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(Anexo proyecto educativo) Plan de centro CURSO 2014/2015

ELABORADO POR:

REVISADO POR:

APROBADO POR:

CLAUSTRO

EQUIPO DIRECTIVO

CONSEJO ESCOLAR

Fecha: SEPTIEMBRE/ OCTUBRE 2014

Fecha: 18.11.2014

Fecha: 26.11.2014

Este documento es propiedad del Colegio Cardenal Spínola, quien se reserva el derecho de solicitar su devolución cuando así se estime oportuno. No se permite hacer copia parcial o total del mismo, así como mostrarlo a empresas o particulares sin la expresa autorización por escrito del Centro.

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INDICE 1.

OBJETIVO GENERAL.CONCRECIÓN DEL OBJETIVO GENERAL Y LÍNEAS DE ACCIÓN POR CICLOS

2. ÁREAS DE MEJORA 3. CALENDARIO. JORNADA ESCOLAR. HORARIOS. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES/ COMPLEMENTARIAS 4. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 5. PLAN DE PASTORAL 6. PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN 7. CALENDARIO DE REUNIONES a.

EQUIPO DIRECTIVO

b. CONSEJO ESCOLAR c.

CLAUSTRO

d. GRUPO COORDINADOR DE CALIDAD e.

AMPA

f.

FAMILIAS

8. PLAN DE AUTOPROTECCIÓN 9. FORMACIÓN DEL PROFESORADO 10. PLANES DE MEJORA 11. EVALUACIÓN DEL PLAN ANUAL DE CENTRO a.

EVALUACIÓN INTERNA

b. EVALUACIÓN EXTERNA

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1. OBJETIVO GENERAL El objetivo general para el curso 2014/2015, común a todos los centros Spínola es el siguiente:

“Mirar desde el Corazón, reconocerte y sorprenderme con tu riqueza y así hacer visible el sueño de Dios.”

Con los alumnos realizaremos diversas actividades a partir del cartel elaborado para este curso.

Las actividades serán diferentes según las edades de los alumnos.

Lo recogemos en un lema común que trabajaremos a todos los niveles:

¡SÍ! APUESTO POR TI.

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CONCRECIÓN DEL OBJETIVO GENERAL Y LÍNEAS DE ACCIÓN POR CICLOS Para cada uno de los ciclos y equipos educativos se ha concretado el objetivo general del Centro tanto a nivel de profesorado como de alumnos y familias.

Nivel

Objetivos

Líneas de acción

Segundo ciclo de educación infantil. profesorado alumnos Valorar y reconocer la riqueza del otro/a desde el corazón.

En cualquier momento (reuniones de claustro, de pastoral, de ciclo, etc.)

Dentro de las aulas, actividades compartidas de aulas…

familias

Enseñar a nuestros alumnos/as a mirar a los demás “con los ojos del corazón”.

Acercarnos a las familias de nuestros alumnos/as potenciando sus fortalezas para hacerles ver su importancia en la vida del centro.

A través del desarrollo de las actividades planteadas en las aulas, resaltando las actitudes positivas empleando elogios (carita contenta, refuerzo positivos…).

- En la participación dentro del aula.

- Mediante tutorías espontáneas, concertadas y tutorías activas.

- Reuniones de familias, comisiones mixtas…

- Diferentes momentos de encuentro.

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Primer ciclo de educación primaria Nivel

profesorado

alumnos

Objetivos

Reconocer la riqueza interior de nuestros compañeros.

Descubrir las riquezas y necesidades de nuestros alumnos, actuando ante las mismas.

Líneas de acción

- En el trabajo diario (actividades de aula).

- Tutorías individuales y grupales.

- Plan de Acción Tutorial.

- Grupos interactivos.

- Reuniones (Reuniones de - Tertulias dialógicas. coordinación, claustros…) - Amigos de lectura - Actividades (Pastoral, - Normas de convivencia del colegio. lúdicas…)

- Recreos, convivencias, celebraciones….

- Cursos de formación.

- Actividades complementarias.

- Grupo de mediación escolar.

- Potenciación de la figura del delegado.

- Reuniones con los delegados y subdelegados.

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familias

Ayudar a las familias a que reconozcan los valores y cualidades de sus hijos.

- En situaciones de encuentro con las familias (tutorías activas, tutorías, celebraciones, reuniones, comisiones, voluntarios en clase…).

- Colaboración de algún familiar ante la mediación de conflictos en el ámbito escolar, así como en la elección de algunas normas fundamentales para la vida diaria en nuestro centro.

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Segundo ciclo de educación primaria Nivel

profesorado

Objetivos

Líneas de acción

alumnos

familias

Reconocer en nuestros compañeros aquellas virtudes y cualidades, que pueden aportar a los demás así como sus debilidades para poder superarlas y de esta forma enriquecer nuestra labor educativa

Ser capaz de reconocer en el otro sus valores y cualidades, descubriendo el verdadero valor de la persona.

Acercarnos a las familias de nuestros alumnos/as para ayudarles en la educación de sus hijos haciéndoles partícipes en la vida del centro para que ENTRE TODOS obtengamos de ellos LO MEJOR.

En nuestras aulas, reuniones de claustro, pastoral, ciclo.

Convivencias, cursos de formación, actividades complementarias.

Momentos de encuentro personales (cumpleaños, santos, celebraciones…).

A través del desarrollo de las actividades basadas en Inteligencias Múltiples, como por ejemplo: en los proyectos de comprensión, en paletas, en rutinas de pensamiento, etc…

En las actividades basadas en el aprendizaje dialógico: tertulias dialógicas, grupos interactivos, inclusión…

En las actividades de Pastoral.

Actividades del Plan de Acción Tutorial.

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- En la participación dentro del aula, (actividades plásticas, grupos interactivos, asambleas conjuntas, tertulias dialógicas, cuentos….)

- Mediante tutorías espontáneas y concertadas, tutorías activas.

- Reuniones de familias, comisiones mixtas.

- Diferentes momentos de encuentro (festividades, actividades complementarias, etc.).

- Participación de las familias en las clases de alfabetización y talleres.

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Tercer ciclo de educación primaria Nivel

profesorado

alumnos

familias

Objetivos

Ser capaz de empatizar y descubrir lo mejor de cada uno de los demás favoreciendo el enriquecimiento mutuo y un buen clima de trabajo, esencial en nuestra labor educativa.

Descubrir lo mejor de cada uno de nuestros alumnos, potenciándolo al máximo y que todos se puedan enriquecer mutuamente.

Buscar en cada una de nuestras familias aquellas facetas, valores y aptitudes que puedan favorecer el proceso educativo de sus hijos.

Líneas de acción

- Mantendremos reuniones periódicas para hacer realidad nuestros objetivos.

- Coordinaremos nuestras programaciones consensuando las decisiones.

- Aprovecharemos todas las situaciones del día a día para descubrir lo mejor de cada uno de nosotros, fortaleciendo nuestra unión y labor educativa.

- Comunicación fluida con ellos en el día a día valorando lo mejor de cada uno de ellos/as y motivándolos para el trabajo en equipo.

