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INDICE MEMORIA. Curso 2013/2014 1. INTRODUCCIÓN 2. EVALUACIÓN DEL OBJETIVO GENERAL  Actividades que se han llevado a cabo para la consecución de cada objetivo  Nivel de consecución de cada objetivo  Puntos fuertes  Dificultades para su desarrollo  Propuestas de mejora 3. EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE CICLO 4. CALENDARIO DE REUNIONES Y TEMAS TRATADOS EN CADA ETAPA O EQUIPO EDUCATIVO  Equipo de orientación  Claustro  Equipo de Pastoral  Pastoral 5. PE.05. MEJORA CONTÍNUA o VALORACIÓN DE LOS OBJETIVOS o CUADRO GENERAL DE HERRAMIENTAS DE MEJORA o ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS AUDITORÍAS 6. PC.01. TUTORÍA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  Tutoría grupal: plan de acción tutorial.  Tutoría individual.



Enumeración y valoración de las actividades realizadas por el equipo de orientación.  Valoración del proyecto de interculturalidad y del plan de acogida.  Propuestas de mejora.  ANÁLISIS DEL PLAN DE SEGUIMIENTO Y MEDICIÓN 7. PC.02. INFORMACIÓN Y ATENCIÓN A PADRES  Valoración de los objetivos.  Tutoría con familias.  Propuestas de mejora.  ANÁLISIS DEL PLAN DE SEGUIMIENTO Y MEDICIÓN 8. PC.03. ACCIÓN DOCENTE  Valoración de los objetivos.  Resultados académicos  Valoración de los resultados académicos.  Enumeración y valoración de las actividades complementarias.  Propuestas de mejora.  ANÁLISIS DEL PLAN DE SEGUIMIENTO Y MEDICIÓN 9. PC.04. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES  Enumeración y valoración de las actividades extraescolares.  Propuestas de mejora.

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 ANÁLISIS DEL PLAN DE SEGUIMIENTO Y MEDICIÓN 10. PC.05. DISCIPLINA  Valoración de los objetivos  Valoración del programa de modificación de conducta.  Valoración del plan de convivencia.  Propuestas de mejora.  ANÁLISIS DEL PLAN DE SEGUIMIENTO Y MEDICIÓN 11. PC.06. PASTORAL  Valoración de los objetivos  Enumeración y valoración de las actividades realizadas durante el curso.  Valoración del grupo de convivencia.  Valoración del proyecto de pastoral.  Propuestas de mejora.  ANÁLISIS DEL PLAN DE SEGUIMIENTO Y MEDICIÓN 12. PS.01. GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS  Valoración de los objetivos  Valoración del programa de formación  Propuestas de mejora.  ANÁLISIS DEL PLAN DE SEGUIMIENTO Y MEDICIÓN.

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PS.03.6. GESTIÓN DE APROVISIONAMIENTOS Y DE INFRAESTRUCTURA  Seguimiento de proveedores CAMBIOS EN EL SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD, POLÍTICA Y OBJETIVOS CONCLUSIONES

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1. INTRODUCCIÓN A lo largo del Informe de Revisión del Sistema por la Dirección del curso 2012/2013 (Memoria de Fin de Curso) destacábamos las grandes áreas que desde la Dirección se querían impulsar para conseguir su mejora, siempre de acuerdo con la filosofía de nuestro Sistema de Gestión de Calidad, la MEJORA CONTINUA. Estas áreas y las mejoras propuestas, en líneas generales eran: OBJETIVO GENERAL: “Elegir

un m odo atento de cuidar a cada persona descubriendo que este es el estilo que nos identifica y nos ayuda a ser lo que estam os llam ados a ser” P ropuestas de m ejora

• Continuar desarrollando programas de actividades conjuntas con Asuntos Sociales, organismos, instituciones, voluntariado…para mejorar y transformar la situación del barrio, la familia y los alumnos.

• Proponer actividades interesantes a las familias para que participen en los nuevos proyectos de comprensión y actividades de aula.

• Desarrollo de proyectos de comprensión en Educación Infantil y Primaria de manera trimestral.

• Facilitar momentos de encuentro donde las familias puedan expresar sus sueños hacia el colegio y su hijo, viendo al profesorado como colaboradores para ayudar a conseguir dichos sueños; con actividades a nivel tutorial y a nivel de centro (cafés, desayunos literarios en el aula, cine, excursiones….etc) • Continuar con las tutorías activas.

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EDUCACIÓN INFANTIL Objetivo del profesorado: “Cuidar a los com pañeros/ as en el día a día, creyendo en ellos y

apoyándolos”.

P ropuestas de m ejora

• “Hoy desayunamos juntas las profesoras de E. Infantil”. A lo largo del curso, las profesoras del segundo ciclo de E. Infantil desayunaremos juntas fuera del horario escolar.

Objetivo de la familia: “Creer en las fam ilias de nuestros alum nos/ as, apoyándolas y haciéndolas

partícipes en la vida del centro para lograr nuestros sueños.”

P ropuestas de m ejora

• Buscar la participación de las familias, para el traslado de los alumnos/as del colegio al autobús.

• Ampliar la oferta de actividades abiertas a familias dentro del aula, como por ejemplo: collage, murales, decoración de aula, juegos tradicionales, etc.

Objetivo de los alumnos: “Cuidar, am ar y m otivar a nuestros alum nos/ as confiando en sus

posibilidades y atendiendo a sus necesidades.”

P ropuestas de m ejora

• Reparto de tareas para motivar y responsabilizar a los alumnos/as de Infantil (encargado de la fila, apagar la luz, reparto de material, etc).

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PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Objetivo del profesorado: “Descubrir la im portancia de tener alrededor personas que nos quieren

y en las que podem os confiar, CR EANDO un claustro en el que todos nos sintam os cuidados com o una gran Fam ilia Spínola.”

unidos y

P ropuestas de m ejora

 Aprovechar las reuniones y celebraciones de encuentro entre el profesorado, para fortalecer las relaciones personales.

Objetivo de la familia: “Aprender a vivir com o m iem bros de la Fam ilia Spínola, con un fin com ún:

CUI DAR Y HACER CR ECER A SUS HI JOS COM O P ER SONAS.”

P ropuestas de m ejora

 Proponer a las familias que asistan, generalmente, a las actividades desarrolladas en el centro, que sean mediadoras hacia otras familias.

Objetivo de los alumnos: “Despertar en nuestros alum nos la confianza en las personas que, com o

nuestros padres, nos quieren y nos cuidan.”

P ropuestas de m ejora

 Llevar a la práctica un desayuno literario, por trimestre, al aire libre, en el mismo corazón de El Cerro.

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SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Objetivo del profesorado: “Cuidar las relaciones con los com pañeros/ as tanto en el trato profesional com o personal, reconociendo y valorando la form a de ser y estar de cada uno.”

P ropuestas de m ejora

• Aprovechar los momentos de encuentro entre nosotros para afianzar nuestras relaciones personales.

Objetivo de la familia: “Elegir el m odo adecuado, en cada m om ento, para favorecer una relación

eficaz con las fam ilias y haga posible la educación de sus hijos.”

P ropuestas de m ejora

• Invitar a las familias que asistan generalmente a las actividades desarrolladas en el centro sean mediadoras hacia otras familias.

• Establecer sesiones de tutorías con los alumnos/as y familia para establecer las normas de clase

Objetivo de los alumnos: “Descubrir en el otro y en el m ism o los valores y cualidades que nos

definen y ayudan a seguir creciendo com o personas.”

P ropuestas de m ejora

• Fomentar actividades como Amigos de lectura o Amigos de Cálculo para facilitar el aprendizaje y el compañerismo entre alumnos/as de diferentes niveles.

• Llevar a la práctica actividades vivenciales propias de la vida cotidiana entre los diferentes niveles (mercadillo)

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TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Objetivo del profesorado: “Descubrir lo m ejor de nosotros m ism os,

ayudándonos en todo m om ento y creando un clim a distendido en nuestra Com unidad de Aprendizaje.”

P ropuestas de m ejora

 Procurar que los cursos de formación no impidan, en la medida de lo posible, la asistencia a las reuniones establecidas en el centro.

Objetivo de la familia: “Cuidar a las fam ilias para que descubran que son prim ordiales en el

proceso educativo de sus hijos, y que pueden sacar de ellos lo m ejor de si m ism os.”

P ropuestas de m ejora

 Continuar intentando incorporar a alguna familia más en las distintas comisiones derivadas del proyecto de Comunidades de Aprendizaje.

Objetivo de los alumnos: “Despertar en nuestros alum nos la confianza en las personas que, com o

nuestros padres, nos quieren y nos cuidan.”

P ropuestas de m ejora

 Continuar haciendo charlas apropiadas a su edad.

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EQUIPO DE ORIENTACIÓN Objetivo del profesorado: “Cuidar y ayudar a nuestros com pañeros, escuchándoles e intentando

cubrir sus necesidades.”

P ropuestas de m ejora

 Participación de todos los miembros del E.O. en las tutorías de E.I.

Objetivo de la familia: “Ayudar a las fam ilias para que se conciencien de la im portancia de su

labor en la educación de sus hijos, con el fin de m otivarles para que participen en la vida diaria del centro.”

P ropuestas de m ejora

• Acompañar a los tutores, cuando lo precisen, en las tutorías activas con familias.

• Acompañar a los tutores en las entrevistas con familias que el equipo de orientación solicita.

Objetivo de los alumnos: “Ayudar a nuestros alum nos a que se form en com o personas.”

P ropuestas de m ejora

• Crear entre los alumnos un grupo de mediación escolar.

• Potenciar la figura del delegado.

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PROPUESTAS DE MEJORA (DEL PE.05.)

Seguir conociendo y ampliando el uso de la plataforma.

Conocer mejor las aplicaciones del WORD para las tareas escolares.

Ordenadores en las aulas de infantil.

Reanudar la puesta en marcha de la página web del colegio.

Disminuir el número de documentos impresos en papel.

Continuar con la formación en TIC. Reuniones informativas con el voluntariado sobre sus funciones en los grupos interactivos.

Continuar publicitándonos en los medios de comunicación para la búsqueda del voluntariado para nuestro colegio.

“Voluntario amigo”: Que un voluntario del colegio busque a una persona de su confianza para que visite el colegio y en un futuro pueda ser voluntario.

Continuar la relación con el concejal de Seguridad ciudadana para que nos mande a personas que estén realizando prestaciones a la comunidad.

Invitar a los bomberos a realizar una exhibición y un simulacro de extinción de incendios en nuestro centro.

Continuar con las tutorías activas.

PC.01. TUTORÍA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD • Recuperar la celebración del día Intercultural.  Coordinación con los responsables del equipo de específico de deficientes visuales de todos aquellos especialistas y profesores que trabajan con el alumno en cuestión.

PC.02. INFORMACIÓN Y ATENCIÓN A PADRES • Aproximación de algunas familias más a la vida del centro, a través de la delegación de responsabilidades en ellas en las comisiones mixtas.

• Realizar taller de cocina.

• Continuar con las Tutorías activas.

• Seguir insistiendo en la participación de las familias en las comisiones mixtas.

• Acordar en asambleas con familias las normas de clase.

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• Seguir insistiendo a las familias para que participen en las actividades complementarias a las que sean invitada.

• Realizar asambleas para que en determinados momentos los padres vean que se tiene en cuenta su participación y decisión en la vida del centro.

• Proponerles a las familias su colaboración para el traslado de niños/as del colegio al autobús.

• Implicar más a las familias a nivel de aula en actividades plásticas, lúdico-creativas, etc.

• Que un papá-mamá voluntario, cuente su buena experiencia a otros padres-familiares, para captarlos como nuevos voluntarios “Hoy vente conmigo”.

PC.03. ACCIÓN DOCENTE • Mantener el transporte escolar para los alumnos que tienen dificultades para asistir al centro, cuando su domicilio está en la barriada de Arrayanes.

• Mantener Tutorías activas.

• Seguir utilizando las nuevas metodologías educativas de forma regular.

• Mantener el contacto con las familias de los niños/as para que continúen participando en actividades del aula conjuntamente con las profesoras (lecturas de cuentos, actividades plásticas, lúdicas, proyectos de comprensión, etc.).

• Continuar con la entrega de un premio trimestral con motivo del llamado “Absentismo Cero”.

• Trabajar por Proyectos de Comprensión.

• Seguir sensibilizando a los alumnos/as a través de las tutorías individuales y grupales para regularizar su asistencia al centro.

• Continuar llamando a los padres inmediatamente cuando un alumno/a tenga tres faltas en el mes, sin esperar a que termine el mes.

• Intentar continuar con la merienda en la biblioteca tutorizada, si las instituciones implicadas continúan con el proyecto.

• Intentar que algunos padres hagan de mediadores entre escuela y familia. Con el fin de concienciar y motivar a estos últimos.

• Buscar un mediador entre familia y escuela que actúe de manera preventiva para reducir el absentismo escolar, contando con la tutora.

PC.04. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES • Intentar mantener la merienda después de la biblioteca tutorizada para garantizar la mayor asistencia del alumnado.

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PC.05. DISCIPLINA • Seguir con las Tutorías activas.

• Participación de las familias en la elaboración de las normas de convivencia.

• Asesoramiento a las familias (mediante entrevistas individuales) para que conozcan las pautas de actuación que se marcan en el centro y así poder continuarlas en casa.

• Charla informativa a los padres sobre conflicto escolar.

• Reuniones mensuales de los delegados de clase para recordar funciones y hacerles responsables de su colaboración en el control de las aulas.

• Formar un grupo de mediadores para solventar conflictos entre iguales.

PC.06. PASTORAL • Mantener la oración de la mañana por megafonía, empezándola un poco antes y reforzándola en tiempos fuertes (participación de profesores, música…)

• Realización de retiros y convivencias entre los alumnos de 2º ciclo de Educación Primaria.

• Mantener el funcionamiento del equipo de pastoral.

PS.01. GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS • Realizar asambleas con los padres, para que en determinados momentos, vean que se tiene en cuenta su participación y decisión en la vida del centro.

• Ampliar las relaciones con más agentes sociales para que puedan intervenir directamente en nuestra Comunidad de Aprendizaje.

• Continuar con la búsqueda de voluntarios.

• Continuar con las tutorías activas para captar familias como voluntarios.

• Realizar una reunión con las familias, a principios de curso, para explicarles en que consiste el ser voluntario e incentivar el que se hagan parte de nuestro voluntariado.

• Realizar de nuevo la fiesta de los sueños para renovar estos.

Para el curso 2013/2014 se considerarán todos los procesos de mejora aquellos que están vinculados con nuestro proyecto de Comunidades de Aprendizaje.

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La Dirección se compromete a proveer de todos aquellos recursos, materiales y humanos, necesarios para llevar a cabo todas las mejoras que se han planteado a lo largo de la memoria.

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2. EVALUACIÓN DEL OBJETIVO GENERAL

“Entender la vida desde el NOSOTR OS, com prom etiéndonos en la búsqueda del bien de todos, de m anera que hagam os visible la fraternidad” Actividades que se han llevado a cabo para la consecución del objetivo

• Análisis del mural de este año por parte del claustro para trabajarlo en las clases.

• Plan de Acción Tutorial.

• Tutorías grupales e individuales.

• Tutorías con las familias (espontáneas y concertadas).

• Actividades del Plan de acogida para alumnos y familias.

• Cursos de formación: Innovación del profesorado, tertulias dialógicas, CCAA, convivencia…

• Celebraciones de pastoral. Fiestas con las familias. Encuentro Intergeneracional en el pósito, fiesta de Navidad, fiesta de la resurrección, coronación de alumnos-profesores y antiguos alumnos. Eucaristías trimestrales de los claustros de profesores (colegio y CEI).

• Celebraciones lúdicas con nuestros alumnos (cumpleaños, proyectos de comprensión, etc.).

• Programa de prevención y modificación de conducta.

• Celebraciones de fechas relevantes: día de la Paz, día de Andalucía, día de la mujer trabajadora, etc.

• Celebraciones y convivencias con el claustro (cumpleaños, cenas y comidas, Celebración 25 años de docencia etc.).

• Grupo de Convivencia “Brotes”.

• Plan de Compensación Educativa.

• Plan de Convivencia.

• Proyecto de Pastoral.

• Proyecto de Comunidades de Aprendizaje.

• Participación del alumno de prácticas de magisterio en Educación Primaria.

• Participación de la Cruz Roja en la biblioteca tutorizada.

• Donación de alimentos por parte de la Cruz Roja para nuestro alumnado.

• Tertulias dialógicas del profesorado.

• Trabajo de las comisiones mixtas.

• Actividades de interrelación con Asuntos Sociales, (fiesta de Navidad, etc).

• Grupo interactivos.

• Eucaristías trimestrales de los claustros de profesores (colegio y CEI).

• Compromiso de voluntarios con la labor que van a desarrollar.

• Convivencia retiro entre los alumnos del tercer ciclo de Educación Primaria.

• Biblioteca tutorizada.

• Excursión la Granja- Escuela “Las Nogueras”.

• Acto cultural “Nos despedimos”.

• Tertulias dialógicas del alumnado: literarias, musicales y de arte.

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• Participación de los alumnos/as en Tertulias Dialógicas Masivas en el CEP LinaresAndújar.

• Actividades extraescolares.

• Jornadas de la ONCE • Visita de diversos centros educativos interesados en nuestro proyecto Comunidades de Aprendizaje.

• Tutorías Activas.

• Invitación a las familias a la inauguración de los proyectos de comprensión y actividades complementarias.

• Día de puertas abiertas para familias.

• Charlas de sensibilización para el alumnado: circulación vial, ONCE… • Charlas de sensibilización para el alumnado de la biblioteca tutorizada: higiene bucodental.

• Talleres con familias.

• Inclusión de los apoyos en el aula, logopedia, psicóloga (modificación de conducta…).

• Jornadas de Puertas Abiertas (Colegio y CEI).

• Estimulación temprana: Programa de Desarrollo Básico y Programa de Conocimiento Enciclopédico en el Colegio y en el CEI. • Comedor infantil.

• Encuentro con voluntarios.

• Participación en el Congreso “Escuelas Creativas” de Escuelas Católicas en Valladolid.

• Colaboración con la Universidad de Jaén en actividades de voluntariado con los alumnos.

• Participación de estudiantes nativas (inglesas) en los grupos interactivos en inglés.

• Participación del alumnado de 4º ESO del Colegio Sagrado Corazón en Grupos Interactivos.

• Clases de alfabetización de adultos.

• Elaboración del Lipdub.

• Presentación a las familias del Lipdub, con una pequeña convivencia.

• Visita guiada por el centro a posibles nuevas familias por parte de la Dirección.

• Refuerzos educativos dentro del aula por parte de los miembros del Equipo de Orientación.

• Programa de Iniciación al Ajedrez en Educación Infantil.

• Desarrollo de Desayunos Literarios de alumnos/as de primer ciclo de Educación Primaria en el entorno del centro.

• Desarrollo de los amigos de lectura y matemáticas entre alumno/as de diferentes ciclos.

• Presentación entre compañeros del claustro de buenas prácticas desarrolladas en las aulas.

• Colaboración con los demás profesores en el desarrollo de diferentes actividades dentro del aula: Proyectos de Comprensión, Paletas, Rutinas de Pensamiento, tutorías, actividades diarias, etc…

• Colaboración con los demás profesores en el desarrollo de las pruebas de evaluación de final de curso.

• Iniciación del programa de mediación escolar.

• Grupos interactivos en inglés.

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Nivel de consecución del objetivo

• El objetivo se ha alcanzado con éxito, dada la implicación de toda la comunidad educativa en la preparación y desarrollo de las actividades y tiene vital importancia para el discurrir en el trabajo diario tanto en el profesor como alumnado.

P untos fuertes

• Implicación del claustro en todas las actividades del centro: educativas, lúdicas,…

• Disponibilidad del profesorado en las nuevas estrategias metodológicas propuestas por el centro.

• Buen funcionamiento del trabajo en equipo.

• Interés y motivación por parte de los alumnos que han participado en las actividades.

• Implicación de algunas familias en las actividades del aula.

• Una buena respuesta y acogida por parte de las distintas instituciones, autoridades, voluntariado, CEP, etc… con las que hemos contactado a la hora de desarrollar las diferentes actividades realizadas a lo largo del curso y el proyecto comunidades de aprendizaje.

• Voluntariado constante y comprometido.

• Grupos interactivos.

• Desarrollo de los proyectos de comprensión con implicación del profesorado y alumnado.

• Inclusión de los apoyos en el aula (logopeda, conducta, apoyo al castellano…)

• Organización de los horarios para el aprovechamiento de los apoyos dentro del aula.

• Disponibilidad de otros espacios fuera del centro para poder desarrollar el currículo.

• Transporte escolar.

• Participación del alumnado en Biblioteca Tutorizada.

• Disponibilidad del claustro para participar con las familias en las actividades realizadas por las tardes.

• Disponibilidad de otros espacios fuera del centro para poder desarrollar el currículo.

• Reconocimiento por parte de la consejería de educación al centro por nuestro trabajo en la promoción de la cultura de paz y convivencia escolar en Andalucía.

• Tutorías Activas.

• Colaboración en los proyectos de la ONG Spínola Solidaria a través de la “Tómbola solidaria”.

• Buen funcionamiento del trabajo en equipo.

• Hemos puesto mucho interés en buscar familias para el desarrollo de las actividades del aula.

• Voluntariado constante, comprometido y espontáneo.

• Participación del alumnado en Biblioteca Tutorizada.

Dificultades para su desarrollo

• No todas las familias participan como quisiéramos.

• El absentismo de algunos alumnos.

• Falta de refuerzo educativo por parte de las familias en la labor que se hace con sus hijos desde el centro a nivel de valores, normas…

• Actitudes pocos adecuadas mostradas por los alumnos/as, especialmente de cursos superiores.

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P ropuestas de m ejora

• Continuar desarrollando programas de actividades conjuntas con Asuntos Sociales, organismos, instituciones, voluntariado…para mejorar y transformar la situación del barrio, la familia y los alumnos.

• Seguir proponiendo actividades interesantes a las familias para que participen en los nuevos proyectos de comprensión y actividades de aula.

• Seguir desarrollando proyectos de comprensión en Educación Infantil y Primaria de manera trimestral.

• Continuar con las tutorías activas.

• Desarrollar actividades conjuntas entre el primer y segundo ciclo de Educación Infantil para fomentar la continuidad de los alumnos/as del CEI en el Colegio.

• Intentar que el padre de alguno de nuestros alumnos haga la función de mediador entre el profesorado y las familias del centro.

• Profundizar en el programa de mediación escolar. Dedicándole más horas semanales a la formación de mediadores, así como a la intervención de estos en la resolución de incidencias.

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3 EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE CICLO

EDUCACIÓN INFANTIL Objetivo del profesorado: “Com partir con los com pañeros el día a

día, afrontándolo con optim ism o para crear entre NOSOTR OS un buen clim a que favorezca nuestro trabajo en equipo.”.

Actividades que se han llevado a cabo para la consecución del objetivo.

• Distintas celebraciones relacionadas con la vida personal del profesorado: cumpleaños, santos, etc.

• Cursos de formación.

• Actividades complementarias.

• Actividades de Pastoral (eucaristías, celebraciones).

• Actividades del día a día.

• Situaciones personales, bajas médicas, accidentes, enfermedades, etc.

Nivel de consecución del objetivo • Muy bueno.

P untos fuertes

• El buen clima del equipo de Infantil para la consecución del objetivo.

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Dificultades para su desarrollo No se han dado.

P ropuestas de m ejora • Ninguna

Objetivo de la familia: “Acercarnos a las fam ilias de nuestros

alum nos/ as para ayudarles en la educación de sus hijos haciéndoles partícipes en la vida del centro para que ENTR E TODOS obtengam os de ellos LO M EJOR.” Actividades que se han llevado a cabo para la consecución del objetivo.

• Tutorías espontáneas, concertadas y activas.

• Participación de las familias de infantil en las actividades del aula.

• Ayuda a las familias del centro en lo que necesiten.

• Cuento contado por familias en las aulas.

• Cumpleaños infantiles.

• Merienda en el barrio para desarrollar la actividad complementaria.

Nivel de consecución del objetivo • Bueno.

P untos fuertes

• Buena respuesta de algunas familias para participar en las actividades que se proponen en el equipo de Infantil.

• No todas las familias

Dificultades para su desarrollo

• No todas las familias colaboran como quisiéramos.

P ropuestas de m ejora • Ninguna

Objetivo de los alumnos: “Enseñar a nuestros alum nos a trabajar en

equipo para fom entar m ás posibilidades de aprendizaje y obtener grandes logros que les hagan sentir bien.”

Actividades que se han llevado a cabo para la consecución del objetivo.

• Oración de la mañana.

• Meriendas para los alumnos/as de la Biblioteca tutorizada.

• Comedor Infantil.

• Actividades de Pastoral.

• Asambleas conversacionales.

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• Tutorías individuales, grupales y activas.

• Intervención de las profesoras de Educación Infantil para solventar cualquier tipo de dificultad que aparezcan en las aulas.

• Biblioteca Tutorizada y actividades complementarias del centro.

• Emplear nuevas metodologías para motivar a los alumnos/as en el proceso de enseñanza-aprendizaje: Paletas, Proyectos de comprensión, Entusiasmat, rutinas y estrategias de pensamiento.

• Actividades para la elección del delegado/a de aula.

• Actividades motivacional.

• Actividades del Plan de Acción Tutorial.

• Actividades de prevención y modificación de conducta.

• Tertulia dialógicas, musicales y de arte.

• Actividades del Proyecto de Comunidades de Aprendizaje (grupos interactivos en el aula; actividades con las familias y madres de los niños en las aulas de Infantil) y voluntariado formado.

• Actividades de interrelación con Asuntos Sociales (Fiesta de Navidad, Resurrección).

• Actividades colectivas y cooperativas.

Nivel de consecución del objetivo • Muy alto.

P untos fuertes

• Dedicación e implicación del profesorado.

• Implicación del voluntariado formado y con experiencia.

• Colaboración de los alumnos/as de Secundaria del Colegio “Sagrado Corazón” en nuestro colegio como voluntarios/as en las aulas.

• Inclusión de los apoyos en las aulas.

• Formación interna y externa.

• Implicación de Cruz Roja en la Biblioteca Tutorizada del Centro.

Dificultades para su desarrollo No se han dado.

P ropuestas de m ejora

• Desayuno familiar.

• Juegos simbólicos y motrices en el recreo.

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PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Objetivo del profesorado: “Favorecer un clim a de fraternidad en

todos y cada uno de los m om entos de encuentro con los com pañeros.”

Actividades que se han llevado a cabo para la consecución del objetivo.

• Celebraciones religiosas y lúdicas.

• Cursos de formación • Reuniones periódicas: claustros, reuniones de ciclo/etapa, pastoral.

• Excursión.

Nivel de consecución del objetivo • Bueno.

P untos fuertes

• La constancia y la implicación del profesorado.

• Cooperación en las actividades realizadas

Dificultades para su desarrollo No se han dado.

P ropuestas de m ejora

 Seguir aprovechando las reuniones y celebraciones de encuentro entre el profesorado, para fortalecer las relaciones personales.

Objetivo de la familia: “Apoyar a las fam ilias para que potencien en

sus hijos los valores: unión, optim ism o y am istad.”

Actividades que se han llevado a cabo para la consecución del objetivo.

• Entrevistas concertadas y espontáneas.

• Reunión de principio de curso.

• Aprovechar todas las situaciones y momentos de encuentro con los padres para concienciarlos de la importancia que tienen en la educación de sus hijos (escuela inclusiva: “comunidades de aprendizaje”).

• Tutorías activas.

• Participación de las familias en el aula en los Grupos Interactivos y contar cuentos • Celebraciones.

• Reparto de alimentos

Nivel de consecución del objetivo • Mejorable

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P untos fuertes

• La disponibilidad de profesores para atender a las familias.

• El interés y la constancia del profesorado por conseguir una respuesta positiva por parte de la familia.

• Tutorías activas.

Dificultades para su desarrollo

• Desinterés de algunas familias por la educación de sus hijos y de las actividades que se llevan a cabo.

• La sobreprotección de algunos padres que justifican siempre el comportamiento inadecuado de sus hijos e impiden que asimilen los valores que les transmitimos en el centro y que les ayudan a crecer como personas.

P ropuestas de m ejora

 Seguir proponiendo a las familias que asistan, generalmente, a las actividades desarrolladas en el centro, que sean mediadoras hacia otras familias.

“Que descubran la fraternidad trabajando en equipo con unión, optim ism o y am istad” Objetivo

de

los

alumnos:

Actividades que se han llevado a cabo para la consecución del objetivo.

• Ayudar a los compañeros en las tareas diarias.

• Colaborar en el orden de la clase y del jardín.

• Colaborar en las campañas solidarias.

• Celebraciones religiosas y lúdicas.

• Plan de acción tutorial.

• Entrevistas individuales.

• Programa de modificación de conducta.

• Grupos interactivos.

• Desayunos literarios.

• Tertulias dialógicas.

• Lectura de cuentos por familias.

• Puesta en práctica de Nuevas Metodologías.

• Biblioteca tutorizada.

Nivel de consecución del objetivo • Mejorable

P untos fuertes

• La constancia e ilusión del profesorado, por hacerles crecer como personas.

• La colaboración y dedicación del voluntariado y de algunas familias.

• La actitud de ayuda y colaboración que muestran algunos alumnos con los compañeros.

