RPP Kurikulum 2013 - SMA

STKIP Al Hikmah Surabaya Tahun 2018

RPP SMA kelas X, XI, & XII OLEH Tomi W. | Ach. Dandy | M. Iqbal

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

KATA PENGANTAR

Dengan menyebut nama Allah SWT, yang Maha Pengasih lagi Maha Panyayang. Puji syukur atas kehadirat-Nya, yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya kepada kami, sehingga dapat menyelesaikan buku kumpulan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk tingkat SMA. Kami mengucapkan terima kasih kepada Ust. Ady Dwi Achmad P., M.Pd., selaku dosen pengampu mata kuliah Telaah Kurikulum, yang telah memberikan kesempatan kepada kami untuk menyelesaikan tugas ini.

Harapannya semoga buku kumpulan RPP ini dapat menambah pengetahuan dan pengalaman bagi para pembaca. Karena keterbatasan pengetahuan maupun pengalaman, kami yakin masih banyak kekurangan dalam buku ini. Oleh karena itu, kami mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari pembaca demi kesempurnaan penyusunan buku ini.

Surabaya, 5 Juni 2018 Penyusun

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

2

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

DAFTAR ISI

DAFTAR ISI ........................................................................................................ 3 BIOGRAFI PENULIS .......................................................................................... 4 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS X ........................... 5 A. B. C. D.

Materi Teks Eksposisi ................................................................................ 5 Materi Teks Negosiasi ................................................................................ 12 Materi Teks Anekdot .................................................................................. 19 Materi Cerita Rakyat .................................................................................. 25

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS XI .......................... 30 A. B. C. D.

Materi Teks Cerita Pendek ......................................................................... 30 Materi Teks Proposal ................................................................................. 38 Materi Teks Karya Ilmiah .......................................................................... 50 Materi Teks Resensi ................................................................................... 62

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS XII ......................... 74 A. Materi Surat Lamaran Pekerjaan ................................................................ 74 B. Materi Teks Drama ..................................................................................... 84 C. Materi Teks Artikel .................................................................................... 101 PENUTUP .............................................................................................................. 110

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

3

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

BIOGRAFI PENULIS

Tomi Wibisono, lahir di Probolinggo, Jawa Timur, pada 06 Februari 1999. Lelaki penyuka puisi dan sastra ini alumni SMKN 1 Kraksaan.

Sekarang sedang menempuh gelar S-1 di Al Hikmah Teacher Institute Surabaya. Puisinya berjudul “Menanti Tuhan di Bulan Ramadhan” oleh Penerbit Hamdalah, dan “Jejak Haru” oleh Pondok Literasi termuat dalam antologi puisi nasional. Penulis dapat ditemui di surel : wibisonot03@gmail.com, Instagram: tomiwibisono_ Blog: tomiwbs06.blogspot.com

Achmad Dandy, pria kelahiran 2 September 1999 di Kota Samarinda ini sedang menempuh gelar S-1 Pendidikan Bahasa Indonesia di STKIP Al Hikmah Surabaya. Beberapa karya cerpen, esai dan puisi alumnus SMK Farmasi Samarinda ini telah termuat di buku, diantaranya: Cerpen bertajuk “Rahasia Senja” yang menjadi juara 1 dalam lomba cerpen yang diadakan oleh Jejak Publisher. Penulis dapat ditemui di surel: achmaddandy18@gmail.com, Fb: Achmad Dandy, Instagram: a_dndy, atau bisa juga Blog: ketiklentik22.blogspot.co.id

Muhamad Iqbal, pujangga muda kelahiran Bogor, 22 Agustus 1999 yang sedang melanjutkan pendidikan tinggi S1 Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia di STKIP Al hikmah Surabaya. Sebelumnya telah menamatkan pendidikan tingkat SLTA di MAN 3 Bogor. Dia bercita-cita menjadi ilmuwan dan sastrawan juga rektor sukses yang hafiz 30 juz. Penulis dapat ditemui di surel: muhamadiqbalzokhabo@gmail.com

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

4

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah

: SMA Negeri 2 Samarinda

Mata pelajaran

: Bahasa Indonesia

Materi Pokok

: Teks Eksposisi

Kelas/Semester

: X/1

Alokasi Waktu

: 4 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI) KI-1 (Sikap Religius) dan KI-2 (Sikap Sosial) Memiliki sikap jujur, disiplin, kerjasama, responsif, dan proaktif dalam mencari solusi permasalahan, sehingga dapat menyadari dirinya sebagai mahluk ciptaan yang Maha Kuasa serta menjalankan kewajibannya sesuai dengan agama yang dianutnya.

KI-3 (Pengetahuan) Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

B.

Kompetensi Dasar dan Indikator Kompetensi Dasar KD 3.3 Menganalisis struktur, isi (permasalahan, argumentasi, pengetahuan, dan rekomendasi), kebahasaan teks eksposisi yang didengar dan atau dibaca.

KD 4.3 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksposisi.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

5

KI-4 (Keterampilan) Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Indikator 3.3.1 Menentukan struktur, isi teks eksposisi yang dibaca dan didengar.

3.3.2 Menentukan ciri-ciri untuk menulis teks eksposisi dengan topik tertentu.

3.3.3 Menentukan struktur kebahasaan teks eksposisi yang dibaca.

4.3.1 Menemukan ciri-ciri kebahasaan teks eksposisi.

4.3.2 Menganalisis kesalahan kebahasaan teks eksposisi.

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

C. Tujuan Pembelajaran Dengan penerapan model pembelajaran project based learning (pembelajaran berbasis projek) siswa dapat bekerja mandiri, jujur dalam menentukan struktur, isi teks eksposisi dan menentukan ciri kebahasaan teks eksposisi.

D. Materi Pembelajaran 1. Faktual - Contoh Teks Eksposisi berjudul “Manfaat Bursa Efek” 2. Konseptual - Pemahaman struktur teks eksposisi - Pemahaman ciri-ciri teks eksposisi - Pemahaman ciri-ciri kebahasaan teks eksposisi - Pemahaman dalam menganalisis kesalahan kebahasaan teks eksposisi 3. Prosedural Langkah-langkah menyusun teks eksposisi - Menentukan topik - Menentukan struktur teks eksposisi - Menulis teks eksposisi - Menganalisis teks eksposisi - Menyunting teks eksposisi 4. Metakognitif Menyimpulkan keterkaitan (relevansi) atas kemanfaatan pemahaman teks eksposisi terhadap kehidupan E.

Pendekatan/Metode/Model 1. Pendekatan : Scientifik Learning 2. Metode : Diskusi 3. Model : - Inquiry Learning - Project Based Learning

F.

Media/Alat dan Bahan 1. Media/Alat : Laptop, LCD Projector 2. Bahan : Teks Eksposisi berjudul “Manfaat Bursa Efek”

G. Sumber Belajar 1. Buku Teks Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Tahun 2017 berjudul “Buku Siswa, Bahasa Indonesia Kelas X untuk SMA/MA/SMK/MAK” 2. Internet : www.materikelas.com/2016/01/4-contoh-teks-eksposisi-html

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

6

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

H. Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan ke-1 No. Uraian Kegiatan 1.

Kegiatan Pendahuluan  Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri anugerah Tuhan dan saling mendoakan.  Peserta didik merespon pertanyaan dari guru berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya.  Peserta didik menerima informasi dengan proaktif tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.  Peserta didik menerima informasi tentang hal-hal yang akan dipelajari dan dikuasai khususnya tentang pembelajaran teks eksposisi.

2.

Kegiatan Inti  Peserta didik membaca contoh teks eksposisi (LITERASI)  Guru mengemukakan ciri, struktur, kaidah yang berkenaan dengan teks eksposisi dan kebahasaannya  Peserta didik mengidentifikasi hal-hal yang berkaitan dengan teks eksposisi misalnya struktur, ciri teks eksposisi, ciri kebahasaan teks eksposisi.  Peserta didik menuliskan hal-hal yang ditemukan berkenaan dengan struktur, ciri, kebahasaan teks eksposisi.  Mengidentifikasi definisi, ciri, jenis, struktur, dan kaidah teks penulisan teks eksposisi dari berbagai sumber referensi yang telah dibaca.  Mendiskusikan definisi, ciri, jenis, struktur, dan kaidah teks teks eksposisi dari berbagai sumber referensi yang telah dibaca.  Membuat simpulan definisi, ciri, jenis, struktur, dan kaidah teks teks eksposisi dari berbagai sumber  Mempresentasikan definisi, ciri, jenis, struktur, dan kaidah penulisan teks eksposisi  Siswa lain menanggapi hasil presentasi teks eksposisi.

3.

Kegiatan Penutup  Peserta didik melakukan konfirmasi dengan guru tentang hasil presentasi yang meliputi definisi, ciri, jenis, struktur, dan kaidah penulisan teks ekposisi.  Peserta didik menerima penjelasan tugas membuat teks eksposisi dengan tema lingkungan.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

7

Alokasi Waktu 10 menit

70 menit

10 menit

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

2. Pertemuan ke-2 No. Uraian Kegiatan 1.

Kegiatan Pendahuluan  Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri anugerah Tuhan dan saling mendoakan.  Peserta didik merespon pertanyaan dari guru berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya.  Peserta didik menerima informasi dengan proaktif tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.  Peserta didik menerima informasi tentang hal-hal yang akan dipelajari dan dikuasai khususnya tentang pembelajaran teks eksposisi.

2.

Kegiatan Inti  Peserta didik menyiapkan teks eksposisi dengan tema lingkungan yang telah disiapkan sebelumnya dari rumah.  Melalui diskusi kelompok, peserta didik menanyakan isi teks eksposisi yang ditulis teman.  Peserta didik menyunting teks eksposisi yang ditulis teman dari aspek struktur isi dan bahasa teks eksposisi dengan cermat.  Peserta didik memperbaiki teks eksposisi berdasarkan hasil suntingan.  Peserta didik mempresentasikan hasil analisis dengan rasa percaya diri.  Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.

3.

Kegiatan Penutup  Peserta didik dengan bimbingan guru membuat rangkuman.  Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan refleksi, misalnya menanyakan kesulitan yang dialami siswa dalam proses pembelajaran.  Salah seorang peserta didik memimpin berdoa untuk mengakhiri pembelajaran

Alokasi Waktu 10 menit

70 menit

10 menit

I. Teknik Penilaian 1. Tes tertulis 2. Tes praktik J. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar 1. Media/alat : Laptop dan LCD Projector 2. Bahan : Lembar Teks Eksposisi 3. Sumber Belajar : Buku Teks Kurikulum 2013 (Pusat Perbukuan Nasional)

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

8

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

K. Lampiran 1. Materi Pembelajaran 2. Instrumen Penilaian L. Instrumen penilaian Pertemuan 1 soal Jenis soal : tes tertulis bentuk soal : uraian 1. Jelaskan definisi teks eksposisi!

2. Sebutkanlah ciri-ciri kebahasaan teks eksposisi!

3. Sebutkan jenis-jenis teks eksposisi!

4. Jelaskanlah struktur teks eksposisi!

5. Tuliskanlah kaidah penulisan teks eksposisi! soal jenis soal : tes praktik bentuk soal : soal proyek Buatlah sebuah teks ekposisi dengan tema lingkungan sepanjang satu halaman buku tulis!

Pertemuan 2 Soal Jenis soal : tes tertulis bentuk soal : tes uraian 1. Bacalah teks eksposisi hasil tulisan temanmu!

2. Suntinglah teks eksposisi yang ditulis teman berdasarkan ciri bahasa teks eksposisidengan cermat!

M. Rubrik Penilaian Pertemuan 1 No 1.

2.

3.

Indikator Definisi teks eksposisi Menyebutkan definisi teks ekposisi secara lengkap, dan tepat Menyebutkan definisi teks eksposisi secara lengkap namun kurang tepat Menyebutkan definisi teks ekposisi kurang tepat Ciri Kebahasaan teks ekposisi Menyebutkan ciri kebahasaan teks ekposisi secara lengkap, dan tepat Menyebutkan ciri kebahasaan teks ekposisi secara lengkap namun kurang tepat Menyebutkan ciri kebahasaan teks ekposisi kurang tepat Jenis teks eksposisi Menyebutkan jenis teks ekposisi secara lengkap, dan tepat

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

9

Skor 15-20 9-14 1-8 15-20 9-14 1-8 15-20

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

4.

5.

Nilai:

Menyebutkan jenis teks eksposisi secara lengkap namun kurang tepat Menyebutkan jenis teks ekposisi kurang tepat Struktur teks ekposisi Menyebutkan struktur teks ekposisi secara lengkap, dan tepat Menyebutkan struktur teks eksposisi secara lengkap namun kurang tepat Menyebutkan struktur teks ekposisi kurang tepat Kaidah kepenulisan teks ekposisi Menyebutkan kaidah kepenulisan teks ekposisi secara lengkap, dan tepat Menyebutkan kaidah kepenulisan teks eksposisi secara lengkap namun kurang tepat Menyebutkan kaidah kepenulisan teks ekposisi kurang tepat

9-14 1-8 15-20 9-14 1-8 15-20 9-14 1-8

Skor Perolehan

------------------------- X 100 = ................

100 Pertemuan 2 Aspek

Subkompetensi

Indikator

Ejaan dan tanda Ejaan dan tanda 1.

Apakah teks eksposisi yang baca baca tepat ditulistemanmu ejaan dan tanda baca sudah tepat?

Strukturkalimat lengkap dan 2.

Apakah teks eksposisi benar temanmu sudah terdapat judul?

3.

Apakah antara judul dan isi sesuai?

4.

Apakah terdapat konjungsi jugadalam teks tersebut?

5.

Apakah terdapat konjungsi selain itudalam teks tersebut?

6.

Apakah terdapat konjungsi dengan demikian dalam teks tersebut?

7.

Apakah penulis menambahkan pulakonjungsi untuk menata argumentasi tersebut?

Pilihan kata Memilih diksi 8.

Apakah kata yang digunakan dapat membuat pembaca tertarik membaca teks eksposisi yang sedang dibaca?

9.

Apakah pilihan kata yang digunakan mengandung kata-kata argumentatif?

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

10

Ya (1)

Tidak (0)

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

Nilai:

Skor Perolehan

------------------------- X 100 = ................

9

Samarinda, ...................

Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

...................................

........................................

NIP.

NIP.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

11

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah

: SMA Negeri 2 Samarinda

Mata Pelajaran

: Bahasa Indonesia

Kelas/Semester

: X/2

Materi Pokok

: Teks Negosiasi

Alokasi Waktu

: 4 X 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI) KI-1 (Sikap Religius) dan KI-2 (Sikap Sosial) Memiliki sikap jujur, disiplin, kerjasama, responsif, dan proaktif dalam mencari solusi permasalahan, sehingga dapat menyadari dirinya sebagai mahluk ciptaan yang Maha Kuasa serta menjalankan kewajibannya sesuai dengan agama yang dianutnya KI-3 (Pengetahuan) KI-4 (Keterampilan) Memahami, menerapkan, menganalisis Mengolah, menalar, dan menyaji dalam pengetahuan faktual, konseptual, procedural ranah konkret dan ranah abstrak terkait berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu dengan pengembangan dari pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan yang dipelajarinya di sekolah secara humaniora dengan wawasan kemanusiaan, mandiri, dan mampu menggunakan metoda kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban sesuai kaidah keilmuan terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Kompetensi Dasar Indikator 3.10 Mengevaluasi pengajuan, penawaran 3.10.1 Mengevaluasi ciri teks negosiasi dan persetujuan dalam teks negosiasi 3.10.2 Mengevaluasi cara menyampaikan lisan maupun tertulis pengajuan penawaran.

