Pedagogisk tillämpning av DIGITAL KOMPETENS Fortbildning för pedagoger Ritva Koivisto-Boren
Pedagogisk tillämpning av DIGITAL KOMPETENS Fortbildning för pedagoger. I denna kurs, som är upplagd i två delar, vill jag visa hur man som ITpedagog dels fortbildar sina pedagogiska kollegor på skolan i IT, samt ger dem en modell för hur de kan strukturera och integrera IT/ DIGITAL KOMPETENS i undervisningen tillsammans med eleverna. Det här skall vi uppnå
”Varje elev ska efter genomgången grundskola kunna använda modern teknik som ett verktyg för kunskapssökande, kommunikation, skapande och lärande.” ( Lgr11)
Vi skall höja motivationen och resultaten bland våra elever med hjälp av IT.
Jag kommer också att ge exempel på några IT- tillämpningar i klassrummet och nämna lite kort om Vygotskijs teori kring lärandet. Arbetsmodellen, som är ritad efter Vygotskijs teori om tre utvecklingszoner ska inspirera pedagogerna att integrera och strukturera ”digital kompetens ” i olika ämnen och se vinsterna - motivation och högre måluppfyllelse med IT. Det ställs dock en rad krav för att nå vinsterna - både praktiska och pedagogiska - dessa krav kallar jag för framgångsfaktorer! I exemplen har jag tillämpat modellen i Svenska - berätta !
Jag utgår från Vygotskijs begrepp om tre utvecklingszoner som handlar om skillnaden mellan vad 1. eleven kan tillsammans med en kamrat ”fiffig kompis” eller en vuxen, 2. med att eleven använder hjälpmedel ”fusklappar” eller 3. att eleven arbetar självständigt med hjälp av inre samtal med sig själv (Leif Strandberg: Vygotskij i praktiken, Bland plugghästar och fusklappar, sidan 171-173 Nordstedts 2006.)
IT- pedagogen har genomgång och presenterar för pedagogerna i arbetslaget hur vi skall planera, genomföra och bedöma undervisning som ger eleverna möjligheten att:
förstå och hantera digitala texter källkritiskt förstå och kan hantera digital information kunna söka digital information på ett systematiskt sätt använda digitala stöd för sammanställning och analys av insamlat material använda digitala sätt för presentation och uppvisande av sina förmågor och resultat umgås, integrera och kollaborera med andra via digitala verktyg förstå lag, rätt och värdegrund i digitala sammanhang använda digitala redskap i estetiska och kreativa processer använda simuleringar i spel för att lättare förstå komplexa företeelser och förlopp nyttja digitala företeelsers möjligheter till innovation och entreprenörskap
Arbetsgång. Modellen för arbetsgång är ritad efter Vygotskijs begrepp om tre utvecklingszoner. Den blåa ringen beskriver det man gör tillsammans med IT-pedagogen, den rosa ringen visar vad eleverna gör tillsammans med en” fiffig kompis” eller med sin lärare. Inspirationsfilm [youtube http://www.youtube.com/watch?v=L71ZnfibBSI&w=280&h=160]
"Fiffig" kompis är en klasskamrat som har lärt sig lite mer och kan hjälpa sina kamrater att komma vidare i sin kunskapsutveckling. Leif Strandberg använder ordet i sin bok Vygotskij i praktiken. Så här hittar du ”fiffiga” kompisarna i klassen. Vi har startat arbetet i klassen med hjälp av en intervju. Varje elev i klassen får svara på frågan: Vad använder du datorn till? Pedagogen presenterar resultatet på tavlan. Då vet klassens elever att tillsammans kan vi allt det här. Eleverna får också veta vilka som kan lite mer och vad de kan så kallade "fiffiga" kompisar enligt Vygotskijs tre utvecklingszoner. Eleverna får uppdraget att samarbeta och hjälpa varandra så att alla i klassen vågar, vill och kan. Det är ju så här eleverna lär sig att spela datorspel under fritiden! Allt detta är också i samklang med Vygotskijs tanke att eleverna lär sig tillsammans i ett socialt samspel med sin omgivning. Eleverna tar efter de kamrater som redan lärt sig och stegvis kan alla elever mer och mer på egen hand. Så här blir eleverna varandras resurser i digital kompetens.