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Dificultades para su desarrollo

• La falta de interés y participación de las familias en la educación de sus hijos.

• La carencia de “modelos” en el núcleo familiar que les ayude a ese crecimiento personal.

• Comportamientos inadecuados de algunos alumnos hacia compañeros y profesores.

P ropuestas de m ejora

 Seguir llevando a cabo las diferentes medidas establecidas en el centro para mejorar la convivencia.

SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Objetivo del profesorado: “Ser capaz de respetar y em patizar con los

problem as, sentim ientos y em ociones de nuestros com pañeros creando un am biente de fraternidad.”

Actividades que se han llevado a cabo para la consecución del objetivo.

• Conversaciones diarias.

• Cursos de formación.

• Celebraciones lúdicas y religiosas.

• Compartir con los compañeros nuevas estrategias metodologías que se desarrollan en el aula.

• Respetar y colaborar con nuestros compañeros en las decisiones conjuntas e individuales que se tomen en el aula.

Nivel de consecución del objetivo • Bueno

P untos fuertes

• Implicación de todos los profesores que participan en el Ciclo.

• Coordinación y cooperación en las actividades realizadas.

• Aceptar sugerencias ante el desarrollo de actividades en el aula.

Dificultades para su desarrollo No se han dado

P ropuestas de m ejora

• Continuar aprovechando los momentos de encuentro entre nosotros para afianzar nuestras relaciones personales.

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Objetivo de la familia: “Favorecer una relación de escucha y

valoración m utua entre fam ilia y centro educativo en aquellos aspectos que favorecen la educación de sus hijos.”

Actividades que se han llevado a cabo para la consecución del objetivo.

• Reunión de principio de curso.

• Entrevistas concertadas y espontáneas.

• Comunicaciones escritas.

• Tutorías activas.

• Participación de las familias en el aula en los Grupos Interactivos y contar cuentos.

• Aprovechar todas las situaciones y momentos de encuentro con los padres para concienciarlos de la importancia que tienen en la educación de sus hijos.

• Talleres con familias.

• Celebraciones religiosas.

Nivel de consecución del objetivo • Bueno

P untos fuertes

• Implicación del profesorado en estas tareas.

• Flexibilidad en el horario del profesorado, por parte de la dirección, para atender a las familias.

Dificultades para su desarrollo

• Desinterés de muchas familias por la educación de sus hijos y de las actividades que se llevan a cabo.

• Dificultad a la hora de desarrollar la actividad de contar cuentos por parte de las familias en el aula.

P ropuestas de m ejora

• Establecer sesiones de tutorías con los alumnos/as y familia para establecer las normas de clase

Objetivo de los alumnos: “Crear un am biente de grupo potenciando en

los com pañeros lo m ejor de cada uno.”

Actividades que se han llevado a cabo para la consecución del objetivo.

• Plan de acción tutorial.

• Programa de modificación de conducta.

• Programa de mediación escolar.

• Tutorías individuales y grupales.

• Tareas diarias de clase.

• Celebraciones lúdicas y religiosas.

• Actividades complementarias.

• Actividades extraescolares.

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• Grupos interactivos.

• Biblioteca tutorizada.

• Llevar a la práctica de Nuevas Metodologías.

Nivel de consecución del objetivo • Bueno

P untos fuertes

• Implicación del profesorado.

• La receptividad de la mayoría de los alumnos.

• La organización de las tareas en grupos interactivos.

• La colaboración de los voluntarios.

• Implicación de los alumnos/as en el programa de mediación.

Dificultades para su desarrollo

• Situación sociocultural de muchos alumnos.

• Falta de asistencia.

• Falta de implicación de algunos padres y madres en la educación de sus hijos.

P ropuestas de m ejora

• Consolidar actividades como Amigos de lectura o Amigos de Cálculo para facilitar el aprendizaje y el compañerismo entre alumnos/as de diferentes niveles.

• Continuar con el programa de mediación.

TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Objetivo del profesorado: “Aprovechar lo m ejor de nosotros

m ism os, para crear un clim a donde el trabajo en equipo, el optim ism o, el com partir, la ayuda y el respeto, sean los ejes de nuestra labor educativa.”

Actividades que se han llevado a cabo para la consecución del objetivo.

• Reuniones periódicas: claustros, pastoral…

• Comunicación fluida entre todos los profesores del centro.

• Actividades complementarias.

• Excursión a la granja escuela Las Nogueras.

• Viaje a Sevilla a recoger mención honorífica sobre convivencia escolar • Celebraciones lúdicas (comidas, cumpleaños…)

• Celebraciones religiosas.

• Asistencia a diversos cursos de formación.

• Escuchar los problemas de los demás con una actitud positiva.

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Nivel de consecución del objetivo

• Bueno. Ha habido una relación cordial entre todos, que ayuda al buen funcionamiento del colegio.

P untos fuertes

• Destacamos la disponibilidad, apoyo, interés y esfuerzo de los profesores tanto en las situaciones profesionales, como en las personales.

• Ilusión ante los nuevos retos.

Dificultades para su desarrollo No se han dado

P ropuestas de m ejora

• Seguir aprovechando las reuniones y celebraciones de encuentro entre el profesorado para fortalecer las relaciones personales

Objetivo de la familia: “Despertar en las fam ilias la responsabilidad

en el proceso educativo de sus hijos y el deseo de sacar de ellos lo m ejor de sí m ism os.”

Actividades que se han llevado a cabo para la consecución del objetivo.

• Reuniones.

• Entrevistas concertadas y espontáneas (diariamente, tanto al inicio como al final de la mañana, en ocasiones fuera del horario escolar e incluso del centro).

• Recogida de notas en cada trimestre.

• Ayuda en la resolución de documentación relacionada con sus hijos/as.

• Actividades complementarias.

• Ayuda material a algunas familias (alimentos, ropa, material escolar…)

• Continuación del centro con el proyecto de comunidades de aprendizaje.

• Charlas dadas por padres y madres de alumnos.

• Tutorías activas.

Nivel de consecución del objetivo

• Mejorable, a muchas familias le cuesta intervenir en el proceso de enseñanza.

P untos fuertes

• La preocupación continúa de los profesores por mejorar la comunicación con las familias.

• La disponibilidad del profesorado para atender a las familias.

• Las tutorías activas.

Dificultades para su desarrollo

 El escaso interés de algunas familias por comunicarse con los profesores de forma espontánea, en definitiva, por preocuparse de la educación de sus hijos/as.

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 La sobreprotección de algunos padres que justifican el mal comportamiento de sus hijos e impiden que asimilen los valores que les ayuden a crecer como personas.

P ropuestas de m ejora

 Continuar intentando incorporar a alguna familia más en las distintas comisiones derivadas del proyecto de Comunidades de Aprendizaje.

Objetivo de los alumnos: “Transm itir a los alum nos que aunque

individualm ente se pueden lograr éx itos, juntos podem os llegar a ser algo m ás grande.”

Actividades que se han llevado a cabo para la consecución del objetivo.

• Tutorías individuales y grupales.

• Plan de acción tutorial.

• Actividades complementarias y extraescolares.

• Actividades diarias desde cualquier área, que les ayuda a vivir con responsabilidad, educándolos en valores.

• Actividades de pastoral.

• Grupos interactivos.

• Uso del aula de informática • Seguimiento personalizado cuando faltan a clase.

• Biblioteca tutorizada.

• Tutoría Activa.

• Tertulias dialógicas.

• Puesta en práctica de las nuevas metodologías.

Nivel de consecución del objetivo • Mejorable

P untos fuertes

• El continúo interés de todo el profesorado por ayudar a todos los alumnos.

• La implicación de un grupo considerable de alumnos/as en todas las actividades propuestas.

• La colaboración y dedicación del voluntariado y de algunas familias.

• La actitud cooperativa de algunos alumnos al ayudar a sus compañeros.

Dificultades para su desarrollo

Algunos alumnos han intentado crear un ambiente disruptivo.

P ropuestas de m ejora

 Continuar haciendo charlas apropiadas a su edad.  Continuar llevando a cabo los diferentes pasos del protocolo de convivencia establecidos en el centro.

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EQUIPO DE ORIENTACIÓN “Trabajar en equipo tratando de garantizar el sentido de pertenencia al grupo de tod@s nuestros com pañer@s.”

Objetivo

del

profesorado:

Actividades que se han llevado a cabo para la consecución del objetivo.

• Reuniones de Coordinación del Equipo de Orientación con los diferentes ciclos.

• Colaboración en la preparación y realización de las distintas celebraciones realizadas.

• Suministro de materiales para la realización de las actividades para trabajar diferentes valores del PAT. • Coordinación con los tutores.

• Unión del profesorado ante las dificultades que se plantean en el centro.

• Celebraciones del claustro.

• Formación de los miembros del equipo de orientación en comunidades de aprendizaje, igualdad, educación para el desarrollo, gestión de la orientación, escuela espacio de paz…

• Suministro de material y colaboración en la realización de diferentes actividades dentro de las aulas: sesiones de conducta con todo el grupo clase, apoyo en las áreas de lengua, matemáticas…

• Realización de tutorías de forma trimestral por parte de los miembros del Equipo de Orientación.

• Colaboración en la elaboración de las Adaptaciones Individuales No Significativas.

• Actuación inmediata del Equipo de Orientación en las demandas del tutor ante la observación de dificultades de aprendizaje en el alumno, así como cualquier otra necesidad detectada.

• Inclusión en el aula.

• Colaboración en el desarrollo de nuevas estrategias metodológicas.

• Colaboración en la utilización del aula de informática para el refuerzo de áreas instrumentales.

• Colaboración en la elaboración y puesta en práctica de los proyectos de comprensión de Educación Infantil y Primaria.

• Presentación entre compañeros del claustro de buenas prácticas desarrolladas en las aulas.

• Colaboración con los demás profesores en el desarrollo de diferentes actividades dentro del aula: Proyectos de Comprensión, Paletas, Rutinas de Pensamiento, tutorías, actividades diarias, etc,…

• Formación interna del profesorado en resolución de conflictos.

• Colaboración con los demás profesores en el desarrollo de las pruebas de evaluación de final de curso.

• Colaboración con los profesores-tutores en el protocolo de detección de alumnos con altas capacidades.

• Formación conjunta del profesorado en Inglés.

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Nivel de consecución del objetivo • Muy bueno

P untos fuertes

• Disponibilidad y buena coordinación del profesorado.

• Trabajar la inclusión dentro de las aulas.

• Formación de los miembros del equipo de orientación.

• Colaboración en la elaboración y puesta en práctica de los proyectos de comprensión de Educación Infantil y Primaria.

• Actuación inmediata del Equipo de Orientación en las demandas del tutor ante la observación de dificultades de aprendizaje en el alumno, así como cualquier otra necesidad detectada.

• Suministro de materiales, tanto para la realización de actividades para trabajar diferentes valores del PAT. • Suministro de material y colaboración en la realización de diferentes actividades dentro de las aulas: sesiones de conducta con todo el grupo clase, apoyo en las áreas de lengua, matemáticas…

• Realización de tutorías de forma trimestral por parte de los miembros del Equipo de Orientación.

• Colaboración en la elaboración de las Adaptaciones Curriculares No Significativas.

• Impartición por parte de algún miembro del equipo de orientación de algunas tutorías de E.I. demandadas por los tutores en el PAT.

Dificultades para su desarrollo No se han encontrado

P ropuestas de m ejora

 Iniciar la creación de una base organizada de recursos online de gran utilidad para todos los compañeros/as.

Objetivo de la familia: “M otivar a las fam ilias para que se

com prom etan con la vida del centro, enriqueciendo a la fam ilia Spínola con su pluralidad.”

Actividades que se han llevado a cabo para la consecución del objetivo.

• Colaborar en el desarrollo del colegio como comunidad de aprendizaje.

• Colaborar en la preparación y realización de las distintas celebraciones.

• Colaborar en la preparación y realización de los distintos talleres.

• Invitar y animar a los padres a participar en las actividades que se lleven a cabo en el centro: celebraciones, grupos interactivos, talleres, clases de alfabetización, salidas, lecturas de cuentos en las aulas…

• Invitación y participación de las familias en las comisiones mixtas.

• Colaboración con los tutores en las entrevistas a padres.

• Invitar a las familias a actividades puntuales de carácter lúdico-festivo; celebración Resurrección, celebración de la Inmaculada, etc,…

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• Incentivar a las familias para que participen de la vida del centro.

• Invitar a las familias a celebraciones relacionadas con los proyectos de comprensión.

• Colaborar en el proceso de preinscripción y matriculación del alumnado.

• Colaborar en la solicitud de becas de NEE.

Nivel de consecución del objetivo • Bueno

P untos fuertes

• El esfuerzo por parte del profesorado para hacer partícipes a los padres de la vida del centro y responsables en la educación de sus hijos.

• Número de familias que han asistido a celebraciones puntuales realizadas, así como de forma regularizada durante ciertos periodos.

• Proyecto Comunidades de Aprendizaje.

• Implicación y participación del profesorado en actividades con familias.

• Alfabetización para adultos.

Dificultades para su desarrollo

• Escasa implicación por parte de algunas familias en la educación de sus hijos y en la vida del centro.

• El bajo nivel sociocultural de las familias de nuestros alumnos.

• Poca implicación de algunas familias en el voluntariado existente en el centro.

P ropuestas de m ejora

• Continuar acompañando a los tutores, cuando lo precisen, en las tutorías activas con familias.

• Continuar acompañando a los tutores en las entrevistas con familias que el equipo de orientación solicita.

• Captar algún padre para que realice la mediación entre las familias de nuestros alumnos y el profesorado del centro.

• Aumentar el número de sesiones destinadas para la formación en mediación escolar.

• Consensuar con las familias las normas de convivencia que vamos a priorizar en el centro.

Objetivo de los alumnos: “Despertar en nuestr@s alum n@s el

sentido de pertenencia al centro y tratar de transform ar su realidad a partir de lo que ellos aprenden en el colegio.”

Actividades que se han llevado a cabo para la consecución del objetivo.

• Apoyo a la conducta en educación infantil y en educación primaria.

• Participación en cursos de formación permanente destinados a cubrir NEE de nuestros alumnos así como en cambios de metodologías, programaciones, desarrollo de unidades didácticas, a la mejora de la convivencia, desarrollo de la igualdad y la coeducación, unificación de criterios en orientación educativa, educación para el desarrollo, resolución de conflictos…

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• Colaboración en las actividades de sensibilización para la buena convivencia entre nuestro alumnado.

• Plan de Acogida.

• Apoyo al castellano.

• Análisis de las situaciones familiares de algunos alumnos e intentar tomar medidas para cubrir algunas de sus necesidades.

• Comunidades de Aprendizaje: grupos interactivos, tertulias dialógicas, amigos de lectura, consecución de sueños…

• Colaboración en la elaboración y puesta en marcha de los proyectos de comprensión.

• Puesta en práctica de diferentes rutinas y destrezas de pensamiento crítico.

• Detención y atención al alumnado con diferentes necesidades educativas.

• Refuerzo al alumnado a través de la inclusión.

• Plan de convivencia.

• Colaborar en la elaboración de los informes de final de etapa.

• Proyecto Escuela espacio de paz.

• Desarrollo del Plan de Compensación Educativa.

• Colaborar en el traspaso de información de aquellos alumnos que pasan a 1º E.S.O. Programa tránsito.

• Realización del protocolo de detección de alumnos con altas capacidades.

• Reuniones mensuales con delegados y subdelegados de las aulas. Tanto EI como EP. • Programa de mediación escolar.

• Programa de mediación escolar • Reuniones mensuales con delegados y subdelegados.

• Tutorías impartidas por los miembros del equipo de orientación en Educación Primaria e Infantil.

• Sesiones grupales de conducta, en algunas aulas, con todo el grupo-clase.

Nivel de consecución del objetivo

• El nivel de consecución del objetivo ha sido muy bueno.

P untos fuertes

• Implicación del profesorado en mejorar las relaciones interpersonales entre nuestro alumnado.

• Relación cercana entre profesor y alumno.

• Desarrollo del Proyecto Comunidades de Aprendizaje.

• Transporte escolar como una medida para reducir el absentismo.

• Apoyo en conducta tanto en E.I. como en E.P. • Trabajo realizado para conseguir el objetivo escuela espacio de paz.

• Plan de Convivencia.

• Plan de Compensación Educativa.

• Formación y puesta en práctica de nuevas estrategias metodológicas.

• Desarrollo de los proyectos de comprensión.

• Formación docente para el cambio, la innovación educativa y la resolución de conflictos.

• Continúa formación del profesorado.

• Interés mostrado por los alumnos en el programa de mediación escolar.

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• Motivación de los alumnos por las reuniones mensuales de delegados y subdelegados.

Dificultades para su desarrollo

• Desmotivación de parte del alumnado como consecuencia de la baja implicación de las familias en el desarrollo educativo y personal de los alumnos.

• Clara conciencia de algunos alumnos de que sus conductas anómalas en el centro tienen escasas consecuencias en su ámbito familiar.

• Los valores que se transmiten en el colegio no se potencian en el ámbito familiar.

P ropuestas de m ejora

• Continuar con la formación entre los alumnos del grupo de mediación escolar y mediar en la solución de conflictos de manera sistemática.

• Seguir fomentando la figura del delegado.

• Estudiar a través del perfil de los delegados algunas normas que se consideren como esenciales, prioritarias y de vital importancia para respetar y llevar a cabo en nuestro centro.

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4. CALENDARIO DE REUNIONES Y TEMAS TRATADOS.

 Equipo de orientación PRIMER TRIMESTRE FECHA

16/09/13

17/09/13

23/09/13

08/10/13

14/10/13

15/10/13

28/10/13

12/11/13

TEMAS TRATADOS

1.- Lectura acta anterior.

2.- Revisión de acuerdos tomados.

3.- Nombramiento del nuevo secretario.

4.- Adaptación del objetivo provincial al Plan Anual de Centro.

5.- Acuerdos tomados.

1.- Lectura acta anterior.

2.- Revisión de acuerdos tomados.

3.- Adaptación del objetivo provincial al Plan Anual de Centro.

4.- Acuerdos tomados.

1.- Lectura acta anterior.

2.- Revisión de acuerdos tomados.

3.- Adaptación del objetivo provincial al Plan Anual de Centro.

4.- Acuerdos tomados.

1.- Lectura acta anterior.

2.- Revisión de acuerdos tomados.

3.- Revisión de los distintos Planes de Centro.

4.- Acuerdos tomados.

1.- Lectura acta anterior.

2.- Revisión de acuerdos tomados.

3.- Revisión de los distintos planes de Centro.

4.- Acuerdos tomados.

1.- Lectura acta anterior.

2.- Revisión de acuerdos tomados.

3.- Revisión de los distintos planes de Centro.

4.- Acuerdos tomados.

1.- Lectura acta anterior.

2.- Revisión de acuerdos tomados.

3.- Revisión de las Medidas de Atención a la Diversidad de las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria.

4.- Acuerdos tomados.

1.- Lectura acta anterior.

2.- Revisión de acuerdos tomados.

3.- Buscar actividades de Coeducación.

4.- Acuerdos tomados.

SEGUNDO TRIMESTRE

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FECHA

16/01/14

23/01/14

05/02/14

11/02/14

17/03/14

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TEMAS TRATADOS

1.- Lectura acta anterior.

2.- Revisión de acuerdos tomados.

3.- Medidas de actuación con el alumno Moisés Moreno Heredia.

4.- Acuerdos tomados.

1.- Lectura acta anterior.

2.- Revisión de acuerdos tomados 3.- Medidas de actuación en el comportamiento de los alumnos/as de 3º E.P. 4.- Medidas a tomar con el alumno Israel Moreno Moreno.

5.- Acuerdos tomados.

1.- Lectura acta anterior.

2.- Revisión de acuerdos tomados 3.- Buscar actividades sobre el Autocontrol.

4.- Acuerdos tomados.

1.- Lectura acta anterior.

2.- Revisión de acuerdos tomados 3.- Reunión EOE-DO. 4.- Valoración de las tutorías de autocontrol.

5.-Acuerdos tomados.

1.- Lectura acta anterior.

2.- Revisión de acuerdos tomados 3.- Cuadrante recreos Moisés.

4.- Valoración de las tutorías del 2º Trimestre. Autocontrol.

5.- Preparar tutorías del 2º Trimestre. Autoestima y Empatía.

6.- Acuerdos tomados.

TERCER TRIMESTRE

FECHA

09/05/14

13-06-14

20-06-14

1.2.3.4.5.1.2.3.4.5.1.2.3.4.5.-

TEMAS TRATADOS

Lectura acta anterior.

Revisión de acuerdos tomados Valoración de las tutorías de E.I. y 1º Ciclo de E.P. Preparar tutorías del 3º Trimestre para E.I. y E.P. Acuerdos tomados.

Lectura del acta anterior.

Revisión de acuerdos tomados.

Valoración de las tutorías del tercer trimestre de E.I. y E.P. Trabajar la memoria del curso escolar 2013-2014.

Acuerdos tomados.

Lectura del acta anterior.

Revisión de acuerdos tomados.

Valorar tutoría de autocontrol en E.I. de 5 años.

Continuar trabajando la memoria del curso escolar 2013-2014.

Acuerdos tomados.

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 Claustro PRIMER TRIMESTRE FECHA

03/09/13

9/09/13

16/09/13

23/09/13

11/11/13

12/11/13

02/12/13

TEMAS TRATADOS

1.Lectura del acta anterior 2.Resolución de acuerdos tomados 3.Nombramiento de secretario/a para este curso 4.Equipo de Pastoral para el curso 2013-2014 5. Organización del trabajo del 2 al 9 de Septiembre 6. Otros 7. Acuerdos tomados 1. Lectura del acta anterior 2.Resolución de acuerdos tomados 3.Organización de los primeros días de clase 4.Temas de interés 5.Organización del mes de Septiembre 6.Otros 7.Acuerdos tomados 1.Lectura del acta anterior 2.Resolución de acuerdos tomados 3.Temas de interés 4.Valores para este curso 5.Plataforma Educamos 6.Otros 7.Acuerdos tomados 1.Lectura del acta anterior 2.Resolución de acuerdos tomados 3.Plataforma Educamos 4.Temas de interés 5.Otros 6.Acuerdos tomados 1.Lectura del acta anterior 2.Resolución de acuerdos tomados 3.Temas de interés 4.Acuerdos tomados 1.Lectura del acta anterior 2.Resolución de acuerdos tomados 3.Propuestas para la elección de la nueva mascota del colegio 4.Otros temas de interés 5.Acuerdos tomados 1.Lectura del acta anterior 2.Resolución de acuerdos tomados 3.Calendario del mes de Diciembre 4.Otros temas de interés 5.Acuerdos tomados

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SEGUNDO TRIMESTRE FECHA

13/01/14

22/01/14

03/02/14

17/02/14

26/02/14

04/03/14

17/03/14

24/03/14

TEMAS TRATADOS 1.Lectura del acta anterior 2.Resolución de acuerdos tomados 3.Calendario del segundo trimestre 4.Calendario mes de Enero 5.Manual de evaluación y de disciplina: : educativo y de convivencia 6.Otros temas de interés 7.Acuerdos tomados 1.Lectura del acta anterior 2.Resolución de acuerdos tomados 3.Revisión del PSM y Plan de Mejora 4.Repaso del Manual de Resolución de Conflictos 5.Entrega de material para la Tertulia Dialógica del profesorado 6.Otros temas de interés 7.Acuerdos tomados 1.Lectura del acta anterior 2.Resolución de acuerdos tomados 3.Revisión del calendario del mes de Febrero 4.Información comisiones mixtas 5.Acuerdos tomados 1.Lectura del acta anterior 2.Resolución de acuerdos tomados 3.Resolver dudas para la auditoría 4.Otros temas de interés 5.Acuerdos tomados 1.Lectura del acta anterior 2.Resolución de acuerdos tomados 3.Informe de la auditoría interna 4.Otros temas de interés 5.Acuerdos tomados 1.Lectura del acta anterior 2.Resolución de acuerdos tomados 3.Informe de la auditoría externa 4.Otros temas de interés 5.Acuerdos tomados 1.Lectura del acta anterior 2.Resolución de acuerdos tomados 3.Organización tómbola 4.Calendario Mes de Marzo y Abril 5.Valoración simulacro 6.Otros temas de interés 7.Acuerdos tomados 1. Lectura del acta anterior 2.Resolución de acuerdos tomados 3.Temas de interés 4.Formación interna

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5.Acuerdos tomados TERCER TRIMESTRE FECHA

TEMAS TRATADOS

1.Lectura del acta anterior 2.Resolución de acuerdos tomados 3.Revisión del calendario 4.Temas de interés 5.Acuerdos tomados 1.Lectura del acta anterior 2.Resolución de acuerdos tomados 3.Revisión del PSM, Manual de Resolución de Conflictos y Plan de Mejora 4.Acuerdos tomados 1.Lectura del acta anterior 2.Resolución de acuerdos tomados 3.Obligación de registro diario de jornadas parciales 4.Otros temas de interés 5.Acuerdos tomados 1.Lectura del acta anterior 2.Resolución de acuerdos tomados 3.Formación interna 4.Acuerdos tomados 1.Lectura del acta anterior 2.Resolución de acuerdos tomados 3.Oración 4.Calendario mes de Junio 5.Otros temas de interés 6.Acuerdos tomados

21/04/14

14/05/14

19/05/14

28/05/14

02/06/14

 Equipo de P astoral PRIMER TRIMESTRE FECHA

09/09/13

12/09/13

TEMAS TRATADOS

• • • • • • • •

Lectura y aprobación del acta anterior.

Resolución de acuerdos tomados.

Elección del secretario del Equipo de Pastoral.

Actividades previas a la presentación del Póster del Objetivo Provincial para este curso escolar 2013-14.

Presentación del Póster del Objetivo Provincial.

Actividades para trabajar el Objetivo Provincial.

Acuerdos tomados.

Lectura y aprobación del acta anterior.

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• • • • • • 19/09/13 • • • • • • 26/09/13

03/10/13

10/10/13

17/10/13

24/10/13

31/10/13

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

MEMORIA 2013/14 COLEGIO CARDENAL SPÍNOLA (Linares)

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Resolución de acuerdos tomados.

Actividades para trabajar el objetivo provincial.

Acuerdos tomados.

Lectura y aprobación del acta anterior.

Resolución de acuerdos tomados.

Aspectos generales sobre la ambientación del objetivo provincial para este curso escolar.

Celebración de principios de curso.

Otros.

Acuerdos tomados.

Lectura y aprobación del acta anterior.

Resolución de acuerdos tomados.

Aspectos generales sobre la reunión de Coordinadores/as de Pastoral en Madrid.

Profesores/as de referencia en Pastoral.

Reparto de tareas.

Celebración de principios de curso.

Otros.

Acuerdos tomados.

Lectura y aprobación del acta anterior.

Resolución de acuerdos tomados.

Decoración del Colegio.

Celebración de principios de Curso y Ambientación.

Actividades en el aula y símbolo.

Acuerdos tomados.

Lectura y aprobación del acta anterior.

Resolución de acuerdos tomados.

Ficha motivadora para trabajar el valor de la UNIÓN. Celebración del Domund.

Otros.

Acuerdos tomados.

Lectura y aprobación del acta anterior.

Resolución de acuerdos tomados.

Preparación para la celebración del Domund.

Ideas para el trabajo de los Fundadores: Marcelo y Celia.

Acuerdos tomados.

Lectura y aprobación del acta anterior.

Resolución de acuerdos tomados.

Información sobre la preparación del Lipdub Acuerdos tomados.

Lectura y aprobación del acta anterior.

Resolución de acuerdos tomados.

Reflexiones sobre el Lipdud.

Plan de Pastoral y organización del Lipdub.

Acuerdos tomados.

Esclavas del Divino Corazón C/ Madre San Pablo Nº 26 Linares (Jaén)

07/11/13

14/11/13

18/11/13

25/11/13

02/12/13

16/12/13

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MEMORIA 2013/14 COLEGIO CARDENAL SPÍNOLA (Linares)

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Lectura y aprobación del acta anterior.

Resolución de acuerdos tomados.

Plan de Pastoral y decoración del colegio.

Acuerdos tomados.

Lectura y aprobación del acta anterior.

Resolución de acuerdos tomados.

Pregón de Adviento y celebración de la Inmaculada.

Actividad Navideña en El Pósito.

Otros.

Acuerdos tomados.

Lectura y aprobación del acta anterior.

Resolución de acuerdos tomados.

Lipdub.

Actividad Navideña en El Pósito.

Trabajo de Pastoral por la tarde.

Otros.

Acuerdos tomados.

Lectura y aprobación del acta anterior.

Resolución de acuerdos tomados.

Actividad Navideña en El Pósito.

Preparación y reparto de tareas de Pastoral.

Acuerdos tomados.

Lectura y aprobación del acta anterior.

Resolución de acuerdos tomados.

Lipdub.

Acuerdos tomados.

Lectura y aprobación del acta anterior.

Resolución de acuerdos tomados.

Elaboración de decorados.

Acuerdos tomados.

SEGUNDO TRIMESTRE

FECHA

13/01/14

20/01/14

• • • • • • • • • •

TEMAS TRATADOS Lectura y aprobación del acta anterior.

Resolución de acuerdos tomados.

Recogida de Evaluación del profesorado de las actividades de Adviento, Inmaculada y Navidad.

Celebración de Marcelo Spínola.

Acuerdos tomados.

Lectura y aprobación del acta anterior.

Resolución de acuerdos tomados.

