CATALOGO DE ACTIVIDADES SCOUTS POR SU NIVEL DE RIESGO Sugerencias y recomendaciones
Casos especiales
Dependiendo de la técnica concreta: • Con especies peligrosas: informarse previamente de pautas de comportaHaber hecho antes el recorrido sin niños. miento, periodos de celo, etc. Tener previsto protocolo de actuación en Consultar previamente el cuadro de observaciones médicas en caso de peligro. busca de alergias potenciales. • Si la observación implica manipulación (anillamientos, por ejemplo..) se obSiempre que se pueda usar los servicios de educador ambiental servarán las prácticas higienicas adecuadas (lavado de manos tras actividad). que informe en términos de seguridad. Específicamente si hay (NEAE). Dependiendo de la NEAE, integrar al participante de manera controlada, consciente pero discreta.
Nivel de riesgo Final
TOLERABLE
31. Actividades de Pionerismo y Técnica Scout: COCINA TRAMPERA
Ficha descriptiva de la actividad Descripción
Característica (Esencia)
Actividades cuya esencia es la aplicación práctica de aprendizajes obtenidos anteriormente en materia de técnica Scout y naturaleza. Implican entrenamiento, adiestramiento, práctica de unos conocimientos a los que se tuvo acceso en un nivel inicial en una charla teórica, un taller, leyendo, etc. Estas actividades ya son la vivencia real de aquellos, no solo la parte práctica del taller (Por ejemplo, no se trata de aprender y experimentar con platos de cocina trampera sino de comer a base de cocina trampera) Específicamente la de COCINA TRAMPERA consiste en el desarrollo de las técnicas necesarias para alimentarse con medios de fortuna (sin medios técnicos: hornillos, cocinas, bombonas, comida preparada, parrillas, etc.). Algunas modalidades son: a Confección y uso de Hornos: pan, comidas asadas, etc. a Cocina a la piedra. a Fogatería de cocina y en brasas. a Preparado de comida: despiece y manipulación.. a Recetas tramperas.
• Actividades de exterior llevadas a cabo en un espacio más o menos abierto (pradera, a la sombra de un árbol, etc.). • El papel de los participantes es muy activo, protagonista, vivencial y experiencial. • Son dinámicas reales, el auténtico aprender haciendo pues se aprende por vivir los contenidos, no se aprende en laboratorio o solo a nivel teórico como una charla o en un acercamiento teórico/práctico como un taller. Eso ya se ha tenido que hacer anteriormente. Es la práctica real. • Específicamente de esta técnica (Cocina trampera): • Implica generalmente uso de pequeñas fogatas o brasas. • Exige manipulación directa de alimentos y su posterior consumo. POSIBLES EJEMPLOS Y VARIEDADES: • Observación natural y rastreo animal. • Cocina trampera. • Primeros auxilios. • Refugio (Construcción y uso). • Instalación pionera (construcciones de uso habitual en campismo pionero). • Orientación: • Día. • Noche. • Rastreo y seguimiento. • Fogatería de campaña (iluminación, calor, cocina, etc.). • Técnicas de supervivencia (Prácticas de supervivencia, outdoor, etc.): • Búsqueda de Agua. • Fuego sin medios. • Caza y tramperismo. • Simulacros y prácticas de rescate, evacuación, etc. • Escalada, descenso, etc. (se tratan en fichas aparte) • Etc.
Circunstancias habituales en las que se suele desarrollar Sección / Edades habituales A partir de la Tropa Scout. La más habitual es Clan.
Momento del día más habitual
Cualquier momento en el programa. De día generalmente.
Exterior / Interior
Nº aproximado
Nº Responsables
La sección completa a veces pero más generalmente dividida en pequeños grupos. Uno o dos habitualmente. Entre las 6 y las 20 personas más educadores.
Exterior.
Reunión / Acampada
Materiales peligrosos Fuentes de calor (fuego, brasas, etc.), menaje caliente, comida caliente. Elementos de corte y herramientas de cocina.
Acampadas.
Otros Actividad anterior No se puede prever.
Otros
Características De los participantes medios
Del equipo de responsables
Depende de cada sección. Las características propias desde el punto de vista psicosociológico de cada franja de edad. Todos ellos conocen a los demás y a los educadores. Dado que es una técnica avanzada se supone que tienen conocimientos previos adquiridos en sesiones teórico prácticas en esta materia en secciones anteriores: talleres, lecturas, charlas, etc.
Según estatutos al menos uno de ellos cuenta con la formación mínima necesaria como educador Scout. A valorar positivamente en cada caso la experiencia como Scouter, el nivel de formación, la experiencia en esa sección concreta pero sobre todo en esa técnica específica. Se conocen entre ellos como miembros del mismo equipo educativo (el kraal o consejo de grupo) y forman equipo de sección. Conocen con anterioridad y están familiarizados con los Scouts, etc.