y ayuda para tu educación y desarrollo. - Ningún niño o niña debe ser maltratado, explotado o abandonado. - Ningún niño o niña debe ser forzado a realizar algún trabajo que le perjudique. - Ningún niño o niña debe sufrir abusos sexuales. - Si eres maltratado tienes derecho a ser protegido y ayudado. Todos los niños y niñas tienen derecho a estar informados y a conocer cuáles son sus derechos. lobatos

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Cuaderno de Caza Acuérdate de marcar los retos ya cumplidos, así te será más fácil descubrir los que tienes pendientes. Me comporto de manera positiva ante el resto de los compañeros. Me intereso por todos los miembros de la Manada. Me responsabilizo de la animación de todos los Lobatos, especialmente de los más aislados. Colaboro con los viejos lobos en la toma de decisiones. Expongo públicamente mis ideas y sentimientos. Intento dar soluciones a los conflictos de la Manada. Respeto los acuerdos tomados por la Manada. Utilizo técnicas para la resolución de conflictos. De la misma manera que tú perteneces a la Manada y haces muchas actividades, otras personas forman parte de otras Asociaciones. Aquí tienes algunos ejemplos. Busca información sobre ellos y escríbela en tu Cuaderno de Caza. Médicos sin Fronteras

UNICEF

Greenpeace

Proyecto Hombre lobatos

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Como sabes la mayoría de las personas trabajan, ya sea en casa o fuera de ella. ¿Sabes a qué se dedican tus padres? ¿Y tus tíos? Aquí tienes un cuadrito para que lo rellenes con los datos de las personas que tienes a tu alrededor (familiares, amigos, scouters del grupo…). Nombre

Edad

Cuál es su labor

Horas de trabajo

¿Te acuerdas cómo fue tu primer día en la Manada? ¿Cómo te recibieron tus Viejos Lobos y el resto de los Lobatos? ¿Cómo te sentías? Cuando entré en la Manada

Cuando llegue un nuevo Lobato a la Manada voy a tratarlo

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Cuaderno de Caza Invita a un enfermero, a una policía, a un bombero… a la reunión de Manada para charlar un poco sobre su trabajo, preguntar lo que no entendáis. Cuenta la profesión de tu invitado y lo que has averiguado sobre ella.

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Acuérdate de marcar los retos ya cumplidos, así te será más fácil descubrir los que tienes pendientes. Me intereso por todos los miembros de la Manada Soy responsable en la animación de los Lobatos Me relaciono correctamente con todas las personas Participo en las actividades organizadas por otras instituciones Sé diferenciar los distintos oficios

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Cuaderno de Caza

EL VALLE DEL WAINGUNGA Estás en el territorio de El Valle del Waigunga, que es el río que cruza la Selva en la que vivía Mowgli. Durante el tiempo que sigas el rastro de la Huella de Akela a lo largo del valle del río Waigunga aprenderás nuevas cosas acerca de la Naturaleza que te ayudarán a conocerla mejor. Aprenderás a respetar y cuidar este tesoro que tienes que es la Naturaleza. Y, sobre todo, aprenderás a disfrutar intensamente cada segundo que pases cerca de ella, de la misma manera que Mowgli lo hizo. El Medio Ambiente está formado por algo más que la Selva, la Naturaleza o el campo. Encontramos el medio natural, el medio rural y el medio urbano. Escribe tres características que tengan cada uno de estos medios: Medio natural

Medio rural

Medio urbano

1. 2. 3.

1. 2. 3.

1. 2. 3.

En el Libro de la Selva encontrarás multitud de animales. Investiga sobre el modo de vida de algunos de ellos (alimentación, costumbres, etc.); lo encontrarás muy interesante. Anota en el Cuaderno de Caza el resultado de tus investigaciones y añade alguna foto. ANIMAL DATOS

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Dibújalo.