Decoración del colegio.

Recogida de Evaluación del Profesorado de la Celebración del Día de Marcelo Spínola.

Acuerdos tomados.

Esclavas del Divino Corazón C/ Madre San Pablo Nº 26 Linares (Jaén)

27/01/14

• • • • • • • •

03/02/14

10/02/14

17/02/14

24/02/14

10/03/14

17/03/14

31/03/14

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MEMORIA 2013/14 COLEGIO CARDENAL SPÍNOLA (Linares)

Lectura y aprobación del acta anterior.

Resolución de acuerdos tomados.

Valoración de la Visita de las Hermanas de la Congregación de las Esclavas del Divino Corazón.

Celebración de la Presentación del Niño Jesús en el Templo.

Acuerdos tomados.

Lectura y aprobación del acta anterior.

Resolución de acuerdos tomados.

Recogida de la Evaluación del Profesorado de la Presentación del Niño Jesús en el Templo (Medallita).

Preparación de la Celebración del Miércoles de Ceniza y Cuaresma.

Procesión de los Ramos.

Acuerdos tomados.

Lectura y aprobación del acta anterior.

Resolución de acuerdos tomados.

Dibujos, oraciones y calendario para el tiempo de cuaresma.

Preparación de la Semana Santa.

Acuerdos tomados.

Lectura y aprobación del acta anterior.

Resolución de acuerdos tomados.

Slogan para Cuaresma.

Acuerdos tomados.

Lectura y aprobación del acta anterior.

Resolución de acuerdos tomados.

Comentario de la Reunión de Directores con miembros del Equipo de Pastoral en Madrid.

Fechas a recordar.

Acuerdos tomados.

Lectura y aprobación del acta anterior.

Resolución de acuerdos tomados.

Aspectos importantes en este tiempo de Cuaresma.

Acuerdos tomados.

Lectura y aprobación del acta anterior.

Resolución de acuerdos tomados.

Decoración del colegio en este tiempo de Cuaresma.

Tómbola Solidaria.

Acuerdos tomados.

Lectura y aprobación del acta anterior.

Resolución de acuerdos tomados.

Recogida de Evaluación del Profesorado de la Semana Santa.

Tómbola Solidaria.

Acuerdos tomados.

TERCER TRIMESTRE

FECHA

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TEMAS TRATADOS

Esclavas del Divino Corazón C/ Madre San Pablo Nº 26 Linares (Jaén)

21/04/14

28/04/14

06/05/14

12/05/14

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

19/05/14

• • • • • • 26/05/2014 • • • • • 02/06/2014 • •

MEMORIA 2013/14 COLEGIO CARDENAL SPÍNOLA (Linares)

Lectura y aprobación del acta anterior.

Resolución de acuerdos tomados. Últimos detalles de la Fiesta de Resurrección.

Acuerdos tomados.

Lectura y aprobación del acta anterior.

Valoración del Desayuno Pascual.

Planteamiento para el Mes de Mayo.

Acuerdos tomados.

Lectura y aprobación del acta anterior.

Resolución de acuerdos tomados.

Aspectos importantes del Claustro de Mes de Mayo 2014.

Planteamiento para el Mes de Mayo.

Acuerdos tomados.

Lectura y aprobación del acta anterior.

Resolución de acuerdos tomados.

Decoración del colegio.

Acuerdos tomados.

Lectura y aprobación del acta anterior.

Resolución de acuerdos tomados.

Recogida de la Valoración del Profesorado de la Salida al Santuario de la Virgen de Linarejos.

Coronación.

Celebración de Celia Méndez.

Celebración de recogida de fin de curso.

Acuerdos tomados.

Lectura y aprobación del acta anterior.

Resolución de acuerdos tomados.

Celebración de la Coronación.

Celebración de Nuestra Madre Fundadora: Celia Méndez.

Acuerdos tomados.

Lectura y aprobación del acta anterior.

Resolución de acuerdos tomados.

Preparación del Concurso de Nuestra Madre Fundadora: Celia Méndez.

Acuerdos tomados.

 P astoral PRIMER TRIMESTRE FECHA

10/09/13

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TEMAS TRATADOS

1. Lectura y aprobación del acta anterior 2. Resolución de acuerdos tomados 3. Nombramiento de secretario/a para este curso.

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25/11/13

MEMORIA 2013/14 COLEGIO CARDENAL SPÍNOLA (Linares)

4. Presentación del objetivo general y lema del curso 2013-2014 5. Acuerdos tomados 1. Lectura y aprobación del acta anterior 2. Resolución de acuerdos tomados 3. Preparación Adviento-Inmaculada-Navidad 5. Acuerdos tomados SEGUNDO TRIMESTRE

FECHA

14/01/14

05/03/4

TEMAS TRATADOS

1. Lectura y aprobación del acta anterior 2. Resolución de acuerdos tomados 3. Celebración Marcelo Spínola 4. Acuerdos tomados 1. Lectura y aprobación del acta anterior 2. Resolución de acuerdos tomados 3. Celebración Cuaresma-Pascua 4. Acuerdos tomados TERCER TRIMESTRE

FECHA

21/4/14

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TEMAS TRATADOS

1. Lectura y aprobación del acta anterior 2. Resolución de acuerdos tomados 3. Celebración Pascua de Resurrección 4. Acuerdos tomados

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5. PE.05. MEJORA CONTÍNUA

 Valoración de los objetivos

Afianzar el uso de las TI C. Actividades que se han llevado a cabo para la consecución del objetivo.

• Formación, preparación y uso de la plataforma “Educamos” • Uso del aula de informática.

• Reanudar la puesta en marcha de la página web del colegio.

• Trabajar los objetivos planificados en el aula con juegos interactivos (wesquest, caza del tesoro, hot-potatoes) • Utilización del cañón, retroproyector en actividades que lo requieran, videos de aula (Motivación “Amigos de lectura”), visionado de películas, documentales, power point, etc. (Dentro del aula y fuera en el Salón de actos del CEI).

Nivel de consecución del objetivo • Bueno

P untos fuertes

• Acceso a internet en el aula de informática y en las aulas.

• Uso continuado del aula de informática.

• Formación y uso continuado de la plataforma Educamos.

• Implantación del programa iTALC en el aula de informática.

• El incremento de PCs en el aula de informática.

• Donación de ordenadores y cañones por una entidad externa.

• Instalación de la pantalla de proyección en las aulas.

• Uso de la plataforma Educamos.

• Disposición de cañón fijo en el aula de 5 años.

• La plataforma Educamos facilita la labor docente (genera informes, notas académicas, etc.).

Dificultades para su desarrollo

• Dificultades técnicas de la red telefónica externa al centro (No se puede incrementar la velocidad del ADSL).

• Falta de ordenador en el aula para la práctica de los alumnos/as en el manejo de las TICs. • Mala conexión de algunos ordenadores a la red wifi desde algunas clases.

P ropuestas de m ejora

• Seguir conociendo y ampliando el uso de la plataforma.

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• Disminuir el número de documentos impresos en papel.

• Continuar con la formación en TIC. • Dotación de equipo de audio en el aula, si el presupuesto lo permite.

• Contar con un sistema de audio (altavoces) en cada una de las aulas, si el presupuesto lo permite.

I m pulsar la coordinación entre las diferentes Adm inistraciones, instituciones, asociaciones y organizaciones no gubernam entales para la convergencia de las acciones dirigidas al alum nado en situación desfavorecida.

Actividades que se han llevado a cabo para la consecución del objetivo.

• Búsqueda y estudio de voluntarios • Comisiones mixtas.

• Establecer relaciones con otras Instituciones. (ONGs, Universidad,…)

• Reunión de principio de curso con voluntariado • Invitar a distintos agentes sociales para que realicen clases de alfabetización para familiares de alumnos.

• Puesta en contacto con diferentes entidades, instituciones y organismos con el fin de lograr hacer realidad los sueños de nuestros alumn@s y familias.

• Coordinaciones entre el profesorado y los voluntarios • Participación en la campaña "Solidaridad con la infancia", enmarcada dentro del programa de Promoción de Éxito Escolar de Cruz Roja.

• Visita de otros centros para conocer el desarrollo y funcionamiento de nuestra Comunidad de Aprendizaje.

• Ponencias realizadas por nuestros profesores sobre Comunidades de Aprendizaje en algunos CEP de Andalucía.

• Continuar la relación con el concejal de Seguridad ciudadana para que nos mande a personas que estén realizando prestaciones a la comunidad. Invitación y participación de las Administraciones, instituciones, asociaciones y organizaciones no gubernamentales a actividades relacionadas con la Fiesta de los sueños.

• Congreso en Valladolid sobre Innovación Pedagógica.

• Celebraciones en el pósito de Linares en relación con otras instituciones: encuentro intergeneracional.

Nivel de consecución del objetivo • Bien.

P untos fuertes

• Buena disposición de los agentes sociales para colaborar en la mejora del colegio.

• La participación, entusiasmo y constancia de un buen número de voluntarios.

• Buena disposición del Patronato de Bienestar Social para colaborar en la mejora del colegio y en la realización de diferentes actividades.

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• Colaboración de Cruz Roja con el centro a través de la biblioteca tutorizada.

• Colaboración de las familias en diferentes actividades celebradas en el centro.

• Demanda de otros colegios de Andalucía para conocer nuestro sistema de trabajo en Comunidades de Aprendizaje.

• Valoración de la experiencia en Comunidades de aprendizaje por otros colegios y entidades, solicitando nuestra colaboración y experiencia.

• Participación del Colegio en un Congreso en Valladolid sobre Innovación Pedagógica.

• Colaboración desinteresada de instituciones como la Fundación COFARES o la Universidad de Comillas, quienes han donado diferente tipo de material al centro.

• Presentación por parte de la Universidad de Sevilla del proyecto elaborado por ésta hace dos cursos atrás, el cual estaba centrado en tres centros educativos andaluces, entre los que se encontraba el nuestro.

• Uso del centro para la prestación de servicios a la comunidad por parte de personas a las que les han sido encomendados.

• Visita a nuestro centro de diferentes educadores pertenecientes al curso de Innovación Pedagógica organizado por Escuelas Católicas.

• Reconocimiento a nuestro centro por parte de la Red Escuela Espacio de Paz de la Junta de Andalucía como centro de Convivencia +.

Dificultades para su desarrollo

• Participación puntual de los padres como voluntarios.

P ropuestas de m ejora

• Continuar con reuniones informativas con el voluntariado sobre sus funciones en los grupos interactivos.

• Continuar publicitándonos en los medios de comunicación para la búsqueda del voluntariado para nuestro colegio.

• Continuar la relación con el concejal de Seguridad ciudadana para que nos mande a personas que estén realizando prestaciones a la comunidad.

• Invitar a los bomberos a realizar una exhibición y un simulacro de extinción de incendios en nuestro centro.

• Continuar con las tutorías activas • Contar con el “Voluntario amigo”: Que un voluntario del colegio busque a una persona de su confianza para que visite el colegio y en un futuro pueda ser voluntario.

• Continuar entablando relación con instituciones que pueden donar material útil para nuestro centro y que ya no les es necesario.

• Intentar buscar alguna entidad o institución que pudiera subvencionar el desarrollo de un comedor para el alumnado de Educación Primaria.

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o CUADRO GENERAL DE HERRAMIENTAS DE MEJORA Nº NCs

Nº NCs Cerradas

Nº NCs Pendientes

Nº AC

AC abiertas

AC Cerradas

0

0

0

3

2

1

Nº AP

AP abiertas

AP Cerradas

Nº RR

Nº RR Abiertas

Nº RR Cerradas

0

0

0

0

0

0

o ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS AUDITORÍAS EVALUACIONES

Fechas

Nº NCs

Nº Obs

AC abiertas

AC Cerradas

Auditoría Interna

18/02/14

0

0

0

0

Auditoría Externa

25/02/14

0

0

0

0

AUDI TORÍ A I NTERNA Según consta en el documento del correspondiente Informe, se realizó en el COLEGIO CARDENAL SPÍNOLA, una Auditoria Interna el día 18 de Febrero de 2014, por el Equipo auditor formado por Vicente Moratalla de la Hoz, debidamente acreditada por EDUGÉS para tal fin.

El alcance de esta Auditoria interna abarcó a los Procesos realizados por el COLEGIO CARDENAL SPÍNOLA para la prestación de los servicios educativos para la enseñanza reglada en los niveles de E. Infantil (2º ciclo) y E. Primaria y todos los relacionados con el SGC, así como la acción pastoral acorde con el proyecto educativo de las Esclavas del Divino Corazón.

La valoración del Equipo Auditor, reflejada en el Informe de Auditoria, ha sido muy positiva en cada una de las entrevistas realizadas concluyendo que el Sistema de Gestión de Calidad (SGC) se ha consolidado significativamente y está integrado en la vida del centro. Destacó, entre otras cosas, - La firme decisión de la Dirección del Centro de fortalecer y mejorar el Sistema de Gestión de Calidad.

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- El desarrollo del Programa de Pastoral aprovechando los puntos de encuentro con el alumnado y sus familias.

- La comunicación con las familias a través de realizar tutorías activas, consistentes en acercarse a las casas de los alumnos para mantener una conversación con sus padres, cuando estos no se acercan por el Colegio.

- La integración de la inteligencia emocional dentro del proceso docente, para que regularizar conductas y actitudes.

- La ambientación creativa y visual del Centro. Desarrollando en la misma objetivos generales del curso y adecuándolos a las claves de comprensión del alumnado.

- El sistema de apoyo inclusivo desarrollado.

- Los informes trimestrales de evaluación, donde se recogen de una manera profunda y organizada la evolución de los alumnos y las posibles propuestas de mejora.

- Los proyectos de comprensión desarrollados en la Etapa de Educación Infantil, por su adecuación, creatividad y trabajo.

- Los procesos llevados a cabo por el Equipo de Orientación en la elaboración y puesta en marcha de las Adaptaciones Curriculares Significativas y No Significativas.

- La metodología de información, a los profesores, que establece el Coordinador de Calidad

R esultado de la Auditoria I nterna.

En el proceso de auditoría no se detectaron observación alguna.

AUDI TORÍ A EXTER NA Según consta en el documento del correspondiente Informe, se realizó en el COLEGIO CARDENAL SPÍNOLA, una Auditoria EXTERNA el día 25 de febrero del 2014. El equipo auditor estaba formado por Juan Espuny Fernández, acreditado por EDUQATIA. El alcance de esta Auditoria externa abarcó a los Procesos realizados por el COLEGIO CARDENAL SPÍNOLA para la prestación de los servicios educativos para la enseñanza reglada en los niveles de E. Infantil (2º ciclo) y E. Primaria, así como la acción pastoral acorde con el proyecto educativo de las Esclavas del Divino Corazón.

La valoración del Equipo Auditor, reflejada en el Informe de Auditoria, ha sido muy positiva en cada una de las entrevistas realizadas, apreciando una clara implicación de todo el personal del centro en relación con el sistema de gestión. Destacó, entre otras cosas: • Integración del centro con el entorno y gran adaptación al mismo. (PF) • Esfuerzo por la definición de oportunidades de mejora en todos los estamentos del centro y seguimiento de las mismas. (PF)

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• • • • • •

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Implicación del personal del centro en relación con el sistema de gestión, en especial con el proceso de auditoría. (PF) Esfuerzo por la innovación pedagógica y la implantación de nuevos proyectos y estrategias, visto en las 'Tertulias Dialógicas", Comunidad de Aprendizaje y "Amigos de la Lectura". (PF) Contenido de los informes de evaluación. (PF) Realización de "tutorías activas" en los domicilios de los alumnos. (PF) Boletín de infantil muy visual e intuitivo. (PF) Registro de las tutorías mantenidas con los alumnos en todos los cursos auditados.

(PF) Reunión de tutores de principio de curso para traspasar información de los alumnos con mucha y muy útil información. (PF) Adaptación del Plan Pastoral a la realidad del centro. (PF)

R esultado de la Auditoría Externa.

En el proceso de auditoría no se detectaron observación alguna.

P ropuestas de m ejora (Del P E.05) • • • • • • • • • • • • •

Seguir conociendo y ampliando el uso de la plataforma.

Disminuir el número de documentos impresos en papel.

Continuar con la formación en TIC. Dotación de equipo de audio en el aula, si el presupuesto lo permite.

Contar con un sistema de audio (altavoces) en cada una de las aulas, si el presupuesto lo permite.

Continuar con reuniones informativas con el voluntariado sobre sus funciones en los grupos interactivos.

Continuar publicitándonos en los medios de comunicación para la búsqueda del voluntariado para nuestro colegio.

Continuar la relación con el concejal de Seguridad ciudadana para que nos mande a personas que estén realizando prestaciones a la comunidad.

Invitar a los bomberos a realizar una exhibición y un simulacro de extinción de incendios en nuestro centro.

Continuar con las tutorías activas Contar con el “Voluntario amigo”: Que un voluntario del colegio busque a una persona de su confianza para que visite el colegio y en un futuro pueda ser voluntario.

Continuar entablando relación con instituciones que pueden donar material útil para nuestro centro y que ya no les es necesario.

Intentar buscar alguna entidad o institución que pudiera subvencionar el desarrollo de un comedor para el alumnado de Educación Primaria.

No existe ninguna herramienta de mejora (AC, NC, RRC) vinculada con este proceso.

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6. PC.01. TUTORÍA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Tutoría grupal: plan de acción tutorial E. I NFANTI L Las actividades del PAT se han llevado a cabo con normalidad ya que fueron escogidas y seleccionadas para Infantil teniendo en cuenta las necesidades de nuestros alumno/as.

La participación directa de un miembro del Equipo de Orientación ha favorecido el planteamiento organizado por las tutoras de Infantil en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial.

P R I M ER CI CLO DE EDUCACI ÓN P R I M AR I A Valoramos de forma positiva el PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL, ya que creemos que, dadas las características de nuestros alumnos, es fundamental que interioricen valores que les hagan crecer como personas.

Durante este curso nos hemos centrado en tres valores: UNIÓN, OPTIMISMO Y AMISTAD. Se han trabajado a través de cuentos, películas, dibujos, juegos y actividades novedosas que les han resultado divertidas y significativas para su formación.

Estas actividades se han trabajado en la temporalización marcada y con la colaboración del Equipo de Orientación trimestralmente y profesores de apoyo. Se han tenido como referentes en situaciones que se presentan en la vida cotidiana de nuestros alumnos.

SEGUNDO CI CLO DE EDUCACI ÓN P R I M AR I A Valoramos de manera positiva la consecución de los objetivos propuestos en el Plan de Acción Tutorial, ya que se han cumplido en su totalidad de forma significativa.

Los valores elegidos para este curso: AMISTAD, OPTIMISMO Y UNIÓN, se han trabajado a nivel de etapa. Creemos que esto ha sido un acierto que ha dado unidad en el tema y cada curso ha podido adaptar las actividades a su nivel.

El equipo de orientación ha realizado en este curso escolar tres tutorías, una destinada a la Coeducación, otra al Autocontrol y la tercera también dedicada al Autocontrol, las cuales han sido muy motivadoras para los alumnos.

Sugerimos para el próximo curso mantenernos en esta línea de trabajo.

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TER CER CI CLO DE EDUCACI ÓN P R I M AR I A

La valoración es positiva ya que muchos alumnos /as han estado muy interesados y han participado en las diversas actividades realizadas (lectura de cuentos, debates, coloquios, murales, carteles, tertulias dialógicas, etc) aunque algunos alumnos han estado poco participativos por su escasa implicación. Dichas actividades han sido motivadoras y originales, procurando que los alumnos /as desarrollen habilidades sociales y sentido crítico ante la resolución de los temas tratados. El trabajo se realizaba en grupos, utilizaban diferentes tipos de materiales (cartulinas, post it, pegamento, ceras, colores, moderador/ora...).

EQUIPO DE ORIENTACIÓN: Este curso escolar, el equipo de Orientación ha realizado diferentes tutorías a lo largo del mismo, entrando en las clases a trabajar trimestralmente, en una o en varias ocasiones, en función de la demanda del tutor. En cursos anteriores se impartían las tutorías en E.P, pero este año escolar se ha comenzado a impartir dos tutorías trimestralmente en los tres niveles de E.I. por algún miembro del equipo de orientación, dichas tutorías han sido demandadas por las tutores a los miembros del equipo y reflejadas, por lo tanto, en el Plan de Acción Tutorial.

A los tutores de E.P. se les ha facilitado material, solicitado por ellos, para trabajar algunas de las tutorías.

En el primer trimestre se ha trabajado el autocontrol, la empatía y la coeducación.

En el segundo trimestre el autocontrol, la empatía, la automotivación y el autoconocimiento y en el tercer trimestre la destreza social (Trabajo en equipo, habilidades sociales…), el autocontrol, la empatía, la autoestima y la amistad.

Tutoría individual % de alum nos con m ás de 3 entrevistas individuales realizadas en el curso.

EDUCACI ÓN I NFAN TI L

Ed. infantil 3 años: 100 % Ed. infantil 4 años: 100 % Ed. infantil 5 años: 100 % Valoración general de la tutoría individual: Las tutorías individuales con los alumnos han permitido profundizar en el conocimiento de los niños y así poder ayudarles, cuando ha sido necesario en su crecimiento personal, familiar y escolar. Las tutorías han sido variadas enfocadas a aumentar la motivación de éstos, y así mejorar su conducta y desarrollar los valores básicos.

P R I M ER CI CLO DE EDUCACI ÓN P R I M AR I A

1º EP: 100% 2º EP: 100% Valoración general de la tutoría individual: La valoración es positiva.

A los alumnos, individualmente, les resulta más fácil expresar de forma espontánea sus sentimientos y emociones, que ante la presencia de los compañeros.

Se tratan temas a nivel familiar, académico, de comportamiento u otros que en ese momento les preocupen, relacionados, muchas veces, con la problemática que viven, a

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diario, en su familia y en el barrio.

SEGUNDO CI CLO DE EDUCACI ÓN P R I M AR I A

3º EP: 40% 4º EP: 42% Valoración general de la tutoría individual: En este curso el mayor número de entrevistas han sido realizadas a aquellos alumnos/as que han presentado más problemas de disciplina, con buena disposición de estos a solucionar los temas tratados. También se han realizado entrevistas al resto de compañeros sobre su ritmo de trabajo, preocupaciones, familia, etc. Los resultados han sido satisfactorios.

TER CER CI CLO DE EDUCACI ÓN P R I M AR I A

5º EP: 100% 6º EP: 100% Valoración general de la tutoría individual: Las tutorías individuales nos permiten un mayor conocimiento de nuestros alumnos/as y nos ayudan a comprender muchas de las actitudes que se manifiestan en el centro.

Hemos aprovechado cualquier momento para atenderlos, ante diversas situaciones que lo han requerido (recreos, mal comportamiento en alguna clase, enfrentamientos entre compañeros, problemas familiares…).

Diariamente se ha intentado sacar algún pequeño tiempo para hablar con ellos de lo que ocurre a su alrededor, y sí el problema es personal se ha hablado individualmente con ellos. Esto ha hecho que haya una comunicación de complicidad entre el tutor y los alumnos.

EQUI P O DE ORI ENTACI ÓN .

Enum eración y valoración de las actividades realizadas por el equipo de orientación.

Actividades que se han llevado a cabo para la consecución del objetivo.

• Realización de evaluaciones psicopedagógicas, previa autorización de los padres, a aquellos alumnos que, por indicación de los tutores o del equipo directivo, se considere necesario un diagnóstico más preciso.

• Elaboración del censo de alumnos/as con necesidades educativas especiales.

• Entrevistas para informar a los padres de las necesidades educativas especiales detectadas en sus hijos, así como las medidas de actuación que se tomarán por parte del Centro (solicitando su autorización) y las que pueden realizar desde casa con el fin de contribuir a la mejora de dichas necesidades.

• Elaboración de las A.C.I.S. del alumnado con n.e.e. (DIS).

• Colaboración en la elaboración de las ACI no Significativa del alumnado con necesidades educativas que lo requiere.

• Orientar a los profesores, en los informes psicopedagógicos, sobre los objetivos que se deben de trabajar, específicamente, con aquellos alumnos que presentan

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necesidades educativas especiales, así como la recomendación de pautas de actuación y editoriales dónde pueden encontrar materiales útiles.

Colaboración con los tutores en la atención a las familias que lo precisen para tratar temas de tipo académico, actitudinal, etc.

Reuniones de coordinación entre la psicóloga y los profesores de las aulas de apoyo a la integración para el correcto seguimiento de sus alumnos, así como el asesoramiento conjunto en actividades específicas que puedan realizar los profesores.

Colaborar en la acogida del alumno en el centro.

Actividades de formación complementaria.

Tutorías impartidas por el equipo de orientación para trabajar algunas competencias de la inteligencia emocional y valores propuestos por los tutores.

Seguimiento del Plan de Compensación Educativa para el curso 2013/ 2014.

Revisión y elaboración del Plan de Compensación Educativa para el curso 2014/2015.

Protocolo de actuación para la detección de alumnos de altas capacidades.

Traspaso de información de los alumnos de 6º de Educación Primaria con los centros de nueva incorporación para cursar la ESO. Apoyo para la realización de las pruebas de escala.

Revisión del Proyecto de Interculturalidad.

Revisión del Plan de acogida.

Formación de los miembros del equipo de orientación y realización de actividades dirigidas para fomentar la escuela como espacio de paz.

Sesiones de conducta para todo el grupo clase dentro de su aula ordinaria.

Reuniones de coordinación con el EOE y el Equipo Técnico Provincial.

Reunión de Coordinación con el Gabinete de Convivencia y otros centros que forman parte de la Red Escuela Espacio de Paz. Reunión de coordinación en la orientación con la inspección educativa y el Equipo Técnico Provincial.

Coordinación con la asesora del EOE para el traspaso de información y la elaboración de los dictámenes de escolarización.

Coordinación con los tutores de E.P. para desarrollar los niveles de competencia curricular / contenidos, objetivos y criterios de evaluación que establecemos como mínimos a alcanzar para cada curso de primaria, en las áreas de lengua castellana, matemáticas, conocimiento del medio y lengua extranjera.

Reuniones de coordinación con los tutores de E.I y E.P para tomar medidas ante las necesidades educativas, emocionales y personales que se detectan en nuestro alumnado.

Elaboración y revisión de tablas de medidas de atención a la diversidad trimestralmente.

Actualizar tablas de NEE y NEAE en Séneca.

Subir informes Psicopedagógicos en Séneca.

Formación continua del E.O en nuevas metodologías, educación para el desarrollo, coeducación, resolución de conflictos…

Colaboración con el CEP en cursos de formación a profesores.

Participación en la elaboración y desarrollo de las paletas y proyectos de comprensión, tanto en EI como en EP.

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• Puesta en práctica de diferentes estrategias de pensamiento en EI y EP. • Iniciación del programa de mediación escolar.

• Reuniones mensuales con delegados y subdelegados para afianzar las responsabilidades de estos.

• Atención personalizada dentro del aula a todo aquel alumno que presenta problemas de comportamiento, tanto en E.I como E.P. • Tutorías impartidas por los miembros del equipo de orientación tanto en E.I. como E.P. en función de las competencias de la inteligencia emocional demandadas por los tutores en el PAT. • Colaboración en el desarrollo y corrección de las pruebas escala.

• Colaboración con el profesorado en la elaboración y puesta en práctica de las pruebas de evaluación de final de curso.

Valoración de las actividades

La valoración es muy positiva: • El desarrollo del Plan de Compensación Educativa durante este curso 2013/2014 obtiene una valoración positiva ya que en todo momento el profesorado del centro ha tratado de compensar las desigualdades que presenta nuestro alumnado, derivadas éstas de factores sociales, económicos, culturales, geográficos, étnicos o de cualquier otra índole. Los objetivos marcados en el mencionado Plan se están consiguiendo en gran medida. Por todo ello se considera que el próximo curso se debe seguir en la misma línea trabajo, incluyendo aquellas modificaciones que se consideren oportunas.

• Las competencias relativas a la inteligencia emocional se encuentran incorporadas en el PAT, éstas han sido trabajadas tanto por los tutores en las diferentes tutorías (impartidas a lo largo del curso escolar), como por los integrantes del equipo de orientación (que se han impartido trimestralmente tanto en EI como en EP en función de las demandas establecidas por los tutores en el PAT). En todo momento se ha contado con la colaboración, interés y actitud receptiva de los alumnos/ as, captando y alcanzando éstos los objetivos establecidos para dichas actividades.

• Este curso escolar hemos asistido a las reuniones de coordinación de la Red Escuela espacio de paz y hemos estado realizando actividades para fomentar la escuela como espacio de paz. Ejemplo de esto ha sido la iniciación de un programa de mediación escolar y el asesoramiento mensual a delegados y subdelegados para fomentar las responsabilidades, obligaciones y deberes de estos para instaurar su perfil como imagen a seguir por sus compañeros.

• Este curso escolar hemos tenido un enorme reconocimiento a nuestro centro al quedar finalista en los I Premios a la innovación educativa 2013: “Mil mundos en el aula” y más concretamente en la Ruta de la Espiritualidad y la Transformación Social convocados en XII CONGRESO DE ESCUELAS CATÓLICAS.

P untos fuertes

• La buena coordinación por parte de los miembros del equipo de orientación para llevar de manera adecuada su labor educativa.

• Continúa formación complementaria por parte del Equipo de Orientación.

• Disponer de profesionales especializados para solventar las necesidades de nuestros alumnos.

