Según la profesora de pre-militar en conversaciones informal dice “tu lo ves en grupos diferentes uno se colocan en el pasillo central otros en los pasillo de arriba otros en la parte de afuera es como si fuesen los pabellones de una cárcel, donde están un grupo no puede estar el otro con decirte que hacen coliseo y todo pero con palitos o marcadores y los profesores nos ponemos como si fuésemos los guardia evitando que se peleen” (observación Nº 3). Aunque los entrevistados dicen que las peleas son fuera del liceo algunos eventos donde se agreden físicamente en un círculo en el pasillo de la institución, podría dar algunas claves para pensar que importan una modalidad de violencia carcelaria, si es así deberías decir que aun esta idea de importación de modelos no está justificada en la literatura, pero si podría relacionarse con lo plantea Camargo (1996). Por otra parte los profesores aseguran que la situación que se está evidenciando en el Liceo Bolivariano Eduardo Blanco, se debe a que en el hogar no les enseñan valores principalmente el respeto y que los estudiantes vienen de familias disfuncionales. Esta postura refleja que los docente tienes una forma de ver que produce la violencia y los estudiantes tienen otra, y no existe un consenso entre los actores esto se apoyan con la teoría de Kessler (2006). Legislación: ¿fortaleza o debilidad? Otras apreciaciones que tiene el gremio docente sobre la situaciones que propician violencia es que la creación de las leyes como la Ley Orgánica de Protección del Niño, Niña y Adolecentes (LOPNA), debido a que esta legislación que les ha quitado atribuciones al personal docente y a la institución de poder sancionar al estudiantes, dándole privilegios a los jóvenes, debido a que los estudiantes no pueden ser corregidos por los docentes cuando hagan acción no permitida por la normativa. Igualmente expresan que la creación del Centro de Protección del Niño, Niña y Adolecentes (CEPNA), que cuando los jóvenes estudiantes que son remitido
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