- Tutorías individuales y grupales.

- Plan de acción tutorial.

- Actividades de aula, complementarias, extraescolares…

- Aprovecharemos todas las situaciones de comunicación con ellos para transmitirles lo importantes que son en el proceso educativo de sus hijos.

- Realizaremos las tutorías con padres, empezando por los niños que presenten mayores dificultades.

- Invitación a participar en actividades relacionadas con sus hijos.

- Incentivar a los padres a valorar el trabajo de sus hijos.

- Tutorías activas.

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2. ÁREAS DE MEJORA

LINEA DE VISIÓN:

1

Queremos que nuestros alumnos sean protagonistas de su proceso educativo, desarrollando todas sus dimensiones cognitivas, afectivas, sociales y trascendentes, desde el centro de su persona.

OBJETIVO/S: A) Motivar a los alumnos en su quehacer diario para que esto repercuta en su rendimiento académico, especialmente en las áreas instrumentales.

B) Mayor regularidad en la asistencia del alumnado.

C) Reducir los conflictos en el aula y en el centro.

LINEA DE VISIÓN:

2

Queremos que los padres y madres, o tutores, conozcan y colaboren activamente en el proyecto de educación que han elegido, que se impliquen en la educación de sus hijos y que se impliquen en la vida del centro, fomentando las relaciones cordiales basadas en el respeto y la complementariedad.

OBJETIVO/S: - Incrementar la participación de las familias en la vida diaria del centro.

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LINEA DE VISIÓN:

3

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Queremos que se identifiquen con la propuesta educativa y comprometido con la vida del centro, se actualicen para afrontar las necesidades educativas que vayan surgiendo, que trabajen con espíritu de equipo, de comunidad, de familia entendiendo la educación como tarea colectiva, mantengan una actitud abierta y de colaboración con los otros centros Spínola y con el entorno cultural, social y eclesial y que se sientan satisfechos y reconocidos en su tarea.

OBJETIVO/S: - Ampliar y afianzar conocimientos sobre Aprendizaje Dialógico y Comunidades de Aprendizaje

LINEA DE VISIÓN:

4

Queremos ser eficientes en la gestión global para lograr una mejora continua según nuestra propuesta educativa.

OBJETIVO/S: - Afianzar el uso de las TIC.

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LINEA DE VISIÓN:

5

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Queremos estar en diálogo y compartir inquietudes con el entorno y ser un centro de promoción social, cultural y religiosa.

OBJETIVO/S: Impulsar la coordinación entre las diferentes Administraciones, instituciones, asociaciones y organizaciones no gubernamentales para la convergencia de las acciones dirigidas al alumnado en situación desfavorecida.

Fomentar el desarrollo de los valores evangélicos entre todos: familias, alumn@s, profesor@s, entorno, etc,…

Nuestras áreas de mejora queremos continuar basándolas en Comunidades de Aprendizaje, que es un proyecto fundamentado en la concepción del Aprendizaje Dialógico donde sus objetivos son el éxito escolar y la mejora de la convivencia para todo el alumnado del centro, donde atendemos a diferentes culturas, razas y religiones.

Comunidades de Aprendizaje, como proyecto de transformación social y cultural del centro y de su entorno, persigue un doble objetivo: conseguir el éxito educativo para todos y todas y la mejor convivencia. No se adapta el centro al contexto sino que se parte de la transformación de la escuela para transformar el entorno. La participación de la comunidad tiene lugar en todos los espacios del centro, incluida el aula.

Creemos que sólo en la interacción comunicativa, las familias, el profesorado, el barrio y la sociedad pueden construir un proyecto educativo útil. Considerado como una respuesta educativa igualitaria a una sociedad de la información para todos y todas, en las que se parte de que todos los niños y niñas y tienen derecho a la mejor

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educación, tienen capacidades para conseguirla y de que nadie está condenado de antemano a tener una posición educativa y cultural marginal.

Las Comunidades de Aprendizaje están basadas en el modelo inclusivo que es: -

Concebir la educación como un derecho de todos y cada uno de nuestros alumnos/as y, por tanto, trabajar no solo para conseguir una igualdad de oportunidades sino una igualdad de resultados.

-

Adoptar una perspectiva socio comunitaria ya que la educación atiende a múltiples variables ambientales a las que el profesorado no podemos dar respuesta por sí solo.

-

Adoptar cambios metodológicos y organizativos para dar respuesta a las necesidades de todo el alumnado desde un currículo común.

-

Concebir un sistema educativo de calidad exigiendo el éxito de todos los alumnos y alumnas mediante ambientes escolares que estimulen la participación de todos los agentes promoviendo las relaciones sociales.

-

Buscar alternativas organizativas y metodológicas que aceleren el aprendizaje de aquellos alumnos y alumnas que partan de unas condiciones de desigualdad frente al resto. Sólo así la educación será un motor de transformación social.

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3. CALENDARIO. JORNADA ESCOLAR. HORARIOS. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES/ COMPLEMENTARIAS CALENDARIO GENERAL 

Inicio de curso: 10 de Septiembre de 2014 para E. Infantil y E. Primaria.



Final de curso: 22 de Junio de 2015 para E. Infantil y E. Primaria.



Vacaciones de Navidad: del 20 de Diciembre de 2014 al 7 de Enero de 2015.



Vacaciones de Semana Santa: del 30 de Marzo al 1 de Abril de 2015.

DÍAS FESTIVOS Y NO LECTIVOS: 13 de octubre (fiesta nacional, traslado) 31 de octubre (del consejo escolar municipal) 3 de noviembre (del consejo escolar provincial) 8 de diciembre (día de la Inmaculada) 7 de enero (del consejo escolar provincial) 27 de febrero (día de la Comunidad Educativa) 2 de marzo (del consejo escolar municipal) 1 de mayo (fiesta del trabajo) 4 de mayo (del consejo escolar municipal)

JORNADA ESCOLAR Tanto para E. Infantil como para E. Primaria, el horario escolar es de lunes a viernes de 9.00h a 14.00h.

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Las sesiones o tramos horarios de infantil y primer ciclo de educación primaria marco son los siguientes: 9.00 a 9.45 horas: 9.45 a 10.15 horas: 10.15 a 11.15 horas: 11.15 a 11.45 horas: 11.45 a 12.30 horas: 12.30 a 13.15 horas: 13.15 a 14.00 horas:

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Recreo Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6

Las sesiones o tramos horarios del segundo y tercer ciclo de educación primaria marco son los siguientes: 9.00 a 9.45 horas: 9.45 a 10.15 horas: 10.15 a 11.15 horas: 11.15 a 12.00 horas: 12.00 a 12.30 horas: 12.30 a 13.15 horas: 13.15 a 14.00 horas:

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Recreo Sesión 5 Sesión 6

El profesorado acude al centro unos 10 minutos diarios antes de las primera sesión para “Bienvenida de los escolares” al centro, este curso escolar, los alumnos/as de educación infantil y toda la educación primaria acuden directamente a sus aulas.