En el mundo de hoy se hace necesario el uso de todo tipo de mapas y planos: mapa de carretera, plano de metro, de autobús, de líneas ferroviarias, de las zonas de acampada, etc. Es importante que te vayas familiarizando con ellos y, para empezar, te propongo que busques en un plano de tu ciudad y localices en él: el barrio donde vives, tu colegio, el local scout, los hospitales y los monumentos más importantes. Tu casa Tu colegio El local scout El hospital más cercano

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Cuaderno de Caza ¿Te acuerdas que Mowgli sabía el lenguaje de todos los animales del bosque y estaba preparado para hablar con cualquiera de ellos y evitar situaciones peligrosas? En tu caso puedes estar siempre preparado ante cualquier situación si conoces los principales teléfonos de emergencia. Búscalos y escríbelos aquí: Policía...................................... Bomberos............................... Médico de urgencias.......... Ambulancia............................ Trabajo de mamá................. Trabajo de papá................... ¡Seguro que has paseado muchas veces por el campo y te has fijado en árboles, rocas o pájaros llamativos! Sin embargo, no conoces sus nombres ni nada de su existencia. Es como si vivieras en un mundo donde la gente no se conociera ni tuviera nombre. Para que esto no ocurra empieza a interesarte por los nombres de los protagonistas de la naturaleza. Como inicio dibuja aquí una planta, un animal y un mineral.

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En una hoja en blanco puedes pegar estos elementos que forman parte de la naturaleza y crea tu propia naturaleza.

“¡AyudaRRR a la naturaleza! Cuando tu o alguien en tu casa vayáis a comprar algo piensa también en los residuos que va a dejar (paquete, envoltorio, caja, bolsa..). Eso es basura y cada vez hacemos mas y cuesta mas deshacerse de ella. Ayudemos a la naturaleza. Si compramos cosas con poco envoltorio o llevamos nuestra propia bolsa para no gastar bolsas de plástico ayudamos a contaminar menos. A eso lo llamamos REDUCIR. Pero si aún así tenemos esos botes o cajas hay que pensar de que manera ensuciar menos. Un buen truco es ¡guardar para volver a utilizar! Hay un montón de pequeños objetos que podemos usar más de una vez dándoles distintos usos del primero para el que fue pensado. Así, una lata puede ser un bote de bolis o una caja un buen lugar para guardar juguetes. A eso lo llamamos RE-UTILIZAR (usar otra vez para algo). Por último hay cosas que no podemos reducir, ni reutilizar. Muchas de ellas están hechas de materiales que pueden usarse para hacer otras cosas. Lo mejor es separar estas cosas del resto de la basura para que las fabricas que lo hacen las cambien por otras cosas: por ejemplo el vidrio para hacer otras botellas el papel o el cartón,¿En tu Manada, habéis hecho algo para reciclar? Si lo habéis hecho, cuenta qué habéis hecho y cómo os fue. En caso contrario piensa alguna actividad de reciclaje que podáis hacer toda la Manada junta.

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Cuaderno de Caza Un CROQUIS es un esquema o plano poco detallado de un terreno o lugar. ¿Serías capaz de hacer un croquis? Por ejemplo un Croquis de tu barrio, de tu habitación, del local… Este es el croquis de:

Los puntos cardinales nos ayudan a saber dónde nos encontramos en cada momento. Son cuatro, norte, sur, este y oeste. Para conocerlos vamos a utilizar la ayuda de nuestro amigo el sol. ¿Has observado por dónde sale el sol por las mañanas? El sol siempre sale por el mismo sitio y se esconde por el contrario. Este fenómeno lo podemos utilizar de día para orientarnos. Si señalas con el brazo derecho la salida del sol, esa dirección se llama ESTE. Si además, señalas con tu brazo izquierdo el lugar por donde se oculta, estás señalando el OESTE. Si pones los brazos de esta forma, delante de ti estará el NORTE y en tu espalda el SUR. Si te encuentras en el hemisferio sur ocurre al revés.

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Cuando es de noche o cuando hace un día nublado y no vemos el sol, podemos utilizar un instrumento denominado BRÚJULA. ¿Serías capaz con lo que ya sabes de poner el NORTE, el SUR, el ESTE y el OESTE en el croquis que hiciste anteriormente? (pide ayuda a tus Viejos Lobos) Es necesario que, si aún no has ido de campamento, tengas en cuenta algunas cosillas a la hora de preparar tu mochila para un Campamento. Piensa bien las cosas que necesitarás en el campamento y prepáralas todas antes de empezar a guardar cosas en la mochila. Toda la ropa y utensilios que lleves a campamento debes llevarlos marcados con tu nombre y apellido. Puedes hacer una lista con todas las cosas que llevas a campamento. Al regreso te servirá para que nada se te olvide. Es importante que en el fondo de la mochila pongas aquellas cosas que no vas a usar en seguida y pongas arriba lo que vas a utilizar pronto. No pongas cosas duras o que te puedan molestar en la parte de la mochila que está en contacto con tu espalda. Coloca en los bolsillos exteriores de la mochila aquellas cosas que utilizarás con mas frecuencia como la bolsa de aseo, los platos… Es muy importante para tu organización que la ropa vaya distribuida en bolsas de plástico. Así tendrás la ropa organizada y la protegerás de la lluvia y la humedad. Lleva bolsas de plástico vacías para la ropa sucia, los zapatos… Para que puedas caminar tranquilamente sin llevar bultos en la mano, coloca todo dentro de la mochila, el saco, la cantimplora… Intenta durante todo el campamento mantener esta organización en la mochila, ahorrarás tiempo y aprovecharás el espacio para que te quepa todo a la vuelta al igual que lo llevabas cuando saliste de casa. lobatos