3.10.3 Mengevaluasi syarat tercapainya persetujuan (kesepakatan) 4.10 Menyampaikan pengajuan, penawaran, 4.10.1 Membuat pengajuan, penawaran, persetujuan dan penutup dalam teks persetujuan dalam negosiasi tulis negosiasi dalam lisan/tulis dengan memperhatikan ciri, cara, syarat tecapainya persetujuan 4.10.2 Menyampaikan pengajuan, penawaran , dan persetujuan dalam negosiasi lisan/tulis PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

12

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

C. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode Inquiri dan problem basd learning dengan pendekatan saintifik, peserta didik dapat mengevaluasi ciri teks negosiasi, cara menyampaikan pengajuan penawaran, menjelaskan syarat tercapainya persetujuan, dan menyampaikan faktor penentu keberhasilan negosiasi, serta menyampaikan pengajuan dan penawaran dalam negosiasi lisan/tulis dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran dan bersikap jujur, percaya diri , berani serta pantang menyerah.

D. Materi Pembelajaran 1. Faktual

: - Contoh teks negosiasi di pasar - Contoh teks negosiasi di rumah - Contoh teks negosiasi di sekolah 2. Konseptual : - Pemahaman ciri-ciri teks negosiasi - Pemahaman cara menyampaikan pengajuan penawaran - Pemahaman syarat tercapainya persetujuan - Pemahaman faktor penentu keberhasilan negosiasi.

- Pemahaman pengajuan dan penawaran dalam negosiasi lisan/tulis 3. Prosedural : Langkah-langkah menyampaikan pengajuan, penawaran dan persetujuan dalam negoisasi tulis maupun lisan  Memahami ciri-ciri teks negosiasi  Memahami cara menyampaikkan pengajuan penawaran  Memahami syarat tercapainya persetujuan  Memahami faktor penetu keberhasilan negosiasi  Memahami alasan yang tepat untuk melakukan pengajuan dan penawaran dalam negosiasi  Menyampaikan pengajuan, penawaran, pengajuan negosiasi tulis/lisan 4. Metakognitif : Menyimpulkan relevansi atas kemanfaatan pemahaman teks negosiasi dengan kehidupan sehari-hari

E. Pendekatan/ Metode/ Model 1. Pendekatan : Saintific Learning 2. Metode : Diskusi 3. Model : - Inquiri Learning - Problem based learning

F. Media/ Alat dan Bahan 1. Media/ Alat : Laptop, LCD Projektor 2. Bahan : Teks Negosiasi, video negosiasi

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

13

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

G. Sumber Belajar 1. Buku Teks Kurikulum 2013 (Pusat Perbukuan Nasional) 2. Komposisi, Gorys Keraf 3. Internet H. Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan ke-1 Tahap Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan

Kegiatan Inti

Alokasi Waktu 10  Peserta didik merespon salam dari guru sebagai tanda mensyukuri anugerah Tuhan dan saling menit mendoakan. (PPK)  Peserta didik merespon pertanyaan dari guru berkaitan dengan materi pembelajaran sebelumnya tentang teks negosiasi (tanya jawab).  Peserta didik mendiskusikan informasi dengan proaktif tentang hal-hal yang akan dipelajari dan dikuasai khususnya tentang ciri, cara menyampaikan pengajuan, syarat tecapainya negosiasi, faktor penentu keberhasilan negosiasi dan alasan yang tepat dalam negosiasi  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan pembelajaran dan kegiatan yang harus dilakukan peserta didik melalui tayangan LCD projektor Simulasi dan Identifikasi Masalah 70 menit  Peserta didik menyimak tayangan video negosiasi(LITERASI)  Peserta didik mencermati teks negosiasi antara penjual dan pembeli Mengumpulkan Informasi  Peserta didik menemukan dan mencatat ciri-ciri teks negosiasi  Peserta didik menemukan dan mencatat cara menyampaikan pengajuan penawaran  Peserta didik menemukan dan mencatat syarat tercapainya negosiasi

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

14

Deskripsi Kegiatan

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

Mengolah Informasi  Peserta didik merumuskan ciri-ciri teks negosiasi  Peserta didik merumuskan cara menyampaikan pengajuan penawaran  Peserta didik merumuskan syarat tercapainya negosiasi dalam kelompok Mengolah Informasi  Peserta didik merumuskan ciri-ciri teks negosiasi  Peserta didik merumuskan cara menyampaikan pengajuan penawaran  Peserta didik merumuskan syarat tercapainya negosiasi dalam kelompok Verifikasi Hasil  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentangciri teks negosiasi, cara menyampaikan pengajuan penawaran, dan syarat tercapainya negosiasi(4C=COMMUNICATION)  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentangciri teks negosiasi, cara menyampaikan pengajuan penawaran, dan syarat tercapainya negosiasi melalui tayangan LCD Projektor  Peserta dari kelompok lain menyampaikan tanggapan

Kegiatan Penutup

Generalisasi  Peserta didik membuat simpulan hasil diskusi tentangciri teks negosiasi, cara menyampaikan pengajuan penawaran, dan syarat tercapainya negosiasi  Peserta didik melakukan konfirmasi dengan guru 10 tentang ciri teks negosiasi, cara menyampaikan menit pengajuan penawaran, dan syarat tercapainya negosiasi  Peserta didik bersama guru melakukan refleksi tentamg proses pembelajaran yang sudah dilakukan  Peserta didik menerima penjelasan tentang tugas menyusun teks resensi fiksi dan nonfiksi.

(HOTS)

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

15

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

2. Pertemuan ke-2 Langkah Pembelajaran Pendahuluan 

Kegiatan Inti

Peserta didik merespon salam dari guru sebagai tanda mensyukuri anugerah Tuhan dan saling mendoakan.  Peserta didik merespon pertanyaan dari guru berkaitan dengan materi pembelajaran sebelumnya.  Peserta didik menerima informasi secara proaktif tentang hal-hal yang akan dipelajari dan dikuasai khususnya tentang penyampaian pegajuan dan penawaran dalam negosiasi lisan/tulis Stimulation  Peserta didik membagi dalam kelompokkelompok (4-4 orang)  Peserta didik membaca kembali teks-teks negosiasi yang disajikan pada bagian sebelumnya Problem statement  Peserta didik menganalisis faktor-faktor yang menentukan keberhasilan negosiasi teks-teks negosiasi yang dibaca  Peserta didik menganalisis alasan-alasan yang tepat untuk melakukan pengajuan dan penawaran dalam negosiasi dalam teks negosiasi yang dibaca Data collection  Peserta didik mendiskusikan ciri teks negosiasi  Peserta didik mendiskusikan cara penyampaian teks negosiasi  Peserta didik mendiskusikan sarat tercapainya pengajuan, penawaran, persetujuan dalam negosiasi tulis/lisan Data processing  Peserta didik menyimpulkan ciri teks negosiasi  Peserta didik menyimpulkan cara penyampaian teks negosiasi  Peserta didik menyimpulkan syarat tercapainya pengauan, penawaran, persetujuan dalam negosiasi tulis/lisan

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

16

Deskripsi

Alokasi Waktu 10 menit

70 menit

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

Kegiatan Penutup

Verification  Peserta didik membuat pengajuan, penawaran, persetujuan dalam negosiasi dengan memperhatikan ciri, cara dan syarat negosiasi  Peserta didik lain menanggapi tampilan teks negosiasi yang disampaikan secara lisan  Guru bersama murid menyimpulkan hasil diskusi dalam menyampaikan pengajuan, penawaran, dan persetujuan dalam negosiasi lisan/tulis  Peserta didik menyimpulkan manfaat hasil pembelajaran dalam menyampaikan pengajuan, penawaran, persetujuan dalam negosiasi lisan/tulisdalam kaitannya dengan kegunaan sehari-hari.  Peserta didik bersama guru melakukan refleksi tentamg proses pembelajaran yang sudah dilakukan  Peserta didik menyimak penjelasan guru atas rencana pembelajaran yang pertemuan berikut.  Peserta didik menjawab salam penutup pelajaran dari guru

I. Penilaian 1. Penilaian Sikap a. Teknik penilaian : Observasi : sikap religiius dan sikap sosial b. Bentuk penilaian : Lembar pengamatan c. Instrumen penilaian : Jurnal (terlampir) 2. Pengetahuan a. Jenis/Teknik tes : Tertulis dan lisan b. Bentuk tes : Uraian - Tertulis - Penugasan - Instrumen Penilaian (terlampir) 3. Keterampilan a. Teknik/Bentuk Penilaian : Praktik/Performence b. Bentuk : Praktik c. Instrumen Penilaian : (terlampir)

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

17

10 menit

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

Samarinda, ....................

Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

........................................

NIP.

...........................................

NIP.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

18

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah

: SMA Negeri 2 Samarinda

Mata pelajaran : Bahasa Idonesia Materi

: Teks Anekdot

Kelas/Semester : X / 1 Alokasi Waktu : 4 x 45 menit

A. Kompetensi Indti (KI) KI-1 (Sikap Religius) dan KI-2 (Sikap Sosial) Memiliki sikap jujur, disiplin, kerjasama, responsif, dan proaktif dalam mencari solusi permasalahan, sehingga dapat menyadari dirinya sebagai mahluk ciptaan yang Maha Kuasa serta menjalankan kewajibannya sesuai dengan agama yang dianutnya KI-3 (Pengetahuan) KI-4 (Keterampilan_ Memahami, menerapkan, menganalisis Mengolah, menalar, dan menyaji dalam pengetahuan faktual, konseptual, procedural ranah konkret dan ranah abstrak terkait berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu dengan pengembangan dari pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan yang dipelajarinya di sekolah secara humaniora dengan wawasan kemanusiaan, mandiri, dan mampu menggunakan metoda kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban sesuai kaidah keilmuan terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah B.

Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Kompetensi Dasar Indikator 3.5. Mengevaluasi teks anekdot 3.5.1. Menemukan kata –kata sulit yang ada dalam dari aspek makna tersirat teks anekdot 3.5.2. Menjelaskan kan arti kata –kata sulit yang ada dalam teks anekdot 3.5.3. Mengidentifikasi makna tersirat dalam teks anekdot 3.5.4. Menentukan unsur-unsur anekdot 3.5.5. Menentukan unsur kelucuan dalam teks anekdot 3.5.6. Menentukan isi teks anekdot

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

19

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

4.5. Mengonstruksi makna tersirat dalam sebuah teks anekdot.

4.5.1. Menyusun teks anekdot dengan memperhatikan makna tersirat pada teks anekdot yang dibaca 4.5.2. Mempresentasikan teks anekdot yang telah disusun 4.5.3. Mengomentari teks anekdot yang telah disusun 4.5.4. Merevisi teks anekdot yang telah di susun

C. Tujuan Pembelajaran  Dengan penerapan model pembelajara Inquiry siswa dapat bekerja mandiri dan jujur dalam menemukan, menjelaskan kan arti kata –kata sulit yang ada dalam teks anekdot,  Dengan penerapan model pembelajara Inquiry siswa dapat bekerja mandiri dan jujur dalam mengidentifikasi makna tersirat dalam teks anekdot, menentukan unsur-unsur anekdot, menentukan unsur kelucuan dalam teks anekdot, menentukan isi teks anekdotmenentukan unsur, kaidah, dan struktur resensi fiksi dan nonfiksi serta dapat mennyusun contoh resensi fiksi dan nonfiksi.

D. Materi Pembelajaran 1.

Faktual: Contoh teks anekdot dan video  Judul teks : Dokter dan Parasetamol  Judul video : Mantan Preman 2.

Konseptual :  Anekdot mengangkat cerita tentang orang penting (tokoh masyarakat) atau terkenal berdasarkan kejadian yang sebenarnya.  Kejadian nyata ini kemudian dijadikan dasar cerita lucu dengan menambahkan unsur rekaan. Seringkali, partisipan (pelaku cerita), tempat kejadian, dan waktu peristiwa dalam anekdot tersebut merupakan hasil rekaan.  Meskipun demikian, ada juga anekdot yang tidak berasal dari kejadian nyata.

3. Prosedural : Langkah-langkah memahami teks anekdot  Berkonsentrasi pada yang akan didengarkan agar dapat mencatat pokok-pokok yang menjadi permasalahan;  Tidak diperbolehkan mencatat selama proses mendengarkan.  Menutup buku.

4. Metakognitif :Membuktikan bahwa anekdot berisi kritik terhadap suatu masalah atau tokoh publik yang disampaikan secara halus melalui humor singkat.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

20

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

E.

Pendekatan/ Metode/ Model 1. Pendekatan : Saintific Learning 2. Metode : Diskusi 3. Model : - Inquiri Learning - Problem Basic Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)

F.

Media/ Alat dan Bahan 1.

Media/ Alat : Laptop/ LCD Projektor 2.

Bahan : Teks Anekdot; Video

G. Sumber Belajar 1.

Buku siswa / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016 2.

Internet :https://youtube/ajv-092-E O

H. Kegiatan Pembelajaran 1.

Pertemuan ke-1 Tahap Deskripsi Kegiatan Pembelajaran 1. Peserta didik menjawab salam dan berberdoa Kegiatan sebagai rungkapan rasa syukur kepada Tuhan (PPK) Pendahuluan 2. Peseta didik merespon pertanyaan yang diajukan 3. Peserta didik menyimak tayangan video 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajara dan memberikan penjelasn tentang manfaat menguasai materi pelajaran 5. Peserta didik dibagi menjadi enam kelompok untuk berdiskusi tentang anekdot Kegiatan Inti Simulasi dan Identifikasi Masalah 1. Peserta didik membaca anekdot (LITERASI) 2. Peserta didik mencermati anekdot Mengumpulkan Informasi 3. Peserta didik menemukan dan mencatat definisi anekdot 4. Peserta didik menemukan dan mencatat ciri-ciri teks anekdot 5. Peserta didik menemukan mencatat kaidahkebahasaan kalimat langsung

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

21

Alokasi Waktu 10 menit

70 menit

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

Mengolah Informasi 6. Siswa diajak mendiskusikan persamaan dan perbedannya dengan teks anekdot (4C) 7. Mengenali mana yang merupakan anekdot dan mana yang merupakan cerita lucu (humor)? Agar dapat lebih memahami isi cerita dan menangkap makna yang disampaikan penulisnya, peragakanlah cerita lucu berikut ini di depan kelas.

Verifikasi Hasil 8. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentang unsur, struktur, dan kaidah tek anekdotmelalui tayangan LCD (4C) 9. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentang perbandingan kaidah anekdot denganhumor melalui tayangan LCD 10. Peserta dari kelompok lain menyampaikan tanggapan

Kegiatan Penutup

Generalisasi 11. Peserta didik membuktikan hasil diskusi tentang perbandingan pengertian, kaidah kebahasaan anekdot dan humor 12. Peserta didik melakukan konfirmasi dengan guru tentang 10 menit pengertian, perbandingan teks anekdot dengan humor 13. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi tentamg proses pembelajaran yang sudah dilakukan 14. Peserta didik menerima penjelasan tentang tugas menyusun teks (HOTS)

2.

Pertemuan ke-2 Langkah Deskripsi Pembelajaran Pendahuluan 1. Peserta didik merespon salam dari guru sebagai tanda mensyukuri anugerah Tuhan dan saling mendoakan.

2. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru berkaitan dengan materi pembelajaran sebelumnya.

3. Peserta didik menerima informasi secara proaktif tentang hal-hal yang akan dipelajari dan dikuasai khususnya tentang penulisan resensi melalui tayangan LCD 4. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan pembelajaran dan kegiatan yang harus dilakukan peserta didik.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

22

Alokasi Waktu

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

Kegiatan Inti

Mengidentifikasi dan Merumuskan Projek 5.

Peserta didik berdiskusi dalam merumuskan tugas penulisan resensi 6.

Peserta didik memilih buku fiksi 7.

Peserta didik memilih buku nonfiksi

10 menit kelompok

untuk

Menyusun Rancangan Penyelesaian Projek 8.

Peserta didik menentukan durasi waktu membaca buku yang akan diresensi 9.