En cuanto al reparto de las materias en las 25 horas lectivas, hay que distinguir entre el horario de Infantil y de Primaria; mientras que en la primera etapa, de acuerdo con la Orden de 5 de Agosto de 2008 por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía, es competencia de los centros la organización del horario y, debido al carácter integrado del currículo, no se contempla distribución del tiempo por áreas de conocimientos o experiencias, por lo que éstas se pueden repartir libremente durante el tiempo lectivo; se da sin embargo una gran importancia al momento de la recepción del alumnado, similar a lo

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que ocurre en Primaria como hemos comentado anteriormente, en el que es preferible que los niños y niñas comiencen la mañana con su tutor o tutora para llevar a cabo la asamblea, momento que se suele integrar en cualquiera de las tres áreas aunque es en este momento cuando cobra importancia la comprensión y expresión oral, que tendría que ver con Lenguajes: Comunicación y representación.

También se le da importancia al juego, integrado en las tres áreas como medio de aprendizaje.

Sin embargo, el anexo 1 de la Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Primaria, sí que establece una distribución horaria de las áreas para esta etapa de forma que a partir de lo establecido en dicha orden, la dedicación a cada materia se puede extender hasta completar las 25 horas lectivas de cada unidad.

Se observa ya la importancia de las materias instrumentales, Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas. En la distribución horaria que realizamos en el centro siempre le hemos dado mucha importancia a estas áreas, de modo que hemos intentado reducir al mínimo de lo que establece la orden el resto, incidiendo por tanto en el tratamiento de las instrumentales. Establecemos, siempre que la asistencia del voluntariado así lo permite, dos días a la semana de grupos interactivos en las citadas áreas instrumentales, en las primeras sesiones de la mañana.

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Criterios Pedagógicos para la elaboración de horarios en infantil: •

En Educación Infantil el tratamiento horario se hará teniendo en cuenta la

globalización de los contenidos y sus ritmos de actividad y rincones educativos.

•

El recreo se desarrollará de 11'15 a 11'45 horas.

•

El área de religión, una vez cubierto el horario estipulado para la educación

primaria, el resto del horario se distribuirá en infantil de manera progresiva: infantil 5 años, 4 años y 3 años.

•

La sensibilización en infantil de la lengua extranjera inglés será en sesiones

de 30/ 45 minutos.

La

sensibilización

lingüística

inglés

dependerá

cada

curso

escolar

de

la

disponibilidad del profesorado del centro con habilitación de inglés. Priorizaremos (de acuerdo con la normativa) el inglés curricular.

Criterios Pedagógicos para la elaboración de horarios en primaria: •

Se procurará que en un grupo incidan el menor número de maestros/as

posible.

•

En el caso de maestros especialista tutores se procurará que, además del

área de su especialidad, imparta prioritariamente Lengua y Matemáticas.

•

Que cada tutor atienda a su grupo durante las primeras horas de la mañana,

especialmente en el primer ciclo.

•

En la organización del horario para el alumnado se garantizará la dedicación

del horario lectivo mínimo obligatorio que establece la legislación vigente para cada una de las áreas de aprendizaje del currículo.

•

Priorizaremos y ubicaremos, especialmente en el 1º ciclo de primaria,

las

áreas instrumentales (Lenguaje y Matemáticas) en las primeras horas, antes del

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recreo dejando para los periodos de fin de jornada las áreas de experiencia, manipulación, plástica, música, religión, atención educativa, educación física...

•

Las sesiones de las áreas lenguaje y matemáticas no serán inferiores a 45

minutos.

•

Incrementaremos la carga horaria de las áreas instrumentales.

•

Dentro del horario semanal se dedicará todos los días 1h para el Fomento de

la lectura y desarrollo de la Comprensión Lectora. Para ello, utilizaremos entre otros recursos: las tertulias dialógicas, “amigos de lectura”…

•

Trabajaremos la expresión oral y la expresión escrita de manera rutinaria.

•

Dentro del horario de Matemáticas se planificará semanalmente una sesión

de cálculo escrito y mental y otra de resolución de problemas.

•

Dentro del horario semanal se dedicará tiempo debidamente estructurado y

conforme al POAT y al Plan de Convivencia a la Acción Tutorial y a la resolución de conflictos.

•

Todos los cursos de Educación Primaria tendrán la posibilidad de realizar

sesiones con recurso TIC semanales para trabajar con ello la competencia digital.

•

El recreo se hará de modo que haya más horas lectivas antes del mismo.

•

El horario de P.T o A.L. será flexible según las necesidades y del alumnado y

el principio básico de prevención de dificultades y favoreciendo la inclusión.

•

El profesorado de apoyo en general dispondrá en los diversos tramos de su

horario el alumnado a quien atiende.

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Criterios referidos al aprovechamiento del tiempo en el aula: •

Evitar pérdidas de tiempo innecesarias: Pasar lista, hablar con el alumnado,

poner orden, esperar al alumnado o en otras tareas no docentes ni educativas, salvo que las circunstancias lo requieran.

•

Promover la adquisición de rutinas que faciliten el inicio de la actividad

lectiva, para evitar estar esperando las instrucciones del profesorado (los procedimientos de trabajo en la clase deben estar muy claros y ser conocidos por el alumnado).

•

La corrección de actividades debe realizarse, sin menoscabo del trabajo de

toda la clase,

con procedimientos racionales

y variados,

promoviendo la

autocorrección, la corrección por iguales y sobre todo la del maestro.

•

Se deben evitar interrupciones en la actividad del aula, por causas ajenas al

grupo (entradas de personas sin causa muy justificada y cuantas actuaciones externas consigan la interrupción).

•

Hay que desarrollar la autonomía del alumnado (Hábitos de trabajo) con

secuencias temporales asumidas por el mismo.

•

Eludir la aparición de pérdidas de tiempo en actividades dedicadas a temas

irrelevantes (no educativos), para todo o parte del alumnado (sobre todo si se hace en detrimento de los Contenidos Básicos).

•

Evitar que haya momentos en los que una parte del alumnado está sin

actividad docente.

•

Planificación adecuada de la actividad docente diaria para que no exista

demora en la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

•

Distribuir y regular muy bien las tareas, en el caso de más de un profesor en

el aula, de manera que eviten tiempos muertos sin actividad docente.

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Criterios referidos a la utilización educativa del tiempo de Recreo: •

La entrada a clase, desde el Recreo, se debe hacer acompañando al alumnado

con una atención directa y cercana del profesorado, para evitar situaciones conflictivas que retrasen el comienzo de la clase, por incidentes entre el alumnado.

•

No dejar a una parte del alumnado en el camino (aseos, retrasos, etc.) al aula.

•

El profesorado del centro aprovecha los momentos del recreo para:

incrementar la socialización, favorecer el respeto a todos, aprovechar el juego como recurso educativo, cambiar de actividad, promover la solución constructiva de los conflictos...