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Cuaderno de Caza Un buen lobato tiene que saber elegir bien el material necesario para una acampada o para un campamento. Confecciona tu mismo con ayuda de un Viejo Lobo o un Lobato en su huella de Bagheera, una lista del mismo. Ropa de Abrigo

Ropa (camisetas, pantalones, ‌)

Mudas

Bolsa de la Comida

Bolsa de Aseo

Utensilios Otros

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¿Recuerdas lo que hemos hablado de Reciclar? En tu casa se producen muchos desperdicios. Cada uno de ellos tiene un lugar donde tirarlo; el papel, el cristal, el plástico, las latas, etc. Esto se llama Reciclar, ¿lo hacéis en casa? Cuando se tire la basura encárgate de llevar estos residuos al contenedor que le corresponda.

Escribe junto a estos desperdicios a qué contenedor deberías tirarlo. Brick de leche Piel de naranja Periódico usado Botella de refresco Botella de lejía Tarro de mermelada Papel de aluminio de un bocata Lata de atún Hueso de aceituna lobatos

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Cuaderno de Caza Acuérdate de marcar los retos ya cumplidos, así te será más fácil descubrir los que tienes pendientes. Participo activamente en un recorrido urbano y natural en el que se explore mi entorno. Utilizo las papeleras, contenedores de basura, depósitos de pilas y buzones de forma adecuada, comentándolo en la reunión de Manada. Conozco distintos usos para las plantas, y los pongo en práctica. Distingo los elementos que configuran el paisaje. Soy capaz de realizar un croquis de mi barrio y un plano de mi cuarto o del local del grupo. Señalo los puntos cardinales en un croquis. Recojo el material de acampada y el mío después de una actividad. Soy capaz de hacer mi mochila sólo. Participo con otros Lobatos y Viejos Lobos en la construcción del Cubil y lugar de reunión de la Manada. Conozco y disfruto de la vida en la Manada. Por las huellas de los animales Mowgli sabía muchas cosas sobre ellos, si venían o se iban, si estaban cansados… haz el molde de la huella de un animal y describe su forma de vida. Con un amigo, haz uso de los siguientes establecimientos: biblioteca, museo, sala de exposiciones, centro de diversión, piscina pública, etc.

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A lo largo del año se celebran muchas fiestas que pueden ser religiosas o civiles. Como lobato que eres, es importante que conozcas las principales y cuál es su significado. Investiga, solo o con otros lobatos, cuáles son las principales fiestas, su significado, y anótalo en tu Cuaderno de Caza. Fiesta

Fecha

Descripción

El papel se obtiene de los árboles. Se talan bosques enteros para fabricarlo. Y el árbol es un producto natural, que tarda años en crecer. Y, ¿qué hacemos con el papel? Generalmente después de usarlo, lo tiramos a la basura… Te propongo que revises el depósito de la basura en tu casa o en el colegio y mires la cantidad de papeles que contiene. ¡Qué desperdicio! Por eso, acuérdate de “AyudaRRR a la naturaleza”

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Cuaderno de Caza ¿Cuántas hojas eliminas porque tienen un borrón? ¿Cuántos cuadernos usados tiras a la basura sin preocuparte de guardar las hojas en blanco que le quedaban? ¿Cuántas veces arrancas una hoja entera a un cuaderno para anotar solo un número de teléfono o una dirección?

REDUCE. Estas cosas se me ocurrieron para disminuir este serio problema.

Esto hemos hecho en la Manada para reciclar cosas usadas.

Provee a los pájaros de comida y agua en abundancia. Esto lo puedes hacer con pájaros en cautividad o construyendo un comedero para las aves silvestres de tu pueblo o ciudad. Conoce el código Morse. Escribe todo lo que consigas descubrir sobre él. Practícalo. A .B -...

C -.-. D -..

E . F ..-.