Peserta didik menentukan jadwal konsultasi 10. Peserta didik bersepakat dengan guru menentukan jadwal pengumpulan hasil Mengumpulkan Informasi 11. Peserta didik bersama anggota kelompok mengidentifikasi buku buku fiksi dan nonfiki yang akan dibuat resensi 12. Peserta didik bersama anggota kelompok mengidentikasi isi, unsur, sruktur, dan kaidah dalam yang terdapat dalam buku fiksi maupun nonfiksi.

Mengolah Informasi 13. Peserta didik merumuskan rancangan resensi berdasarkan langkah-langkah penulisan resensi fiksi dan nonfiksi 14. Peserta didik mempresentasikan hasil perumusan dalam menulis resensi melalui tayangan LCD. 15. Peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan 16. Peserta didik melakukan konfirmasi dengan guru tentang langkah-langkah menulis resensi Menyusun Laporan 17. Peserta didik melakukan editing atas rancangan resensi yang telah dipresentasikan 18. Peserta didik merumuskan kembali rancangan resensi fiksi dan nonfiksi.

19. Peserta didik dengan persetujuan guru membuat kesepakatan tentang jadwal konsultasi sampai dengan pengumpulan hasil pekerjaan siswa.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

23

70 menit

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

Kegiatan Penutup

I.

20. Guru bersama murid menyimpulkan hasil diskusi dalam menyusun resensi fiksi dan nonfiksi 21. Peserta didik menyimpilkan manfaat hasil pembelajaran dalam menuliskan resensi dalam kaitnnya dengan kegunaan dalam hidup sehari-hari.

22. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi tentamg proses pembelajaran yang sudah dilakukan 23. Peserta didik menyimak penjelasan guru atas rencana pembelajaran yang pertemuan berikut.

24. Peserta didik menjawab salam penutup pelajaran dari guru

Penilaian 1. Penilaian Sikap a. Teknik penilaian : Observasi : sikap religiius dan sikap sosial b. Bentuk penilaian : Lembar pengamatan c. Instrumen penilaian : Tabel lembar kerja siswa (terlampir) 2. Pengetahuan Jenis/Teknik tes : Tertulis dan lisan Bentuk tes : Uraian a. Tertulis b. Penugasan c. Instrumen Penilaian (terlampir) 3. Keterampilan a. Teknik/Bentuk Penilaian : Praktik/Performence b. Bentuk : Fortofolio c. Instrumen Penilaian : (terlampir) Samarinda,..................

Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

...............................

NIP

.....................................

NIP

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

24

10 menit

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah

: SMA Negeri 2 Samarinda

Mata pelajaran

: Bahasa Indonesia

Kelas/Semester

: X/1

Materi Pokok

: Cerita Rakyat ( Hikayat)

Alokasi Waktu

: 2 X 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI) KI-1 (Sikap Religius) dan KI-2 (Sikap Sosial) Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya memiliki sikap jujur, disiplin, kerjasama, responsif, dan proaktif dalam mencari solusi permasalahan, sehingga dapat menyadari dirinya sebagai mahluk ciptaan yang Maha Kuasa serta menjalankan kewajibannya sesuai dengan agama yang dianutnya KI-3 (Pengetahuan) KI-4 (Keterampilan) Memahami, menerapkan, Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah menganalisis pengetahuan faktual, konkret dan ranah abstrak terkait dengan konseptual, procedural berdasarkan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah rasa ingintahunya tentang ilmu secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda pengetahuan, teknologi, seni, sesuai kaidah keilmuan budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

B. Tujuan Pembelajaran Dengan penerapan model pembelajara discovery learning siswa dapat dalammengidentifikasi nilai-nilai dan isi nilai hikayat serta dapat menceritakan kembali, menanggapi isi, secara mandiri.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

25

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

C. Kompetensi Dasar ( KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Kompetensi Dasar 3.7 Mengidentifikasi nilai- nilai dan isi yang terkandung dalam cerita rakyat (hikayat) baik lisan maupun tulis.

Indikator 3.7.1 Menentukan ciri-ciri/karakteristik hikayat 3.7.2 Menentukan unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat 3.7.3 Menentukan nilai-nilai hikayat

4.7 Menceritakan kembali isi cerita rakyat (hikayat) yang didengar dan dibaca.

4.7.1 Menceritakan kembali isi hikayat 4.7.2 Menanggapi isi hikayat

D. Materi Pembelajaran 1. Faktual : Contoh hikayat Indera Bangsawan - Judul buku : Buku Guru Bahasa Indonesia - Pengarang : Suherli, dkk - Penerbit : Puskurbuk, Balitbang, Kemdikbud Contoh hikayat Bayan Budiman - Judul buku : Buku Guru Bahasa Indonesia - Pengarang : Suherli, dkk - Penerbit : Puskurbuk, Balitbang, Kemdikbud 2. Konseptual

: a. Pemahaman ciri-ciri hikayat b. Pemahaman unsur-unsur hikayat c. Pemahaman nilai-nilai yang terkandung dalam hikayat

3. Prosedural

: Langkah-langkah menceritakan kembali isi hikayat a. Membaca hikayat dengan saksama b. Mencatat pokok-pokok isi hikayat yang dibacanya c. Menuliskan tokoh-tokoh dalam hikayat d. Menuliskan hal-hal penting yang terdapat dalam hikayat seperti: kemustahilan, fantastis, dll

4. Metakognitif

: Menghubungkan relevansi cerita dalam hikayat dengan kehidupan sehari-hari

E. Pendekatan/ Metode/ Model 1. Pendekatan : Saintific Learning 2. Metode : Diskusi 3. Model : Discovery Learning PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

26

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

F. Media/ Alat dan Bahan 1. Media/ Alat : Laptop, LCD Projektor 2. Bahan : Teks Hikayat G. Sumber Belajar 1. Buku Teks Kurikulum 2013 (Pusat Perbukuan Nasional) 2. Komposisi, Gorys Keraf

H. Kegiatan Pembelajaran Tahap Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Kegiatan 1. Peserta didik merespon salam dari guru sebagai Pendahuluan tanda mensyukuri anugerah Tuhan dan saling mendoakan. (PPK) 2. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru berkaitan dengan materi pembelajaran sebelumnya tentang teksanekdot (tanya jawab).

3. Peserta didik mendiskusikan informasi dengan proaktif tentang hal-hal yang akan dipelajari dan dikuasai khususnya tentang ciri, unsur dan nilai yang terdapat dalam hikayat.

4. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan pembelajaran dan kegiatan yang harus dilakukan peserta didik Kegiatan Inti Stimulation(stimulasi/pemberianrangsangan) 1. Peserta didik memperhatikan tayangan video contoh hikayat/cerita rakyat (LITERASI) 2. Peserta didik membaca teori tentang cirriciri/karaktertistik cerita rakyat/hikayat 3. Peserta didik membaca teori tentang unsure intrinsic.

Problem statement (pernyataan/ identifikasi masalah) 1. Peserta didik mencermati yang cerita/hikayat yangtelah dibacanya.

2. Peserta didik menentukan ciri/karakteristik cerita rakyat/hikayat 3. Peserta didik menentukan unsure intrinsik cerita rakyat/hikayat yang telah dibacanya. (HOTS)

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

27

Alokasi Waktu 10 menit

10 menit

70 menit

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

Data collection (pengumpulan data) 1. Peserta didik mendiskusikan cirri-ciri/karakteristik cerita rakyat yang telah ditentukan masing-masing kelompok. (4C =COLLABORATIVE) 2. Peserta didik mendiskusikan unsure intrinsik yang telah ditentukan oleh kelompoknya masing-masing 3. Peserta didik mendiskusikan nilai-nilai cerita rakyat/hikayat dengan kelompoknya.

Data processing /pengolahan data 1. Peserta didik menyimpulkan ciri-ciri/karaktertistik cerita rakayat/hikayat yang dibaca bersama kelompoknya 2. Peserta didik menyimpulkan unsure intrinsik bersama kelompoknya 3. Peserta didik mendiskusikan nilai-nilai cerita rakyat/hikayat bersama kelompoknya Verification (pembuktian), Generalization 1. Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyusun narasi dengan mengaitkan nilai-nilai dengan kehidupan sehari-hari 2. Peserta didik menceritakan kembali cerita rakyat/hikayat dengan mengaitkan nilai-nilai dengan kehidupan sehari-hari 3. Peserta didik menanggapi hasil cerita rakyat dari kelompok lain 4. Peserta didik melakukan konfirmasi dengan guru tentang cirri/karakter cerita rakyat/hiayat dan unsur intrinsik, serta nilai-nilai yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari Kegiatan Penutup

1. Guru bersama murid menyimpulkan hasil diskusi tentang ciri, unsur, dan nilai dalam hikayat 2. Peserta didik menyimpulkan manfaat hasil pembelajaran dalammengidentifikasi nilai-nilai hikayat.

3. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi tentamg proses pembelajaran yang sudah dilakukan 4. Peserta didik menyimak penjelasan guru atas rencana pembelajaran yang pertemuan berikut.

5. Peserta didik menjawab salam penutup pelajaran dari guru

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

28

10 menit

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

I. Penilaian 1. Penilaian Sikap a. Teknik penilaian : Observasi : sikap religiius dan sikap b. Bentuk penilaian : Lembar pengamatan c. Instrumen penilaian : Jurnal (terlampir) 2. Pengetahuan Jenis/Teknik tes : Tertulis Bentuk tes : Uraian 3. Keterampilan a. Teknik/Bentuk Penilaian: Lisan b. Bentuk : Praktik c. Instrumen Penilaian : (terlampir)

sosial

Samarinda, ..............................

Mengetahui Kepala Sekolah,

Guru Pengajar,

………………..

NIP

………………………………

NIP

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

29

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah

: SMA Negeri 3 Surabaya

Mata Pelajaran

: Bahasa Indonesia

Kelas/semester

: XI/1

Materi Pokok

: Teks Cerita Pendek

Alokasi Waktu

: 1 Pertemuan (4 x 45 menit)

A. Kompetensi Inti KI 1 :

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 :

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 :

Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 :

Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

30

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian

1.1 Memahami struktur dan kaidah

1.1.1 Mengetahui struktur isi teks cerita

teks cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan.

pendek.

1.1.2 Mengetahui ciri bahasa teks cerita pendek.

1.1 Menginterpretasi makna teks 1.1.1 Memahami isi teks cerita pendek. cerita pendek baik secara lisan 1.1.2 Menginterpretasi isi (unsur intrinsik dan maupun tulisan.

ekstrinsik) dalam teks cerita pendek.

C. Tujuan Pembelajaran Setelah pembelajaran ini diharapkan: 1. Peserta didik dapat mengetahui struktur isi teks cerita pendek.

2. Peserta didik dapat mengetahui ciri bahasa teks cerita pendek.

3. Peserta didik dapat memahami isi teks cerita pendek.

4. Peserta didik dapat mengetahui ciri-ciri teks cerita pendek.

5. Peserta didik dapat mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik dalam teks cerita pendek.

6. Peserta didik dapat mengidentifikasi unsur-unsur ekstrinsik dalam teks cerita pendek.

D. Materi Pembelajaran 1. Pengenalan struktur isi teks cerita pendek.

2. Pengenalan ciri bahasa teks cerita pendek.

3. Pemahaman isi teks cerita pendek.

4. Interpretasi isi (unsur intrinsik dan ekstrinsik) dalam teks cerita pendek.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

31

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 1. Pendekatan

: Scientific.

2. Metode

: Diskusi, pemberian tugas, presentasi.

F. Media dan Sumber Belajar 1. Media: a. Contoh-contoh teks cerita pendek b. Uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks cerita pendek (abstrak, orientasi, komplikasi, resolusi,evaluasi, dan coda).

2. Sumber belajar: a. Buku Kumpulan Cerpen. b. Buku yang berkaitan dengan genre teks. c. Kamus Besar Bahasa Indonesia, dan media massa. d. E-Book Bahasa Indonesia Kurikulum 2013

G. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan

Deskripsi

Alokasi waktu

1. Peserta didik merespon salam dan pertanyaan guru yang berhubungan dengan Pendahuluan

kesyukuran kepada Tuhan.

2. Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan yang akan dilaksanakan.

3. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, materi, tujuan, manfaat, dan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.

4. Peserta didik menerima pengarahan bahwa melalui topik pembelajaran ini agar dapat

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

32

15 menit

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

mengembangkan sikap santun, jujur, kerja sama, tanggung jawab, dan cinta damai.

Mengamati 1. Peserta didik membaca contoh teks cerita pendek.

Kegiatan Inti

2. Peserta didik mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks cerita pendek (abstrak, orientasi, komplikasi, resolusi, evaluasi dan coda).

20 menit

3. Peserta didik membaca contoh teks cerita pendek yang lain.

Mempertanyakan 1. Peserta didik mempertanyakan uraian yang berkaitan dengan struktur isi teks cerita pendek yang dibaca.

2. Peserta didik membuat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks cerpen dengan bahasa yang komunikatif.

30 menit

Mengeksplorasi (menalar) 1. Peserta didik menemukan struktur isi teks cerita didik.

2. Peserta didik menemukan ciri-ciri teks cerita pendek.

3. Peserta didik mendiskusikan hasil temuan terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks cerita pendek.

Mengasosiasi (mencoba) PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

33

45 menit

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

1. Peserta didik mencari hubungan antara struktur isi dan ciri bahasa cerita pendek.

2. Peserta didik mendiskusikan hubungan antara struktur isi dan ciri bahasa cerita pendek.

3. Peserta didik menyimpulkan unsur

30 menit

intrinsik dan unsur ektrinsik teks cerpen dalam diskusi kelas dengan saling menghargai.

Mengomunikasikan 

Peserta didik menjelaskan struktur isi dan ciri bahasa teks cerita pendek.



Peserta didik saling menilai kebenaran/ketepatan penjelasan teman/kelompok.



25 menit

Peserta didik mempresentasikan unsur intrinsik dan unsur ekstrinsik teks cerita pendek dengan rasa percaya diri.



Peserta didik menanggapai presentasi teman/ kelompok lain secara santun.

1. Peserta didik dan guru menyimpulkan materi pelajaran.

Penutup

2. Refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan.

3. Peserta didik menerima tugas dari guru.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

34

15 menit

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

H. Penilaian 1. Teknik penilaian: a. Penilaian proses/ pengamatan. b. Tertulis. c. Lisan. d. Pemberian tugas

2. Bentuk Instrumen: a. Tes lisan:  Cerita yang bagaimanakah cerita pendek itu?  Dimanakah bisa ditemukan teks cerita pendek?

b. Tes tertulis:  Tentukanstruktur isi teks cerita pendek yang telah dibaca!  Tentukan ciri bahasa teks cerita pendek yang telah dibaca!  Tentukan isi teks cerita pendek yang telah dibaca!  Tentukan ciri-ciri teks cerita pendek!  Tentukan unsur-unsur intrinsik dalam teks cerita pendek!  Tentukan unsur-unsur ekstrinsik dalam teks cerita pendek!

c. Penilaian Proses/Pengamatan: Prilaku yang Diamati dalam Proses Pembelajaran No.

Nama

Menghargai orang lain

1.

2.

3.

4.

5.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

35

Disiplin

Aktivitas

Kerjasama

Komunikasi

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

Dst. Keterangan: Skala penilaian dibuat dengan rentangan 1 s/d 5 Skor

Penafsiran Angka

1

Sangat kurang

2

Kurang

3

Cukup baik

4

Baik

5

Sangat baik

Penilaian Tes Tertulis: Aspek

Skor

Siswa menjawab benar semua

6

Siswa menjawab benar 5

5

Siswa menjawab benar 4

4

Siswa menjawab benar 3

3

Siswa menjawab benar 2

2

Siswa menjawab benar 1

1

Skor maksimal

6

Keterangan:

Skor yang di peroleh

Nilai akhir =

----------------------------- x 100 Skor maksimal

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

36

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

Mengetahui,

Surabaya, ….......................

Kepala SMAN 3 Surabaya

Guru Mata Pelajaran,

Drs. Tatang S., MM NIP.