•

El papel del alumnado en la organización del Recreo es una pieza clave, para

incrementar el carácter educativo de ese tiempo, educando a una parte del mismo como agentes mediadores de conflictos, colaborando con los maestros/as en tareas de ayuda, apoyo y si procede, evitando conflictos innecesarios, responsabilizando a todo el alumnado (en especial al menos comprometido con el centro, o al más conflictivo) de tareas educativas, orientadoras y mediadoras, observando al alumnado con menos contacto social, favoreciendo su integración en grupos cada vez más amplios y observando las posibles disfunciones (materiales o de otro tipo) que puedan ocasionar accidentes en el alumnado.

Horario semanal de obligada permanencia en el centro Lunes y martes de 16:00 a 18:00 horas (Martes de 16:00 a 17:00 horas: actividad de tutoría con familias) Dicho horario se destinará a las siguientes actividades:

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a) Reuniones de los equipos de ciclo. b) Actividades de tutoría, así como coordinación con el equipo de orientación educativa. c) Cumplimentación de los documentos académicos del alumnado. d) Programación de actividades educativas. e) Asistencia a las reuniones de los órganos colegiados de gobierno del centro. f) Asistencia a las actividades complementarias programadas. g) Asistencia a las sesiones de evaluación. h) Organización y mantenimiento del material educativo. j) Asistencia a actividades de formación y perfeccionamiento.

ETC

Criterios

referidos

a

la

organización

de

Actividades

extraescolares

y

Complementarias en el centro y fuera de él:

•

Se procurará que la oferta de actividades aborde aspectos formativos de

interés para el alumnado y fomente actuaciones que favorezcan su integración con el entorno.

•

Se prestará especial atención a su posible incidencia en el desarrollo de las

competencias básicas.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES  Tendremos un grupo de convivencia para los alumnos de 3º, 4º, 5º y 6º de Primaria los martes de

15:15 h. a 16.00 h. con el fin de mejorar las

relaciones de las distintas culturas y fomentar valores entre ellos.

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 A través de la comisión de voluntariado y de familias se organizarán también otras actividades como: ► Alfabetización para familiares. ► Biblioteca tutorizada. ► Deporte. ► Talleres para familias. ► Etc.

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Las actividades complementarias previstas para este curso son las siguientes (estas actividades se pueden alterar en función de las necesidades del alumnado y de otras ofertas que surjan a lo largo del curso, siempre que no supongan carga económica para las familias):

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ED. PRIMARIA TRIMESTRE Primer Trimestre

Primer Trimestre

Primer Trimestre

Primer Trimestre

Segundo Trimestre

Segundo Trimestre

ACTIVIDAD

OBJETIVO

ÁREA/ ÁMBITO

Teatro. Primer, Iniciar y fomentar el gusto por el Ed. Artística, lengua segundo y tercer ciclo teatro en nuestros alumnos/as. castellana.

Visita a la Cripta de los Marqueses de Conocer el Patrimonio cultural de Conocimiento del Linares. Todos los Linares medio ciclos Visita al parque de Conocer algunos servicios públicos Lengua y Conocimiento tráfico Todos los ciclos de nuestra ciudad. del medio Paseo por la ciudad (trenecillo), visita a Vivir el ambiente navideño que se Religión, c. medio, ed. belenes. Todo el prepara en nuestra ciudad. musical. colegio Visita al Salón de Plenos del Conocer algunos servicios públicos C. medio.

Ayuntamiento y al de nuestra ciudad.

Parque de Bomberos.

Visita Almazara.

Conocer el proceso de obtención del C. medio.

Primaria. aceite.

Segundo Trimestre

Teatro. Primaria

Iniciar y fomentar el gusto por el teatro en nuestros alumnos/as.

Lengua castellana, ed. artístico.

Segundo Trimestre

Visita al Pósito

Conocer el Patrimonio Cultural de nuestra ciudad

C. medio, Lengua castellana

Tercer Trimestre

Día del libro (23 de abril).

Fomentar el gusto por la lectura.

Conocer el funcionamiento de la biblioteca municipal.

Lengua castellana.

Tercer Trimestre

Teatro. Primaria.

Fomentar el gusto por el teatro en nuestros alumnos/as.

Lengua castellana, ed. artística.

Tercer Trimestre

Viaje en tren a Vilches

Conocer cómo se viaja en tren, así como lugares, con encanto, próximos a nuestra ciudad.

C. medio.

Tercer Trimestre

Excursión fin de curso.

Conocer el lugar escogido y disfrutar de un día de convivencia.

C. medio.

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ED. INFANTIL TRIMESTRE

ACTIVIDAD

OBJETIVO

ÁREA/ ÁMBITO

Primer Trimestre

Actividad teatral

Conocer y participar en una nueva forma de diversión y ocio: el teatro

Lenguajes: Comunicación y Representación.

Conocimiento del entorno

Primer Trimestre

Recorrer el centro de la ciudad en tren, observando los cambios producidos en el Viaje en el tren de entorno con la llegada de la Navidad y visita de los Navidad. belenes Acercar a los niños/as a que conozcan las tradiciones navideñas.

Conocimiento del entorno

Visitar una gran superficie comercial

Conocer las dependencias de una superficie comercial cercana

Conocimiento del entorno

Segundo Trimestre

Visitar el Parque de Bomberos

Conocer la profesión del bombero/a, tareas que se le encomiendan, materiales que utiliza, etc.

Conocer las instalaciones con las que cuenta un Parque de Bomberos.

Conocimiento del entorno

Tercer Trimestre

Visita a un parque cercano

Segundo Trimestre

Tercer Trimestre

Tercer Trimestre

Dar un paseo por su barrio para conocer el entorno más próximo: parque, tiendas, etc.

Conocimiento del entorno

Conocimiento del entorno Conocimiento de si mismo y Fomentar las relaciones entre autonomía personal. el colegio y el barrio.

Lenguajes: Comunicación y Representación Conocimiento del entorno Conocimiento de si mismo y Fomentar las relaciones entre Excursión fin de curso autonomía personal. profesores y alumnos/as Lenguajes: Comunicación y Representación Convivencia con las familias del barrio en su entorno para tomarnos algo juntos

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4.

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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Cada uno de los objetivos y actividades planteadas en el Proyecto Educativo

se concretan en los diversos ciclos de educación infantil y primaria (ANEXOS PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL)

5.

PLAN DE PASTORAL

ORGANOS PASTORALES * Coordinadora general: H. Dominica Jurado Ruiz. * Equipo de Pastoral: Mª Carmen Sánchez, María Martos, Fco. José Ortega y Raquel Palomino.

El equipo de pastoral se reunirá, una vez al comienzo de cada trimestre, y cuantas veces sea necesario para llevar a cabo este proyecto, así como para su evaluación.

La evaluación de las actividades que se vayan realizando se hará, por ciclos, a través de la Ficha de actividades de Pastoral, cuyo resultado se pasará a una nueva con todas las aportaciones recogidas y con conclusiones finales.

Información al profesorado: Se informará al todo el claustro tanto de las actividades programadas que se vayan a realizar, como de la valoración de las ya trabajadas y se entregará una hoja con las conclusiones de cada reunión a todo el profesorado cuando se vea conveniente.