På bilden ser du exempel på vad en klass kan tillsammans. Det som fortfarande är vanligast är spel och sociala medier, men i den här klassen kan eleverna även
presentera sina arbeten i PowerPoint och även skapa klassblogg och använda blogg. Facebook är populärt - all elever i klassen har Facebook fast åldersgränsen att skapa konto är 13år. Inspirationsfilm [youtube http://www.youtube.com/watch?v=qsinuDMPsk4&w=280&h=160]
Klassens elever och pedagogen kommer med egna förslag och pedagogen presenterar överenskommelsen/planeringen på tavlan och dokumenterar i LPP:n. Lokal pedagogisk planering. Det är viktigt att varje elev känner till överenskommelsen och vad som förväntas av eleven. LPP:n presenteras på skolans lärplattform Fronter både för elever och vårdnadshavare.
Elevmedverkan, tydlig information om det som bestäms och kontakten mellan skola - hem, klassas som framgångsfaktorer enligt Effektivt användande av IT i skolan: analys av internationell forskning, Stockholm: Myndigheten för skolutveckling, 2007. I den här klassen har eleverna bestämt att öva digital kompetens i ämnet Svenska berätta. Berätta med ord och bild och publicera resultatet som webbtidning på nätet (Lgr11).
I arbetet använder eleverna ordbehandlingsprogrammet word och lär sig även att använda stavningskontroll för att rätta sina texter (Lgr11). Leif Strandberg pratar om "fusklappar" i sin bok Vygotskij i praktiken och då menar han att eleverna skall använda - alla pedagogiska hjälpmedel (Lgr11)som finns till hands - i sin kunskapsutveckling för att till slut klara arbetet helt på egen hand. Ett steg i utvecklingen är att klara sig med hjälp av "fusklappar"! I samma anda har vi bestämt att använda talsyntesen WordReadPlus för att lyssna på texten och förhoppningsvis även hitta rätt plats för stora bokstäver och punkt. (Lgr11) Eleverna lär sig om Upphovsrätt och använda avancerad sökning för att hitta tillåtna bilder för sina arbeten ((Lgr11). Vi har använt Webbstjärnans film om Upphovsrätt http://youtu.be/Yd9dP3vlOyk för att förklara olika typer av rättigheter. I nästa steg har vi gjort Google- sökningar för att hitta bilder som eleverna har rätt att använda . Vi testade bildsökningar på katter, valar och bilar med rättigheterna: "ej filtrerade", "får användas och delas", "får användas och delas även kommersiellt", "får användas delas och ändras","får användas delas och ändras, även kommersiellt." Eleverna fick jämföra(Lgr11) resultaten. Vi har även presenterat Multimediabyråns bildarkiv för elever. I sitt skapande har eleverna använt word och infogat bilder i sina arbeten. Vi använde bilder från våra sökningar och ClipArt bilder. I samband om detta lärde sig eleverna formatera bilder: placera bilder tätt med texten, bakom texten, framför texten osv. tills eleven var nöjd med placeringen (Lgr11). Eleverna har varit hjälpsamma och visat varandra! Vi skall ha en gemensam visning av webbtidningen och då får eleverna ge och ta elevrespons (Lgr11). Underskatta inte vikten att göra elevarbeten synliga och hur man ger bra feedback till eleverna (Lgr11). Alla viktiga framgångsfaktorer i arbetet med digital kompetens! Allt detta skall ge ny inspiration och möjligheten att påverka (Lgr11) i nästa arbete. Visste du att du lätt kan skapa en webbtidning av elevarbeten. Du sparar vanliga worddokument till pdf- fil och publicerar påwww.issuu.com
Så här säger Läroplanen Lgr11 om digital kompetens i Svenska år 4-6.
Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar Handstil samt att skriva, disponera och redigera texter för hand och med hjälp av datorn. Hur man använder ordböcker och andra hjälpmedel för stavning och ordförståelse.
Stödord, bilder och digitala medier som hjälpmedel för att planera genomföra en muntlig presentation Texter som kombinerar ord, bild och ljud, till exempel: webbexter, interaktiva spel och tv-program. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag. Informationssökning i några olika medier och källor, till exempel: uppslagsböcker, genom intervjuer och via sökmotorer på Internet. Hur man jämför källor och prövar deras pålitlighet med ett källkritiskt förhållningssätt.