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G H I J K L M

--. .... .. .---..-.. --

N Ñ O P Q R S

-. --.---.--. --..-. ...

¿qué has descubierto sobre el código MORSE?

Escribe en código Morse Tu nombre: Tu apellido: El nombre de tu Manada:

Descifra:

._ _._ . ._.. ._ _ _ ._ _. ._ _.. ._

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T U V X Y

.....-..-.--

Z --..


Cuaderno de Caza No sólo es importante el orden dentro de tu mochila, cuando estas en un campamento. En la parcela de la Manada puedes hacer junto al resto de los lobatos construcciones sencillas que te permitirán mantener el orden y encontrar siempre lo que andas buscando. Dibuja siguientes construcciones: mochilero, zapatero, cantimplorero, platero, toallero, uniformero.

Un buen lobato tiene que ser capaz de orientarse y para eso es necesario que aprendas donde está el Norte y los demás puntos cardinales. Si ya los conoces, coloca estas ciudades en relación a la tuya, si no, pide ayuda a los Viejos Lobos y que te expliquen con más ejemplos hasta que lo hagas tú solo.

SEVILLA BILBAO

MADRID

BARCELONA

VALENCIA LA CORUÑA

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Señala en el mapa tu ciudad y las de la lista de arriba


Ya conoces muchos animales, plantas y sus costumbres. Es el momento de pasar a la acción: cultiva una planta o un árbol y cuídalo. Si escoges una planta elabora un diario de su crecimiento. Organiza junto a los Viejos Lobos una visita a algún organismo público que nos sea de utilidad a todos y explica en tu Cuaderno de Caza cómo es el trabajo que allí se realiza.

Seguro que has visto en tu barrio alguna papelera, seguro que sí. La limpieza y el cuidado de tu ciudad es cosa de todos y, por supuesto, tuya también (ya sabes que el lobato es limpio). Dibuja e inventa un cartel con un lema anunciador de una campaña para mantener limpia la ciudad, en perfectas condiciones. Lema

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Cartel


Cuaderno de Caza Como ya sabes, la Naturaleza es uno de los tesoros más importantes que tiene la humanidad. En nuestras manos está el mejorarla. Pero para saber cómo, debemos conocer primero qué cosas la estropea y qué cosas la beneficia. De estas acciones di cuáles la estropea y cuáles la beneficia: Recoger los restos cuando nos vamos del campo.

Tirar una cerilla encendida.

Romper las ramas de un árbol

Lavar los platos en el río

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En España celebramos muchas fiestas. De igual forma, las ciudades también celebran las propias. ¿Serías capaz de unir con flechas la fiesta típica y su lugar de origen? Feria de Abril Carnaval Fallas San Fermín San Isidro

Tenerife o Cádiz Madrid Pamplona Valencia Sevilla

Ayuda a tus Viejos Lobos a planear una excursión o salida. Existen animales en peligros de extinción, es decir, que pueden desaparecer si no los cuidamos. De esta forma, debido a su caza indiscriminada, el oso panda estuvo a punto de desaparecer. Por eso, es el símbolo mundial de todos los que protegen a los animales en peligro de extinción. Averigua qué animales y plantas están en peligro de extinción en nuestro país. Nombre

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Esto se hace para protegerlo


Cuaderno de Caza ¿Sabías que nuestro planeta cada vez se está llenando más de basura y muchas especies vivientes están desapareciendo a causa de la acción del hombre? Un lobato debe ser muy limpio siempre en todo lo que hace. Si estás haciendo un trabajo, preocúpate de no tirar basura al suelo y dejar el lugar limpio. El problema es muy serio y la mejor forma de solucionarlo es comenzando hoy mismo a realizar cosas simples que contribuyan a mejorar el Medio Ambiente. Esto puedes hacerlo hoy mismo en tu casa, colegio y en las salidas, por ejemplo: Separar la basura en reciclable ( es toda la basura que se puede volver a utilizar como por –ejemplo, las latas de bebida, papeles, cartón, vidrio, etc.) y orgánica (es toda la basura que no se puede volver a utilizar, como por ejemplo, cáscaras de fruta o verdura, etc.) Cerrar bien la basura y depositarla en un lugar apropiado. No lavarse el pelo, la ropa y los platos de comida directamente en los ríos. Conocer los productos que menos dañan el medio ambiente, por ejemplo, detergentes y champús biodegradables.; aerosoles que no dañen la capa de ozono, productos hechos con material reciclado. Evita envases desechables, por ejemplo bolsas de plástico. No tires basura en la calle. Organiza con tu Manada una actividad para limpiar o arreglar lugares de tu pueblo o ciudad, colegio o barrio.