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OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: “Mirar desde el corazón, reconocerte y sorprenderme con tu riqueza y así hacer visible el sueño de Dios” Lema: ¡ERES EL MEJOR!, CONFÍO EN TI. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1.- Seguir creciendo en el respeto a las distintas opciones religiosas.

2.- Educar a los alumnos en los valores humano-cristianos.

3 – Descubrir las posibilidades de los demás, creciendo juntos como Familia Spínola 4.- Fomentar la participación de los alumnos en las diversas actividades religiosas que se realicen en el centro, así como en los grupos Spínola.

5.- Ampliar nuestra formación como profesores respecto a las distintas religiones existentes en el Centro.

6.- Cuidar y potenciar la oración de la mañana.

7.- Continuar con el taller “Aprender a escuchar el corazón” (taller de oración), con los alumnos de E. Infantil y E. Primer Ciclo.

8.- Profundizar más en nuestro proyecto de Comunidades de Aprendizaje desde la unión, el optimismo y la amistad.

ENSEÑANZA RELIGIOSA ESCOLAR (E.R.E) El área de enseñanza religiosa ocupa un lugar preeminente en el Proyecto Educativo del Centro. Los objetivos están desarrollados en la programación de área. En cada curso se imparten dos sesiones semanales.

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PASTORAL SACRAMENTAL Y CELEBRACIÓN DE LA PALABRA Tendremos Eucaristía en alguna fiesta del colegio.

Se tendrán celebraciones de la palabra en los tiempos fuertes y fiestas del colegio.

CAMPAÑAS Y FIESTAS IMPORTANTES En todas las campañas queremos fomentar en nuestros alumnos una actitud solidaria y de compartir no siendo indiferentes a los problemas de otras personas aunque no sean cercanas. Las acompañaremos siempre de algún tipo de celebración.

Eucaristía, celebración de la Palabra, oración en grupo...

Trabajaremos a lo largo del curso en las siguientes: -

Navidad

-

Hambre- Spínola Solidara

Fiestas: - Inmaculada (8 de Diciembre) - Navidad (25 de Diciembre) - Marcelo Spínola (19 de Enero) - Presentación (2 de Febrero) - La última cena (antes de Semana Santa) - Pascua de Resurrección (después de Semana Santa) - Coronación (31 de Mayo) - Celia Méndez (4 de Junio)

TIEMPOS LITÚRGICOS FUERTES Siguiendo el año litúrgico hacemos hincapié en Adviento, Navidad Cuaresma y Pascua. A través de:

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

Los murales de ambientación



La oración de la mañana



Canciones



La tutoría



Representaciones



La clase de religión



Alguna celebración mediado el tiempo litúrgico.



Pregón de Adviento



La celebración del Miércoles de Ceniza … etc

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RETIROS- CONVIVENCIA Será en el Colegio, en horario escolar, con los cursos de 5º y 6º estableciéndose un día, en el calendario, en función de las necesidades.

GRUPOS SPÍNOLA Comenzaremos en Noviembre. En el grupo, llamado Brotes-Amanecer intentaremos fomentar valores humano cristianos como: amistad, amor, alegría, convivencia, colaboración, respeto, ayuda etc. Este grupo está abierto a antiguos alumnos/as.

Nos reuniremos los Martes de 15.15h a 16.00h.

Se organizarán actividades “abiertas” a la Comunidad Educativa.

ANTIGUAS/OS ALUMNAS/OS No hay ningún grupo de Antiguos /as alumnos / as como tal, pero se les convoca habitualmente en la Coronación. A lo largo de este curso, intentaremos convocarlos en

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alguna otra festividad importante: Marcelo Spínola, Celia Méndez…así como a todas las actividades “abiertas” que se realicen en el Centro.

FORMACIÓN DEL PROFESORADO 

Se les animará a la participación en los cursos de formación que organiza la Congregación.: -

Encuentro de animadores Spínola

-

Cursos de formación (ERE)

-

Ejercicios Espirituales para educadores

ACTIVIDADES PASTORALES

PRIMER TRIMESTRE 

Celebración religiosa de principio de curso



Preparación del Adviento



Celebración de la Inmaculada



Fiesta de Navidad

SEGUNDO TRIMESTRE 

Marcelo Spínola (FUNDADORES).



Celebración del día de la Paz y la no violencia



Presentación del Niño Jesús en el Templo ( MEDALLITA )



Campaña contra el Hambre



Día del ayuno voluntario



Celebración del miércoles de ceniza, inicio de la cuaresma



Celebración del Misterio Pascual.

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TERCER TRIMESTRE 

Celebración Pascua de Resurrección



Visita al santuario de Nuestra Señora de Linarejos



Celebración del mes de Mayo



Coronación de la Virgen



Celebración del día de Celia Méndez

6.- PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN El Equipo de Orientación plantea como objetivos generales:  Facilitar la integración del alumnado en su grupo clase y en el Centro promoviendo, tanto la actuación responsable en la marcha de su grupo como la participación activa en las actividades organizadas en el ámbito del Centro.  Potenciar el desarrollo de hábitos básicos de autonomía, así como la adquisición de aprendizajes instrumentales básicos y estrategias de trabajo.  Fomentar actitudes de respeto y tolerancia en el alumnado del centro, generando buena convivencia y ayudando a adquirir habilidades de mediación ante los conflictos que pudieran surgir.  Asesorar al alumnado, a los tutores y a las familias en los aspectos referidos al proceso de enseñanza-aprendizaje, de evaluación y promoción del alumnado  Colaborar en la prevención y detección temprana de dificultades de aprendizaje, así como alumnado de altas capacidades.  Identificar las necesidades educativas del alumnado a través de la evaluación psicopedagógica y realizar un seguimiento

individualizado del proceso

educativo de cada uno de ellos.

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 Desarrollar actividades que permitan que cada alumno/a aprenda a tomar decisiones responsablemente y con conocimiento de sus capacidades.  Colaborar en el desarrollo y puesta en práctica del proyecto de Comunidades de Aprendizaje.  Apoyar la labor docente del profesorado desde una perspectiva inclusiva.  Organizar, estructurar y dar respuesta a la diversidad existente en nuestro Centro de forma colaborativa con el profesorado y familia.  Desarrollar el Proyecto Escuela Espacio de Paz con el fin de mejorar el clima de convivencia en nuestro centro.

Sus funciones son las siguientes:  Ayudar a los alumnos/as a conocerse y a valorarse tal y como son, potenciando unas óptimas destrezas emocionales.  Desarrollar en el alumnado actitudes de compromiso y responsabilidad.  Potenciar la comunicación a todos los niveles: alumnos, profesores, familias...  Colaborar en la prevención y detección de alumnos con necesidades educativas.  Favorecer la integración social, buscando estrategias que faciliten la integración de los alumnos tanto a nivel de su grupo-clase como en el conjunto del colegio.  Potenciar el conocimiento entre las distintas culturas que conviven en el centro.  Colaborar y asesorar a las familias en todos aquellos aspectos que puedan incidir en el desarrollo evolutivo, emocional y educativo de sus hijos.