Muhamad Iqbal, S.Pd, M.Sq NIP. 170141008

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

37

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah

: SMA Negeri 3 Surabaya

Mata Pelajaran

: Bahasa Indonesia

Kelas/Semester

: XI/2

Materi Pokok

: Teks Proposal

Alokasi Waktu

: 1 Pertemuan (4 x 45 menit)

A. Kompetensi Inti KI 1 :

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 :

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 :

Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 :

Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

38

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian

3.12 Menentukan informasi penting



Mengidentifiksi isi tiap-tiap unsur proposal.

yang ada dalam proposal



Mengidentifikasi isi, sistematika, dan

kegiatan atau penelitian yang

kebahasaan proposal.

dibaca.

3.13 Menganalisis isi, sistematika, dan kebahasaan suatu proposal.

4.12. Melengkapi informasi dalam



Menyunting proposal yang dibaca dengan

proposal secara lisan supaya

cara melengkapi informasi yang kurang

lebih efektif.

lengkap.

4.13. Merancang sebuah proposal



kelas.

karya ilmiah dengan memerhatikan informasi,

Mempresentasikan hasil kerja dalam diskusi



Membuat proposal berdasarkan unsur-unsur

tujuan, dan esensi karya ilmiah

proposal, pendahuluan, latar belakang

yang diperlukan.

masalah, metode, pelaksanaan (tempat, waktu, biaya, dan pelaksana) dengan memperhati-kan isi dan kebahasaannya 

Mempresentasikan,menanggapi, dan merevisi hasil kerja dalam diskusi kelas.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

39

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

C. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan mampu memahami dan membuat proposal sesuai keperluan.

D. Materi Pembelajaran 1. Proposal: a. Informasi dalam proposal b. Unsur-unsur proposal. c. Isi proposal; d. Sistematika proposal e. Unsur kebahasaan proposal.

E. Kegiatan Pembelajaran Alokasi Kegiatan

Deskripsi

waktu

1. Peserta didik merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya.

2. Peserta

didik

keterkaitan Pendahuluan

menerima

pembelajaran

informasi

tentang

sebelumnya

dengan

pembelajaran yang akan dilaksanakan.

15 menit

3. Peserta didik menerima informasi kompetensi, materi, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan khususnya pembelajaran teks proposal.

4. Apersepsi dan Motivasi Menelaah Model kegiatan Inti

150 menit 1. Peserta didik membaca 2 atau 3 teks proposal yang bertema sama. (literasi)

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

40

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

2. Peserta didik mencermati struktur teks dari 2 atau 3 teks roposal yang telah dibacanya.

3. Peserta didik mencermati ciri kebahasaan yang digunakan dalam teks proposal.

4. Peserta didik mencermati isi pokok dalam 2 atau 3 teks proposal.

5. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang variasi struktur teks dari 2 atau 3 teks proposal.

6. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang ciri kebahasaan yang digunakan dalam 2 atau 3 teks proposal.

7. Peserta didik mengajukan pertanyaan isi pokok dari 2 atau 3 teks proposal.

8. Peserta didik mengumpulkan informasi melalui telaah model teks eksplanasi.

9. Peserta didik melakukan klasifikasi dan deskripsi hubungan antarkomponen yang ditemukan berdasarkan telaah model teks.

10. Peserta didik menyimpulkan struktur teks proposal.

11. Peserta didik menyimpulkan ciri kebahasaan teks proposal.

12. Peserta didik menyimpulkan isi pokok dari 2 atau teks proposal.

13. Peserta didik mempresentasikan hasil pengamatan tentang struktur, ciri bahasa, dan isi pokok dari 2 atau 3 teks proposal.

Mengonstruksi Terbimbing

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

41

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

14. Peserta didik mengerjakan latihan dan tugas yang diberikan guru untuk mengembangkan kompetensi (seperti latihan kata, kalimat, dan paragraf) yang sesuai dengan jenis teks proposal: a. Latihan kosa kata teknis, sinonim b. Latihan penulisan unsur serapan c. Latihan pengembangan teks proposal: klasifikasi-deskripsi d. Latihan pengembangan kekohesian

15. Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangku atau berpasangan untuk menentukan topik dan menyusun kerangka karangan. Latihan pengembangan topik dengan peta pikiran (mindmap) atau jaring laba-laba (spider-web) atau teknik lain yang dapat digunakan.

Mengonstruksi Mandiri 16. Peserta didik menentukan topik teks proposal dengan peta pikiran (mindmap) atau jaring labalaba (spider-web).

17. Peserta didik menyusun kerangka teks proposal.

18. Peserta didik mengumpulkan informasi yang sesuai dengan topik yang telah dipilih.

19. Peserta didik menyusun teks proposal. berdasarkan kerangka yang telah disusun dengan memperhatikan struktur teks, ciri kebahasaan, dan EBI. 20. Peserta didik mempresentasikan teks proposal yang telah disusun.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

42

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

21. Peserta didik menanggapi teks proposal.

22. Peserta didik merevisi teks proposal berdasarkan masukan dari teman.

23. Peserta didik memasukkan lembar coretan kerja dan semua draf hingga draf final ke bendel portofolio masing-masing.

Penutup

1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari.

2. Peserta didik melaksanakan penilaian pembelajaran yang diberikan pendidik.

3. Peserta

didik

saling

memberikan

umpan

15 menit

balik/refleksi hasil pembelajaran yang telah dicapai.

4. Pendidik menutup pembelajaran dengan ucapan salam

F. Penilaian KD dan Indikator (KD-3: Pengetahuan) Kompetensi Dasar 3.14 Menentukan informasi penting

Indikator Pencapaian 

Mengidentifiksi isi tiap-tiap unsur proposal.



Mengidentifikasi isi, sistematika, dan

yang ada dalam proposal kegiatan atau penelitian yang dibaca.

3.15 Menganalisis isi, sistematika, dan kebahasaan suatu proposal.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

43

kebahasaan proposal.

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

Penilaian Hasil

Penilain Proses 1. Penilaian

proses

aspek Jenis

: Tulis

pengetahuan dapat dilakukan Bentuk : Uraian sejak kegiatan menelaah Contoh instrumen: Model dan mengonstruksi a. Tuliskanlah unsur-unsur proposal yang Anda terbimbing. baca!

2. Catatan terhadap peserta didik pada kegiatan tersebut dapat b. Tuliskanlah pelaksanaan kegiatan proposal dijadikan

penilaian

selama

mengikuti

pembelajaran: kerja

sikap

sama,

ketelitian,

yang Anda baca! c. Tuliskanlah isi pokok proposal yang Anda

ketekunan, semangat,

baca!

kerapihan,

kebersihan, keseriusan.

KD dan Indikator (KD-4: Keterampilan) Kompetensi Dasar 4.12 Melengkapi informasi

Indikator 

dalam proposal secara

Menyunting proposal yang dibaca dengan cara melengkapi informasi yang kurang lengkap.

lisan supaya lebih efektif.

4.13 Merancang sebuah



proposal karya ilmiah dengan memerhatikan

Mempresentasikan hasil kerja dalam diskusi kelas.



Membuat proposal berdasarkan unsur-unsur

informasi, tujuan, dan

proposal, pendahuluan, latar belakang masalah,

esensi karya ilmiah yang

metode, pelaksanaan (tempat, waktu, biaya, dan

diperlukan.

pelaksana) dengan memperhati-kan isi dan kebahasaannya

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

44

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA



Mempresentasikan,menanggapi, dan merevisi hasil kerja dalam diskusi kelas.

Penilain Proses 1. Penilaian

proses

Penilaian Hasil aspek Jenis : Menulis

pengetahuan dapat dilakukan Bentuk: Uraian sejak kegiatan Mengonstruksi Contoh Instrumen Terbimbing dan Susunlah proposal berdasarkan jenis proposal yang Mengonstruksi Mandiri.

Anda baca dengan memerhatikan hal di bawah ini!

2. Catatan terhadap peserta didik pada kegiatan tersebut dapat a. Tentukan jenis teks proposal! dijadikan

penilaian

sikap Buatlah kerangka sesuai dengan unsur-unsur teks

mengikuti proposal!

selama pembelajaran

dan Kembangkan kerangka tersebut menjadi teks proposal mengerjakan tugas (bendel dengan memerhatikan struktur teks, ciri kebahasaan, portofolio): kerjasama,

ketekunan, dan EBI! semangat,

ketelitian,

kerapihan,

kebersihan, keseriusan.

-

Portofolio Khusus untuk kompetensi menulis, penilaian meliputi proses dan produk yang tercakup dalam penilaian portofolio. Dokumen portofolio berisi: (a) Draf final (produk) berbobot 40%; (b) Bukti draf sedikitnya 3 draf berbobot 25%; (c) Bukti catatan tentang apa yang akan ditulis dan sumber penulisan berbobot 10%; dan (d) Catatan reflektif berbobot 25%.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

45

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

-

Sikap Penilaian sikap dilakukan selama proses pembelajaran atau di luar pembelajaran dengan melalui observasi dengan mengisi jurnal.

Contoh format dan pengisian lembar pengamatan guru mata pelajaran Nama Satuan pendidikan

:

Tahun pelajaran

:

Kelas/Semester

:

Mata Pelajaran

:

No. Waktu 1.

Nama

Kejadian/ Perilaku

Butir

Positif/

sikap

Negatif

disiplin

-

Tindak Lanjut

20 April Atang

Memainkan HP

Dipanggil dan disuruh

2018

ketika

menganalisis teks

berdiskusi tentang

proposal yang lain

struktur teks proposal 2.

21 April Paijo

Mengerjakan tugas

Tanggung

2018

dengan serius, tepat

jawab

+

Diberi pujian atau apresiasi

waktu, dan baik -

Pedoman Penskoran

a. Pengetahuan Soal 1.

Aspek yang Dinilai Peserta didik menuliskan unsur-unsur teks proposal dengan sangat tepat

4

Peserta didik menuliskan unsur-unsur teks proposal dengan tepat

3

Peserta didik menuliskan unsur-unsur teks proposal dengan kurang tepat

2

Peserta didik menuliskan unsur-unsur teks proposal dengan tidak tepat

1

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

46

Skor

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

Soal 2

Aspek yang Dinilai Peserta didik menuliskan pelaksanaan kegiatan proposal dengan sangat tepat

4

Peserta didik menuliskan pelaksanaan kegiatan proposal dengan tepat

3

Peserta didik menuliskan pelaksanaan kegiatan proposal dengan kurang tepat

2

Peserta didik menuliskan pelaksanaan kegiatan proposal dengan tidak tepat

1

Soal 3 a.

Skor

Aspek yang Dinilai

Skor

Peserta didik menuliskan isi pokok proposal dengan sangat tepat

4

b.

Peserta didik menuliskan isi pokok proposal dengan tepat

3

c.

Peserta didik menuliskan isi pokok proposal dengan kurang tepat

2

d.

Peserta didik menuliskan isi pokok proposal dengan tidak tepat

1

Keterangan: Nilai = Perolehan skor x 100 = Jumlah soal Keterampilan Bait 1

2

Aspek yang Dinilai

Skor

Peserta didik menentukan jenis teks proposal sangat sesuai isi teks

4

Peserta didik menentukan jenis teks proposal sesuai isi teks

3

Peserta didik menentukan jenis teks proposal kurang sesuai isi teks

2

Peserta didik menentukan jenis teks proposal tidak sesuai isi teks

1

Peserta didik menyusun kerangka teks proposal sangat lengkap dan sangat sesuai

4

dengan topik Peserta didik menyusun kerangka teks proposal lengkap dan sesuai dengan topik

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

47

3

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

Peserta didik menyusun kerangka teks proposal kurang lengkap dan kurang

2

dengan topik Peserta didik menyusun kerangka teks proposal tidak lengkap dan tidak sesuai isi

1

teks 3

Peserta didik menulis teks proposal sangat sesuai dengan kerangka, struktur, ciri

4

kebahasaan, dan EBI Peserta didik menulis teks proposal sesuai dengan kerangka, struktur, ciri

3

kebahasaan, dan EBI Peserta didik menulis teks proposal kurang sesuai dengan kerangka, struktur,

2

ciri kebahasaan, dan EBI Peserta didik menulis teks proposal tidak sesuai dengan kerangka, struktur, ciri kebahasaan, dan EBI Nilai = Perolehan skor Jumlah kreteria/soal Contoh: Nilai = 11 x 100 = 91,66 12 G. Pendukung Pembelajaran (Alat, Media, Bahan, Sumber) 1. Penyajian komputer (laptop) dengan program powerpoint.

2. Bahan ajar otentik teks proposal (hasil penelitian atau media massa).

3. E-Book Bahasa Indonesia Kelas XI Kurikulum 2013 dan buku ensiklopedia.

4. Arsip dokumen proposal kegiatan sekolah.

5. Internet.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

48

1

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

Mengetahui,

Surabaya, .............................

Kepala SMAN 3 Surabaya

Guru Mata Pelajaran,

Drs. Tatang S., MM NIP.

Muhamad Iqbal, S.Pd, M.Sq NIP. 170141008

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

49

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan

: SMA Negeri 3 Surabaya

Mata Pelajaran

: Bahasa Indonesia

Kelas/semester

: XI/2

Materi Pokok

: Teks Karya Ilmiah

Alokasi Waktu

: 1 Pertemuan (4 x 45 menit)

A. Kompetensi Inti KI 1 :

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 :

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 :

Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 :

Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

50

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar 1.14 Mengidentifikasi

Indikator Pencapaian

informasi,

 Menentukan informasi, tujuan dan esensi

tujuan dan esensi sebuah karya

sebuah karya ilmiah yang dibaca.

ilmiah yang dibaca.

1.15 Menganalisis sistematika dan

 Mengumpulkan dan mengidentifikasi data

kebahasaan karya ilmiah.

berkenaan dengan informasi yang akan disusun dalam bentuk karya ilmiah.

4.14 Merancang informasi, tujuan,

 Merancang karya ilmiah sesuai dengan unsur-

dan esensi yang harus disajikan

unsur dan isi karya ilmiah.  Mempresentasikan menanggapi, dan merevisi

dalam karya ilmiah.

hasil kerja dalam diskusi kelas.

4.15 Mengonstruksi sebuah karya

 Menulis karya ilmiah dengan memerhatikan

ilmiah dengan memerhatikan isi,

sistematika,

isi, sistematika, dan kebahasaan.

dan

kebahasaan

C. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan mampu memahami dan membuat teks karya ilmiah.

D. Materi Pembelajaran 1. Buku Fiksi

:

a. Isi buku fiksi; b. Bagian-bagian dalam buku fiksi; dan c. Ulasan terhadap buku fiksi.

2. Karya Ilmiah: a. Unsur-unsur karya ilmiah; b. Isi dankebahasaan dalam karya ilmiah; PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

51

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

c. Tujuan dan esensi karya ilmiah; dan d. Membuat karya ilmiah. e. Kebahasaan karya ilmiah; f. Kalimat baku g. Penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan judul); dan h. enyusun karya ilmiah.

E. Kegiatan Pembelajaran Alokasi Kegiatan

Deskripsi

waktu

1. Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri anugerah Tuhan dan saling mendoakan.

2. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya.

3. Peserta didik menerima informasi dengan proaktif Pendahuluan

tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya

15 menit

dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

4. Peserta didik menerima informasi tenting hal-hal yang Akan dipelajari dan dikuasai khususnya tentang pembelajaran teks karya ilmiah.

Menelaah Model 1. Peserta didik membaca 2 atau 3 teks karya ilmiah yang bertema sama.

2. Peserta didik mencermati struktur teks dari 2 atau kegiatan Inti

3 teks karya ilmiah yang telah dibacanya.

3. Peserta didik mencermati ciri kebahasaan yang digunakan dalam teks karya ilmiah.

4. eserta didik mencermati isi pokok dalam 2 atau 3 teks karya ilmiah.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

52

150 menit

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

5. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang variasi struktur teks dari 2 atau 3 teks karya ilmiah.

6. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang ciri kebahasaan yang digunakan dalam 2 atau 3 teks karya ilmiah.

7. Peserta didik mengajukan pertanyaan isi pokok dari 2 atau 3 teks karya ilmiah.

8. Peserta didik mengumpulkan informasi melalui telaah model teks karya ilmiah.

9. Peserta didik melakukan klasifikasi dan deskripsi hubungan

antarkomponen

yang

ditemukan

berdasarkan telaah model teks karya ilmiah.

10. Peserta didik menyimpulkan struktur teks karya ilmiah.

11. Peserta didik menyimpulkan ciri kebahasaan teks karya lmiah.

12. Peserta didik menyimpulkan isi pokok dari 2 atau teks karya ilmiah.

13. Peserta didik mempresentasikan hasil pengamatan tentang struktur, ciri bahasa, dan isi pokok dari 2 atau 3 teks karya ilmiah.

Mengonstruksi Terbimbing 14. Peserta didik mengerjakan latihan dan tugas yang diberikan guru untuk mengembangkan kompetensi (seperti latihan kata, kalimat, dan paragraf) yang sesuai dengan jenis teks karya ilmiah: a. Latihan kosa kata teknis, sinonim b. Latihan penulisan unsur serapan

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

53

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

c. Latihan pengembangan teks karya ilmiah: klasifikasi-deskripsi d. Latihan pengembangan kekohesian 15. Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangku atau berpasangan untuk menentukan topik dan menyusun

kerangka

pengembangan

topik

karangan. dengan

peta

Latihan pikiran

(mindmap) atau jaring laba-laba (spider-web) atau teknik lain yang dapat digunakan.

Mengonstruksi Mandiri 16. Peserta didik menentukan topik teks karya ilmiah dengan peta pikiran (mindmap) atau jaring labalaba (spider-web).

17. Peserta didik menyusun kerangka teks karya ilmiah.

18. Peserta didik mengumpulkan informasi yang sesuai dengan topik yang telah dipilih.

19. Peserta didik menyusun teks karya ilmiah. berdasarkan kerangka yang telah disusun dengan memperhatikan struktur teks, ciri kebahasaan, dan EBI. 20. Peserta didik mempresentasikan teks karya ilmiah yang telah disusun.

21. Peserta didik menanggapi teks karya ilmiah.

22. Peserta

didik

merevisi

teks

karya

ilmiah

berdasarkan masukan dari teman.

23. Peserta didik memasukkan lembar coretan kerja dan semua draf hingga draf final ke bendel portofolio masing-masing.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

54

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari.

2. Peserta

didik

melaksanakan

penilaian

pembelajaran yang diberikan pendidik.

Penutup

3. Peserta

didik

saling

memberikan

umpan 15 menit

balik/refleksi hasil pembelajaran yang telah dicapai.

4. Pendidik menutup pembelajaran dengan ucapan salam.

F. Penilaian KD dan Indikator (KD-3: Pengetahuan) Kompetensi Dasar 1.16 Mengidentifikasi

informasi,

tujuan dan esensi sebuah karya

Indikator Pencapaian  Menentukan informasi, tujuan dan esensi sebuah karya ilmiah yang dibaca.

ilmiah yang dibaca.

1.17 Menganalisis sistematika dan kebahasaan karya ilmiah.

 Mengumpulkan dan mengidentifikasi data berkenaan dengan informasi yang akan disusun dalam bentuk karya ilmiah.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

55

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

Penilaian Hasil

Penilain Proses 1. Penilaian proses aspek

Jenis

pengetahuan dapat dilakukan

: Tulis

Bentuk : Uraian

sejak kegiatan menelaah Model

Contoh instrumen:

dan mengonstruksi terbimbing. a. Tuliskan informasi sebuah karya ilmiah

2. Catatan terhadap peserta didik

yang Anda

pada kegiatan tersebut dapat dijadikan penilaian sikap selama

b. baca! c. Tuliskan tujuan sebuah karya ilmiah yang

mengikuti pembelajaran:

Anda baca!

ketekunan, kerja sama, semangat, ketelitian, kerapihan, kebersihan,

d. Tuliskan esensi sebuah karya ilmiah yang Anda baca!

keseriusan.

KD dan Indikator (KD-4: Keterampilan) Kompetensi Dasar

Indikator

4.16 Merancang informasi, tujuan,

 Merancang karya ilmiah sesuai dengan unsur-

dan esensi yang harus disajikan

unsur dan isi karya ilmiah.  Mempresentasikan menanggapi, dan merevisi

dalam karya ilmiah.

hasil kerja dalam diskusi kelas.

4.17 Mengonstruksi sebuah karya ilmiah dengan memerhatikan isi,

sistematika,

dan

kebahasaan

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

56

 Menulis karya ilmiah dengan memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan.

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA Penilain Proses 1. Penilaian

Penilaian Hasil

proses

pengetahuan

aspek Jenis : Menulis

dapat

dilakukan Bentuk: Uraian sejak kegiatan Mengonstruksi Contoh Instrumen Terbimbing dan Mengonstruksi Susunlah teks karya ilmiah berdasarkan informasi Mandiri. yang Anda dapat darikehidupan sehari-hari dengan memerhatikan hal di bawah ini!

2. Catatan terhadap peserta didik pada

kegiatan

tersebut

dapat

dijadikan penilaian sikap selama mengikuti mengerjakan

pembelajaran tugas

a. Tentukan topik karya ilmiah! b. Buatlah kerangka sesuai dengan struktur karya ilmiah!

dan

c. Kembangkan kerangka tersebut menjadi

(bendel

karya ilmiah dengan memerhatikan struktur

portofolio): ketekunan, kerjasama,

teks, ciri kebahasaan, dan EBI.

semangat, ketelitian, kerapihan, kebersihan, keseriusan.

Portofolio Khusus untuk kompetensi menulis, penilaian meliputi proses dan produk yang tercakup dalam penilaian portofolio. Dokumen portofolio berisi: (a) Draf final (produk) berbobot 40%; (b) Bukti draf sedikitnya 3 draf berbobot 25%; (c) Bukti catatan tentang apa yang akan ditulis dan sumber penulisan berbobot 10%; dan (d) Catatan reflektif berbobot 25%.

Sikap Penilaian sikap dilakukan selama proses pembelajaran atau di luar pembelajaran dengan melalui observasi dengan mengisi jurnal.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

57

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

Contoh format dan pengisian lembar pengamatan guru mata pelajaran Nama Satuan pendidikan

:

Tahun pelajaran

:

Kelas/Semester

:

Mata Pelajaran

: Bahasa dan Sastra Indonesia

No. Waktu

1.

Nama

Kejadian/ Perilaku

Butir

Positif/

sikap

Negatif

HP disiplin

20 April Panji

Memainkan

2018

ketika

disuruh

berdiskusi tentang

menganalisis

struktur

teks eksplanasi

-

teks

eksplanasi 2.

Mengerjakan

2018

tugas

Tanggung

dengan jawab

serius,

tepat

waktu,

dan

baik

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

Dipanggil

dan

yang lain

21 April Yuyun

hasilnya

58

Tindak Lanjut

sangat

+

Diberi

pujian

atau apresiasi

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

Pedoman Penskoran a. Pengetahuan Soal 1

Aspek yang Dinilai

Skor

Peserta didik menuliskan informasi teks karaya ilimiah dengan sangat

4

tepat Peserta didik menuliskan informasi teks karaya ilimiah dengan tepat

3

Peserta didik menuliskan informasi teks karaya ilimiah dengan kurang

2

tepat Peserta didik menuliskan informasi teks karaya ilimiah dengan tidak

1

tepat

Soal

Aspek yang Dinilai

Skor

2

Peserta didik menuliskan tujuan teks karaya ilimiah dengan sangat tepat

4

Peserta didik menuliskan tujuan teks karaya ilimiah dengan tepat

3

Peserta didik menuliskan tujuan teks karaya ilimiah dengan kurang tepat

2

Peserta didik menuliskan tujuan teks karaya ilimiah dengan tidak tepat

1

Soal

Aspek yang Dinilai

Skor

3

Peserta didik munuliskan esensi teks karaya ilimiah dengan sangat tepat

4

Peserta didik munuliskan esensi teks karaya ilimiah dengan tepat

3

Peserta didik munuliskan esensi teks karaya ilimiah dengan kurang tepat

2

Peserta didik munuliskan esensi teks karaya ilimiah dengan tidak tepat

1

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

59

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

Keterangan Nilai = Perolehan skor Jumlah soal Contoh: Nilai = 10 x 100 = 83,33 12 b. Keterampilan

Bait

Aspek yang Dinilai

Skor

1

Peserta didik menentukan topik teks karya ilmiah sangat sesuai isi teks

4

Peserta didik menentukan topik teks karya ilmiah sesuai isi teks

3

Peserta didik menentukan topik teks karya ilmiah kurang sesuai isi teks

2

Peserta didik menentukan topik teks karya ilmiah tidak sesuai isi teks

1

Peserta didik menyusun kerangka teks ilmiah sangat lengkap dan sangat

4

2

sesuai dengan topik Peserta didik menyusun kerangka teks ilmiah lengkap dan sesuai dengan

3

topik Peserta didik menyusun kerangka teks ilmiah kurang lengkap dan

2

kurang dengan topik Peserta didik menyusun kerangka teks ilmiah tidak lengkap dan tidak

1

sesuai isi teks 3

Peserta didik menulis teks karya ilmiah sangat sesuai dengan

4

kerangka, struktur, ciri kebahasaan, dan EBI Peserta

didik

menulis

teks

karya

kerangka, struktur, ciri kebahasaan, dan EBI

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

60

ilmiah

sesuai

dengan

3

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

Peserta didik menulis teks karya ilmiah kurang sesuai dengan

2

kerangka, struktur, ciri kebahasaan, dan EBI Peserta didik menulis teks karya ilmiah tidak sesuai dengan kerangka, struktur, ciri kebahasaan, dan EBI Nilai = Perolehan skor Jumlah kreteria/soal Contoh: Nilai = 11 x 100 = 91,66 12 G. Pendukung Pembelajaran (Alat, Media, Bahan, Sumber) 1. Penyajian komputer (laptop) dengan program powerpoint.

2. Bahan ajar otentik buku karya ilmiah (hasil penelitian atau media massa).

3. E-Book Bahasa Indonesia Kelas XI Kurikulum 2013 dan buku ensiklopedia.

4. Arsip dokumen karya ilmiah sekolah.

5. Internet.

Mengetahui, Kepala SMAN 3 Surabaya

Drs. Tatang S., MM NIP.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

61

Surabaya, ‌ April 2018 Guru Mata Pelajaran,

Muhamad Iqbal, S.Pd, M.Sq NIP. 170141008

1

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan

: SMA Negeri 3 Surabaya

Mata Pelajaran

: Bahasa Indonesia

Kelas/semester

: XI/2

Materi Pokok

: Teks Resensi

Alokasi Waktu

: 1 Pertemuan (4 x 45 menit)

A. Kompetensi Inti KI 1 :

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 :

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 :

Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 :

Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

62

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian

3.12 Membandingkan isi berbagai

 Menentukan persamaan dan perbedaan isi dan

resensi

untuk

menemukan

sistematika beberapa resensi.

sistematika sebuah resensi.

3.13 Menganalisis

kebahasaan

 Mengidentifikasi kebahasaan resensi

resensi setidaknya dua karya yang berbeda.

4.16 Menyusun dengan

sebuah

resensi

 Menyusun sebuah resensi buku dengan

hasil

memperhatikan kelengkapan unsur-unsurnya.

memerhatikan

perbandingan beberapa teks resensi.

4.17 Mengkonstruksi sebuah resensi dari buku kumpulan cerita pendek atau novel yang dibaca.

 Mengonstruksi sebuah resensi dari buku kumpulan cerpen atau novel.  Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi resensi hasil kerja dalam diskusi kelas.

C. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan mampu memahami dan membuat teks resensi.

D. Materi Pembelajaran Resensi: 1. Isi dan kebahasaan dalam resensi; 2. Membuat resensi; 3. Unsur-unsur resensi; 4. Sistematika resensi; 5. Unsur-unsur kebahasaan resensi; dan 6. Merekonstruksi resensi.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

63

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

E. Kegiatan Pembelajaran Alokasi Kegiatan

Deskripsi

waktu

1. Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri anugerah Tuhan dan saling mendoakan.

2. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya.

3. Peserta didik menerima informasi dengan proaktif Pendahuluan

tentang

keterkaitan

pembelajaran

sebelumnya

15 menit

dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

4. Peserta didik menerima informasi tenting hal-hal yang Akan dipelajari dan dikuasai khususnya tentang pembelajaran teks resensi.

Menelaah Model 1. Peserta didik membaca 2 atau 3 teks resensi yang ertema sama.

2. Peserta didik mencermati struktur teks dari 2 atau 3 teks resensi yang telah dibacanya.

3. Peserta didik mencermati ciri kebahasaan yang digunakan dalam teks resensi. kegiatan Inti

4. Peserta didik mencermati isi pokok dalam 2 atau 3 teks resensi.

5. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang variasi struktur teks dari 2 atau 3 teks resensi.

6. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang ciri kebahasaan yang digunakan dalam 2 atau 3 teks resensi.

7. Peserta didik mengajukan pertanyaan isi pokok dari 2 atau 3 teks resensi.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

64

150 menit

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

8. Peserta didik mengumpulkan informasi melalui telaah model teks resensi.

9. Peserta didik melakukan klasifikasi dan deskripsi hubungan

ntarkomponen

yang

ditemukan

berdasarkan telaah model teks 10. Peserta didik menyimpulkan struktur teks resensi.

11. Peserta didik menyimpulkan ciri kebahasaan teks resensi.

12. Peserta didik menyimpulkan isi pokok dari 2 atau teks resensi.

13. Peserta didik mempresentasikan hasil pengamatan tentang struktur, ciri bahasa, dan isi pokok dari 2 atau 3 teks resensi.

Mengonstruksi Terbimbing 14. Peserta didik mengerjakan latihan dan tugas yang diberikan guru untuk mengembangkan kompetensi (seperti latihan kata, kalimat, dan paragraf) yang sesuai dengan jenis teks resensi: a. latihan kosa kata teknis, sinonim b. latihan penulisan unsur serapan c. latihan pengembangan teks resensi d. latihan pengembangan kekohesian 15. Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangku atau berpasangan untuk menentukan topik dan menyusun

kerangka

pengembangan

topik

karangan. dengan

peta

Latihan pikiran

(mindmap) atau jaring laba-laba (spider-web) atau teknik lain yang dapat digunakan.

Mengonstruksi Mandiri

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

65

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

16. Peserta didik menentukan topik teks resensi dengan peta pikiran (mindmap) atau jaring laba-laba (spider-web).

17. Peserta didik menyusun kerangka teks resensi.

18. Peserta didik mengumpulkan informasi yang sesuai dengan topik yang telah dipilih.

19. Peserta didik menyusun teks resensi berdasarkan kerangka

yang

telah

disusun

dengan

memperhatikan struktur teks, ciri kebahasaan, dan EBI. 20. Peserta didik mempresentasikan teks resensi yang telah disusun.

21. Peserta didik menanggapi teks resensi.

22. Peserta didik merevisi teks resensi berdasarkan masukan dari teman.

23. Peserta didik memasukkan lembar coretan kerja dan semua draf hingga draf final ke bendel portofolio masing-masing.

Penutup

1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari.

2. Peserta

didik

melaksanakan

penilaian pembelajaran yang diberikan pendidik.

3. Peserta

didik

saling

memberikan

umpan

balik/refleksi hasil pembelajaran yang telah dicapai.

4. Pendidik menutup pembelajaran dengan ucapan salam

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

66

15 menit

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

F. Penilaian KD dan Indikator (KD-3: Pengetahuan) Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian

3.14 Membandingkan isi berbagai

 Menentukan persamaan dan perbedaan isi dan

resensi

untuk

menemukan

sistematika beberapa resensi.

sistematika sebuah resensi.