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• Disponibilidad y adaptación de los especialistas a las necesidades que se presenta en el día a día de nuestro centro.

• Participación en la elaboración y desarrollo de las paletas y proyectos de comprensión, tanto en EI como en EP. • Puesta en práctica de diferentes estrategias de pensamiento en EI y EP. • Iniciación del programa de mediación escolar.

• Reuniones mensuales con delegados y subdelegados para afianzar las responsabilidades de estos.

• Atención personalizada, tanto dentro como fuera del aula, a todo aquel alumno que presenta problemas de comportamiento, tanto en E.I como E.P. • Tutorías impartidas por los miembros del equipo de orientación tanto en E.I. como E.P. en función de las competencias de la inteligencia emocional demandadas por los tutores en el PAT. • Coordinación con los tutores de E.P. para desarrollar los niveles de competencia curricular / contenidos, objetivos y criterios de evaluación que establecemos como mínimos a alcanzar para cada curso de primaria, en las áreas de lengua castellana, matemáticas, conocimiento del medio y lengua extranjera.

• Reuniones de coordinación con los tutores de E.I y E.P para tomar medidas ante las necesidades educativas, emocionales y personales que se detectan en nuestro alumnado.

• Formación continua del E.O en nuevas metodologías, educación para el desarrollo, coeducación, resolución de conflictos…

• Reconocimiento dado al centro al quedar finalista en los I Premios a la innovación educativa 2013: “Mil mundos en el aula” y más concretamente en la Ruta de la Espiritualidad y la Transformación Social convocados en XII CONGRESO DE ESCUELAS CATÓLICAS. • Visita a nuestro centro de diferentes educadores pertenecientes al curso de Innovación Pedagógica organizado por Escuelas Católicas.

Dificultades para su desarrollo

• La renovación anual del Plan de Compensación Educativa, dificulta el que se puedan plantear objetivos a medio - largo plazo.

• La falta de refuerzo educativo por parte de nuestras familias en las medidas adoptadas o en las pautas marcadas para mejorar las necesidades que cubren sus hijos.

• La legislación vigente no permite tomar ciertas medidas de atención a la diversidad con alumnos que no son DIS y que le serían altamente beneficiosas.

P ropuestas de m ejora

 Coordinación con los responsables del equipo específico de deficientes visuales de todos aquellos especialistas y profesores que trabajan con el alumno en cuestión.  Intentar regularizar las reuniones de coordinación entre los miembros del equipo de orientación.

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 Valoración del proyecto de interculturalidad y del plan de

acogida.

El Proyecto de interculturalidad y el Plan de acogida son muy necesarios en nuestro centro, dadas las características del mismo. En él se encuentran conviviendo alumnos de diferentes culturas, es por ello que es necesario trabajar y potenciar el respeto, la aceptación y la tolerancia de las costumbres de los demás, de las características propias de su cultura, así como de sus gustos, formas de vestir, alimentación…. Consideramos que el Proyecto de Interculturalidad es adecuado pero que en este aspecto debemos de mejorar, ya que a diferencia de cursos anteriores, están comenzado haber ciertas discrepancias entre los alumnos de diferentes culturas, propiciadas todas ellas por unos pocos alumnos, aspecto por el que se están tomando medidas, tales como charlas a nivel individual, más vigilancia en los recreos, citación a familias...

Se ha continuado desarrollando, al igual que en cursos anteriores, los objetivos, contenidos y actividades de ambos planes.

El aprendizaje del castellano se ha trabajado dentro del aula a través de la inclusión, dónde se apoya el trabajo propuesto por el profesor-tutor, trabajando vocabulario necesario para conseguir que el alumno sea capaz de desenvolverse con soltura en su día a día.

A través del Plan de acogida se atiende a todas las familias de nueva incorporación en nuestro centro, así como a un grupo de familiares paquistaníes de nuestros alumnos, que están acudiendo al centro a aprender castellano, reciben clases de alfabetización por parte de nuestro voluntariado.

P ropuestas de m ejora (Del P C.01)

• Coordinación con los responsables del equipo específico de deficientes visuales de todos aquellos especialistas y profesores que trabajan con el alumno en cuestión.

• Intentar regularizar las reuniones de coordinación entre los miembros del equipo de orientación.

Existe una Acción Correctiva vinculada con este proceso que se abrió en el curso pasado y que se ha desarrollado y aplicado con éxito a lo largo del curso 2013-14, por lo que la podemos cerrar.

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ANÁLI SI S DEL P LAN DE SEGUI M I ENTO Y M EDI CI ÓN Código Procesos

IC.01.01

Indicador

% de alumnos con más de 3 entrevistas anuales realizadas.

Nivel Conforme

Nivel Deseado

Nivel Real

60%

85%

87.97%

70%

90%

89%

70%

85%

95%

70%

85%

79%

85%

95%

90%

IC.01.05

Satisfacción del profesorado en las reuniones de coordinación con el equipo de Orientación.

Satisfacción del profesorado de ed. Infantil con el desarrollo de las competencias emocionales Satisfacción del profesorado de ed. Primaria con el desarrollo de las competencias emocionales Satisfacción del alumno con la formación en valores recibida.

IC.01.06

Satisfacción del profesorado con la eficacia del Plan de Acogida.

85%

95%

92%

IC.01.07

Grado de conocimiento del alumno por parte del tutor.

85%

95%

87%

IC.01.08

Satisfacción del alumno con la Acción Tutorial.

80%

90%

91%

50%

65%

89%

50%

65%

86%

50%

65%

87.5%

IC.01.02

IC.01.03 IC.01.04

IC.01.09 IC.01.10 IC.01.11

Satisfacción del profesorado de ed. Infantil con las medidas de inclusión en el aula Satisfacción del profesorado de ed. Primaria con las medidas de inclusión en el aula Satisfacción del profesorado del equipo de orientación con las medidas de inclusión en el aula

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PROCESO

INDICADOR

IC.01.01

% de alumnos con más de 3 entrevistas anuales realizadas.

IC.01.02

Satisfacción del profesorado en las reuniones de coordinación con el equipo de Orientación.

IC.01.03

Satisfacción del profesorado de ed.

Infantil con el desarrollo de las competencias emocionales

IC.01.04 IC.01.05

Satisfacción del profesorado de ed.

Primaria con el desarrollo de las competencias emocionales Satisfacción del alumno con la formación en valores recibida.

IC.01.07

Satisfacción del profesorado con la eficacia del Plan de Acogida.

Grado de conocimiento del alumno por parte del tutor.

IC.01.08

Satisfacción del alumno con la Acción Tutorial.

IC.01.06

IC.01.09

IC.01.10 IC.01.11

Satisfacción del profesorado de ed.

Infantil con las medidas de inclusión en el aula Satisfacción del profesorado de ed.

Primaria con las medidas de inclusión en el aula Satisfacción del equipo de orientación con las medidas de inclusión en el aula

CURSO 05-06

72.9%

96.5%

93.7%

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CURSO 06-07

CURSO 07-08

CURSO 08-09

CURSO 09-10

CURSO 10-11

CURSO 11-12

CURSO 12-13

CURSO 13-14

MEDIA

22.9%

53.6%

70.4%

70.71%

77,60%

81.7%

85.25%

87.97%

68.77%

66.7%

82.8%

70.60%

70.4%

60,00%

90,00%

92,00%

89%

77,16%

93,75%

79,15%

78,60%

83,00%

72,00%

95%

83,58%

95,00%

68,79%

69,40%

66,20%

69,00%

79%

74,57%

98.2%

94.7%

95.25%

81,00%

94,00%

92,00%

90%

93,52%

88.5%

81.75%

85.4%

82,00%

90,00%

87,00%

92%

86,66%

92.3%

86.68%

89.5%

91,00%

91,00%

80,00%

87%

89,21%

86.75%

89.25%

86,00%

97,00%

95,00%

91%

90,83%

89%

89%

86%

86%

87.5%

87,50%

100%

91.7%

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Valoración del P SM (Del P C.01) Siguiendo las tendencias de los últimos cursos, el % de alumnos con más de 3 entrevistas anuales realizadas alcanza unos valores muy altos, demostrando el contacto tan directo que existe entre los tutores y los alumnos/as del centro. Hemos ido elevando el valor de forma considerable desde el comienzo de medición en el curso 2006- 2007, hasta ahora. Superamos actualmente el valor deseado.

Tendremos en cuenta la media alcanzada de los valores establecidos para determinar los valores conforme y deseado del próximo curso escolar.

Se produce un pequeño descenso, con respecto al curso anterior, del grado de satisfacción del profesorado con las reuniones de coordinación con el equipo de Orientación, pero alcanzamos un valor superior a la media establecida. A lo largo de los años hemos conseguido alcanzar unos valores importantes, superando la bajada producida de este resultado en el curso 2010-11.

Las reuniones de coordinación con el equipo de orientación, este curso, se han visto reducidas a lo largo del mismo por diversas cuestiones, entre otras, las medidas de inclusión que han hecho que esta coordinación se realice diariamente, antes/ después de cada sesión, provocando esa reducción de las reuniones fuera del horario escolar. Destacamos con este indicador los nuevos creados, relacionados con las medidas de inclusión (aspecto muy significativo de nuestro proyecto de Comunidades de Aprendizaje) que, teniendo en cuenta el gran esfuerzo manifestado por todo el profesorado, muestra un alto grado de satisfacción por el mismo en todas las etapas, hecho del que nos sentimos muy orgullosos.

Los indicadores de satisfacción relacionados con el desarrollo del autoconocimiento, autocontrol, empatía y destreza social en educación infantil y con el desarrollo del autoconocimiento y autocontrol en educación primaria, provocaron, al final del curso pasado, la apertura de una Acción Correctiva que se ha desarrollado y aplicado a lo largo del curso actual. Estos indicadores se unificaron en los numerados actualmente como IC.01.03 y IC.01.04 y han sido trabajados de una manera muy específica en el Plan de Acción tutorial, tanto por los tutores de cada aula, como por los miembros del equipo de orientación que han realizado sesiones con todos los cursos y orientado a los tutores en numerosas ocasiones, lo que ha provocado un avance en estos valores y, por tanto, el cierre con satisfacción de la Acción Correctiva señalada anteriormente. Consideramos que estas competencias son muy difíciles de trabajar con nuestro alumnado y, en función, del ambiente que se ha vivido en el barrio en algunos años, ha sido más difícil conseguir avances significativos, e incluso algún retroceso como el del curso pasado. No obstante, las medias alcanzadas son altas y continuaremos trabajando en ello e intentando superar los valores establecidos.

La satisfacción del alumno con la formación en valores recibida y la Acción Tutorial, se mantiene como en años anteriores en unos valores muy altos, demostrando así igualmente la satisfacción con el trabajo diario de todo el profesorado por formar personas íntegras; es importante destacar este aspecto, teniendo en cuenta los contra-valores que en muchos casos reciben en sus casas.

Esperamos dejar una pequeña huella que tengo su fruto en su futuro.

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El grado de conocimiento del alumno por parte del tutor consigue superar el valor alcanzado el curso pasado y manifiesta como a lo largo de los años este aspecto se mantiene en valores entre el 80 y 90%. Cuando se ha producido algún pequeño descenso, se ha debido a ese grupo de alumnos absentistas, que debido precisamente a esto, impiden un mayor conocimiento de ellos por parte del tutor/a.

Por último, el Plan de Acogida alcanza su valor más alto, pero mantiene una uniformidad a lo largo de los años, manifestando así lo interiorizado que está por todo el profesorado y la eficacia del mismo. Este año se ha podido desarrollar en varias clases, pues a lo largo del mismo, hemos tenido incorporaciones de alumnos paquistaníes, rumanos…

7. PC.02. INFORMACIÓN Y ATENCIÓN A PADRES

 Valoración de los objetivos

I ncrem entar la participación de las fam ilias en la vida diaria del centro.

Actividades que se han llevado a cabo para la consecución del objetivo.

• Comisiones mixtas.

• Invitación a las familias a participar en las actividades complementarias fuera del centro.

• Invitación a las familias a participar de forma voluntaria en los grupos interactivos.

• Invitación a los familiares a participar en clases de Alfabetización.

• Invitación a los familiares a participar en actividades de los PROYECTOS DE COMPRENSIÓN. • Invitar a un familiar de nuestros alumnos a que participe en las aulas contándonos un cuento (sueño) • Tutorías activas.

• Realización de talleres y tardes de convivencia, dirigidos a familiares.

• Jornada de Puertas abiertas para familias de nueva incorporación en E.I. • Ayuda de familiares para el traslado de mobiliario y decoración para la celebración de la festividad del pósito.

• Colaboración de familiares para realizar un desayuno de toda la Comunidad Educativa.

• Participación de las familias en diferentes celebraciones lúdicas.

• Participación de las familias en la presentación del niño Jesús en el Templo “La Medallita”.

• Invitación e implicación de las familias en la Fiesta de los Sueños.

• Realizar una reunión trimestral por ciclos con los padres/madres para informarles de la evolución académica de sus hijos/as.

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• Invitación a la participación de los padres en el transporte escolar • Participación de las familias en actividades lúdico–creativa, juegos tradicionales, actividades plásticas, collage, …

• Que un papá-mamá voluntario cuente su buena experiencia a otros familiares-padres, para captarlos como nuevos voluntarios. “Hoy vente conmigo”.

• Acordar en asambleas con familias, las normas de clase elementales.

• Realizar asambleas con los padres-madres-familiares, para que en determinados momentos, vean que se tiene en cuenta su participación y decisión en la vida del centro (desayuno sano, actividades de aula para el día de Andalucía, etc..).

Nivel de consecución del objetivo

• Bueno, hemos conseguido que las familias de nuestros alumnos/as participen en celebraciones y talleres lúdicos, incorporándose algunas más en el proceso de desarrollo-aprendizaje de los mismos, aunque no nos conformemos con lo obtenido, ya que deseamos que sea mayor el número de familiares que estén en nuestras aulas y en las actividades que se lleven a cabo en nuestro día a día.

P untos fuertes

• Interés y esfuerzo por parte del profesorado para potenciar la participación de los padres/madres en la vida escolar a través de las entrevistas.

• Destacar la buena actitud y colaboración de algunas familias.

• Participación de familiares en celebraciones.

Dificultades para su desarrollo

• Dificultad encontrada en la captación de familias para su colaboración en los grupos interactivos de forma continuada.

• La poca motivación mostrada por parte de algunas familias ante las actividades destinadas a ellas.

P ropuestas de m ejora

• Continuar con las Tutorías activas.

• Seguir insistiendo en la participación de las familias en las comisiones mixtas.

• Proponer una reunión informativa a las familias sobre las NORMAS del colegio motivándolos con una rifa al final de la misma.

• Mantener la invitación a las familias para que participen en las actividades complementarias a las que sean invitadas.

• Seguir insistiendo a las familias especialmente a aquellas cuyos hijos presentan comportamiento inadecuado, su colaboración para el traslado de alumnos, del colegio al autobús.

• Continuar implicando a las familias a nivel de aula en actividades plásticas, lúdicocreativas, etc.

• Fomentar la participación de las familias realizando actividades conjuntas entre infantil y primaria. “Trabajamos con primaria”.

• Continuar con las clases de alfabetización.

• Acordar en reuniones con familias algunas normas que se consideren de vital importancia en nuestro centro.

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• Invitar a las familias a que a través de talleres se impliquen en la decoración cuidado del centro.

y

Tutoría con fam ilias EDUCACI ÓN I NFAN TI L Enumeración y valoración de las actividades realizadas.

- Tutorías individuales concertadas y espontáneas con las familias de nuestros alumnos/as - Entrega de notas trimestral.

- Tutorías activas.

- Encuestas con familias del centro.

La valoración que hacemos de las tutorías es buena. Los padres/madres de los niños de infantil en la mayoría de los casos muestran su disponibilidad cuando se les solicita. Poco a poco vamos consiguiendo que se impliquen un poco más en la vida del centro concienciándoles de la importancia que esto tiene en la formación y educación de sus hijos. La disponibilidad del profesorado en cuanto al horario de atención a padres favorece las tutorías y entrevistas con las familias.

P R I M ER CI CLO DE EDUCACI ÓN P R I M AR I A Enumeración y valoración de las actividades realizadas.

-

Reunión de padres de principio de curso.

Entrevistas concertadas o espontáneas por parte de los profesores y de los padres.

Acercamiento de algunas madres al aula (lectura de cuentos, grupos interactivos…)

Entrega de notas a los padres.

Tutorías activas Actividades lúdicas (FIESTA DE NAVIDAD, FIESTA DE LA PASCUA, FIESTA “NOS DESPEDIMOS”…)

El elevado número de familias desestructuradas y el bajo nivel socio-cultural es la causa del desinterés y despreocupación por la educación de sus hijos, que ponen de manifiesto, no asistiendo a las reuniones o tutorías a las que se les convocan. Pese a esto, la flexibilidad de horario, disponibilidad del profesorado para atender a las familias y tutorías activas, han favorecido el número de entrevistas mantenidas a lo largo del curso.

SEGUNDO CI CLO DE EDUCACI ÓN P R I M AR I A Enumeración y valoración de las actividades realizadas.

- Reunión de principio de curso.

- Entrevistas concertadas y espontáneas.

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- Entrega de notas.

- Tutorías Activas - Padres voluntarios (esporádicamente).

- Fiesta de la navidad "Pósito".

- Proyecto de Comprensión “Viaja por mi cuerpo”, “Descubrimos la Naturaleza” y "Conoce nuestro Sistema Solar”.

Dadas las características socioculturales de las familias, la participación es mejorable, ya que es escaso el número de familias que participan en el aula.

Queremos destacar que las tutorías activas como las tutorías concertadas son satisfactorias, pues padres y madres asisten puntualmente y con voluntad a las citaciones.

TER CER CI CLO DE EDUCACI ÓN P R I M AR I A Enumeración y valoración de las actividades realizadas.

Las actividades fundamentales que se ha realizado con las familias han sido las tutorías activas y las entrevistas. Las tutorías activas han sido muy provechosas ya que se han utilizado para tener entrevistas con los familiares por diversos motivos, (problemas de asistencia a clase, captación de padres para los grupos interactivos, interesarnos por problemas personales de las familias…). En cuanto a las entrevistas, se han aprovechado todas las situaciones posibles: principio de curso, con la reunión de padres; trimestralmente, con la entrega de notas, y diariamente, tanto al inicio de la mañana, como al final de la misma. Se ha atendido a las familias antes y después del horario escolar, aunque no sea hora de tutoría, estando todo el profesorado disponible cuando ellos lo requieren.

Todas las entrevistas han sido positivas, ya que los padres se han mostrado muy receptivos a la información dada por los tutores.

VALOR ACI ÓN DEL EQUI P O DE OR I ENTACI ÓN A día de hoy, los padres/familiares asisten a las tutoría, unos nada más citarlos y otros cuando se les insiste varias veces. Algunos padres escuchan lo que se les dice de sus hijos y aceptan las recomendaciones, pero muchos de ellos asienten no poder hacer nada con los niños, aspecto que lo mencionan delante de ellos y esto no les beneficia en absoluto, así como existe otro grupo de familias que no llevan a la práctica las pautas que se les recomiendan, mostrándose pasivos ante las reclamaciones que se dan de sus hijos, no actúan al respecto, lo cual repercute en la relación que tienen con nosotros (falta de respeto, desobediencia y actitud desafiante) haciendo conscientes a los alumnos de que no van a tener ningún tipo de recriminación por parte de sus padres.

Los alumnos asumen que sus conductas anómalas no tienen consecuencias negativas para ellos por lo que no tienen miedo ni prejuicios ante la no existencia de reprimendas o sanciones de su familias. Carecen de límites y de pautas de buena conducta. Los compañeros refuerzan la actitud de estos alumnos, ya que ellos le ríen las

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gracias, los apoyan y le siguen el juego. Este tipo de alumnos se encuentran bien vistos entre sus iguales, aspecto que no les favorece.

P ropuestas de m ejora (Del P C.02) • Continuar con las Tutorías activas.

• Seguir insistiendo en la participación de las familias en las comisiones mixtas.

• Proponer una reunión informativa a las familias sobre las NORMAS del colegio motivándolos con una rifa al final de la misma.

• Mantener la invitación a las familias para que participen en las actividades complementarias a las que sean invitadas.

• Seguir insistiendo a las familias especialmente a aquellas cuyos hijos presentan comportamiento inadecuado, su colaboración para el traslado de alumnos, del colegio al autobús.

• Continuar implicando a las familias a nivel de aula en actividades plásticas, lúdicocreativas, etc.

• Fomentar la participación de las familias realizando actividades conjuntas entre infantil y primaria. “Trabajamos con primaria”.

• Continuar con las clases de alfabetización.

• Acordar en reuniones con familias algunas normas que se consideren de vital importancia en nuestro centro.

• Invitar a las familias a que a través de talleres se impliquen en la decoración y cuidado del centro.

No ha habido ninguna herramienta de mejora (AC, AP, NC) vinculada con este proceso.

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ANÁLI SI S DEL P LAN DE SEGUI M I ENTO Y M EDI CI ÓN Código Procesos

Indicador

Nivel Conforme

Nivel Deseado

Nivel Real

IC.02.01

% familias de ed. infantil que asisten a las reuniones de curso.

20%

50%

49%

IC.02.02

% familias de 1er C. de E.P. que asisten a las reuniones de curso.

20%

50%

42,40%

IC.02.03

% familias de 2º C. de E.P. que asisten a las reuniones de curso.

20%

50%

44,10%

IC.02.04

% familias de 3er C. de E.P. que asisten a las reuniones de curso.

20%

50%

34,40%

40%

60%

63,83%

75%

90%

100%

40%

60%

49,2%

90%

100%

90%

90%

100%

100%

90%

100%

100%

90%

100%

96,80%

% de familias que solicitan entrevista. % de familias con dos o más entrevistas IC.02.06 anuales realizadas. % de familias que participan en IC.02.07 alguna de las actividades del Centro.

Satisfacción de las familias de ed. infantil IC.02.08 con las entrevistas mantenidas con el tutor.

Satisfacción de las familias de 1er C. de IC.02.09 E.P con las entrevistas mantenidas con el tutor.

Satisfacción de las familias de 2º C. de IC.02.10 E.P con las entrevistas mantenidas con el tutor.

Satisfacción de las familias de 3er C. de IC.02.11 E.P con las entrevistas mantenidas con el tutor.

IC.02.05

IC.02.12

Satisfacción de las familias de ed. infantil con la atención prestada al alumno.

90%

100%

88%

IC.02.13

Satisfacción de las familias de 1er C. de E.P con la atención prestada al alumno.

90%

100%

100%

IC.02.14

Satisfacción de las familias de 2º C. de E.P con la atención prestada al alumno.

90%

100%

100%

IC.02.15

Satisfacción de las familias de 3er C. de E.P con la atención prestada al alumno.

90%

100%

98%

80%

100%

94%

80%

100%

95%

80 %

100%

94%

IC.02.16 IC.02.17 IC.02.18

Satisfacción de las familias con el funcionamiento de la Portería.

Satisfacción de las familias con el funcionamiento de la Secretaría.

Satisfacción de las familias con el funcionamiento de la Administración.

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IC.02.19

Satisfacción de las familias de ed. infantil con el estilo educativo del colegio.

90%

100%

95%

IC.02.20

Satisfacción de las familias de 1er C. de E.P con el estilo educativo del colegio.

90%

100%

100%

IC.02.21

Satisfacción de las familias de 2º C. de E.P con el estilo educativo del colegio.

90%

100%

98,25%

IC.02.22

Satisfacción de las familias de 3er C. de E.P con el estilo educativo del colegio.

90%

100%

93,80%

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PROCESO

INDICADOR

CURSO 05-06

MEMORIA 2013/14 COLEGIO CARDENAL SPÍNOLA (Linares)

CURSO 06-07

CURSO 07-08

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CURSO 08-09

CURSO 09-10

CURSO 10-11

CURSO 11-12

CURSO 12-13

CURSO 13-14

MEDIA

IC.02.01

% familias de ed. infantil que asisten a las reuniones de curso.

2.20%

21%

49,00%

43,00%

43,00%

49%

34,53%

IC.02.02

% familias de 1er C. de E.P. que asisten a las reuniones de curso.

5.50%

15,15%

39,84%

46,15%

46,69%

42,40%

32,62%

IC.02.03

% familias de 2º C. de E.P. que asisten a las reuniones de curso.

15,15%

27,70%

51,90%

44,82%

43,75%

44,10%

37,90%

13,30%

16,66%

35,41%

35,48%

45,45%

34,40%

30,12%

24,50%

40,20%

36.3%

36,23%

55.33%

49,59%

63,83%

42,72%

67,70%

81,20%

78.28%

92,43%

81.6%

82,00%

100%

83,32%

32,40%

44,50%

36,00%

38,00%

47.5%

48,30%

49,2%

42,27%

100%

100%

100,00%

100,00%

96,00%

90%

97,67%

81,25%

93.25%

95,00%

96,60%

100,00%

100%

94,35%

87,50%

93.75%

87,50%

100,00%

100,00%

100%

94,79%

93,75%

100,00%

97,50%

95,80%

97,30%

96,80%

96,86%

er

IC.02.04 IC.02.05 IC.02.06 IC.02.07

IC.02.08

IC.02.09

IC.02.10

IC.02.11

% familias de 3 C. de E.P. que asisten a las reuniones de curso. % de familias que solicitan entrevista. % de familias con dos o más entrevistas anuales realizadas. % de familias que participan en alguna de las actividades del Centro.

Satisfacción de las familias de ed. infantil con las entrevistas mantenidas con el tutor.

Satisfacción de las familias de 1er C. de E.P con las entrevistas mantenidas con el tutor.

Satisfacción de las familias de 2º C. de E.P con las entrevistas mantenidas con el tutor.

Satisfacción de las familias de 3er C. de E.P con las entrevistas mantenidas con el tutor.

50%

22,10%

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IC.02.12

IC.02.13

IC.02.14

IC.02.15 IC.02.16 IC.02.17 IC.02.18

IC.02.19

IC.02.20

IC.02.21

IC.02.22

Satisfacción de las familias de ed. infantil con la atención prestada al alumno.

Satisfacción de las familias de 1er C. de E.P con la atención prestada al alumno.

Satisfacción de las familias de 2º C. de E.P con la atención prestada al alumno.

Satisfacción de las familias de 3er C. de E.P con la atención prestada al alumno.

Satisfacción de las familias con el funcionamiento de la Portería.

Satisfacción de las familias con el funcionamiento de la Secretaría.

Satisfacción de las familias con el funcionamiento de la Administración.

Satisfacción de las familias de ed. infantil con el estilo educativo del colegio.

Satisfacción de las familias de 1er C. de E.P con el estilo educativo del colegio.

Satisfacción de las familias de 2º C. de E.P con el estilo educativo del colegio.

Satisfacción de las familias de 3er C. de E.P con el estilo educativo del colegio.

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93,75%

100,00%

100,00%

100,00%

100,00%

88%

96,96%

93,75%

97.75%

92,50%

100,00%

100,00%

100%

97,33%

93,75%

93.75%

90,00%

95,75%

100,00%

100%

95,54%

93,75%

96.5%

100,00%

100,00%

100,00%

98%

98,04%

81,75%

86.75%

86,00%

95,00%

92,00%

94%

89,25%

93,25%

96.5%

89,00%

98,00%

93,00%

95%

94,13%

96,75%

93.5%

89,00%

97,00%

93,00%

94%

93,88%

100%

100%

96,00%

100,00%

100,00%

95%

98,50%

93,75%

97.5%

83,25%

96,43%

100,00%

100%

95,16%

93,75%

92.5%

88,90%

95,83%

96,88%

98,25%

94,35%

93,75%

84.6%

100,00%

100,00%

100,00%

93,80%

97,51%

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Valoración del P SM (Del P C.02) El % de familias que asisten a las reuniones de curso por ciclos, vuelve a alcanzar valores por encima del nivel conforme, hecho que pone de manifiesto que los pasos avanzados en nuestro proyecto de Comunidades de Aprendizaje son lentos, pero eficaces, consiguiendo así una mayor implicación de las familias en el proceso educativo de sus hijos/as. La media general de los valores de estos indicadores desde que comenzamos a medirlos, ronda el 30%, por lo que consideraremos la opción de subir nuestro nivel conforme para el curso próximo.

Todos los indicadores relacionados con la satisfacción de las familias, tanto de educación infantil, como de educación primaria, por: - Entrevistas mantenidas con el tutor.

- Desarrollo de las reuniones grupales.

- Funcionamiento de portería/ secretaría/ administración.

- Estilo educativo del colegio.

TODOS alcanzan unos valores altísimos, en algunos de ellos del 100%, lo que manifiesta el buen hacer de todos los organismos implicados en los mismos y nos anima a continuar por este camino. Las medias generales alcanzadas rondan el 90%.

Consideramos que es muy difícil superar estos valores, por lo que plantearemos la posibilidad de eliminar o reformular los indicadores mencionados, si el Equipo de Titularidad lo considera oportuno.

En cuanto a la satisfacción de las familias con la atención prestada al alumno, nos sorprende el valor alcanzado en educación infantil (no en el resto de los ciclos, que alcanza valores elevados), desconocemos exactamente a qué se debe ese resultado (parece una “rabieta” de algún familiar producida en el momento que realizó la encuesta, ya que el día a día nos demuestra otra realidad), pero, teniendo en cuenta la media alcanzada de los últimos años (96,96%), no consideramos relevante el resultado alcanzado.