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 Colaborar con los tutores/as en el traspaso de información del alumnado a otros centros.  Coordinación trimestral con E.T.P.O.E.P.  Coordinación del Proyecto Escuela Espacio de Paz.  Desarrollar el programa de mediación escolar.  Reuniones mensuales de seguimiento de las funciones de los delegados y subdelegados de clase.

Y sus actividades o líneas de Acción son: Realizar evaluaciones psicopedagógicas, previa autorización de los padres, a aquellos alumnos que, por indicación de los tutores o del equipo directivo, se considere necesario un diagnóstico más preciso.

Elaboración del censo de alumnos/as con necesidades educativas especiales.

Entrevistas para informar a los padres de las necesidades educativas detectadas en sus hijos, así como las medidas de actuación que se tomarán por parte del Centro (solicitando su autorización en caso de que sea preciso) y las que pueden realizar desde casa con el fin de contribuir a la mejora de dichas necesidades.

Desarrollo de los programas de prevención y modificación de conducta en alumnos con comportamiento disruptivo.

Elaboración y desarrollo de programas que cubran las necesidades pedagógicas,

psicológicas,

cognitivas,

emocionales,

etc,…

de

nuestros

alumnos/as, Elaboración y desarrollo de programas de estimulación y reeducación del lenguaje oral.

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Colaboración con el profesorado en la elaboración de A.C.I. no significativas.

Orientar a los profesores y facilitarles material de refuerzo y actividades específicas para todos los alumnos, prestando especial atención a aquellos con necesidades educativas especiales.

Colaboración con los tutores en la atención a las familias que lo precisen para tratar temas de tipo académico, actitudinal, etc.

Reuniones de coordinación entre la psicóloga y los profesores de las aulas de apoyo a la integración para el correcto seguimiento de sus alumnos, así como el asesoramiento conjunto en actividades específicas que puedan realizar los profesores y en el desarrollo de los A.C.I.s.

Elaborar Adaptaciones Curriculares Significativas “A.C.I.s” para aquellos alumnos/as con NEE “DIS” que precisan de las mismas.

Revisión y coordinación con los tutores del Plan de Acción Tutorial.

Colaborar en la acogida del alumno en el centro.

Colaborar con el resto de la comunidad educativa en el desarrollo del proyecto de Comunidades de Aprendizaje.

Impartir tutorías para desarrollar en el alumnado las competencias propias de la inteligencia emocional.

Colaborar con el profesorado en la atención y apoyo pedagógico de las áreas instrumentales de lenguaje y matemáticas.

Coordinar y colaborar en el desarrollo del Proyecto Escuela Espacio de Paz. Desarrollar el programa de mediación escolar.

Seguimiento y coordinación mensual

de las funciones de los delegados y

subdelegados de clase.

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En nuestro centro la Atención a la Diversidad tiene como finalidad dar respuesta a todas aquellas necesidades de tipo académico y personal que presenten nuestros alumnos/as. Este plan está principalmente articulado desde el Equipo de Orientación pero cuenta con la colaboración de todo el profesorado.

Parte de unos objetivos generales, que son: a)

Realizar actuaciones con carácter preventivo para detectar lo más

precozmente los posibles necesidades de los alumnos/as. b)

Organizar de forma sistemática los recursos materiales y personales de los

que dispone el centro para atender individualmente a nuestros alumnos. c)

Establecer coordinaciones periódicas a partir de su solicitud por parte del

profesorado, para el seguimiento de los alumnos con NEE y alumnos con NEAE. d)

Elaborar programas que cubran las distintas necesidades en función de las

características de nuestros alumnos y trabajarlos con éstos de forma individual o grupal. e)

Mantener contactos con diferentes organismos (EOE, E.T.P.O.E.P y ONCE:…),

que puedan facilitarnos y asesorarnos en la diferente problemática que tengamos.

Tres serán las medidas educativas que permitan apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje: a)

Medidas Preventivas: Van a permitir evitar o detectar tempranamente

dificultades de aprendizaje en los alumnos/as, esta labor será efectuada de forma conjunta entre la orientadora, el/la tutor/a

y el profesorado de cada grupo, a lo

largo de todo el curso.

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b)

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Medidas de Apoyo/Refuerzo Ordinario: Una vez detectada la necesidad

educativa que presenta algún/a alumno/a en concreto. El profesorado podrá demandar la colaboración del Equipo de Orientación con el fin de organizar actividades de recuperación y refuerzo para aquellos alumnos/as que muestran dificultades para alcanzar los objetivos educativos y actividades de ampliación o desarrollo para

alumnos/as que necesitan actividades de enriquecimiento, para

desarrollar al máximo sus capacidades tanto dentro como fuera del aula. c)

Medidas de Carácter Extraordinario, dirigidas a: Alumnos que ya han permanecido un año más en el mismo ciclo y con los que se han tomado todo tipo de medidas ordinarias.

Alumnos con necesidades educativas especiales, que precisen una Adaptación Curricular:

ACI No Significativa Van destinadas a alumnado con desfase en su NCC, que presente dificultades de aprendizaje o de acceso asociadas a DIS y TGC, por encontrarse en situación social desfavorecida o por haberse incorporado tardíamente al Sistema Educativo. Este programa se podría abordar con alumnado con desfase de un ciclo o más, que presentan dificultades de aprendizaje que se pueden ver agravadas por situaciones de carácter compensatorio.

Aspectos claves: •

La adaptación curricular no significativa afectará a los elementos del

currículum que se consideren necesarios pero sin modificar los objetivos de la etapa educativa ni los criterios de evaluación. Implica, principalmente, un cambio de

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metodología y una priorización tanto de las competencias básicas como de aquellos contenidos considerados como mínimos o elementales.

•

Podrán ser grupales e individuales.

•

En dichas adaptaciones constarán las áreas o materias en las que se va a

aplicar, la metodología, la organización de los contenidos y competencias básicas, los criterios de evaluación y la organización de tiempos y espacios.

•

En ningún caso, las adaptaciones curriculares grupales podrán suponer

agrupamientos discriminatorios para el alumnado.

•

La elaboración y aplicación del documento de AC no significativa será

responsabilidad del E. Docente bajo la coordinación del profesorado tutor/ay el asesoramiento del Equipo de Orientación.

•

Estas adaptaciones podrán ser propuestas, asimismo, por el profesor o

profesora del área o materia en la que el alumnado tenga el desfase curricular, quien será responsable de su elaboración y aplicación, con el asesoramiento del Equipo de Orientación.

•

La elaboración y desarrollo de las adaptaciones poco significativas implica la

coordinación de todos los implicados.

ACI Significativa Va destinada al alumnado con necesidades educativas especiales: DIS (discapacidad física, psíquica y/o sensorial) y TGC (trastornos graves de conducta) y que posean un desfase importante en su NCC (superior a un ciclo).

Es recomendable que estos alumnos/as hayan sido objeto de todo tipo de medidas ordinarias de atención a la diversidad.

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•

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Es una programación que implica la modificación de los elementos del

currículum incluidos los objetivos dela etapa y criterios de evaluación.