3.15 Menganalisis

kebahasaan

 Mengidentifikasi kebahasaan resensi

resensi setidaknya dua karya yang berbeda.

Penilaian Hasil

Penilain Proses 1. Penilaian pengetahuan

proses

aspek Jenis

: Tulis

dapat

dilakukan Bentuk : Uraian sejak kegiatan menelaah Model Contoh instrumen: dan mengonstruksi terbimbing. a. Tuliskan persamaan isi beberapa resensi 2. Catatan terhadap peserta didik pada

kegiatan

tersebut

dapat

dijadikan penilaian sikap selama mengikuti

pembelajaran:

ketekunan, kerja sama, semangat, ketelitian, kerapihan, kebersihan, keseriusan.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

67

yang Anda baca! b. Tuliskan perbedaan isi beberapa resensi yang Anda baca! c. Tuliskan persamaan sistematika beberapa resensi yang Anda baca! d. Tuliskan perbedaan sistematika beberapa resensi yang Anda baca!

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

KD dan Indikator (KD-4: Keterampilan) Kompetensi Dasar 4.18 Menyusun dengan

Indikator

sebuah

resensi

 Menyusun sebuah resensi buku dengan

hasil

memperhatikan kelengkapan unsur-unsurnya.

memerhatikan

perbandingan beberapa teks resensi.

4.19 Mengkonstruksi sebuah resensi dari buku kumpulan cerita pendek atau novel yang dibaca.

 Mengonstruksi sebuah resensi dari buku kumpulan cerpen atau novel.  Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi resensi hasil kerja dalam diskusi kelas.

Penilain Proses 1. Penilaian

Penilaian Hasil

proses

pengetahuan

aspek Jenis : Menulis

dapat

dilakukan Bentuk: Uraian sejak kegiatan Mengonstruksi Contoh Instrumen Terbimbing dan Mengonstruksi Susunlah resensi buku yang Anada baca dengan Mandiri. memerhatikan hal di bawah ini! a. Tentukan topik teks resensi.

2. Catatan terhadap peserta didik pada

kegiatan

tersebut

dapat

dijadikan penilaian sikap selama mengikuti mengerjakan

pembelajaran tugas

dan

(bendel

portofolio): ketekunan, kerjasama, semangat, ketelitian, kerapihan, kebersihan, keseriusan.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

68

b. Buatlah kerangka sesuai dengan struktur teks resensi. c. Kembangkan kerangka tersebut menjadi teks resensi dengan memerhatikan struktur teks, ciri kebahasaan, dan EBI.

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

Portofolio Khusus untuk kompetensi menulis, penilaian meliputi proses dan produk yang tercakup dalam penilaian portofolio. Dokumen portofolio berisi: (a) Draf final (produk) berbobot 40%; (b) Bukti draf sedikitnya 3 draf berbobot 25%; (c) Bukti catatan tentang apa yang akan ditulis dan sumber penulisan berbobot 10%; dan (d) Catatan reflektif berbobot 25%.

Sikap Penilaian sikap dilakukan selama proses pembelajaran atau di luar pembelajaran dengan melalui observasi dengan mengisi jurnal.

Contoh format dan pengisian lembar pengamatan guru mata pelajaran

Nama Satuan Pendidikan

:

Tahun pelajaran

:

Kelas/Semester

:

Mata Pelajaran

: Bahasa dan Sastra Indonesia

No. Waktu

1.

Nama

Kejadian/ Perilaku

17 April Lentera Memainkan 2018

Butir

Positif/

sikap

Negatif

HP disiplin

-

ketika berdiskusi

Tindak Lanjut

Dipanggil

dan

disuruh tentang

menganalisis teks

struktur teks resensi.

resensi

yang lain 2.

18 April Tatik

Mengerjakan tugas Tanggung

2018

dengan serius, tepat jawab

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

69

+

Diberi

pujian

atau apresiasi

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

waktu, dan hasilnya sangat baik

Pedoman Penskoran a. Pengetahuan Soal 1

Aspek yang Dinilai

a.

Skor

Peserta didik menuliskan persamaan isi beberapa resensi dengan sangat 4 tepat

c.

Peserta didik menuliskan persamaan isi beberapa resensi dengan tepat

3

d.

Peserta didik menuliskan persamaan isi beberapa resensi dengan kurang 2 tepat

e.

Peserta didik menuliskan persamaan isi beberapa resensi dengan tidak 1 tepat

Soal 2

Aspek yang Dinilai a.

Skor

Peserta didik menuliskan perbedaan isi beberapa resensi dengan sangat 4 tepat

b.

Peserta didik menuliskan perbedaan isi beberapa resensi dengan tepat

3

c. Peserta didik menuliskan perbedaan isi beberapa resensi dengan kurang 2 tepat d.

Peserta didik menuliskan perbedaan isi beberapa resensi dengan tidak 1 tepat

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

70

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

Soal 3 a.

Aspek yang Dinilai

Skor

Peserta didik munuliskan persamaan sistematika beberapa resensi 4 dengan sangat tepat

b.

Peserta didik munuliskan persamaan sistematika beberapa resensi 3 dengan tepat

c.

Peserta didik munuliskan persamaan sistematika beberapa resensi 2 dengan kurang tepat

d.

Peserta didik munuliskan persamaan sistematika beberapa resensi 1 dengan tidak tepat

Soal 4 a.

Aspek yang Dinilai

Skor

Peserta didik munuliskan perbedaan sistematika beberapa resensi 4 dengan sangat tepat

b.

Peserta didik munuliskan perbedaan sistematika beberapa resensi 3 dengan tepat

c.

Peserta didik munuliskan perbedaan sistematika beberapa resensi 2 dengan kurang tepat

d.

Peserta didik munuliskan perbedaan sistematika beberapa resensi 1 dengan tidak tepat

Keterangan : Nilai = Perolehan skor Jumlah soal Contoh Nilai = 10 x 100 = 83,33 12

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

71

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

b. Keterampilan Bait

Aspek yang Dinilai

Skor

1 a. Peserta didik menentukan topik teks resensi sangat sesuai isi teks

4

b. Peserta didik menentukan topik teks resensi sesuai isi teks

3

c. Peserta didik menentukan topik teks resensi kurang sesuai isi teks

2

d. Peserta didik menentukan topik teks resensi tidak sesuai isi teks

1

2 a. Peserta didik menyusun kerangka teks resensi sangat lengkap dan sangat 4 sesuai dengan topik b. Peserta didik menyusun kerangka teks resensi lengkap dan sesuai dengan 3 topik c. Peserta didik menyusun kerangka teks resensi kurang lengkap dan kurang 2 dengan topik d. Peserta didik menyusun kerangka teks resensi tidak lengkap dan tidak 1 sesuai isi teks 3 a.

Peserta

didik

menulis

teks

resensi

sangat

sesuai

dengan 4

kerangka, struktur, ciri kebahasaan, dan EBI b. Peserta didik menulis teks resensi sesuai dengan kerangka, struktur, ciri 3 kebahasaan, dan EBI c.

Peserta

didik

menulis

teks

resensi

kurang

sesuai

dengan 2

tidak

sesuai

dengan 1

kerangka, struktur, ciri kebahasaan, dan EBI d.

Peserta

didik

menulis

teks

resensi

kerangka, struktur, ciri kebahasaan, dan EBI

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

72

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

Keterangan : Nilai = Perolehan skor Jumlah kreteria/soal Contoh: Nilai = 11 x 100 = 91,66 12 G. Pendukung Pembelajaran (Alat, Media, Bahan, Sumber) 1. Penyajian komputer (laptop) dengan program powerpoint.

2. Bahan ajar otentik buku rensesi (hasil penelitian atau media massa) 3. E-Book Bahasa Indonesia Kelas XI Kurikulum 2013 dan buku ensiklopedia.

4. Teks Referensi buku di perpustakaan sekolah 5. Internet.

Mengetahui,

Surabaya,........................

Kepala SMAN 3 Surabaya

Guru Mata Pelajaran,

Drs. Tatang S., MM NIP.

Muhamad Iqbal, S.Pd, M.Sq NIP. 170141008

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

73

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah

: SMAN 1 Probolinggo

Mata Pelajaran

: Bahasa Indonesia

Kelas/Semester

: XII/1

Materi Pokok

: Surat Lamaran Pekerjaan

Tahun Pelajaran

: 2018/2019

Alokasi Waktu

: 4 x 45 Menit (2 kali pertemuan)

A. Kompetensi Inti: KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

74

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 3.1 Mengidentifikasi isi dan 3.1.1 Memahami pengertian surat lamaran pekerjaan sistematika surat lamaran 3.1.2 Menjelaskan sistematika dan isi surat lamaran pekerjaan yang dibaca. pekerjaan 3.2 Mengidentifikasi unsur 3.1.3 Menganalisis isi dan sistematika surat lamaran kebahasaan surat lamaran pekerjaan yang dibaca. pekerjaan 3.2.1 Menganalisis unsur-unsur isi surat lamaran pekerjaan 3.2.2 Menganalisis unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan 3.2.3 Menyusun ulang unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan 4.1.1 Menyusun surat lamaran pekerjaan dengan 4.1 Menyajikan simpulan memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan. sistematika dan unsur-unsur 4.2.1 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi isi surat lamaran pekerjaan surat lamaran pekerjaan yang telah disusun dalam bentuk visual 4.2 Menyusun surat lamaran pekerjaan dengan memerhatikan isi, sistematika dan kebahasaan C. Tujuan Pembelajaran Pertemuan Pertama Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:  Mampu mengetahui pengertian surat lamaran pekerjaan  Menjelaskan sistematika dan isi surat lamaran pekerjaan  Menganalisis isi dan sistematika surat lamaran pekerjaan yang dibaca  Memahami fungsi surat lamaran  Mampu memahami mengetahui jenis-jenis surat lamaran  Mampu menganalisis unsur-unsur isi surat lamaran pekerjaan

Pertemuan Kedua  Menganalisis unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan  Mengetahui ciri-ciri surat lamaran pekerjaan  Menyusun surat lamaran pekerjaan dengan memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan  Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi surat lamaran pekerjaan yang telah disusun Fokus nilai-nilai sikap 1. Peduli 2. Jujur berkarya 3. Tanggung jawab PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

75

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

4.

5.

6.

7.

Toleran Kerjasama Proaktif Kreatif

D. Materi Pembelajaran 1. Materi Pembelajaran Reguler a. Fakta:  Menyusun surat lamaran pekerjaanharus memperhatikan isi, sistematika dan kebahasaan. b. Konsep  Memahami pengertian surat lamaran pekerjaan  Menjelaskan sistematika dan isi surat lamaran pekerjaan.  Menganalisis isi dan sistematika surat lamaran pekerjaan yang dibaca.  Menganalisis unsur-unsur isi surat lamaran pekerjaan  Menganalisis unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan c. Prinsip  Mengidentifikasi isi dan sistematika surat lamaran pekerjaan yang dibaca.  Memformulasikan unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan d. Prosedur  Menyajikan simpulan sistematika dan unsur-unsur isi surat lamaran pekerjaan dalam bentuk visual  Menyusun surat lamaran pekerjaan dengan memerhatikan isi, sistematika dan kebahasaan.

2. Materi Pembelajaran Remedial 

Surat lamaran pekerjaan

3. Materi Pembelajaran Pengayaan 

Isi dan sistematika surat lamaran pekerjaaan

E. Metode Pembelajaran  Pendekatan : Scientific Learning  Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)  Metode : Ceramah, Diskusi dan Penugasan F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar 1. Media/alat, Bahan Pembelajaran a. Media LCD projector, b. Laptop, c. Bahan Tayang (ppt)

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

76

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

2. Sumber Belajar a. Buku Teks Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Tahun 2017 berjudul “Buku Siswa, Bahasa Indonesia Kelas XII untuk SMA/MA/SMK/MAK” b. Firra Pillued. Bahasa Indonesia Kelas XII. https://umiulfatulmaghfirohblog.wordpress.com/2016/08/30/bahasaindonesia-kelas-xii-bab-1-tentang-materi-surat-lamaran-pekerjaan/ Online 22 April 2018 G. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pertemuan ke-1 No. Uraian Kegiatan 1.

Kegiatan Pendahuluan  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran (PPK: Religius)  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas XI  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Pengertian Surat lamaran Pekerjaan  Fungsi Surat lamaran Pekerjaan  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

77

Alokasi Waktu

15 Menit

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

2.



Kegiatan Inti Mengamati

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik  Pengertian Surat lamaran Pekerjaan  Fungsi Surat lamaran Pekerjaan dengan cara :  Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan  Pengertian Surat lamaran Pekerjaan  Fungsi Surat lamaran Pekerjaan  Pengertian Surat Lamaran Kerja adalah surat yang berisi penawaran keahlian, kemampuan atau jasa terhadap suatu perusahaan atau instansi tertentu  Fungsi Surat lamaran Pekerjaan adalah sebagai langkah pembuka bagi seseorang untuk bekerja di suatu tempat , jika surat itu menarik, penerimanya akan membuka diri untuk mengundang pelamar datang ke tempat kerjanya.  Membaca (Literasi) materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Pengertian Surat lamaran Pekerjaan  Fungsi Surat lamaran Pekerjaan  Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Pengertian Surat lamaran Pekerjaan  Fungsi Surat lamaran Pekerjaan  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Pengertian Surat lamaran Pekerjaan  Fungsi Surat lamaran Pekerjaan

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

78

60 menit

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.  Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

3.

 Mengajukan pertanyaan tentang :  Pengertian Surat lamaran Pekerjaan  Fungsi Surat lamaran Pekerjaan yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Apa unsur-unsur surat lamaran pekerjaan?

Kegiatan Penutup  Peserta didik dengan bimbingan guru membuat rangkuman.  Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan refleksi, misalnya menanyakan kesulitan yang dialami siswa dalam proses pembelajaran.  Salah seorang peserta didik memimpin berdoa untuk mengakhiri pembelajaran

15 menit

2. Pertemuan ke-2 No. 1.

2.

Uraian Kegiatan Kegiatan Pendahuluan  Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri anugerah Tuhan dan saling mendoakan.  Peserta didik merespon pertanyaan dari guru berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya.  Peserta didik menerima informasi dengan proaktif tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.  Peserta didik menerima informasi tentang hal-hal yang akan dipelajari dan dikuasai khususnya tentang pembelajaran lamaran surat pekerjaan.

Kegiatan Inti

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

79

Alokasi Waktu

15 menit

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang  Pengertian Surat lamaran Pekerjaan  Fungsi Surat lamaran Pekerjaan  Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu  Pengertian Surat lamaran Pekerjaan  Fungsi Surat lamaran Pekerjaan  Aktivitas (4C)  Peserta didik diminta untuk mengamati pengertia surat lamaran pekerjaan pada kegiatan mengamati  Peserta didik diminta untuk bertanya pada kegiatan menanya  Mempraktikan  Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang :  Pengertian Surat lamaran Pekerjaan  Fungsi Surat lamaran Pekerjaan dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengkomunikasikan (4C) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

80

60 menit

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

 Pengertian Surat lamaran Pekerjaan  Fungsi Surat lamaran Pekerjaan  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Pengertian Surat lamaran Pekerjaan  Fungsi Surat lamaran Pekerjaan  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Pengertian Surat lamaran Pekerjaan  Fungsi Surat lamaran Pekerjaan 3.

Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

81

15 menit

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

   

projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.

Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).