Inspirationsfilm [youtube http://www.youtube.com/watch?v=v1A137pY770&w=280&h=160]
Framgångsfaktorer – faktorer som påverkar elevers inlärning
Jag har blivit inspirerad av både mina lärare - som lever som de lär - Lars Weiselius och Måns Hansson i Uppsala universitet och litteraturen Effektivt användande av IT i skolan: analys av internationell forskning, Stockholm: Myndigheten för skolutveckling, 2007 och förstås Vygotskijs teorier om lärandet. Inspirationsfilm [youtube http://www.youtube.com/watch?v=WWG2dnpKgcE&w=280&h=160]
Planering Planera tillsammans med dina elever i klassrummet – låt eleverna vara med och påverka innehållet, arbetssätt, redovisning, tid till uppgiften osv.! Dokumentera det ni har kommit överens om, först på tavlan och publicera i LPP:n och dela ut till eleverna. Det är mycket viktigt att varje elev känner till överenskommelsen och vad som förväntas av eleven. Integrering av IT Gör en överenskommelse om vilka delar av IT ska integreras och hur, både under arbetet och vid redovisningstillfället. Vilka programvaror skall användas, sökmotorer, webbsidor osv. Kolla också om det finns ”fiffiga” kompisar som kan tekniken och programvaran – ge ansvar! Tillgång till teknik Se till att du har tillgång till en lämplig lokal med storbild eller ITP White Board, Smart Board, datorer, iPads, iPhones och annan teknik som behövs och kolla att allt fungerar så bra som möjligt innan ni börjar. Användning av ny teknik
Vad är det för teknik och program vi skall använda för att få önskade effekter med motivationen och högre måluppfyllelse? Du skall förstås välja teknik och program utifrån uppgiften. Forskningen har visat att storbild och interaktiva tavlor har stor effekt på elevers inlärning! Kunskap Vad är det för kunskaper och färdigheter vi skall lära oss under arbetet? Så här säger Lgr11: ”Varje elev ska efter genomgången grundskola kunna använda modern teknik som ett verktyg för kunskapssökande, kommunikation, skapande och lärande.” Utifrån dessa har vi mycket att ösa ur beroende på vad som passar för uppgiften och ämnet som klassen arbetar med! Förförståelsen och grundläggande kunskaper i ämnet får eleverna först av sin ämneslärare. Dessa kunskaper används och fördjupas i elevers arbete med digital kompetens. Eleverna lär sig tillsammans och blir varandras resurser! Nya roller både för lärare och elever Införandet av den digitala kompetensen förändrar den traditionella lärar- och elevrollen. Läraren äger inte längre kunskapen. I arbetet med digital kompetens får vi ofta ombytta roller i klassrummet. Ta det steget – du får mycket tillbaks! Pedagogik Läraren behövs för att hjälpa eleven vidare i sin kunskapsutveckling. Eleven skall komma från skoluppgifternas rätt och fel svar till att producera för henne/honom ny kunskap. Med rätta frågor från läraren lär sig eleven att själv ställa nya frågor i sitt arbete och komma vidare i sin kunskapssökning. Från att varit konsument blir eleven en producent och lär sig tillsammans med andra. Viktigt att eleverna samarbetar och hjälper varandra så att alla elever vågar, vill och kan. Låt klassens "fiffiga" kompisar få ansvar för sin del att hjälpa till. Uppföljning - feedback Underskatta inte uppföljning och feedback till dina elever! Lägger du mycket tid och kraft till individuell feedback så gör det underverk med elevers motivation och inlärning! Följ upp elevarbeten regelbundet och ge eleverna tid till att ”skruva till” sina arbeten före redovisningstillfället. Låt det bli ett tillfälle då eleverna stolt visar sina arbeten och får elevrespons från sina kamrater. Du har förstås redan gett individuell feedback (kanske i form av jing inspelning?) till var och en innan eleverna presenterar sina arbeten!
Samarbete hem – skola Publicera och synliggör elevarbeten! Använd webbsidor, lärplattformar och digitala porfolios. Lär eleverna dokumentera sina arbeten i digitala portfolios som blir som en cv! Som stöd både för mig som IT pedagog och pedagoger har jag skapat en webbresurs Berättarglädje och Berättarglädje 2 http://skrivasvenska.wordpress.com https://sites.google.com/site/ritvaskapar/home