Valoramos muy positivamente el valor alcanzado en el % de familias que solicitan entrevista, superando por primera vez, desde el curso 2005-06 el nivel deseado. Somos conscientes que muchas de estas entrevistas se producen en horarios poco habituales para otros centros, pero que la entrega y disponibilidad del profesorado, hace que toda familia que se acerque al centro con intención de hablar con algún profesor/a sea atendida por ellos. Con este resultado, se manifiesta también el cambio que se está produciendo en nuestras familias, cambio lento, pero efectivo, en cuanto a la valoración del proceso educativo de sus hijos/as. La media general alcanzada también es muy satisfactoria para nosotros.

Muy relacionado con el indicador anterior es el del % de familias con dos o más entrevistas anuales realizadas, alcanzamos este curso el 100%, con este dato volvemos a manifestar la implicación, dedicación y disponibilidad del profesorado, así como el éxito de las tutorías activas, que han contribuido a incrementar la relación de todo el equipo docente con nuestra familias. El avance alcanzado a lo largo de los cursos, nos permite obtener una media muy alta, que determinará nuestros valores conforme y

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deseado futuros.

El % de familias que participan en alguna de las actividades del Centro también ha alcanzado un nivel muy alto, y se ha incrementado ligeramente con respecto al del curso anterior, por lo que consideramos que vamos por buen camino y que debemos seguir haciendo especial hincapié en tratar de invitarlos al mayor número de actividades y así intentar que poco a poco se continúen interesando cada vez más en el proceso educativo de sus hijos de forma espontánea, sin tener que ser llamados por los profesores. La media alcanzada ronda también el 40%, demostrando así que los cambios que vamos realizando en el centro, aunque suponen un esfuerzo grande para todo el profesorado, vamos alcanzando pequeños logros de gran importancia para nosotros.

Es importante la implicación que han ido teniendo en las clases, en las actividades de los proyectos de comprensión, actividades complementarias, salidas…Los valores a lo largo de los cursos han ido subiendo poco a poco, consiguiendo una media muy positiva para la realidad de nuestro centro.

8. PC.03. ACCIÓN DOCENTE

 Valoración de los objetivos

M otivar a los alum nos en su quehacer diario para que esto repercuta en su rendim iento académ ico, especialm ente en las áreas instrum entales.

Actividades que se han llevado a cabo para la consecución del objetivo.

• Reuniones de coordinación de todo el profesorado de una misma área/ ciclo, para establecer criterios comunes.

• Formación en comunidades de aprendizaje: aprendizaje dialógico.

• Grupos interactivos desde ed. infantil (3 años) hasta 6º de E.P. • Desarrollar la inclusión en el aula.

• Amigos de lectura en educación primaria.

• Ampliación del proyecto de inglés en algunos cursos de ed. primaria.

• Programa EntusiasMAT en educación infantil y primer ciclo de educación primaria.

• Proyectos de comprensión en ed. Infantil y ed. primaria • Tutorías activas.

• Incorporación de las familias en los grupos interactivos.

• Participación de las familias en actividades de aula.

• Biblioteca Tutorizada.

• Realización de Tertulias Literarias Dialógicas de forma regular, tanto en Educación Infantil como Primaria.

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• Participación en la campaña "Solidaridad con la infancia", enmarcada dentro del programa de Promoción de Éxito Escolar de Cruz Roja.

• Proyectos de comprensión en Ed. Primaria.

• Participación de las mamas en la lectura de cuentos.

• Actividades motivacionales en infantil (refuerzos positivos, encargado, delegado de aula) • Llevar a la práctica un desayuno literario, por trimestre, al aire libre, en el mismo corazón de El Cerro (primer ciclo de primaria) • Amigos de cálculo (segundo ciclo) • Reparto de tareas para motivar y responsabilizar a los alumnos/as de E. Infantil (encargado de la fila, apagar la luz, reparto de material…)

• Plantear actividades plásticas, lúdico-creativas, juegos tradicionales, collages, decoración del aula, etc…para fomentar la participación de las familias de los alumnos/as de Infantil.

• Amigos de Lectura en Educación Infantil 5 años.

• Actividades que se desarrollen en el aula-centro con motivo de la “Fiesta de los Sueños” • Refuerzos positivos, Reparto de caritas contentas, sello de caritas, pintar caritas en las fichas, etc…

• Aplicación en el aula, de forma regular, metodologías innovadoras.

• Iniciar un programa de Ajedrez con los alumnos/as de tres, cuatro y cinco años.

• Reuniones mensuales con delegados y subdelegados de las aulas. Tanto EI como EP. • Iniciación en el programa de mediación escolar.

• La maleta viajera visita tu casa Ed. Infantil 5 años.

Nivel de consecución del objetivo

• Bueno. Las nuevas metodologías siguen propiciando un mayor progreso a nivel académico y el interés y motivación por parte de algunos alumnos en su quehacer diario.

• Consideramos que es un objetivo sobre el que hay que insistir cada curso escolar.

P untos fuertes

• Gran implicación, interés, esfuerzo y dedicación del profesorado, por buscar estrategias para conseguir el objetivo, sin caer en el desánimo.

• Recursos humanos (profesores de apoyo, voluntarios, psicóloga, logopeda…)

• Implicación de todo el Claustro en la puesta en práctica de nuevas estrategias y metodologías que fomentan el desarrollo de las IM en los/as alumnos/as y en conseguir un centro innovador y en continuo cambio.

• Visita de otros Centros e Instituciones.

• Proyecto de inglés.

• Biblioteca tutorizada.

• Inclusión en las aulas.

• Reducción del nivel de absentismo.

• Proyecto EntusiasMAT. • Transporte escolar.

• Grupos interactivos.

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• Jornada de Puertas Abiertas para familias.

• Formación interna

Dificultades para su desarrollo

• La baja formación sociocultural de las familias que no buscan la promoción social para sus hijos.

• El absentismo de un grupo de alumnos/as y la irregular asistencia de otros hace muy difícil la continuidad y avance de determinados aspectos curriculares.

• Comportamientos disruptivos de algunos alumnos.

P ropuestas de m ejora

• Seguir llevando a la práctica las nuevas metodologías tales como: Compara/contrasta, Partes y el todo, Mapas Mentales, Proyectos de comprensión...

• Seguir insistiendo en la colaboración de las familias de los niños/as para que participen en actividades del aula conjuntamente con las profesoras (lecturas de cuentos, grupos interactivos, actividades plásticas, lúdicas, proyectos de comprensión, etc.).

• Seguir trabajando los Proyectos de Comprensión.

• Desarrollar el programa EntusiasMAT. • Mantener sesiones de Tutorías activas.

• Continuar con la formación interna en metodologías innovadoras.

• Fomentar la ejecución autónoma de las tareas diarias por parte de los alumnos/as.

• Desarrollar actividades motivadoras para los alumnos/as, en las que sea necesaria su implicación: (decoración de galerías, cuentos personalizados, etc,…)

• Unificar criterios pedagógicos básicos de forma vertical entre todos los cursos de Educación Infantil y Primaria.

• Contar con la figura de una madre/padre/familiar como encargada/o (recados, avisos, comunicación, familias…) del 2º Ciclo de E. Infantil para que facilite la comunicación entre familia-escuela en aspectos relacionados con conducta y otros que se consideren relevantes para su proceso de enseñanza-aprendizaje.

M ayor regularidad en la asistencia del alum nado.

Actividades que se han llevado a cabo para la consecución del objetivo.

• Reuniones con la comisión de absentismo para el control del mismo.

• Trabajo con las asociaciones que llevan el absentismo en la zona.

• Entrega trimestral de los premios Absentismo Cero.

• Transporte escolar.

• Tutorías activas.

• Comedor escolar para educación infantil.

• Los alumnos/as que lleguen tarde, permanecerán sentados en el patio el tiempo de retraso, sin jugar.

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• Participación en la campaña "Solidaridad con la infancia", enmarcada dentro del programa de Promoción de Éxito Escolar de Cruz Roja.

• Reunión trimestral con los padres que sus hijos han tenido más de cinco faltas al mes (en los tres meses del trimestre) para hablarles de la importancia de la asistencia de sus hijos a clase.

• Actividades extraescolares motivantes: Grupo Convivencia “Brotes”, Biblioteca tutorizada y deporte escolar.

Nivel de consecución del objetivo

• Adecuado. Consideramos que, aunque haya disminuido el nivel de absentismo, hemos apreciado que quedan todavía algunas familias muy descuidas en este aspecto, por lo que hay que insistir en la obligación de los padres de traer a sus hijos al centro.

P untos fuertes

• Implicación, interés, esfuerzo y dedicación del profesorado, por buscar estrategias para conseguir el objetivo, sin caer en el desánimo.

• Coordinación con la Comisión de Absentismo para el seguimiento detallado y minucioso del alumnado.

• Implicación de la titularidad y del equipo docente en la búsqueda de metodologías que motiven tanto al alumnado como a sus familias y que logren implicar a éstos últimos en la educación de sus hijos/as. Con todo ello, entre otras cosas, se persigue que el alumnado se motive y regularice su asistencia.

• Funcionamiento de los grupos interactivos, que motiva a los alumnos a no faltar a clase.

• Las familias con hijos absentistas comienzan a darse cuenta de la gravedad del tema y se toman en serio la justificación de faltas ya que algunas han recibido notificaciones oficiales sobre el tema.

• Tutorías activas.

• Transporte escolar.

• Insistencia por parte del profesorado a las familias para que sus hijos asistan al centro.

• Formación permanente del profesorado en nuevas estrategias metodológicas.

• Participación en Grupos Interactivos de alumnos/as de Secundaria del Colegio Sagrado Corazón.

Dificultades para su desarrollo

• Poca motivación de algunos alumnos/as por las tareas escolares.

• Escasa implicación de algunas familias en el proceso de aprendizaje de sus hijos/as.

• La poca voluntad e interés por parte de ciertas familias en la asistencia de su hijo al centro.

P ropuestas de m ejora

• Mantener el transporte escolar para los alumnos que tienen dificultades para asistir al centro, cuando su domicilio está en la barriada de Arrayanes.

• Mantener Tutorías activas.

• Continuar con la entrega de un premio trimestral con motivo del llamado “Absentismo Cero”.

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• Seguir sensibilizando a los alumnos/as a través de las tutorías individuales y grupales para regularizar su asistencia al centro.

• Continuar llamando a los padres inmediatamente cuando un alumno/a tenga tres faltas en el mes, sin esperar a que termine el mes.

• Continuar con la merienda en la biblioteca tutorizada.

• Intentar que algunos padres hagan de mediadores entre escuela y familia. Con el fin de concienciar y motivar a estos últimos.

 R esultados académ icos E. INFANTIL Curso: Ed Infantil 3 Años Nº alumnos Promocionan No promocionan Curso: Ed Infantil 4 Años Nº alumnos Promocionan No promocionan Curso: Ed Infantil 5 Años Nº alumnos Promocionan No promocionan

Nº

%

14 14 0 Nº

100% 100% 0% %

17 17 0 Nº

100% 100% 0% %

24 24 0

100% 100% 0%

Curso: 1º EP Nº alumnos Todo aprobado 1 suspenso 2 suspenso 3 o más suspensos Promocionan No promocionan

Nº 20 9 1 4 0 20 0

% 100% 64,2% 7% 28,5% 0% 100% 0%

Curso: 2º EP Nº alumnos Todo aprobado 1 suspenso

Nº 13 8 -

E. PRIMARIA

Nota: De los 20 alumnos, 6 son evaluados IN por absentismo.

% 100% 66,6% -

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2 suspenso 3 o más suspensos Promocionan No promocionan

4 1absent 13 -

33,3% 8,3% 100% -

Curso: 3º EP Nº % 17 100% Nº alumnos 9 75% Todo aprobado 1 8% 1 suspenso 2 17% 2 suspenso 0 3 o más suspensos 17 100% Promocionan 0 0% No promocionan NOTA: De los 17 alumnos 5 son insuficientes por absentismo Curso: 4º EP Nº alumnos Todo aprobado 1 suspenso 2 suspenso 3 o más suspensos Promocionan No promocionan

Nº 17 9 0 2 3 17 0

% 100% 64% 0% 14% 21% 100% 0%

Curso: 5º EP Nº alumnos Todo aprobado 1 suspenso 2 suspenso 3 o más suspensos Promocionan No promocionan

Nº 15 6 0 0 2 15 0

% 100% 75% 0% 0% 25% 100% 0%

Curso: 6º EP Nº alumnos Todo aprobado 1 suspenso 2 suspenso

Nº 19 9 1 4

Nota: De los 15 alumnos 7 son los insuficientes por absentismo

% 100% 60% 7% 26%

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3 o más suspensos Promocionan No promocionan

1 13 2

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7% 86% 14%

NOTA: De los 19 alumnos/as 4 son insuficientes por absentismo

Valoración de los resultados académ icos.

EDUCACI ÓN I NFAN TI L – 3 AÑOS Al final de este curso escolar 2013 / 2014 contamos con 14 alumnos/as en lista. De los 14 alumnos/as, el grupo que ha asistido con regularidad al centro (7 alumnos/as) ha progresado en su aprendizaje en las tres áreas de conocimiento y experiencias.

La inclusión de los apoyos dentro del aula, grupos interactivos, las metodologías basadas en Inteligencias Múltiples, estrategias de pensamiento, etc. han acelerado el progreso en el aprendizaje de los niños/as consiguiendo éstos un mayor afianzamiento de los contenidos.

Los alumnos/as que el próximo curso escolar puede incorporarse de forma más tardía hemos de tenerlo en cuenta ya que son alumnos/as que vendrán por primera vez al centro y necesitarán de una adquisición mínima de hábitos, rutinas en el aula, normas, etc. Mi satisfacción con los resultados es muy buena.

EDUCACI ÓN I NFAN TI L – 4 AÑOS Durante este curso escolar, hemos finalizado con 17 alumnos/as en lista en el aula de Infantil de 4 años. Ha habido un grupo de ellos, que ha asistido de manera bastante constante y son los que han obtenido mejores resultados superando todas las áreas de conocimiento.

Otros han faltado con relativa frecuencia, por lo que su progreso no ha sido el adecuado.

Para estos alumnos/as se requiere refuerzo-apoyo en el aula para que en el próximo curso puedan mejorar el rendimiento y los resultados.

Hay un grupo que apenas ha asistido a clase y que habrá que tenerlo en cuenta, porque de venir carecerán de rutinas y hábitos y podrían mostrar escases de conocimientos que pueden influir en el clima de aula, funcionamiento del grupo y trabajo de clase.

EDUCACI ÓN I NFAN TI L – 5 AÑOS. Al poder contar este curso con una Prueba final donde recoge todos los contenidos mínimos que los alumnos/as de 5 años deben conocer al finalizar la Etapa, ha aportado

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un mayor conocimiento global de cada una de las áreas, y al pasárselas a los niños/as hemos podido ratificar y valorar los aspectos que tienen adquiridos, y aquellos en los que deberían profundizar más.

La tutora considera los resultados académicos muy satisfactorios ya que la mayoría han conseguido los objetivos mínimos programados y existe con dicha prueba una evidencia de lo que cada alumno/a conoce.

En todas las áreas el alumnado ha obtenido buenos resultados siendo las áreas las siguientes: Conocimiento de sí mismo/a y autonomía personal y Conocimiento del Entorno en la que hemos conseguido mayor avance.

No obstante existe un alumno M.M.J que deben mejorar en todas las áreas para conseguir avanzar en sus aprendizajes.

Para finalizar, mencionar la riqueza adquirida con el funcionamiento de las nuevas estrategias de pensamiento establecidas en el aula, al igual que la experiencia del desarrollo de los Proyectos de comprensión en Infantil.

CUR SO 1º DE EP Para hacer la valoración de las pruebas aplicadas en la evaluación final, he establecido unos criterios que considero necesarios para la eficacia de la misma.

1. Las pruebas se adaptan a los contenidos mínimos establecidos para el curso.

2. Los enunciados de los ejercicios son sencillos y claros para su nivel.

3. Los dibujos y plantillas son comprensibles para los alumnos y evitan la posibilidad de error.

4. Las instrucciones de aplicación son concretas y sencillas.

5. La corrección supone una puntuación objetiva.

Una vez realizadas las pruebas y teniendo en cuentas las plantillas que se han confeccionado para las mismas, considero que se cumplen de forma clara todos los criterios que se habían propuesto y por tanto tienen una validez suficiente para establecer el nivel de cada uno de los alumnos en este momento.

Esta valoración de las pruebas aplicadas viene también refrendada por la concordancia bastante cercana a la puntuación que individualmente y grupalmente han obtenido en el trabajo desarrollado a lo largo del curso y concretamente en el momento en el que se realizan las pruebas.

El número de alumnos en lista en el curso 2013-14 ha sido de 20, pero la asistencia de forma regular ha sido de 14 alumnos.

Los resultados obtenidos se pueden considerar buenos ya que el número de aprobados en las áreas instrumentales supera el 60%. Las especiales condiciones socio-familiares

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han determinado en gran medida que el porcentaje no sea más elevado.

Los grupos interactivos han determinado una dinámica de trabajo y la posibilidad de los alumnos de mejorar su aprendizaje en las áreas instrumentales.

Las nuevas metodologías para trabajar las IM de los alumnos han sido herramientas atractivas, dinámicas y eficaces que han permitido elevada motivación y asimilación de los contenidos trabajados.

El trabajo de los dos Proyectos de comprensión ha supuesto interacción con alumnos de otros niveles trabajando a través de las actividades programadas, Competencias, destrezas e IM. Las actividades complementarias han permitido interactuar con el entorno y adquirir de forma participativa y lúdica los aprendizajes propuestos en cada una de ellas.

La inclusión dentro del aula es considerada positiva ya que supone que el alumno tiene siempre como referencia el propio entorno del aula y del grupo-clase recibiendo la atención individualizada dentro de la misma y evitando la separación del resto de compañeros.

Valoro mucho la participación como voluntarios, tanto de adultos como del grupo de alumnos Spínola que han propiciado el resultado de los Grupos interactivos así como la participación en actividades lúdicas lo que ha hecho que nuestros alumnos se sintieran muy contentos con el cariño que en todo momento han recibido de ellos.

CUR SO 2º DE EP

Las Pruebas de Nivel para los alumnos de 2º de Ed. Primaria se han preparado según los Objetivos Mínimos para este nivel en nuestro Centro.

Las actividades se han acordado en las reuniones de etapa, siguiendo el tipo de ejercicios que los alumnos han trabajado a lo largo del curso.

Las pruebas se han realizado en varios días y los alumnos han contado con atención personalizada para aclarar dudas y en especial para animarlos a completar las tareas ya que algunos se cansan y no quieren terminar los ejercicios, aunque los saben hacer.

Los resultados tanto en la prueba de Lengua como en la de Matemáticas son satisfactorios para la mayoría de los alumnos que las han realizado.

Con esta prueba al igual que con la Prueba Escala se pone de manifiesto uno de los objetivos a seguir trabajando con nuestros alumnos: la falta de autonomía y motivación en ocasiones para realizar y completar las tareas solas, ya que piden atención personalizada aunque no sea necesaria.

Hemos contado este curso con 13 alumn@s (7 niños y 6 niñas). Un grupo de alumn@s ha mantenido una asistencia bastante irregular que se ha reflejado en sus notas y en la organización diaria del aula. Hay un alumno no evaluado por faltas de asistencia.

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La organización de los alumnos de 2º E. P. en GRUPOS INTERACTIVOS para trabajar y reforzar las áreas instrumentales, dos días a la semana, ha seguido mejorando la atención personalizada, el rendimiento y comportamiento de nuestros alumn@s. También destacar positivamente las tertulias dialógicas, así como la puesta en práctica de las nuevas metodologías empleadas para desarrollar las IM del alumnado.

Hemos trabajado dos Proyectos de Comprensión con los que los alumnos han tenido oportunidad de realizar actividades creativas y lúdicas junto a compañeros de otros niveles.

La inclusión en el aula, ha sido muy positiva, ya que ha permitido a los alumnos que vienen con regularidad mejorar su aprendizaje.

También me gustaría destacar el trabajo realizado por los “Voluntarios Spínola” que se han esforzado por ayudar a los niños tanto en actividades académicas como lúdicas.

Valoración de los resultados de la prueba ESCALA El desarrollo de la Prueba Escala me ha permitido observar y analizar el dominio que poseen los alumnos de las competencias lingüística y matemática en relación con lo que el currículo establece en nuestra comunidad autónoma.

En el ámbito competencial de Comunicación lingüística se han obtenido unos resultados significativamente mejores en la dimensión de comprensión lectora, con respecto a la expresión escrita. En Comprensión lectora obtienen una puntuación media de 3,91 (escala 1 a 6) lo cual indica que aunque muestran deficiencias y no debemos cesar en el trabajo en ésta, aunque los resultados no son malos con respecto a su edad y nivel de escolarización, sin embargo, en la dimensión de expresión escrita la puntuación de 1,00, evidencia una gran falta de competencia y autonomía de los alumnos en ésta ( tan solo dos alumnos obtienen puntuaciones adecuadas), por lo que se debería convertir en un aspecto esencial a trabajar con ellos.

En el ámbito Competencial de razonamiento matemático, los resultados en las diferentes dimensiones: organizar, comprender e interpretar información, expresión matemática, plantear y resolver problemas, han sido 3,75, 3,91 y 3,91 respectivamente (escala 1 a 6) evidencian ciertas dificultades y falta de competencia, pero no tan notables como en el ámbito de Comunicación lingüística. Los resultados no se encuentran muy alejados de los resultados medios esperados con respecto a su edad y nivel de escolarización.

P untos fuertes

• La disponibilidad de todo el profesorado implicado para aclarar dudas a los alumnos y corregir las pruebas.

• Las preguntas presentaban contenidos que los alumnos han trabajado a lo largo del curso.

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Dificultades para su desarrollo • La dificultad en lectura (baja velocidad que dificulta y ralentiza la comprensión) • Incapacidad de muchos para expresarse con corrección ortográfica, creatividad y vocabulario variado y adecuado.

• Alumnos, que a día de hoy, no poseen destrezas suficientes para realizar la prueba.

• Irregular asistencia de algunos alumnos que no realizaron la prueba o tan sólo realizaron una de las partes, lo cual ha afectado a los resultados obtenidos de la misma.

P ropuestas de m ejora

• Aprovechar la presencia de voluntarios en el aula para realizar actividades de expresión escrita de manera lúdica y creativa.

CURSO 3º DE EP Los resultados obtenidos en la prueba final han sido bastante favorables, teniendo en cuenta que los alumnos absentistas que no han realizado la prueba son los que más dificultados tienen en estas áreas. Solamente ha habido dos niños que no han superado una de las dos asignaturas, los cuales han sido: Mikel González Espinosa y Antonio Moreno Jiménez que suspenden el área de matemáticas. En relación con los resultados que se obtuvieron en la evaluación inicial se puede observar progresos significativos en alumnos, como es el caso de Pilar Mallarín que prueba ambas áreas y Antonio Moreno Jiménez que supera el área de lengua aprobando los mínimos en su prueba final.

Hay un grupo de alumnos que no son capaces de llevar el ritmo de clase y que necesitan una atención más personalizada para el desarrollo de las mismas, así como una alumna que desarrolla una Adaptación Individual No Significativa, adaptándosele la tarea a su nivel curricular, persiguiendo siempre los contenidos mínimos establecidos para cada área. Estos alumnos coinciden con los que en el trimestre han sido evaluados por insuficiente por absentismo, ya que por diversos motivos no han asistido al aula en el trimestre, en su totalidad de sesiones o en la mayor parte de ellas, excepto Antonio Moreno Jiménez alumno que requiere mayor atención por parte del profesor en las áreas de lengua y matemáticas.

El clima de aula ha sido en general bueno, aunque en ocasiones ha dejado que desear, viéndose distorsionada por el comportamiento de algunos alumnos, que coincide ser siempre los mismos, provocando situaciones de enfrentamiento y discusiones, teniendo que recurrir a otros compañeros para poder seguir con el ritmo normal del aula, o en situaciones difíciles a la psicóloga y directora del centro.

CURSO 4º DE EP El clima del aula ha ido mejorando aunque existe un grupo de alumnos con ciertos problemas de disciplina que se han paliado con tutorías con los padres. El número de

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partes de disciplina ha disminuido. Se han trabajado la mayoría de los objetivos previstos para las áreas instrumentales (lengua y matemáticas). En lengua se ha trabajado la lectura comprensiva y reglas ortográficas básicas, así como actividades de los distintos temas. Se ha llevado a cabo la Oca lectora para fomentar la lectura.

En matemáticas nos hemos centrado en el automatismo de las operaciones básicas y la resolución de problemas y actividades previstas en los diferentes temas. Se ha llevado a cabo la actividad la” rana multiplicadora” para el aprendizaje de las tablas.

Ha sido muy positivo el trabajo con los profesores de apoyo que ha facilitado el progreso e inclusión de los alumnos atrasados, la convivencia en el aula y los resultados obtenidos.

Hemos trabajado con grupos interactivos. Les han resultado muy gratificante y de gran aplicación, ya que han sido atendidos tanto por los voluntarios como compañeros haciendo posible un aprendizaje significativo e igualitario. El trabajo de conducta sigue siendo difícil pero ha mejorado debido al apoyo de las familias durante este último trimestre, ya que han sido muy receptivos a las tutorías mantenidas con ellos.

El Plan de Acción Tutorial ha sido muy positivo, ya que los niños tienen la oportunidad de conocer y experimentar valores que pueden ayudarles a ser personas de provecho. Junto con los alumnos de la guardería hemos desarrollado la actividad a la que llamamos “Amigos de Lectura” los niños comparten unos minutos de lectura, en los que los mayores ayudan a los pequeños contándoles cuentos.

En el área de Conocimiento del Medio hemos trabajado estrategias de pensamiento: Compara- Contrasta, Mapas Mentales y el Proyecto de Comprensión "Viajo por mi cuerpo” y “El Sistema Solar”.

La Prueba de Nivel de Lengua y Matemáticas para los alumnos de 4º de E.P. se ha preparado según los Objetivos mínimos para este nivel en nuestro centro.

Las actividades se han acordado en las reuniones de etapa, siguiendo el tipo de ejercicios que los alumnos han trabajado a lo largo del curso.

Las pruebas se han realizado durante varios días, se les han explicado los ejercicios en primer lugar, pero después se ha intentado no ayudarles para no influir en los resultados.

Los resultados han sido satisfactorios aunque hay alumnos que no han podido realizarla por negarse, faltar algún día, no entender los ejercicios, etc.

CURSO 5º DE EP El grupo de quinto está formado por 15 alumnos (7 niños y 8 niñas). Todos ellos han sido evaluados excepto siete que son INSUFICIENTE por absentismo Con respecto al clima del aula cabe decir que ha ido mejorando. El número de alumnos con alguna dificultad de disciplina, así como con el de partes de disciplina han ido disminuyendo. La convivencia entre ellos ha sido aceptable, pudiéndose mejorar, ya que a veces algunos alumnos se han mostrado nerviosos, inquietos y les ha costado centrarse en el curso.

Ha habido una mejora de los resultados académicos a lo largo del curso. Esta mejora se debe tanto a los esfuerzos de los alumnos que han asistido con regularidad al aula, como también a la metodología empleada, que de forma intuitiva y dinámica, ha motivado a los alumnos para la realización de las tareas. El trabajo en grupos interactivos así como la atención personalizada que han recibido todos, dentro del aula, tanto por parte del

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profesor-tutor como del profesor de apoyo, y del de prácticas, ha favorecido, indudablemente, estos resultados.

En general me siento muy satisfecha con este grupo de alumnos.

La Prueba de Nivel Lengua y nivel de Matemáticas para los alumnos de 5º de Ed. Primaria se ha preparado según los Objetivos Mínimos para este nivel en nuestro Centro.

Las actividades se han acordado en las reuniones de etapa, siguiendo el tipo de ejercicios que los alumnos han trabajado a lo largo del curso.

Las pruebas se han realizado en varios días y los alumnos han contado con atención personalizada para aclarar dudas y en especial para animarlos a completar las tareas, ya que algunos se cansan y no quieren terminar los ejercicios, aunque los saben hacer, otros faltan el día que se trabaja la prueba y luego hay que buscarles el momento para realizarla…etc Los resultados en la prueba de Lengua han sido satisfactorios, para la mayoría de los alumnos que la han completado.

Con esta prueba se pone de manifiesto uno de nuestros objetivos a seguir trabajándoles a los alumnos: la falta de autonomía, seguridad y motivación para realizar y completar

las tareas solas, ya que buscan la atención personalizada aunque no les sea precisa.

CURSO 6º DE EP El grupo de sexto está formado por 19 alumnos/as (10 alumnos y 9 alumnas). Nueve de ellos reciben apoyos y refuerzos y dos son repetidores del año anterior. La mayoría de los alumnos/as asiste con cierta regularidad al colegio. Los casos en los que la falta de asistencia empezaba a preocupar, se ha utilizado la tutoría activa como instrumento de éxito para visitar a las familias y resolver problemas de asistencia, intentar captar familiares para los grupos interactivos o simplemente mantener entrevistas para comentar el desarrollo académico de sus hijos/as.

El clima del aula se ha visto inquietado por las conductas disruptivas de algunos alumnos y los conflictos entre los alumnos/as se ha resuelto gracias a la atención e implicación de todo el profesorado que trabaja dentro y fuera del aula; profesores, profesoras, de apoyo, conducta castellano…así como el tipo de agrupamientos realizados con los alumnos/as para trabajar, grupos, parejas, grupos interactivos (voluntarios).

