Alfabetização e Letramento: Aprender o código ou o sistema de escrita?
6 Concluindo: a investigação da leitura e da escrita como prática social Muitos estudos têm sido realizados a partir da abordagem sociocultural, ou de suas múltiplas versões, no sentido de contribuir para a construção teórica e metodológica do estudo dos processos co-construtivos das interações professoraluno e aluno-aluno. A co-construção da linguagem e da linguagem escrita como práticas socioculturais, as relações de confiança que se estabelecem na relação educativa são alguns dos assuntos que têm merecido particular atenção, sendo muitos deles já citados ao longo deste texto. De maior interesse para o presente estudo são as investigações voltadas para questões relativas à aquisição e ao desenvolvimento da leitura e da escrita. Colete Daiutte (1993) organizou uma coletânea de estudos que têm como foco o desenvolvimento do letramento por meio das interações sociais. No livro Vygotsky e a educação: implicações pedagógicas da psicologia sócio-histórica, organizado por Luis Moll e publicado no Brasil em 1996, são apresentados vários estudos que têm como objetivo relatar projetos que visam contribuir para a compreensão das ideias básicas dessa abordagem e elaboração de métodos capazes de captar os processos de mediação constitutivos do desenvolvimento, especificamente no contexto de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita. Entre os estudos que têm sido realizados no Brasil por vários autores, nessa perspectiva, destacamos: Kleiman (2003); Maciel (1999, 2004), Oliveira (2002) Ribeiro (2002) Rojo (1994) Smolka (1999); Smolka e Góes (1996). O que se torna cada vez mais evidente nesses trabalhos é que o contexto sociocultural em que ocorre o letramento desempenha um papel fundamental no desenvolvimento da linguagem oral e escrita. Além disso, compreende-se hoje que o letramento não é um mero instrumento de comunicação, mas uma das condições essenciais para formar o cidadão; o objetivo da alfabetização é formar um leitor/escritor competente.
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