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Montar una tienda de campaña es una tarea de equipo. Entre todos podéis aprender a montarla y mantenerla en buenas condiciones durante todo el campamento. Ordena del 1 al 7 los pasos que tienes que seguir para lograr vuestro objetivo. Guardar las piquetas que hayan sobrado y las fundas dentro de la tienda para que no se pierdan. Colocar el doble techo. Sacar la tienda de la funda y extenderla en el suelo, dejando aparte el doble techo, los palos y las piquetas. Poner los palos y clavar el resto de las piquetas de las tiendas. Clavar los vientos. Clavar a la vez las piquetas de las 4 esquinas principales. Después las piquetas del ábside. Clavar las piquetas del doble techo con el mismo orden que la tienda.

¿Cuál es el mejor sitio para montar una tienda? Escribe al lado de cada frase si es correcto o no el lugar que se indica. En lugares elevados, son más secos y tienen mejores vistas. El lugares planos. Cerca de lugares donde pueden caer rocas. En lugares resguardados del viento, del calor y del frío. Cerca de establos o letrinas. En lugares pantanosos. En lugares donde haya agua potable cerca. Bajo los árboles, o en pendientes, o en el fondo de una pendiente. lobatos

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Cuaderno de Caza

Completa tus conocimientos de cabuyería, aprendiendo a hacer los nudos, amarre cuadrado, as de guía y leñador. Anota en tu Cuaderno de Caza para qué se emplean: Amarre cuadrado, As de guía Pescador

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Prepara para toda la Manada y ayudado por un Viejo Lobo un sendero de pistas, apoyándote en las que aparecen a continuación. Comienzo de pista – Seguid esta dirección – Mal camino – Observar – Mensaje escondido – Al campamento – Seguir hasta el río – Seguir despacio – Seguir deprisa – Misión terminada.

Escribe y transmite un mensaje cifrado en morse. En morse se escribe…………………….

Significa………………………..

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Cuaderno de Caza Estando en la Selva, resulta muy prรกctico e interesante saber orientarse por los indicios naturales que nos rodean. Pregunta a los Viejos Lobos y aprende cuรกles son.

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Acuérdate de marcar los retos ya cumplidos, así te será más fácil descubrir los que tienes pendientes. Enumero algunas de las acciones que contaminan nuestro entorno. Conozco la forma en que se reproducen los seres vivos. Participo activamente en las actividades en contacto con el medio urbano y natural. Conozco e identifico la vegetación y fauna de la comarca. Conozco el concepto de ecología. Monto una tienda de campaña con la ayuda de un scouter y de otros lobatos. Construyo las primeras instalaciones sencillas de la parcela de la Manada. Utilizo y mantengo adecuadamente el material de acampada. Soy capaz de realizar de forma creativa utensilios, instrumentos y sencillas construcciones de campamento.

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Cuaderno de Caza

LA ROCA DEL CONSEJO

Introducción: Cuando los lobos asistían a la roca del consejo decidían sobre las actividades que eran importantes para toda la Manada. De esa forma aprovechaban mejor el tiempo, la comida y el resto de cosas que eran necesarias para todos. Tú también deberás hacer lo mismo, sin malgastar tu tiempo ni tus cosas. Cuando un producto llega a nuestras manos ha pasado un proceso de elaboración, desde que lo sacamos de su origen hasta que llega a nosotros. Por ejemplo una mesa al principio era un árbol. Enumera del 1 al 6 las siguientes fases para la elaboración de la mesa: El carpintero trabaja la madera. Los árboles en el bosque. El transportista lo lleva de la carpintería a la tienda de muebles. Tala de los árboles. Los compras y los llevas a tu casa. Transporte de la madera a la carpintería. Piensa que Mowgli en la Selva no disponía de ningún material para comer, asearse, iluminarse o vestirse. Hoy día tenemos muchos inventos que facilitan nuestro trabajo. Une mediante flechas el mismo objeto a lo largo del tiempo:

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¿Qué harías si no tuvieras electricidad en tu casa?

¿Qué cosas no podrías hacer?

¿Sabes utilizar un ordenador? ¿Para qué lo utilizas?

¿Alguien está contigo cuando utilizas el ordenador? ¿Cuánto tiempo te sientas delante del ordenador? ¿Qué aplicaciones conoces y utilizas del ordenador?