La actitud del grupo frente a la aprendizaje ha sido bastante buena se han mostrado receptivos e implicados en su proceso de aprendizaje. En cuanto a los alumnos que han recibido refuerzos y apoyos dentro del aula se han esforzado, demostrado interés y sus avances han sido positivos. Hemos contado con más apoyos humanos y se ha notado en los resultados académicos.

Los grupos interactivos han funcionado muy bien, ya que tanto los alumnos/as como los voluntarios se han sentido muy implicados en el proceso de aprendizaje y este tipo de aprendizaje les motiva mucho. Destacar amigos de Matemáticas con 3º E.P. ya que ambos cursos han sacado actitudes y aprendizaje positivo.

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Los resultados académicos han sido aceptables ya que sólo dos alumnos de los evaluados repiten.

La Prueba de Nivel Lengua y nivel de Matemáticas para los alumnos de 6º de Ed. Primaria se han preparado según los Objetivos Mínimos para este nivel en nuestro centro.

Las actividades se han acordado en las reuniones de etapa, siguiendo el tipo de ejercicios que los alumnos han trabajado a lo largo del curso.

Las pruebas se han realizado en varios días y los alumnos han contado con atención personalizada para aclarar dudas y en especial para animarlos a completar las tareas, ya que algunos se cansan y no quieren terminar los ejercicios, aunque los saben hacer, otros faltan el día que se trabaja la prueba y luego hay que buscarles el momento para realizarla…etc Los resultados en la prueba de Lengua han sido satisfactorios, para la mayoría de los alumnos que la han completado.

Con esta prueba se pone de manifiesto uno de nuestros objetivos a seguir trabajándoles a los alumnos: la falta de autonomía, seguridad y motivación para realizar y completar

las tareas solos, ya que buscan la atención personalizada aunque no les sea precisa.

 Enum eración y valoración de las actividades com plem entarias

realizadas durante el curso.

EDUCACIÓN INFANTIL

Enum eración y valoración de las actividades com plem entarias realizadas.  Paseo en el tren de Navidad.  Fiesta de Navidad en el Pósito.  Día de Andalucía.  Visita al Santuario de la Virgen de Linarejos.  Excursión fin de curso: Granja Escuela "Las Nogueras".  Participación en Las Tertulias Dialógicas Masivas.  Visita al centro comercial “Alcampo”.  Paseo por el Barrio.

Las actividades complementarias han resultado interesantes y adecuadas para los alumnos/as. La preparación, organización y desarrollo de las mismas ha sido muy buena.

Algunas familias han participado en las salidas propuestas mostrando su satisfacción a la vuelta de las mismas.

PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Enum eración y valoración de las actividades com plem entarias realizadas.

• JORNADA DE PUERTAS ABIERTAS DE LOS BOMBEROS • PASEO EN TRENECILLO POR LA CIUDAD DE LINARES.

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• • • • •

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VISITA AL PARQUE “CANTARRANAS” TERTULIA DIALÓGICA MASIVA. DESAYUNO LITERARIO EN EL CORAZÓN DEL CERRO. DESAYUNO LITERARIO EN EL PARQUE “LOS SAUCES” GRANJA ESCUELA "LAS NOGUERAS" En general, valoramos todas las actividades de forma positiva, ya que les han servido a los alumnos para completar el proceso de enseñanza-aprendizaje, permitiéndoles establecer una relación directa con los temas transversales, implícitos en el currículum de cada área. Dichas actividades han resultado didácticas,

-

han supuesto una experiencia nueva que consideramos importantes ya que ha supuesto globalizar tanto el barrio como la familia y los propios alumnos en la tarea educativa.

La valoración que los alumnos han hecho de las actividades en las que han participado ha sido positiva expresándolo en los diálogos y actividades realizadas con ellos.

Destacamos, el interés, buen comportamiento de la mayoría y el grado de satisfacción que han compartido con los demás compañeros, una vez terminada la actividad.

SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Enum eración y valoración de las actividades com plem entarias realizadas.

• • • • • •

Visita al parque de bomberos (20-11-2013) Paseo por la ciudad trenecillo (13-12-2013) Exposición ONCE (14-03-2014) Visita al parque de cantarranas (18-03-2014) Tertulia dialógica masiva en el CEP(22-04-2014) Granja-escuela “Las Nogueras” (23-05-2014)

La valoración ha sido positiva. Consideramos que todas las actividades complementarias realizadas son muy interesantes para los alumnos y les ayudan a completar el currículo de una manera lúdica y divertida.

También cabe destacar el buen comportamiento de nuestros alumnos en todas estas actividades y el interés que muestran. En algunas de estas actividades han participado también los voluntarios que en todo momento han colaborado. Algunas familias no apoyan a sus niños para que participen en las actividades fuera del centro.

TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Enumeración y valoración de las actividades complementarias realizadas.

• Paseo por la ciudad (Trenecillo).

• Visita Parque de bombero • Visita a la exposición “autobús escuela de reciclaje”.

• Viaje cultural a la estación de Linares-Baeza.

• Tertulia dialógica masiva en el CEP. • Visita granja escuela Las Nogueras.

• Participación en el II Concurso de Educación Vial.

• Charla sobre igualdad

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• • •

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Participación en la fase provincial del II concurso de Educación Vial.

Charla “asómate a tus sueños” Tertulia dialógica literaria al aire libre en el Parque Cantarranas.

Consideramos todas estas actividades muy positivas para el desarrollo académico y personal de nuestros alumnos/as pues favorece las relaciones interpersonales.

Destacamos, el interés, su buen comportamiento y el grado de satisfacción que han compartido con los demás compañeros, una vez terminada la actividad

P ropuestas de m ejora (Del P C.03) • Seguir llevando a la práctica las nuevas metodologías tales como: Compara/contrasta, Partes y el todo, Mapas Mentales, Proyectos de comprensión...

• Seguir insistiendo en la colaboración de las familias de los niños/as para que participen en actividades del aula conjuntamente con las profesoras (lecturas de cuentos, grupos interactivos, actividades plásticas, lúdicas, proyectos de comprensión, etc.).

• Desarrollar el programa EntusiasMAT. • Mantener sesiones de Tutorías activas.

• Continuar con la formación interna en metodologías innovadoras.

• Fomentar la ejecución autónoma de las tareas diarias por parte de los alumnos/as.

• Desarrollar actividades motivadoras para los alumnos/as, en las que sea necesaria su implicación: (decoración de galerías, cuentos personalizados, etc,…)

• Unificar criterios pedagógicos básicos de forma vertical entre todos los cursos de Educación Infantil y Primaria.

• Contar con la figura de una madre/padre/familiar como encargada/o (recados, avisos, comunicación, familias…) del 2º Ciclo de E. Infantil para que facilite la comunicación entre familia-escuela en aspectos relacionados con conducta y otros que se consideren relevantes para su proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Mantener el transporte escolar para los alumnos que tienen dificultades para asistir al centro, cuando su domicilio está lejos del centro.

• Continuar con la entrega de un premio trimestral con motivo del llamado “Absentismo Cero”.

• Seguir sensibilizando a los alumnos/as a través de las tutorías individuales y grupales para regularizar su asistencia al centro.

• Continuar llamando a los padres inmediatamente cuando un alumno/a tenga tres faltas en el mes, sin esperar a que termine el mes.

• Continuar con la merienda en la biblioteca tutorizada.

• Intentar que algunos padres hagan de mediadores entre escuela y familia. Con el fin de concienciar y motivar a estos últimos.

• Aprovechar la presencia de voluntarios en el aula para realizar actividades de expresión escrita de manera lúdica y creativa.

No existe ninguna herramienta de mejora (AC, AP, NC) vinculada con este proceso.

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ANÁLI SI S DEL P LAN DE SEGUI M I ENTO Y M EDI CI ÓN Código Procesos

Nivel Conforme

Nivel Deseado

Nivel Real

% de alumnado de ed, IC.03.01 infantil aprobado por ámbitos.

65%

85%

84,11%

IC.03.02

% de alumnado de 1er C. de E.P aprobado por áreas.

65%

85%

89,97%

IC.03.03

% de alumnado de 2º C. de E.P aprobado por áreas.

65%

85%

84,5%

65%

85%

80,36%

65%

75%

76,99%

70%

90%

93%

80%

90%

79%

75%

90%

81,15%

90%

100%

94%

90%

100%

91%

80%

90%

73%

90%

100%

94%

85%

95%

95%

50%

65%

96%

50%

65%

88%

IC.03.04 IC.03.05

IC.03.06

IC.03.07 IC.03.08 IC.03.09 IC.03.10

IC.03.11 IC.03.12 IC.03.13 IC.03.14 IC.03.15

Indicador

% de alumnado de 3er C. de E.P aprobado por áreas. % de alumnado que participan en actividades complementarias.

Satisfacción del profesorado sobre la eficacia de las reuniones de coordinación de ciclo/etapa.

Satisfacción del profesorado con el clima de trabajo en el aula. % asistencia al centro del alumnado.

Satisfacción del alumno con la metodología docente.

Satisfacción de los alumnos por la adaptación de los profesores a las necesidades particulares.

Satisfacción del alumno con el ambiente de trabajo en el aula.

Satisfacción del alumno con la evaluación académica. % de alumnado que promociona.

Satisfacción del profesorado de ed. Infantil con la eficacia de las nuevas metodologías.

Satisfacción del profesorado de ed. Primaria con la eficacia de las nuevas metodologías.

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PROCESO

INDICADOR

CURSO 05-06

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CURSO 06-07

CURSO 07-08

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CURSO 08-09

CURSO 09-10

CURSO 10-11

CURSO 11-12

CURSO 12-13

CURSO 13-14

MEDIA

57,20%

61.3%

75,90%

76.6%

76.5%

84,11%

72,40%

IC.03.01

% de alumnado de ed, infantil aprobado por ámbitos.

IC.03.02

% de alumnado de 1er C. de E.P aprobado por áreas.

60%

64.5%

81,21%

68.7%

71,00%

89,97%

75,55%

IC.03.03

% de alumnado de 2º C. de E.P aprobado por áreas.

75,60%

72.6%

81,17%

83,00%

76.2%

84,50%

81,07%

60,25%

63.8%

79,78%

75.6%

80,00%

80,36%

75,10%

IC.03.04 IC.03.05 IC.03.06 IC.03.07 IC.03.08 IC.03.09 IC.03.10 IC.03.11 IC.03.12 IC.03.13

% de alumnado de 3er C. de E.P aprobado por áreas. % de alumnado que participan en actividades complementarias.

Satisfacción del profesorado sobre la eficacia de las reuniones de coordinación de ciclo/etapa.

Satisfacción del profesorado con el clima de trabajo en el aula. % asistencia al centro del alumnado.

Satisfacción del alumno con la metodología docente.

62,50%

61,30%

60,60%

66,24%

57.07%

66,23%

66.8%

64,59%

76,99%

65,49%

63%

75%

88,40%

72,31%

79.5%

61,00%

87,00%

90,00%

93%

78,65%

81,30%

91,70%

84,50%

78,25%

79.7%

76,00%

83,00%

81,00%

79%

81,84%

86%

86%

83,80%

66,30%

67.1%

76,77%

80.49%

80,24%

81,15%

80,04%

96%

94,00%

87,00%

98,00%

94,00%

94%

93,83%

94,70%

96.4%

85,00%

99,00%

97,00%

91%

93,34%

80,25%

77.5%

76,00%

86,00%

82,00%

73%

79,45%

90,75%

92.75%

85,00%

91,00%

99,00%

94%

91,95%

95,60%

91.7%

96,03%

96.2%

84,00%

95%

93,35%

Satisfacción de los alumnos por la adaptación de los profesores a las necesidades particulares.

Satisfacción del alumno con el ambiente de trabajo en el aula.

Satisfacción del alumno con la evaluación académica. % de alumnado que promociona.

97,80%

91,90%

93,10%

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IC.03.14

IC.03.15

Satisfacción del profesorado de ed.

Infantil con la eficacia de las nuevas metodologías.

Satisfacción del profesorado de ed.

Primaria con la eficacia de las nuevas metodologías.

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96%

96%

88%

88%

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Valoración del P SM (Del P C.03) El % de alumno/as aprobados por áreas/ámbitos alcanza unos valores muy satisfactorios en todos los ciclos, muy por encima actualmente, de la media general de todos los años pasados, esa media nos indica que debemos revisar en el curso próximo el valor conforme, ajustándonos así a este valor medio alcanzado y así exigirnos un poquito más. Los resultados obtenidos en el curso actual, junto con la valoración detallada que hace cada tutor/a y profesor en su informe correspondiente de evaluación de las nuevas metodologías, nos demuestra la eficacia de las mismas, así como la satisfacción del profesorado, tanto de educación infantil, como de educación primaria, como podemos observar en los altos valores alcanzados en el IC.03.14/ 15.

Como mencionábamos al final del curso pasado, estábamos realizando una revisión en educación primaria de los objetivos mínimos de lengua castellana, lengua extranjera, conocimiento del medio y matemáticas y así se ha hecho este año; basándonos en dicha revisión hemos establecido una prueba general de mínimos con intención de aplicarla al final de cada curso escolar (que han valorado anteriormente cada tutor en su pequeño análisis del curso y más detalladamente en sus informes de evaluación), ésta nos permite y nos va a permitir a lo largo de los cursos futuros valorar más concienzudamente la eficacia de todas las estrategias metodológicas llevadas a cabo, pero actualmente, alcanza unos resultados muy satisfactorios para todo el profesorado.

Los indicadores vinculados a la satisfacción del alumno con la metodología

docente, con la adaptación de los profesores a las necesidades particulares, con la evaluación académica; continúan alcanzando unos niveles muy altos en todos los

casos, como ha ocurrido en los cursos anteriores, consiguiendo así un valor medio también muy alto.

Vinculamos ahora dos indicadores, de alumnado y de profesorado, satisfacción de ambos con el clima/ambiente de trabajo en el aula que baja en ambos casos y están íntimamente relacionados con los problemas de disciplina que hemos tenido a lo largo del curso con un grupo de alumnos de los cursos superiores, fundamentalmente.

Este tema está siendo trabajado en nuestro Plan de Mejora, a través de una Acción Correctiva abierta este curso escolar y por medio de formación que hemos realizado y continuaremos haciendo. No consideramos necesario tomar ninguna medida concreta con respecto a estos valores concretos alcanzados, pues este tema se estudiará detenidamente el próximo curso intentando llevar a cabo las propuestas de mejora del PC.05 (que veremos posteriormente) y aplicando las sugerencias que hemos recibido de la formación “Resolución de conflictos desde el Aprendizaje Dialógico”.

Consideramos también muy importante para la resolución de este aspecto la implicación de las familias y, como hemos visto anteriormente, es una medida fundamental en nuestro Proyecto de Comunidades de Aprendizaje. Las medias alcanzadas en estos dos indicadores determinaran los valores conforme y deseado que nos planteemos en el curso próximo.

En cuanto a satisfacción del profesorado con la eficacia de las reuniones de coordinación de ciclo/etapa alcanza un valor superior al deseado. La base de un buen

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funcionamiento en todos los equipos de trabajo, es la coordinación constante, de ahí que consideremos fundamental mantener periódicamente las reuniones de coordinación para trabajar de forma eficaz. Destacamos la progresión de los últimos cursos en este aspecto. El haber dedicado más tiempo a las reuniones de ciclo/etapa, en las que se han incorporado los profesores de orientación, también ha influido en que las reuniones exclusivamente con este equipo hayan sido menores y por ello el valor de ese indicador (del PC.02) ya valorado, haya descendido este curso.

El % de alumnos/as que participa en actividades complementarias alcanza un valor levemente por encima del nivel deseado, e incluso, por encima de los valores alcanzados en los años anteriores. La invitación a las familias a que nos acompañen a estas actividades favorece la participación de los alumnos, por lo que continuaremos actuando así en los próximos cursos.

Y por último, el % de asistencia al centro del alumnado alcanza unos valores importantes, hecho del que nos sentimos muy orgullosos y consideramos que se debe principalmente a la actuación más coordinada que ha existido entre la Comisión de Absentismo, Asociaciones, AASS y el colegio, así como la eficacia de las tutorías activas. No obstante, existe un grupo de alumnos (de la misma familia) que mantiene un absentismo importante y sobre la que continuaremos trabajando para conseguir que esos niños no se sientan discriminados en un futuro por la “dejadez” de sus familiares. Podemos observar que tras la recaída del curso 2008-09, todos los esfuerzos realizados para conseguir una superación del absentismo escolar van haciendo efecto, pero hay que continuar trabajando en este aspecto ya que de él depende la eficacia del resto de procesos en el centro.

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9. PC.04. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

 Enum eración y valoración de las actividades extraescolares

realizadas durante el curso.

BIBLIOTECA TUTORIZADA Acompañamiento y seguimiento de los alumnos/as de Educación Infantil y Primaria en la ejecución de las tareas escolares. A continuación se explica de manera aproximada el tipo de actividades realizadas para cada curso: Educación Infantil: Elaboración de fichas que favorecen el desarrollo de los contenidos básicos de cada uno de los niveles del ciclo, así como de grafomotricidad, lecto-escritura y repaso de numeración de acuerdo a cada edad, se han utilizado además cuadernillos de la Editorial Rubio. En el caso del alumnado de 5 años se han realizado actividades de escritura de letras dentro de cuadritos, de igual modo los alumnos de 4 años han trabajado fichas de fomento de lectoescritura, numeración, trazo y grafomotricidad.

Educación primaria: 1º ciclo: Actividades de refuerzo de lengua y matemáticas utilizando los cuadernillos "Conecta con Pupi" de editorial SM, así como fichas de trabajo y lectura de cuentos.

2º ciclo: Los niños y niñas de 3º ejecutaban ejercicios de repaso de sumas, restas y multiplicaciones, además de lecturas de comprensión y fichas para trabajar la ortografía y gramática del curso. El alumnado de 4º, lleva a cabo actividades de matemáticas (problemas, escritura de números, ordenación de números) y en el área de lengua principalmente copias de textos.

3º ciclo: Los alumnos de 5º y 6º de E.P. han realizado las tareas de lengua y matemáticas correspondientes al tema que seguían en clase y cuando terminaban las tareas asignadas efectuaban actividades orientadas al conocimiento de la lengua castellana y operaciones matemáticas básicas.

En primer lugar, consideramos uno de los aspectos más destacados de esta actividad, el alto número de asistencia con el que en líneas generales hemos contado (20 niños y niñas de media). Este hecho se ha visto reforzado por el alto grado de interés observado en el alumnado favoreciendo un buen ambiente de trabajo y la realización adecuada de las tareas propuestas. Este año se ha visto incrementado el número de alumnos de Educación Infantil, así como de los alumnos de 6º de E.P. que han asistido a esta actividad, con respecto al curso anterior.

Durante el curso las actividades y ejercicios desarrollados venían indicados por los respectivos tutores del alumnado, habiendo sido ampliado o adaptado el trabajo de los

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alumnos cuando lo hemos considerado oportuno.

Hemos tratado de aprovechar el espacio y el tiempo para lograr la interacción de los alumnos con sus compañeros/as del colegio (Educación Infantil y Primaria), con el profesorado, voluntarios, … de manera que este espacio y tiempo se conviertan en una actividad de aprovechamiento educativo, donde han acudido los alumnos y alumnas a realizar sus tareas, comentar dudas, estudiar, leer, dialogar sobre algún tema (en las áreas instrumentales de Lengua y Matemáticas), consensuar las normas de convivencia que deben de respetar en esta actividad…

En relación al desarrollo de la biblioteca tutorizada realizamos una valoración muy positiva, puesto que consideramos un gran mérito por parte de nuestro alumnado que asistan por las tardes al centro para continuar repasando y trabajando actividades de las áreas instrumentales que han trabajado por las mañanas(lengua castellana y matemáticas, especialmente). Es relevante el ver que apuestan por estar en el colegio trabajando en vez de estar en la calle, idea por la que surgió esta actividad, ya que queremos que nuestros alumnos pasen más horas en el centro bien atendido y no en las calles. Esto puede enriquecerles tanto a nivel de aprendizaje, así como a su desarrollo personal, manifestándose en sus relaciones personales con los demás.

Creemos que el hecho de ser atendidos y cubiertos en sus necesidades básicas les ha motivado en acudir en gran número a esta actividad, hemos contado con voluntarios que nos han ayudado a atenderlos y con la colaboración de la Cruz Roja en nuestro colegio, dado que nos ha facilitado a voluntarios para llevar a cabo la actividad de la biblioteca, así como “meriendas” para que nuestro alumnos estén bien alimentados.

DEPORTE/ FÚTBOL Este curso académico como consecuencia de una petición de “sueño” en nuestras comunidades de aprendizaje y como petición de varios de nuestros alumnos, hemos puesto en marcha nuestro equipo de futbol del Cardenal Spínola. Para ello hemos contando con los alumnos de 3º, 4º, 5º Y 6º. Para formar parte de este equipo los alumnos tenían que cumplir dos requisitos. Uno de ellos ha sido no presentar problemas de conducta en el centro y por lo tanto no aparecer en el registro de disciplina de cada curso.

Por otro lado el otro requisito ha sido asistir con regularidad al centro por la mañana para poder asistir a la actividad de la tarde.

Los puentes fuertes de esta actividad han sido.

• La motivación de nuestros alumnos ante la actividad.

• Los alumnos controlan más su comportamiento para no quedar excluido de esta actividad.

• La actividad nos ha ayudado a contribuir con nuestro programa de absentismo 0 • Las relaciones entre los integrantes de la actividad que se reparten entre diferentes cursos de primaria ha mejorado notablemente, aceptando el grupo a aquellos alumnos que no estaban muy integrados.

• La colaboración por parte de voluntarios, ha hecho que la actividad les resultará a los alumnos mucho más motivadora y atrayente.

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• La instalación con la que dispone nuestro centro para realizar la actividad.

Otros puntos que debemos mejorar son.

• Acercar a nuestro equipo a competiciones municipales o escolares que solicitan nuestros niños.

• Contar con algo más de material deportivo para llevar a cabo la actividad.

A modo de conclusión diremos que la actividad ha influido de manera positiva en nuestros alumnos ya que han mejorado las relaciones personales entre ellos, de igual modo también hemos mejorado la faceta física de nuestros alumnos a través de la práctica deportiva al igual que hemos introducido conceptos básicos de higiene en el deporte.

P ropuestas de m ejora (Del P C.04) • Si se mantiene la actividad de deporte, intentar acercar a nuestro equipo a competiciones municipales o escolares que solicitan nuestros niños.

• Contar con algo más de material deportivo para llevar a cabo la actividad (si el presupuesto lo permite).

No hay ninguna herramienta de mejora (AC, AP, NC) vinculada con este proceso.

ANÁLI SI S DEL P LAN DE SEGUI M I ENTO Y M EDI CI ÓN Código Procesos IC.04.01 IC.04.02 IC.04.03 IC.04.04 IC.04.05

Indicador

% de alumnado que participa en las actividades extraescolares.

Satisfacción de los padres por el servicio de comedor.

Satisfacción del alumnado por las actividades extraescolares.

Satisfacción de los padres de ed. infantil por las actividades extraescolares.

Satisfacción de los padres de ed. primaria por las actividades extraescolares.

Nivel Conforme

Nivel Deseado

Nivel Real

20%

40%

52,88%

90%

100%

99%

90%

100%

97%

90%

100%

85%

90%

100%

96,25%

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PROCESO

IC.04.01

IC.04.02

IC.04.03

IC.04.04

IC.04.05

INDICADOR

% de alumnado que participa en las actividades extraescolares.

Satisfacción de los padres por el servicio de comedor.

Satisfacción del alumnado por las actividades extraescolares.

Satisfacción de los padres de ed. infantil por las actividades extraescolares.

Satisfacción de los padres de ed. primaria por las actividades extraescolares.

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CURSO 05-06

CURSO 06-07

CURSO 07-08

CURSO 08-09

CURSO 09-10

CURSO 10-11

CURSO 11-12

CURSO 12-13

CURSO 13-14

MEDIA

24,70%

43,70%

21,90%

21,50%

20.07%

20,50%

32,87%

48,72%

52,88%

31,87%

92,50%

88,50%

96,63%

100%

100%

98%

100%

100%

99%

97%

89,30%

96%

96,43%

90,75%

87,00%

87,00%

92,00%

100,00%

97%

92,83%

100%

83,00%

95,00%

97,00%

98,00%

85%

93%

88,50%

90.2%

86,00%

98,00%

90,00%

96,25%

91,49%

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Valoración del P SM (Del P C.04) Como hemos comentado en numerosas ocasiones, la ubicación del centro (barrio marginal de la ciudad) y el desinterés generalizado de las familias por la formación educativa (a nivel escolar y extraescolar) de sus hijos es una peculiaridad de nuestro centro que nos determina considerablemente, es por ello, que nos encontremos muy satisfechos con la participación, cada año más numerosa de los alumnos en la actividad de la tarde de la biblioteca tutorizada.

Este año hemos conseguido continuar con la colaboración de Cruz Roja para proporcionar meriendas a los alumnos/as después de asistir a esta actividad de la tarde; este hecho ha afianzado y acrecentado el número de alumnos/as y, esperamos poder seguir ofertándolo en el próximo curso escolar. La progresión de este valor a lo largo de los años ha sido importante.

En cuanto a los indicadores de satisfacción, siguen alcanzando, como en años anteriores valores muy elevados, difíciles de superar. Destacamos el valor de satisfacción de los padres de educación infantil por las actividades extraescolares, pero no nos sorprende, ya que tienen pocas opciones y la incorporación a la Biblioteca Tutorizada ha sido en el tercer trimestre (no consideramos necesario tomar ninguna medida especial). Ellos desearían más actividades. Veremos la posibilidad de ello en el curso próximo, pero la organización de las mismas depende del voluntariado, ya que tampoco están dispuestos a pagar nada por estas actividades, hecho que dificulta el planteamiento de las mismas. La media general alcanza un valor importante, por lo que no consideramos este dato relevante.

Destacamos la incorporación a mediados de curso del deporte, consiguiendo que un grupo de alumnos acuda con regularidad. La actividad, como se ha detallado en la valoración, ha sido positiva para el grupo.

Agradecemos la colaboración de los voluntarios/as que han acudido por las tardes y sobre todo la de los dos profesores que se han unido a este voluntariado, dedicándole gran interés, ilusión y esfuerzo.

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10. PC.05. DISCIPLINA

 Valoración de los objetivos

R educir los conflictos en el aula y en el centro.

Actividades que se han llevado a cabo para la consecución del objetivo.

• Revisar y unificar normas de convivencia y criterios de actuación ante problemas disciplinarios.

• Incorporar actividades en el PAT dedicadas a la mejora de la convivencia.

• Reforzar las actitudes positivas.

• Utilización del “cartel de las buenas noticias”.

• Continuar con los grupos interactivos de 3 años a 6º E.P. • Programa de Modificación/ prevención de Conducta en Educación Infantil • Tutorías activas.

• Actividades dirigidas a incentivar las destrezas sociales.

• Programa de mediación escolar entre alumnos/as • Reuniones mensuales de los delegados de clase para recordar funciones y hacerles responsables de su colaboración en el control de las aulas.

• Control en el aula de conducta diaria, sesiones a la vuelta del recreo.” El payaso del perdón”. (Inf. 5 años).

• Economía de fichas para regular la conducta. (Inf 3 años) • Sesiones grupales semanales de conducta, entre tutora y profesorado de orientación (Infantil 4 y 5 años).

• “¿Dónde jugamos hoy en el recreo….?” zonas de juego delimitadas para los alumnos/as Inf 5 años, para un mayor control de sus comportamientos.

• Establecer sesiones de tutoría con alumnos/as y familias para establecer normas de clase.

• Establecer un compromiso familiar-tutor ante cualquier dificultad de disciplina, intentando que sea el padre el que firme este compromiso ante la situación social masculina que envuelve el centro • Sesiones mensuales con la psicóloga del centro y el profesorado para seguir formándonos en “Resolución de conflictos” • Reunión mensual para el asesoramiento a delegados y subdelegados para fomentar las responsabilidades, obligaciones y deberes de estos, así como para instaurar su perfil como imagen a seguir por sus compañeros.

Nivel de consecución del objetivo

• Aceptable, a pesar de la implicación de todo el profesorado, existe un pequeño grupo de alumnos cuya actitud dificulta en ocasiones el desarrollo normal de las sesiones.

Esto es especialmente significativo en los cursos superiores.

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P untos fuertes

• Implicación del profesorado ante los problemas disciplinarios.

• Disposición y asesoramiento de la psicóloga del centro en casos puntuales de modificación de conducta.

• Grupos interactivos en el aula.

• Continuación en todo el centro del Cartel de Las Buenas Noticias.

• Formación de miembros del profesorado en estrategias o metodología para mejorar la convivencia en el centro.

• El apoyo y colaboración de los voluntarios que son un referente también para los niñ@s.

• Desarrollo de tutorías trimestrales, reflejadas en el PAT, por el equipo de orientación, centradas en el desarrollo de estrategias que mejoran la convivencia.

• Utilización del programa de prevención y modificación de conducta.

• Contar con sesiones individuales para aquellos alumnos con mayor número de conductas disruptivas.

• Tutorías activas.

• Inclusión en el aula.

• Reconocimiento a nuestro centro por parte de la Red Escuela Espacio de Paz de la Junta de Andalucía como centro de Convivencia +.