•

La referencia y el requisito para la elaboración de la ACIS es el Informe

psicopedagógico, elaborado por la orientadora en colaboración del resto de integrantes del Equipo de Orientación.

•

Se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias

básicas.

•

La Elaboración del documento de ACIS es responsabilidad del especialista de

Pedagogía Terapéutica (PT) con la colaboración del profesorado tutor y del profesorado del área o materia encargado de impartirla y asesoramiento Equipo de Orientación.

•

La

aplicación

de

las

adaptaciones

curriculares

significativas

es

responsabilidad del profesorado tutor y del profesorado que imparta el área o materia correspondiente, con la colaboración del profesorado de educación especial y el asesoramiento del Equipo de Orientación.

•

El desarrollo de las ACIS implica la coordinación de tutor/a –profesorado –

PT – AL – Orientadora - EOE. El trabajo se realiza de forma individual o grupal, principalmente dentro de sus aulas ordinarias, y se basa en desarrollar las destrezas básicas. Reciben atención todos aquellos alumnos de E. Infantil y E. Primaria que presentan cualquier tipo de dificultad. Tienen prioridad

aquellos alumnos/as dictaminados con

Discapacidad (D.I.S.).

Se cuenta con atención logopédica en el centro, con el fin de evaluar e intervenir con aquellos/as alumnos/as que presentan dificultades en el habla y lenguaje. Así como dos especialistas en pedagogía Terapeútica y una psicóloga, los

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cuales se encargan de cubrir las necesidades educativas que se presentan en el centro.

7. CALENDARIO DE REUNIONES

a.

EQUIPO DIRECTIVO

La composición del equipo directivo es la siguiente: ► Carmen López Calle, directora general. ► Hna. Dominica Jurado Ruiz, coordinadora de Pastoral. ► Raquel Palomino García, directora pedagógica del CEI. ► Ángela Ponce Fernández, secretaría del equipo.

El equipo directivo se reúne, por lo menos una vez al mes y siempre que algún miembro lo considere necesario, para coordinar y organizar las actividades y demás aspectos del centro.

b.

CONSEJO ESCOLAR

Se reunirá al menos tres veces a lo largo del curso. Se convocará cada vez que sea necesario. c.

CLAUSTRO

Se reúne todos los lunes y martes de 16.00h a 18.00h.

Unas veces se reúne el claustro completo y otras por etapas, ciclos, comisión o grupo de trabajo,…., dependiendo del tema de la reunión.

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Incluimos en estas reuniones, las realizadas por los grupos de coordinación con objeto de llevar a cabo el Plan de mejora de la Calidad Educativa en nuestro Centro.

Composición de los equipos de trabajo: Grupo 1. Segundo ciclo de educación infantil 1. Alicia Jódar Martos [Coordinadora] 2. María Mercedes Martos Martínez [Secretaria] 3. Mª Dolores Membrives Quiñonero 4. Raquel Palomino

Grupo 2. Educación Primaria.

1. H. Dominica Jurado Ruiz (primer, segundo y tercer ciclo de educación primaria) 2. Mª Carmen Martínez Ruiz (primer ciclo de educación primaria) 3. Mª Carmen Guerrero Carmona (segundo ciclo de educación primaria) 4. Carmen López Calle (segundo ciclo de educación primaria) 5. Mª Carmen Sánchez del Castillo (tercer ciclo de educación primaria) 6. Martín López Martínez (primer y tercer ciclo de educación primaria) 7. Mª Victoria Pérez Bonoso (primer, segundo y tercer ciclo de educación primaria) 8. Javier Cabello Martos (primer, segundo y tercer ciclo de educación primaria) 9. Fernando López Aguilera (primer y segundo ciclo de educación primaria)

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Código: PAC Fecha: 2014/2015 Revisión: 0 Página 38 de 44

Grupo 3. Equipo de Orientación 1. Ángela Ponce Fernández 2. Inmaculada Díaz Ruiz [Coordinadora] 3. Francisco José Ortega Cruz [Secretario] 4. Ramón Sandoica Torres

Las personas designadas como secretario/a de grupo serán los responsables de entregar al Coordinador de Calidad, dentro de los plazos establecidos y en soporte informático, la distinta documentación que el grupo vaya elaborando según el trabajo encomendado para cada Área de Mejora. d.

GRUPO COORDINADOR DE CALIDAD

El GCC queda integrado por cinco miembros fijos. Sus nombres y la sección del Centro que representan son las siguientes: 1. Carmen López Calle, directora general del Centro.

2. H. Dominica Jurado Ruiz, del equipo directivo y coordinadora de Pastoral.

3. Francisco José Ortega Cruz, coordinador de Calidad.

4. Inmaculada Díaz Ruiz, coordinadora del Equipo de Orientación.

5. Raquel Palomino, del equipo directivo y directora pedagógica del CEI. 6. Ángela Ponce Fernández, miembro del equipo directivo Se reúne siempre que sea necesario para su funcionamiento e.

AMPA

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Tf. 953694101

FAX 953601071

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La asociación de padres y madres de alumnos no está constituida aunque estamos procurando que los padres de nuestros alumnos se impliquen en la educación de sus hijos y por tanto promovemos en la medida de lo posible su constitución. f.

FAMILIAS

En el inicio del curso se realizará una reunión con todos los padres. Estas reuniones son dirigidas por la directora y el equipo directivo, acompañadas por los profesores del centro.

Fuera y dentro del horario escolar se atiende a todas las familias que sea necesario por parte del tutor o de la dirección.

8. PLAN DE AUTOPROTECCIÓN Se revisa también el plan de autoprotección existente ajustándolo a la situación actual del Centro. También está previsto realizar un simulacro.

9. FORMACIÓN DEL PROFESORADO A lo largo del curso está previsto realizar las acciones formativas citadas en el cuadro adjunto, además de otras que nos ofrezcan y sean de interés para el centro.

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Título del curso

Modalidad formativa

PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO

PRESENCIAL

Afianzar la fundamentación y el desarrollo de rutinas y destrezas de pensamiento en el aula.

6 horas. 22 de enero

INGLÉS

PRESENCIAL

Comunicarse en lengua inglesa.

Aumentar el número de educadores habilitados para dar inglés y para dar su asignatura en inglés

2 horas a la semana en módulos de 1h

LA ESCUELA CRISTIANA. EJERCICIOS ESPIRITUALES

PRESENCIAL

Dar oportunidad a los educadores de hacer oración

5 al 8 de Diciembre de 2014

SER UN TUTOR SPÍNOLA

PRESENCIAL

Descubrir el sentido de la tutoría desde Nuestra Propuesta Educativa.

Conocer qué caracteriza al tutor Spínola en el desarrollo de su tarea.

COACHING DOCENTE EXTERNO/ INTERNO

PRESENCIAL

Adquirir competencias en el desarrollo de algunas metodologías concretas

A lo largo del curso

JORNADAS DE BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES INTERNAS

PRESENCIAL

Conocer dentro del propio colegio nuestras mejores prácticas

A lo largo del curso

JORNADA DE PUERTAS ABIERTAS

PRESENCIAL

Mostrar las buenas prácticas de nuestros centros al "exterior"

Por determinar

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

ON LINE

ENCUENTRO DE EDUCADORES NUEVOS

PRESENCIAL

Conocer Nuestra Propuesta Educativa y el sentido de nuestro centro como Escuela en Pastoral.