¿Has oído hablar de las aventuras gráficas? El “Monkey Island”, “Maniac Mansión”, “Indiana Jones”… son juegos de ordenador en los que hay que resolver enigmas para llegar al final del juego. Busca información en Internet y explícaselo al resto de la Manada. lobatos

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Cuaderno de Caza Acuérdate de marcar los retos ya cumplidos, así te será más fácil descubrir los que tienes pendientes. Conozco el proceso que sufre un producto desde su elaboración hasta que llega a mis manos. Analizo y comprendo el lenguaje utilizado en la publicidad. Utilizo el correo postal para comunicarme con mis amigos y familiares. Conozco y analizo las ventajas y desventajas que reportan a mi vida diaria los avances técnicos y científicos. Sé lo que es un ordenador y lo uso adecuadamente. Cuando la Manada se va de acampada los Viejos Lobos tienen mucho trabajo que hacer, para facilitar la tarea utilizan el teléfono. Ayúdales tú a ellos y entérate de los siguientes teléfonos: Emergencias Renfe

Estación de Autobuses Asociación Scout (OF)

Siéntate a ver un informativo y escribe o dibuja una noticia agradable y una noticia desagradable. Noticia agradable

Noticia desagradable

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En la Selva hay determinados objetos que ayudan a Mowgli a hacer más fácil su labor como las plantas que trenza para hacer objetos. Como podrás observar, en todas las casas hay electrodomésticos que nos facilitan el trabajo diario. Invéntate un electrodoméstico que aún no exista y tu creas que es necesario. Haz el dibujo de tu gran invento en el siguiente cuadro y explica su función. El nombre de este electrodoméstico es: Su utilidad es:

Seguro que ya has leído más de un libro. Leer puede ser más interesante que ver la televisión ya que con tu imaginación puedes crear cualquier situación, por rara que sea. Escribe aquí los títulos de los libros que hayas leído últimamente: NOMBRE

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AUTOR

TIEMPO EN LEERLO


Cuaderno de Caza Observa 5 anuncios publicitarios en televisión, revistas, radios... y explica cuál es el que consideras mejor y por qué.

Dibuja en tu Cuaderno de Caza al menos 3 inventos importantes y anota al lado el nombre de sus inventores y el año de la invención. Invento

Inventor

Año de invención

1

2

3

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Acuérdate de marcar los retos ya cumplidos, así te será más fácil descubrir los que tienes pendientes. Uso el teléfono público cuando es necesario. Conozco y doy un uso adecuado a las nuevas tecnologías que están a mi alcance y dentro de mis posibilidades. Critico y analizo la influencia de la publicidad en mi compra.

Ver la televisión o jugar con la vídeo consola, por ejemplo, son actividades divertidas pero si las realizas en exceso se convierten en peligrosas. Piensa en el tiempo que le dedicas a estas dos cosas y al resto de tus aficiones y obligaciones (estudiar, ordenar tu habitación, sacar el perro…) ¿está bien organizado? Reparte tu tiempo de manera equilibrada a lo largo del día. Haz un horario en el que queden reflejadas las actividades realizadas durante el día y cuánto tiempo dedicas a ellas. Actividad que realizas

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Tiempo que le dedicas


Cuaderno de Caza Aquí tienes unos dibujos que responden a distintas actividades; elige y colorea el que más te guste y prepara una actividad para la Manada en la que expongas cuál es tu afición.

MÚSICA, LECTURA, COLECCIONES, DEPORTES, INFORMÁTICA, MANUALIDADES En la cueva de Mowgli los lobos tenían que organizar la comida para todos, el aseo… En la casa de una familia como la tuya siempre hay muchas cosas que hacer (poner la mesa, hacer las camas…), escribe en la columna de la izquierda las cosas que diariamente hay que hacer en tu casa y en la columna de la derecha escribe quién las realiza normalmente. Para evitar algún olvido empieza desde que se levanta tu familia hasta que todos volvéis a estar en la cama. Tareas diarias de la casa

Normalmente las hace:

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Y tú, ¿Cuántas de esas tareas haces? ¿Podrías hacer algo más por cooperar en tu casa? El día que hiciste tu Promesa te comprometiste contigo mismo y con los demás. Ahora debes ser responsable, y eso ha de quedar reflejado en casa, en el colegio, con tu familia y en la Manada. Escribe tres aspectos en los que crees que debes responsabilizarte: Casa