• Inicio del programa de mediación escolar con la formación a alumnos/as.

Dificultades para su desarrollo

• La ausencia de modelos de conducta correctos en el seno familiar.

• La falta de apoyo de algunas familias al profesorado ante situaciones disciplinarias graves.

• La irregular asistencia de cierto alumnado, impide realizar un seguimiento más detallado en el programa de modificación de conducta.

• Sobreprotección familiar ante las conductas disruptivas de sus hijos.

• Extrapolar situaciones negativas familiares al aula.

P ropuestas de m ejora

• Continuar con las Tutorías activas.

• Continuar con reuniones mensuales de los delegados de clase para recordar funciones y hacerles responsables de su colaboración en el control de las aulas.

• Seguir formando al grupo de mediadores para solventar conflictos entre iguales.

• Desarrollo minucioso por parte de todo el profesorado del protocolo de actuación establecido para atender a la resolución de conflictos.

• Asesoramiento a las familias (mediante entrevistas individuales) para que conozcan las pautas de actuación que se marcan en el centro y así poder continuarlas en casa.

• Intentar que algún familiar de nuestros alumnos nos ayude a mediar con otras familias e incluso con determinados alumnos ante problemas de convivencia.

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Valoración del program a de prevención y m odificación de conducta.

El desarrollo del programa de prevención y modificación de conducta, se ha trabajado de manera distinta a como se llevaba en cursos anteriores. La profesora de este programa ha apoyado a las diferentes áreas dentro del aula ordinaria, controlando y supervisando el comportamiento de los alumnos en el momento que ella se encontraba dentro de la misma.

En determinados momentos, y bajo el acuerdo con el profesor de área, se ha sacado al alumno para interactuar con él e intentar dialogar, relajarlo, motivarlo… para que cambie de actitud, e incluso se han mantenido charlas a nivel individual con los alumnos dentro de su propia aula o fuera de la misma en función de las necesidades.

A nivel de pequeños grupos se han mantenido muy pocas sesiones con algún grupo en particular para potenciar el cumplimiento de las normas de convivencia, el respeto, la obediencia, el autocontrol, la responsabilidad…

Las coordinaciones con el profesorado se han realizado tanto en el momento del apoyo como en reuniones establecidas para la coordinación de los tutores de E.I. y E.P con el E.O. En algunos cursos se han impartido sesiones de conducta a nivel grupal, ya que el tutor/a y yo hemos considerado que era oportuno, siendo estas sesiones de gran provecho para todo el grupo-clase.

Valoración del plan de convivencia.

Cabe mencionar que el ambiente de deprivación sociocultural que rodea al centro y la baja implicación de las familias, impide que se consigan todos los resultados deseados.

En todo momento el profesorado del centro ha tratado de vivir y solucionar los conflictos, buscando y proponiendo soluciones creativas y pacíficas. Se ha intentado mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas establecidas por el centro, favorecer un buen clima de convivencia, se han establecido medidas organizadas para prevenir conflictos en lugares dónde se dan más incidencias (presencia continua de la policía local a la entrada y salida del centro), así como se ha trabajado a través del programa de prevención y modificación de conducta con aquellos alumnos que presentan más conductas disruptivas, tanto en educación infantil como en educación primaria.

Los objetivos marcados en el mencionado Plan se están trabajando y consiguiendo poco a poco.

En los momentos que se ha producido algún tipo de conflicto, siempre se ha intentado que los alumnos/as reflexionen sobre lo ocurrido de forma empática, y busquen soluciones desde el respeto, la tolerancia y el diálogo.

El Equipo de Orientación ha facilitado a través de las tutorías trimestrales estrategias de autocontrol, autoconocimiento, trabajo en equipo, empatía… para aprender a autocontrolarse ante situaciones difíciles, ponerse en el lugar de los demás, aprender a colaborar, conocer sus cualidades positivas y sus limitaciones… con el fin de evolucionar a nivel personal y social, y por lo tanto mejorar la convivencia.

Este año se han mantenido las tutorías activas por parte del profesorado siendo un mecanismo para solucionar conflictos y mediar ante los mismos.

Llevamos dos cursos formando parte de la Red escuela espacio de paz como medida para buscar nuevos recursos, fomentar los existentes y coordinarnos con otros

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centros en busca de ideas y estrategias para solventar y mejorar los problemas de convivencia en nuestro centro.

Llevamos desde el curso académico 2009/10 apostando por el Proyecto de CCAA y consideramos que esta nueva alternativa de trabajo también ha reducido el número de conflictos en la vida diaria de nuestro centro, junto con el programa de prevención y modificación de conducta que también ha ido surtiendo su efecto.

Por todo ello se considera que el próximo curso se debe seguir en la misma línea trabajo.

P ropuestas de m ejora (Del P C.05) • Continuar con las Tutorías activas.

• Continuar con reuniones mensuales de los delegados de clase para recordar funciones y hacerles responsables de su colaboración en el control de las aulas.

• Seguir formando al grupo de mediadores para solventar conflictos entre iguales.

• Desarrollo minucioso por parte de todo el profesorado del protocolo de actuación establecido para atender a la resolución de conflictos.

• Asesoramiento a las familias (mediante entrevistas individuales) para que conozcan las pautas de actuación que se marcan en el centro y así poder continuarlas en casa.

• Intentar que algún familiar de nuestros alumnos nos ayude a mediar con otras familias e incluso con determinados alumnos ante problemas de convivencia.

Hay una AC vinculada con este proceso que mantendremos en el curso próximo.

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ANÁLI SI S DEL P LAN DE SEGUI M I ENTO Y M EDI CI ÓN Código Procesos

Indicador

% de alumnos de EP sin partes de disciplina % de alumnos sin IC.05.02 dificultades de disciplina.

Satisfacción del profesorado IC.05.03 de ed. infantil con el clima de convivencia de sus alumnos.

Satisfacción del profesorado de ed. primaria con el clima IC.05.04 de convivencia de sus alumnos. % de alumnos 1er C. de E.P IC.05.05 que tienen partes de disciplina por motivos de discriminación. % de alumnos 2º C. de E.P IC.05.06 que tienen partes de disciplina por motivos de discriminación. % de alumnos 3er C. de E.P IC.05.07 que tienen partes de disciplina por motivos de discriminación. % de alumnos de EP sin IC.05.08 expulsiones.

Satisfacción de los padres con IC.05.09 el clima de convivencia en el Centro.

Satisfacción de los alumnos IC.05.10 con el clima de convivencia en el Centro.

IC.05.01

Nivel Conforme

Nivel Deseado

Nivel Real

80%

90%

76,86%

60%

80%

69,08%

85%

95%

79%

75%

85%

68%

5%

0%

0%

10%

0%

2,5%

10%

0%

0%

85%

95%

95%

85%

95%

89%

80%

95%

91%

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PROCESO

INDICADOR

IC.05.01

% de alumnos de EP sin partes de disciplina

IC.05.02 IC.05.03

% de alumnos sin dificultades de disciplina.

Satisfacción del profesorado de ed. infantil con el clima de convivencia de sus alumnos.

CURSO 05-06

72%

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CURSO 06-07

CURSO 07-08

CURSO 08-09

CURSO 09-10

CURSO 10-11

CURSO 11-12

CURSO 12-13

CURSO 13-14

MEDIA

78,70%

85,80%

76,60%

84.4%

83,09%

85.41%

87,74%

76,86%

82,33%

59,30%

65%

51,80%

65.6%

60,48%

76.42%

69,93%

69,08%

65,51%

75,00%

87.5%

88,00%

90,00%

82,00%

79%

83,58%

IC.05.04

Satisfacción del profesorado de ed. primaria con el clima de convivencia de sus alumnos.

70,00%

79.2%

83,00%

78,00%

88,00%

68%

77,70%

IC.05.05

% de alumnos 1er C. de E.P que tienen partes de disciplina por motivos de discriminación.

7,90%

3.9%

0,00%

0,00%

0,00%

0%

1,97%

IC.05.06

% de alumnos 2º C. de E.P que tienen partes de disciplina por motivos de discriminación.

12,50%

6.3%

0,00%

6.6%

0,00%

2,50%

4,65%

IC.05.07

% de alumnos 3er C. de E.P que tienen partes de disciplina por motivos de discriminación.

20,30%

0%

0,00%

1,00%

3,50%

0%

4,13%

IC.05.08

% de alumnos de EP sin expulsiones.

IC.05.09 IC.05.10

Satisfacción de los padres con el clima de convivencia en el Centro.

Satisfacción de los alumnos con el clima de convivencia en el Centro.

96,90%

91,30%

83,00%

92.29%

93%

95.6%

94.6%

95%

93%

85,90%

87,70%

91,37%

82,50%

90.6%

89%

92%

92%

89%

89%

90,70%

96%

92,75%

92,00%

92.75%

85%

83%

88%

91%

90%

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Valoración del P SM (Del P C.05) El % de alumnos de EP sin partes de disciplina tuvo un descenso significativo en el primer trimestre, lo que provocó la apertura de una acción correctiva. La puesta en práctica de la misma ha provocado un ascenso del valor, superando algunos de los problemas plateados, de hecho en el tercer trimestre hemos alcanzado un valor por encima del conforme; no obstante, la media total del curso, nos da un valor por debajo del nivel conforme. Consideramos que es un tema lo suficientemente importante como para mantener la acción correctiva e insistir más concienzudamente en él a lo largo de todo el curso próximo. Íntimamente relacionado con este valor se encuentra la satisfacción del profesorado tanto de educación infantil, como de educación primaria con el clima de convivencia de sus alumnos. Al igual que la satisfacción de los padres con el clima de convivencia que, aunque alcanza un valor por encima del conforme, sufre un descenso con respecto al curso anterior. No así la satisfacción de los alumnos con el clima de convivencia en el centro que sube el valor, con respecto a otros cursos.

El descenso en estos valores está muy relacionado con alguno de los datos que expusimos en la acción correctiva y además dos grupos de clases muy concretos (uno en educación infantil y otro en educación primaria) con alumnos de conductas muy disruptivas que han alterado considerablemente el ritmo general de las clases.

Para ser completamente justos, tenemos que decir que el manual de conflictos tal y como está planteado, así como las medidas internas determinadas en diversas reuniones, no las hemos llevado a cabo con exactitud; lo que nos ha dificultado la resolución de los problemas planteados.

El % de alumnos sin dificultades de disciplina mantiene los valores alcanzados en cursos anteriores, alcanzando un valor por encima de la media.

En cuanto a los indicadores objetivos relacionados con los alumnos de educación primaria con partes de disciplina por motivos de discriminación, hemos conseguido unos buenos resultados; no obstante, hemos tenido casos puntuales de problemas con alumnos paquistaníes, rumanos…y algunos alumnos gitanos; por lo que consideramos que es un tema muy importante que tenemos que trabajar diariamente y estar siempre muy alertas, sobre todo, en las horas del recreo que es cuando surgen más estos problemas.

Haciendo un análisis generalizado del proceso a lo largo de los años, observamos que hemos tenido altibajos en los diversos indicadores, por lo que centraremos toda nuestra atención en el curso próximo en trabajar sobre este tema, e intentaremos ajustar los valores conformes y deseados a las medias alcanzadas.

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11. PC.06. PASTORAL

 Valoración de los objetivos

Fom entar el desarrollo de los valores evangélicos entre todos: fam ilias, alum n@s, profesor@s, entorno, etc,…

Actividades que se han llevado a cabo para la consecución del objetivo.

• Reuniones semanales del Equipo de Pastoral • Ambientación del centro.

• Tutorías activas.

• Establecer diálogos puntuales con el pastor del barrio.

• Realización de talleres y tardes de convivencia, dirigidos a familiares.

• Invitación y participación de las familias en algunas actividades relacionadas con la Fiesta de los sueños.

• Invitación y participación de las familias en la Fiesta de Navidad, Resurrección, etc.

Nivel de consecución del objetivo • Bueno

P untos fuertes

• Participación de las familias en las convivencias y celebraciones que se han realizado en el centro.

• El esfuerzo por parte del Equipo de Pastoral y del profesorado para buscar y adaptar las actividades de pastoral al ambiente e ideas de nuestro barrio.

• La gran implicación de todo el claustro para el desarrollo adecuado de las actividades y la ambientación del centro.

• Transmisión de valores universales a través de nuestra escuela en pastoral • Realización de retiros y convivencias entre los alumnos del 3º ciclo de Educación Primaria.

• La buena aceptación del alumnado del Grupo de Convivencia Brotes.

• Creación de un coro de alumnos/as para la coronación.

• Encuentro intergeneracional en el pósito de Linares para celebrar la Navidad.

Dificultades para su desarrollo

• Las creencias religiosas de las familias dificulta la participación de estos y de sus hijos en algunas celebraciones del centro.

• El bajo nivel sociocultural de nuestras familias.

P ropuestas de m ejora

• Mantener retiros y convivencias entre los alumnos del 3er ciclo de Educación Primaria.

• Mantener el funcionamiento del equipo de pastoral.

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MEMORIA 2013/14 COLEGIO CARDENAL SPÍNOLA (Linares)

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• Continuar con la formación del coro de alumnos/as y contad con él para las celebraciones que se estime oportuno.  Enum eración y valoración de las actividades de pastoral realizadas

durante el curso.

EDUCACIÓN INFANTIL

Enum eración y valoración de las actividades realizadas.

• • • • • • • • • • • •

• • • • • • • • • • •

Oración de la mañana por megafonía.

Trabajo sobre el objetivo general del curso.

Celebración de principios de curso.

Domund.

Pregón de Adviento.

Actividades sobre los valores del objetivo provincial: la unión.

Día de los Fundadores: Marcelo y Celia.

Lipdub.

Celebración de la Inmaculada.

Actividad Navideña en El Pósito.

Taller de Oración.

Visita de Religiosas de la Congregación de Las Esclavas del Divino Corazón a nuestro centro, con motivo de la III Renovación, realizando la Ruta de los Fundadores.

Presentación de los Niños/as en el Templo.

Celebración del Miércoles de ceniza.

Cuaresma.

Reunión de directores con miembros del Equipo de Pastoral.

Tómbola solidaria.

Actividades de Semana Santa por rincones.

Pascua de Resurrección: Desayuno Pascual.

Actividades del Mes de Mayo: Mes de María, visita al Santuario y Coronación.

Celebración del Día de Celia Méndez, nuestra madre fundadora.

Celebración de fin de curso: Acción de gracias.

Celebración de despedida del curso para el profesorado, alumnos/as y voluntariado.

Las actividades planificadas por el Equipo de Pastoral han estado muy adecuadas para nuestros alumnos/as y su puesta en práctica por los tutores/as ha hecho que los objetivos marcados se cumplan.

Destacamos positivamente buena disposición y organización del Equipo de Pastoral y la implicación y colaboración de todo el profesorado del centro.

EDUCACIÓN PRIMARIA

Enum eración y valoración de las actividades realizadas.

• •

Celebración religiosa de principio de curso Preparación del Adviento

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• • • • • • • • • •

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Celebración de la Inmaculada Fiesta de Navidad Marcelo Spínola y Celia Méndez (FUNDADORES).

Presentación del Niño Jesús en el Templo (MEDALLITA) Celebración del miércoles de ceniza, inicio de la cuaresma Celebración Pascua de Resurrección.

Mes de Mayo (Mes de María, visita al Santuario, coronación,…)

Oración diaria por megafonía Coronación de la Virgen Acción de gracias final de curso.

La valoración general de las actividades realizadas ha sido buena. Destacamos especialmente la implicación, organización y distribución del trabajo realizado por el equipo de pastoral; contando con la colaboración de todo el profesorado.

Valoración del grupo de convivencia Enum eración y valoración de las actividades realizadas.

• • • • • • • • • • • • • • • •

Presentación y bienvenida al Grupo Brotes.

Actividades de presentación de los miembros del grupo y de conocimiento entre los mismos.

Establecimiento de normas a seguir para poder pertenecer y permanecer en el grupo, como deben ser los miembros de la “Familia Spínola”.

Juegos para crear el sentido de pertenencia al grupo.

Actividades para el autoconocimiento personal.

Dinámicas para fomentar un buen clima de convivencia, para que aprendan la necesidad de hacer el bien, aceptar y respetar a los demás.

Actividades que permiten potenciar el valor de la amistad.

Actividades enfocadas a desarrollar la confianza entre los participantes, la unión entre los miembros del grupo y el compañerismo.

Puesta en práctica de juegos que permiten fomentar el valor de la alegría.

Realización del corcho de grupo dónde se recojan nuestros mejores momentos como grupo, actividades relacionadas con tiempos fuertes, aspectos que hacen que nos acerquemos a los demás, etc.

Actividades y dinámicas enfocadas a potenciar la autoestima.

Juegos educativos a través de los cuales aprenden a cooperar mientras se divierten.

Actividades relacionadas con las celebraciones y fiestas religiosas más significativas de nuestro centro (Adviento, Marcelo Spínola, Navidad, Cuaresma-Pascua, Mes de Mayo…).

Actividades relacionadas con el objetivo general para el curso.

Días de convivencia trimestrales: en nuestro jardín, salida al Mcdonald, salida al parque Cantarranas…para poder compartir experiencias positivas y momentos más amplios de compartir juntos.

Dinámicas para acercarnos a la figura de “Jesús” y de “María”.

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Nuestra valoración general es buena, nunca llegan a asistir todos los que se apuntan en un principio y es verdad que otros asisten de forma itinerante, pero hay un grupo bastante numeroso y constante que ha asistido regularmente.

Los alumnos asisten a las sesiones con ilusión, con sentido de pertenencia y se sienten cómodos, contentos, se crea un ambiente bonito de grupo entre ellos y los animadores, y disfrutan con todo lo que se les propone. En este sentido estamos muy satisfechos con los resultados.

Por otro lado, nos hemos quedado con las ganas de hacer algunas actividades previstas para este curso, pero que no perderemos de vista para el próximo curso. Sobre todo nos referimos a un mini campamento.

En concreto, y haciendo referencia al conjunto de actividades, juegos y dinámicas que hemos podido llevar a cabo, para conseguir nuestros objetivos como grupo, han resultado ser adecuadas, atractivas, y motivadoras, ya que siempre hemos tenido en cuenta su edad, sus gustos, su capacidad de comprensión y su entorno. En su mayoría han sido dinámicas relacionadas con el juego, para que llegasen a los objetivos de manera más sencilla. Pero también ha habido momentos para la reflexión y para profundizar, siempre partiendo de sus posibilidades como grupo. Además en el último trimestre hemos querido que aprendieran canciones Spínola de toda la vida, cosa que les ha encantado y ha funcionado muy bien, iremos logrando nuestro cancionero.

También hemos comenzado a hacer manualidades para poder recaudar nuestros propios fondos para las salidas, aunque se debe de consolidar como actividad para que funcione.

Destacar en este curso los tres días de convivencia con los alumnos, uno por trimestre, pudimos comer todos juntos y compartir juegos con una gran yincana en el patio, fuimos a McDonald y también disfrutamos de una tarde en el parque cantarranas. Los valoramos como sesiones muy positivas, fomentan la cohesión, la participación y las actitudes positivas entre los miembros del grupo.

Valoración del proyecto de pastoral

El proyecto de pastoral se ha adaptado a la realidad y características de nuestros alumnos/as respetando las distintas creencias que conviven en el centro y se han celebrado los tiempos litúrgicos y fiestas importantes fuertes, partiendo del nivel de fe en el que se encuentran.

Valoramos de manera muy positiva todo el proyecto y la labor realizada por los miembros del Equipo que lo forman, así como del claustro, ya que en todo momento se han pensado en actividades cercanas, atractivas y novedosas basadas en los valores de Solidaridad y Respeto que permitieran llevar a nuestros alumnos a la consecución de los objetivos marcados en el Proyecto y adaptándolas a sus

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diferentes niveles.

Destacar la decoración del colegio para las diferentes actividades ya que cada uno de los eventos que se han celebrado del Proyecto de Pastoral se ha acompañado de una muy buena ambientación, siendo esta muy clarificadora de los objetivos a transmitir, así como muy simbólica para el alumnado.

Todo esto ha sido posible gracias a la implicación de todo el profesorado y el Equipo de Pastoral en su Proyecto.

Este año para la Coronación hemos contado con la formación de un coro de alumnos/as, aspecto que ha sido un estímulo motivador para el resto de compañeros a la hora de cantar en la celebración.

Los valores de Pastoral se han extrapolado fuera de nuestras aulas e incluso fuera de nuestro propio centro y se han intentado transmitir a familias, otros organismos, agentes externos… a través de la celebración realizada en el pósito, “Encuentro Intergeneracional” para celebrar la Navidad.

La Pastoral de nuestro centro se intenta adaptar siempre a los ideales de nuestras familias, transmitiendo los valores del evangelio desde el respeto.

P ropuestas de m ejora (Del P C.06) • Mantener retiros y convivencias entre los alumnos del 3er ciclo de Educación Primaria.

• Mantener el funcionamiento del equipo de pastoral.

• Continuar con la formación del coro de alumnos/as y contad con él para las celebraciones que se estime oportuno.

No hay ninguna herramienta de mejora (AC, NC, RRC) vinculada con este proceso.

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ANÁLI SI S DEL P LAN DE SEGUI M I ENTO Y M EDI CI ÓN Código Procesos IC.06.01 IC.06.02 IC.06.03 IC.06.04 IC.06.05

Indicador

% de alumnado de 3º de ed. primaria que participa en los grupos. % de alumnado de 4º de ed. primaria que participa en los grupos. % de alumnado de 5º de ed. primaria que participa en los grupos. % de alumnado de 6º de ed. primaria que participa en los grupos.

Satisfacción de los alumnos con las campañas.

Nivel Conforme

Nivel Deseado

Nivel Real

15%

25%

36,48%

30%

50%

49,98%

15%

30%

56,67%

15%

30%

72,83%

90%

100%

98%

IC.06.06

Satisfacción de los alumnos con las celebraciones religiosas.

90%

100%

93%

IC.06.07

Satisfacción de los alumnos con los grupos.

90%

100%

95%

85%

100%

92%

75%

100%

86%

80%

100%

88,50%

80%

100%

89,50%

90%

100%

93%

90%

100%

97,23%

90%

100%

100%

90%

100%

93,80%

90%

100%

100%

90%

100%

96,50%

80%

90%

93%

80%

90%

89%

IC.06.08 IC.06.09 IC.06.10

IC.06.11

IC.06.12 IC.06.13 IC.06.14 IC.06.15 IC.06.16 IC.06.17 IC.06.18 IC.06.19

Satisfacción de las familias de ed. infantil con las actividades de pastoral.

Satisfacción de las familias de 1er C. de E.P con las actividades de pastoral.

Satisfacción de las familias de 2º C. de E.P con las actividades de pastoral.

Satisfacción de las familias de 3er C. de E.P con las actividades de pastoral.

Satisfacción de las familias de ed. infantil con las campañas de solidaridad.

Satisfacción de las familias de 1er C. de E.P con las campañas de solidaridad.

Satisfacción de las familias de 2º C. de E.P con las campañas de solidaridad.

Satisfacción de las familias de 3er C. de E.P con las campañas de solidaridad.

Satisfacción de las familias de 2º C. de E.P con los Grupos Spínola.

Satisfacción de las familias de 3er C. de E.P con los Grupos Spínola.

Satisfacción del profesorado de ed. infantil con las campañas de solidaridad.

Satisfacción del profesorado de ed. primaria con las campañas de solidaridad.

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IC.06.20

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Satisfacción del profesorado de sobre la eficacia de las reuniones del equipo de pastoral

50%

60%

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84%

Esclavas del Divino Corazón C/ Madre San Pablo Nº 26 Linares (Jaén)

ESO

INDICADOR

CURSO 05-06

MEMORIA 2013/14 COLEGIO CARDENAL SPÍNOLA (Linares)

CURSO 06-07

CURSO 07-08

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CURSO 08-09

CURSO 09-10

CURSO 10-11

CURSO 11-12

CURSO 12-13

CURSO 13-14

MEDIA

IC.06.01

% de alumnado de 3º de ed. primaria que participa en los grupos.

25%

19.23%

26,67%

22,67%

50,00%

36,48%

32,16%

IC.06.02

% de alumnado de 4º de ed. primaria que participa en los grupos.

58,30%

32.3%

25,40%

45,42%

50,00%

49,98%

45,82%

IC.06.03

% de alumnado de 5º de ed. primaria que participa en los grupos.

19,40%

40,00%

33,97%

25,78%

78,57%

56,67%

42,40%

IC.06.04

% de alumnado de 6º de ed. primaria que participa en los grupos.

26,15%

6.67%

21,25%

24,44%

66,67%

72,83%

42,27%

IC.06.05

Satisfacción de los alumnos con las campañas.

97,25%

97.5%

92,00%

93,00%

92,00%

98%

94,45%

IC.06.06

Satisfacción de los alumnos con las celebraciones religiosas.

96,05%

95.25%

92,00%

98,00%

95,00%

93%

94,81%

IC.06.07

Satisfacción de los alumnos con los grupos.

97,25%

97,00%

91,00%

93,00%

100,00%

95%

95,54%

IC.06.08

Satisfacción de las familias de ed. infantil con las actividades de pastoral.

100%

96.25%

93,00%

88,00%

89,00%

92%

92,40%

IC.06.09

Satisfacción de las familias de 1er C. de E.P con las actividades de pastoral.

88%

97.75%

82,50%

78,50%

90,75%

86%

85,05%

IC.06.10

Satisfacción de las familias de 2º C. de E.P con las actividades de pastoral.

94%

93.75%

85,00%

95,75%

86,00%

88,50%

89,80%

IC.06.11

Satisfacción de las familias de 3er C. de E.P con las actividades de pastoral.

93,75%

90.4%

97,50%

95,80%

94,50%

89,50%

94,21%

IC.06.12

Satisfacción de las familias de ed. infantil con las campañas de solidaridad.

100,00%

97.5%

100,00%

100,00%

94,00%

93%

97,40%

Esclavas del Divino Corazón C/ Madre San Pablo Nº 26 Linares (Jaén)

MEMORIA 2013/14 COLEGIO CARDENAL SPÍNOLA (Linares)

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IC.06.13

Satisfacción de las familias de 1er C. de E.P con las campañas de solidaridad.

100%

97.5%

87,50%

96,43%

100,00%

97,23%

96,23%

IC.06.14

Satisfacción de las familias de 2º C. de E.P con las campañas de solidaridad.

100%

96.25%

85,00%

91,68%

100,00%

100%

95,34%

IC.06.15

Satisfacción de las familias de 3er C. de E.P con las campañas de solidaridad.

100%

89.2%

100,00%

100,00%

97,20%

93,80%

98,20%

IC.06.16

Satisfacción de las familias de 2º C. de E.P con los Grupos Spínola.

93%

96.5%

93,75%

98,00%

100,00%

100%

96,85%

IC.06.17

Satisfacción de las familias de 3er C. de E.P con los Grupos Spínola.

93,75%

88.5%

95,00%

100,00%

93,80%

96,50%

95,81%

IC.06.18

Satisfacción del profesorado de ed. infantil con las campañas de solidaridad.

75,00%

93.75%

75,00%

85,00%

80,00%

93%

81,60%

84%

77.75%

83,00%

86,00%

90,00%

89%

86,40%

84%

84%

IC.06.19

Satisfacción del profesorado de ed. primaria con las campañas de solidaridad.

IC.06.20

Satisfacción del profesorado de sobre la eficacia de las reuniones del equipo de pastoral

Esclavas del Divino Corazón C/ Madre San Pablo Nº 26 Linares (Jaén)

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Valoración del P SM (Del P C.06) Destacamos muy positivamente todos los indicadores relacionados con el % de alumnado de 3º, 4º, 5º y 6º que participa en los grupos. Es una tarea muy difícil de conseguir en nuestro centro, ya que la continuidad en las tareas fuera del horario escolar en nuestro alumnado es complicada, por ello, nos sentimos muy satisfechos con los resultados y valoramos la labor de los profesores voluntarios que preparan, organizan, planifican, ejecutan y evalúan las actividades para estos alumnos/as con gran creatividad y motivación alcanzando estos valores tan importantes para nosotros.

Teniendo en cuenta los resultados conseguidos en los últimos años, somos conscientes que los diferentes valores alcanzados, según los cursos, está íntimamente relacionado con el grupo de alumnos/as que lo componen, por tanto, aun teniendo en cuenta las medias alcanzadas somos y seguiremos siendo cautos a la hora de plantear los valores conforme y deseado.

En cuanto al resto de indicadores los podemos dividir en tres grupos: - 1. Los relacionados con los alumnos.

- 2. Los relacionados con las familias.

- 3. Los relacionados con el profesorado.  Alumnos: la satisfacción de estos con las campañas, con los grupos y con las celebraciones religiosas alcanzan y han alcanzado a lo largo de los diversos cursos escolares unos valores muy altos y difíciles de superar.  Las familias: en cuanto a satisfacción, en todos los ciclos, con las actividades de pastoral, superamos el nivel conforme, actualmente, y en la media general. Con las campañas de solidaridad vuelve a ocurrir lo mismo, en ambos casos, el curso actual y la media general. Y la satisfacción con los grupos Spínola es muy elevada. Es muy satisfactorio para nosotros alcanzar estos resultados, especialmente, con nuestras familias que tienen gran diversidad religiosa y “supuestamente” creencias encontradas con las del centro.  Y, por último, en cuanto al profesorado, la satisfacción del mismo con las campañas de solidaridad es muy elevada y el indicador relacionado con la eficacia de las reuniones de pastoral, valorado por primera vez este año, también alcanza un dato muy superior al conforme y deseado.