Mengagendakan pekerjaan rumah.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian a. Sikap 1) Obeservasi ( Jurnal ) 2) Penilaian Diri 3) Penilaian Antar Teman b. Pengetahuan 1) Tes Tertulis a) Pilihan ganda b) Uraian/esai 2) Tes Lisan c. Keterampilan 1) Proyek, pengamatan, wawancara  Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok  Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok  Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi 2) Portofolio / unjuk kerja  Laporan tertulis individu/ kelompok 3) Produk, 2. Instrumen Penilaian a. Pertemuan Pertama (Terlampir) b. Pertemuan Kedua (Terlampir) 3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a. Remedial  Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar  Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.  Menyusun surat lamaran pekerjaan PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

82

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

b. Pengayaan  Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.  Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.  Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya  Unsur-unsur kebahasaan lamaran pekerjaan

Probolinggo, 10 Mei 2018 Mengetahui, Kepala SMAN 1 Probolinggo

Guru Pengajar

…………………………

NIP.

………………………

NIP.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

83

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah

: SMAN 1 Probolinggo

Mata Pelajaran

: Bahasa Indonesia

Kelas/Semester

: XII/1

Materi Pokok

: Teks Drama

Tahun Pelajaran

: 2018/2019

Alokasi Waktu

: 4 x 45 Menit (1 kali pertemuan)

A. Kompetensi Inti KI 1 :

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 :

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 :

Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai denagn bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 :

Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

84

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar 3.4 Mengidentifikasi

Indokator Pencapaian teks 3.4.1 Mengungkapkankembali langkah-

drama baik secara lisan maupun tulisan

langkah mengidentifikasi drama 3.4.2 Mengidentifikasi karakteristik drama dengan cermat.

4.4 Mengabstraksi teks drama baik secara lisan maupun tulisan.

4.4.1 Mengungkapkan

kembali

langkah-

langkah mengabstraksi teks drama 4.4.2 Mengabstraksi drama

C. Tujuan Pembelajaran Dengan kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran Mengulas secara kritis film dan drama dengan materi pokok teks drama ini siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggung jawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat: 1. Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia.

2. Menunjukkan sikap dan bahasa santun ketika berkomunikasi lisan dalam pembelajaran.

3. Mengungkapkan kembali langkah-langkah mengidentifikasi teks drama.

4. Mengidentifikasi karakteristik teks drama.

5. Mengungkapkan kembali langkah-langkah mengabstraksi teks drama.

6. Mengabstraksi teks drama.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

85

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

D. Materi Pembelajaran 1. Contoh teks drama a. Tulis DOMPET? Drama kali ini mengisahkan sebuah kejadian dimana seorang pelajar menemukan sebuah barang dimana isinya berupa sejumlah uang. Langsung saja, berikut alur skenariodramatersebut.

Skenario Drama 1) Tema Drama

: Nilai Kejujuran

2) Ritma Cerita Drama

:

b) Exposisi

: Jony, Johan, Lukman, Wati, Nia, Rony

c) Permasalahan

: Jony secara tidak sengaja menjumpai sebuah

dompet yang terjatuh dihalaman sekolah. d) Komplikasi

: Johan mencoba merayu Jony supaya tidak mengembalikan dompet yang ditemukannya kepada pemiliknya.

e) Catatan I

: Jony dan Johan kepergok oleh Lukman sedang

berbagi duit yang bukan hak mereka. f) Catatan II

: Lukman mencoba menyadarkan Jony dan Johan supaya tidak mengambil hak orang lain dan lekas mengembaklikan barang (dompet) yang ditemukannya.

g) Kesimpulan

: Jony dan Johan lantas pergi untuk mengembalikan dompet tersebut kepada sepemilik

3) Karakter b) Protagonis (baik) : Jony c) Antagonis (jahat) : Johan PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

86

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

d) Tritagonis

: Lukman

e) Figuran

: Rony, Wati, Nia

4) Latar a) Tempat

: di halaman sekolah

b) Waktu/kejadian : siang hari c) Sosial

: Johan merasa seperti hendak buang air kecil, lalu

dia buang air tidak pada tempatnya, dibawah sebuah pohon di halaman sekolah.

Naskah Drama Sejumlah siswa keluar dari ruang kelas untuk pulang.

Jony dan Johan lantas pulang kerumah masing-masing dimana meraka adalah tetangga. hafis tidak kuat untuk menahan rasa ingin buang air kecil lantas dia buang air kecil dihalaman sekolah dimana disitu ada sebuah pohon besar.

Johan

: Jon aku buang air dulu ok, sudah kebelet banget nih!

Jony

: Ya udah. Cepetan buruan. Nanti bisa telat nyampe rumah!

Johan

: Ok, nggak lama kok.

Kemudian Jony melihat sesuatu dibawah pohon besar didekat halaman.

Jony

: Apa sih itu? Kayaknya bukan barang berharga?!

Tidak lama kemudian Johan menyusul Jony!

Johan : Apa itu? Dompet. Dompet siapaemang? Dimana kamu jumpa? Kapan kamu jumpa? Jangan-jangan kamu nggak bener nih?!

Jony

: Ngaco ah kamu. Nanya yang bener dong. Aku nemu dompet ini,

nggak tau siap pemiliknya orang belum ku buka.

Johan : Ya udah cepetan dibuka!

Jony

: Ya deh!

Jony dan Johan : Wow.. Banyak amat duitnya!

Jony

: Ada kartu identitasnya!

Johan : Bener, sepertinya KTP pemilik nih dompet.

Jony

: Rumah nih orang deket kok, balikin yuk!

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

87

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

Johan

: Ngapain juga mesti dibalikin orang kita nemu. Udah deh,

mending kita bagi aja tuh uang.

Jony

: Nggak mau ah, dosa tau.

Johan

: Ya siapa suruh dia jatuhin tuh dompet

Jony

: Kalo kamu maksa, ya udah yuk kita bagi dua.

Lalu mereka berdua pulang. Selang 2 jam kemudian Johan main kerumah Jony guna mengajak Jony bermain.

Johan

: Jony, Jony yuk pergi main!

Nia

: Eh kami Johan! Silahkan masuk! Jony lagi disuruh mamanya

ngerjain PR dulu baru boleh main!

Johan

: Ok kak, Makasih.

Nia

: Johan mau minum apa? Kakak buatkan!

Johan

: Nggak perlu kak, nggak usah.

Nia

: Nggak boleh gitu dong Han. Ayo mau minum apa?

Johan

: Seadanya aja lah kak!

Nia

: Tunggu sebentar ya

Lantas munculah mama Jony.

Wati

: Eh nak Johan, udah lama?

Johan

: baru aja tante. Tante apa kabar?

Wati

: Baik. Mau ngajak Jony bermain ya?

Johan

: Iya tan. Tante Johan boleh nanya nggak?

Wati

: Tentu. Mau nanya apaan?

Johan

: Kok Jony ngerjain pr nya sekarang sih tante. Kan nanti malam

juga bisa!

Wati

: Kalau nanti malam biasanya Jony cepetan boboknya

Johan

: Gitu ya tante. Ya udah deh Johan tungguin aja

Wati

: Iya, ditunggu aja, bentar lagi juga udah selesai kok.

Nia

: Ini minumnya Han. Lekas diminum.

Johan

: Iya kak, makasih.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

88

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

Nia

: Mam, kan sekarang ada jadwal arisan?

Wati : Ye elah, mama lupa. Ya udah deh lekas berangkat. Jon, mama pergi dulu ya.

Jony

: Ya mam

Tidak lama kemudian Johan

: Jony kok lama amat ya, padahal kalau akau cepet banget ngerjain

pr gituan doang Jony

: Sorry Han, lama nunggu ya?

Johan

: Iya, udah lama nih, dari tadi nungguin kamu.

Mereke berdua lantas duduk didepan rumah dan sedang membagi-bagikan uang hasil penemuan dompet dihalam sekolah tadi siang.

Johan

: Cepat, kok lama banget!

Jony : Duitnya ada 200 ribu. Kamu 100 ribu, aku 100 ribu.

Tidak lama berselang Lukman datang kerumah Jony. (teman dekat kakaknya Jony) Lukman

: Hi Jony/Johan. Lagi pada ngapain? Biasanya kalian main diluar,

tumben pada nongol disini. Han/Jon apa itu? Uang siapa kok banyak?

Johan : Ya uang kita dong kak, masa uang orang kita bawa.

Lukman

: Ah, nggak mungkin. Kalian kan masih kanak-kanak, masak

punya uang sebanyak itu. Aku tanta kak Nia Ya. Jony

: Sebenarnya ini bukan duit kita Mas, kita nemu dijalan.

Lukman

: Kok nggak dibalikin?

Jony

: Aku udah mikir gitu Mas, tapi Johan yang ngotot ngajak ngebagi

uang ini.

Lukman

: Coba Mas liat alamat pemiliknya

Jony

: Tadi maksud Jony mau balikin ke pemiliknya mas. Tapi Johan

melarang.

Lukman

: Nggak boleh gitu dong dik, itu namnya merampas hak orang lain

sekalipun kalian nemu, karena yang bersangkutan kan membutuhkannya.

Jony

: Aku udah bilang ke Johan, tapi dianya masih ngotot

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

89

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

Lukman

: Ya udah deh, mendingan kalian balikin sekarang ke pemiliknya.

Johan

: maaf mas, aku emang salah.

Jony

: Ayo kita balikik dompet ini!

Mereka berdua lantas pergi kerumah pemilik dompet tersebut dengan maksud untuk mengembalikannya.

Johan

: Selamat sore..

Rony

: Sore.. Siapa?

Johan

: Maaf, ini betul rumahnya Rony?

Rony

: Betul, ada yang bisa dibantu? Kalian siapa ya?

Jony

: Kami berdua datang kesini dengan tujuan untuk mengembalikan

dompet yang tadi siang kami temukan dihalaman sekolah.

Rony

: Nemu dompet? Sebentar ya, saya lihat dulu. Silahkan masuk!

Rony masuk ke kamar dan mengecek dompet tesebut, sementara Jony dan Johan masih berada diruang tamu.

Rony

: Benar, ini memang dompet saya. Terimakasih banyak ya sudah

mau mengembalikan dompet saya yang kalian temuakan. Kalian baik sekali Johan

: Itu memang sudah menjadi kewajiban kami untuk

mengembalikan sesuatu yang menjadi hak orang lain.

Jony

: Benar

Rony : Duuh.. terimakasih banyak ya Jony dan Johan : Sama-sama! b. Lisan 1) Drama Meraih hatimu

:

i.

https://www.youtube.com/watch?v=cOYoCy6nGQs

ii.

http://www.teksdrama.com/2012/09/Contoh-Naskah-Drama-6Orang.html#ixzz3An9ZDslR

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

90

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

2. Langkah-langkah mengidentifikasi teks drama a. Membaca/ mengamati teks secara saksama. b. Memahami struktur dan isi teks. c. Mengenali bahasa yang digunakan. d. Menentukan identifikasi karakteristik teks.

3. Langkah-langkah mengabstraksi teks drama a. Membaca/ mengamati teks secara saksama. b. Memahami bentuk dan isi teks. c. Memahami inti teks. d. Mengabstraksi teks.

E. Model/Metode Pembelajaran 1. Pendekatan Pembelajaran Scientific.

2. Model Pembelajaran Berbasis Penemuan (Discovery Learning) 3. Metode Diskusi, Penugasan

F. Media Pembelajaran 1. Laptop dan LCD 2. Tayangan teks drama (lisan)

G. Sumber Belajar 2. E-Book Bahasa Indonesia Kurikulum 2013 3. KBBI offline 4. Internet

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

91

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

H. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan

Alokasi

Deskripsi

Waktu

1. Peserta didik merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan

dengan

kondisi

dan

pembelajaran

sebelumnya.

2. Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

3. Peserta didik menerima informasi kompetensi, materi, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan Pendahuluan

dilaksanakan.

25 menit

4. Apersepsi dan Motivasi.

Contoh teks Drama meraih hatimu digunakan sebagai stimulan dengan sejumlah pertanyaan untuk memasuki kegiatan ini. https://www.youtube.com/watch?v=cOYoCy6nGQs dan membaca contoh teks drama “ Dompet?� http://www.teksdrama.com/2012/09/Contoh-NaskahDrama-6-Orang.html#ixzz3An9ZDslR 1. Peserta didik dipersilakan untuk menanyakan hal-hal seputar film/ drama yang dikaitkan dengan aplikasi dalam kehidupan sehari-hari.

2. Peserta didik diarahkan untuk membentuk kelompok yang beranggotakan 4 orang.

3. Peserta didik diarahkan untuk membuat problem statement (pernyataan/ identifikasi masalah) dengan cara mengidentifikasi topik yang berkenaan dengan materi identifikasi teks film/ drama serta abstraksi teks

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

92

130 menit

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

film/ drama untuk kemudian membuat rumusan hipotesis.

4. Peserta didik diberi kesempatan untuk melakukan data collection (pengumpulan data) dengan cara mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya yang relevan untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis melalui mencari dan membaca contoh-contoh Inti

film/ drama lain sebagai bahan untuk dieksplorasi.

5. Peserta didik juga dipersilakan untuk membaca literatur lain untuk mengeksplorasi identifikasi teks film/ drama serta abstraksi makna teks film/ drama.

6. Setelah mengamati dan membaca kembali teks film/ drama yang ditayangkan guru, tiap kelompok melakukan data processing (pengolahan data) dengan cara diklasifikasikan, didiskusikan dengan teman satu kelompok untuk dirangkum dan disajikan melalui presentasi.

7. Perwakilan dari kelompok secara bergiliran mempresentasikan rangkuman tersebut sedangkan kelompok lain merespon/ menanggapi dan bersamasama melakukan verification (pembuktian) dengan cara memeriksa secara cermat, mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari.

8. Dengan tanya jawab guru mengarahkan peserta didik pada generalization (generalisasi/kesimpulan) mengenai identifikasi teks film/ drama , serta abstraksi teks film/ drama.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

93

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

9. Peserta didik diarahkan untuk menuliskan simpulan yang telah ditetapkan mengenai identifikasi teks film/ drama serta hasil abstraksi teks film/ drama .

1. Guru memberikan kuis berkenaan dengan aspek pengetahuan dan keterampilan.

2. Guru memberikan arahan kegiatan berikutnya dan tugas Penutup

25 menit

pepengayaan.

3. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan pesan agar peserta didik selalu belajar.

I. Penilaian 1. Teknik penilaian

: pengamatan dan tes tertulis

2. Prosedur penilaian

:

1. Penilaian Proses

1.1 Pengamatan (sikap) No. Aspek yang

1.

Teknik

Dinilai

Penilaian

Spiritual/

Pengamatan

Religius 2.

Santun

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

94

Waktu Penilaian

Instrumen Penilaian

Selama pembelajaran

Lembar

dan saat diskusi

Pengamatan

Ket.

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

Kisi-kisi penilaian sikap No.

1.

Aspek

Spiritual/ Religius

Indikator

Skor

pencapaian

(TIDAK

1. Mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan 2. Berdoa sebelum dan sesudah menjalankan sesuatu.

3. Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama yang dianut.

4. Mengucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu.

5. Memelihara hubungan baik dengan sesama umat ciptaan

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

95

Skor

Skor

(KADANG- (SERING)

PERNAH)

KADANG)

1

2

3

Skor (SELALU)

4

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

Tuhan Yang Maha Esa 6. Bersyukur atas nikmat dan karunia Tuhan Yang Maha Esa; 2.

Santun

1. Menunjukkan sikap dan bahasa santun ketika berkomunikasi lisan dalam pembelajaran.

2. Mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan orang lain.

3. Bersikap 3S (salam, senyum, sapa).

4. Meminta izin ketika akan memasuki ruangan orang lain atau menggunakan barang milik orang lain.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

96

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

5. Memperlakukan orang lain sebagaimana diri sendiri ingin diperlakukan.

6. Menghormati orang yang lebih tua.

Petunjuk Penskoran tiap aspek sikap : Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4 2. Penilaian Hasil 2.1 Tes tertulis (kuis) (pengetahuan) Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Mengungkapkan kembali langkah-

Teknik

Bentuk

Penilaian

Penilaian

Tes

Isian

Instrumen

1.

Ungkapkan kembali

langkah identifikasi karakteristik

tertulis

langkah-langkah dalam

teks film/ drama

(kuis)

mengidentifikasi karakteristik teks film/ drama !