Colegio

Manada

Acuérdate de marcar los retos ya cumplidos, así te será más fácil descubrir los que tienes pendientes. Llego puntual a las actividades Soy responsable con las actividades a las que me comprometo. Planifico mi tiempo en función de las cosas que tengo que realizar Tengo una participación continuada en actividades, juegos y salidas Realizo tareas domésticas Tengo un comportamiento adecuado en relación con las personas del sexo contrario Me relaciono correctamente con todos mis compañeros Me identifico con el grupo Desarrollo mis aficiones en el tiempo libre

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Cuaderno de Caza

LAS MORADAS FRÍAS Has llegado al territorio de Las Moradas Frías, que es una antigua ciudad en ruinas en la que vivió una familia Real mucho tiempo antes de Mowgli llegara a la selva. Después de ser abandonada esta vieja ciudad se convirtió en refugio de los monos Bandarlog. En este territorio aprenderás cosas muy interesantes para prepararte para vivir en la ciudad. Los animales de la Selva conocen todos los secretos para caminar por ella sin caer en los peligros que existen; de la misma forma tú en tu ciudad seguro que conoces muchas señales que te indican cómo caminar por ella, éstas son las señales de tráfico. Las señales triangulares nos informan de algún peligro. Las señales con forma de cuadrilátero nos dan informaciones generales. Las señales con forma de círculo nos indican una obligación. Escribe aquí ejemplos de señales que encuentres en el camino de tu casa al colegio e indica qué significan.

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Sabemos que los vehículos prioritarios tienen una misión importante cuando nos los encontramos con las sirenas encendidas. Rellena los espacios en blanco con estas palabras sueltas: POLICÍA – BOMBEROS – AMBULANCIA La se desplaza a los lugares donde es necesario trasladar un herido o enfermo grave a un hospital. La se encarga de velar por la seguridad de los ciudadanos. Los acuden a emergencias tales como incendios, inundaciones... Protección Civil se encarga de ¿SABES CUÁL ES EL TELÉFONO QUE CENTRALIZA LAS EMERGENCIAS? SÍ, EL 112. En el siguiente dibujo identifica qué cosas se hacen bien y qué cosas perjudican el paso de un vehículo prioritario.

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Cuaderno de Caza La bici es uno de nuestros medios de transporte, pero ¿sabes cuales son sus partes principales?

Encuentra las siguientes partes de una bicicleta MANILLAR

RUEDA DELANTERA

RUEDA TRASERA PIÑONES

CADENA PLATO

SILLÍN FARO

PEDALES

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Cuando vas en coche con tus padres en carretera o por la ciudad: Qué cosas están bien hechas: Qué cosas están mal hechas:

Acuérdate de marcar los retos ya cumplidos, así te será más fácil descubrir los que tienes pendientes. Conozco e identifico las señales de peligro que afectan a una vía. Identifico los vehículos prioritarios: Ambulancias, bomberos, policía... Conozco las funciones de los vehículos prioritarios. Me comporto de manera adecuada ante el paso de un vehículo prioritario. Conozco las partes de una bicicleta. Me comporto de forma responsable en el interior de un vehículo.

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Cuaderno de Caza Cuando viajas en un vehículo particular debes tener en cuenta las siguientes normas para la seguridad de todos. Subir o bajar siempre por las puertas que queden al lado de las aceras. Debes ponerte siempre el cinturón de seguridad. Procurar estarse quieto durante el viaje, ya que se distraería el conductor y esto es muy peligroso. No apoyarse nunca en las puertas ni jugar con las manecillas de las mismas, podría abrirse la puerta y entonces caerías a la carretera. No sacar la cabeza o el brazo por la ventanilla. No tirar por la ventanilla papeles ni otras cosas. Los niños deben viajar siempre en la parte de atrás de los coches. NUNCA EN EL ASIENTO DELANTERO. Fíjate en las siguientes ilustraciones y tacha únicamente aquellas en las que el viajero ponga en peligro su seguridad y la de los demás.

1

2

3

4

1.- Estar de pie en los asientos traseros llamando la atención del conductor. 2.- Subir al coche por la puerta que está junto a la acera. 3.- Bajar la ventanilla y saludar a los peatones con brazos y cuerpo fuera de la ventanilla. 4.- Tirar papeles o cualquier objeto por la ventanilla.

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En la ciudad, nos encontramos con los agentes de circulación que nos facilitan el tránsito de coches y peatones. Observa cuando vayas por la calle y describe o dibuja aquí dos señales hechas por los agentes de circulación y qué es lo que significan.