Como siempre planteamos al analizar este proceso, nuestro objetivo primordial del curso escolar:

“Entender la vida desde el NOSOTR OS, com prom etiéndonos en la búsqueda del bien de todos, de m anera que hagam os visible la fraternidad”

Se hace más presente que en ningún otro proceso y manifiesta con los datos obtenidos lo plena consecución del objetivo planteado.

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12. PS.01. GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS

 Valoración de los objetivos

Am pliar y afianzar conocim ientos sobre Aprendizaje Dialógico y Com unidades de Aprendizaje Actividades que se han llevado a cabo para la consecución del objetivo.

• Establecer relaciones con otras Instituciones.

• Búsqueda activa de voluntariado para participar en el proyecto de Comunidades de Aprendizaje.

• Desarrollo de las diferentes comisiones mixtas.

• Formación del profesorado en distintos temas y ámbitos relacionados con las Comunidades de Aprendizaje.

• Tertulias dialógicas.

• Reuniones entre profesores y voluntarios para intercambiar impresiones.

• Cursos de formación • Participación del claustro de profesores en las Jornadas Provinciales de CCAA • Participación del equipo directivo en las jornadas de formación en Madrid de Aprendizaje Dialógico.

• Participación y exposición del proyecto de EC • Jornada de profundización en Tertulias Literarias.

Nivel de consecución del objetivo • Bueno

P untos fuertes

• Motivación e implicación del Equipo Docente en el desarrollo del Proyecto de Comunidades de Aprendizaje.

• Disponibilidad y participación del profesorado para continuar con la formación en Comunidades de Aprendizaje.

• Interés y apoyo por los agentes sociales conocedores del proyecto de CCAA. • Destacar la participación, implicación y disponibilidad de algunos de los voluntarios, en el desarrollo del proyecto.

• Motivación e interés de la comunidad educativa en el Proyecto de Comunidades de Aprendizaje.

• Puesta en práctica de las tertulias dialógicas en nuestro centro.

• Estrecha relación con los asesores del CEP en todo lo relacionado con las CCAA. • Puesta en práctica de las tertulias dialógicas (literarias, musicales y artísticas) en nuestro centro.

• Visita a nuestro centro de diferentes educadores pertenecientes al curso de Innovación Pedagógica organizado por Escuelas Católicas.

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• Reconocimiento al centro al quedar finalista en los I Premios a la innovación educativa 2013: “Mil mundos en el aula” y más concretamente en la Ruta de la Espiritualidad y la Transformación Social convocados en XII CONGRESO DE ESCUELAS CATÓLICAS. • Reconocimiento a nuestro centro por parte de la Red Escuela Espacio de Paz de la Junta de Andalucía como centro de Convivencia +.

Dificultades para su desarrollo

• Poca participación de las familias como voluntarios en el centro, ya que se muestran reticentes a la hora de entrar en las aulas de los cursos de Primaria.

P ropuestas de m ejora

• Continuar ampliando las relaciones con más agentes sociales para que puedan intervenir directamente en nuestra Comunidad de Aprendizaje.

• Continuar con la búsqueda de voluntarios.

• Continuar con las tutorías activas para captar familias como voluntarios.

• Realizar una reunión con las familias, a principios de curso, para explicarles en qué consiste el ser voluntario e incentivar el que se hagan parte de nuestro voluntariado.

• Hacer una reunión con algunas familias en las que nos ayuden a priorizar algunas normas de convivencias que queramos hacer como primordiales y muy relevantes en nuestro centro, así como contar con ellos cuando surjan alguna incidencia para mediar con los padres de nuestros alumnos.

Valoración del program a de form ación A lo largo del curso se han realizado gran parte de las actividades formativas programadas inicialmente en el Plan de Formación y otras que han ido surgiendo a lo largo del curso ofertados por distintas instituciones. Señalamos entre otras:          

I JORNADAS PROVINCIALES - III COMARCALES DE BUENAS PRACTICAS CCAA JORNADAS PROVINCIALES DE SEGUIMIENTO DE LA RED ''ESCUELA ESPACIO DE PAZ'' XII CONGRESO DE Escuelas Católicas: Escuela Creativa. Emprender, Participar, Dar Sentido JORNADA PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES EN EDUCACION JORNADA PROVINCIAL PARA ORIENTADORES/AS DE DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN Y EL MÓDULO DE GESTIÓN DE SÉNECA. VISITA AL COLEGIO ÁRTICA. IX CURSO DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO EN LA ESCUELA FORMACIÓN EN RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS CON MIGUEL LOZA IV ENCUENTRO COMARCAL DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE FORMACIÓN DE EQUIPOS DIRECTIVOS.

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      

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FORMACIÓN DE DIRECTORES GENERALES. INGLÉS. JORNADA DE BUENAS PRÁCTICAS INTERNAS. APRENDIZAJE DIALÓGICO RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS A NIVEL INTERNO. PROFUNDIZANDO EN LAS TERTULIAS: TERTULIAS CURRICULARES DIALÓGICAS. …

Han sido valoradas en el registro correspondiente.

 P ropuestas de m ejora (Del P S.01) • • • • •

Continuar ampliando las relaciones con más agentes sociales para que puedan intervenir directamente en nuestra Comunidad de Aprendizaje.

Continuar con la búsqueda de voluntarios.

Continuar con las tutorías activas para captar familias como voluntarios.

Realizar una reunión con las familias, a principios de curso, para explicarles en qué consiste el ser voluntario e incentivar el que se hagan parte de nuestro voluntariado.

Hacer una reunión con algunas familias en las que nos ayuden a priorizar algunas normas de convivencias que queramos hacer como primordiales y muy relevantes en nuestro centro, así como contar con ellos cuando surjan alguna incidencia para mediar con los padres de nuestros alumnos.

No existe ninguna herramienta de mejora (AC, NC, RRC) vinculada con este proceso.

 ANÁLI SI S DEL P LAN DE SEGUI M I ENTO Y M EDI CI ÓN

Código Procesos IS.01.01 IS.01.02 IS.01.03 IS.01.04 IS.01.05

Indicador

Satisfacción del profesorado de ed. infantil con la comunicación interna.

Satisfacción del profesorado de ed. primaria con la comunicación interna.

Grado de desarrollo de capacidades personales y sociales del profesorado de ed. infantil, según perfil.

Grado de desarrollo de capacidades personales y sociales del profesorado de ed. primaria, según perfil.

Grado de desarrollo pedagógico del

Nivel Conforme

Nivel Deseado

Nivel Real

85%

95%

97%

85%

95%

95,19%

2.5

3.

4.51

2.5

3.

4.34

2.5

3.

4.55

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profesorado de ed. infantil, según perfil.

Grado de desarrollo pedagógico del IS.01.06 profesorado de ed. primaria, según perfil.

Grado de implicación en el colegio IS.01.07 del profesorado de ed. infantil, según perfil.

Grado de implicación en el colegio IS.01.08 del profesorado de ed. primaria, según perfil.

Satisfacción a nivel laboral, del IS.01.09 profesorado de ed. infantil, según perfil.

Satisfacción a nivel laboral, del IS.01.10 profesorado de ed. primaria, según perfil.

Satisfacción del profesorado de ed.

IS.01.11 infantil con el reconocimiento de su tarea.

Satisfacción del profesorado de ed.

IS.01.12 primaria con el reconocimiento de su tarea.

Satisfacción del profesorado con su IS.01.13 actualización pedagógica. % de profesores de ed. infantil que tengan 20h. o más en actividades de IS.01.14 formación relacionadas con su trabajo, no común al claustro. % de profesores de ed. primaria que tengan 20h. o más en actividades de IS.01.15 formación relacionadas con su trabajo, no común al claustro.

Satisfacción del profesorado de IS.01.16 ed. infantil con los recursos de los que dispone para su tarea.

Satisfacción del profesorado de IS.01.17 ed. primaria con los recursos de los que dispone para su tarea.

Satisfacción del profesorado de ed.

IS.01.18 infantil con el trabajo en equipo.

Satisfacción del profesorado de ed.

IS.01.19 primaria con el trabajo en equipo.

Satisfacción del profesorado de ed.

IS.01.20 infantil con la labor del Equipo Directivo.

Satisfacción del profesorado de ed.

IS.01.21 primaria con la labor del Equipo Directivo.

Satisfacción del profesorado de IS.01.22 ed. infantil con el proyecto de Comunidades de Aprendizaje.

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2.5

3.

4.23

2.5

3.

4.67

3.

3.5

4.41

2.5

3.

4.58

2.5

3.

4.40

80%

95%

96%

80%

95%

97,33%

85%

95%

96%

55%

65%

86%

55%

65%

58%

75%

95%

86%

75%

95%

84,56%

85%

100%

100%

85%

100%

96%

85%

100%

97%

85%

100%

95,33%

85%

100%

100%

Esclavas del Divino Corazón C/ Madre San Pablo Nº 26 Linares (Jaén)

MEMORIA 2013/14 COLEGIO CARDENAL SPÍNOLA (Linares)

Satisfacción del profesorado de IS.01.23 ed. primaria con el proyecto de Comunidades de Aprendizaje.

85%

100%

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96%

Esclavas del Divino Corazón C/ Madre San Pablo Nº 26 Linares (Jaén)

PROCESO IS.01.01

IS.01.02

IS.01.03

IS.01.04

IS.01.05

IS.01.06

IS.01.07

IS.01.08

IS.01.09

IS.01.10

INDICADOR Satisfacción del profesorado de ed. infantil con la comunicación interna.

Satisfacción del profesorado de ed. primaria con la comunicación interna.

Grado de desarrollo de capacidades personales y sociales del profesorado de ed. infantil, según perfil.

Grado de desarrollo de capacidades personales y sociales del profesorado de ed. primaria, según perfil.

Grado de desarrollo pedagógico del profesorado de ed. infantil, según perfil.

Grado de desarrollo pedagógico del profesorado de ed. primaria, según perfil.

Grado de implicación en el colegio del profesorado de ed. infantil, según perfil.

Grado de implicación en el colegio del profesorado de ed. primaria, según perfil.

Satisfacción a nivel laboral, del profesorado de ed. infantil, según perfil.

Satisfacción a nivel laboral, del profesorado de ed. primaria, según perfil.

CURSO 05-06

MEMORIA 2013/14 COLEGIO CARDENAL SPÍNOLA (Linares)

CURSO 06-07

CURSO 07-08

Página 116 de 126

CURSO 08-09

CURSO 09-10

CURSO 10-11

CURSO 11-12

CURSO 12-13

CURSO 13-14

MEDIA

83,30%

89.6%

87%

97%

93%

97%

91%

80,47%

89.75%

79%

91%

91%

95%

87%

4.51

4.51

4.51

4.51

4.51

4.51

4.34

4.34

4.34

4.34

4.34

4.34

4.55

4.55

4.55

4.55

4.55

4.55

4.23

4.23

4.23

4.23

4.23

4.23

4.67

4.67

4.67

4.67

4.67

4.67

4.41

4.41

4.41

4.41

4.41

4.41

4.58

4.58

4.58

4.58

4.58

4.58

4.40

4.40

4.40

4.40

4.40

4.40

Esclavas del Divino Corazón C/ Madre San Pablo Nº 26 Linares (Jaén)

MEMORIA 2013/14 COLEGIO CARDENAL SPÍNOLA (Linares)

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IS.01.11

Satisfacción del profesorado de ed. infantil con el reconocimiento de su tarea.

90.6%

86%

90,00%

93,00%

96%

91,25%

IS.01.12

Satisfacción del profesorado de ed. primaria con el reconocimiento de su tarea.

90.3%

82,46%

96,21%

94,96%

97,33%

92,74%

IS.01.13

Satisfacción del profesorado con su actualización pedagógica.

97.9%

84,00%

95,00%

93,00%

96%

88,27%

75%

75,00%

60,00%

63,63%

86%

71,93%

83.3%

75,00%

50,00%

75,00%

58%

64,50%

82.8%

85,00%

85,00%

81,00%

86%

84,25%

85.5%

72,44%

81,47%

78,25%

84,56%

79,18%

IS.01.14

IS.01.15

IS.01.16

IS.01.17

% de profesores de ed. infantil que tengan 20h. o más en actividades de formación relacionadas con su trabajo, no común al claustro. % de profesores de ed. primaria que tengan 20h. o más en actividades de formación relacionadas con su trabajo, no común al claustro.

Satisfacción del profesorado de ed. infantil con los recursos de los que dispone para su tarea.

Satisfacción del profesorado de ed. primaria con los recursos de los que dispone para su tarea.

82,75%

78,85%

IS.01.18

Satisfacción del profesorado de ed. infantil con el trabajo en equipo.

93.75%

100%

95%

98%

100%

98%

IS.01.19

Satisfacción del profesorado de ed. primaria con el trabajo en equipo.

Satisfacción del profesorado de ed. infantil con la labor del Equipo Directivo.

97.25%

90%

97%

98%

96%

95%

87.5%

91%

100%

99%

97%

97%

IS.01.20

Esclavas del Divino Corazón C/ Madre San Pablo Nº 26 Linares (Jaén)

IS.01.21

IS.01.22

IS.01.23

Satisfacción del profesorado de ed. primaria con la labor del Equipo Directivo.

Satisfacción del profesorado de ed. infantil con el proyecto de Comunidades de Aprendizaje.

Satisfacción del profesorado de ed. primaria con el proyecto de Comunidades de Aprendizaje.

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90.24%

79%

100%

100%

95%

94%

100%

100%

95%

95%

100%

98%

100%

96%

100%

92%

96%

97%

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Valoración del P SM (Del P S.01) Los indicadores de satisfacción del profesorado con la comunicación interna están relacionados con la incorporación y consolidación de la Plataforma Educamos, entre otras cosas. A pesar, del gran esfuerzo que ha supuesto para todo el profesorado la incorporación de esta plataforma, ya que en ocasiones, no ha sido tan funcional como esperábamos, hemos sabido acostumbrarnos, adaptarnos e incorporarla a nuestra rutina diaria, por lo que estos valores han superado los alcanzados anteriormente. El desarrollo de estos indicadores a lo largo de los años ha ido en aumento progresivo.

Todos los indicadores relacionados con el perfil Spínola alcanzan unos valores muy por encima del deseado, manifestando así el alto desarrollo de capacidades personales, sociales, pedagógico, de implicación en el colegio de todo el profesorado.

Los indicadores de satisfacción del profesorado con el reconocimiento de su tarea, con su actualización pedagógica, con los recursos que dispone para su tarea, con el trabajo en equipo y con la labor del equipo directivo también manifiestan un alto grado de satisfacción, alcanzando siempre en los diversos cursos escolares valores muy elevados, difíciles de superar.

Destacamos significativamente la formación realizada a lo largo del curso, en las distintas modalidades formativas: cursos presenciales, jornadas, “on line”, visita de centros, intercambio de experiencias inter/ intra centro, experiencias compartidas…Todo ello sigue contribuyendo al avance significativo en la implantación de nuevas estrategias metodológicas. Nos gustaría destacar especialmente las jornadas vividas en el centro en las que hemos podido intercambiar formación, información y experiencias (a través de vídeos realizados en las aulas, power point, trabajos realizados…) que nos han permitido enriquecernos y aprender del trabajo de nuestros compañeros.

Y por último, continuamos resaltando la satisfacción casi plena del profesorado con el proyecto de Comunidades de Aprendizaje. Este proyecto sigue siendo un reto para todos y, a pesar del esfuerzo extra que supone, nuestra ilusión y entusiasmo por alcanzar una mejora general del centro está por encima de todo y confiamos en ir alcanzando los objetivos propuestos.

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13. PS.03.6. GESTIÓN DE APROVISIONAMIENTOS Y DE INFRAESTRUCTURA 

Seguim iento de proveedores

Tras analizar todos los proveedores con los que se ha trabajado a lo largo del curso hay que destacar que no se ha producido ninguna incidencia, por lo que no ha sido necesario abrir ninguna no conformidad relacionada con los proveedores.

14. CAMBIOS EN EL SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD, POLÍTICA Y OBJETIVOS A lo largo de este curso se ha mantenido la unificación de algunos documentos y criterios de los distintos centros de las Esclavas del Divino Corazón, tal y como se determinó en las diversas reuniones realizadas en cursos anteriores.

Consideramos que es necesario revisar los indicadores establecidos a nivel provincial para actualizarlos al cambio metodológico establecido en los centros, al igual que todos aquellos manuales/ procesos/ fichas que se determinen oportunas para alcanzar una mayor eficacia en nuestro sistema de gestión.

15. CONCLUSIONES A lo largo de esta Memoria de fin de curso revisada por la Dirección se han tomado numerosas decisiones encaminadas a la mejora del Servicio. Aparecen reflejadas como propuestas de mejora en cada uno de los procesos.

Así mismo, destacamos las grandes áreas que desde La Dirección se quiere impulsar para conseguir su mejora, siempre de acuerdo con la filosofía de nuestro Sistema de Gestión de Calidad, la MEJORA CONTINUA. Estas áreas y las mejoras propuestas, en líneas generales, son:

OBJETI VO GENER AL: “Entender la vida desde el NOSOTR OS, com prom etiéndonos en la búsqueda del bien de todos, de m anera que hagam os visible la fraternidad” P ropuestas de m ejora

• Continuar desarrollando programas de actividades conjuntas con Asuntos Sociales, organismos, instituciones, voluntariado…para mejorar y transformar la situación del barrio, la familia y los alumnos.

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• Seguir proponiendo actividades interesantes a las familias para que participen en los nuevos proyectos de comprensión y actividades de aula.

• Seguir desarrollando proyectos de comprensión en Educación Infantil y Primaria de manera trimestral.

• Continuar con las tutorías activas.

• Desarrollar actividades conjuntas entre el primer y segundo ciclo de Educación Infantil para fomentar la continuidad de los alumnos/as del CEI en el Colegio.

• Intentar que el padre de alguno de nuestros alumnos haga la función de mediador entre el profesorado y las familias del centro.

• Profundizar en el programa de mediación escolar. Dedicándole más horas semanales a la formación de mediadores, así como a la intervención de estos en la resolución de incidencias.

EDUCACIÓN INFANTIL Objetivo de los alumnos: “Enseñar a nuestros alum nos a trabajar en

equipo para fom entar m ás posibilidades de aprendizaje y obtener grandes logros que les hagan sentir bien.”

P ropuestas de m ejora

• Desayuno familiar.

• Juegos simbólicos y motrices en el recreo.

PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Objetivo del profesorado: “Favorecer un clim a de fraternidad en todos

y cada uno de los m om entos de encuentro con los com pañeros.”

P ropuestas de m ejora

 Seguir aprovechando las reuniones y celebraciones de encuentro entre el profesorado, para fortalecer las relaciones personales.

Objetivo de la familia: “Apoyar a las fam ilias para que potencien en

sus hijos los valores: unión, optim ism o y am istad.”

P ropuestas de m ejora

 Seguir proponiendo a las familias que asistan, generalmente, a las actividades desarrolladas en el centro, que sean mediadoras hacia otras familias.

Objetivo de los alumnos: “Que descubran la fraternidad

en equipo con unión, optim ism o y am istad”

trabajando

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P ropuestas de m ejora

 Seguir llevando a cabo las diferentes medidas establecidas en el centro para mejorar la convivencia.

SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Objetivo del profesorado: “Ser capaz de respetar y em patizar con los

problem as, sentim ientos y em ociones de nuestros com pañeros creando un am biente de fraternidad.”

P ropuestas de m ejora

• Continuar aprovechando los momentos de encuentro entre nosotros para afianzar nuestras relaciones personales.

Objetivo de la familia: “Favorecer una relación de escucha y

valoración m utua entre fam ilia y centro educativo en aquellos aspectos que favorecen la educación de sus hijos.”

P ropuestas de m ejora

• Establecer sesiones de tutorías con los alumnos/as y familia para establecer las normas de clase

Objetivo de los alumnos: “Crear un am biente de grupo potenciando en

los com pañeros lo m ejor de cada uno.”

P ropuestas de m ejora

• Consolidar actividades como Amigos de lectura o Amigos de Cálculo para facilitar el aprendizaje y el compañerismo entre alumnos/as de diferentes niveles.

• Continuar con el programa de mediación.

TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Objetivo del profesorado: “Aprovechar lo m ejor de nosotros m ism os,

para crear un clim a donde el trabajo en equipo, el optim ism o, el com partir, la ayuda y el respeto, sean los ejes de nuestra labor educativa.”

P ropuestas de m ejora

• Seguir aprovechando las reuniones y celebraciones de encuentro entre el profesorado para fortalecer las relaciones personales

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Objetivo de la familia: “Despertar en las fam ilias la responsabilidad en

el proceso educativo de sus hijos y el deseo de sacar de ellos lo m ejor de sí m ism os.”

P ropuestas de m ejora

 Continuar intentando incorporar a alguna familia más en las distintas comisiones derivadas del proyecto de Comunidades de Aprendizaje.

Objetivo de los alumnos: “Transm itir a los alum nos que aunque

individualm ente se pueden lograr éx itos, juntos podem os llegar a ser algo m ás grande.”

P ropuestas de m ejora

 Continuar haciendo charlas apropiadas a su edad.  Continuar llevando a cabo los diferentes pasos del protocolo de convivencia establecidos en el centro.

EQUIPO DE ORIENTACIÓN Objetivo del profesorado: “Trabajar en equipo tratando de garantizar

el sentido de com pañer@s.”

pertenencia

al

grupo

de

tod@s

nuestros

P ropuestas de m ejora

 Iniciar la creación de una base organizada de recursos online de gran utilidad para todos los compañeros/as.

Objetivo de la familia: “M otivar

a las fam ilias para que se com prom etan con la vida del centro, enriqueciendo a la fam ilia Spínola con su pluralidad.”

P ropuestas de m ejora

• Continuar acompañando a los tutores, cuando lo precisen, en las tutorías activas con familias.

• Continuar acompañando a los tutores en las entrevistas con familias que el equipo de orientación solicita.

• Captar algún padre para que realice la mediación entre las familias de nuestros alumnos y el profesorado del centro.

• Aumentar el número de sesiones destinadas para la formación en mediación escolar.

• Consensuar con las familias las normas de convivencia que vamos a priorizar en el centro.

Objetivo de los alumnos: “Despertar en nuestr@s alum n@s el sentido

de pertenencia al centro y tratar de transform ar su realidad a partir de lo que ellos aprenden en el colegio.”

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P ropuestas de m ejora

• Continuar con la formación entre los alumnos del grupo de mediación escolar y mediar en la solución de conflictos de manera sistemática.

• Seguir fomentando la figura del delegado.

• Estudiar a través del perfil de los delegados algunas normas que se consideren como esenciales, prioritarias y de vital importancia para respetar y llevar a cabo en nuestro centro.

PROPUESTAS DE MEJORA (DEL PE.05)

• • • • • • • • • • • • •

Seguir conociendo y ampliando el uso de la plataforma.

Disminuir el número de documentos impresos en papel.

Continuar con la formación en TIC. Dotación de equipo de audio en el aula, si el presupuesto lo permite.

Contar con un sistema de audio (altavoces) en cada una de las aulas, si el presupuesto lo permite.

Continuar con reuniones informativas con el voluntariado sobre sus funciones en los grupos interactivos.

Continuar publicitándonos en los medios de comunicación para la búsqueda del voluntariado para nuestro colegio.

Continuar la relación con el concejal de Seguridad ciudadana para que nos mande a personas que estén realizando prestaciones a la comunidad.

Invitar a los bomberos a realizar una exhibición y un simulacro de extinción de incendios en nuestro centro.

Continuar con las tutorías activas Contar con el “Voluntario amigo”: Que un voluntario del colegio busque a una persona de su confianza para que visite el colegio y en un futuro pueda ser voluntario.

Continuar entablando relación con instituciones que pueden donar material útil para nuestro centro y que ya no les es necesario.

Intentar buscar alguna entidad o institución que pudiera subvencionar el desarrollo de un comedor para el alumnado de Educación Primaria.

PC.01. TUTORÍA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD • Coordinación con los responsables del equipo específico de deficientes visuales de todos aquellos especialistas y profesores que trabajan con el alumno en cuestión.

• Intentar regularizar las reuniones de coordinación entre los miembros del equipo de orientación.

PC.02. INFORMACIÓN Y ATENCIÓN A PADRES • Continuar con las Tutorías activas.

• Seguir insistiendo en la participación de las familias en las comisiones mixtas.

• Proponer una reunión informativa a las familias sobre las NORMAS del colegio motivándolos con una rifa al final de la misma.

• Mantener la invitación a las familias para que participen en las actividades complementarias a las que sean invitadas.

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• Seguir insistiendo a las familias especialmente a aquellas cuyos hijos presentan comportamiento inadecuado, su colaboración para el traslado de alumnos, del colegio al autobús.

• Continuar implicando a las familias a nivel de aula en actividades plásticas, lúdicocreativas, etc.

• Fomentar la participación de las familias realizando actividades conjuntas entre infantil y primaria. “Trabajamos con primaria”.

• Continuar con las clases de alfabetización.

• Acordar en reuniones con familias algunas normas que se consideren de vital importancia en nuestro centro.

• Invitar a las familias a que a través de talleres se impliquen en la decoración y cuidado del centro.

• •

• • • • • • •

• • • • • • •

PC.03. ACCIÓN DOCENTE Seguir llevando a la práctica las nuevas metodologías tales como: Compara/contrasta, Partes y el todo, Mapas Mentales, Proyectos de comprensión...

Seguir insistiendo en la colaboración de las familias de los niños/as para que participen en actividades del aula conjuntamente con las profesoras (lecturas de cuentos, grupos interactivos, actividades plásticas, lúdicas, proyectos de comprensión, etc.).

Desarrollar el programa EntusiasMAT. Mantener sesiones de Tutorías activas.

Continuar con la formación interna en metodologías innovadoras.

Fomentar la ejecución autónoma de las tareas diarias por parte de los alumnos/as.

Desarrollar actividades motivadoras para los alumnos/as, en las que sea necesaria su implicación: (decoración de galerías, cuentos personalizados, etc…)

Unificar criterios pedagógicos básicos de forma vertical entre todos los cursos de Educación Infantil y Primaria.

Contar con la figura de una madre/padre/familiar como encargada/o (recados, avisos, comunicación, familias…) del 2º Ciclo de E. Infantil para que facilite la comunicación entre familia-escuela en aspectos relacionados con conducta y otros que se consideren relevantes para su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Mantener el transporte escolar para los alumnos que tienen dificultades para asistir al centro, cuando su domicilio esté lejos del centro.

Continuar con la entrega de un premio trimestral con motivo del llamado “Absentismo Cero”.

Seguir sensibilizando a los alumnos/as a través de las tutorías individuales y grupales para regularizar su asistencia al centro.

Continuar llamando a los padres inmediatamente cuando un alumno/a tenga tres faltas en el mes, sin esperar a que termine el mes.

Continuar con la merienda en la biblioteca tutorizada.

Intentar que algunos padres hagan de mediadores entre escuela y familia. Con el fin de concienciar y motivar a estos últimos.

Aprovechar la presencia de voluntarios en el aula para realizar actividades de expresión escrita de manera lúdica y creativa.

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PC.04. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES • Si se mantiene la actividad de deporte, intentar acercar a nuestro equipo a competiciones municipales o escolares que solicitan nuestros niños.

• Contar con algo más de material deportivo para llevar a cabo la actividad (si el presupuesto lo permite) PC.05. DISCIPLINA • Continuar con las Tutorías activas.

• Continuar con reuniones mensuales de los delegados de clase para recordar funciones y hacerles responsables de su colaboración en el control de las aulas.

• Seguir formando al grupo de mediadores para solventar conflictos entre iguales.

• Desarrollo minucioso por parte de todo el profesorado del protocolo de actuación establecido para atender a la resolución de conflictos.

• Asesoramiento a las familias (mediante entrevistas individuales) para que conozcan las pautas de actuación que se marcan en el centro y así poder continuarlas en casa.

• Intentar que algún familiar de nuestros alumnos nos ayude a mediar con otras familias e incluso con determinados alumnos ante problemas de convivencia.

PC.06. PASTORAL • Mantener retiros y convivencias entre los alumnos del 3er ciclo de Educación Primaria.

• Mantener el funcionamiento del equipo de pastoral.

• Continuar con la formación del coro de alumnos/as y contad con él para las celebraciones que se estime oportuno.

PS.01. GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS • Continuar ampliando las relaciones con más agentes sociales para que puedan intervenir directamente en nuestra Comunidad de Aprendizaje.

• Continuar con la búsqueda de voluntarios.

• Continuar con las tutorías activas para captar familias como voluntarios.

• Realizar una reunión con las familias, a principios de curso, para explicarles en qué consiste el ser voluntario e incentivar el que se hagan parte de nuestro voluntariado.

• Hacer una reunión con algunas familias en las que nos ayuden a priorizar algunas normas de convivencias que queramos hacer como primordiales y muy relevantes en nuestro centro, así como contar con ellos cuando surjan alguna incidencia para mediar con los padres de nuestros alumnos.

Para el curso 2014/2015 se considerarán todos los procesos de mejora aquellos que están vinculados con nuestro proyecto de Comunidades de Aprendizaje.

La Dirección se compromete a proveer de todos aquellos recursos, materiales y humanos, necesarios para llevar a cabo todas las mejoras que se han planteado a lo largo de la memoria, siempre que las condiciones económicas lo permitan.