PRESENCIAL

Comprender la misión del ED en el centro, como Escuela en pastoral.

Adquirir competencias pedagógicas y técnicas.

Estudiar el desarrollo de la LOMCE y su implantación en el centro.

EQUIPOS DIRECTIVOS

Objetivos Generales

Temporalización

Conocer la teoría de las inteligencias múltiples y las oportunidades de aprendizaje que suponen para un centro

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29 de enero de 2015

A lo largo del curso.

7 y 8 de noviembre

3 y 4 de octubre 11 de abril

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Título del curso

DIRECTORES GENERALES

COORDINADOR/A DE PASTORAL ENCUENTRO DE LA RED DE ORIENTACIÓN DE JAÉN. COORDINACIÓN CON EL E.T.P.O.E JORNADAS DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE: EL MODELO COMUNITARIO DE PREVENCIÓN DE CONFLICTOS

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Modalidad formativa

PRESENCIAL

PRESENCIAL

PRESENCIAL

Código: PAC Fecha: 2014/2015 Revisión: 0 Página 41 de 44

Objetivos Generales

Temporalización

Comprender el papel del Director General en el centro, como Escuela en pastoral.

Adquirir competencias pedagógicas y técnicas.

Estudiar el desarrollo de la LOMCE y su implantación en el centro.

Impulsar el sentido de Escuela en Pastoral en nuestros centros Desarrollar competencias para el desarrollo de su función en el centro.

Coordinar y profundizar en el funcionamiento y en las tareas que el orientador/a realiza.

22 de octubre 11 de febrero 13 de mayo 29 y 30 de octubre 12 de marzo 6 de mayo A lo largo del curso.

"Reflexionar sobre algunos de los principales focos de conflictos en los centros educativos actuales.

Conocer e identificar diferentes modelos de prevención y/o 10 de noviembre PRESENCIAL resolución de conflictos. de 2014 Comprender los principios en que se basa el modelo comunitario de prevención de conflictos."

"Estudiar prácticas educativas que promuevan la inclusión e PROYECTO DE interacción del alumnado.

FORMACIÓN EN CENTROS. Determinar las bases de participación y organización de una COLABORA comunidad.

"ACTUACIONES DE ÉXITO PRESENCIAL Y ON Conocer el aprendizaje dialógico y el modelo dialógico de A lo largo del EN LA COMUNIDAD DE LINE resolución de conflictos. curso APRENDIZAJE DEL Analizar y reflexionar sobre nuestras prácticas educativas de CENTRO CARDENAL aula y los principios científicos que fundamentan las SPÍNOLA " Comunidades de Aprendizaje.

Participar en esta Plataforma."

"Difundir aquellas propuestas didácticas que se realizan a diario en los centros y que tienen en común el buen hacer JORNADAS DE BUENAS didáctico y educativo, favoreciendo el desarrollo de 7 y 8 de PRÁCTICAS DE actividades que ayuden a lograr con eficiencia los objetivos PRESENCIAL noviembre de INNOVACIÓN previstos y el desarrollo de las competencias básicas.

2014 PEDAGÓGICA Ofrecer a los docentes la posibilidad de compartir con el resto de docentes estas experiencias innovadoras que pueden ser un buen ejemplo a seguir."

Coordinar a los centros pertenecientes a la Red: Escuela JORNADA RED ANDALUZA Espacio de Paz. ESCUELA, ESPACIO DE Informar sobre las líneas de asesoramiento del Gabinete A lo largo del PAZ Y CENTROS PRESENCIAL provincial para la convivencia e igualdad. curso PROMOTORES DE Proporcionar formación metodológica y recursos específicos CONVIVENCIA + para llevar a cabo el desarrollo de los distintos ámbitos del Plan de convivencia del centro.

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Título del curso

Modalidad formativa

Objetivos Generales

Temporalización

JORNADAS CONSTRUYENDO IGUALDAD

PRESENCIAL

Dinamizar los Planes de Igualdad de los centros para que tenga cada vez mayor incidencia en el avance social hacia la igualdad de género.

Sensibilizar para prevenir la violencia de género en el ámbito educativo.

Profundizar en los mecanismos de prevención de la violencia de género en las distintas etapas educativas.

A lo largo del curso

SGC

ON LINE

Fundamentación de la gestión de calidad de los centros

A lo largo del curso

PRESENCIAL

Dar continuidad a los modelos de innovación pedagógica generados institucionalmente a raíz del movimiento "Por la innovación educativa" con atención especial a la figura del docente y a la del directivo

A lo largo del curso.

PRESENCIAL

Trabajar sobre líneas comunes de gestión económica de los centros.

Adquirir competencias técnicas para el desarrollo de su función en el centro.

11 de Septiembre 25 de Septiembre 6 de Noviembre 15 de Enero 19 de Marzo

PROFESORES EN ACCIÓN…

ADMINISTRADORES

10.

Código: PAC Fecha: 2014/2015 Revisión: 0 Página 42 de 44

PLANES DE MEJORA

Dentro de los planes de mejora que en el colegio se están implantando, señalamos también:  Plan de Compensación Educativa  Proyecto de Interculturalidad  Plan de acogida  Plan de Mejora de la Calidad  Plan de Convivencia  Proyecto de Pastoral  Plan de acción Tutorial

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 Plan del Equipo de Orientación  Plan de Igualdad.  Etc

11.

EVALUACIÓN DEL PLAN ANUAL DE CENTRO

a. EVALUACIÓN INTERNA A lo largo del curso se realiza un seguimiento de todo el proceso educativo a través de las herramientas de mejora siguientes:  No conformidades  Reclamaciones  Acciones preventivas  Acciones correctivas Estas herramientas nos proporcionan los datos necesarios para ir mejorando constantemente los procesos que se realizan en el centro.

A principio de curso se establecen los indicadores de mejora para el curso escolar que medimos en su mayoría trimestralmente y que recogemos en el PSM (Plan de Seguimiento y Medición) En el segundo trimestre se realiza una auditoría interna. La realiza un auditor cualificado perteneciente a alguno de los centros educativos de las Esclavas del Divino Corazón.

A final de curso el Equipo Directivo junto con el Grupo Coordinador de Calidad elabora el Informe de Dirección que, junto la Memoria de fin de curso elaborada por todo el claustro, se presentan en la Delegación de Educación. Para su elaboración se tienen en cuenta todos los datos obtenidos

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en las herramientas de mejora citadas anteriormente, el PSM y las encuestas que se pasan a los alumnos mayores, a las familias y al profesorado.

b. EVALUACIÓN EXTERNA Tenemos contratada una empresa externa (EDUQATIA), que cada año realiza la Auditoría Externa del Centro con el fin de hacer el seguimiento de la Certificación ISO-9001 obtenida en el curso 2005/2006

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