Analiza qué medios de transporte hay disponibles en tu ciudad y cuánto tiempo tardarías en ir de tu casa a: Ayuntamiento Biblioteca Tu Colegio Cuando realices una marcha por la carretera, nunca olvides cumplir estas reglas que te permitirán ir más seguro: Ir siempre por el lado izquierdo de la calzada, para así poder ver cuando se acerquen los vehículos. Se debe caminar en fila india, ya que así evitas ocupar parte de la calzada. Si marchas de noche, no olvides llevar prendas reflectantes, tanto por delante como por detrás de tu cuerpo. Si utilizas la linterna, ilumina siempre hacia el suelo, tratando de evitar que deslumbres a los conductores. Procurad ir todos juntos sin que nadie se quede atrás Adapta tu paso al de la Manada. lobatos

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Cuaderno de Caza Acuérdate de marcar los retos ya cumplidos, así te será más fácil descubrir los que tienes pendientes. Me comporto de forma adecuada ante las indicaciones de un agente de circulación. Utilizo el casco y rodilleras en desplazamientos en bicicleta. Conozco cómo se debe ir en una marcha y lo pongo en práctica. Soy responsable y tomo conciencia de la peligrosidad de una marcha por carretera. Valoro las ventajas ambientales del uso del transporte público. Conozco los distintos tipos de medios públicos a mi alcance. Conozco las ventajas e inconvenientes del transporte público. Conozco e identifico las señales de prohibición que afectan a una vía. Conozco y practico cómo se señalan los desplazamientos laterales en una bicicleta.

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Cuando utilizamos un transporte público como el autobús, tenemos que tener en cuenta una serie de normas para hacer el viaje más cómodo a todos: En la espera hay que guardar la cola y no correr y jugar en la acera, ni salir nunca a la calzada. Hay que subir al autobús sin empujar, de uno en uno y no acercarse a él hasta que haya parado completamente y se abran la puertas. Durante el viaje hay que ir sentados correctamente, no hablar con el conductor, ni gritar, ni jugar puesto que se distraería el conductor y esto es muy peligroso. Para bajar hay que prepararse a tiempo para salir y no esperar al último momento. Si hay que cruzar la calzada nunca lo hagáis por delante ni por detrás, ya que no veréis bien a los vehículos que se acercan, debéis acercaros hasta un semáforo o paso de peatones Da un paseo con algún Viejo Lobo demostrando que conoces las normas de circulación para peatones y conductores. Visita una estación de autobuses o ferrocarriles y aprende a utilizar sus horarios.

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Cuaderno de Caza Acuérdate de marcar los retos ya cumplidos, así te será más fácil descubrir los que tienes pendientes. Mantengo la bicicleta limpia y en condiciones de uso. Conozco e identifico las señales de obligación que afectan a la calzada. Me comporto de manera adecuada en el transporte público.

PARTE FINAL DESPEDIDA DE UN LOBATO Te vas de la Manada Siguiendo un nuevo rastro, Que tengas buena caza Adiós, hermano adiós. Con él está el hermano gris No le quiere dejar. Con él están los cuatro Baloo, Bagheera y Kaa. Termina aquí tu rastro, Decídselo a la Selva, Que tengas buena caza, Adiós hermano adiós. lobatos

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Cuaderno de Caza

¡ENHORABUENA LOBATO! Tras muchas lunas después de haber ingresado en la Manada de Seeonee, ya has superado las tres Huellas con sus territorios, por lo que estás suficientemente preparado para vivir tú solo en la Selva. A partir de ahora emprenderás una nueva vida, ya que abandonarás la Manada. Debes aprender nuevas cosas y para eso tendrás que pasar a un nuevo territorio, pues los Viejos Lobos ya han cumplido su misión. Te esperan inquietantes y fantásticas aventuras que tú mismo deberás descubrir. Además al superar tu etapa de Lobato ingresarás en la siguiente Rama: LA SECCIÓN SCOUT. Termina aquí tu rastro. Si algo quieres de la Selva lanza tu grito. Y recuerda que la Selva te quiere. BUENA CAZA.

“COMO EL SERRUCHO QUE CORTA EL TRONCO DEL ÁRBOL, ASÍ MISMO LA LEY VA DETRÁS PARA ADELANTE Y DE ADELANTE HACIA ATRÁS, PUES LA FUERZA DE LA MANADA ES LA TROPA SCOUT Y LA FUERZA DE LA TROPA SCOUT ES LA MANADA” BADEN POWELL.

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