3. Mengungkapkan kembali

Tes

2.Ungkapkan kembali langkah-

langkah-langkah

tertulis

langkah mengabstraksi teks

mengabstraksi teks film/

(kuis)

film/ drama !

drama

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

97

Isian

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

Jawaban 1. Langkah-langkah mengidentifikasi karakteristik teks film/ drama : a. Membaca/ mengamati teks secara saksama b. Memahami struktur dan isi teks c. Mengenali bahasa yang digunakan d. Menentukan identifikasi karakteristik teks

2. Langkah-langkah mengabstraksi teks film/ drama : a. Membaca/ mengamati teks secara saksama b. Memahami bentuk dan isi teks c. Memahami inti teks d. Mengabstraksi teks

Pedoman Penskoran Soal nomor 1 dan 2 Aspek

Skor

Peserta didik menjawab benar

50

Peserta didik menjawab tidak lengkap

30

Peserta didik menjawab salah

10

Peserta didik tidak menjawab

0

2.2 Tes praktik-proyek ( keterampilan ) Amati dan pahami teks film/ drama terlampir kemudian abstraksilah teks tersebut!

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

98

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

Rubrik Penilaian Keterampilan Abstraksi Teks film/ drama No.

Aspek

Deskripsi

Ya

1.

Ketepatan pemahaman

Sudah tepatkah pemahaman terhadap isi

isi dan bahasa teks film/

dan bahasa teks film/ drama ?

drama 2.

3.

Ketepatan abstraksi teks Sudah tepatkah abstraksi teks film/ film/ drama

drama tersebut?

Ketepatan penggunaan

Apakah penggunaan bahasa dalam

bahasa dan ejaan dalam

mengabstraksi teks film/ drama sesuai

analisis

kaidah dan EYD?

Probolinggo, 10 Mei 2018 Mengetahui, Kepala SMAN 1 Probolinggo

Guru Pengajar

…………………………

NIP.

………………………

NIP.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

99

Tidak

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah

: SMAN 1 Probolinggo

Mata Pelajaran

: Bahasa Indonesia

Kelas/Semester

: XII/2

Materi Pokok

: Teks Artikel

Tahun Pelajaran

: 2018/2019

Alokasi Waktu

: 4 x 45 Menit (2 kali pertemuan)

A. Kompetensi Inti KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian

3.1

4.1

Kompetensi Dasar Mengevaluasi informasi, baik fakta maupun opini, dalam sebuah artikel yang dibaca.

Menyusun opini dalam bentuk artikel.

3.1.1 3.1.2

4.1.1 PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

100

Indikator Mengritisi masalah, fakta, opini, dan aspek kebahasaan dalam artikel.

Menulis opini dalam bentuk artikel dengan memerhatikan unsur-unsur artikel.

Memresentasikan, menanggapi, dan

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

3.11 Menganalisis kebahasaan artikel dan/atau buku ilmiah.

4.11 Mengonstruksi sebuah artikel dengan memerhatikan fakta dan kebahasaan

merevisi fakta dan opini, unsur kebahasaan, pengung-kapan opini dan hasil menyusunan opini da-lam bentuk artikel.

3.11.1 Menemukan unsur kebahasaan artikel dan/ atau buku ilmiah 3.11.1 Menyusun artikel dan/atau buku ilmiah sesuai dengan fakta 4.11 .1 Mempresentasikan, menanggapi, dan mere-visi unsur kebahasaan artikel yang telah disusun,

C. Tujuan Pembelajaran Pertemuan Pertama Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:  Mampu mengetahui pengertian teks artikel  Menganalisis isi dan sistematika teks artikel yang dibaca  Memahami fungsi teks artikel  Mampu memahami mengetahui jenis-jenis teks artikel Pertemuan Kedua  Mampu menganalisis unsur-unsur isi teks artikel  Menganalisis unsur kebahasaan teks artikel  Mengetahui ciri-ciri teks artikel  Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi isi teks artikel yang telah disusun

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan ke-1 No. Uraian Kegiatan 1.

Kegiatan Pendahuluan  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran (PPK: Religius)  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas XI  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

101

Alokasi Waktu

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Pengertian Teks Artikel  Fungsi Teks Artikel  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

2.

Pendahuluan  Peserta didik membaca 2 atau 3 teks artikel yang bertema sama.  Peserta didik mencermati struktur teks dari 2 atau teks artikel yang telah dibacanya.  Peserta didik mencermati ciri kebahasaan yang digunakan dalam teks artikel.  Peserta didik mencermati isi pokok dalam 2 atau teks artikel  Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang variasi struktur teks dari 2 atau 3 teks artikel.  Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang ciri kebahasaan yang digunakan dalam 2 atau 3 teks artikel.  Peserta didik mengajukan pertanyaan isi pokok dari 2 atau 3 teks artikel.  Peserta didik mengumpulkan informasi melalui telaah model teks artikel.  Peserta didik melakukan klasifikasi dan deskripsi hubungan antarkomponen yang ditemukan berdasarkan telaah model teks.  Peserta didik menyimpulkan struktur teks artikel.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

102

15 Menit

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

3.

 Peserta didik menyimpulkan ciri kebahasaan teks artikel.  Peserta didik menyimpulkan isi pokok dari 2 atau 3 teks artikel.  Peserta didik mempresentasikan hasil pengamatan tentang struktur, ciri bahasa, dan isi pokok dari 2 atau 3 teks artikel.

Kegiatan Penutup  Peserta didik dengan bimbingan guru membuat teks artikel  Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan refleksi, misalnya menanyakan kesulitan yang dialami siswa dalam proses pembelajaran.  Salah seorang peserta didik memimpin berdoa untuk mengakhiri pembelajaran

60 menit

15 menit

Pertemuan ke-2 No. Uraian Kegiatan 1.

Kegiatan Pendahuluan  Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri anugerah Tuhan dan saling mendoakan.  Peserta didik merespon pertanyaan dari guru berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya.  Peserta didik menerima informasi dengan proaktif tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.  Peserta didik menerima informasi tentang hal-hal yang akan dipelajari dan dikuasai khususnya tentang pembelajaran lamaran teks artikel 2.

Pendahuluan  Peserta didik mengerjakan latihan dan tugas yang diberikan guru untuk mengembangkan kompetensi (seperti latihan kata, kalimat, dan paragraf) yang sesuai dengan jenis teks artikel.  latihan kosa kata teknis, sinonim  latihan penulisan unsur serapan  latihan pengembangan teks artikel  latihan pengembangan kekohesian  Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangku atau berpasangan untuk menentukan topik dan menyusun kerangka karangan. Latihan pengembangan topik dengan peta pikiran (mindmap) atau jaring laba-laba (spider-web) atau teknik lain yang dapat digunakan.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

103

Alokasi Waktu

15 menit

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

 Peserta didik menentukan topik teks artikel dengan peta pikiran (mindmap) atau jaring laba-laba (spider-web).  Peserta didik menyusun kerangka teks artikel.  Peserta didik mengumpulkan informasi yang sesuai dengan topik yang telah dipilih.  Peserta didik menyusun teks artikel berdasarkan kerangka yang telah disusun dengan memperhatikan struktur teks, ciri kebahasaan, dan EBI.  Peserta didik mempresentasikan teks artikel yang telah disusun.  Peserta didik menanggapi teks artikel.  Peserta didik merevisi teks artikel berdasarkan masukan dari teman.  Peserta didik memasukkan lembar coretan kerja dan semua draf hingga draf final ke bendel portofolio masing-masing.

3.

Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang pointpoint penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

104

15 menit

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

E. Penilaian KD dan Indikator (KD-3: Pengetahuan) Kompetensi Dasar 3.10 Mengevaluasi informasi, baik fakta maupun opini, dalam sebuah artikel yang dibaca.

3.11 Menganalisis kebahasaan artikel dan/atau buku ilmiah.

Penilain Proses 1. Penilaian proses aspek pengetahuan dapat dilakukan sejak kegiatan Menelaah Model dan Mengonstruksi terbimbing.

2. Catatan terhadap peserta didik pada kegiatan tersebut dapat dijadikan penilaian sikap selama mengikuti pembelajaran: ketekunan, kerja sama, semangat, ketelitian, kerapihan, kebersihan, keseriusan.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

105

Indikator 3.10.1 Mengritisi masalah, fakta, opini, dan aspek kebahasaan dalam artikel.

3.11.1 Menemukan unsur kebahasaan artikel dan/ atau buku ilmiah

Penilaian Hasil Jenis : Tulis Bentuk : Uraian Contoh instrumen: 1. Tulislah masalah yang dibahas dalam teks artikel yang Anda baca!

2. Jelaskan perbedaan fakta dengan opini dalam teks artikel!

3. Tuliskan 5 ciri kebahasaan yang digunakan dalam teks artikel dan berikan contoh masing-masing!

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

KD dan Indikator (KD-4: Keterampilan) Kompetensi Dasar 4.10 Menyusun opini dalam bentuk artikel.

4.11 Mengonstruksi sebuah artikel dengan memerhatikan fakta dan kebahasaan

Penilain Proses  Penilaian proses aspek pengetahuan dapat dilakukan sejak kegiatan  Mengonstruksi Terbimbing dan Mengonstruksi Mandiri.

Catatan terhadap peserta didik pada kegiatan tersebut dapat dijadikan penilaian sikap selama mengikuti pembelajaran dan mengerjakan tugas (bendel portofolio): ketekunan, kerjasama, semangat, ketelitian, kerapihan, kebersihan, keseriusan.

-

Indikator 3.2.1.1 Menulis opini dalam bentuk artikel dengan memerhatikan unsur-unsur artikel.

3.2.1.2 Memresentasikan, menanggapi, dan merevisi fakta dan opini, unsur kebahasaan, pengungkapan opini dan hasil menyusunan opini dalam bentuk artikel.

3.2.1.3 Menyusun artikel dan/atau buku ilmiah sesuai dengan fakta.

3.2.1.4 Mempresentasikan, menanggapi, dan mere-visi unsur kebahasaan artikel yang telah disusun.

Penilaian Hasil Jenis : Menulis Bentuk: Uraian Contoh Instrumen Susunlah teks artikel dengan memerhatikan hal di bawah ini! a. Tentukan topik teks artikel! b. Buatlah kerangka sesuai dengan struktur teks artikel! c. Kembangkan kerangka tersebut menjadi teks artikel dengan memerhatikan struktur teks, ciri kebahasaan, dan EBI!

Portofolio Khusus untuk kompetensi menulis, penilaian meliputi proses dan produk yang tercakup dalam penilaian portofolio. Dokumen portofolio berisi: a) Draf final (produk) berbobot 40%; b) Bukti draf sedikitnya 3 draf berbobot 25%; c) Bukti catatan tentang apa yang akan ditulis dan sumber penulisan berbobot 10%; dan d) Catatan reflektif berbobot 25%.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

106

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

-

Penilaian Sikap Penilaian sikap dilakukan selama proses pembelajaran (termasuk informasi dari portofolio) atau di luar pembelajaran dengan melalui observasi dengan isian lembar pengamatan Contoh format dan pengisian lembar pengamatan guru mata pelajaran

Nama Satuan pendidikan Tahun pelajaran Kelas/Semester Mata Pelajaran

-

: SMAN 1 Probolinggo : 2017/2018 : XII/2 : Bahasa Indonesia

No

Waktu

Nama

1.

28 Indri Januari 2018

2.

28 Sochib Januari 2018

Butir sikap Tanggung jawab

Positif/ Negatif -

Mengerjakan tugas dengan serius, tepat waktu, dan hasilnya sangat baik

Tanggung jawab

+

Tindak Lanjut Dipanggil dan disuruh mengerjakan tugas kembali dengan waktu terbatas Diberi pujian atau apresiasi

Pedoman Penskoran a. Pengetahuan Soal 1

2

Aspek yang Dinilai Peserta didik menulis masalah dalam teks artikel dengan sangat tepat Peserta didik menulis masalah dalam teks artikel dengan tepat Peserta didik menulis masalah dalam teks artikel dengan kurang tepat Peserta didik menulis masalah dalam teks artikel dengan tidak tepat Peserta didik membedakan fakta dengan opini dalan artikel dengan sangat tepat Peserta didik membedakan fakta dengan opini dalan artikel dengan tepat Peserta didik membedakan fakta dengan opini dalan artikel dengan kurang tepat

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

107

Kejadian/ Perilaku Tidak mengerjakan tugas menganalisis teks artikel.

Skor 4 3 2 1 4 3 2

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

Peserta didik membedakan fakta dengan opini dalan artikel dengan tidak tepat

Soal 3

Aspek yang Dinilai Peserta didik mentukan 5 ciri kebahasaan yang digunakan dalam teks artikel dan memberikan contoh masing-masing dengan sangat tepat Peserta didik mentukan 5 ciri kebahasaan yang digunakan dalam teks artikel dan memberikan contoh masing-masing dengan tepat Peserta didik mentukan 5 ciri kebahasaan yang digunakan dalam teks artikel dan memberikan contoh masing-masing dengan kurang tepat Peserta didik mentukan 5 ciri kebahasaan yang digunakan dalam teks artikel dan memberikan contoh masing-masing dengan tidak tepat

1

Skor 4 3 2 1

Keterangan Nilai =Perolehan skor Jumlah soal Contoh Nilai =10 x 100 = 83,33 12 b. Keterampilan Soal 1

2

3

Aspek yang Dinilai Peserta didik menentukan topik teks artikel sangat sesuai isi teks Peserta didik menentukan topik teks artikel sesuai isi teks Peserta didik menentukan topik teks artikel kurang sesuai isi teks Peserta didik menentukan topik teks artikel tidak sesuai isi teks Peserta didik menyusun kerangka teks artikel sangat lengkap dan sangat sesuai dengan topik Peserta didik menyusun kerangka teks artikel lengkap dan sesuai dengan topik Peserta didik menyusun kerangka teks artikel kurang lengkap dan kurang dengan topik Peserta didik menyusun kerangka teks artikel tidak lengkap dan tidak sesuai isi teks Peserta didik menulis teks artikel sangat sesuai dengan kerangka, struktur, ciri kebahasaan, dan EBI

Skor 4 3 2 1 4

Peserta didik menulis teks artikel sesuai dengan kerangka, struktur, ciri kebahasaan, dan EBI

3

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

108

3 2 1 4

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

Peserta didik menulis teks artikel kurang sesuai dengan kerangka, struktur, ciri kebahasaan, dan EBI Peserta didik menulis teks artikel tidak sesuai dengan kerangka, struktur, ciri kebahasaan, dan EBI Nilai = Perolehan skor Jumlah kreteria/soal Contoh Nilai =11 x 100 = 91,66 12 F. Pendukung Pembelajaran (Alat, Media, Bahan, Sumber) 1. Penyajian komputer (laptop) dengan program powerpoint.

2. Buku Teks Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Tahun 2017 berjudul “Buku Siswa, Bahasa Indonesia Kelas XII untuk SMA/MA/SMK/MAK” 3. Internet: https://umiulfatulmaghfirohblog.wordpress.com/2016/08/30/bahasaindonesia-kelas-xii-bab-1.com

Probolinggo, 10 Mei 2018 Mengetahui, Kepala SMAN 1 Probolinggo

Guru Pengajar

…………………………

NIP.

………………………

NIP.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

109

2 1

BUKU KUMPULAN RPP K-13 TINGKAT SMA

PENUTUP Buku panduan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) kurikulum 2013 ini dibukukan untuk dijadikan bahan rujukan bagi para pendidik atau calon pendidik ketika mengajar di jenjang pendidikan tingkat SMA. Semua RPP yang termuat dalam buku ini merupakan hasil dari Mahasiswa S-1 Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia STKIP Al Hikmah Surabaya. Harapannya, buku ini dapat memberikan pengetahuan dalam mengembangkan pendidikan di Indonesia.

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA STKIP AL HIKMAH SURABAYA

110